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14/10/2017 21 Conceptos sobre disciplina que me habra gustado or cuando empec en esto | pupitrelndia

21 Conceptos sobre disciplina que me habra gustado


or cuando empec en esto
POSTED BY JORDI DOMNECH 10 SETEMBRE 2014 3 COMENTARIS

FILED UNDER DISCIPLINA, GESTI D'AULA, TUTORIA

Cuando empec en esto (iba a decir la educacin, pero sonaba grandilocuente, y


cuando empec en esto tiene un rollo peliculero peligroso, como mercenario o
narcotraficante) Deca, cuando empec en esto, ech en falta un poco de apoyo en la
disciplina (esta ltima frase es un eufemismo).

Aunque todo el mundo est de acuerdo en que la gestin del aula es la clave de cualquier
mejora, los profesores noveles llegamos sin preparacin en este aspecto, los cursos de
formacin raramente lo tratan, y el tema es un tab misterioso casi-U.S.Army (no digas,
no preguntes) que hace que el recin llegado crea que es el nico pardillo que no sabe
gestionar los conflictos. Tiempo despus descubr que en realidad no era el nico pardillo,
sino que por alguna razn los profesores nos comportamos como si no hablar de ello
hiciera desaparecer el hecho de que somos -todos- unos pardillos.

As que me promet que cuando hubiera aprendido alguna cosa, intentara compartir
una batera de propuestas para ayudar en la gestin de lo que se llamara hoy ciclognesis explosivas en el aula. Algunas de
las propuestas no me gustan del todo. Pero claro, me compromet a escribir las que me habra gustado or cuanto empec en
esto.

1. Keep it simple

Existe a veces la tentacin de hacer algo espectacular. Algo que cierre el conflicto y pasme cualquier atisbo de insurreccin Una
reaccin teatral. Una sancin (seamos francos, llammoslo castigo) desproporcionada que clave a todo el mundo en su silla.
Desengate. Ests compitiendo con Slvame Deluxe y aos de experiencia de los alumnos ante ese tipo de estrategias. No
tienes nada que hacer. En el mundo en que vivimos, lo que les descoloca es la sensatez. La serenidad.

Evita los gritos (Fuera de clase!!!! ) y las sanciones inmediatas y desproporcionadas ( Una semana sin patio!). Si has abusado
alguna vez de eso ya lo habrs visto. Mantn tu accin simple y ajustada a lo que sucede, no a lo que hipotticamente-
podra-suceder-si-dejo-pasar-eso. Tu actitud es el mensaje.

2. Negocia

No tienes porqu resolver todos los problemas t solo. Cuando haya algn conflicto con algn alumno, negocia con l cmo
resolverlo. Quizs no hoy, pero que maana traiga una propuesta para resolver la situacin. Pacta. Naturaleza de la sancin, si la
hay. Cundo. Cmo. Explcale que si lo tienes que resolver t solo por l, la resolucin nunca ser tan buena para l.

Pero exige que los acuerdos se cumplan, y se basen en la confianza. Aunque a veces parezca que pasen de todo, son los ms
interesados en negociar. No pidas la negociacin. Ofrcela y dales la opcin. Y haz que a la larga descubran que es mejor para
ellos participar en resolver los conflictos.

3. S razonable cuando sanciones

Orienta las sanciones a la reflexin y la reparacin de la conducta, no a infringir punicin. No te preocupes de si el dao es
proporcional, sino de si la sancin repara. No entres en debates con los otros alumnos para comparar sanciones. Evita el T me
has hecho-entonces-Yo te hago. Defiende ante las familias afectadas por el comportamiento de los alumnos el carcter reparador
de la sancin. Esto no es una prisin. Es una escuela.

Elige sanciones que puedas gestionar. Si no vas a poder hacer seguimiento de una sancin, es mejor que no la pongas. Cosas
que supongan compromiso para el alumno, al fin y al cabo, el responsable de resolver la situacin. Identifica tus lmites. Evita las
sanciones generales a todo un grupo, no sirven para nada bueno. Mantn unos principios generales (pocos) muy claros y evita
construir un cdigo militar de 523 apartados sobre el comportamiento en el aula.

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No uses las calificaciones como herramienta disciplinaria. Envas un mensaje equivocado al alumno y haces que tu autoridad quede
por los suelos. Harry el Sucio dira que es castrante, pero no hagas mucho caso de lo que l diga.

4. Antes, durante y despus

Con 30 alumnos en el aula, en algunos casos la gestin del conflicto que podrs hacer en el momento en que ste aparece es
poca. Ten esto presente. Si gestionar ese conflicto en el momento deja de ser positivo para el grupo, tendrs que gestionarlo en
otro momento. Cmo?

Prev los conflictos. Felicita a los alumnos por sus progresos en comportamiento. Conversa fuera del aula con los alumnos en los
que ves un empeoramiento.

Cuando se haya producido un conflicto, busca despus un momento (y un espacio) para charlar con el alumno con calma. Es ms
eficaz que lo llames ms tarde a la hora del patio a charlar que intentar razonar con l inmediatamente despus, en medio del
pasillo, ante la mirada de sus compaeros.

5. Keep Calm

No contribuyas a empeorar la situacin cuando un alumno conteste mal, o pierda los nervios. S firme, pero mantn la calma. En
general, hablar pausado, sin alzar la voz y con una postura no agresiva (manos en la espalda o las rodillas) puede ayudar. Si esta
reaccin tuya no calma al alumno, al menos calmar a los dems alumnos con los que ests.

Aunque haya psiclogos que afirmen que en las aulas de secundaria falta adrenalina, t y yo sabemos cul es el percal. Y que el
psiclogo en cuestin no ha puesto un pie en su vida en una aula de 2 de ESO a las 13:00 del medioda. As que cultiva
tu flow. Keep Calm.

Evita humillar a los alumnos, aunque te hayan faltado al respeto: faltarles a ellos al respeto no mejorar la situacin. Si t
tambin necesitas calmarte, espera a calmarte y analiza porqu ests alterado/a antes de emprender la resolucin del conflicto.

Fomenta un clima de calma en el aula. Cllate cuando haya ruido de fondo y contina cuando se haya recuperado el silencio. No
alces la voz por encima del barullo.

6. T, t, t.eres

T no haces los deberes. T me interrumpes. T ests gritando en el aula. T me faltas al respeto. Eres un irresponsable. Eres un
gamberro.

Aunque puedan parecer cursis, usar frases del tipo Me molesta mucho que me interrumpas cuando estoy hablando o Prefiero
que uses otro tono cuando hables conmigo o con tus compaeros dichas con seriedad y respeto tiene ms efecto que cualquier
acusacin dirigida como una flecha al frgil ego de un adolescente.

Evita calificar a las personas (Eres un vago), centra tu discurso en las conductas (No presentas las tareas). Es posible que el
alumno en cuestin sea un vago. O que existan otras explicaciones a su conducta. En todo caso, cualquier resolucin queda
eliminada al calificarlo de vago. Es algo que lo justifica y le da un rol (ambas cosas por las que los adolescentes se pirran).

En la medida de lo posible, ensales a expresarse tambin ellos asertivamente.

7. Recortar por la lnea de puntos

En todos los centros hay papeles y formularios para conceder sanciones. La mayora de las veces sirven para derivar el conflicto a
otros profesionales del centro.

No cargues en los dems (tutores, jefes de estudios,) los conflictos que brotan en tu clase. Busca asesoramiento, ayuda,
mediacinpero debes estar en primera lnea del conflicto. Los alumnos no son tontos. Detectan a la legua qu profesor va a
afrontar y resolver los conflictos y qu profesor los va a esquivar hasta que su aula sea el caos absoluto. Y en el aula estars
solo/a.

Un conflicto es una lesin en la relacin de respeto, colaboracin y confianza que hay que restaurar. Si los alumnos ven que no
tratas con ellos directamente el conflicto, los conflictos se reproducirn. Si tienes que hacer el papel, hazlo. Pero no
renuncies a gestionar el conflicto con el alumno.

8. S presente
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Algunas veces -especialmente cuando se trata de alumnos que no conoces- lo ms cmodo sera evitar conflictos. Pero nadie va
creer que lo que les pides es que obedezcan las normas si cuando las infringen fuera de tu aula (pero en tu presencia) t pasas
como si no fuera contigo.

Interviene en los conflictos que surjan en espacios comunes (pasillos, patios, aulas vacas,) aunque no sean tus alumnos, ni sea
tu hora ni (dios! porqu a m?) tuvieras que estar all. Hazte cargo, y haz seguimiento de lo que pudiera derivarse del conflicto.

Los alumnos mantienen sus comportamientos inadecuados ante los profes que ven que pasan y se autoregulan ante profes que
estn presentes. Aunque lo deseable es que se regulen sin este esquema de control, acurdate de que tampoco los adultos
somos los mismos en ausencia de l.

sta es tu tarjeta de presentacin: Hola, soy Tal y me hago cargo de los conflictos. Usa las guardias para conocer mejor al
alumnado.

9. Uno con uno

Una versin ms productiva del uno contra uno. Porque en el conflicto no eres t contra el alumno, sino los dos contra la
ignorancia*. T ignoras porqu reacciona as. l/la seguramente tambin lo ignora. T ignoras qu se puede hacer para resolverlo.
l/la seguro que tiene una pista para eso. Pero si desarrollas las conversaciones en medio del aula tanto t como el alumno
estis coartados por vuestros roles en el aula. Busca el espacio y el momento adecuado. Aunque tengas hora libre. Procura
cambiar de escenario, evita hablar en la sala de guardia: un banco en el patio, en la cantina,

Evita inmiscurte en la conversacin de otro profesor con un alumno si no te lo piden. Ofrcete a mediar slo cuando las cosas se
estn saliendo de madre.

*Frase prestada de Boris Mir | @lamirada va Sergi del Moral @sergidelmoral

10. Se trata de pelar una cebolla, no de romper un cascarn

No seas impaciente en las conversaciones con los alumnos alrededor de conflictos. Deja para las pelculas de Matt Damon eso de
las frases geniales que hacen que los personajes se derrumben y se conviertan en seres cristalinos.

Conseguir que un adolescente salga de su coraza significa mucha confianza, mucho trabajo. Y no lo conseguirs con todos. No te
desanimes ni te enfades si cuando intentas establecer una conversacin franca con un alumno/a ste reacciona cerrndose
y dndoselas de duro o a cachondeo.

Insiste hasta donde lo creas conveniente. Quizs otra charla la semana siguiente. O la otra. Acepta que el que los alumnos se
abran a alguien depende de cosas que quizs no estn a tu alcance. T haz tu parte. Time is on my side. Deja que las cosas
maduren.

11. Esto no es un hospital

Nadie se va a morir, ni se est quemando nada. Ten presente la cantidad de tensin artificial que se aade a los conflictos slo por
en lo que podran convertirse. Est bien que lo tengas presente, pero aadir artificialmente urgencia o importancia a las cosas slo
va a hacer ms rgido el conjunto. Sonre y rete de las barbaridades que sueltan los alumnos (y soltamos los profes). Reljate.

Asume que los alumnos son adolescentes, no nios de cinco aos. Tomarn sus propias decisiones y t no puedes hacerte
responsable de todas ellas. A lo mejor un alumno/a que perdemos en el instituto vuelve 4 aos despus a explicar que se est
sacando la ESO, y que debi aprovechar ms el tiempo. Simplemente, no era su momento.

Evita centrar todas las conversaciones o reuniones de equipo docente en la disciplina, porque eso genera una visin distorsionada
de la conflictividad en el centro, y aumenta la desconfianza entre profes y alumnos.

12. Comunica. Comparte.

No te encierres cuando algo te afecte. Cuando algo te saque de tus casillas, cuando te sientas impotente con un/a alumno/a, una
situacinexplcalo. S consciente de que los conflictos en el aula son una situacin de estrs que afecta tu bienestar laboral.

No cierres la puerta de tu clase porque ests preocupado por si algn alumno no se comporta y se ve desde fuera. No te
culpabilices. Ests haciendo lo que puedes. Esconder los fracasos es la mejor manera de no aprender nunca. Observa a otros
compaeros gestionar conflictos. Segn la confianza, comenta con ellos la gestin que hacen y porqu lo hacen as.

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13. No amenaces

Si consideras que tienes que sancionar a alguien, hazlo. Si consideras que slo debes advertirlo de que su comportamiento no es
correcto, advirtelo. Si consideras que debes simular que no has visto/odo algo, simula. Pero no amenaces.

Si sigues as, voy a tener que castigarte. Como hagas eso otra vez, te quedas sin patio.

No concretes una sancin en pblico sin hablar antes con el interesado. Y mucho menos antes de que incurra en la falta, no sea
que tu terrible amenaza se convierta en el reto que todo adolescente (sanamente) pide. No conviertas la sancin de algo reparador
a un intercambio de agresiones que puede medirse y calcularse. Porque medirn y calcularn.

Son adolescentes. La incertidumbre es lo que peor llevan. As que guarda tus cartas, usa la incertidumbre en tu beneficio y
ensales a afrontarla.

14. Son chavales, y tienen necesidades. Tnlo en cuenta.

S, son susceptibles. S, son incapaces de estar bien sentados.

En la mayora de los casos, estn sentados seis horas al da, algo completamente incongruente con su momento del desarrollo y
que t no soportaras (intenta recordar el ltimo claustro).

Incorpora pautas en las que tengas en cuenta sus necesidades. Pregunta cmo estn cuando entres en clase, aunque ya lo veas
en sus caras. Haz explcita tu preocupacin por su bienestar. Si hace calor, abre las ventanas. Si alguien est casi aprisionado
entre dos mesas, haz que se muevan las mesas necesarias hasta que haya espacio suficiente.

Evita endiarles rollos infumables o broncas generales de diez minutos. Un poco de respeto. Procura diversificar los tipos de
actividades y incluir algunas en las que haya que moverse o conversar en grupos.

Haz que todo el mundo se sienta seguro. No permitas las agresiones, aunque sean verbales.

No entres en seguida despus del profesor anterior. O, mejor: entra, deja tus cosas y sal al pasillo, donde los veas. Dales una
pausa. Pacta con ellos que tienen cinco minutos para charlar. Si te preocupa que se arme jaleo, diles que pueden charlar de lo que
quieran sin levantarse. Vers que de todos modos no es necesario: si llegas a un pacto sano con ellos, sabrn estar dispuestos
para tu clase.

15. Habla con ellos de enseanza, conocimiento y de la gestin del aula

Aunque a veces no lo parezca, t y tus alumnos tenis un proyecto en comn: su aprendizaje.

Explicita ese proyecto. Explcales porqu eliges unas actividades y no otras, porqu has considerado importante poner tal pregunta
en el examen. Pregntales qu actividad ha ido mejor, pdeles que analicen porqu. Comparte la responsabilidad de lo que
ocurre en el aula.

Si no ests satisfecho con una actividad, o no sabes muy bien cmo funcionar dselo. Comparte con ellos tu incertidumbre, hzlos
cmplices de lo que ocurre en el aula: La actividad de hoy es un poco distinta. Necesito que me ayudis, porque no s muy bien si
funcionar. Cuento con vosotros?.

Si hay algn problema crnico de comportamiento, trtalo con ellos como una tutora de asignatura, en la que cada uno pueda
expresar qu situaciones le molestan.

Generar empata es clave para que los conflictos aparezcan de un modo ms productivo. Intenta hablar con ellos de lo que es
conveniente hacer para conseguir aprender en lugar de lo que deben hacer porque lo dices t.

16. Admite que t s coges mana

Me tiene mana es la excusa general ante cualquier conflicto.

No lo escondas. Admtelo: S. Te tengo mana. Lo cual, traducido a un lenguaje menos escolar, significa que no confo en ti.

En el mundo real, cuando la pegas muchas veces, la gente deja de confiar en ti. Explica a los alumnos que t tambin eres una
persona y pierdes la confianza en los alumnos que abusan. Y que es trabajo suyo recuperarla. Como sucede en el mundo real.
Pero estamos en la escuela: explcales cmo se recupera la confianza (disculparse, pacto, compromiso).

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17. No te des el rollo guay

Cuando tengas que tratar un conflicto con un alumno, no porque uses expresiones como joder, macho o la madre que te pari te
van a escuchar ms. No vayas del palo guay. Eres su profe, no su colega.

No infantilices a los alumnos, y ofrceles la oportunidad de presenciar un modelo adulto que no necesita usar palabrotas o
gritar para conectar con los dems. Para algunos de ellos es una situacin de lo ms extica, pues muchos van cortos de
referentes de personas razonables. As que no te sorprendas si te observan como un National Geographic, slo convncelos de
que esa forma de resolver los problemas es, de hecho, bastante habitual tambin fuera de la escuela.

18. Haz que se expresen y exprsate

Haz una pausa antes de decir lo que piensas del conflicto. Permite que ellos se expresen primero. Si cuesta que suelten frases,
recurre a trucos tpicos (repite las ltimas dos palabras de su ltima frase, compara lo que dicen con lo que dira otro,). Pdeles un
texto, un dibujo, alguna representacin suya de lo que ha ocurrido. Analzalo con l/ella. Si no est bien hecho, que lo corrijan.
Intenta que surja de ello algn compromiso. Guarda el resultado, a lo mejor os es til sacarlo en posteriores encuentros.

Usa la comunicacin no verbal. Sonre. Gesticula. Observa cmo gesticulan ellos: el modo cmo se sientan, cmo ponen las
manos, si te miran a la carason cosas que debes observar para ver si la comunicacin es real o no.

19. Pide perdn

Si te equivocas, pide disculpas. Si ofendes a alguien, pide perdn.

No puedes pretender que ellos sean cvicos y usen las tres expresiones cvicas (gracias, por favor, perdn) si t no lo haces.

No hagas trampas. Si has ofendido a un alumno delante de sus compaeros disclpate tambin en su presencia. Mustrales
que disculparte cuando te equivocas es algo natural y no exige ningn esfuerzo, ni implica sumisin. Defiende que cuando uno pide
perdn lo hace porque es lo correcto, no slo porque le obliguen o para conseguir que lo excusen.

Exige lo mismo de ellos. Aunque cometan un error pequeo: ensales a disculparse. Diles que disculparse es gratis.

Es difcil que logres compensar la imagen de tantos polticos tan poco ticos, pero al menos habrs anotado un tanto en favor de
los modelos cvicos.

20. No hay sambenitos

Aunque est muy extendida la imagen del profe flojo y el profe duro, la verdad es que los roles de cada profesor pueden cambiar
(y, de hecho, lo hacen) con cada grupo que se encuentra.

Considralo una oportunidad para evolucionar, y no te preocupes demasiado por si los alumnos te consideran un profe flojo o
duro. Eso ir cambiando con el tiempo. T preocpate de ser el tipo de profe que quieres ser, y de que en el aula ocurran las cosas
que quieres que ocurran.

Ten presente que eso tambin es as para los alumnos. Algunos alumnos que te habrn presentado como difciles pueden ser los
lderes positivos del grupo en tu clase, o pasar desapercibidos.

21. Haz que afloren los conflictos

A veces, parece que una aula sin conflictos es una aula bien gestionada, pero en realidad, es un desastre educativo. Qu tipo de
personas puede habitar un espacio tan reducido sin que haya conflictos?

Si no ves conflictos en tu aula, puede haber una explicacin: estan ah, pero tan reprimidos que acabarn haciendo dao a alguien.
Lo natural y lo sano son los conflictos. No te obceques pensando en que los conflictos no te permiten avanzar con la materia. Los
conflictos son una oportunidad educativa. Si los empiezas a considerar parte de tu trabajo (y no algo que te impide
hacerlo), mejorar tu relacin con tu trabajo.

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