Capitolul 3 Mentalitatea taranului basarabean sub regim de dominatie tarist:

Studiu de caz
1)Teorie

Metoda studiului de caz

Metoda studiului de caz mijlocete o confruntare direct cu o situaie din viaa

real, autentic avnd un pronunat caracter activ i evident evalene euristice i aplicative.

Studiul de caz este o metod de confruntare direct a participanilor cu o situaie

real, autentic, luat drept exemplu tipic, reprezentativ pentru un set de situaii i

evenimente problematice

Aceast metod urmrete realizarea contactului elevilor/cursanilor cu realitile

complexe, autentice dintr-un domeniu dat i testarea gradului de operaionalitate a

cunotinelor nsuite i a capacitilor formate, n situaii-limit.

Pentru ca o anumit situaie s poat fi considerat i analizat precum un caz, ea

trebuie s aib anumite particulariti:

s aib relevan n raport cu obiectivele activitii;

s fie autentic;

s fie motivant, s suscite interes din partea participanilor;

s aiv valoare instructiv n raport cu competenele profesionale, tiinifice, etice.

Etape ale metodei (adaptare dup Oprea, 2007, 220-221):

1. Prezentarea clar, precis i complet a cazului, n concordan cu obiectivele

propuse

2. Clarificarea eventualelor nenelegeri n legtur cu acel caz

3. Studiul individual al cazului:

- elevii/cursanii se documenteaz, identific soluii de rezolvare a cazului, pe care le i

noteaz;

4. Dezbaterea n grup a modurilor de soluionare a cazului:

- analiza diferitelor variante de soluionare a cazului, analiza critic a fiecreia dintre

acestea;

- ierarhizarea soluiilor.

5. Luarea deciziei n legtur cu soluia cea mai potrivit i formularea concluziilor

6. Evaluarea modului de soluionare a cazului i evaluarea participanilor.

n activitatea educaional, trei variante ale metodei studiului de caz se aplic cu o

frecven mai mare (cf. Cerghit, 1997, 212):

1. Metoda situaiei (Case-Study-Method) implic o prezentare complet a cazului,

inclusiv a informaiilor necesare soluionrii acestuia.

2. Studiul analitic al cazului (Incidence Method) presupune prezentarea complet a

situaiei existente, dar informaiile necesare soluionrii sunt redate parial sau deloc.

3. Elevii nu beneficiaz de nici o prezentare complet asupra situaiei i nici nu primesc

informaiile necesare rezolvrii cazului-problem; li se propun doar sarcini concrete

de rezolvat, urmnd s se descurce prin eforturi proprii.

Avantaje ale metodei:

familiarizarea participanilor cu situaii concrete de via;

valorificarea cunotinelor i capacitilor elevilor/cursanilor n contexte reale,

realiznd astfel legtura teoriei cu practica;

dezvoltarea cooperrii;

dezvoltarea gndirii i a operaiilor acesteia;

formarea i dezvoltarea competenelor cognitive i metacognitive;

dezvoltarea competenelor comunicaionale;

dezvoltarea capacitii investigative;

dezvoltarea capacitii de luare a deciziilor.

Limitele aplicrii metodei studiului de caz:

dificulti legate de alegerea unor cazuri relevante;

dificulti legate de accesul la sursele de informare necesare soluionrii cazului;

experiena redus a unora dintre participani creeaz dificulti n gsirea soluiei

optime, cu efecte nedorite n gradul de implicare motivaional n activitate;

consum mare de timp

2)

La lecie folosesc Tabla WorkSpace lecia devine intesant,atractiv pentru elevi.

Teama :Influienta regimului de dominatie tarist asupra mentalitatii taranului basarabean studiu de caz.
 Disciplina: Istoria

Profesor: Digori Vasile

Clasa : a XI-a A profil:umanist

Tema:Influienta regimului de dominatie tarist asupra mentalitatii taranului basarabean studiu de caz.

Timp disponibil: 45 min

Unitatea de invatare :sistemul colonial.

Competene specifice ale disciplinei: 1)Aprecierea critic i obiectiv a situaiilor , faptelor i proceselor
istorice 2) Determinarea relaiilor de cauzalitate i schimbare n istorie.

Subcompetene: 1)Argumentarea interdependenei dintre cauzele i efectele evenimentelor din epoca modern;

2)Interpretarea critic a informaiilor obinute din diverse surse istorice;

Tehnologie didactic

Metode/Tehnici: studiu de caz, Discuie ghidat, Conversaie euristic

Forme de organizare a activitii: Activiti frontale, individuale, de grup.

Resurse didactice: documente aduse de profesor

Etapele Obiective Demers acional Timp

Activitii

Momentul Organizarea clasei. 2 min

organizatoric
Noteaz absenele.

Verificarea de temei pentru acas 9 min

Captarea ateniei: Prezentarea temei i obictivelelor activitii didactice 2 min

 Reactualizarea cunotinelor printr-un ir de ntrebri.

1. Ce influiente a avut regimul de dominatie tarist asupra mentalitatii taranului 5 min

basarabean?
Evocare
2. Care au fost schimbarile care s-au produs in acest teritoriu?

Realizarea Profesorul propune elevilor urmtoarele sarcini:

sensului

O1 Sarcina.1. Profesorul propune elevilor sa analizeze documentul Tratatul de 2 min

pace de la Bucuresti n art. IV al tratatului de pace de la Bucureti, din 16 (28)
mai 1812, se menioneaz: Prin acest articol, s-a stabilit c rul Prut de la

intrarea lui n Moldova i pn la vrsarea lui n Dunre, precum i malul stng al

Dunrii, pn la gurile Chiliei i la mare, vor fi grania ntre ambele imperii.

In urma analizei acestui document , elevii vor trebui sa scriein 2 -3 rinduri

care a fost inpactul acestui tratat .

Sarcina.2. , A. Storojenco, inspector sanitar trimis n Basarabia la 1829, scria:

Nu se observ ca buna stare a locuitorilor din Basarabia ar progresa, din contra,
cnd armatele noastre au ocupat Basarabia, ea se afla ntr-o stare mult mai 3 min
nfloritoare Analizati documentul si expunetiva parerea pe marginea acestui
document.

Sarcina.3. Conform afirmaiilor lui Casso, fuga peste Prut, se explic prin apariia
ciumei, care bntuia atunci n Basarabia i zvonurile despre introducerea
iobgiei pentru rani. Profesorul L. Casso, ns nu d nsemntate acestor
explicaii, dei recunoate c ntr-adevr din Rusia se cereau informaii despre
posibilitatea aezrii n Basarabia a ranilor rui robi. El gsete o alt expl icaie
mai verosimil, artnd starea spiritelor populaiei romneti, decderea
economic a ranilor, ca o consecin a taxelor abuzive i fr de sfrit i 3 min
deziluzia populaiei ntregi, care nu avea ncredere n administraia ruseasc,
fiind terorizat de ea. Cititi atent documentul si realizati o scriere libera in baza
documnetului raspunzind la intrebarea: care a fost cauza ca basarabenii fugeai
peste Prut?
Reflecie Emil Cioran consider c smburele etnic este rensponsabil de umilinele 4 min
istoriei noastre: deficienele actuale ale poporului romn nu snt produsul

istoriei sale, ci istoria aceasta este produsul unei deficiene psihologice

structurale, ceea ce ar nsemna, impicit, lipsa unei energii primordiale, a

 impulsivitii i a furiei sngelui. 1

L. Blaga explic acest fapt prin specificul micrii romnului n salturi, n

ritm de deal i vale. Energia ranului e capabil s fac minuni, dar nu

funcioneaz pe termen lung. Se aprinde n unele momente i arde ca o flacr

trind un timp n scrumul acelei mistuiri.

Se imparte clasa in 2 grupe si fiecare grupa comenteaza o afirmatie in limita

de o pagine de caiet. Se ve prezenta in fata clasei .

Tema de acas Realizati un eseu nestructurat in care sa redati soarta taranului din Basarabia si 2 min
rspundeti la intrebarea:regimul de dominatie tarist a reusit sa schimbe
mentalitatea taranului basarabean sau nu?

Produsul pentru msurarea competenei: Textul coerent logic

Criteriile de evaluare a produsului: Respectarea cerinelor fa de elaborarea textului coerent i logic.

Corectitudinea stabilirii dintre cauz i efect. Prezentarea argumentelor de cauzalitate/minim 2arg.
Formuleaz logic o concluzie prin care argumenteaz relaia

Indicatorii de performan: 1p.-pentru apreciere geeral ce reflect parial tema. 2p. Pentru apreciere clar,
tiinific, original. 1p. pentru o argumentare parial. 2p. Pentru o argumentare deplin(raonament i
exemplu.)

3)Concluzii: tragind o line concluziva pot sa remarc faptul ca studiul de caz valorificarea cunotinelor i
capacitilor elevilor/cursanilor n contexte reale, realiznd astfel legtura teoriei cu practica; dezvoltarea
cooperrii; dezvoltarea gndirii i a operaiilor acesteia; formarea i dezvoltarea competenelor cognitive i
metacognitive; dezvoltarea competenelor comunicaionale; mai dezvolta campetente ca: aprecierea critic i
obiectiv a situaiilor , faptelor i proceselor istorice . Insa metoda studiului de caz are si minusuri ca:
experiena redus a unora dintre participani creeaz dificulti n gsirea soluiei optime, cu efecte nedorite
n gradul de implicare motivaional n activitate; consum mare de timp, dar spre sfirsit doresc sa afirm
transant ca metoda stusiului de caz ajuta elevul ca sa se initieze mai bine in problema , sa-si dezvolte
gindirea critica si analitica