UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN

EDUCATIVA

SECCION CHIQUIMULA

Informe de Propuesta De Poltica Educativa

Polticas Educativas

Lic. Delfido Geovany Marroqun

Chiquimula, Chiquimula

Juan Carlos Cordn 201442938

Victoria Maria Fernanda Maldonado Mndez 201343860

Christian Randolfo Vargas Caldern- 201446396

CHIQUIMULA, GUATEMALA, 20 OCTUBRE 2017

 INTRODUCCIN

En la actualidad el uso de la tecnologa toma un curso independiente, dicha

herramienta es utilizada de manera no adecuada en muchas de las ocasiones por
las personas, cualquiera que sea la edad de las mismas, en el campo de estudio
se le ha dado prioridad a dicho recurso, a medida que este solo tenga pinceladas
dentro del campo educativo para que este no pierda su principal objetivo, que es
formar a personas para un futuro, no ser esclavos de la tecnologa.

Las cualidades que se pretenden a gran medida van ms all del uso correcto de
la tecnologa dentro de los campos educativos, va desde una educacin del valor
que se le debe dar a la misma, hasta los diferentes casos en que se puede ser
desarrollada. El planteamiento del problema relata el principal factor a abordar, en
el cual tambin se manifiesta algunos acontecimientos que son importantes antes
estudiados para llevar al abordaje de la investigacin.

En la formulacin del problema se inicia a travs de preguntas que nos ayudarn

a estudiar aspectos relacionados con los cuales ya habiendo realizado la
investigacin se podrn dar respuesta a las mismas, de la misma manera que en
la sistematizacin del campo de estudio. Deducir cuales son las delimitaciones es
parte fundamental del problema a investigar, ya que en l se establecern
nuestras prioridades de investigacin.

Los objetivos, son nuestro propsito final, el cual promueve la calidad educativa
en el sistema educativo guatemalteco, que es all de donde se desprende la
Justificacin del abordaje de la temtica elegida por un grupo de estudiantes, en la
cual se pretende dar la informacin preliminar de las razones que nos llevan a
abordar la institucin educativa elegida con el tema de las TICS. Nuestro sistema
educativo se ve en serios problemas cuando las instituciones internacionales
reclaman resultados por el apoyo brindado y es que en realidad no tienen nada
que ofrecer porque los programas implementados no son ejecutados de la mejor
manera.
Como profesionales de la educacin a nivel universitario es importante sentirnos
comprometidos con el mejoramiento del sistema educativo nacional, ya que en
nuestras manos est el presente de la misma. Tenemos claro que las nuevas
generaciones en su mayora vienen corrompidas con un sistema mal ejecutado en
cuanto al abuso de la tecnologa y no hacer el uso correcto se refiere. Es all una
va donde el Ministerio de Educacin puede ejecutar alguna poltica de abordaje
como se pretende en primera instancia realizar la investigacin contextual del
caso.

La universidad promueve en sus polticas el involucramiento necesario del uso de

las TICS en su pensum de estudios, sin embargo como sucede en todo el sistema
educativo nacional, algunos docentes no cuentan con la capacitacin necesaria
para el uso de la misma y son los estudiantes quienes en varias ocasiones
terminan realizando el trabajo de sus docentes. Es una de las competencias a
mejorar por parte del Ministerio de Educacin, ya que se implementan estrategias
que en primera instancia los docentes no cumplen.

La capacitacin y formacin de los docentes acerca de este tema en la actualidad

se le suma mucha importancia, ya que el docente que no cuenta con una
formacin necesaria de las TICS en la actualidad, carece de muchos recursos que
son de grata ayuda en la actualidad para los procesos de enseanza aprendizaje,
el significado de stas estrategias es colocarnos en el contexto social de los
estudiantes hoy en da.
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Utilizacin de los recursos de tecnologa de la informacin dentro de

los centros educativos.

1.1 Antecedentes y contexto:

Segn la racionalidad social, es imperativo proveer a todos los sectores

sociales de un pas con las competencias, los recursos y las
herramientas necesarias para utilizar las TIC con igualdad de
oportunidades para todos. La racionalidad educativa, a su vez, aclara
que la introduccin de las TIC tiene el propsito de mejorar y
transformar las prcticas pedaggicas, dejando atrs las tradicionales
clases frontales y moviendo el proceso educativo hacia la pedagoga
de ndole constructivista, convirtiendo al alumno en un investigador
activo y creador del conocimiento (Guerra, Hilbert, Jordan y Nicolai,
2008).

En la misma lnea, debido a las relaciones entre el hombre, la

sociedad, la vida y el mundo, se deben brindar las condiciones en
todos los niveles educativos y, en este caso, a nivel superior, que
faciliten la formacin y la adquisicin de competencias ligadas a los
procesos sociales, comunitarios, econmicos, polticos, religiosos,
deportivos, ambientales y artsticos donde estn inmersas las
personas, quienes generan experiencias de autorrealizacin,
interaccin social y vinculacin laboral. Este enfoque, conocido como el
enfoque socio formativo complejo, desarrolla la formacin humana
basada en competencias, el conocimiento complejo o complejidades y
expectativas sociales y las potencialidades humanas con respecto a la
convivencia y a la produccin (Tobn, 2006).
 Ubicacin
Conforme la trascendencia del tiempo se ha ido adoptando
herramientas tecnolgicas que han servido de apoyo a los
docentes para desarrollar sus clases, tiempo atrs la tecnologa
no era necesaria dentro de las instituciones, se practicaba
metodologa tradicionalista y no se innovaba en estrategias en
donde los estudiantes construyeran sus propios aprendizajes.

El uso de las TICs, se implement para crear aulas interactivas

en donde los estudiantes desarrollen pensamientos crticos y
analticos capaces de construir sus propios aprendizajes
utilizando herramientas tecnolgicas, las TICs sirven a los
docentes para desarrollar el rol de orientador y acompaante del
proceso educativo de los estudiantes tambin para orientarlos a
llevar a cabo el uso adecuado de las herramientas tecnolgicas
para el aprendizaje significativo.

El uso de las TICs en el Centro Educativo No. 10 Fe y Alegra

Santa Mara Municipio de Jocotn del Departamento de
Chiquimula es constante, esto ayuda a que los estudiantes de
dicho centro creen aprendizajes permanentes e interactivos, que
a su vez despiertan el inters y su creatividad.

Evolucin
El uso adecuado de las TICs surge de la necesidad de
implementar estrategias que incluyan los avances tecnolgicos
del siglo XXI y desarrollar las habilidades interactivas de los
estudiantes, en la mayor parte de los centros educativos del
ciclo bsico se cuenta con laboratorios de computacin en
donde se han implementado estrategias para ir desarrollando el
aprendizaje en los estudiantes, aunque un factor que afecta en
algunos centros educativos es que los docentes no se han
actualizado, por ende el avance que se presenta ha sido de
manera deficiente.

Diagnstico preliminar
En algunos centros educativos que cuentan con material
tecnolgico no se les da el uso adecuado, o los centros
educativos que an no cuentan con material tecnolgico, el
Ministerio de Educacin debe ser el encargado de proveer a
estos centros el material necesario para actualizar y apoyar a los
docentes a que las clases sean ms dinmicas y significativas
para los estudiantes.

A las personas que afectan el mal uso de las TICs son a los
docentes y estudiantes quienes son los principales protagonistas
de su aprendizaje.

El factor que est incidiendo es la poca capacitacin e

innovacin de los docentes, especialmente en el rea rural, en
donde los docentes no consideran necesario la implementacin
de las TICs como material de apoyo.

Si no se logra el objetivo del uso adecuado de las TICs, se

seguir obteniendo resultados desfavorables y presentando
cierto nivel de mediocridad y deficiencia acadmicamente en los
estudiantes y su aprendizaje.
 1.2 Formulacin del problema

Consideran las y los docentes, estudiantes que se aplican las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), en el
centro educativo No. 10 Fe y Alegra Santa Mara Municipio de
Jocotn del Departamento de Chiquimula?

1.3 Sistematizacin del objeto de estudio

Qu herramientas tecnolgicas se aplican en el Centro

Educativo?

Las y los docentes han recibido capacitaciones en relacin al uso

adecuado de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TICs)?

Se cuenta con una sala telemtica en el Centro Educativo?

Qu significan para los docentes las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TICs)?

Implementan los docentes adecuadamente los recursos

tecnolgicos de informacin en su centro educativo?

Con qu frecuencia los docentes hacen uso de los recursos

tecnolgicos para apoyar su labor docente?

1.4 Identificacin del objeto de estudio:

La recopilacin y anlisis de informacin en la aplicacin de las

TICS en el centro educativo No. 10 Fe y Alegra Santa Mara
 Municipio de Jocotn del Departamento de Chiquimula se realizara
en los meses de septiembre y octubre del ao 2017.

El uso adecuado de las TICs en los Centros Educativos.

1.5 Delimitacin del problema:

Delimitacin temporal:
La investigacin de la aplicacin de las TICs en el centro educativo
No. 10 Fe y Alegra Santa Mara Municipio de Jocotn del
Departamento de Chiquimula se realizara en los meses de
septiembre y octubre del ao 2017.

Delimitacin geogrfica:
El centro educativo No. 10 Fe y Alegra Santa Mara del Municipio
de Jocotn del Departamento de Chiquimula cuenta con el ciclo
bsico y cinco secciones, pero para la investigacin solo se tomar
el grado de Segundo bsico, como muestra.

Delimitacin Institucional:
Para poder realizar nuestra investigacin encuestaremos a
estudiantes de segundo bsico de dicho establecimiento de donde
obtendremos la informacin pertinente y necesaria para el anlisis
de la investigacin.

Delimitacin personal:
Nuestra investigacin se trabajara con estudiantes de segundo
bsico del centro educativo No. 10 Fe y Alegra Santa Mara
Municipio de Jocotn del Departamento de Chiquimula.

Delimitacin Terica:
 La informacin obtenida acerca del uso de las TICS hace
referencia principalmente en los docentes que son la principal
fuente de apertura para la innovacin dentro de los centros
educativos, tales aspectos obtenidos se utilizarn como uno de los
factores a priorizar, la influencia de los docentes hacia los docentes
en la buena utilizacin de los recursos tecnolgicos.

1.6 Justificacin

La inclusin y la innovacin son dos factores importantes para el

desarrollo del nivel acadmico de los estudiantes, priorizarlos y
velar porque se cumplan es deber de los docentes de los centros
educativos, una de las razones ms importante es el avance
tecnolgico que se vive en el siglo XXI y que las clases para que el
aprendizaje sea significativo debe incluir una interaccin
tecnolgica.

Identificar si los docentes estn utilizando la tecnologa dentro de

sus salones de clase, y si no es as, porque razn no lo hacen, que
factores influyen para que no se enseen los avances tecnolgicos,
si se puede determinar que la tecnologa empieza desde un
telfono celular, es algo que se puede utilizar como recurso para
implementarlo dentro de una clase en el caso de no contar con
tecnologa ms avanzada como un laboratorio de computacin.

Conocer las ventajas y desventajas del uso de las TICs dentro de

los centros educativos.

Una situacin que afectase sera, que en algunos centros

educativos se siga impartiendo clases de una forma tradicionalista,
y que los docentes no innoven, ni busquen estrategias para que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo.
 La teora que se abordar El Uso adecuado de las TICs, la forma
en cmo se va a realizar, llevando a cabo investigaciones, e
interactuando con el centro educativo en el cual se realizar la
investigacin.

1.7 Objetivos generales y especficos

Objetivo General

Brindar capacitaciones a las y los docentes del Centro No. 10 Fe y

Alegra del municipio de Jocotn, en el uso de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC) para que construyan su propia
metodologa de enseanza-aprendizaje con el fin de potenciar el
desarrollo de la educacin del pas.

Objetivos Especficos.

Fomentar en las y los estudiantes el uso de la tecnologa como

herramienta de estudio por medio del acompaamiento de las y los
docentes en el uso de la Tecnologa en las aulas.

Analizar el uso correcto del internet en la bsqueda de informacin,

que sta sea de importancia en sus estudios y no solamente el
aprovechar este beneficio para entretenimiento.

Aportar la informacin necesaria por medio de material audiovisual,

bibliografas relacionadas a tecnologas de la informacin y e-
grafas, a los docentes para el desarrollo de la tecnologa que
poseen en el centro educativo como lo son: tablets, laboratorio de
computacin y acceso a internet.
 CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL

2. Datos Generales de la Institucin donde se desarrollar la Poltica

Educativa o estrategia

Nombre completo de la institucin

Instituto de Educacin Bsica con Orientacin Ocupacional Fe y
Alegra No. 10 Santa Mara, Jocotn, Chiquimula.

2.1 Resea Histrica de la Institucin

Fe y Alegra es un Movimiento de Educacin Popular Integral, al

servicio de los sectores desposedos que habitan en zonas urbano-
marginales y reas rurales deprimidas de Latinoamrica. Convoca a
personas e instituciones en torno al desafo de proporcionar una
educacin de calidad, para construir un proyecto de transformacin
social, basados en los valores de solidaridad, participacin y justicia.
Naci en Venezuela en 1,955 y desde entonces se ha extendido a
otros 13 pases de la regin. Ecuador (1,964), Panam (1,965), Per
(1,966), Bolivia (1,966), El Salvador (1,968), Colombia (1,972),
Nicaragua (1,974), Guatemala (1,976), Brasil (1,980), Repblica
Dominicana (1,991), Paraguay (1,992), y Argentina (1,995). En total se
atienden de a 438,812 alumnos en programas de Educacin Formal y
359,957 en diversos programas de Educacin no Formal y otros de
desarrollo comunitario, a travs de una red de 1,677 centros donde
trabajan 22,960 personas. Como movimiento de Educacin Popular,
Fe y Alegra, desde su compromiso con los pobres y los excluidos,
orienta sus acciones a la construccin de una sociedad justa,
democrtica y participativa, humana y humanizadora. La naturaleza de
la Educacin que Fe y Alegra propugna se caracteriza por ser: a) una
educacin orientada a conseguir el desarrollo sostenible de todos los
pueblos; b) una educacin en valores, tales como la justicia, la paz, la
solidaridad, el respeto a los derechos humanos y el medio ambiente; c)
una educacin social que promueve la solidaridad con los grupos ms
desfavorecidos y la integracin de los colectivos en proceso de
exclusin social.

Desde sus inicios Fe y Alegra ha involucrado a donantes nacionales e

internacionales, al estado y a las comunidades educativas en la
consecucin de financiamiento lo cual constituye un mecanismo
efectivo para invertir en programas (educacin formal, alfabetizacin y
microempresas) de combate a algunas causas de la pobreza. En la
actualidad los costos que implica la administracin de diversos
convenios y contratos no cubren la totalidad de los gastos de gestin y
operacin de Fe y Alegra, por lo que se hace necesario acudir a
campaas de recaudacin de donaciones.

En Guatemala, Fe y Alegra inicia en 1,976 en la colonia la Limonada

(16 de enero de 1,976 se realiza la primera asamblea), hoy (2,000)
est en 12 departamentos (Guatemala, Mazatenango, San Marcos,
Totonicapn, Huehuetenango, Petn, Alta y Baja Verapaz, Chiquimula,
Quich, Quetzaltenango y Chimaltenango), atendiendo los programas
de Microempresa, Alfabetizacin y Educacin formal (con los niveles
de preprimaria, primaria, bsico con talleres, diversificado y Escuelas
Unitarias).

Entre los establecimientos educativos de Fe y Alegra, est el Centro

Educativo Fe y Alegra No.10 Santa Mara en Jocotn, Chiquimula. En
1,963, por inters del Padre Belga Jaun Vander Vaeren, lleg a
Guatemala un grupo de cuatro Hermanas Belgas de Congregacin de
la Anunciacin de Huldenberg con el fin de estudiar la situacin del
departamento de Chiquimula y ayudar a los ms necesitados;
decidindose por los municipios de Camotn, Jocotn y San Juan
Ermita; estudio que dur 8 meses, sacando en conclusin que el
problema principal de las comunidades rurales consista en la
Educacin Integral; decidindose por la fundacin de un colegio de
enseanza Primaria para nios del rea rural. El colegio principi a
funcionar el 12 de enero de 1,964 ya se contaba con la autorizacin
bajo Acuerdo Ministerial No.114 de fecha 3 de enero de 1,964. Inicia
atendiendo a 39 alumnos, todos ellos de 19 aldeas diferentes con sus
primeras Maestras las hermanas fundadoras: Madre Germana,
Hermana Micaela, Hermana Marcelina y Hermana Juana.

El edificio escolar se considera como uno de los mejores de la regin,

pues est construido de acuerdo con las exigencias de la Pedagoga
moderna. El edificio cuenta con aulas para la enseanza, oficinas
administrativas, biblioteca, talleres para la orientacin ocupacional,
comedor, cocina, saln dormitorio para internos y saln dormitorio para
internas, servicios sanitarios, duchas, piscina, campo de papi ftbol,
cancha de basquetbol, un saln para usos mltiples, dos tanques para
acumular agua llovediza, panadera, bodega de alimentos y bodega de
herramientas para agropecuaria.

Se tiene una organizacin de trabajo desde las 5:00 AM. Hasta las
9:00 PM. hrs. Los alumnos ingresan los domingos a las 15:00 hrs. y
egresan los viernes a las 13:00 hrs, se acomodan para fin de semana
para no perjudicar el ritmo de trabajo, programacin exclusiva de
alumnos internos. Se admiten toda clase de alumnos, sin ninguna
discriminacin, dndole prioridad a los empobrecidos del rea rural, a
todos se les hace un estudio socio econmico tanto del rea urbana y
del rea rural.

Cada comisin organiza y realiza diferentes tipos de actividades en

funcin formativa, tales como: deportivas, culturales, sociales,
religiosas, pedaggica y recreativas. Se atiende los talleres de: corte y
confeccin, nutricin, soldadura, carpintera, electricidad bsica
domiciliar; adems orientacin agropecuaria y manualidades, se da la
formacin acadmica de acuerdo a su nivel, adems cuenta con una
academia de mecanografa y una academia de computacin. Desde
1,988, la administracin ha pasado a la Asociacin Movimiento de
Educacin Integral Fe y Alegra; analizando que en muchas aldeas
inician Escuelas Unitarias, surge una variante, se inicia con el nivel
bsico con Orientacin Ocupacional.

Fe y Alegra cuenta con un Ideario internacional, donde manifiesta

identidad, objetivos, medios, accin educativa, dinmica y
organizacin. Las y los alumnos apoyan trabajando 2 horas en
mantenimiento general, limpieza, cran aves y cerdos, cultivan
hortalizas, preparan los alimentos, ayudan a hacer pan; se consume
los productos y un poco se vende para autofinanciar algunas
necesidades de alimentacin.

La apertura de nuevos talleres, poca posibilidad de aumentar la

colaboracin al internado, el aporte que cada ao disminuye de la
Congregacin de las Hermanas fundadoras (por estar en convenio), el
nmero de alumnos en aumento, el mantenimiento de la
infraestructura, material didctico, herramientas para agropecuaria,
materiales para la limpieza, etc., todo eso preocupa mucho e incita a
pedir colaboracin a instituciones y personas que puedan ayudar a
seguir educando, ya que el costo por alumno al ao es de Q6,000.00.
2.2 Ubicacin y localizacin

Direccin completa
El Instituto Fe y Alegra No. 10 Santa Mara, se encuentra ubicado
geogrficamente en el Oriente del pas, especficamente en el Barrio
San Sebastin del municipio de Jocotn, cuna de la Raza Chort,
departamento de Chiquimula; a 205 kilmetros de distancia de la
Ciudad Capital de Guatemala, por la ruta que conduce hacia la frontera
de El Florido, Repblica de Honduras.

2.3 Caracterizacin de la institucin

2.3.1 Visin
Formar personas nuevas para una nueva sociedad, conscientes
de sus potencialidades y de la realidad, abiertos a la
trascendencia agentes de cambio y protagonistas de su propio
desarrollo.

2.3.2 Misin
Fe y Alegra es un movimiento internacional de educacin popular
integral y de promocin social dirigida a la poblacin excluida para
contribuir un proyecto de transformacin social, basada en valores
cristianos de justicia, participacin y solidaridad.
2.3.3 Plano o croquis de la ubicacin de la institucin, segn
rea geogrfica, y distribucin de reas.

2.3.4 Jornada de atencin al pblico: Jornada Vespertina,

nocturna y plan fin de semana.
Jornada Matutina: de 7:30 a 12:00
Jornada Vespertina, de 2:00 a 5:00 pm, plan diario de lunes a
viernes

2.3.5 Personal
1 Directora Tcnica Administrativa
1 Coordinador Pedaggico
1 Coordinadora de Talleres
 1 Coordinador de Agropecuaria
1 Coordinador de Internado
1 Secretaria
1 Contador
1 Asistente de Administracin
13 Docentes Acadmicos
5 Docentes Tcnico
1 Personas encargadas de la limpieza
2 Guardianes (1 da 1 noche)
2 Cocineras
2 Encargados de Internado ( 1 Para Varones 1 Para
Seoritas)
3 Gua Agropecuarias

Total: 32 laborantes

En el Establecimiento educativo se atiende a un total de 239

estudiantes.

2.3.6 Personal administrativo presupuestado

La institucin educativa firma anualmente el convenio para el
subsidio econmico del MINEDUC. El cual se utiliza para el pago de
salarios, as como tambin el aporte de gratuidad. Por tal razn no
cuenta con personal presupuestado.

2.3.7 No. de empleados por contrato:

Total: 31 laborantes
2.3.8 Organigrama institucin

2.3.9 Poblacin estudiantil (estadstica)

Hombres Mujeres Total
136 103 239

2.4 Beneficiarios directos e indirectos.

Directos
Estudiantes del Centro Educativo
Docentes del Centro Educativo
Indirectos
Comunidad Educativa en General
Sociedad
 CAPITULO III

DISEO DE PROYECTO CREACIN DE POLTICA EDUCATIVA

3.1 Polticas educativas existentes, en relacin a la poltica o estrategia que

se propone.

Estudiantes se acercan a la Tecnologa.

Autoridades de Educacin y maestros aseguran que la implementacin de
las TICs en las escuelas pblicas ha contribuido a enriquecer el proceso de
enseanza aprendizaje de los estudiantes.
La Fundacin Sergio Paiz Andrade (Funsepa) y las empresas Tigo,
Telefnica y Claro, apoyan al Ministerio de Educacin (Mineduc) con la
infraestructura y equipo para que los estudiantes tengan acceso a la
tecnologa.
Ese es el caso de los 218 estudiantes de la Escuela Repblica de Francia,
en la zona 10 de la capital, cuya directora, Mara Cecilia de Castillo, gestion
hace tres aos la implementacin de un aula virtual que cuenta con 30
tablets, seis laptops, televisin y escritorios, donados por Samsumg.
Castillo asegura que con el uso del equipo los nios tienen un mejor
desarrollo en compresin y rendimiento.
Necesitamos apoyo para contar con conectividad a internet, pues
actualmente solo impartimos clases con ayuda de aplicaciones, explic.
Retos
El ciclo escolar 2017 trae nuevos retos para las 203 alumnas de la Escuela
Justo Rufino Barrios, en la zona 6 de la capital, pues este ao cuentan con
laboratorio de computacin, implementado por la Fundacin Tigo.
Ya s cmo utilizar las carpetas y los archivos. Aprender computacin nos
sirve de mucho, asegur Raquel Aguilar, estudiante de sexto primaria.
La directora del establecimiento educativo, Miriam Ramrez, destac el
entusiasmo de las nias por aprender, y la ayuda de la maestra, quien
imparte las clases de forma gratuita, debido a que no tiene contrato.
El gerente de Educacin de la Fundacin, Mario Leal, explic que del 2013 a
febrero de este ao han apoyado a 300 escuelas con mil 600 computadoras,
para 83 mil nios, y la capacitacin de tres mil docentes.El trabajo de
Fundacin Tigo comenz de la mano con Funsepa, que a travs de su
programa Tecnologa para Educar, recibe equipo electrnico que se
considera inservible y lo recupera en su centro de reacondicionamiento.
Hasta hora, esa organizacin entreg 21 mil 465 computadoras y capacit a
78 mil profesores y a 11 mil futuros maestros.

Brecha digital
El curso de computacin es mi favorito, porque por medio de juegos y videos
aprendemos a usar internet y redes sociales, manifest Mara Hernndez,
estudiante de la Escuela Oficial Urbana de Nias Delfina Mazariegos, zona 3,
Quetzaltenango. Ana Amrica Rodrguez, maestra de ese establecimiento,
seal que las 200 nias tienen acceso a la tecnologa gracias a la
Fundacin Telefnica, que en el 2009 les don 15 computadoras con seal
de internet, cmaras web y una caonera.

Segn esa empresa, hasta la fecha han formado ocho mil 997 maestros e
instalado aulas virtuales en 70 establecimientos de primaria, que atienden a
206 mil 931 nios. El director de la Fundacin, Antonio Fernndez Valbuena,
dijo que con el objetivo de reducir la brecha digital y promover el uso
pedaggico de las TICs, se implement, desde hace 10 aos, el proyecto
Aulas Fundacin Telefnica, que consiste en la donacin de equipo,
formacin, acompaamiento, aplicacin de metodologas innovadoras y
medicin de impacto, para conocer la evolucin y transformacin de las
escuelas.Los estudios de medicin contribuyen a conocer cmo el docente
se aproxima, maneja y saca provecho de las TICs aplicadas al entorno
educativo, expres Fernndez.Avance. La empresa Claro, promueve
proyectos educativos enfocados en la tecnologa, desde el 2007.
 La encargada de Relaciones Pblicas, Claudia Massis, inform que en el
2008 donaron mochilas digitales para a tres mil nios de primaria. Las
mochilas contienen una laptop con conectividad a internet. Segn Massis, en
el 2013 ayudaron a otros 28 mil estudiantes y mil 200 maestros de escuelas
e institutos con conectividad a internet y acceso a pginas educativas. Se
trabaja en alianza con el Mineduc, que establece las necesidades de los
planteles y da seguimiento y capacitacin a los maestros encargados de las
aulas virtuales, expres. (Prensa Libre, 2017)

3.2 Justificacin
La inclusin y la innovacin son dos factores importantes para el desarrollo
del nivel acadmico de los estudiantes, priorizarlos y velar porque se
cumplan es deber de los docentes de los centros educativos, una de las
razones ms importante es el avance tecnolgico que se vive en el siglo XXI
y que las clases para que el aprendizaje sea significativo debe incluir una
interaccin tecnolgica.

Identificar si los docentes estn utilizando la tecnologa dentro de sus

salones de clase, y si no es as, porque razn no lo hacen, que factores
influyen para que no se enseen los avances tecnolgicos, si se puede
determinar que la tecnologa empieza desde un telfono celular, es algo que
se puede utilizar como recurso para implementarlo dentro de una clase en el
caso de no contar con tecnologa ms avanzada como un laboratorio de
computacin. Conocer las ventajas y desventajas del uso de las TICs dentro
de los centros educativos.

Una situacin que afectase sera, que en algunos centros educativos se siga
impartiendo clases de una forma tradicionalista, y que los docentes no
innoven, ni busquen estrategias para que el aprendizaje de los estudiantes
sea significativo. La teora que se abordar El Uso adecuado de las TICs, la
forma en cmo se va a realizar, llevando a cabo investigaciones, e
interactuando con el centro educativo en el cual se realizar la investigacin.

3.3 Planteamiento de la Poltica Educativa o estrategia a generar.

Utilizacin de los recursos de tecnologa de la informacin
dentro de los centros educativos.

3.4 Objetivos Poltica Educativa o estrategia a generar

a. Objetivo General
Brindar capacitaciones a las y los docentes del Centro No. 10 Fe y
Alegra del municipio de Jocotn, en el uso de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TICs) para que construyan su
propia metodologa de enseanza-aprendizaje con el fin de
potenciar el desarrollo de la educacin del pas.

b. Objetivos especficos
Fomentar en las y los estudiantes el uso de la tecnologa como
herramienta de estudio por medio del acompaamiento de las y
los docentes en el uso de la Tecnologa en las aulas.

Analizar el uso correcto del internet en la bsqueda de

informacin, que sta sea de importancia en sus estudios y no
solamente el aprovechar este beneficio para entretenimiento.

Aportar la informacin necesaria por medio de material

audiovisual, bibliografas relacionadas a tecnologas de la
informacin y e-grafas, a los docentes para el desarrollo de la
tecnologa que poseen en el centro educativo como lo son:
tablets, laboratorio de computacin y acceso a internet.
3.5 Propuesta de Poltica o Estrategia Educativa

El uso de las TICs en la Educacin

Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin TICs es
un conjunto de medios o herramientas tecnolgicas de la informtica
y la comunicacin de que podemos utilizar en pro del aprendizaje; su
importancia no puede desconocerse. La facilidad de crear, procesar,
difundir informacin ha roto todas las barreras que limita la
adquisicin del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de
habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.

Las (TICs), estn transformando la educacin notablemente, ha

cambiado tanto la forma de ensear como la forma de aprender y por
supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que
cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos
tendrn que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos
medios, adems el docente tendr que cambiar sus estrategias de
comunicacin y asumir su funcin de facilitador del aprendizaje de
los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y
alcanzar los objetivos.

Las TICs nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la

enseanza (material didctico, entornos virtuales, internet, blogs,
wikis, webquest, foros, chat, mensajeras, videoconferencias, y otros
canales de comunicacin y manejo de informacin) desarrollando
creatividad, innovacin, entornos de trabajo colaborativo,
promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.

Hablando de las Tics no podemos ignorar la importancia que sin

duda dentro de esta nueva sociedad del conocimiento tienen y que
obligan a que la educacin se acomode a las exigencias que an
tiene respecto de esta.
 En aspectos tcnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras
del espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicacin, los
canales de comunicacin son inmediatos y permite desarrollar
nuevas tecnologas metodolgicas para la enseanza aprendizaje
entre otros.
Respecto de este nuevo reto de la educacin debemos reconocer
que la escuela debe enfrentarse con altura a l y velar por que esta
llegue con eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de
curiosidad ilimitable del conocimiento.

Una ventaja directa en el campo educativo es la posibilidad que

ofrecen para la simulacin de fenmenos, sobre los cuales el
estudiante puede trabajar sin ningn riesgo, observar los elementos
significativos de una actividad o proceso, otra caracterstica
significativa es la interactividad en donde el estudiante no solo est
construyendo el conocimiento sino que tambin est desarrollando el
pensamiento. (Rodrguez, 2009)

3.6 Base legal que sustenta la Poltica o Estrategia Educativa

El mundo de las TIC excede al mundo de la educacin y en muchas
ocasiones su uso y difusin ocurre paralelamente a la vida escolar.
La poltica educativa en materia de TIC forma parte de un campo
mayor que involucra a la ciudadana y al mundo del trabajo, y est
condicionada por el desarrollo y el acceso de la poblacin a las
telecomunicaciones. Es por esto que las acciones que se desarrollan
en y para el sistema educativo suelen implicar actores de otros
mbitos, pblicos y privados, de forma tal que las lneas de accin
poltica que desarrolla un rea del Estado influye directamente en las
que se proponga desarrollar el rea educativa. Esto puede ocurrir de
hecho o puede ser el resultado de la articulacin intersectorial y, por
tanto, de una planificacin conjunta de las acciones. (UNESCO,
2005).
 Frente a una primera mirada de ilusin generalizada, dos dcadas de
estudios han concluido actualmente en que el conocimiento y la
posibilidad del uso de estas tecnologas forman parte,
indudablemente, del conjunto de competencias que se necesitan
para participar activamente en la sociedad actual, pero ello no
significa necesariamente que agreguen ms posibilidades al
aprendizaje significativo. Ello no obsta para que s se perfilen como
una buena alternativa para la expansin, sobre todo en aquellos
pases de ingresos medios en los que se ha avanzado en la
resolucin de la cobertura en los grados inferiores, pero resta
escolarizar en los tramos superiores de la educacin bsica. Estas
tecnologas suponen la posibilidad de una ampliacin del acceso
para las poblaciones alejadas al mismo tiempo que su inclusin en el
uso de las TIC. Un caso exitoso de esta propuesta es la
Telesecundaria mexicana2 que lleva ya ms de dos dcadas de
experiencia. (UNESCO, 2005)

Ministerio de Educacin Guatemala C. A. ACUERDO

MINISTERIAL No. 1223-2 O13 Guatemala, 7/ABR/2013

LA MINISTRA DE EDUCACIN CONSIDERANDO: Que, la

Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala determina que la
educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de la realidad y la cultura nacional y
universal.

CONSIDERANDO: Que, uno de los fines de la educacin en

Guatemala es proporcionar una formacin basada en principios
humanos, cientficos, tcnicos, culturales y espirituales que formen
integralmente a los estudiantes, los preparen para el trabajo, la
 convivencia social y les permita el acceso a otros niveles de vida, as!
como promover y fomentar la educacin sistemtica en nios, jvenes
y adultos.

CONSIDERANDO: Que, el subsistema de Educacin Extraescolar o

Paralela es una forma de realizacin del proceso educativo que el
Estado y otras instituciones proporcionan a la poblacin que ha
estado excluida o no ha tenido acceso a la educacin escolar y a la
que habindola tenido desean ampliarla; el cual es de estricto inters
del Estado y como consecuencia, la publicacin deber efectuarse sin
costo alguno.

POR TANTO: En ejercicio de las funciones que le confieren los

artculos 72, 74 Y 194 literales a) y f) de la Constitucin Poltica de la
Repblica de Guatemala; y lo que para el efecto establecen ros
artculos 27 literales a). f) y m), 33 numerales a) y c) del Decreto
Nmero 114-97 del Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley del
Organismo Ejecutivo; 1,2,8,28,30,31,32 Y 66 del Decreto Nmero 12-
91 del Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley de Educacin
Nacional; Acuerdo Gubernativo Nmero M. De E. 13-77, Reglamento
de la Ley de Educacin Nacional; Acuerdo Gubernativo Nmero 225-
2008, Acuerdo Gubernativo Nmero 165-96 de fecha 21 de mayo de
1996, Reglamento Orgnico Interno del Ministerio de Educacin;
Acuerdo Ministerial Nmero 483-2010, de fecha 19 de marzo de
2010, Normativa para el Funcionamiento de Academias de Cursos
libres. ACUERDA: Emitir la normativa para el funcionamiento de los
Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
 ARTICULO 1. Objeto. Autorizar la normativa para el funcionamiento
de los Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.

ARTICULO 2. Caracterizacin. Los Centros de Aprendizaje de

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, son
establecimientos educativos que imparten cursos libres relacionados
con tecnologas de la informacin y la comunicacin; desarrollan la
sub rea de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin -TIC-
del Currculo Nacional Base, as! como cursos libres que por su
naturaleza pueden impartirse en lnea; con sujecin a las leyes,
normas, reglamentos y dems disposiciones ministeriales.

ARTICULO 3. Autorizacin. Los Centros de Aprendizaje de

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin sern autorizados
por la Direccin Departamental de Educacin correspondiente, a toda
persona individual o jurdica que lo solicite y a las academias
comerciales, de mecanografa o de computacin que soliciten
ampliacin de servicios; siempre que cumplan con los requisitos
establecidos en el presente acuerdo y en la gula del usuario
elaborada para el efecto.

La gua del 'usuario para la autorizacin de Centros de Aprendizaje

de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin estar disponible
en todas las Direcciones Departamentales de Educacin y en el portal
de Internet del Ministerio de Educacin www.mineduc.gob.gt 'Los
Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin sern autorizados por un periodo de cinco aos.

ARTICULO 4. Revalidacin. Los Centros de Aprendizaje de

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben revalidar sus
 servicios cada cinco aos, realizando la gestin correspondiente seis
meses antes de que termine el periodo autorizado que se encuentre
vigente. en la Direccin Departamental de Educacin
correspondiente.

ARTICULO 5. Responsables. El Ministerio de Educacin ejerce la

rectora sobre los Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin a travs de las funciones asignadas a
las siguientes dependencias: a. Direcciones Departamentales de
Educacin DIDEDUCS segn su jurisdiccin, autorizan el
funcionamiento, las cuotas de inscripcin y las mensualidades de los
Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin de conformidad con lo que establecen las normativas y
leyes vigentes. b. Direccin General de Acreditacin y Certificacin
DIGEACE, le corresponde la acreditacin y certificacin de los
Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como garanta de la calidad de los servicios educativos
prestados. as! como el registro y codificacin del Centro. En el caso
de las academias que soliciten ampliacin de servicios para funcionar
como Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin funcionarn con el cdigo que tengan asignado. c.
Direccin General de Educacin Extraescolar -DIGEEX-, le
corresponde establecer los lineamientos administrativos y de
funcionamiento de los Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y proporcionar el acompaamiento
tcnico-pedaggico de los cursos libres impartidos en los mismos. d.
Direccin General de Gestin de la Calidad Educativa DIGECADE le
corresponde velar por la implementacin del Curriculum Nacional
Base, en los Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin CAT autorizados, en los grados, ciclos
y niveles educativos que corresponda, cuando estos desarrollen la
 sub-rea de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC
Direccin General de Currculo DIGECUR, le corresponde
proporcionar los lineamientos curriculares con apego a la legislacin
vigente. cuando el Centro de Aprendizaje de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin desarrolle la sub-rea de Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin TlC del Currculo Nacional Base.
'f. El desarrollo de la sub-rea de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin TIC es responsabilidad directa de todos los centros
educativos de los sectores pblico, privado y por cooperativa, en
todos los grados y niveles del Sistema Educativo Nacional, para los
que el Ministerio de Educacin haya autorizado el Currculo Nacional
Base. g. Los Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin podrn prestar el servicio de la sub-
rea de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC del
Currculo Nacional Base, cuando el centro educativo no cuente con
los recursos humanos, infraestructura y equipo, y sean requeridos sus
servicios por los interesados, de conformidad con los lineamientos
establecidos por el Ministerio de Educacin. h. La certificacin de la
sub-rea de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC
proporcionada por el Ministerio de Educacin y extendida por los
Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin tendr validez para que el centro educativo asigne la
nota del estudiante en la casilla relacionada a la sub-rea de
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC en los cuadros
y registros correspondientes. 'd t Acuerdo Ministerial que "Emile la
normativa para el funcionamiento de los Centros 13 de Aprendizaje
de Tecnologas de la Educacin y la Comunicacin Ministerio de
Educacin Guatemala, C. A.

ARTICULO 6. Calidad del servicio educativo. El Ministerio de

Educacin, a travs de la Direccin Departamental de Educacin
 correspondiente y de la Direccin General de Educacin Extraescolar
-DIGEEX-, velara por la calidad del servicio educativo prestado en los
Centros de Aprendizaje de Tecnologas de la informacin y la
Comunicacin.

ARTICULO 7. Comisin Tcnica. Las siguientes direcciones:

DIGEEX, DIGECUR, DlGECADE y DIGEACE nombrarn al personal
tcnico necesario para integrar la Comisin Tcnica, que tendr como
funcin orientar acerca de los lineamientos tcnicos y pedaggicos
para el funcionamiento de los Centros de Aprendizaje de Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.

ARTICULO 8. Certificaciones de estudio. Los Centros de Aprendizaje

de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin emitirn la
certificacin de los cursos libres y de la sub-rea de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin -TIC-, de conformidad con los
procedimientos establecidos por el Ministerio de Educacin.

ARTICULO 9. Casos no previstos. Los casos no previstos, sern

analizados y resueltos por el Despacho Ministerial.

ARTICULO 10. Vigencia. El presente acuerdo empezar a regir el

da siguiente de su publicacin en el Diario de Centro Amrica.

3.7 Estrategia Operativa

El uso adecuado de las TICS surge de la necesidad de implementar

estrategias que incluyan los avances tecnolgicos del siglo XXI y
desarrollar las habilidades interactivas de los estudiantes, en la
 mayor parte de los centros educativos del ciclo bsico se cuenta con
laboratorios de computacin en donde se han implementado
estrategias para ir desarrollando el aprendizaje en los estudiantes, es
all donde se implementar la temtica a abordar con los docentes
del establecimiento educativo por medio de una capacitacin.

La estrategia de la capacitacin depender tambin del momento o

etapa en el que se encuentre la institucin en cuanto a la utilizacin
de este recurso de implementacin de TICS. pretende lograr un
impacto en el aula, la experiencia internacional indica la necesidad
del desarrollo de la capacitacin en la escuela. Los elementos que se
desarrollarn en el abordaje de esta poltica son:

Capacitacin a docentes acerca de los recursos que poseen

realizando un listado de los mismos antes del abordaje de la
temtica. De la misma manera se presentarn videos con opiniones
y argumentos verdicos acerca del buen uso de las TICS.

3.8 Matrices de la Poltica

MATRIZ No. 1. DE PROBLEMA, OBJETIVO Y CAUSAS

PROBLEMA OBJETIVO CAUSAS DEL PROBLEMA

No todos los centros educativos

cuentan con las herramientas
Utilizacin de Promover el uso correcto de las tecnolgicas necesarias para que los y
los recursos herramientas tecnolgicas las estudiantes se encuentren inmersos
de tecnologa dentro de los centros en el uso de las TICs, ya que no entra
de la educativos. en vigencia la poltica de cobertura y
informacin Para que el aprendizaje de los tampoco se lleva a cabo la poltica de
dentro de los estudiantes sea constructivo y calidad, ya que para una educacin de
centros eficaz para lograr as una calidad se debe estar inmersos en su
educativos. educacin de calidad. totalidad en innovacin y uso de
herramientas tecnolgicas como lo
demanda el siglo XXI.
 MATRIZ No.2. ESCALA DE PRIORIZACIN DEL PROBLEMA

CRITERIO PREGUNTA ESCALA

QU CANTIDAD DE
MAGNITUD POBLACIN ES AFECTADA 100 %
POR EL PROBLEMA?

RESPECTO A LA CANTIDAD
DE POBLACIN AFECTADA,
ALTA
TENDENCIA QU TENDENCIA SE
PREV?

QU PROBABILIDAD TIENE
EL PROBLEMA DE
OCASIONAR DAOS ALTA
IMPORTANTES? CULES SON LOS
RIESGO
(BIOLGICOS, RIESGOS?
PSICOLGICOS, Econmicos y sociales
ECONMICOS Y/ O
SOCIALES)

FRECUENCIA CON LA QUE

APARECE EL PROBLEMA
PERCEPCIN EN LAS INSTITUCIONES POCO FRECUENTE
DE LOS EDUCATIVAS
ACTORES DESCENTRALIZADOS
SOCIALES QU PRIORIDAD TIENE? En
O el centro educativo se cuenta
SOBRE LA
PROBLEMTICA DE ACUERDO A SU con las herramientas
EDUCATIVA PERCEPCIN, INDIQUE tecnolgicas necesarias para el
CUN PRIORITARIO ES EL aprendizaje de los y las
PROBLEMA: estudiantes.

QU POSIBILIDADES DE INSTITUCIONAL
SOLUCIN EXISTEN DESDE ALTAS
CAPACIDAD DE
EL PUNTO DE VISTA
INTERVENCIN FINANCIERA
INSTITUCIONAL Y
FINANCIERO? ALTA
MATRIZ No. 3. PROBLEMA, OBJETIVOS, COMPONENTES Y ACTORES

PROBLEMA OBJETIVO COMPONENTES ACTORES

Conceptos fundamentados
Promover el uso
acerca del tema a
correcto de las
investigar.
herramientas
Utilizacin de los tecnolgicas dentro
Recursos con los que
recursos de de los centros
cuenta el centro educativo. Estudiantes
tecnologa de la educativos.
Docentes
informacin dentro
Para que el Diagnstico previo de la Grupo
de los centros
aprendizaje de los problemtica a resolver. capacitador
educativos.
estudiantes sea
constructivo y Capacitacin objetiva haca
eficaz para lograr los docentes.
as una educacin
de calidad. Sistematizacin del
proceso vivido.
Matriz No. 4. PROBLEMA, ACTORES, POLTICA EDUCATIVA, EJES Y
COMPONENTES.

QUE DEBEN HACER LOS POLITICA, o EJES

PROBLEMA ACTORES PARA LOGRAR ESTRATEGIA TRANSVERSALES COMPONENTES
EL OBJETIVO EDUCATIVA (Propuesta) (CNB)

Manejo correcto
Los Docentes deben de la tecnologa
propiciar el uso puede ser
adecuado de las material como
herramientas las mquinas,
Utilizacin tecnolgicas en los herramientas.
centros educativos. Desarrollo
de los tecnolgico
recursos Los docentes deben
innovar su Manejo La inquietud por
de encontrar
metodologa utilizando pertinente de
tecnologa las herramientas respuestas
de la la tecnologa.
tecnolgicas
tecnolgicas que estnEl uso de las
informacin a su alcance. TICs en la Manejo de pertinentes a la
dentro de realidad del
Los estudiantes deben Educacin. informacin. entorno y
los centros implementar el uso mejorar las
educativos. correcto de las condiciones de
herramientas
vida escolar,
tecnolgicas.
familiar, laboral
Los estudiantes deben y productiva,
de mostrar inters por valorando la
conocer las propia
herramientas creatividad, los
tecnolgicas y el fin de recursos
su uso. tecnolgicos del
entorno
 CAPITULO IV

MARCO DEL DISEO Y OPERACIONALIDAD

DE LA POLITICA

4.2 Consideraciones para la Institucionalizacin

El uso de las TICs en educacin permite la creacin de ambientes
educativos motivantes y retadores para la adquisicin de conocimientos.
Pueden ser utilizadas como una herramienta valiosa para todos los agentes
del sistema educativo.

Las TICs tienen una accin protagnica y significativa en el fenmeno

educativo y actan al unsono sobre el estudiante y sobre el docente, de ah
la necesidad que todo educador tiene de conocer su influencia,
consecuencias e implicaciones ante determinada situacin educativa, para
as utilizarlos de forma ptima y eficiente

Las TICs concebidas como medios informticos, no son la panacea a los

problema de la educacin, ya que deben aplicarse dentro de un contexto
didctico complejo, el cual tome en consideracin diversos factores
intervinientes en el proceso educativo.

El uso de recursos informticos puede ayudar al docente a mejorar la

calidad de la enseanza, a la vez pueden brindar la oportunidad de obtener
un mejor aprovechamiento del tiempo libre de sus estudiantes y su
aprendizaje de manera activa y consciente. Ofrecen la oportunidad de
aprender fuera del aula, en cualquier lugar, en cualquier momento y al
propio ritmo.

La propuesta ofrece la oportunidad de formacin actualizada a los

docentes, los cuales deben asumir su rol de multiplicadores tanto con sus
 estudiantes como con la comunidad educativa; es misin de stos,
despertar valores en los jvenes que le permitan usar los recursos y medios
educativos (TICs) de manera responsable en la adquisicin de
conocimientos, elevando de esta manera los niveles de criticidad que le
permitan discernir y tomar decisiones sobre lo que busca y lo que
encuentra.

4.2 Estrategia de Sensibilizacin del Capital Humano del

MINEDUC para la Institucionalizacin

La UNESCO (1998) en su informe mundial sobre la educacin, seala que

los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnologa educativa y ofrecen una compleja serie de
oportunidades y tareas a las instituciones de enseanza de todo el mundo,
el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informtico
interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de
comunicacin integrada. Los entornos de aprendizaje virtuales son, por
tanto, una innovacin relativamente reciente y fruto de la convergencia de
las tecnologas informticas y de telecomunicaciones. (Mercedes Delgado,
2009)

El empleo de las tecnologas como factor de innovacin educativa engloba

aspectos tales como: acadmico, tcnico, administrativo, econmico,
cultural y poltico. La penetracin digital es tanto tcnica como cultural y se
da en dos formas: formatos mltiples para la creacin de software y
almacenamiento de la informacin en forma de voz, vdeo y datos y redes
integradas e interactivas para su envo.

Para la propuesta, la estrategia ideal es la capacitacin e implementacin

de las herramientas tecnolgicas en los centros educativos, el uso
adecuado de las TICs, y que los docentes a travs de las capacitaciones se
 sientan capaces y preparados para emplearlas dentro de sus salones de
clase.

4.3 ESTADO DE SITUACIN DEL MINEDUC PARA LA

IMPLEMENTACIN DE LA POLTICA: LIMITACIONES,
OPORTUNIDADES Y AVANCES.

El grupo de estudiantes del octavo semestre de la carrera de

Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa cuentan con la
iniciativa de brindar su apoyo para que la poltica se pueda desarrollar
con toda normalidad, en el Centro Educativo Fe y Alegra No. 10
Santa Mara del Municipio de Jocotn del Departamento de
Chiquimula.

4.3.1 OPORTUNIDADES:

Apertura por parte del Centro Educativo: La directora, las y

los docentes del Centro Educativo mostraron inters a la
actividad que se est realizando.
Confianza: Desde el momento que se visit el establecimiento
el clima de confianza se sinti con la bienvenida y la manera de
recibirnos.
Comunicacin: Las puertas estn abiertas a mantener una
comunicacin con las personas individuales e instituciones con
el fin de establecer comunicacin de doble va.

4.3.2 FACTORES FACILITADORES:

Directora
Equipo Directivo del Centro Educativo Fe y Alegra No. 10 Santa
Mara.
Docentes
Laborantes
4.3.3 FACTORES LIMITANTES:

En este proceso no existen limitaciones por el momento pero a

veces son tomadas como tropiezos pero desde nuestro punto de
vista los diferentes obstculos permiten aprender a desprender que
avances se tiene en el proceso de sistematizacin.

4.4 AVANCES QUE SE OBTENDRN:

La comunidad educativa en general se beneficiar con avances en la

metodologa de sus clases, en cuanto al hacer uso correcto de las
tecnologas de la informacin. Los avances se vern reflejados en el
cumplimiento de objetivos los cuales se reducen a:

Docentes suficientemente capacitados para atender cualquier

inconveniente con el uso correcto de las tecnologas de la
informacin en cuanto se refiera a sus estudiantes en general.

Estudiantes capaces de entender que los recursos tecnolgicos

son muy dichos en el mbito educativo, siempre y cuando se les
de l uso correcto.

Administracin educativa despejada en cuanto a casos de

estudiantes que le dan mal uso a los recursos con los que cuenta
la institucin y mal uso del internet y redes sociales.
 Desarrollo social y estudiantes suficientemente formados en
cuanto al uso de redes sociales y programas facilitadores en
instituciones educativas, empresas y entidades bancarias.

4.5 DIRECCIONES DEL NIVEL CENTRAL

La direccin del centro educativo donde se ejecutar la poltica

deber de establecer directrices de funcionamiento acorde a los
objetivos propuestos en la misma de manera que las personas
involucradas en el proceso de abordaje de la misma se implementen
y no quede en una simple visin de que es lo que se pretenda como
objetivo general. Despus de la actuacin de los personajes
involucrados ya citados las personas a quienes se les brinde la
propuesta de poltica debern:

a.) Ser el ente de cambio en su contexto, hablando de la

institucin educativa, e involucrados administrativamente del
establecimiento.
b.) Ser portavoces de la nueva metodologa activa en funcin del
uso correcto de los recursos tecnolgicos informticos del
establecimiento educativo.
c.) Introducir en las polticas internas de la institucin reglamentos
sobre el uso adecuado de la tecnologa de la informacin en la
institucin.
d.) Buscar medidas de dilogo con los infractores a las reglas
impuestas en el centro educativo.
e.) Sancionar segn sea la gravedad del caso a los infractores de
las reglas establecidas en las polticas internas de la institucin
f.) En casos no previstos, queda a criterio de los dirigentes de la
institucin educativa, siempre y cuando se busque el beneficio
de todos los integrantes de la institucin.

4.6 DIRECCIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

4.6.1 DOCENTES

Los docentes buscarn los medios necesarios y sern el

ejemplo de cambio en los estudiantes para que juntos lleven el
proceso de mejora en cuanto al uso correcto de la tecnologa de
la informacin dentro del establecimiento educativo. Cabe
destacar que los mismos no debern de infringir el propio
reglamento, el objetivo de esta poltica ser el beneficio de toda
una comunidad educativa y el favorecer los procesos de
enseanza aprendizaje en donde el docente ser el facilitador y
sin el compromiso de los mismos no es posible tal accin.

4.6.2 ESTUDIANTES

Los estudiantes son la espina dorsal de ste proceso, ellos son

el motivo de la poltica a implementar. Los factores que
impulsan este proyecto son fundamentados en todo el
desarrollo del pas y las exigencias que hoy demanda la
sociedad en cuanto al uso de las tecnologas de la informacin.
Los estudiantes debern de sentirse comprometidos con el uso
correcto de los recursos con los que ellos cuentan y con los que
cuenta el establecimiento educativo. Mediante leves medidas
tomadas a nivel administrativo con motivos de dar la induccin
a la mejora de la calidad educativa desde el estudiante y para la
sociedad.

4.6.3 DE LAS FAMILIAS

Necesidad de fortalecimiento del trabajo desde todas las

Direcciones del MINEDUC, involucradas con la atencin a los
Consejos de Padres, las Juntas Escolares, y la sociedad civil,
suministrndole informacin y promoviendo la generacin de
conocimientos de la expresin de necesidad de conocimientos
 tecnolgicos que se presenta en la vida cotidiana, debido a las
relaciones de poder entre educacin y desarrollo. Las familias
involucradas juegan tambin un papel muy importante, ya que
hoy en da suministran de recursos tecnolgicos no necesarios
a los estudiantes en muchas ocasiones. Se buscar por medio
de concientizacin a travs de los docentes la bsqueda de la
razn y el propsito de uso de los aparatos tecnolgicos en
nuestra sociedad.

4.7 OBJETIVO GENERAL

Brindar capacitaciones a las y los docentes del Centro No. 10 Fe y Alegra

del municipio de Jocotn, en el uso de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC) para que construyan su propia metodologa de
enseanza-aprendizaje con el fin de potenciar el desarrollo de la
educacin del pas.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Fomentar en las y los estudiantes el uso de la tecnologa

como herramienta de estudio por medio del acompaamiento
de las y los docentes en el uso de la Tecnologa en las aulas.

Analizar el uso correcto del internet en la bsqueda de

informacin, que sta sea de importancia en sus estudios y no
solamente el aprovechar este beneficio para entretenimiento.

Aportar la informacin necesaria por medio de material

audiovisual, bibliografas relacionadas a tecnologas de la
informacin y e-grafas, a los docentes para el desarrollo de
 la tecnologa que poseen en el centro educativo como lo son:
tablets, laboratorio de computacin y acceso a internet.

4.8 LNEAS ESTRATGICAS

a.) Fortalecer las capacidades de los estudiantes a travs de

capacitaciones a docentes acerca de las tecnologas de la informacin,
uso correcto, concientizacin ambiental y concientizacin social.
b.) Establecer el proceso de capacitacin constante de personal
docente acerca de uso de las TICS por motivacin tanto interna como
externa y los factores que le indicarn lneas de mejora de su institucin
educativa.
c.) Establecer en la direccin educativa del plantel centros de
expresin y de recursos pedaggicos para proporcionar materiales
de apoyo para la implementacin de las tecnologas de la informacin.

d.) Establecer y/o fortalecer una plataforma virtual a nivel central para
proporcionar informacin sobre la implementacin de esta estrategia y
sobre los temas en el establecimiento educativo especficos as como
brindar apoyo a la formacin docente, de la comunidad educativa y
medios de comunicacin estableciendo nexos con entes relacionados a
la informtica, en este caso maestros de computacin y personas
relacionadas a tecnologas de la comunicacin.

e.) Establecer una gestin de la mejora continua de dicha poltica a

travs del PEI del establecimiento educativo, sistematizando los
avances y los aprendizajes obtenidos de la implementacin de esta
poltica para futuras generaciones.
VII. PROPUESTA OPERATIVA PARA LA IMPLEMENTACIN DE uso correcto
de las TICS

Mes Acciones Participantes Objetivos

Fechas

Evaluacin Personal Realizar un

Martes 02 de Diagnostica Administrativo y diagnstico
Enero Institucional Personal Docente preliminar acerca
de las
experiencias
obtenidas en aos
anteriores acerca
del uso correcto
de los recursos
tecnolgicos con
los que cuenta el
establecimiento
educativo y
recursos
tecnolgicos de
uso personal
(computadoras,
telfonos
celulares, tablets,
etc.)
Mircoles 03 de Socializacin del Personal Establecer
Enero estatuto Administrativo y motivacin externa
introducido acerca Personal Docente al cumplimiento de
del uso correcto la Poltica
de las TICS en el Propuesta.
establecimiento
educativo.

Viernes 05 de Taller Inicial con Induccin inicial

Enero docentes y Personal con los docentes y
personal Administrativo y personal
administrativo del Personal Docente administrativo para
establecimiento fortalecimiento de
la poltica
propuesta y como
implementarla.

Bsqueda de
puntos de vista y
diagnosticar
Lunes 08 de Puesta en comn Personal posibles
Enero del taller Administrativo y contradicciones
proporcionado a Personal Docente para fomentar
personal docente lneas de accin.
y personal
administrativo
Lunes 15 de Formulacin de Personal Formar grupo
Enero Comisin Administrativo y encargado del
Disciplinaria del Personal Docente cumplimiento de la
uso correcto de las poltica interna
TICS en el creada en gestin
establecimiento del uso correcto
educativo con el de las TICS.
acompaamiento
de Comisin de
Disciplina.
Introduccin a los Personal Docente Formar una
Viernes 16 de estudiantes al uso Y Estudiantes comunidad de
Febrero correcto de las dialogo en la
TICS en el institucin acerca
establecimiento de las TICS.
educativo.

Viernes 25 de Taller a los Personal Docente Crear consciencia

Mayo estudiantes acerca Y Estudiantes en los estudiantes
del uso correcto de los buenos
del internet y sus resultados para la
beneficios en la comunidad
implementacin en educativa del uso
el centro educativo correcto de las
TICS
Viernes 6 de
 Julio Uso correcto del Director, Personal Establecer
telfono celular en Docente prioridades acerca
el centro educativo Y Estudiantes del uso de ste
recurso
tecnolgico y del
beneficio de
integrarlo en
nuestras clases
adecuadamente.

Evaluacin Personal Establecer Lneas

Viernes 26 de Diagnostica Administrativo y de Mejora para el
Octubre Institucional Personal Docente prximo ciclo
escolar
 CONCLUSIONES

La implementacin de una poltica educativa que abarque el uso de las

TICs en los centros educativos es fundamental, ya que sta ofrece una
educacin de calidad, la sociedad demanda el uso de las herramientas
tecnolgicas en los centros educativos, pues se ha ido evolucionando de
una manera rpida y constante que es una necesidad abordar mtodos
tecnolgicos para la enseanza aprendizaje. El aprendizaje significativo en
los estudiantes es primordial para alcanzar los objetivos propuestos por la
poltica de calidad que abarca tambin la implementacin de recursos
tecnolgicos en las aulas y por ende encontrar un desarrollo social y
comunicativo estable y apropiado.

Los ambientes de aprendizaje juegan un papel importante como mediador

del aprendizaje, el tipo de comunicacin, los recursos didcticos y
pedaggicos que en l se vivencia deben asemejarse cada vez ms a
ambientes reales requeridos en los contextos reales de trabajo, por lo que
deben estar dotados con equipos y tecnologas que faciliten la apropiacin
de conocimiento y el desarrollo de competencias pero sobre todo el
acercamiento a un contexto productivo cada vez ms real y global.

Ya para finalizar, se debe rescatar la importancia que tienen las TIC en el

proceso comunicativo inmerso en el acto pedaggico y cmo influye
positivamente no solo en la permanencia del aprendiz en el Sistema
Educativo, sino en el aporte fundamental para la construccin y desarrollo
de su proyecto de vida, de ah el compromiso personal e Institucional en
desarrollar con profesionalismo, sentido de pertenencia y
responsabilidad, la misin encomendada la cual es formar profesional e
integralmente al talento humano que Colombia necesita.