Colmillo Blanco Todo Actividades

Colmillo Blanco
Jack London
6
Triler
LIBRO
ABIERTO
Bibliotecas Escolares de la provincia de Mlaga
Boletn de informacin y apoyo. Febrero de 2009, n 35
Servicio de Ordenacin Educativa
Asesora de Publicaciones
Direccin Editorial: Jos Garca Guerrero
jose.garcia.ext@juntadeandalucia.es
Primera edicin: febrero de 2009
SEPARATA
CONSTELACIONES LITERARIAS
Sentirse raro. Miradas sobre la adolescencia
Del texto: Gualdalupe Jover (Coord.); ngeles Bengoechea;

Avelino Bernrdez; Milagros Garca; Rosa Linares; Flora Rueda;
Francisco Javier Snchez; Isabel Sols; M. Mar Vzquez
De las ilustraciones: Teresa Rodrguez Snico
Boletn LIBRO ABIERTO de informacin y apoyo

a las bibliotecas escolares de la provincia de Mlaga
Junta de Andaluca
Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin en Mlaga
Avda. de la Aurora, 47, Edif. Servicios Mltiples. 29071 Mlaga
Tel.: 951038443
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/
Diseo grfico: Antonio Abad
Depsito Legal: MA852/2003

ISSN: 16967895
Imprime: Imagraf. Mlaga
Impreso en Espaa
Printed in Spain
Colmillo Blanco de Jack London
Ficha del libro
Ttulo: Colmillo Blanco

Autor: Jack London
Editorial: Anaya
Pginas: 278
Resumen
Resumen: En las salvajes Tierras Vrgenes, al norte de Canad, transcurre
la historia de Colmillo Blanco, un perrolobo que aprende al poco de nacer que
vivir consiste en comer para no ser comido. As, junto a cada uno de sus amos,
Colmillo Blanco ser perro de trineo, perro de pelea y perro guardin, y experi-
mentar adems el miedo, el hambre, la traicin, la esclavitud y el odio, a la par
que la sensacin de seguridad, la fidelidad, la independencia e incluso el amor.
Colmillo Blanco es una novela sobre las Tierras Vrgenes, el Gran Norte, escri- Por qu leer
ta por un autor, Jack London, seducido desde joven por ese espacio mtico sinni- este libro
mo de riesgos y superacin personal. Las Tierras Vrgenes se colaron en la vida de
London cuando este se dej atrapar, como muchos otros, por la Fiebre del Oro de
los aos 1897 y 1898. Aos antes, a los diecisiete, el escritor ya haba conocido las
costas del norte en su etapa como marino en 1893.
Por otro lado, no es casualidad que el protagonista de la historia sea un lobo. El
propio London se vea a s mismo como uno de ellos, quiz porque las exigentes
pruebas que tuvo que afrontar a lo largo de su existencia le inclinaron a sentirse
como una de esas criaturas: hosco, acostumbrado al rigor y obligado a la astucia.
Como podr suponerse, por tanto, Colmillo Blanco es un relato que tiene
mucho de autobiogrfico, pero esto no impide que los lectores adolescentes
puedan identificarse con el protagonista de la historia; hablar de un perrolobo
es, al fin y al cabo, la excusa de London para reflexionar sobre los seres huma-
nos. Las terribles experiencias por las que pasa el animal crecer sin apoyos
slidos, verse obligado a madurar rpido empujado por las circunstancias des-
favorables, mantenerse constantemente en actitud defensiva frente a quienes
intentan humillarle son, entre otros, aprendizajes en absoluto ajenos a muchos
de los posibles lectores de este libro.
Incluye adems la novela esplndidas pginas de literatura de aventuras.
Lo son las que constituyen la primera parte de la historia, una persecucin
implacable en un territorio desolado y sin refugio alguno para los acosados, y
lo son tambin los momentos en que el protagonista mide sus fuerzas con sus
rivales desencadenando combates llenos de tensin y dureza.
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INDICACIONES CONTENIDOS TRABAJADOS

PARA EL
CONTENIDOS DE LA CONSTELACIN:
PROFESORADO
Cambios en la mente: rebelda, baja autoestima, agresividad, fin de la etapa
infantil.
Inadaptacin al grupo de iguales. Sentirse fuera de lugar.
El duro trnsito de la niez a la vida adulta.
CONTENIDOS DE EDUCACIN LITERARIA
Gneros y subgneros. Narrativa. Las novelas de iniciacin.
El narrador omnisciente en 3 persona. La presencia del autor tras la voz

narradora.
La estructura itinerante. El orden cronolgico lineal.
La descripcin.
Historias de animales: una forma de reflexionar sobre la naturaleza huma-

na.
SUGERENCIAS PARA LA GUA DE LECTURA
En esta presentacin lo que se pretende es que el alumnado se aproxime al

argumento de la novela y que logre reconocerse en las experiencias y los aprendi-
zajes de su protagonista.
Tanto por tratarse de una poca y un espacio lejanos al lector (finales del siglo
XIX y montaas de Alaska), como por ser un animal el protagonista, el relato puede
resultar menos cercano, en principio, a un adolescente de hoy en da. De ah la acti-
vidad previa a la lectura de los trailers, cuyo objetivo no es otro que el acercamien-
to y la creacin de un clima de inters por la historia. Sera conveniente que se pre-
parara y ensayara con suficiente antelacin por parte del alumnado, con la ayuda
del profesor.
Hemos intentado mostrar una seleccin de textos realmente representativa de

los diferentes ritmos narrativos de la obra: la lentitud y falta de accin de algu-
nas partes (novela sicolgica con un fuerte componente descriptivo), y los
momentos ms dinmicos, los acontecimientos ms sobrecogedores. As el alum-
no puede hacerse una idea real del tipo de novela que va a leer y ejercitarse en
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lecturas ms difciles que le ayuden a vencer las resistencias que posiblemente INDICACIONES
encuentre durante la lectura completa de la novela. PARA EL
La mayora de las actividades lleva a los alumnos a profundizar en el conoci-
miento del mundo animal y la vida de la Naturaleza (y por tanto a apreciarla y res-
PROFESORADO
petarla). De aqu, a partir de la identificacin del lector con el animal protagonista
de la historia, saltaremos a la comparacin con la vida del ser humano (especial-
mente adolescente), a travs del reconocimiento en las vivencias, comportamien-
tos y sentimientos.
En cuanto a la EDUCACIN LITERARIA se pretende reforzar en los alum-

nos los conocimientos adquiridos sobre la narracin (el narrador omniscien-
te, la estructura itinerante, la presencia de la voz del narrador, el tiempo
narrativo, la configuracin del personaje), y la descripcin (tanto de lugares
como de personajes y estados de nimo). Asimismo, algunos de los textos
pueden ser una oportunidad para reflexionar sobre la funcin potica del len-
guaje, el valor de la palabra como vehculo del pensamiento humano que nos
permite ir ms all del puro instinto animal.
En cuanto a la CONSTELACIN LITERARIA se pretende promover la refle-

xin en torno a las experiencias, a menudo duras, que viven los adolescen-
tes en el inevitable proceso de crecimiento y formacin de su personalidad:
sus sentimientos de exclusin y de soledad, situaciones de acoso y maltra-
to, aceptacin de las propias limitaciones, prdida de un ser querido, la vio-
lencia como castigo, la desobediencia de las normas...
Ms all del mundo adolescente, algunos de los textos presentados condu-
cen al alumnado a reflexionar de un modo ms crtico sobre otros temas: las
relaciones humanas en el mundo civilizado en que vivimos y la relacin y
el comportamiento, a menudo cruel, del ser humano con los animales.
En cuanto a la CREACIN ESCRITA, perseguimos un doble objetivo. Por

una parte, escribir un texto narrativo en 1 persona, al estilo de un diario, con
el recurso de la fbula al revs, eligiendo la perspectiva de un animal y utili-
zando las tcnicas narrativas aprendidas. Por otra, crear un texto de inten-
cin literaria mediante recursos que produzcan determinados efectos estils-
ticos.
177
MATERIAL 1. (Gran grupo) Vais a leer fragmentos de una novela que lleva como ttulo
PARA EL AULA el nombre de su protagonista: Colmillo Blanco.
Actividades
Quin, o qu, puede ser llamado de esa manera? Qu os sugiere ese
antes de leer mote para que pensis as? Describid en cuatro lneas al personaje que
habis imaginado.
Como ya habris adivinado el protagonista de la novela es un lobo. Puede

un animal tener sentimientos y emociones semejantes a los humanos?
Pensemos en el miedo, la clera, la vergenza, el amor...
2. (Pequeo grupo. Opcional) Imaginaos que vuestro trabajo consiste en

trasladar un fretro por las heladas tierras del rtico en un trineo tirado por seis
perros. Imaginaos que os persigue una manada de lobos hambrientos y que, da a
da, van devorando uno a uno a vuestros perros. Sabis que cuando acaben con
ellos, los lobos irn a por vosotros... As comienza Colmillo Blanco, con una prime-
ra parte que nos pone el corazn en un puo y que casi nos hace sentir el viento
helado de las tierras del Norte en la cara.
Si hay un grupo de voluntarios dispuestos a ello, elaborad un montaje sono-

ro (como si fuera a ser emitido por la radio) con la grabacin de fragmentos
de ese primer captulo y una msica de fondo. Os ofrecemos una posibilidad
entre otras muchas.
Entra CD Emboscados, Amancio Prada: corte 1 (Llegaron al galope), en

Primer Plano 23 y luego acompaa al texto a Fondo 7 y desaparece.
NARRADOR 1. Un oscuro bosque de abetos se extenda a ambos lados de

la helada corriente de agua. El viento haba desnudado los rboles de su blanca
capa de escarcha y parecan apoyarse los unos en los otros, negros y amenazado-
res, bajo la luz incierta del atardecer. Un profundo silencio reinaba sobre la tierra.
La tierra misma estaba desolada, yerma, sin movimiento, tan solitaria y fra que su
espritu no era tan siquiera el de la tristeza. Haba en ella una insinuacin de car-
cajada, pero de una carcajada ms terrible que la de cualquier tristeza; una carca-
jada sin alegra, como la sonrisa de la esfinge; una carcajada fra como el hielo, par-
tcipe de la severidad de lo inexorable. Era la imperiosa e incomunicable sabidura
de la eternidad rindose de la futilidad de la vida y del esfuerzo de vivir. Eran las
Tierras Vrgenes, la soledad salvaje, el helado corazn de los desolados yermos
del Norte.
Entra CD Playing the angel, Depeche Mode: corte 6 (Macro), en Primer

Plano 6 y luego pasa a Fondo donde se mantiene 24 acompaando al texto
de Narrador 2 hasta el final (lo haca otro) para desaparecer.
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NARRADOR 2. Aguas abajo, sobre el ro helado avanzaba con dificultad una MATERIAL
fila de perros de trineo. (...) Por delante de los perros, sobre unas grandes raque- PARA EL AULA
tas de nieve, caminaba con dificultad un hombre. Y en la parte trasera (del trineo)
lo haca otro.
Actividades
antes de leer
Entra CD Vespertine, Bjrk: corte 8 (An Echo, A Stain): en Primer Plano
7 y luego pasa a Fondo hasta que termina Narrador 1 (en la quietud) para
desaparecer.
NARRADOR 1. A las Tierras Vrgenes nos les gusta el movimiento. La vida

es una ofensa para ellas, pues la vida es movimiento; y el objetivo de las Tierras
Vrgenes es siempre destruir el movimiento. Hielan las aguas para impedir que
corran hasta el ocano, chupan la savia de los rboles hasta que congelan sus
esforzados corazones vegetales; pero con quien son ms feroces y hostiles es con
el hombre, al que acosan y aniquilan hasta que lo someten; al hombre que es el
ms inquieto de los vivos, siempre rebelde contra el dictamen que proclama que
todo movimiento debe, al final, desembocar en la quietud.
Entra CD Post, Bjrk: corte 1 (Army of me), en Primer Plano 6 y luego

pasa a Fondo donde se mantiene acompaando al dilogo de Henry y Bill
unos 20 hasta el final (carne de gallina) para desaparecer.
(Entra el dilogo entre Henry y Bill, que gritan como si el viento les impidiera
orse)
HENRY. Nos persiguen, Bill. (Pausa)

BILL. La carne escasea. (Pausa). Me parece, Henry, que se han quedado bas-
tante cerca del campamento.
HENRY. Saben dnde estn a salvo. Antes prefieren comer a ser comidos.
Para ser perros, son bastante listos.
BILL. Ojal encuentren caza en otra parte y se vayan y nos dejen en paz.
HENRY. Le ponen a uno la carne de gallina.
Entra CD Emboscados, Amancio Prada: corte 1 (Llegaron al galope), en

Primer Plano 10 y luego acompaa al texto a Fondo 20, (hasta se detuvie-
ran) y desaparece.
NARRADOR 2. Unos minutos ms tarde, Henry, que era el que iba caminan-
do en la retaguardia en esos momentos, emiti un leve silbido de advertencia. Hill
se volvi y mir, e inmediatamente hizo que los perros se detuvieran. (Pausa)
Entra CD Playing the angel, Depeche Mode: corte 9 (Introspective), en

Primer Plano 15 y luego pasa a Fondo, donde se mantiene 1:27 acompaan-
do al texto hasta el final de Bill (Nos van a dar caza, Henry).
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MATERIAL En la retaguardia, tomando la ltima curva y a plena vista, sobre el mismo cami-
PARA EL AULA no que haban recorrido, trotaba una forma peluda y no desprovista de encanto. Su
hocico estaba sobre el camino y trotaba con un paso peculiar y muy ligero. Cuando
Actividades ellos se detuvieron, la forma lo hizo tambin, elevando la cabeza y mirndolos fija-
antes de leer mente con la nariz dilatada, como si estuviera percibiendo y analizando el olor del
grupo.
BILL. Es la loba.
NARRADOR 1. (...) Los mir de una manera extraamente astuta, segn lo
hacen los perros, pero en su astucia no haba ninguna de las seales de afecto pro-
pias de los perros. Era una astucia alimentada por el hambre, tan cruel como sus
propios colmillos, tan implacable como la misma escarcha. (...) Era demasiado
grande para ser un lobo y su magra complexin demostraba que deba ser uno de
los ejemplares mayores de su especie. (...) El animal no era, desde luego, de color
canela. Su pelo era el de un verdadero lobo. El color dominante era el gris, aunque
posea un ligero matiz rojizo, un matiz que era incomprensible, que apareca y des-
apareca, que no era ms que un ilusin de la vista; ahora gris, gris puro, y luego,
irradiados destellos de un vago e inclasificable color rojo.
BILL. Los lobos son los tiburones de la tierra. Saben lo que se hace mejor que
nosotros y no nos estn siguiendo el rastro porque les apetezca. Nos van a dar
caza, Henry.
(Pausa)
NARRADOR 2. Con la noche lleg el horror.
Entra CD Post, Bjrk: corte 1 (Army of me), en Primer Plano hasta des-
vanecerse a los 3:56.
FIN
3. (Gran grupo) La lectura de Colmillo Blanco os transportar a las lejanas

tierras de Alaska, a una naturaleza a la que probablemente nunca llegaris en la
vida real. Ahora, entre todos, vamos a realizar un torbellino de ideas y cada uno
expresar con una sola palabra, alguna sensacin que le haya provocado el texto
que hemos ledo, alguna asociacin mental, algn sentimiento, alguna idea. Nos os
olvideis de apuntar todas las palabras que salgan.
4. EN LA BIBLIOTECA (Opcional)
(Pequeo grupo) Si hay un grupo interesado en investigar sobre tierras lejanas,
podis buscar imgenes que reflejen el paisaje, la flora y la fauna de las salvajes
tierras del norte: imgenes de bosques nevados de Alaska, trineos de la poca,
lobos, perros de trineo, ro Mackenzie, montaas, lince, comadreja, halcn... y pre-
sentarlas al resto de la clase en un mural, una exposicin o un power point.
Y si decids despus leer la novela completa podis incorporar las imgenes de
aquellos animales poco conocidos en nuestras latitudes que vayan apareciendo en
la narracin (por ejemplo, un carcay). As tendremos un buen teln de fondo en la
clase para sumergirnos mejor en ese mundo.
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1. (Pequeo grupo). Puede el miedo a lo nuevo, lo desconocido, impedir- TEXTO 1

nos hacer cosas, o determinar la toma de decisiones en un momento dado? Antes de leer
Pensad en situaciones que se puedan dar en la vida en que se tenga que vencer
ese miedo.
2. (Pequeo grupo) Desobedecer las normas impuestas en casa, qu con-

secuencias os acarrea? Por qu creis que los padres os imponen ciertas normas
TEXTO 1
Durante la poca en que su madre comenz a abandonar la cueva en
busca de alimento, el cachorro haba aprendido muy bien la ley que le
prohiba aproximarse a la entrada. No slo lo haba aprendido a la fuer- En la soledad de una
za gracias a la garra y al hocico de su madre, sino por el instinto del pequea cueva, en
miedo que en l se estaba desarrollando. Nunca, en su corta vida en la las remotas y salvajes
cueva, se haba topado con algo que le asustara. Sin embargo, el miedo montaas de Alaska,
estaba dentro de l. Lo haba heredado de sus remotos ancestros a travs nace un lobezno. Sus
de cientos de miles de vidas. [...] As que el cachorro gris conoci el primeras semanas de
miedo, aunque no supo qu sustancia lo formaba. Posiblemente lo acep- vida transcurren sin
t como una de las restricciones de la vida, puesto que ya haba aprendi- salir de este reducido
do que existan tales restricciones. El hambre la conoca y cuando no la espacio, donde la
haba podido aplacar haba sentido que era una restriccin. El duro obs- nica existencia en la
tculo de la pared de la cueva, el fuerte empujn del hocico de su madre, vida es la madre que
el rotundo golpe de su pata, el hambre no mitigada de varios perodos de lo alimenta. Una corti-
inanicin, le haban hecho darse cuenta de que en el mundo no era todo na de luz que l
libertad, que para la vida haba ciertas limitaciones y restricciones. Estas cree un muro infran-
limitaciones y restricciones eran la ley. Obedecerla era evitar el dolor y queable lo separa
buscar la felicidad. del mundo exterior. El
cachorro ha ido cre-
Desde luego no reflexion sobre aquella cuestin de esta forma tan ciendo, y cada vez es
humana. Tan slo clasific las cosas que dolan y las cosas que no dol- mayor la lucha interior
an. Y despus de aquella clasificacin evit las cosas dolorosas, las res- que siente entre el
tricciones y los frenos para disfrutar de las satisfacciones y las recom- impulso de obedecer
pensas de la vida. a su madre y no
[...] Pero haba otras fuerzas que funcionaban en el lobezno, la mayor tener problemas ni
de las cuales era el crecimiento. El instinto y la ley le exigan obedien- dolor y el de aventu-
cia. Pero el crecimiento le exiga desobediencia. Su madre y el miedo le rarse a traspasar los
impedan acercarse a la pared blanca. El crecimiento era vida y la vida lmites de la cueva y
est destinada a buscar la luz. Luego no haba forma de contener el pro- explorar el mundo
greso de la vida que creca en l creca con cada bocado de carne que exterior. La eterna
engulla, con cada bocanada de aire que tomaba. Al final, un da, el pugna entre comodi-
miedo y la desobediencia desaparecieron ante la impaciencia de la vida dad y curiosidad,
y el cachorro se arrastr cautelosamente hacia la entrada. entre seguridad y
riesgo.
181
TEXTO 1
De forma contraria a las paredes con las que haba tenido ciertas
experiencias, aqulla pareca alejarse de l cuanto ms se acercaba.
Ninguna superficie dura choc contra su tierno y pequeo hocico, que
proyectaba por delante de l con sumo cuidado. La sustancia de la pared
pareca tan permeable e inconsistente como la luz. Y como ante sus ojos
tena la apariencia de una forma, entr en lo que haba sido un muro para
l y se ba en su sustancia.
Era asombroso. Estaba atravesando algo slido, e incluso la luz pare-
ca ms brillante. El miedo le impuls a retroceder, pero el crecimiento
le hizo continuar. De pronto se vio a s mismo a la entrada de la cueva.
La pared, dentro de la cual haba credo que estaba, retrocedi sbita-
mente ante l a infinita distancia. La luz posea un brillo doloroso y esta-
ba deslumbrado por ella. Asimismo sinti vrtigo ante aquella abrupta y
tremenda extensin de espacio. Automticamente sus ojos se adaptaron
a la claridad, enfocando para encontrar la imagen de los objetos distan-
tes. Al principio, la pared haba desaparecido de su vista. Ahora volva a
verla de nuevo, pero a considerable distancia. Tambin su apariencia
haba cambiado. Era una pared muy variada, compuesta por los rboles
que bordeaban el arroyo, las montaas que se asomaban por detrs de los
rboles y el cielo por encima de las montaas.
182
1.1. (Por parejas) Por qu no se atreve Colmillo Blanco a salir de la cueva? Actividades
Finalmente, qu causa le lleva a atravesar la pared del mundo? Qu restric- sobre el Texto 1
ciones y limitaciones ha descubierto el lobezno en su corto periodo de existencia
que condicionan su libertad?
1.2. (Pequeo grupo) El lobezno no piensa, ni puede formular sus senti-

mientos. Slo los tiene. Y eso nos lo deja bien claro Jack London. Es el narrador el
que decide expresarlos a travs del lenguaje, y da forma a lo que en el animal son
slo instintos, sensaciones, llevando a cabo, de esta manera, un proceso de huma-
nizacin del lobo. Este privilegio de poder reflexionar sobre lo que sentimos y
expresarlo, adems, a travs del lenguaje, es la cualidad que ms nos distancia de
los animales.
Os identificarais con alguna de las frases con las que Jack London descri-
be los sentimientos de Colmillo Blanco? Subrayadla. Luego, en pequeo
grupo, cada persona expone a las dems por qu razones ha escogido esta
o aquella frase y qu significado tiene para ella. Luego, en gran grupo, un
portavoz lee al resto de la clase las frases elegidas exponiendo brevemente
su porqu.
Ahora reflexionad un momento y escribid cada uno un texto en primera per-

sona en el que expliquis cmo os sents en casa, cules son las cosas que
duelen y las cosas que no duelen, las restricciones y las satisfacciones.
Podis serviros del siguiente cuadro:
Restricciones Satisfacciones
1. Tener que llegar a casa 1. Saber que cuando llego a casa

a una hora determinada tengo la comida preparada
por la noche.
2. 2.
... ...
1.3. (Pequeo grupo) En los dos ltimos prrafos, una accin tan rpida
como es salir de una cueva se nos cuenta muy muy despacio, con sumo detalle.
Os presentamos dos actividades para que escojis una:
Como estamos ante un texto literario, algo que se podra decir en una frase
como Colmillo Blanco sali de la cueva ocupa en la narracin ms de un
prrafo. Fjaos bien y escribid las palabras con las que se inicia y se termina
183
Actividades la salida de la cueva. Qu efecto creis que pretende conseguir el autor al

sobre el Texto 1 escribirlo de esta manera? Ahora escribid en grupo, con este mismo estilo de
camara lenta, alguna accin que lleve un proceso, por mnimo que sea.
Por ejemplo, subir un escaln, alcanzar un objeto que est lejos o en lo alto,
cruzar un ro...
Os habis dado cuenta de que en el cine, cuando estamos en una escena

especialmente emocionante, es frecuente que la accin transcurra ms des-
pacio, como a cmara lenta? O que de algn modo se prolongue ante el
espectador mediante distintos recursos cinematogrficos (msica, parar la
accin...) que intensifican cada uno de los detalles? Imaginad que tuvierais
que llevar al cine esta escena: qu destacarais de ella? cmo lo harais
(con qu tipo de planos, movimientos de cmara, etc.)? Intentad realizar un
breve guin.
1.4. (Gran grupo) El instinto y la ley le exigan obediencia. Pero el creci-

miento le exiga desobediencia. Todos tenemos en la memoria alguna ocasin en
que desobedecimos a nuestros padres (y lo que pas despus, claro). Alguno de
vosotros se anima a contarla a toda la clase?
184
1. (Pequeo grupo) Seguro que a lo largo de vuestra vida ya habis conoci- TEXTO 2
do qu es la ley del Talin, la ley del ms fuerte, la ley del embudo; y tambin quiz Antes de leer
sepis qu quiere decir la expresin ser de ley. Explicad, antes de leer el Texto 3,
cada una de esas leyes y la expresin citada.
Comenz a acompaar a la madre a caceras en las que aprendi TEXTO 2

mucho sobre cmo matar y empez a tomar parte en el juego. Y en su
simplicidad, aprendi la ley de la carne. Haba dos tipos de vidas, la suya Poco a poco,
y la de los dems. La suya inclua la propia y la de su madre. El otro tipo Colmillo Blanco
inclua todas las cosas vivientes que se movan. Pero este otro tipo esta- que an no se
ba dividido. Una parte era como la suya, que mataba y devoraba, y esta- llama as saldr a
ba compuesta por los que no mataban y por pequeos predadores. La acompaar a su
otra parte mataba y devoraba a los del grupo al que perteneca el lobez- madre
no o bien moran y eran devorados por estos ltimos. Y englobando esta a buscar comida,
clasificacin estaba la ley. El objeto de la vida era la carne. La vida e ir aprendiendo
misma era carne. La vida vive de vida. Se encontraba los que devoraban algunas cosas acer-
y los que eran devorados. La ley era: DEVORAR O SER DEVORADO. ca del oficio de vivir.
l no formulaba la ley de forma tan clara ni estableca los conceptos ni
moralizaba. Ni tan siquiera pensaba en esta ley; tan slo viva la ley, sin
pensar en ella.
(...) Si el lobezno hubiera pensado como lo hacen los hombres, habra
calificado la vida como un voraz apetito, y el mundo como el lugar en
que vagan multitud de apetitos persiguiendo y siendo perseguidos,
cazando y siendo cazados, devorando y siendo devorados, y todo ello en
la ceguera y la confusin, con violencia y desorden, un caos de gula y
matanza gobernado por la suerte, la ferocidad y la casualidad en un pro-
ceso sin fin.
Pero el lobezno no pensaba como los hombres. No observaba las
cosas con una visin amplia. Slo tena un propsito y tan slo poda asi-
milar un pensamiento o un deseo al mismo tiempo. Adems de la ley de
la carne, haba miles de diversas y ms pequeas leyes que deba apren-
der y obedecer. El mundo estaba lleno de sorpresas. El aliento de la vida
estaba en l, el movimiento encadenado de sus msculos era una fuente
de inagotable felicidad. Encontrar carne significaba experimentar pni-
cos y alegras. Sus cleras y luchas eran un placer. El mismo terror y el
misterio de lo desconocido eran los alicientes de su forma de vida.
Y haba tambin momentos de descanso y satisfacciones. Tener el
estmago lleno, adormilarse perezosamente bajo el sol... Tales cosas
eran la recompensa a sus ardores y fatigas, y el premio se encontraba en
ellas mismas. No eran ms que expresiones de la vida y la vida siempre
es alegre cuando se expresa a s misma. As pues, el lobezno no estaba
enemistado con su entorno hostil. Estaba muy vivo, muy feliz y muy
orgulloso de su existencia.
185
Actividades 2.1. (Gran grupo) De las tres leyes que habis definido en la pregunta ante-
sobre el Texto 2 rior, cul creis que podemos identificar con la ley de la carne a la que se refiere
el texto?
2.2. (Pequeo grupo) Leed de nuevo el segundo prrafo del texto imagi-
nando que la vida de la que habla es la vida humana.
Qu puede significar metafricamente que vivimos en una sociedad en la

que o devoras o eres devorado?
Creis que se podran describir as las relaciones humanas en la sociedad

en que vivimos (clases sociales, pobreza. explotacin laboral, competitivi-
dad, delincuencia...)?
Qu hace que nuestra vida en el mundo civilizado no sea un caos de gula

y matanza gobernado por la suerte, la ferocidad y la casualidad?
186
TEXTO 3
Colmillo Blanco aprendi con rapidez las costumbres del campa-
mento. Conoci la injusticia y la avaricia de los perros ms viejos con la
Un buen da, Colmillo
carne o el pescado que se les arrojaba para alimentarse. Se dio cuenta de
Blanco entra por pri-
que los hombres eran ms justos, los nios ms crueles y las mujeres ms
mera vez en contacto
amables y ms propicias a arrojarle un trozo de carne o un hueso. Y des-
con los humanos
pus de dos o tres aventuras dolorosas con las madres de dos cachorros
y con sus iguales
ms crecidos, advirti que la mejor poltica era dejar a aquellas madres
al llegar a un poblado
solas, mantenerse lo ms alejado de ellas y evitarlas cuando viera que se
indio en el que vivir
acercaban.
un tiempo. All
Pero su ruina era Hocicos. Ms grande, mayor y ms fuerte, Hocicos adquirir nuevos
haba elegido a Colmillo Blanco como el objetivo de sus persecuciones. aprendizajes,
Colmillo Blanco luchaba con ahnco pero su enemigo era muy superior a provocados, en su
l. Su oponente era demasiado grande. Hocicos se convirti en una pesa- mayor parte, por su
dilla para l. Siempre que se alejaba del lado de su madre, era seguro que rivalidad con Hocicos,
el valentn aparecera, siguindole los talones, grundole, acosndole y un perro que no deja
acechando cualquier oportunidad, cuando ningn animalhombre estu- de acosarle
viera cerca, para saltar sobre l y forzarle a la lucha. Como Hocicos siem- y maltratarle.
pre venca, se diverta muchsimo. Se convirti en su mayor placer en la
vida, como en el tormento mayor para Colmillo Blanco
Pero el efecto que aquello tuvo sobre Colmillo Blanco no fue aco-
bardarle. Aunque sufra un gran dolor y siempre era vencido, su espritu
permaneca insumiso. Sin embargo, se produjo un efecto negativo. Se
volvi malo y hosco. Su carcter haba sido salvaje desde su nacimien-
to, pero se torn ms salvaje con aquella inacabable persecucin. La
parte amable, juguetona e infantil que haba en l encontr pocos
momentos para manifestarse. Nunca jugaba ni retozaba con los dems
cachorros del campamento. Hocicos no lo hubiera permitido. En el ins-
tante en que Colmillo Blanco apareca junto a ellos, Hocicos se le echa-
ba encima, tiranizndole e intimidndole, o luchando con l hasta que le
apartaba.
La consecuencia de todo aquello fue que arrebat a Colmillo Blanco
buena parte de su vida como cachorro e hizo envejecer su carcter.
Negada la expresin de sus energas a travs de los juegos, se repleg
sobre s mismo y desarroll la actividad mental. Se volvi astuto; su
tiempo libre lo dedicaba a planear trucos y artimaas. Como se le impe-
da obtener su parte de carne y pescado cuando se les daba de comer a
todos los perros, se convirti en un experto ladrn. Tena que valerse por
s mismo y lo haca bien, aunque muchas veces se converta en una peste
para las indias. Aprendi a merodear por el campamento, a ser taimado,
a saber qu era lo que pasaba en todas partes, a ver y a or todo y a razo-
nar de acuerdo con aquello que descubra y a idear con xito formas y
maneras de evitar a su implacable perseguidor.
187
Actividades 3.1. Por culpa de Hocicos, Colmillo Blanco se hace malo, hosco, taimado,
sobre el Texto 3 astuto, introvertido y ladrn.
Si no hubiese sufrido el acoso de ese perro valentn, Colmillo hubiese sido

quiz todo lo contrario, es decir:
Bueno
...
...
...
...
...
Lee esta frase sacada del texto: Negada la expresin de sus energas a tra-
vs de los juegos se repleg sobre s mismo. Escoge un adjetivo de los seis
incluidos arriba que encaje con el rasgo del carcter de Colmillo al que se
refiere la frase. Colmillo Blanco se hizo.....
3.2. (Pequeo grupo) Qu mala experiencia pudo haber sufrido Colmillo

Blanco con los nios que le llev a concluir que eran crueles? Qu hizo para que
las indias lo consideraran una peste?
3.3. La historia de Colmillo podra quiz ser la historia de un muchacho o

una muchacha. Lee de nuevo el fragmento y subraya las palabras que impiden que
el texto pueda referirse a un ser humano en lugar de a un lobezno. Qu conclu-
sin sacas?
3.4. (Gran grupo) Se producen en nuestro entorno tambin situaciones de

acoso y maltrato? Poned ejemplos. Qu consecuencias tienen sobre quien las
sufre?
188
(Gran grupo) Refrescaos la memoria y nombrad a aquellos personajes pro- TEXTO 4

tagonistas de relatos de todo tipo literarios, cinematogrficos, televisivos, etc Antes de leer
que sufran durante su infancia la prdida de sus padres o que sean hurfanos. Aqu
va una pista: Mowgli, de El libro de la selva. Qu consecuencias tiene para ellos
esa prdida temprana?
(Pequeo grupo) La agresin al otro como medio para conseguir nuestros

propsitos o imponer simplemente nuestra voluntad, puede ser legtima en algn
caso? La violencia como castigo, puede justificarse en ocasiones? Qu alterna-
tivas existen? Exponed las conclusiones a la clase.
TEXTO 4
En las Tierras Vrgenes el tiempo que una madre pasa con su cra es
corto; pero bajo el dominio del hombre se convierte a veces en ms redu-
cido. As le ocurri a Colmillo Blanco. Castor Gris estaba en deuda con La situacin de
Tres guilas. Tres guilas haba proyectado un viaje por el ro Colmillo Blanco
Mackenzie hacia el lago Great Slave. Una faja de tela roja, una piel de se complica
oso, veinte cartuchos y Kiche fue el importe de la deuda. Colmillo cuando poco
Blanco vio cmo se llevaban a su madre en la canoa de Tres guilas e ms adelante
intent seguirla. Un golpe de Tres guilas le devolvi a la orilla. La es separado
canoa parti. El cachorro salt al agua y nad tras ella, sin hacer caso de de su madre.
Castor Gris para que regresara. Colmillo Blanco desobedeci incluso al
animalhombre, al dios; tal era el pavor que senta al perder a su madre.
Pero los dioses estn acostumbrados a que se les obedezca y Castor
Gris, iracundo, ech al agua una canoa para perseguirle. Cuando alcan-
z a Colmillo Blanco, le agarr de la nuca y le sac de la corriente. No
le deposit en la canoa, sino que, suspendido en una mano, con la otra
comenz a pegarle. Y le dio una paliza. Su mano era fuerte, cada golpe
era terriblemente doloroso y le propin un centenar de ellos.
Impulsado por los golpes que llovan sobre l de un lado y de otro,
Colmillo Blanco bailaba de ac para all como un pndulo irregular y
espasmdico. Las emociones que experimentaba eran igualmente dispa-
res. Al principio sinti perplejidad. Luego le acometi un miedo momen-
tneo mientras aullaba a cada manotazo que le propinaba. Pero aquella
reaccin fue seguida casi al instante por la clera. Su talante de animal
libre se despert y mostr sus dientes y gru sin miedo al rostro enfu-
recido del dios. Aquello no sirvi sino para hacer que el dios se encole-
rizara todava ms. Los golpes se volvieron ms abundantes, fuertes y
mucho ms dolorosos.
189
TEXTO 4
Castor Gris continu pegndole. Colmillo Blanco continu gruen-
do. [...] El miedo se apoder de nuevo de l. Por primera vez estaba sien-
do manejado por el hombre. [...] Se derrumb y comenz a llorar y a
aullar. Cada golpe le arrancaba un aullido, pero el miedo se convirti en
terror, hasta que al final sus aullidos se volvieron una sucesin quebra-
da, que ya no segua el ritmo del castigo.
Por fin, Castor Gris retir la mano. Colmillo Blanco, suspendido con
desmayo, continu lloriqueando. Aquello pareci satisfacer a su amo,
quien lo arroj con rudeza al fondo de la canoa. Mientras tanto la embar-
cacin se haba deslizado ro abajo. Castor Gris cogi el remo. Colmillo
Blanco le estorbaba. Con el pie le dio una patada salvaje. En aquel
momento, la naturaleza libre de Colmillo Blanco se desat de nuevo y
hundi sus dientes en el mocasn del indio.
La paliza que haba recibido antes no fue nada comparada con la que
le propin despus. La ira de Castor Gris era terrible; tanto como el
pavor de Colmillo Blanco. No slo la mano, sino el pesado remo de
madera fue usado contra l e hiri y magull su pequeo cuerpo hasta
que, por fin, volvi a arrojarle al fondo de la canoa. De nuevo, y aquella
vez a propsito, Castor Gris le dio una patada. Colmillo Blanco no repi-
ti su ataque. Haba aprendido otra leccin en su cautiverio. Nunca, daba
igual bajo qu circunstancias, deba atreverse a morder a un dios que era
su amo y seor; el cuerpo del amo y seor era sagrado y no deba ser pro-
fanado por unos dientes como los suyos. [...]
Cuando la canoa arrib a la orilla, Colmillo Blanco permaneci tum-
bado gimiendo sin moverse, esperando lo que decidiera la voluntad de
Castor Gris. La voluntad de Castor Gris era que bajara a la orilla y en la
orilla aterriz impulsado por un fuerte golpe en el costado que le recru-
deci el dolor de las heridas. Se puso en pie y continu gimiendo.
Hocicos, que haba observado todo desde la orilla, se precipit sobre l,
le derrib y le hinc los dientes. Colmillo Blanco se encontraba dema-
siado indefenso para contraatacar y su situacin habra empeorado de no
ser por Castor Gris, que dio una patada a Hocicos, lanzndole al aire con
tanta violencia que cay una docena de pies ms all. Aquella era la jus-
ticia del animalhombre e incluso entonces, en su penoso estado,
Colmillo Blanco experiment un pequeo estremecimiento de gratitud.
Siguiendo a Castor Gris muy de cerca, coje obedientemente a travs de
la aldea hasta su tipi. Y as fue como Colmillo Blanco aprendi...
190
4.1. (Pequeo grupo) Este texto, lleno de crueldad, nos relata un aprendi- Actividades
zaje segn el refrn que asegura que la letra con sangre entra. sobre el Texto 4
Realizad un esquema con la estructura de este proceso de aprendizaje:
1 Colmillo Blanco intenta seguir la canoa donde se llevan a Kiche, su madre.
2 ...
3 ...
4 ...
...
Cul es la reaccin inmediata del lobezno ante la violencia? Esperaba que

su amo reaccionara as? Subraya la parte del texto en que se muestra la ino-
cencia del animal.
Pasados estos primeros instantes qu nuevos sentimientos y emociones se

despiertan en el animal? Cmo afecta esto a la actitud del amo hacia
Colmillo Blanco?
Qu podra haber hecho Castor Gris sin recurrir a la violencia para cambiar
la actitud del cachorro y hacerle desistir de su intento de seguir a la madre?
A pesar de la paliza, Colmillo Blanco siente gratitud. Por qu?
4.2. Qu pudo aprender de esa experiencia Colmillo Blanco? Crees que

este sistema de aprendizaje debera aplicarse a los humanos? Por qu? Termina
t la ltima frase del fragmento con lo que consideres oportuno.
3.3. Taller de escritura. En el diario

A veces es difcil expresar lo que sentimos, y volcarlo en un papel o en el
ordenador. Escribir estoy mal, no me gusto, me he enamorado, o cual-
quier otro sentimiento parece que cuesta. Por eso vas a hablar de ti pero ima-
ginando que eres un animal concreto. As que, transfrmate en el animal que
t elijas! y escribe sobre sus sentimientos, algo que le haya sucedido, algo que
espera de la vida, etc. sin olvidar que ese animal del que ests hablando eres
t.
191
Gua
para la lectura ntegra del libro 6
SUGERENCIAS Las actividades de esta gua pretenden ahondar en los contenidos de la cons-
PARA LA GUA telacin y de educacin literaria reseados en el triler del libro.
DE LECTURA Pretendemos acompaar el alumnado a medida que avanza en la novela para
que, ms all de la apasionante novela de aventuras, realice una lectura ms pro-
funda que le lleve a reflexionar sobre el comportamiento humano con los anima-
les, la sociedad creada por hombres y mujeres, el valor de la naturaleza, la capa-
cidad del ser humano para crecer y evolucionar en las condiciones ms difciles
adaptndose al medio...
Se puede organizar la lectura en cinco sesiones que se correspondan con

cada una de las partes del libro. El tiempo transcurrido entre una y otra sesin
depender de la extensin y la dificultad variable de cada parte. Por ejemplo, la
primera parte podra requerir dos o tres das, mientras que para la segunda, bas-
tar una semana.
La actividad de poner un ttulo a cada parte es un pretexto para que el alum-

nado haga un trabajo de sntesis y reflexin sobre la organizacin externa e inter-
na del relato, al tiempo que recuerda el hilo argumental de la novela que en algn
momento puede llegar a perder debido a la falta de accin o carcter descrip-
tivo de muchas partes.
194
Primera parte GUA

DE LECTURA
1.1. (Gran grupo) Hombres y lobos en medio de una esplndida Naturaleza
se ven enfrentados para sobrevivir a causa del hambre. Suspense y emocin
Material para
hasta el final en que conocemos quin y cmo est matando a los perros del tri- el aula
neo y se produce el rescate.
Qu hubiera ocurrido de no llegar a tiempo el grupo de hombres que salva

a Henry? Se puede valorar como bueno o malo el comportamiento de los
lobos? Por qu?
En vuestra opinin, quin tiene ms protagonismo, la loba o los hombres?
1.2. (Pequeo grupo) Cmo creis que continuar la historia en la

segunda parte? Proponed por grupos distintas posibilidades y escribidlas.
Segunda parte
2.1. (Pequeo grupo) Como os habris dado cuenta, la primera parte

constituye en s misma una mininovela de la que, aparentemente, se podra pres-
cindir y comenzar directamente el libro desde la segunda parte. Es como si el
autor nos hubiera engaado y en lugar de seguir con la historia del superviviente
contina con la de la loba.
Por qu creis que el autor nos ha contado la primera parte entonces, si

no pensaba continuar la historia con el superviviente? En otras palabras,
qu informacin perderamos si la novela empezara directamente en la
segunda parte?
2.2. (Gran grupo) Una diferencia importante entre ambas partes es el esti-
lo narrativo: mucho dilogo en la primera y ausencia total en la segunda.
A qu creis que se debe esta diferencia?
2.3. (Gran grupo) La vida animal en la Naturaleza tiene sus propias leyes.
Fijaos en estos dos episodios: Tuerto acaba con los otros dos pretendientes
para quedarse con la loba; Colmillo Blanco es el nico de los cinco cachorros que
sobrevive a la hambruna.
Qu dura ley de la naturaleza se muestra en estos ejemplos?
2.4. (Pequeo grupo) Leed el prrafo final del captulo El cachorro gris.
Qu hechos que sucedern despus se anticipan al lector?
Por qu el autor decide adelantarnos lo que ocurrir despus?
195
GUA 2.5. Fuera del cubil por vez primera Colmillo Blanco mir a su alrededor
DE LECTURA como lo hara el primer hombre que aterrizara en Marte. En su crecimiento impa-
rable, se suceden a partir de ahora experiencias de las que el protagonista extrae-
Material para r un aprendizaje o le llevarn a descubrir algo nuevo. El narrador, escritor omi-
el aula nisciente, pone palabras a los sentimientos y emociones, metindonos de este
modo en el punto de vista del animal, para ver con nuevos ojos y sentir con
Colmillo Blanco el prodigio de la vida en la naturaleza. A continuacin te damos
algunas de estas experiencias, extradas del captulo La pared del mundo.
Intenta completar la tabla con palabras o frases sacadas del texto como en el
ejemplo.
Experiencias Descubrimientos/Aprendizajes Emociones/Sentimientos

Salir de la cueva Existencia de un mundo exterior, Insignificancia. Se siente
y contemplar nuevo y desconocido, por explorar asustado, a veces aterro-
la pared rizado. Luego lleno de
del mundo emocin y curiosidad
Encuentro con
ardilla, pjaros,
palos, piedras,
suelo desnivelado
.
Caza de ptarmin
El agua
2.6. (Pequeo grupo) En esta etapa de aprendizaje la madre transmite a

su cachorro las leyes de la naturaleza, le proporciona alimento y afecto. Casi se
podra decir que en esta parte tiene lugar un verdadero homenaje al papel de la
madre en la vida. Fijaos si no en la madre del lince, la madre de la comadreja, la
madre ptarmign... todas ellas protegiendo a sus cras. Y la madre del lobezno,
quien habra muerto y no habra existido una historia que contar sobre l, si no
llega a acudir la loba saltando entre los arbustos. Sinti que la quera ms que
a todas las dems cosas del mundo. ...comenz a buscar la cueva y a su ma-
dre, sintiendo al mismo tiempo un insoportable acceso de soledad e indefensin.
Sucede lo mismo con la madre de los seres humanos? Es la madre real-

mente lo que ms se quiere en el mundo en los primeros aos? Escribe un
pequeo texto en el que reflexiones sobre qu significa la madre en la vida
de cualquier persona, o para ti en particular. Escrbelo con la idea de que
slo vas a leerlo t.
196
197
GUA Tercera parte

DE LECTURA
3.1. (Pequeo grupo) En el campamento, Colmillo Blanco conoce al animal-
Material para hombre. All comprob su dominio sobre los perros de afilados colmillos. Se res-
el aula piraba su poder. Pero ms grande que aquello, para el cachorro lobo, era el domi-
nio que ejerca sobre las cosas que no estaban vivas, su capacidad para cambiar
el rostro mismo del mundo. Era esto ltimo lo que ms le impresionaba. [...] Eran
criaturas superiores y, en verdad, dioses.
A los ojos del animal, qu le hace ser al hombre el rey de las criaturas? En
qu observa el dominio del hombre sobre las cosas que no estaban vivas, su
capacidad para cambiar el rostro mismo del mundo? (Recordad aquellas
cosas que el animal ve en el campamento nunca antes vistas en la naturaleza).
Explicad cmo se comporta Colmillo Blanco con los hombres y qu siente
hacia ellos.
3.2. (Gran grupo). Una vez que la madre es liberada del palo que la tena
encadenada, Colmillo Blanco la lleva a los lmites del campamento y la incita a huir
y volver al bosque. Sorprendentemente para el cachorro la madre no quiere esca-
par de su cautiverio.
Por qu? Y por qu no huye solo el cachorro?
3.3.(Pequeo grupo) Uno de los captulos de esta parte lleva por ttulo
El proscrito.
Qu significa esta palabra? Qu tiene que ver con los hechos que se
cuentan en l?
3.4. (Pequeo grupo). Con la llegada del otoo el campamento se des-

mantela y Colmillo aprovecha la oportunidad para escaparse hacia los bos-
ques. Por fin, puede librarse del sufrimiento que le ocasionan los otros
perros y el duro trato que recibe de su amo. Su esclavitud le haba ablan-
dado. La irresponsabilidad le haba debilitado. Haba olvidado cmo mante-
nerse a s mismo.
Qu dificultades encuentra para sobrevivir solo?

Cmo se siente sin la proteccin y la compaa del hombre?
Por qu decide volver al campamento?
3.5. (Pequeo grupo). Colmillo Blanco opta voluntariamente por someter-

se al dios-hombre.
En qu consiste el acuerdo al que se refiere el ttulo del captulo El

pacto?
198
Explicadlo en unas lneas utilizando estas palabras: libertad, lealtad, renun- GUA
cia, proteccin, compaa, alimento, guardar la propiedad del dios, obede- DE LECTURA
cer, trabajar para el amo.
Qu opinis vosotros de este acuerdo? Pensis que Colmillo Blanco
Material para
hace bien? el aula
3.6. (Pequeo grupo). Colmillo Blanco se humaniza una y otra vez a lo largo
del relato, nos muestra este fragmento. No poda soportar que se rieran de l. La
risa de los hombres era algo odioso. Podan rerse entre ellos de cualquier cosa
siempre que no fuera de l, ya que entonces no le importaba. Pero si era l causa
de la risa, le dominaba una clera terrible. [...] la risa le haca volverse loco por
la sensacin de ridculo que experimentaba.
Y a vosotros, qu os hace montar en clera, qu es eso que os resulta

insoportable de los dems? Comentadlo en pequeos grupos a ver si
encontris coincidencias con lo que le sucede a Colmillo Blanco.
3.7. (Pequeo grupo) Colmillo se encuentra con Kitche, la madre, en dos

ocasiones, mucho despus de que la vendiera Castor Gris. En ambas ocasiones
el comportamiento animal se aleja bastante del humano.
Comparad ambos encuentros y comentad el cambio que se ha operado en

Colmillo Blanco de una ocasin a otra.
Sin embargo, no nos ha ocurrido alguna vez que ya ni recordamos a
alguien que nos fue muy querido?
A lo largo de nuestra vida qu vnculos afectivos pueden desaparecer para
siempre y cules permanecen en el tiempo pase lo que pase?
3.8. (Pequeo grupo) El ltimo captulo de esta parte se titula El hambre.

Un hambre feroz, extrema, llega al poblado y Colmillo Blanco vuelve de nuevo a
encontrarse solo en los bosques, donde tiene que comer lo que sea para sobrevi-
vir. La ley de la vida salvaje con toda su sabidura y crueldad se impone.
Qu sucesos ocurren en estos momentos que demuestran que en la natu-

raleza prima la seleccin natural, donde los ms fuertes se imponen a los
ms dbiles?
Hay decisiones que le cambian a uno la vida. Colmillo Blanco toma en este
captulo una decisin clave para el desarrollo de la suya. Cul?
Cuarta parte
4.1. (Pequeo grupo) Nos enteramos ahora de cundo sucede exacta-

mente la historia: en 1898, durante la fiebre del oro, en la Baha de Hudson.
Documentaos sobre los buscadores de oro y escribid un texto expositivo de
199
GUA no ms de 15 lneas. Podis acompaar el texto con imgenes de la poca.

DE LECTURA Fue en el fuerte Yukon donde Colmillo Blanco vio a los primeros hombres
blancos. Comparados con los indios que haba conocido, eran para l otra
Material para raza de seres, una raza superior Qu le lleva a Colmillo Blanco a sacar
el aula esta conclusin?
4.2. Podra haber ocurrido de otra forma y l habra sido distinto tam-
bin. Si Hocicos no hubiera existido, habra pasado sus primeros aos con los
dems cachorros y habra crecido ms como un perro, desarrollando su afecto
hacia ellos. Si Castor Gris le hubiera demostrado algo de cario y afecto, habra
conocido la profundidad de la naturaleza de Colmillo Blanco y habra conseguido
que afloraran todo tipo de bondadosas cualidades. Pero no haba sido as. El barro
de Colmillo Blanco haba sido modelado hasta convertirle en lo que era, una cria-
tura hosca y solitaria, fra y feroz, el enemigo de toda su especie. Por qu
somos como somos?Qu influye ms en nuestra manera de ser, la herencia
gentica o nuestras experiencias? Qu papel tiene en todo esto la educacin?
Puedes completar esta reflexin con un autoanlisis. Rellena esta estrella contigo
en el centro:
Por qu somos como somos?Qu influye ms en nuestra manera de ser,

la herencia gentica o nuestras experiencias? Qu papel tiene en todo
esto la educacin? Puedes completar esta reflexin con un autoanlisis.
Rellena esta estrella contigo en el centro.
200
201
GUA 4.3. (Pequeo grupo) Por qu vende Castor Gris a Colmillo Blanco?
DE LECTURA Cmo reacciona el animal cuando lo venden?
Material para
4.4. (Gran grupo) Brutalmente torturado por Guapo Smith y obligado a
el aula luchar con otros perros Colmillo Blanco se convirti en un demonio. [...] Cuando
amaneca, el pblico y el perro con el que tena que luchar aparecan. De esta
forma fue como se enfrent a todo tipo de razas de tamaos de perros. Aqulla
era una tierra salvaje, los hombres eran salvajes y las luchas solan ser por lo
general a muerte.
Existen hoy legalmente peleas de animales como espectculo pblico?

Podramos comparar los toros (espectculo pblico de sufrimiento y muer-
te de un animal) con esas prcticas brutales? Por qu?
4.5. (Pequeo grupo) A punto de una muerte segura en las mandbulas del
bulldog, es rescatado por Weedon Scout. Cmo se comporta el nuevo amo con
Colmillo Blanco? Qu nuevos sentimientos hasta entonces desconocidos se
generan en el animal?
Quinta parte
5.1. (Pequeo grupo) Una vez ms, aunque esta vez para bien, Colmillo
tendr que adaptarse a las nuevas circunstancias, aprender a vivir de otra mane-
ra. San Francisco, la casa del amo, los miembros de la familia, los otros perros...
Explicad en unas lneas los cambios ms importantes y los sentimientos ms
intensos que vive el animal en su nuevo hogar.
Novela de final feliz Esperbais un final as?
5.2. (Pequeo grupo) La historia de Jim Hall en el ltimo captulo llama

la atencin por el detalle con que se nos relata.
Era necesario dar tantos detalles de su historia? Por qu?

De nuevo la metfora del barro. No haba nacido bien y las manos de la
sociedad, que le haban modelado, no le haban ayudado. Las manos de la
sociedad eran toscas y aquel hombre era una muestra sorprendente de
aquella obra.
Qu visin de la sociedad refleja el autor en estas palabras?

Qu hechos suceden en la vida de Jim Hall que le llevan a delinquir y
ser un criminal?
Pensis que es la crcel el modo adecuado para reconducir la vida de
los que acaban all? Por qu?
202
5.3. (Pequeo grupo) Sin embargo, el ser humano se salva en el seor GUA
Scout. Weedon Scout se haba impuesto la tarea de redimir a Colmillo Blanco o DE LECTURA
mejor, de redimir a la humanidad del mal que haba hecho a Colmillo Blanco. Era
una cuestin de principios y de conciencia. Senta que el mal hecho por Colmillo
Material para
Blanco era una deuda en la que haba incurrido el hombre y que deba ser paga- el aula
da.
Creis que confa el autor en la capacidad del ser humano para hacer del
mundo un lugar donde puedan convivir, en armona y respeto, la naturaleza
y las personas? Se ha dicho que el autor muestra una visin pesimista del
hombre y la sociedad. Estis de acuerdo? Justificad vuestra respuesta.
Actividades para despus de la lectura
Qu momentos de la novela os han gustado ms?

De esta novela se ha hecho una versin cinematogrfica. Si podis verla,
comparad una y otra.
Escribid una breve crtica para la revista o la pgina web del colegio o del
instituto explicando por qu os parece o no un libro recomendable.
203
Otros ttulos LIBROS

relacionados
con el libro La relacin del ser humano con la naturaleza es el hilo de esta subconstela-
cin: la soledad buscada, el animal como parbola del ser humano, la compasin
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desde las que abordar algunas aristas de ese sentirse raro tan acendrado en
los aos adolescentes pero del que no acabamos de desprendernos nunca.
Ttulo: Hacia rutas salvajes

Autor: Jon Krakauer
Editorial: Zeta Bolsillo
Breve resumen: En abril de 1992, Chris McCandless, de 24 aos, se inter-

n solo y apenas equipado por tierras de Alaska. Haba regalado todo su dine-
ro y abandonado su coche, y soaba con una vida en estado salvaje. Cuatro
meses ms tarde unos cazadores encontraron su cuerpo sin vida. Su historia,
difundida en un reportaje periodstico por Jon Krakauer y que sera el embrin
de este libro, suscit una agitada polmica.
Relacin con el libro de partida: La pasin del joven McCandless por

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que Krakauer presente varios captulos de su reportaje precedidos de fragmen-
tos de varias obras de London, entre ellas, Colmillo Blanco. El perfil de Chris
puede resultar atractivo a los lectores adolescentes: mantiene relaciones difci-
les con su familia, anhela una vida nmada y sin ataduras y quiere demostrarse
a s mismo que es capaz de sobrevivir en una tierra an salvaje como Alaska.
Ttulo: La llamada de lo salvaje

Autor: Jack London
Editorial: Anaya
Breve resumen: El perro Buck, que ha nacido y crecido en una casa res-
petable de California, es raptado y llevado hacia las tierras del norte. En plena
fiebre del oro deber adaptarse como perro de trineo al medio y a los violentos
mtodos de hombres y bestias para aprender su nuevo oficio y sobrevivir en un
ambiente hostil, pasando de un amo a otro.
Relacin con el libro de partida: Como en Colmillo Blanco, el perro reali-

za un viaje de autodescubrimiento y superacin personal en su lucha por la
supervivencia, solo que esta vez en sentido inverso: de la civilizacin a la natu-
raleza. Las difciles relaciones con los otros perros, el trato que recibe de los
humanos, el instinto que lo conduce hacia la vida salvaje, nos evocan una y otra
vez la novela leda.
204
PELCULAS Otros ttulos

relacionados
con el libro
Ttulo: Cazadores, Goya 1998

Web: www.corto.tv/main.php?g2_itemId=1236&g2_page=2
Autor: Achero Maas
Editorial: Mare Films / FNAC
Duracin: 12 minutos
Breve resumen: Varios nios son entrevistados individualmente para que

cuenten a la cmara por qu cazan pequeos animales y qu hacen con ellos
tras atraparlos. Sus testimonios nos sirven para reflexionar acerca de las races
de los comportamientos violentos.
Relacin con el libro de partida: Una forma de conocer a los seres huma-
nos es observar su manera de tratar a los animales. As nos ocurre tanto con
Castor Gris, Mit-Sah, Guapo Smith y Weedon Scott en Colmillo Blanco como
con los muchachos entrevistados en Cazadores.
205
JUNTA DE ANDALUCA
Consejera de Educacin
Delegacin Provincial de Mlaga

Colmillo Blanco Todo Actividades

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Colmillo Blanco

Primera edicin: febrero de 2009

Del texto: Gualdalupe Jover (Coord.); ngeles Bengoechea;

Boletn LIBRO ABIERTO de informacin y apoyo

Diseo grfico: Antonio Abad

Depsito Legal: MA852/2003

Ficha del libro

Ttulo: Colmillo Blanco

INDICACIONES CONTENIDOS TRABAJADOS

Inadaptacin al grupo de iguales. Sentirse fuera de lugar.

El duro trnsito de la niez a la vida adulta.

CONTENIDOS DE EDUCACIN LITERARIA

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Os habis dado cuenta de que en el cine, cuando estamos en una escena

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Comenz a acompaar a la madre a caceras en las que aprendi TEXTO 2

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Creis que se podran describir as las relaciones humanas en la sociedad

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3.2. (Pequeo grupo) Qu mala experiencia pudo haber sufrido Colmillo

3.3. La historia de Colmillo podra quiz ser la historia de un muchacho o

3.4. (Gran grupo) Se producen en nuestro entorno tambin situaciones de

(Gran grupo) Refrescaos la memoria y nombrad a aquellos personajes pro- TEXTO 4

(Pequeo grupo) La agresin al otro como medio para conseguir nuestros

1 Colmillo Blanco intenta seguir la canoa donde se llevan a Kiche, su madre.

Cul es la reaccin inmediata del lobezno ante la violencia? Esperaba que

Pasados estos primeros instantes qu nuevos sentimientos y emociones se

A pesar de la paliza, Colmillo Blanco siente gratitud. Por qu?

4.2. Qu pudo aprender de esa experiencia Colmillo Blanco? Crees que

3.3. Taller de escritura. En el diario

Se puede organizar la lectura en cinco sesiones que se correspondan con

La actividad de poner un ttulo a cada parte es un pretexto para que el alum-

Primera parte GUA

Qu hubiera ocurrido de no llegar a tiempo el grupo de hombres que salva

1.2. (Pequeo grupo) Cmo creis que continuar la historia en la

2.1. (Pequeo grupo) Como os habris dado cuenta, la primera parte