PROYECTO FERIA DE CIENCIA: EL AGUA ES IMPORTANTE PARA NUESTRA SALUD

FUNDAMENTACIN

Es muy importante los primeros aos del nio ya que es un tiempo de

privilegio para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar,
utilizar la imaginacin para concientizarlos desde pequeo la importancia del
cuidado del agua para una vida saludable. Este proyecto surge de la Unidad
Didctica Un Viaje por Nuestro Cuerpo realizado durante los meses de Mayo,
Junio, Julio donde se vieron los diferentes Sistema que forman el Cuerpo
Humano, en el cual surgi como tema principal la importancia del agua en
nuestra vidas, para la Higiene, la Salud, ya que sta es muy abundante en la
naturaleza, sin ella no podra existir la vida en la Tierra. Las plantas , los
animales y el Hombre necesitan agua para poder vivir.

Actualmente la Organizacin de las Naciones Unidas ha declarado el acceso del

Agua Potable como un Derecho Humano, ya que ms de 2.600millones de
personas viven sin instalaciones sanitarias adecuadas, lo que contribuye a la
muerte anual de 1,5 millones de nios por enfermedades relacionadas con la
falta de salubridad y son alarmantes las cifras ya que cada da 24.000 nios
mueren en los pases en desarrollo por causas de aguas contaminadas.

Por ello es importante que el nio goce de una proteccin especial y pueda
disponer de oportunidades y servicios, para que pueda desarrollarse fsica,
mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como
en condiciones de libertad y dignidad.

TIEMPO DE DURACIN: AGOSTO/SEPTIEMBRE

OBJETIVOS

Representar grficamente dicha informacin interpretarla.

 Resolver problemas que impliquen la comunicacin (verbal o grfica).
Iniciarse en prcticas de escritura exploratoria, con diferentes propsitos .
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Aplicar tcnicas sencillas de transformacin de materiales del entorno.
Afianzar la exploracin, la experimentacin y la anticipacin.
Manifestar actitudes que reflejen el cuidado del ambiente.

CRUCE CON LOS NAP

El conocimiento de hbitos relacionados con el cuidado de la salud, de la

seguridad personal y de los otros.
La participacin en conversaciones en situaciones de lectura y
escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras
significativas), la iniciacin en la produccin de textos escritos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES

MATEMTICA

Interpretar y explicar la informacin registrada en cuadros, grficas y tablas

respondiendo preguntas que impliquen comparar la frecuencia de datos
registrados (en cul hay ms, cules son iguales).
Confianza en las posibilidades de resolver problemas.

LENGUA

Ampliacin del vocabulario de uso cotidiano.

Explicacin de procedimientos a partir de la experiencia previa.
Exploracin de diversos portadores de textos: revistas , carteles, diarios,
folletos.
Produccin de textos de manera individual o colectiva, considerando l tipo de
texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
 Escucha atenta

CIENCIAS SOCIALES

Observacin y comunicacin de informacin sobre el ambiente en el espacio

vivido.

CIENCIAS NATURALES

Identificacin del hombre con el ambiente y la utilizacin de sus recursos.

Desarrollo de hbitos y conductas responsables para la proteccin y
promocin d una vida saludable.

TECNOLOGA

Identificacin de algunas transformaciones de los objetos y materiales del

entrono para satisfacer necesidades.
Prcticas de colaboracin y cooperacin.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Fomentar el uso de sus conocimientos previos, ya sean errneos o prximos al

saber al cual se apunta.
Promover a que los nios encuentren estrategias de resoluciones propias.

COMPETENCIAS

Trabajar en colaboracin para aprender a relacionarse e interactuar

Bsqueda, procesamiento y anlisis de la informacin proveniente de distintas
fuentes.
Anlisis y resolucin de situaciones problemticas.
Comprensin y produccin de textos orales y escritos.

ACTIVIDADES DE INICIO

Observamos de donde sale el agua cuando nos lavamos las manos.

 Indagacin de conocimientos previos a travs de preguntas disparadoras:
De dnde viene el agua que tomamos en el Jardn y en nuestras casas?
Tomamos directamente esa agua sacada del ro?
Qu pasar con el agua que sale desde el rio hasta llegar a tu casa?
Para qu la usamos?, Cmo la cuidamos, Cmo la contaminamos?
Graficamos como se imaginan que llega el agua que toman en su casa
Lectura de cuentos, poesas canciones relacionados con el agua.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Experiencia cientfica: comparamos agua del rio y agua sacada de la canilla

hasta llegar al trmino potable.
Registramos en un afiche las diferencias.
Buscamos en el diccionario qu significa potable.
Confeccin de una encuesta para el Hogar para obtener datos del tipo de
agua que consumen, uso, cuidado e importancia para la Salud.
Registro de la recoleccin de datos obtenidos en la encuesta en un afiche.
Confeccin de grfico de barra con las diferentes variables.
Planteo de problema Por qu es importante beber agua potable?
Hiptesis
Visita a la Planta Potabilizadora de Agua, confeccin de una entrevista para
saber sobre el proceso de potabilizacin.
Visita de un profesional (pediatra o nutricionista) para averiguar lo
importante que es para nuestro cuerpo tomar Agua Potable.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Potabilizamos agua en el Jardn de manera casera. Explicamos la experiencia

a travs de dibujos.
Conclusin
Confeccin de folleto informativo del Agua Potable importante para la Salud.

RECURSOS HUMANOS
 Padres, alumnos, docentes, directivos, vecinos, profesionales de la Salud,
personal de Cooperativa de Agua.

RECURSOS MATERIALES

Papeles, cartulinas, afiches, plsticola, tijeras, fibrones, crayones, tizas,

diferentes portadores textuales, recipientes, arena.

EVALUACIN

A travs de la observacin directa de las actividades llevadas a cabo, se

constatar la concrecin de objetivos propuestos.
La interpretacin de consignas e hiptesis .
La autonoma, creatividad y predisposicin del alumno para el trabajo oral y
escrito.

PROYECTO DE ARTICULACIN CON PRIMER GRADO: ADIVINA

ADIVINANDO VAMOS TRABAJANDO

FUNDAMENTACIN

Una adivinanza es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula

en forma de rima.
Se trata de enigmas sencillos dirigidos al pblico infantil en que
hay que adivinar frutas, animales, objetos cotidianos, etc.
Al orientarse a los nios, tienen un componente educacional al
representar una forma divertida de aprender palabras y
tradiciones
Las adivinanzas tienen un origen popular y se agrupan en
recopilaciones. No tienen, por ello, autor conocido hasta ahora
Las adivinanzas son muy divertidas para los nios y despiertan en
ellos la curiosidad, la imaginacin, la creatividad y les brindan
la oportunidad de expresarse con libertad.
 Con este proyecto se lograr que compartan con sus pares
experiencias enriquecedoras, desarrollen su imaginacin, su
creatividad y reconozcan el valor de los acertijos.

PROPSITO COMUNICACIONAL
Armar un libro de adivinanzas para compartir entre todos y
llevarlo a primer grado el ao prximo.

OBJETIVOS

Propiciar situaciones para que los nios se comuniquen,

descubriendo el valor del mensaje.
Apreciar y disfrutar de las adivinanzas.
Desarrollar una escucha competente, sensible y crtica
participando de la produccin de adivinanzas poniendo en juego
sus capacidades creativas.
Estimular la utilizacin de estrategias de pre-lectura, lectura
y post-lectura.
Promover el desarrollo de los nios en el lenguaje oral, la
produccin de textos para lograr crear el libro de adivinanzas.
Interactuar con los textos escritos, diversificando sus
estrategias de construccin de sentido.
Desarrollar formas personales de escritura acercndose a las
formas convencionales.
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Favorecer y estrechar lazos entre niveles.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

v Escucha atenta
v Identificacin de formatos discursivos sencillos
v Descripcin
v Escucha y reproduccin oral de adivinanzas
v Produccin oral y escrita de adivinanzas
v Exploracin de las posibilidades expresivas escritas a partir de
adivinanzas.
v Interaccin con textos del gnero, orales y escritos
identificando las marcas propias.
v Anticipacin de contenidos y predicciones a partir de las
ilustraciones
v Interaccin con formas de la tradicin literaria oral cada vez
ms elaborada.
v Participacin activa en situaciones de dictado al docente, de
lectura y escritura.
v Juego con rimas sencillas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

v Confianza en sus posibilidades personales para la resolucin de

situaciones comunicativas.
v Inters por generar situaciones de intercambio comunicativo
v Respeto por la diversidad lingstica para evitar toda forma de
discriminacin.
v Disposicin para interpretar, aceptar y respetar reglas en
los intercambios comunicativos.
v Utilizacin respetuosa y cuidadosa de los distintos portadores
de textos.
v Escucha y disfrute

CRUCE CON LOS NAP

La iniciacin en la produccin de textos escritos dictados al

docente.
La frecuentacin y exploracin de distintos materiales de
lectura de la biblioteca de la sala y de la escuela
 La participacin en situaciones de lectura y escritura que
permitan comprender que la escritura es lenguaje y para
qu se lee y escribe.
La escucha y el disfrute de las adivinanzas ledas
o contadas por el docente.
La iniciacin en la apreciacin de las adivinanzas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividades de inicio

Cruzadas lectoras: exploramos la biblioteca del aula y la

sala. Leemos algunos textos elegido por los nios( entre los
cuales habr adivinanzas)
Juegos con adivinanzas
Expresin grfica de las adivinanzas escuchadas
anteriormente
Conversar acerca del uso de los portadores de las
adivinanzas

Actividades de desarrollo

Observar y realizar lectura de imgenes y anticipar el

contenido del texto.
Describir objetos para crear pistas para nuevas adivinanzas.
Inventar adivinanzas.
Socializar las adivinanzas inventadas.
Hacemos avioncitos y les escribimos adivinanzas. Los
tiramos. Quien los atrape, tendr que devolvrnoslos volando,
pero diciendo la respuesta.

Actividades de cierre
 Crear adivinanzas en pequeos grupos a partir de la lectura
de imgenes
Crear adivinanzas de manera individual e ilustrarlas
Armar el libro de adivinanzas.

RECURSOS

MATERIALES: libros de adivinanzas- diferentes portadores

de adivinanzas (cartoncitos-fichas-cd-lminas) tteres-
hojas blancas- afiches- tijeras-plasticota- revistas-
crayones-fibrones-etc.
HUMANOS: docentes- alumnos- padres- etc.

EVALUACIN

Ser permanente de los procesos en marcha para poder ajustar y

modificar las distintas acciones y as lograr la meta propuesta.
Interpretacin de los textos ledos
Participacin en las producciones orales y escritas.
Interpretacin de consignas.
Libre expresin con diferentes tcnicas
Producciones grficas y escritas.

BIBLIOGRAFA

Pgina de Internet www.adivinaadivinanza.mht.com

Propuestas curriculares
NAP

PROYECTO ANUAL: FABRICANTES DE TEXTOS

 FUNDAMENTACIN

Es bueno recordar que los primeros aos son un tiempo de

privilegio para despertar en los nios el deseo de leer y que no
debemos perder a este lector potencial. Por tal razn
consideramos importantes esta propuesta de biblioteca.

Los pequeos aprenden a leer leyendo. Desde nuestro nivel los

docentes comenzamos como narradores orales y nuestra funcin
es empezar a familiarizar a los nios con los libros.

Desde la manipulacin y observacin de diferentes formatos

textuales se trabajar con: listas ,libro informativo, afiches
informativos, receta, boletn.

Para ello es importante la variedad que podamos ofrecerles y la

permanente renovacin de los mismos. La lectura estimulara su
imaginacin y les dar los cimientos necesarios para formar su
personalidad.

OBJETIVOS

Reconocer las funciones sociales de la lectura y escritura.

Interactuar con los textos escritos.
Iniciarse en prcticas de escritura exploratoria con
diferentes propsitos.
Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas ,
sentimientos, experiencias, deseos y preferencias, demostrando
inters por lo escuchado y entendido.
Utilizar la palabra como herramienta creativa.

CRUCE CON LOS N.A.P

 La exploracin de las posibilidades de representacin y
comunicacin que ofrecen la lengua oral y escrita.
La participacin en conversacin en experiencias personales y
en la vida escolar.
La participacin en situaciones de lectura y escritura que
permitan comprender que la escritura es lenguaje, y para qu
se lee y escribe. La escritura explorativa de palabras y textos (su
nombre u otras palabras significativas).
La iniciacin en la produccin de textos escritos dictados por
el docente.
La frecuentacin y exploracin de distintos materiales de
lectura de la biblioteca de la sala y el Jardn.
La exploracin de diferentes tipologas textuales.
La escucha y el disfrute de las narraciones orales.

COMPETENCIAS

Comprender y producir mensajes orales y escritos en

diferentes contextos y propsitos.
Valorar las ilustraciones como medio para obtener
informacin y para comunicar mensajes.
Identificar un repertorio de palabras escritas muy
significativas que hacen referencia a su entorno habitual y
cotidiano (escritura de su propio nombre, de los otros nios,
marcas, etc).
Producir formas convencionales o no convencionales de
escrituras.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Utilizacin de los aspectos paraverbales y no verbales de la

comunicacin.
 Exploracin y progresiva apropiacin de nuevas palabras y
construcciones para la expresin de conceptos, caractersticas
y acciones.
Descripciones breves.
Diversos portadores de textos: carteles, revistas,
enciclopedias y progresiva toma d e conciencia y reconocimiento
de sus usos y funciones.
Distintos tipos de textos escritos de circulacin social:
afiches, listas, recetas, instrucciones.
Iniciacin en la identificacin de elementos paratextuales
que permiten obtener informacin: portadas, ttulos,
ilustraciones, fotografas, epgrafes.
Escritura convencional del propio nombre y el de personas
significativas.
Iniciacin en la escritura exploratoria individual o colectiva
de textos sencillos.
Propuesta, discusin y aplicacin de criterios ms
especializados para la organizacin de la biblioteca de la sala:
formatos, gneros, autores, temticas.
Reconstruccin mediante la lectura (no convencional o
convencional) de una historia que se ha escuchado.
Lectura exploratoria de libros.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Exploracin y manipulacin de libros de la biblioteca escolar,

de la sala.
Participacin en situaciones de lectura y escritura que
involucren el propio nombre y el de otras personas(
identificacin de sus pertenencias, registro y control de
asistencia, control de prestamos de libros de la biblioteca)
Intercambio en torno a opiniones, acuerdos, desacuerdos, a
travs de expresiones ms complejas.
 Produccin de descripciones breves aludiendo a los atributos
fsicos, usos y funciones.
Interaccin con formas de la tradicin literaria oral
: trabalenguas, adivinanzas, rondas, coplas, canciones, cuentos.
Seleccin de un texto segn un propsito lector (buscar
informacin , averiguar como se hace, divertirse)

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Escucha atenta de narraciones de cuentos, poesas,

adivinanzas, etc
Toma de conciencia progresiva acerca de las diferencias la
lectura y escritura.
Respeto por las normas acordadas para el uso de los libros y
materiales impresos.

ACTIVIDADES DE APERTURA

Identificar el uso de la biblioteca ulica e institucional del

Jardn .
Visita a la biblioteca de la escuela primaria.
Conversar acerca de la diversidad de tipologas textuales,
textos informativos, revistas, historietas, fichas tcnicas, libros,
diccionarios, poesa, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, colmos.
Escritura del nombre propio.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Clasificar los textos distinguindolos de acuerdo a su

formato textual. Intercambio de ideas.
Ordenar por estantes. Escritura de carteles identificatorios.
 Elaborar un reglamento para usar la biblioteca de manera
organizada.
Invitar a modelos lectores a contar cuentos. Luego
realizar una expresin grfica, dramatizar o recrear escenas.
Compartir momentos de lectura con los nios de la sala de 4
aos y alumnos de la escuela primaria.
Jugar con letras sueltas, carteles, nombres de los
compaeros.
Producir escrituras convencionales y no convencionales con
distintos propsitos.
Buscar palabras que empiecen y terminen iguales.
En los libros de cuentos distinguir soportes textuales: tapas,
contratapas, verificacin del contenido.
Escuchar adivinanzas, colmos, trabalenguas.
Bsqueda, seleccin y reproduccin de informacin sobre
diferentes temticas.
Conversacin y registro sobre el cuidado de los libros de
cuentos: implementacin de la biblioteca ambulante.
Registro de normas para su uso.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Confeccin de listas para distintos tipos de uso en la sala.

Nombre de los integrantes del grupo, normas de convivencia,
norma de uso de la biblioteca.
Confeccionar afiches informativos para concienciar sobre el
cuidado del cuerpo y sus sistemas.
Confeccionar afiches informativos para concienciar sobre el
cuidado de los rboles.
Confeccionar la receta del reciclado del papel.
Confeccionar un libro de adivinanzas
Confeccionar un boletn informativo (sobre los temas
trabajados durante el ao escolar)
 METODOLOGA

Partiendo de los saberes previos de los alumnos y de acuerdo a

las caractersticas generales de los nios de 5 aos,
consideramos pertinente hacer hincapi en portadores de textos
como: la lista (para asistencia, secretarios, normas de
convivencia, normas de uso de la biblioteca, clasificacin de
negocios, fbricas e instituciones del barrio). El libro
informativo de datos de productos de las investigaciones
efectuadas, el afiche informativo para exponer, receta de
reciclado de papel, armado de un boletn, siguiendo los pasos de
las secuencias didcticas planificadas para tal fin.

Partiremos desde la oralidad tan importante para los nios de

nuestras secciones, guindolos por el camino que los lleve hacia
el uso de la lectura convencional e iniciarlos en la escritura
convencional y no convencional.

A travs del trabajo grupal, es como el conjunto actuara de

organizador de sus propios conocimientos, con el dictado al
docente se registrar la informacin obtenida de la seleccin de
material bibliogrfico y de la exploracin directa, para luego ser
leda, revisada, hasta modificada, teniendo como meta su
difusin a otros (seccin de 4 aos, padres, primer ciclo de la
escuela primaria).

RECURSOS HUMANOS

Padres, alumnos, docentes, directivos, vecinos

RECURSOS MATERIALES
 Papeles , cartulinas, afiches, plsticola, tijeras, fibrones,
crayones, tizas, diferentes portadores textuales

EVALUACIN

A travs de la observacin directa de las actividades a cabo,

se constar la concrecin de objetivos propuestos.
Seguimiento de cada paso, desde el inicio a la culminacin
de cada proyecto, teniendo en cuenta todas las instancias del
mismo.
Verificacin de la ampliacin del vocabulario y de la fluidez
oral.
La interpretacin de consignas e hiptesis .
Error constructivo.
La autonoma , creatividad y predisposicin del alumno para
el trabajo oral y escrito

ESTRATEGIAS
Inflexiones de la voz

Utilizacin de canciones

Juegos con las adivinanzas

PROYECTO ANUAL: LOS NMEROS LLEGARON A LA SALA DE 5

Fundamentacin
 El aprendizaje de la matemtica adems de durar toda la vida,
debe comenzar lo antes posible para que el nio se familiarice
con su lenguaje, con su manera de razonar y de deducir.

La matemtica puede aplicarse a la vida cotidiana, para hacerse

ms dinmica, interesante, comprensible y sobre todo ms til.
El nio debe encontrar sentido a lo que aprende y esto ocurrir
si se parte de los conceptos previos de las experiencias de los
nios y de hacer una relacin progresiva de los conceptos a
considerar.

Sabemos que los nios llegan al jardn con no variedad de

conocimientos numricos tienen algunas ideas y estrategias que
funcionan como punto de partida para usarlos.

El proyecto apunta a sistematizar los

conocimientos numricos hacindolos avanzar desde su estado
inicial, un avance que no ser visible solo en trminos
cuantitativos (hasta que nmero sabe contar), sino ver como los
aplica a nuevas representaciones, etc, por eso invitaremos a los
viajeros conocimientos para reorganizar, aprender y plantear
nuevos problemas.

Poro tal motivo no se pretender generar situaciones para

evaluar el rendimiento individual sern, por el contrario,
situaciones complejas de constituirse en oportunidades
para que los conocimientos se sistematicen a partir de
verdaderos desafos.

Tiempo de duracin: todo el ao lectivo

Afirmaciones y/o preguntas problematizadoras:

Cuntos hay? Cmo hacemos para saber cuntos elementos

tenemos? Si agregamos por cantidad cunto nos queda? Se
 animan a contar? Qu es mayor que 3? Si sacamos por cantidad
cunto nos queda? Si tengo 3 elementos y necesito 5
elementos, cuntos elementos me faltan? Quin gano? Por
qu? Cmo se dieron cuenta?

Objetivos

Ampliar el uso del conteo como herramienta de para resolver

problemas en los que haya que utilizar el nmero.
Utilizar y ampliar la serie numrica oral de nmeros como
herramienta para resolver problemas de contesto de
actuacin diversos.
Resolver problemas que impliquen agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos e interpretacin
de posiciones y desplazamientos

Cruce con los N.A.P:

El propsito de que estos aprendizajes prioritarios se constituyen

en una base comn para el aprendizaje, no implica que esta se
reduzca solamente a ellos, sino a buscar a travs del juego, la
integracin entre ellos y aquellos saberes sociales construidos
desde la diversidad en que nuestros nios viven en contacto
cotidianamente.

Mediante este proyecto anual, tendemos a propiciar:

La participacin en diferentes formatos ldicos

La bsqueda de procedimientos para la resolucin autnoma
o grupal segn las situaciones problemticas propuestas.
La exploracin y representacin de las relaciones espaciales

Contenidos Conceptuales
 Uso de nmero como memoria de la cantidad: utilizacin de
marcas o nmeros par registrar
Relaciones de equivalencias y orden : tanto como, mayor y
menor que.
Resolucin de problemas ligados a agregar, quitar, sacar,
perder, juntar , unir y repartir.
Recitado de la sucesin ordenada de nmeros y ampliacin de
la designacin oral
Relaciones espaciales entre objetos y personas .
Comunicacin e interpretacin de desplazamientos o
trayectos utilizando diversos puntos de referencias.

Contenidos Procedimentales

Registro de pequeas cantidades a partir de marcas o

nmeros (en juegos en los que hay que recordar tiradas y
puntajes)
Resolucin de problemas que apunten a transformar
colecciones en las que se requiere aumentar progresivamente las
cantidades a tratar.
Exploracin de las regularidades del sistema de numeracin
(contar a partir de un numero en forma ascendente y
descendente)
Uso e interpretacin de esquemas, dibujos, grficos para
explicar desplazamientos y descripcin de referencias espaciales

Contenidos Actitudinales

Disposicin para acordar y respetar reglas del juego .

Confianza en las posibilidades de resolver problemas.

Estrategias Metodolgicas

Presentar, aclarar y reiterar las reglas del juego, explicar las

tareas correspondientes a cada participante.
 Fomentar el uso de sus conocimientos previos, ya sean
errneos o prximos al saber al cual se apunta.
Promover a que los nios inviten o encuentren estrategias de
resoluciones propias.

Competencias:

Resolver problemas utilizando la banda numrica y el

numero como expresin de cantidad en diferentes contextos.
Establecer correspondencia entre los objetos y los nmeros al
contar.
Comprender que las cifras no son solo etiquetas numricas
sino que tambin representan cantidades.

Actividades de Inicio:

Presentacin de la banda numrica. Tapar un numero de la

banda y preguntar cules son los nmeros que estn tapados?
Tapar un nmero y pedir que reciten la serie numrica
omitiendo el nmero tapado, quien lo nombre tendr una
prenda.
Contar elementos de la Sala (sillas, tijeras, cuentos) y
sealar el cardinal correspondiente. Comparar colecciones.
Realizar conteo en el momento del control de asistencia
diaria.
Contar los nios y las nias, los presentes y los ausentes. Los
totales.
Conversar sobre los objetos del entorno que tienen nmeros,
nombrarlos. Ejemplo: reloj, telfono, calendario.
Crear estadsticas con el panel del tiempo en forma
mensual.

Actividades de Desarrollo:
 Presentar el dado gigante. Preguntar para qu sirve?
Observar y describir cada cara.
Con el dado gigante. Juego: se divide el grupo en equipos
con igual cantidad de nios y se van turnando para tirar el dado
y anotar los puntos obtenidos. Cuando todos hayan tirado el
dado se sumar el puntaje obtenido por cada equipo y as
descubrimos el ganador preguntando: cmo hacemos para saber
quien gano? Por qu es el ganador?
Asentar los dados comunes de mesa: explorar las
caractersticas y posibilidades.
Juego por mesa: se reparten a todos los nios un tablero
cuadriculado, cada nio por turno ir arrojando el dado una vez
y pintar cuadritos como cantidad indica la cara del dado. El
juego se realizar por tantas vueltas hasta que un nio
complete el tablero.
Presentacin de las cartas. Exploracin del material.
Proponer juegos de armar colecciones por figuras.
Juego con naipes espaoles: se reparten todas las cartas
entre dos jugadores ( a principio la docente puede quitar los
10,11.,12). Sin mirar las cartas cada nio pone su montn
bajo frente a s. Entonces y simultneamente, los dos levantan
la carta superior de sus respectivos montones. El que levanta la
carta mayor se queda con las dos. Si se da un empate se levanta
la carta siguiente del montn, el que levanta la carta mayor se
queda tambin con ms cartas.
Juego contador: con baldes de los usados para el arenero o
tarros, a los que se le colocar nmeros concreto, crayones,
tijeritas, fibrones. El juego consiste en hacer corresponder el
numeral con la cantidad de elementos que hay que guardar.
Actividad : pizza de nmeros: se confecciona en cartulina un
circulo del tamao de una pizza la cual estar decorada con
aceitunas (crculos de coloro verde) dividido en 10 porciones.
 Cada nio tendr un numero que puede ser colocado en un plato
(circulo de cartulina) y debern colocar la porcin de pizza
sobre el plato de manera que coincidan con la cantidad
de aceitunas.
Presentacin del juego de la Oca: indicaciones por el juego
del dado.
Juego con dado gigante: 2 o 3 participantes por vez: con un
recorrido en el piso de la sala con numero, salida, llegada y
algunos obstculos para sortear: se puede seguir con 2 o 3
autitos de juguete. Cada uno se adelanta tantos casilleros como
indica el dado. Gana quien llega primero a la meta.
Proponer un recorrido similar y los obstculos sern prendas
para cumplir y seguir avanzando.
Juego: la Pesca: este juego consiste en que cada
participante pesque la mayor cantidad de peces posibles,
teniendo cinco tiros cada uno.

Actividad de cierre:

Amar un tablero numerado (juego) del recorrido desde la

plaza al Jardn de Infantes.

Evaluacin

As como los conocimientos de los nios son heterogneos, en su

punto de partida, tambin lo sern en el punto de llegada.

Desde esta perspectiva didctica no se podr calcular el nivel de

escolaridad alcanzado por el grupo, solo la adquisicin de cierta
cantidad de conocimientos numricos; sino que se comparar el
punto de partida de cada uno con su propio punto de llegada.