UNIVERSIDAD YACAMB

VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA PROGRAMA PSICOLOGA

EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA PSICOMOTRICIDAD EN NIOS Y

NIAS DE 5 AOS DE EDAD ESCOLARIZADOS

Autora:
Astrid Gonzlez
V-25.508.624
HPS-143-00086

Araure, 2017
 INTRODUCCIN

El trabajo que se presenta a continuacin, es solo el abre boca de una investigacin

que promete brindar mucha informacin tanto terica como emprica producto de los
resultados que se obtendrn con el desarrollo de la misma. Es por esto que teniendo
en cuenta las variables que conforman este estudio, se debe aclarar primeramente lo
que se entiende por cognicin, la cual segn Ros (2009), en su libro La aventura de
conocernos, como:
Un proceso mental destinado a procesar la informacin y acceder al
conocimiento. Incluye percepcin, memoria, razonamiento y lenguaje, entre
otros. Estos permiten al organismo reunir informacin relativa a su ambiente,
almacenarla, analizarla, valorarla, transformarla, para despus utilizarla y actuar
en el mundo circundante. (p.316)

Es entonces, en sntesis, un proceso que se lleva a cabo en la mente de cada una de

las personas, el cual involucra una serie de fases o etapas que deben estar presentes y
evidenciarse para que logre el objetivo ltimo de los procesos cognitivos, lo que
consiste en el almacenamiento, decodificacin y puesta en prctica de la informacin
adquirida del entorno.
Ahora adentrndose en lo que son las variables de estudio, se tiene primero que
todo el desarrollo cognitivo, de acuerdo a Ros (2009), parafraseando su concepto,
representa una serie de pasos que forman un proceso a travs del cual se producen
unas variaciones en las habilidades, es decir, el individuo va adquiriendo nuevas
capacidades a medida que crece y madura su funcionamiento cognitivo. Adems, se
debe tener en cuenta que esto permite a los nios adquirir y aplicar el conocimiento
sobre el mundo cada vez con mayores niveles de complejidad y abstraccin.
En concordancia con lo previamente expresado, la investigacin consta de dos
variables, por lo tanto, ambas deben ser explicadas, es por esto que se debe
argumentar que se entiende por psicomotricidad, segn Pacheco (2015), la
integracin de las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y
sensoriomotrices en la capacidad del ser y de expresarse en un contexto psicosocial
(p.10). Es decir, la conformacin de todas aquellas actividades, etapas, que
representan al individuo, en cuanto a su motricidad y su relacin con el entorno.
En este orden de ideas, segn Pacheco (2015), La educacin psicomotriz es
importante porque contribuye al desarrollo integral de los nios y las nias (p.13),
cuando este autor expone que la educacin psicomotora es relevante para los nios y
nias, se debe considerar que en su libro habla de nios en etapa de educacin inicial,
por lo tanto, va en continuidad con la investigacin.
Finalmente, el presente trabajo de investigacin busca dar sentido a una
problemtica, como es el entendimiento del desarrollo cognitivo y la psicomotricidad
en nios y nias de 5 aos escolarizados, tambin trata de generar una serie de
objetivos que guen la investigacin hacia una finalidad concreta. Por ltimo, es de
importancia para la creacin de nuevos trabajos y de aporte en la comprensin del
funcionamiento cognitivo de los individuos y su psicomotricidad en tan temprana
edad.
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Los nios son seres humanos con capacidades y habilidades que van desarrollando
a lo largo de su vida, muchas de estas son meramente relacionadas con el
pensamiento otras con las distintas habilidades motoras que presentan, sin embargo
estas se van formando paulatinamente. En este sentido, para empezar a dar marco a
este trabajo se debe definir que es desarrollo cognitivo, el cual segn Mayta,
Neciosup y Ortiz (2013), en su trabajo de grado, denominado La psicomotricidad y su
relacin con el desarrollo cognitivo en los nios de 5 aos de la institucin educativa
Happy Childrens Gardens del distrito de Ate Vitarte 2013, lo definen como:
una construccin continua que se expresa en estados sucesivos de equilibrio
(Piaget), o de lneas descontextualizadas (culturales) por instrumentos de
medicin (Vigotsky), que varan de acuerdo a la edad o a la actividad
dominante, en un progresivo mejoramiento del desempeo intelectual pero
indesligable de los otros aspectos como son el motor, afectivo y moral. (p. 23)

Por lo anterior, se debe entonces considerar que el desarrollo cognitivo abarca no

solo el desempeo intelectual, si no, tambin otros aspectos como el motor, lo cual
viene representado por la actividad fsica, adems, se debe tener en cuenta que son
estados que ocurren de forma consecuentes pero que siempre estn en constante
organizacin, adaptacin y equilibrio, sin embargo, as se encuentren en constante
evolucin son medibles teniendo siempre en cuenta variables como la edad y las
actividades que realiza el infante.
Prosiguiendo con lo que se entiende por desarrollo cognitivo, Linares (2008),
plantea en su libro, que el desarrollo cognitivo concierne al conjunto de
transformaciones que se producen en las caractersticas y capacidades del
pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el periodo del
desarrollo (p. 1). Es por esto, que a lo largo de la vida el individuo va adquiriendo
nuevas capacidades y habilidades, las cuales van transformndose, cambiando y
refinndose, a medida que ste va madurando en todas sus funciones cognitivas.
Ahora bien, como se puede observar el desarrollo cognitivo es muy representativo
dentro del proceso educativo de un nio, con base en lo planteado por Mayta,
Neciosup y Ortiz (2013), En las relaciones de aprendizaje y desarrollo, el desarrollo
cognitivo representa un desafo para la educacin, dado que las experiencias
educativas son vitales para crear condiciones del desarrollo humano en general y del
cognitivo en particular (p. 25). En este orden de ideas, se considera con base en lo
antes expuesto que tener siempre presente el desarrollo cognitivo de los nios
asistentes a un centro educativo mejorara el proceso de enseanza-aprendizaje, puesto
que, siempre se estar brindando conocimientos acordes al nivel madurativo del
sujeto.
A este respecto, la psicomotricidad no se puede dejar a parte de lo que es el
desarrollo cognitivo, puesto que, como se ha venido explicando forma parte de este,
sin embargo, tiene su propia definicin y su manera especfica de ser evaluada.
Debido a esto, se debe conceptualizar la psicomotricidad, ms teniendo en cuenta que
esta investigacin planea relacionarlas pero no englobarlas, por lo mismo, se
comprende por psicomotricidad, segn Charro (2013), en su trabajo de grado que
lleva por nombre, Anlisis de la psicomotricidad en el Rendimiento Acadmico de los
alumnos de 4-5 aos de edad del Jardn de Infantes Plaza Pallares en la comunidad
Zuleta Cantn Ibarra, basada en Berruezo (2000), La psicomotricidad puede
entenderse como un rea de conocimiento que se ocupa del estudio y comprensin de
los fenmenos relacionados con el movimientos corporal y su desarrollo (p.13).
Por lo anteriormente expuesto, se puede decir que la psicomotricidad es una parte
importante del estudio humano que se encarga de explicar todo lo concerniente a la
motricidad del individuo y de cmo esta va evolucionando y mejorando con los aos.
Aunado a esto, segn Ardila, Cceres y Martnez (2014), el desarrollo psicomotriz
es el proceso por el cual le permite al nio relacionarse, conocer y adaptarse al medio
que lo rodea; este proceso incluye aspectos como el lenguaje expresivo y
comprensivo, coordinacin viso-motora, motricidad gruesa, fina, equilibrio
(p.21). Es decir, la psicomotricidad consiste en una serie de pasos que se dan
internamente durante el crecimiento del nio que le colaboran a integrarse de forma
adaptativa y optima a su entorno.
Con relacin al tema de investigacin, Charro (2013), a modo de sntesis, explica
que la psicomotricidad en nios de edad preescolar debe ser fomentada con una
ejercitacin psicopedaggica que le brinde al nio tareas para mejorar sus
capacidades sensorio motrices y de esta forma, lograr su maduracin tanto biolgica,
como afectiva y cognitiva.
Relacionando las variables de estudio, con base en lo planteado por Mayta,
Neciosup y Ortiz (2013), la psicomotricidad propicia oportunidades que permiten
aplicar y consolidar los procesos cognitivos en los nios, as como estimular, mejorar
y enriquecer el proceso de adquisicin y dominio del lenguaje (p.32), viene entonces
a representar un medio para ayudar al nio en la formacin de sus procesos
cognitivos, ya que, este los pondr en accin y lograra la adquisicin y buen dominio
de los mismos.
En continuidad con lo antes argumentado, ahora fundamentndose en Dorantes y
Salas (2013), en su trabajo de grado, titulado Estrategias de aprendizaje para el
desarrollo de la psicomotricidad fina en los nios y nias del primer nivel del C.E.I.
Brbula I Municipio Naguanagua Estado Carabobo, El desarrollo de la
psicomotricidad es la base para el aprendizaje, el desarrollo intelectual y la madurez
del sistema nervioso (p. 22). Es por esto, que resulta importante estudiar este tema,
porque aunque son dos variables distintas en este trabajo se procurara demostrar la
relacin que existe entre las mismas, cuestin que ya se ha venido dilucidando
mediante toda la informacin recolectada hasta el momento.
As mismo, Mayta, Neciosup y Ortiz (2013), plantean una realidad para el proceso
de enseanza cuando expresan que El desarrollo psicomotor de los nios no alcanza
un nivel adecuado porque no se aplica la psicomotricidad, que es un proceso de
desarrollo conjunto de la mente en coordinacin con lo muscular y lo afectivo
(p.34), seguidamente afirman que La ausencia de aplicacin de la psicomotricidad se
debe fundamentalmente al desconocimiento de la temtica por parte de la
administracin y porque no decirlo, de algunas maestras del nivel (p.34). Esto es
algo manifiesto en la educacin actual, bien sea de Latinoamrica en general como de
Venezuela, debido a que la propia educacin que reciben los maestros de parte de sus
profesores se ha visto deteriorada.
Con relacin a lo anterior, Hurtado (2015), en su artculo de opinin en el
peridico Universal Web, parafraseando, la crisis de la educacin universitaria est
afectando la calidad de profesionales egresados de la educacin superior, tambin se
tiene presente una falta de incentivos que ocasiona un detrimento en la calidad de la
educacin, lo cual se hace expansivo para todas las etapas del sistema educativo.
Finalmente, el motivo por el cual se est realizando este trabajo consiste en
responder a una serie de interrogantes que estn incentivadas por todo lo antes
expuesto. Es por esto, que surgen las siguientes preguntas de investigacin: Cul es
el desarrollo cognitivo en nios y nias de 5 aos de edad escolarizados?, Cul es el
nivel de psicomotricidad en nios y nias de 5 aos de edad escolarizados? y Cmo
es la relacin entre el desarrollo cognitivo y la psicomotricidad en nios y nias de 5
aos de edad escolarizados?

Objetivos de la investigacin

Objetivo general

Determinar la relacin entre el desarrollo cognitivo y la psicomotricidad en nios y

nias de 5 aos de edad escolarizados que asisten a la E.B.B. Cesar Gonzlez
Fernndez.
 Objetivos especficos

Establecer el desarrollo cognitivo en nios y nias de 5 aos de edad escolarizados

que asisten a la E.B.B. Cesar Gonzlez Fernndez.
Identificar el nivel de psicomotricidad en nios y nias de 5 aos de edad
escolarizados que asisten a la E.B.B. Cesar Gonzlez Fernndez.
Relacionar el desarrollo cognitivo y la psicomotricidad en nios y nias de 5 aos
de edad escolarizados que asisten a la E.B.B. Cesar Gonzlez Fernndez.

Justificacin

El objetivo general de esta investigacin es determinar la relacin entre el

desarrollo cognitivo y la psicomotricidad en nios y nias de 5 aos de edad
escolarizados. Mediante este trabajo se lograr conocer y comprender el desarrollo
cognitivo y psicomotor de un nio o nia en edad preescolar, dando de esta forma
informacin que puede servir a la sociedad en general y al gremio educativo para
ayudar a los nios tanto en su desarrollo cognitivo como en la madurez psicomotora.
De acuerdo a lo anterior, este estudio se justifica, puesto que, se propone conseguir
informacin acerca del desarrollo cognitivo, la psicomotricidad y la relacin entre
dichas variables.
Ahora bien, a nivel social, el trabajo presenta una importante relevancia debido a
que, viene de la sociedad y va dirigida hacia esta, lo que quiere decir, que los sujetos
de estudio son miembros activos dentro de la sociedad a pesar de su corta edad y que
se encuentra destinada a personas de mayor edad tales como los docentes, y
representantes, que tambin se encuentran dentro de la sociedad. Cabe destacar, que
la psicomotricidad de acuerdo a Dorantes y Salas (2016), constituye el pilar
fundamental de todo individuo, porque aprende, adquiere, desarrolla las habilidades y
destrezas tanto motrices, expresivas y creativas partiendo del cuerpo, por esto es que
este es un factor que se debe tomar en cuenta en todos los niveles del sistema
educativo, con especial nfasis en la educacin inicial.
De igual forma el desarrollo cognitivo, en base a Mayta, Neciosup y Ortiz (2013),
parafraseando lo expuesto por dichas autoras, esto es un tema innovador al igual que
la psicomotricidad que genera importancia a nivel educativo, ya que, ayudar al
desarrollo integral y armonioso del nio. Con respeto a la metodologa, para el
presente trabajo se contar con instrumentos confiables que permitirn llevar a cabo
una investigacin objetiva con caractersticas correspondientes a una investigacin de
campo, cuantitativa, correlacional, transeccional.
Por ltimo, se pretende aportar mediante este estudio informacin beneficiosa para
futuras investigaciones acerca del tema, as como generar conclusiones y
recomendaciones que sirvan para otra clase de trabajo que utilice la misma poblacin.
Finalmente, constituye un aporte a la institucin enmarcndose en la lnea de
investigacin de la misma, que es comportamiento social y contribuye a crear
investigaciones innovadoras.

Alcances

La presente investigacin permitir generar resultados eficaces con los que se

podr determinar la relacin entre el desarrollo cognitivo y la psicomotricidad en
nios y nias de 5 aos de edad escolarizados, adems de conocer el desarrollo
cognitivo y los niveles de psicomotricidad de los nios y nias comprendidos en esas
edades. La muestra de este estudio comprender un grupo de nios y nias que se
encuentran en la edad cronolgica de 5 aos, estudiantes de la Escuela Bsica
Bolivariana Cesar Gonzlez Fernndez, en la ciudad de Araure, estado Portuguesa, en
el que los resultados que se obtendrn correspondern solamente a la poblacin
objeto de estudio. Se utilizarn como instrumentos el Test de Factor G de Cattel para
evaluar el desarrollo cognitivo y el TEPSI (Test de Desarrollo Psicomotor).
 REFERENCIAS

Ardila, L., Cceres, I. y Martnez, Y. (2014). Incidencia de la psicomotricidad global

en el desarrollo integral del nio en el nivel preescolar. Trabajo de grado.
Universidad del Tolima. Mxico. Disponible en:
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1410/1/RIUT-JCDA-spa-2015-
Incidencia%20de%20la%20psicomotricidad%20global%20en%20el%20desarrollo
%20integral%20del%20ni%C3%B1o%20en%20el%20nivel%20preescolar.pdf
Charro, S. (2013). Anlisis de la psicomotricidad en el rendimiento acadmico de los
alumnos de 4-5 aos de edad del jardn de infantes Plaza Pallares en la comunidad
Zuleta Cantn Ibarra. Trabajo de Grado. Escuela Politcnica del Ejrcito.
Departamento de ciencias humanas y sociales. Ecuador. Disponible en:
file:///C:/Users/usuario/Downloads/T-ESPE-047247.pdf
Dorantes, K. y Salas, W. (2016). Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la
psicomotricidad fina en los nios y nias de primer nivel de C.E.I Brbula I
Municipio Naguangua estado Carabobo. Trabajo Especial de Grado. Universidad
de Carabobo. Venezuela. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B_1776m2hXOEMUxpWnAzRmZ3dDg/view
Hurtado, A. (2015). Conflicto universitario en Venezuela. Artculo de opinin. El
Universal. Venezuela. Disponible en:
www.eluniversal.com/noticias/opinion/conflicto-universitario-venezuela_82580
Mayta, P., Neciosup, I. y Ortiz., R. (2013). La psicomotricidad y su relacin con el
desarrollo cognitivo en los nios de 5 aos de la institucin educativa Happy
Childrens Gardens del distrito de Ate Vitarte 2013. Tesis. Universidad Nacional
de Educacin Enrique Guzmn y Valle. Per. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B_1776m2hXOETHpneGpNWDJvbDQ/view
Linares, A. (2008). Master en Paidopsiquiatra. Universitat Autnoma de Barcelona.
Colegio Oficial de Psiclogos de Catalunya. Disponible en:
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en Educacin Inicial. Algunas consideraciones
conceptuales. Formacin Acadmica N1. Ecuador. Disponible en:
http://www.runayupay.org/publicaciones/psicomotricidad_nivel_inicial.pdf
Ros, P. (2009). Psicologa: La aventura de conocernos. Editorial. Cognitus. Tercera
Edicin. Caracas, Venezuela.
Ficha tcnica de Test de Factor G de Cattel

Autor: Cattell, Raymond B., 1905-1998.

Titulo: Test de Factor "G", escala 1: manual / R.B. Cattell ; [estudios de tipificacin
y redaccin por Agustn Cordero, Ma. Victoria de la Cruz Nicols Seisdedos].
Editorial: Madrid: TEA Ediciones, 2001.
Descripcin fsica: 24 p. : il. ; 28 cm + material anejo.
Coleccin: Publicaciones de psicologa aplicada. Serie menor; 24
Notas: Bibliogr.: p. 23. Comprende: Manual, 3 cuadernillos, 1 sobre con 13 lminas
y 52 tarjetas, 1 plantilla de correccin
Depsito Legal: M.1291-1989
ISBN: 8471742608

Ficha tcnica de TEPSI (Test de Desarrollo Psicomotor)