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N 1

LA
CLASE
MAGISTRAL
ACTIVA

N 1

LA
CLASE
MAGISTRAL
ACTIVA

La Clase Magistral Activa

Coleccin Materiales de Apoyo a la Docencia #1


Pontificia Universidad Catlica del Per
Publicacin del Instituto de Docencia Universitaria

Av. Universitaria 1801, Lima 32, Per


Telfono: (511) 626 2000

Autores
Julio Csar del Valle Balln
Sylvana Mariella Valdivia Caotte

Editores
Mara Paula Acha Abusada
Yanet Roxana Peralta Ruiz

Correccin de estilo:
Alina Limo

Diseo y diagramacin:
Valeria Chiuyare

Primera Edicin: junio de 2017


Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra sin previa autorizacin escrita de
los autores y editores.

ISBN: 978-612-47489-0-5

Ruta de acceso:
http://idu.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/2017/07/1.-clase-magistral.pdf
TABLA DE CONTENIDOS
Qu es? ............................................................................................................................ p.5

Qu aprendizajes promueve
en los estudiantes? ........................................................................................................ p.6

Cmo lo aplico en
el aula? ............................................................................................................................... p.7

Experiencias de docentes .......................................................................................... p.9


QU ES?
La clase magistral activa es una exposicin
interactiva que consiste en la presentacin
clara y organizada de un tema para promover la
comprensin y construccin del conocimiento por
parte de los estudiantes.
Adems, el docente dedica tiempo de la clase al
anlisis de los contenidos, e involucra activamente
a los estudiantes en el proceso de enseanza-
aprendizaje. Cabe sealar que existen estudios
realizados en mbitos disciplinares diversos como la
historia y la ingeniera que muestran que las clases
magistrales activas contribuyen a generar inters,
involucrar a los estudiantes y a proporcionarles
estructura conceptual.
(Morton 2009).
CLASE MAGISTRAL

QU APRENDIZAJES
PROMUEVE EN LOS
QU APRENDIZAJES PROMUEVE EN LOS ESTUDIANTES?

ESTUDIANTES?
Comprensin profunda
y clara de conceptos y
estructuras tericas claves
para la actuacin en
situaciones acadmicas y
profesionales

Anlisis y evaluacin de
problemas en los que
tienen que movilizar los
conceptos aprendidos

Integracin de los
conocimientos sobre
los temas tratados con
situaciones de la realidad
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CLASE MAGISTRAL

CMO LA
APLICO EN AULA?

Desde la experiencia del Instituto de


CMO LA APLICO EN AULA?

Docencia Universitaria, le sugerimos tener


en cuenta las siguientes condiciones para
implementar una clase magistral activa
segn cada etapa de la sesin de clase:

INICIO

La fase de inicio es una oportunidad de


generar inters formulando preguntas
intelectualmente retadoras orientadas
a identificar los saberes previos de los
estudiantes. Tambin, se puede presentar
una situacin cercana a los estudiantes
que despierte motivacin en torno al tema.
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DESARROLLO

Durante el desarrollo de la clase, se


presenta el contenido mientras se
interacta activamente con los estudiantes
mediante la presentacin de ejemplos, la
formulacin de preguntas y el fomento
del dilogo. Se sugiere hacer pausas cada
diez o quince minutos, en las que conviene
realizar una recapitulacin o un cambio
de tema. Estas pausas son tambin una
oportunidad valiosa para promover la 15min
construccin de conocimientos.

CIERRE

En el cierre de la sesin, se sugiere realizar,


conjuntamente con los estudiantes, una
sntesis de los temas trabajados en la
sesin. Este momento de la clase tambin
sirve para resolver dudas que quedaron
pendientes durante el desarrollo del tema.

Un aspecto transversal a las tres etapas mencionadas es el uso


de apoyos visuales como fotografas, mapas, videos, entre otros.
Si bien no son imprescindibles, favorecen que el docente tenga
una ruta clara durante la sesin, y brindan a los estudiantes un
apoyo para la comprensin de los temas trabajados. Exley y
Dennick (2004) sealan que pueden usarse tanto para apoyar la
misma informacin que se presenta en la exposicin, como para
ampliarla.
EXPERIENCIAS DE
DOCENTES QUE
USAN LA CLASE
MAGISTRAL
ACTIVA
CLASE MAGISTRAL

Experiencia Departamento Curso:


del profesor de Psicologa Sistemas
Jos Mogrovejo Psicolgicos

RAZONES
El profesor Mogrovejo ha elegido la clase magistral activa por la naturaleza
del curso que ensea. Los contenidos que se tratan estn relacionados con
la historia y el desarrollo de la Psicologa como disciplina cientfica.
EXPERIENCIAS DE DOCENTES

APLICACIN
En esta dinmica establecida por el
La naturaleza histrica de la docente, como cada presentacin
asignatura ha llevado al profesor tiene que ir acompaada de una
Mogrovejo a reflexionar y tomar lectura previa, se generan una
en cuenta que primero tiene serie de discusiones que permiten
que conducir a los estudiantes el intercambio de ideas con el
a la comprensin de ciertos estudiante, las que lo conducen a
conocimientos. Por ello, antes de identificar las motivaciones y las
cada sesin, los estudiantes tienen razones de fondo que dieron lugar
que realizar lecturas previas que al surgimiento de una psicologa en
contribuirn a la participacin particular. Ninguna psicologa, ni
en la clase. El docente comenta ningn fenmeno del conocimiento
que: el objetivo es que a travs surge espontneamente, sino que
de la exposicin interactiva es producto de algo. Entonces los
los estudiantes establezcan estudiantes terminan haciendo
comparaciones en trminos esa conexin, finalmente desde la
de semejanzas y diferencias historia, desde el modelo mismo,
de los diferentes movimientos desde las estrategias que esa
psicolgicos surgidos a lo largo psicologa tuvo a mano para sacar
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del tiempo. adelante la propuesta.


EVALUACIN
En la evaluacin, la participacin tiene
un peso importante en la nota final del
curso: Ah es donde nos damos cuenta
efectivamente de que el estudiante est
terminando de darle sentido y forma al
objetivo que nosotros pretendemos.

Los estudiantes, tambin, elaboran un


ensayo personal en el que tienen que
articular lo que se hizo en clase. Por
ejemplo les hacemos que contrasten dos
psicologas, desde sus fundamentos,
desde su metodologas, desde su
epistemologas, entonces ellos tienen que
hacer una articulacin de acercamiento
de semejanzas y diferencias entre estas
psicologas.

Para cerrar el curso, el profesor realiza


un seminario de integracin final, donde
se relacionan todas las corrientes
psicolgicas, y los estudiantes terminan
finalmente, teniendo un mapeo bastante
ms claro de esa lnea de tiempo y de
los diferentes momentos y el porqu
del surgimiento de cada una de estas
propuestas psicolgicas. Considera que la
idea es tender un puente con el estudiante
quien debe procesar los conocimientos.
CLASE MAGISTRAL

Experiencia Departamento Curso:


del profesor de Ciencias Teora
Luis Soltau de la Gestin Organizacional

RAZONES
El profesor Soltau considera que poner en marcha un proceso de clase magistral
activa no es tanto exponer, no es tanto ensear, sino que eso tiene sentido si
y solo si, el estudiante capta lo que uno quiere decir.

APLICACIN
EXPERIENCIAS DE DOCENTES

Al poner en prctica la clase La dinmica que se establece


magistral activa, el profesor permite aprender a trabajar en
Soltau parte de los intereses equipo, capacidad necesaria en la
de los estudiantes y toma en gestin moderna. El intercambio
cuenta los rasgos generales de exige autodisciplina, manejo de
su perfil: jvenes universitarios conocimientos y competencia
cuyas edades se encuentran profesional, y conduce al estudiante
alrededor de 20 aos. a colocarse en el papel que debe
desempear como profesional de
Durante el dilogo, promueve gestin.
que los estudiantes se imaginen
que son gerentes y deben Se dirige tambin a que el
plantear soluciones respecto estudiante tome conciencia de
a los temas tratados. Para ello que debe tomar decisiones no
permanentemente plantea solo en el mbito profesional sino
preguntas que los lleven a tambin en el personal, de manera
problematizarse: Si realmente que se involucre y comprometa
todos tienen una actitud de con la construccin de su propio
contribuir como individuos al conocimiento. T gestionas tu casa,
conocimiento grupal, a la misin, tu vida, t planificas el plan vecinal,
a la tarea, a la pregunta, pueden t puedes ser un profesional de
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salir cosas muy interesantes. mucha vala en una organizacin.


Las evaluaciones se dirigen a problematizar

EVALUACIN
la teora expuesta y plantear situaciones del
mbito profesional. Por ejemplo, el docente
seala en la actualidad hay un problema
de toma de carreteras en qu medida la
lectura tal ayuda a explicar tal situacin?.

Las clases Permiten organizar La evaluacin


IMPORTANTES

magistrales y dosificar mejor continua en una


activas brindan los contenidos, clase basada en
a los estudiantes y asegurar que exposiciones
elementos para los estudiantes va desde la
la comprensin dispongan de toda intervencin en
IDEAS +

de temticas la informacin la sesin hasta


importantes en su necesaria para la integracin
formacin. entender los de saberes en el
contenidos. curso.

Referencias Bibliogrficas

EXLEY, Kate y DENNICK, Reg


2004 Giving a Lecture. From Presenting to Teaching. Routledge Falmer.

MORTON, Ann
2009 Lecturing for large groups. En: A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education:
Enhancing Academic Practice. Third Edition. FRY, Heather; KETTERIDGE, Steve; MARSHALL,
Stephanie. Nueva York: Taylor & Francis
Pontificia Universidad Catlica del Per
Av. Universitaria 1801, San Miguel
Lima 32 - Per

www.idu.pucp.edu.pe
idu@pucp.pe

T: (511) 626 2000


Anexo: 2040

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