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LA
CLASE
MAGISTRAL
ACTIVA
N 1
LA
CLASE
MAGISTRAL
ACTIVA
Autores
Julio Csar del Valle Balln
Sylvana Mariella Valdivia Caotte
Editores
Mara Paula Acha Abusada
Yanet Roxana Peralta Ruiz
Correccin de estilo:
Alina Limo
Diseo y diagramacin:
Valeria Chiuyare
ISBN: 978-612-47489-0-5
Ruta de acceso:
http://idu.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/2017/07/1.-clase-magistral.pdf
TABLA DE CONTENIDOS
Qu es? ............................................................................................................................ p.5
Qu aprendizajes promueve
en los estudiantes? ........................................................................................................ p.6
Cmo lo aplico en
el aula? ............................................................................................................................... p.7
QU APRENDIZAJES
PROMUEVE EN LOS
QU APRENDIZAJES PROMUEVE EN LOS ESTUDIANTES?
ESTUDIANTES?
Comprensin profunda
y clara de conceptos y
estructuras tericas claves
para la actuacin en
situaciones acadmicas y
profesionales
Anlisis y evaluacin de
problemas en los que
tienen que movilizar los
conceptos aprendidos
Integracin de los
conocimientos sobre
los temas tratados con
situaciones de la realidad
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CLASE MAGISTRAL
CMO LA
APLICO EN AULA?
INICIO
CIERRE
RAZONES
El profesor Mogrovejo ha elegido la clase magistral activa por la naturaleza
del curso que ensea. Los contenidos que se tratan estn relacionados con
la historia y el desarrollo de la Psicologa como disciplina cientfica.
EXPERIENCIAS DE DOCENTES
APLICACIN
En esta dinmica establecida por el
La naturaleza histrica de la docente, como cada presentacin
asignatura ha llevado al profesor tiene que ir acompaada de una
Mogrovejo a reflexionar y tomar lectura previa, se generan una
en cuenta que primero tiene serie de discusiones que permiten
que conducir a los estudiantes el intercambio de ideas con el
a la comprensin de ciertos estudiante, las que lo conducen a
conocimientos. Por ello, antes de identificar las motivaciones y las
cada sesin, los estudiantes tienen razones de fondo que dieron lugar
que realizar lecturas previas que al surgimiento de una psicologa en
contribuirn a la participacin particular. Ninguna psicologa, ni
en la clase. El docente comenta ningn fenmeno del conocimiento
que: el objetivo es que a travs surge espontneamente, sino que
de la exposicin interactiva es producto de algo. Entonces los
los estudiantes establezcan estudiantes terminan haciendo
comparaciones en trminos esa conexin, finalmente desde la
de semejanzas y diferencias historia, desde el modelo mismo,
de los diferentes movimientos desde las estrategias que esa
psicolgicos surgidos a lo largo psicologa tuvo a mano para sacar
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RAZONES
El profesor Soltau considera que poner en marcha un proceso de clase magistral
activa no es tanto exponer, no es tanto ensear, sino que eso tiene sentido si
y solo si, el estudiante capta lo que uno quiere decir.
APLICACIN
EXPERIENCIAS DE DOCENTES
EVALUACIN
la teora expuesta y plantear situaciones del
mbito profesional. Por ejemplo, el docente
seala en la actualidad hay un problema
de toma de carreteras en qu medida la
lectura tal ayuda a explicar tal situacin?.
Referencias Bibliogrficas
MORTON, Ann
2009 Lecturing for large groups. En: A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education:
Enhancing Academic Practice. Third Edition. FRY, Heather; KETTERIDGE, Steve; MARSHALL,
Stephanie. Nueva York: Taylor & Francis
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