Mostra Cinema E Direitos Humanos - Circuito Difusão 2017

O Ministrio dos Direitos Humanos apresenta
2017, BRASIL
CIRCUITO DIFUSO
CINEMA, CULTURA E EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS
O Ministrio dos Direitos Humanos apresenta
na minha disponibilidade permanente vida a que

me entrego de corpo inteiro, pensar crtico, emoo,
curiosidade, desejo, que vou aprendendo a ser eu
mesmo em minha relao com o contrrio de mim.
E quanto mais me dou experincia de lidar sem
medo, sem preconceito, com as diferenas, tanto
melhor me conheo e construo meu perfil.
(FREIRE, 2013)
Ministrio dos Direitos Humanos
Setor Comercial Sul B, Quadra 9, Lote C
Edifcio Parque Cidade Corporate, Torra A, 10 andar
CEP 70308-200
Braslia Distrito Federal
Telefone: (61) 2027.3900
http:// www.direitoshumanos.gov.br
Instituto Cultura em Movimento Icem

Rua Franklin Roosevelt, 23, sala 1202 - Centro
CEP 20021-120
Rio de Janeiro Rio de Janeiro
Telefone: (21) 3804.5600
http:// www.icemcultural.org.br
11 Mostra Cinema e Direitos Humanos

Muestra Cine y Derechos Humanos
Film and Human Rights Exhibition
Braslia, DF / Rio de Janeiro, RJ: Instituto Cultura em Movimento, 2017.
Circuito Difuso 2017.

Tiragem: 1.000 exemplares
Impresso no Brasil, Lgicos Produes e Artes Grfica Ltda
Distribuio gratuita
MICHEL TEMER
Presidente da Repblica Federativa do Brasil
LUISLINDA DIAS DE VALOIS SANTOS

Ministra dos Direitos Humanos
JOHANESS ECK
Secretrio Executivo do Ministrio dos Direitos Humanos
FLVIA PIOVESAN
Secretria Nacional da Cidadania
THAS MARIA LEMOS RIBEIRO

Coordenao da 11 Mostra Cinema e Direitos Humanos
ALBERTO GRAA
Presidente do Instituto Cultura em Movimento
LUCIANA BOAL MARINHO

Vice-Presidente do Instituto Cultura em Movimento
ANDERSON LUIZ DE CARVALHO FLVIO

FELIPE NEGREIROS DE BRETAS FREITAS
LUCILA VASCONCELOS AVELAR
Conselho Gestor do Instituto Cultura em Movimento
VANESSA ALVES CARNEIRO

Redao e contedo
11 Mostra Cinema e Direitos Humanos
Muestra Cine y Derechos Humanos
Film and Human Rights Exhibition
CIRCUITO DIFUSO: cinema, cultura e educao em direitos humanos
10 APRESENTAO
16 A MOSTRA CINEMA E DIREITOS HUMANOS
20 circuito principal
22 circuito difuso
26 O QUE EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS?
34 os filmes
46 atividades complementares
60 como realizar as sesses
74 acessibilidade
84 formas de acompanhamento de pblico
88 formas de monitoramento do circuito difuso
98 crditos
apresentao
Prezado Ponto de Difuso,
Seja bem-vindo!
Este material foi desenvolvido com um cuidado muito especial para que voc tenha todas as informaes
necessrias para receber o Circuito Difuso: cinema, cultura e educao em direitos humanos, por meio da
exibio de sesses com filmes selecionados da 11 Mostra Cinema e Direitos Humanos em sua localidade.
H mais de dez anos, a Mostra vem se consolidando como uma importante estratgia de promoo da cul-
tura e da educao em direitos humanos do Governo Federal. Nesse sentido, busca ampliar os espaos de
debate sobre os direitos humanos e contribuir para a formao de uma nova mentalidade coletiva baseada
no exerccio e na construo de laos de solidariedade, respeito s diversidades e compreenso.
Criado em 2013, o Circuito Difuso objetiva descentralizar e democratizar essa poltica, envolvendo o pbli-
co situado fora do alcance do seu circuito principal, com o apoio de Pontos de Difuso nos distintos munic-
pios do Brasil. Especialmente, busca ofertar bens culturais em lugares onde esses so escassos.
Dessa forma, esperamos que voc aproveite o mximo deste material, suas dicas, seus conceitos e suas
sugestes. Tudo aqui foi trabalhado com muito cuidado e carinho para despertar o pensamento crtico e a
preciso tcnica-operacional.
Excelente sesso!
Cordialmente,
Ministrio dos Direitos Humanos
9
A Mostra Cinema e Direitos Humanos uma das estratgias do Governo Federal para a consolidao da
cultura e da educao em Direitos Humanos, ampliando os espaos de informao e debate sobre Direitos
Humanos por meio da linguagem cinematogrfica e contribuindo para a formao de uma nova mentalida-
de coletiva para o exerccio da solidariedade e do respeito s diversidades.
Promover a cultura e a educao em Direitos Humanos no Brasil contribuir para a construo de um pas mais
igual, pois trabalhamos na promoo da garantia da igualdade na diversidade, promovendo a desconstruo
de esteretipos de cunho tnico-racial, de identidade de gnero e orientao sexual, de idade, religio, situa-
o social, econmica e cultural, e os relacionados a pessoas com deficincia, transtornos e altas habilidades/
superdotao, pessoas idosas, populao em situao de rua, povos indgenas, quilombolas, ciganos, popula-
o ribeirinha, varzanteiros, pescadores, povos e comunidades tradicionais de matrizes africanas, populao
em privao de liberdade, migrantes e refugiados, entre outros pblicos em situao de vulnerabilidade.
Desde 2006, exibimos cerca de 400 filmes sobre Direitos Humanos e destacamos, por meio das Mostras
Temticas, alguns temas: a igualdade na diferena, o direito memria e verdade, o cinema indgena, a
promoo dos direitos de crianas e adolescentes, e agora, na 11 edio, a questo de gnero.
Neste mosaico, a Mostra Cinema e Direitos Humanos promove a diversidade das expresses culturais como
Direito Humano. E tambm promove o acesso ao audiovisual para pessoas com deficincia, ao incluir os
recursos de closed caption e audiodescrio em parte de sua programao.
Frente a uma realidade de violaes dos Direitos Humanos, com destaque para a juventude negra, uma ao
de promoo dos Direitos Humanos, como a Mostra Cinema e Direitos Humanos, se torna um instrumento
ainda mais valioso de dilogo e de transformao.
Por isso, convido a todas e a todos para desfrutar de cada uma das programaes: a Mostra Panorama, com
um cardpio diverso e especialmente selecionado de temas e abordagens sobre Direitos Humanos; a Mos-
tra Temtica, com um dilogo franco e atual sobre a questo de gnero; a Mostra Homenagem, que pela
segunda vez na histria da Mostra homenageia uma cineasta brasileira Las Bodanzky; e a novidade desta
11 edio, a Mostrinha para o pblico infanto-juvenil.
Que cada sesso da 11 Mostra Cinema e Direitos Humanos, nas capitais e nos pontos de exibio do circuito
difuso, seja mais um impulso no avano da agenda de Direitos Humanos em nosso Pas e que nos inspire na
construo de um Brasil mais igual.
Luislinda Valois
Ministra de Estado dos Direitos Humanos
10
O ICEM E A DIFUSO DO CINEMA
Criado em 2002, o Instituto Cultura em Movimento ICEM surge como um projeto de difuso com o objetivo
de montar circuitos no formais para a exibio de filmes brasileiros, apoiados na experincia de agentes
culturais, agrupados em redes e responsveis pela gesto desses circuitos em todo o territrio brasileiro.
O Instituto Cultura em Movimento - ICEM constri e consolida redes mobilizadoras, que atuam de forma
simultnea e unificada em todo o territrio nacional. O espao entre a tela e a plateia passa a funcionar em
duas vias, tendo o agente cultural como multiplicador dessa conexo, abrindo um canal de promoo da
nossa cultura e de reflexo sobre a nossa realidade. Uma proposta onde o cinema vai ao encontro de sua
plateia, e no o contrrio.
A metodologia desenvolvida pelo Instituto Cultura em Movimento ICEM para identificar e qualificar o
agente cultural complementada pela insero deste agente em nossas redes de difuso. Projetados em
escala nacional e com finalidades especficas, estes circuitos tm o objetivo comum de promover e difundir
a cultura e novas vises de mundo.
O circuito comunitrio tem como finalidade principal criar acesso queles que por razes geogrficas ou
econmicas so privados de usufruir os produtos culturais, normalmente concentrados nos grandes centros
urbanos em nosso pas. Outro papel importante deste circuito, alm de capacitar e valorizar os produtores
culturais locais, agentes do projeto, o da formao de novas plateias, ampliando o olhar e a percepo
destes novos espectadores sobre os temas propostos pelas obras.
No circuito universitrio, promovemos sesses de cinema e debates sobre os temas abordados nos filmes
exibidos nas universidades brasileiras. Este circuito apoia-se na rede de agentes culturais universitrios,
selecionados em instituies de ensino superior parceiras do ICEM. Estes agentes so capacitados pelo Ins-
tituto e atuam como mobilizadores nas comunidades acadmicas.
O resultado desses 15 anos de atuao do ICEM a consolidao dessas redes de agentes culturais e a rea-
lizao de diferentes projetos de difuso para o cinema nacional.
Alm do Cinema em Movimento, o mais abrangente projeto de difuso do instituto, atuando em todo
o territrio brasileiro e divulgando todos os gneros das mais recentes produes do cinema nacional, o
ICEM promove tambm diferentes circuitos de mostras, exibidas tanto em comunidades como em escolas
e universidades, tais como: o Cinema Pela Verdade, o Circuito Universitrio de Cinema e o Marcas da
Memria, entre outros.
11
Ser mais uma vez o ente realizador da Mostra Cinema e Direitos Humanos , para o Instituto Cultura em
Movimento ICEM, motivo de enorme orgulho por acreditarmos ser isto tambm um reconhecimento do
trabalho realizado ao longo desta dcada e meia. As mltiplas aes do Instituto Cultura em Movimento,
na utilizao da tela social e da tela cultural, encontram consonncia com os princpios que so o alicerce
desta Mostra, ao utilizar o cinema na mobilizao de diferentes plateias em torno de questes que visam
promover o respeito s diferenas e diversidade.
Nessa parceria que novamente firmamos com o Governo Federal atravs do Ministrio dos Direitos Huma-
nos, o ICEM assume mais uma vez sua funo de sensibilizar e instigar o pblico, atravs das telas de cinema,
a refletir sobre os temas propostos pela Mostra Cinema e Direitos Humanos.
12
Comeamos uma nova dcada da Mostra Cinema e Direitos Humanos com a 11 edio, reforando o com-
promisso estabelecido no III Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3) de garantir a continuidade
da Mostra como atividade cultural para a difuso da cultura e da educao em Direitos Humanos.
Realizada pelo Ministrio dos Direitos Humanos, contamos novamente com a parceria do Instituto Cultura
em Movimento e o patrocnio da Petrobras. Contamos tambm com novas parcerias: o Ita Unibanco e a
Mauricio de Sousa Produes, que se junta a ns para promover o empoderamento de meninas e mulheres!
Ao abordar a temtica de gnero, lanamos um debate aberto, baseado em aspectos relacionais, histricos,
sociais, polticos e culturais. A nossa proposta compreender a construo dos padres atuais de gnero
masculino e feminino, considerando a forma como cada pessoa se reconhece dentro destes padres a
identidade de gnero e a forma como cada uma se sente em relao afetividade e sexualidade a
orientao sexual.
Com uma seleo especial de filmes, conheceremos muitas personagens que nos apresentaro suas his-
trias e uma oportunidade de dilogo franco. No filme de abertura da Mostra, De que Lado me Olhas, so
apresentadas cinco histrias que desconstroem padres, conceitos e expectativas pr-estabelecidas.
Ainda na Mostra Temtica, o filme Precisamos Falar do Assdio contm dezenas de depoimentos de mulhe-
res que sofreram algum tipo de assdio. Falas fortes de mulheres fortes, que nos ajudam a compreender
que a discriminao construda, e que pode, portanto, ser desconstruda, alm de reforar a luta contra
todas as formas de discriminao baseadas na orientao sexual e na identidade de gnero.
A Mostra Panorama aponta para temas atuais, como a questo da imigrao no filme Entre Muros e Pontes,
e o filme francs Humano Uma Viagem pela Vida, com depoimentos de pessoas de todo o mundo com uma
nica voz a dos Direitos Humanos.
E, por fim, temos o privilgio de homenagear Las Bodanzky, cineasta e roteirista brasileira, com sua filmo-
grafia marcada pelo enfoque dos Direitos Humanos. A programao da Mostra Homenagem abarca desde
o seu primeiro filme, o curta-metragem Carto Vermelho, aos longas-metragens Bicho de Sete Cabeas e
Chega de Saudade, alm do documentrio Mulheres Olmpicas.
Na busca por uma sociedade aberta, pluralista e democrtica, a 11 Mostra Cinema e Direitos Humanos
constitui um instrumento essencial para a difuso da cultura da paz, do respeito diversidade e da promo-
o dos direitos humanos.
Flvia Piovesan
Secretria Especial de Direitos Humanos
13
A MOSTRA CINEMA E DIREITOS HUMANOS
A compreenso do outro requer a conscincia da comple-
xidade humana. [...] O cinema, ao favorecer o pleno uso
de nossa subjetividade pela projeo e pela identifica-
o, faz-nos simpatizar e compreender os que nos seriam
estranhos ou antipticos em tempos normais.
(MORIN, 2011)
Criada em 2006, como uma das aes estratgicas para celebrar o aniversrio da Declarao Universal dos
Direitos Humanos (DUDH), a Mostra Cinema e Direitos Humanos tem como objetivo principal consolidar a
educao e a cultura em direitos humanos no Brasil, por meio da exibio de filmes de todo o Mundo e do
estmulo ao debate de temas relacionados aos direitos humanos.
Realizada pelo Ministrio dos Direitos Humanos (MDH), ao longo dos anos, contou com algumas entidades
produtoras, tais como: a Cinemateca Brasileira, a Universidade Federal Fluminense (UFF) e nas duas ltimas
edies o Instituto Cultura em Movimento (ICEM). Alm disso, teve diversos patrocinadores e apoiadores,
como a Petrobras, o Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social (BNDES), o Ministrio da Cul-
tura (MinC), a Caixa Econmica Federal e o Ita-Unibanco.
O seu Circuito Principal ocorre simultaneamente em todas as 27 capitais do Pas. Seus filmes so selecio-
nados a partir de convocatria pblica, aberta para a participao de filmes do mundo inteiro, e avaliados
por curadoria de especialistas na rea cinematogrfica e em direitos humanos. As sesses de exibio dos
filmes da Mostra so sempre gratuitas e realizadas em espaos parceiros locais.
Um dos seus diferenciais a sua preocupao com a acessibilidade, tanto na exibio dos filmes, que pos-
suem diferentes recursos de acessibilidade, como na estrutura das salas, preferencialmente adaptadas a
pessoas com deficincia.
A poltica pblica da Mostra acontece de duas formas distintas: o Circuito Principal e o Circuito Difuso,
do qual voc faz parte como uma de nossas instituies parceiras!
15
Voc sabe o que a Declarao Universal dos Direitos
Humanos (DUDH) e o que ela diz sobre educao?
A DUDH um dos marcos internacional mais importante da internacionaliza-

o dos direitos humanos no mundo.
Aprovada em 10 de dezembro de 1948, por 48 Estados-membros da Orga-
nizao das Naes Unidas (ONU), surge como uma recomendao, como o
ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as naes.
fundamentada por uma perspectiva contempornea dos direitos humanos

e orientada por princpios como a universalidade (da dignidade humana e
das pessoas como sujeitos de direitos), a indivisibilidade e a interdepen-
dncia.
Em seu Artigo 26, declara a educao como um direito de todo ser humano,
e um dever do Estado. Define a educao para alm da instruo, mas sim
voltada ao pleno desenvolvimento da personalidade humana, ao respeito
aos direitos humanos e s liberdades fundamentais. (ONU, 2009)
16
O PNDH 3 E A MOSTRA CINEMA E
DIREITOS HUMANOS
Voc sabia que o PNDH 3 (Programa Nacional de Direitos Humanos 3), lan-
ado em 2009, foi o primeiro programa nacional brasileiro em direitos huma-
nos a prever, especificamente, como eixo prioritrio e estratgico a educao
em direitos humanos em seu Eixo Orientador V EDUCAO E CULTURA
EM DIREITOS HUMANOS?
Como objetivo principal desse eixo apontou a formao de pessoas capazes

de construir novos valores, acreditando que o desenvolvimento permanente
dos processos educativos consolida a cultura de direitos humanos e paz.
A Mostra Cinema e Direitos Humanos destacada no PNDH 3 como uma de

suas aes programticas, em seu Eixo V, Objetivo Estratgico II: amplia-
o de mecanismos e produo de materiais pedaggicos e didticos para
Educao em Direitos Humanos, relacionada atividade cultural para a
difuso dos Direitos Humanos. (BRASIL, 2010)
17
circuito Principal
1.1. O Circuito Principal acontece nas capitais do pas e inclui as seguintes programaes:
1. Mostra Panorama: apresenta filmes (curtas, mdias e/ou longas-metragens) de todos os lugares
do Mundo, que contemplam as diversas temticas de direitos humanos, entre elas:
Combate tortura;
Crianas, adolescentes e juventude;
Democracia e Direitos Humanos;
Direito participao poltica;
Direitos das pessoas com deficincia;
Direitos Humanos e segurana pblica;
Diversidade religiosa;
Memria e verdade;
Mulheres;
Pessoas idosas;
Populao em situao de rua;
Populao indgena;
Populao LGBT/enfrentamento da homofobia;
Populao negra;
Proteo aos defensores de Direitos Humanos;
Sade mental;
Educao e Cultura em Direitos Humanos.
2. Mostra Temtica: a cada edio, um tema escolhido e abordado por um conjunto de filmes da
Mostra. Esses podem ser os mais diversos possveis e devem contemplar a difuso da cultura de paz, do
respeito diversidade e da promoo e da defesa dos direitos humanos.
3. Mostra Homenagem: homenageia cineastas cuja filmografia explora a temtica dos direitos hu-
manos. Grandes nomes do cinema, do Brasil e do exterior j foram homenageados pela Mostra, tais como:
Fernando Solanas, Cine Ojo e Ricardo Darin, Vdeo nas Aldeias, Eduardo Coutinho, Vladimir Carvalho, Lcia
Murat e Las Bodanzky.
4. Mostrinha: novidade da programao da 11 edio, a mostrinha voltada ao pblico infanto-

juvenil. Pretende atuar no imaginrio infantil e reforar a experincia entre a criana e o cinema, contando,
como pano de fundo, com a temtica de direitos humanos.
19
circuito Difuso
20
1.2. Circuito Difuso
No intuito de ampliar o acesso Mostra, em 2013, foi iniciado o Circuito Difuso. Esse consiste na distribui-
o de Kits Difuso para quaisquer instituies e espaos culturais que se habilitem a realizar, no mnimo,
trs sesses de exibio dos filmes do Circuito, em um perodo predeterminado.
Os objetivos especficos do Circuito Difuso so:
1. Descentralizar a exibio dos filmes do Circuito Principal para atingir lugares distantes dos cen-
tros urbanos;
2. Envolver o pblico que no est habituado ao consumo de bens culturais no debate sobre seus
direitos;
3. Distribuir, de forma gratuita, todo o material informativo e grfico da Mostra Cinema e Direitos
Humanos;
4. Possibilitar que pessoas com deficincia tenham acesso a filmes com a oferta de legendas closed
caption, para pessoas com deficincia auditiva, e de audiodescrio, para pessoas com deficincia visual;
5. Ampliar o debate sobre os direitos humanos, por meio da produo cinematogrfica relacionada
a esse tema.
Diversos tipos de instituies podem participar, dentre eles: associaes de bairros, bibliotecas, cineclubes,
institutos federais de educao profissional, cientfica e tecnolgica, museus, pontos de cultura, sindicatos,
telecentros, unidades de ensino da educao bsica, etc. unidades do Sistema S e universidades.
Para ser um ponto de difuso preciso: ter equipamentos de udio e vdeo; ter vontade de intervir na
realidade do mundo a partir do desejo de entender o que educao e cultura em direitos humanos; ter
curiosidade em conhecer novos olhares e novos discursos; e gostar de fazer coisas juntos, incluindo assistir
a filmes e debater suas ideias.
Ser um Ponto de difuso tambm o prazer de coletivamente, preservando o debate apaixonado ou sim-
plesmente o bate-papo descontrado, a promoo e a difuso dos Direitos Humanos. Uma ao de indivdu-
os que preservam a paixo do encontro e do compartilhar.
Aps os locais de exibio serem selecionados por convocatria pblica, os filmes so enviados, gratuita-
mente, s instituies habilitadas. Para participar do projeto, essas instituies devem declarar que pos-
suem espao apropriado e acessvel para a realizao de sesses em formato digital, equipamentos neces-
srios exibio (aparelho de DVD, projetor e sonorizao), capacidade para organizar as sesses, divulgar
o projeto em sua localidade e mobilizar pblico.
21
O Kit Difuso contm:
1. DVDs com 10 filmes selecionados do Circuito Principal da Mostra, segundo

critrio de diversidade temtica e com recursos de acessibilidade;
2. Guia Circuito Difuso: cinema, cultura e educao em direitos humanos,

com informaes sobre a Mostra, os filmes e como realizar as sesses;
3. Cartazes para divulgao;
Lembre-se
O Kit Difuso agora faz parte do acervo de sua instituio!
IMPORTANTE:
Ao receber o Kit Difuso confira todo o material, assista aos filmes e

verifique as peas grficas recebidas.
Observe se existe algum defeito e/ou erro nos materiais.

Caso haja, entre em contato o mais rpido possvel com a produo da
Mostra Cinema e Direitos Humanos, pelos contatos disponveis na con-
tracapa deste material.
22
O QUE EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS?
2. O QUE EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS?
2.1. A educao e os direitos humanos
A educao compreendida como um direito em si mesmo

e um meio indispensvel para o acesso a outros direitos. (BRASIL, 2009)
Podemos dividir a relao entre a educao e os direitos humanos em trs categorias (RODINO, 2015):
1. o direito educao: a educao como um direito, e um fim em si, para uma vida digna, livre e
satisfatria.
2. a educao em direitos humanos: a educao como um veculo para formar pessoas conscientes
de seus direitos humanos.
3. os direitos humanos na educao: o respeito aos direitos humanos e a elaborao de metodolo-

gias educativas.
O que so os Direitos Humanos?
De um ponto de vista crtico, so os principais desafios do sculo XXI. So

definidos como processos que possibilitam a abertura e a consolidao de es-
paos de luta pela dignidade humana. Fundamentam-se na resistncia ativa,
para garantir acesso a bens, materiais e imateriais, que fazem com que a vida
seja digna de ser vivida. No basta viver, temos que viver com dignidade!
So construes provisrias, especialmente, conquistadas por meio do en-
frentamento s violaes, s excluses, s discriminaes, s desigualdades,
s intolerncias e s injustias.
25
2.2. A educao em direitos humanos no Brasil
A Educao em Direitos Humanos um processo permanente que, en-

quanto tal, no tem formatos pr-estabelecidos. No se ensinam Direitos
Humanos como contedos prontos e acabados, antes criam-se condies
para a sua conquista, mediante a socializao de sujeitos para os Direitos
Humanos. A Educao em Direitos Humanos um horizonte de expectati-
vas a dignidade a ser plena , uma utopia, que se constri no presente, no
cotidiano do ser, de forma permanente e constante, por mltiplas aes
de mltiplos agentes. Desse modo, ela se configura como um conjunto de
processos instituintes de uma mudana de mentalidade, de uma mudana
cultural, cujos esforos podem e devem levar a novas institucionalidades
educacionais. (SILVEIRA; NADER; DIAS, 2007)
Fruto da educao popular, a Educao em Direitos Humanos (EDH) carrega essa tradio emancipatria e
emerge como uma necessidade capaz de reposicionar os compromissos nacionais com a formao de sujei-
tos, de direitos e de responsabilidades, ao promover valores, atitudes e condutas coerentes.
A EDH no Brasil compreendida como uma proposta de mediao histrica (por ser proveniente de uma
construo temporal), institucional (por ser fundamentada em uma posio de Estado) e subjetiva (por ser
construda pelo sujeito, a partir de sua complexidade). Possui um enfoque holstico, isto , de compreenso
integral, e uma concepo humanizadora, por humanizar a pessoa.
Seu objetivo efetivar o conjunto de direitos da pessoa e educar para a cidadania, o empoderamento so-
cial e a transformao da realidade. Por isso, educar-se em direitos humanos um processo de transfor-
mao pessoal que devem realizar juntos educadores e educandos, um aprender a valorizar-se e aprender
a reconhecer e valorizar o outro como pessoa (RODINO, 2009).
Com o objetivo de ressaltar valores como tolerncia, solidariedade, justia social, incluso, pluralidade e
sustentabilidade, o Brasil foi um dos primeiros pases das Amricas a elaborar um plano nacional especfico
sobre a EDH. Esse o Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos (PNEDH), cuja discusso pblica
teve incio em 2003 consolidando-se em 2006 na sua verso final.
26
O PNEDH orienta os programas, projetos e aes em todas as esferas gover-
namentais para a concretizao dos direitos humanos. Possui diversos objeti-
vos gerais e linhas gerais de ao.
Possui cinco reas temticas bsicas:
1. educao bsica
2. educao superior
3. educao no formal
4. educao dos profissionais dos sistemas de justia e segurana
5. educao e mdia
O PNEDH busca na EDH a base para sustentar suas aes de promoo, proteo e defesa dos direitos hu-
manos e de reparao das suas violaes. Pois, na EDH, encontramos a necessidade da prxis (prtica), ao
concreta no mundo, e do pensamento complexo, isto , que no se conforma ou simplifica a realidade, a
partir da difuso de mitos, que no absoluto ou intolerante.
Educar para a paz e para a democracia como um dos princpios da educao em direitos humanos, significa
educar para o exerccio da participao e do protagonismo social (ZENAIDE, 2014). Isto , educar para a
vida em sociedade.
Ademais, no PNEDH, encontramos uma definio contempornea de direitos humanos, que incorpora os
conceitos de cidadania democrtica, cidadania ativa e cidadania planetria. Essas, por sua vez, so inspira-
das em valores humanistas e embasadas nos princpios da liberdade, da igualdade, da equidade e da diver-
sidade. Outro ponto relevante que ele define o conceito de EDH.
27
Vamos ficar por dentro da definio do Governo Brasileiro sobre EDH?
O que Educao em Direitos Humanos, segundo o PNEDH?
A EDH um processo sistemtico e multidimensional que orienta a for-

mao do sujeito de direitos, articulando as seguintes dimenses:
a. apreenso de conhecimentos historicamente construdos sobre direitos

humanos e a sua relao com o contexto internacional, nacional e local;
b. afirmao de valores, atitudes e prticas sociais que expressem cultura

dos direitos humanos em todos os espaos da sociedade;
c. formao de uma conscincia cidad capaz de se fazer presente em nveis

cognitivo, social, tico e poltico;
d. desenvolvimento de processos metodolgicos participativos e de cons-

truo coletiva, utilizando linguagens e materiais didticos contextualizados;
e. fortalecimento de prticas individuais e sociais que gerem aes, e
f. instrumentos em favor da promoo, da proteo e da defesa dos direitos

humanos, bem como da reparao das violaes.
28
2.3. A Pedagogia do Afeto
Quando se quer, exige-se o melhor para

o ser amado e se luta para mudar todas
aquelas condies que impedem sua felici-
dade. (MUJCA, 2006a)
A pedagogia da EDH o que nomeamos de pedagogia do afeto, ou seja,

essa arte de educar e ensinar com carinho, com sensibilidade, que evita ferir,
que procura tratar cada qual como pessoa, como ser valioso, nico, individual
e irrepetvel. Essa pedagogia, ao assumir que todos ns seres humanos so-
mos diferentes em caractersticas, mas iguais em dignidade e direitos, evita
a discriminao, j que aceita e valoriza a diversidade como parte da riqueza
das relaes humanas. As diferenas de raa, sexo, idiomas, culturas ou reli-
gies so reconhecidas, aceitas e valorizadas intelectualmente, embora, na
prtica, demonstre-se que nada vale mais, nem menos, do que o outro, do
que os outros e as outras, e que na diversidade e nas diferenas so enrique-
cidas a interao das pessoas. (MUJCA, 2006b)
Existem diversos tipos de pedagogias importantes vinculadas aos direitos humanos como a pedagogia
crtica, a da autonomia, a da alteridade, entre outras , porm na pedagogia do afeto que encontramos a
metodologia da EDH como um processo de troca, essencialmente, subjetiva e emocional.
Sob uma perspectiva brasileira, temos algumas indicaes sobre como trabalhar com a EDH a partir dessa
pedagogia. Dessa forma, muito importante que essa prtica pedaggica seja mediada pelo carinho e
pela sensibilidade, a fim de contribuir para a construo de identidades com conscincia da sua dignidade
pessoal e das suas prprias capacidades (SOUSA; ZARDO, 2015).
29
A pedagogia do afeto implica no desenvolvimento de
diferentes prticas que funcionam como chaves no
ato de se relacionar com a outra pessoa, entre elas:
o compromisso com as experincias pessoais e coletivas;
a criao de condies para viver os direitos com coerncia;
a considerao de todas e de todos como pessoas ativas que produzem

conhecimento;
o estabelecimento de dilogos que reconheam e respeitem as igualda-

des e as diferenas;
o apoio e a atitude crtica diante dos fatos;
a plena expresso dos afetos e dos sentimentos diante das situaes

vividas;
a promoo da participao democrtica no processo de aprendizagem;
e o desenvolvimento integral das pessoas.
(SOUSA; ZARDO, 2015)
30
os filmes
mostra panorama
ndios no Poder
Rodrigo Arajeju | Brasil | 2015 | 21 min | Documentrio
Classificao indicativa: 10 anos
Mrio Juruna, nico ndio parlamentar na histria do pas, no consegue se reeleger

para a Constituinte (1987/88). Sem representante no Congresso Nacional desde a
redemocratizao, as Naes Indgenas sofrem golpes da Bancada Ruralista aos seus
direitos constitucionais. O cacique Ldio Veron, filho de uma liderana Kaiowa Guarani
executada na luta pela terra, lana candidatura a deputado federal nas Eleies 2014,
sob ameaas do Agronegcio no Mato Grosso do Sul. Contra a PEC 215, seu slogan de
campanha terra, vida, justia e demarcao.
Temtica: Direitos da populao Indgena
Ficha tcnica
Roteiro: Rodrigo Arajeju
Fotografia: Andr Carvalheira
Edio: Sergio Azevedo
Elenco: Deputado Mrio Juruna (em memria), Valdelice Veron Kaiowa Guarani, Ailton Krenak,
Dothiro lvaro Tukano, Aurivan Negrinho Truk, Sonia Guajajara e cacique Ldio Veron
Kaiowa Guarani.
Produtora realizadora: 7G Documenta, Argonautas e Machado Filmes.
33
mostra panorama
Do que Aprendi com Minhas Mais Velhas

Fernanda Julia e Susan Kalik | Brasil | 2016 | 26 min | Documentrio
Classificao indicativa: Livre
Do Que Aprendi com Minhas Mais Velhas um documentrio sobre a f no Candombl e

como essa f transmitida de gerao em gerao. Um filme onde mulheres importantes
no Candombl da Bahia falam como aprenderam com seus mais velhos e como ensinam
seus mais jovens. Um filme sobre tradio, amor e religiosidade.
Temtica: Diversidade religiosa / Cultura tradicional
Ficha tcnica
Roteiro: Susan Kalik
Fotografia: Susan Kalik
Edio: Thiago Gomes
Elenco: Egbomi Cici DOxagui, Egbomi Vanda Machado DOxum, Makota Valdina de Kavungo,
Nengua Ilza Mucal de Matamba, Nengua Kyssasse de Yncossi, Nengua Nancancy de Zumb,
Yalorix Lourdes DOy, Yalorix Odete DOxum, Yalorix Rosa DOy.
As crianas: Cristiano Pinheiro Neves, Dianne Yasmin Silva Santos, Maria Clara dos Santos,
Nathaly Gabriele Santos Oliveira, Sophia Paixo Campos da Silva, Tauan Reis Bonfim.
Produtora realizadora: Modup Produtora
34
mostra panorama
Depois que te Vi
Vincius Saramago | Brasil | 2016 | 16 min | Fico
Gustavo um jovem autista que trabalha na farmcia do tio. Ele

cumpre metodicamente sua rotina, mas isso muda quando ele sai
para fazer uma entrega e v uma menina passar de bicicleta. A partir
da seu foco passa a ser essa nova paixo.
Temtica: Direitos da pessoa com deficincia
Ficha tcnica
Roteiro: Vincius Saramago
Fotografia: Joo Casalino
Edio: Talita Ghivelder
Elenco: Jorge Hissa, Roberto Frota e Anna Julia Leite
Produtora realizadora: Revoar Filmes
35
MOSTRA TEMTICA - GNERO
Meu Nome Jacque

Angela Zo | Brasil | 2106 | 72 min| Documentrio
O documentrio aborda a diversidade atravs da histria de vida de Jaqueline Crtes,

uma mulher transexual brasileira que vive com Aids. Militante pela causa, Jacque tem
a vida marcada por lutas e conquistas como representante do governo brasileiro na
ONU. Hoje mora numa pequena cidade, levando uma vida voltada para a maternidade
e a famlia. Ao acompanhar o cotidiano de Jacque, este documentrio apresenta os
inmeros desafios que foram rompidas pela personagem.
Temtica: Cidadania LGBT / Diversidade sexual
Ficha tcnica
Roteiro: Angela Zo
Fotografia: Lus Abramo
Edio: Clia Freitas Edt, Fernando Botafogo e Marcelo Luna
Produtora realizadora: Documenta Filmes
36
MOSTra TemTica - Gnero
De que Lado me Olhas
Ana Carolina de Azevedo e Helena Sassi | Brasil | 2014 | 15 min | Documentrio
O que no pede para ser, simplesmente . Em Porto Alegre, sete pessoas oferecem
suas perspectivas sobre uma importante realidade desconversada.
Temtica: Diversidade sexual / Cidadania LGBTs
Ficha tcnica
Roteiro: Ana Carolina de Azevedo, Helena Sassi, Iuri Santos, Leonardo Michelon
Fotografia: Iuri Santos
Edio: Leonardo Michelon
Elenco: Alice, Sophia, Felipe, Angelix, Eric, Alex, Georgia
Produtora realizadora: Ana Carolina de Azevedo e Leonardo Michelon
37
MOSTRA homenagem
Carto Vermelho
Las Bodanzky | Brasil | 1994 | 14 min | Fico
Esse premiado curta-metragem da diretora revela o mundo de Fernanda, uma

adolescente que joga futebol com os meninos, no momento em que surpreendida
pelos desejos de mulher.
Temtica: Direitos das mulheres
Ficha tcnica
Roteiro: Las Bodanzky e Guilherme Vasconcelos
Fotografia: Luiz Adriano Daminello
Edio: Denise Adams
Elenco: Camila Kolber, Francisco Rojo, Danilo Clauber Ferreira, Guilherme Jayme de Carvalho,
Rodrigo Foryan, Felipe Teixeira Azevedo, Reginaldo Oliveira Jr., Alexandre Soares Borges,
Gabriel dos Reis Lisboa, Felipe Augusto Barbosa, Erick Maximiniano Silva, Renato Souza
Recoder, Rubens Gibello Gatto Neto
Produtora realizadora: Buriti Filmes
38
MOSTRINHA
Imagine uma Menina com Cabelos de Brasil
Alexandre Bersot | Brasil | 2010 | 10 min | Fico
O cabelo, a fronteira final. Entre caretas e escovas, as viagens de uma menina em bus-
ca de aceitao.
Temtica: Direitos da criana e do adolescente
Ficha tcnica
Roteiro: Alexandre Bersot
Edio: Alexandre Bersot
Produtora realizadora: Alexandria - Animao em Boa Companhia
39
MOSTRINHA
Hora do Lanch
Claudia Mattos | Brasil | 2015 |14 min | Fico
Se no fosse pelo almoo gratuito na escola pblica, os irmos Joalisson, Joedson e

Jowilson iriam ficar de barriga vazia o dia inteiro. A me dos meninos, que solteira
e est desempregada, tem dificuldade at mesmo para colocar comida em casa, mas
no quer que os vizinhos saibam de seus problemas financeiros. Por isso, toda tarde,
ela obriga as crianas a ir para a janela da frente e fingir que esto mastigando. A
vizinhana toda acredita. At quando essa farsa vai se sustentar?
Temtica: Direito alimentao adequada
Ficha tcnica
Roteiro: Claudia Mattos
Fotografia: Publius Vergilius
Edio: Claudia Mattos
Elenco: Emanuel Amorim, Pablo Arajo, Maurcio Magno, Karla Belfort e Jos Luiz Ribeiro
Produtora realizadora: Moviola Filmes
40
MOSTRINHA
Mnica Toy - Nana Nen
Jos Mrcio Nicolosi | Brasil | 2016 | 30 seg | Fico
Shhh! Se o beb acorda, o coelho gira!
Ficha tcnica
Roteiro: Jos Mrcio Nicolosi
Edio: Ivo Sobreira Gonalves
Produtora realizadora: Mauricio de Sousa Produes
41
MOSTRINHA
Mnica Toy - Mnica Freestyle

Jos Mrcio Nicolosi | Brasil | 2014 | 30 seg | Fico
Dona da Rua e dona da bola!
Ficha tcnica
Roteiro: Jos Mrcio Nicolosi
Edio: Ivo Sobreira Gonalves
Produtora realizadora: Mauricio de Sousa Produes
42
Atividades Complementares
3. SUGESTES DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA FOMENTO DA CULTURA E DA EDUCAO
EM DIREITOS HUMANOS
Acima de tudo a EDH , em essncia, aprender a olhar,

julgar e transformar a realidade com uma tica de direi-
tos. (RODINO, 2015)
Chegamos a uma parte muito importante do nosso trabalho: daremos, a seguir, sugestes de atividades com-
plementares para o fomento da cultura e EDH! De forma a enriquecer o Circuito Difuso, incentivamos que
voc, como Ponto de Difuso, realize algum tipo de atividade complementar s suas sesses de exibio.
Na verdade, a maioria das nossas instituies parceiras j desenvolvem atividades complementares de for-
ma espontnea. Isso demonstra o sucesso deste projeto como espao de reflexo para a formao crtica
dos direitos humanos. Ainda, a realizao de outras atividades uma boa forma de ampliar a quantidade de
pblico presente nas sesses e o seu contato e aprofundamento com o tema.
Com relao s atividades, voc pode fazer quantas e quais quiser. As mais comuns so: debates, apresenta-
es e exposies artsticas, musicais e cortejos, desfiles cvicos, oficinas, intervenes urbanas, colquios,
seminrios e feiras.
Como exemplo, algumas instituies realizam atividades musicais, como apresentao de roda de capoei-
ra e sensibilizao por meio de msica, j outras preferem rodas de conversas, relatos de experincias ou
discusses dos filmes. Tambm, alguns Pontos de Difuso realizam intervenes artsticas, como aplicao
de stencil em muros, ou constroem parcerias com universidades e at mesmo instncias do Governo para
realizar colquios, seminrios e palestras.
45
Abaixo, indicamos alguns exemplos de temas que podem ser levantados e servir como pano de fundo
para reflexo nas atividades complementares:
cinema e direitos humanos;

combate tortura;
crianas, adolescentes e juventude;
cultura e EDH;
democracia e direitos humanos;
direito participao poltica;
direitos das pessoas com deficincia e das pessoas idosas;
direitos humanos e segurana pblica;
diversidade religiosa;
memria e verdade;
movimentos sociais;
populao em situao de rua;
populao indgena;
populao LGBT/enfrentamento da homofobia;
populao negra;
povos e comunidades tradicionais;
situao prisional.
46
3.1. Apresentaes: msica, dana, circo, teatro, sarau
O que ?
Uma apresentao uma forma de expor uma expresso do ser humano, pode ser
uma manifestao de uma emoo, histria, cultura etc. Existem diversos tipos de
apresentaes artsticas. Podemos enumerar algumas delas, tais como: a msica, a
dana, o circo, a coreografia, o teatro, a literatura, a poesia e o cordel.
Normalmente, o contato entre artista e plateia direto, breve e dinmico.
como?
Convide algum grupo da sua comunidade que trabalhe ou expresse, de preferncia,

alguma questo envolvida com a temtica de direitos humanos ou com algum tema
de um filme que voc exibir nas suas sesses para que introduzam e/ou manifestem
a temtica de forma artstica e subjetiva.
Tempo mdio: 40 minutos
47
3.2. Exposies: pinturas, esculturas, fotografias, gravuras
O que ?
Uma exposio quando um conjunto de objetos similares ficam expostos ao olhar

pblico. So consideradas exposio, mostras de trabalhos artsticos organizados a
partir de um tema ou assunto. Existem, ainda, diversos tipos, tais como exposies
artsticas de: pinturas, esculturas, fotografias, gravuras, entre outras.
Geralmente, o contato entre obra e pblico direto e entre artista e pblico indi-
reto. Sua durao mais perene (pode durar dias, semanas, meses e anos).
como?
Tal como as apresentaes, voc pode convidar algum grupo da sua comunidade,
artista ou organizao para realizar uma exposio na sua instituio.
A vantagem da exposio que, como o tempo livre, pode ser vivenciada pelo
pblico de forma autnoma, tanto antes como aps as sesses.
Tempo mdio: livre
48
3.3. Intervenes urbanas
O que ?
Uma interveno urbana uma forma de manifestao artstica realizada em es-

paos pblicos, geralmente em reas centrais das cidades, para transmitir alguma
mensagem. So interativas, questionadoras, provocativas e voltadas para uma expe-
rincia esttica. Produzem novas maneiras de perceber o cenrio urbano e recriam
paisagens e relaes afetivas entre cidade e cidados.
Elas podem ser: visuais, performances, esculturas, cartazes, grafites, stencil, insta-
laes artsticas, artivismos (militncia artstica), Flash Mobs (aglomerao instan-
tnea para uma ao comum que se dispersa rapidamente), etc.
como?
Pesquise na internet os diversos tipos de intervenes urbanas e escolha uma para

realizar de forma pessoal ou coletiva. Fotografe e poste no Facebook da Mostra!
Tempo mdio: 10 a 30 minutos
49
3.4. Rodas de conversas
O que ?
As rodas de conversas so prticas mais utilizadas na educao infantil, porm nada impede que sejam uti-
lizadas para estabelecer um dilogo profundo e crtico entre distintos pblicos de diversas idades. Baseiam-
se em espaos de partilha e diversidade de ideias onde h liberdade para falar e estmulo para ouvir.
Constituem-se como exerccios democrticos, em que nesses ambientes podem ser trocadas diferentes
concepes e perspectivas de mundo.
como?
Aps uma sesso de exibio da Mostra, faa um crculo com o pblico, em uma posio horizontal, e
inicie uma roda de conversa.
A partir de consenso, escolha uma questo, um tema, uma notcia, uma pergunta, um sentimento ou at o
prprio filme para servir como plataforma de dilogo inicial.
Estabelea bem as regras do jogo, isto , como se dar a fala e a escuta.
Saliente a importncia de ouvir com o corao e no apenas o intelecto. Assim como nos ensina a Pedagogia do Afeto.
Lembre-se de Rubem Alves quando diz: o ato de ouvir exige humildade de quem ouve. E a humildade est nis-
so: saber, no com a cabea, mas com o corao, que possvel que o outro veja mundos que ns no vemos.
Feche os ltimos dez minutos finais para um momento de reflexo e recapitulao dos diferentes pontos
de vista levantados.
50
3.5. Debate crtico
O debate crtico caracterizado pela oposio dialgica, num

discurso visto como um espao no qual os debatedores, com
suas respectivas posies contrrias, se enfrentam em relao a
um conflito de opinio, de forma regrada e respeitosa, expondo
seus argumentos a favor ou contra o tema de debate, objeti-
vando, no a adeso a um determinado ponto de vista, mas sim
a finalizao crtica da discusso. (DAMIANOVI; LEITO, 2012)
O que ?
O debate crtico assemelha-se, de forma muito prxima, roda de conversa. Entretanto, est fundamen-
tado em um maior nvel de estruturao, tanto das partes como do contedo, e no desenvolvimento de
competncias argumentativas.
Seu objetivo mobilizar a construo do conhecimento sobre algum tipo de contedo ou tema escolhido,
possibilitando assim o seu aprofundamento.
Normalmente, uma atividade que requer uma preparao prvia, necessita de um roteiro e mais ade-
quado um publico mais anlogo.
51
como?
Escolha um tema ou contedo central para trabalhar uma investigao profunda.

Defina a funo que cada pessoa assumir na atividade, elas podem compor:
1. bancada afirmativa (possui com argumentos favorveis);

2. bancada de oposio (posiciona-se com argumentos contrrios);
3. equipe investigativa (expe o panorama terico sobre o tema debatido).
Novamente, estabelea as regras do jogo (atitude propositiva e reflexiva).
Marque os tempos, 15 minutos sugeridos para cada fase.
Estruture o debate em trs fases:
1. Debate aberto: inicie o momento de intercmbio dialgico entre as duas bancadas (afirmativa
e de oposio), cada uma em seu tempo, e os diferentes pontos de vistas dos sujeitos da atividade.
2. Debate restrito: levante um problema ou uma questo para haver trocas sobre essa questo.
Guarde um momento maior para a equipe investigativa, que dar seu ponto de vista com relao ao
tema abordado.
3. Fechamento: faam um balano e o fechamento do debate, apontando os principais pontos
(prs e contras) e suas possibilidades de consenso.
52
Inspire-se
Baseados em alguns exemplos de aes que ocorreram no ltimo Circuito

Difuso, aps debates crticos, selecionamos algumas prticas que chama-
ram nossa ateno e que podem servir como fonte de inspirao para o seu
Ponto de Difuso, so elas:
construo de debate interdisciplinar, com horizontalidade de falas en-

tre professores(as) e estudantes;
elaborao de Plano de Ao para a continuidade do debate;
criao de um frum permanente de debate sobre direitos humanos;
aplicao de questionrio e elaborao de redaes sobre os filmes e

seus respectivos temas abordados; trabalhos em salas de aula sobre os
filmes (no caso de instituies de ensino).
53
3.6. Oficinas autogestionadas e/ou pedaggicas
O que ?
As oficinas autogestionadas e/ou pedaggicas so as atividades mais extensas, complexas e com abundn-
cia de material. Entre nossas escolhas metodolgicas de oficinas em direitos humanos e EDH, selecionamos
trs tipos:
1. sugestes pedaggicas;
2. espao e tempo de formao; e
3. jogos cooperativos;
Oficinas so lugares de trabalho artesanal e coletivo. Fundamentam-se na observao e convivncia e

inter-relacionam-se teoria e prtica.
Autogesto a administrao de algo pelos seus participantes, em regime de democracia direta. Est
baseada no coletivo e no consenso.
Portanto, nas oficinas autogestionadas no deve haver hierarquia, mas sim horizontalidade, prtica funda-
mental da educao em direitos humanos.
3.6.1. Oficinas de direitos humanos: sugestes pedaggicas
O que ?
As oficinas de direitos humanos: sugestes pedaggicas, proposta por Carbonari (2014), trabalham pr-
ticas educativas que concebem a EDH como tarefa em construo e possibilitam a construo de dinmicas
proativas de aprendizagem;
Cada oficina apresenta um aspecto chave para a compreenso dos direitos humanos, podendo ser desen-
volvidas plenamente ou parcialmente.
54
como?
Construa seis momentos diferentes, que podem ser vivenciados ao longo de dias:
1. motivao: abre os trabalhos e apresenta objetivos e a dinmica da oficina;

2. sensibilizao: engaja os(as) participantes na realizao do conjunto;
3. pergunta orientadora: constri-se uma pergunta orientadora que introduzir o processo de reflexo
crtica sobre o assunto;
4. caminhos e possibilidades: aprofunda a temtica da oficina, apresenta alternativas sobre o assunto;
5. posicionamento: trabalha a sntese pessoal e coletiva da temtica;
6. compromisso: faz o encerramento e gera base de responsabilidades prticas com tudo o que foi produ-
zido durante a oficina.
Carbonari (2014) prope os seguintes tipos de oficinas e sensibilizaes:
Oficina 1 Situao: para situaes cotidianas de identificao de violaes e promoes de direitos humanos.
Pergunta orientadora: o que violao e o que promoo dos direitos humanos?;
Oficina 2 Construo histrica: para a percepo de que os direitos humanos derivam da cons-
truo de um processo histrico e de lutas;
Pergunta orientadora: como, quando, onde e quem vai construindo os direitos humanos?;
Oficina 3 Concepo: para o significado e a definio dos direitos humanos;
Pergunta orientadora: o que so direitos humanos?;
Oficina 4 Justificativa: para a justificativa dos princpios que sustentam os direitos humanos;
Pergunta orientadora: por que os direitos humanos?;
Oficina 5 Finalidade: para a finalidade e o sentido da construo dos direitos humanos;
Pergunta orientadora: para que direitos humanos?;
Oficina 6 Sujeito de Direitos: sobre a transubjetividade dos direitos humanos e a diversidade dos
sujeitos; Pergunta orientadora: quem so os sujeitos dos direitos humanos?;
Oficina 7 Responsabilidades: para a responsabilidade prtica com os direitos humanos.
Pergunta orientadora: quais so e de quem so as responsabilidades com a efetivao dos direitos humanos?
Tempo mdio: 2 a 3 horas
55
3.6.2. Oficinas pedaggicas em direitos humanos: espao e tempo de formao
O que ?
As oficinas pedaggicas em direitos humanos: espao e tempo de formao, proposta por Monteiro e
Pimenta (2013), trabalham com as dimenses do ver (reconhecer saberes prvios), saber (aprofundamento
terico), comprometer-se (dar retorno realidade, pela prtica) e celebrar (marcar a alegria das conquistas).
como?
Organize-as para passarem por cinco momentos, podem ser em dias distintos:
7. sensibilizao: d-se as primeiras reflexes e associaes sobre o tema;

8. aprofundamento: mergulha-se na temtica, por meio da anlise de um texto, documentrio, entrevista,
foto ou filme da Mostra;
9. compromissos efetivos e afetivos: estabelecimento de compromissos pessoais e/ou coletivos, por meio
de elaborao de carta, manifesto, etc.;
10. memrias e objetivos: caso se trabalhe com ciclos de oficinas, inicia-se resgatando a memria da oficina
anterior e planejando os objetivos do dia;
11. avaliao: verifica-se se os objetivos propostos foram alcanados.
Monteiro e Pimenta (2013) sugerem diferentes tipos de oficinas e temas, entre eles:
Oficina 1 Ser professor(a) hoje, educar em Direitos Humanos: seu objetivo reconhecer
os desafios do cotidiano escolar e a sua relao com a educao em direitos humanos;
Oficina 2 Educar em/para os Direitos Humanos, construir cidadania: seu objetivo re-
lacionar a prtica educativa, a cidadania e educao em direitos humanos;
Oficina 3 Igualdade e diferena, de que estamos falando? seu objetivo relacionar os con-
ceitos como a igualdade e as diferenas, as prticas educativas e educao em direitos humanos.
Tempo mdio: 2 a 3 horas
56
3.6.3. Trabalho em equipe: jogos cooperativos
As oficinas de jogos cooperativos baseiam-se na educao e

para a paz e os direitos humanos, pois sua aprendizagem um
processo vivencial, protagonizado pelas pessoas que buscam
O que ? sua realizao e desenvolvimento. (AGERO, 2016).
As oficinas de jogos cooperativos: trabalho em equipe, proposta por Agero (2016), fomentam o trabalho
em equipe, por meio de atividades ldicas e cooperativas para a promoo da solidariedade, cooperao e
comunicao.
Um exemplo de jogos cooperativos pode ser a criao de uma histria cooperativa que fale sobre um tra-
balho em equipe ou grupo de pessoas.
Essa atividade objetiva trabalhar, dentre outros pontos: a cooperao; a superao e a melhora constante;
o compromisso; o acompanhamento; a retomada do rumo; a liderana; os fatores externos; as metas; como
as pessoas se visualizam; e o aproveitamento das diversas capacidades e habilidades.
como?
Providencie um cartaz grande ou um quadro em branco e pinceis atmicos ou giz.

Rena em roda as pessoas em um grupo e proponha que escrevam uma histria em conjunto. Cada pessoa
deve escrever uma frase, no cartaz ou no quadro, que deve ser continuada pela prxima pessoa, at a par-
ticipao de todas as pessoas.
O tema tratado deve ser sobre o grupo ao qual as pessoas pertencem.
Ao final, leiam juntos a histria criada e dialoguem sobre suas reflexes.
57
como realizar as Sesses
4. COMO ESTRUTURAR SUAS SESSES DE EXIBIO?
4.1. Os diferentes tipos de metragens dos filmes
De acordo com a Agncia Nacional do Cinema (ANCINE), agncia reguladora responsvel pelo mercado
do cinema e do audiovisual no Brasil e vinculada ao Ministrio da Cultura (MinC) , com base na Medida Pro-
visria N 2.228-1, de 2001, as obras cinematogrficas podem ser classificadas segundo suas duraes em
trs tipos.
Voc saberia diferenci-las?
Tipos de duraes dos filmes
1. Curta-metragem: durao mxima de 15 minutos.
2. Mdia-metragem: durao que vai de 15 a 70 minutos.
3. Longa-metragem: durao mnima de 70 minutos.
59
4.2. Estruturando as sesses
Para a estruturao das sesses em seu Ponto de Difuso, fundamental que sejam consideradas suas diversi-
dades e especificidades. Vale lembrar que todas as sugestes apontadas adiante funcionam apenas como um
referencial. Lembre-se que voc deve fazer ajustes de acordo com sua realidade e contexto local!
Seu Ponto de Difuso recebeu dez filmes. Nesse sentido, sua grade de programao pode ser dividida como
voc achar melhor. Incentivamos que alm das trs sesses de exibio dos filmes, sejam realizadas ativida-
des complementares de fomento cultura e EDH. Algumas sugestes sero apresentadas adiante.
necessrio apenas que voc cumpra seus dois compromissos como instituio parceira do Circuito Difuso
da Mostra Cinema e Direitos Humanos:
1. realizar, no mnimo, trs sesses de exibio durante o perodo predeterminado, utilizando ao

mximo todos os recursos de acessibilidade, para garantir o acesso s sesses de exibio s pessoas com
deficincia, alm de estimular e fortalecer o uso desses recursos;
2. preencher e nos enviar o Relatrio de Acompanhamento, que obrigatrio para o monitora-

mento e aperfeioamento da Mostra.
Ressaltamos que outras sesses de exibio da Mostra Cinema e Direitos Humanos podem ser realizadas,
at mesmo aps a durao oficial do projeto. Entretanto, muito importante que voc respeite a lei do
direito autoral, no copie ou comercialize os filmes, no cobre pelas suas exibies ou os exiba para
fins particulares e/ou diferentes aos propostos por este material.
Agora vamos a cinco passos simples, porm fundamentais, para a estruturao das sesses e de sua grade
de programao do Circuito Difuso, so eles:
1. PASSO 1: defina seu nmero de sesses;

2. PASSO 2: defina as atividades complementares suas sesses;
3. PASSO 3: defina seu pblico-alvo;
4. PASSO 4: fique por dentro de outras sugestes;
5. PASSO 5: antes das sesses, confira seu checklist.
60
4.2.1. PASSO 1: defina seu nmero de sesses
O Passo 1 para estruturar suas sesses de exibio que voc defina um nmero especfico de sesses.
Voc pode optar por fazer menos ou mais sesses, desde que, como j apontado, voc faa obrigatoriamente
um nmero mnimo de trs sesses, utilizando ao mximo todos os recursos de acessibilidade.
Compreendendo o tempo de dois meses de exibio do projeto, sugerimos algumas formas de organizao
das sesses.
Voc pode exibir:

1 filme por sesso = longa ou mdia
2 filmes por sesso = longa + mdia; longa + curta; mdia + curta
Como colocamos abaixo, voc pode realizar uma modalidade simples do Circuito Difuso, A Bsica, ou uma
mais aprofundada, A Caprichada, que divulga melhor seu Ponto e difunde os filmes e os seus contedos de
forma mais completa:
TRS SESSES (A Bsica):

uma sesso semanal durante trs semanas (Total: 3 sesses)
duas sesses semanais durante duas semanas (Total: 4 sesses)
SEIS SESSES (A Caprichada):

trs sesses semanais, durante duas semanas (Total: 6 sesses)
duas sesses semanais, durante trs semanas (Total: 6 sesses)
duas sesses semanais, durante quatro semanas (Total: 8 sesses)
Aps esse planejamento, voc iniciar a montagem da sua grade de sesses de exibio. Estabelea alguns
pontos necessrios, como:
1. Datas (dia certo das exibies)

2. Horrios das sesses
3. Locais de Exibio
4. Filmes (quais filmes sero exibidos)
5. Temas (quais temas os filmes abordam)
61
A escolha do filme certo para o pblico certo um facilitador para o sucesso do trabalho e para o alcance
dos objetivos.
Curadoria? O que isso?!
a curadoria que se prope a provocar reaes na plateia atravs da escolha dos filmes. Outra funo vital
da curadoria investigar onde podem conectar-se a pessoas que possam promover o debate com os temas
que os filmes abordam.
O melhor comeo pesquisar os filmes recebidos do Kit Circuito Difuso: cinema, cultura e educao em
direitos humanos. Leiam as sinopses, vejam filmes juntos e descubram como combinar os filmes para criar
sesses legais, que mexam com a cabea da plateia.
62
4.2.2. PASSO 2: defina as atividades complementares
O Passo 2 definir as atividades complementares que sero realizadas.
Essa uma parte muito importante desse projeto, pois possibilita a vivncia de uma experincia completa do
Circuito Difuso.
O importante aqui que voc pense quais atividades complementares quer realizar.
Normalmente, uma boa mdia, a realizao de uma atividade complementar por sesso, mas possvel
realizar mais de uma atividade por sesso.
Com relao aos tipos de atividades complementares para fomento da cultura e da EDH, j sugerimos algumas
atividades, entre elas: debates, apresentaes e exposies artsticas, musicais e cortejos, desfiles cvicos, ofi-
cinas, intervenes urbanas, colquios, seminrios e feiras.
A realizao de atividades complementares nas sesses de exibio dos filmes fortalece seu trabalho, como
Ponto de Difuso, e fortalece o objetivo principal do Circuito Difuso, de promoo da cultura e da educao
em direitos humanos. tambm uma forma de voc atrair um pblico mais para as sesses e fomentar o de-
bate sobre direitos humanos.
As atividades podem ser realizadas junto s sesses de exibio ou em momentos diferentes.
Continue na composio da sua grade de atividades complementares. Agora identifique, tambm:
6. Datas (quando sero realizadas as atividades complementares)

7. Atividades (quais so as atividades, ex.: debates, exposies, saraus, etc.)
8. Horrios das atividades
9. Locais das atividades
63
4.2.3. PASSO 3: defina seu pblico-alvo
A definio do pblico-alvo que voc pretende mobilizar para suas sesses o nosso Passo 3. Para isso, diver-
sas variveis devem ser consideradas, entre elas:
quais so as temticas dos filmes que voc exibir?

quais so suas classificaes indicativas (isto , qual a faixa etria que indica a idade mnima re-
comendada para assistir ao filme)?
qual o perfil do seu pblico espontneo e suas preferncias?
quais so os tipos de atividades complementares que voc pretende realizar e o seu respecti-
vo pblico-alvo convidado?
se sua localidade possui ou no algum tipo de pblico vulnervel especfico que voc pode
mobilizar para as sesses?
Pode ser que em algumas atividades haja poucas pessoas na plateia, seja por falta de hbito das pessoas em
frequentar eventos culturais, ou por desconhecimento do que seja um Ponto Difuso da Mostra Cinema e Di-
reitos Humanos, por falta de material para divulgao ou at mesmo por dificuldades de infraestrutura local.
Tambm pode ser que o dia escolhido para a sesso no seja um bom dia.
No existe nmero de pblico ideal para a atividade de difuso o importante que o trabalho seja sincero e
que tenha uma identidade que as pessoas reconheam.
DICA: Visite as escolas no entorno para apresentar o Circuito Difuso, divulgue junto s associaes de bairro,
pea ajuda aos amigos. Se voc uma instituio de ensino, por exemplo, visite as salas de aula, os Diretrios
Acadmicos, fale com professores e diretores. Quanto mais voc apresentar as tuas ideias e, principalmente,
acolher novos participantes e colaboradores, mais o seu Ponto Difuso vai ter sucesso!
Aps pensar nessas questes, voc comear a dar contedo estrutura das suas sesses. Ou seja, depois de
ter definido o seu nmero de sesses (Passo 1) e as atividades complementares (Passo 2), neste passo voc
relacionar, de forma adequada, o perfil do pblico que combina com as especificidades de cada sesso.
64
Alguns exemplos:
voc deve selecionar temticas com discusses mais leves e agradveis para crianas ou estudantes
do ensino fundamental. Ex.: cultura e educao em direitos humanos ou crianas, adolescentes e juventude;
voc deve respeitar, sempre, a classificao indicativa de cada filme, adequando o seu pblico-alvo
para cada exibio;
se voc, normalmente, recebe em seu Ponto Difuso pessoas que gostam de ter contato com algum
tema especfico (ex.: populao indgena ou populao LGBT), monte uma sesso que valorize essa discusso;
relacione o tema do filme que ser exibido com questes que sero abordadas nas atividades com-
plementares para aprofundar as reflexes;
caso voc esteja estabelecido em alguma localidade com algum tipo de pblico vulnervel vizinho
(ex. populao negra ou povos e comunidades tradicionais), mobilize-os para as sesses como convidados
especiais.
Para finalizar a composio da sua grade de programao do Circuito Difuso junte as duas grades (de ses-
ses de exibio e de atividades complementares) e imagine o perfil de seus pblicos-alvos.
1. Pblico-alvo das sesses de exibio

2. Pblico-alvo das atividades complementares
Caso voc tenha um pblico-alvo semelhante, tente harmonizar as sesses de exibio junto s atividades
complementares.
Algumas dicas de mobilizao de pblico:
Escolhido o perfil do pblico para as sesses, procure saber onde ele est:
se for uma sesso para o pblico infantil, visite as escolas no entorno do local de exibio, leve sua
proposta de sesso e articule com a direo e professores para levarem os alunos;
se a temtica do filme for mais adulta voc pode oferecer a sesso as universidades locais e promo-
ver debates junto aos universitrios;
voc pode e deve divulgar as sesses. Procure as associaes de bairro, as rdios locais, identifique
lderes comunitrios e qualquer instituio que possa contribuir para a divulgao de suas sesses;
65
4.2.4. PASSO 4: fique por dentro de outras sugestes
Nosso penltimo passo para que voc fique por dentro de outras sugestes de como estruturar suas ses-
ses. Agora, perceba se essas dicas a seguir podem aperfeioar o planejamento da sua grade de programao
do Circuito Difuso:
1. Nas sesses que tiver debates crticos, oficinas pedaggicas ou rodas de conversas, opte por exibir
filmes de curta ou mdia metragens, assim seu evento no fica muito longo e o pblico permanece at o final;
2. Nas sesses realizadas em escolas ou em instituies de ensino, mais interessante exibir curtas ou
mdias-metragens, respeitando o tempo mdio de uma disciplina (45 minutos). Essa recomendao tambm
vale para sesses compostas por crianas e/ou adolescentes;
3. D preferncia para realizar atividades de exposies artsticas junto s sesses em que sejam exibi-
dos longas, porque uma atividade sem intermediao ou durao especfica. O tempo individual e a expo-
sio pode ser observada tanto antes quanto depois da exibio de filmes.
4. Ao apresentar longas-metragens, tenha em mente que essa uma reproduo do espao do cinema.
Organize-se para a experincia da tela grande, na qual a experincia mais do que ver o filme:
- O ambiente da sala de exibio deve estar escuro e ser acolhedor para permitir uma recepo pro-
funda do filme, mobilizar sentimentos e emoes e gerar ideias e reflexes.
- Se possvel, sirva pipoca ou comidinhas tpicas regionais para que as pessoas se sintam estimuladas
e aproveitem ao mximo dessa experincia, por meio dos seus cinco sentidos e suas percepes.
5. Marque para iniciar em um horrio mais cedo as sesses que recebam apresentaes artsticas ou
realizem intervenes urbanas. Leve em considerao que essas atividades e intervenes devem durar, no
mximo, entre 30 a 40 minutos.
6. Se possvel, construa um programa das sesses, que rena informaes sobre os filmes (ficha tcnica,
sinopse, durao e classificao), sobre as atividades complementares e meno a apoiadores do Ponto Difuso.
Esta tarefa pode ser feita por algum parceiro do grupo que tenha afinidade com a proposta e saiba mexer
em programas grficos. Caso no encontre algum disponvel, pea ajuda a quem sabe mexer um pouco
ou pesquise modelos prontos na internet. Quando o pblico gosta da sesso, geralmente leva para casa o
programa, guarda como lembrana e usa para pesquisar mais sobre o filme e o(a) realizador(a).
66
4.2.5. PASSO 5: antes das sesses, confira seu checklist!
Como ltimo passo, montamos um checklist para auxiliar voc na organizao as suas sesses.
EQUIPAMENTO
A base de equipamentos necessrios para o funcionamento do Ponto de Exibio bem definida: projetor,
telo, aparelho de DVD, aparelho de sons e cabos. Destes, o telo pode ser substitudo por uma parede branca
ou algum pano grosso e claro como uma lona. Tambm o aparelho de DVD pode ser substitudo, dependendo
do caso, por um pen-drive ou um laptop.
Fique atento aos fios conectores, os cabos, e ao controle remoto do aparelho de DVD so coisas fceis de
perder ou esquecer. O ideal ter uma pessoa com a responsabilidade de ligar o equipamento e de ficar na
operao e guarda do mesmo.
Tenha em mos uma lista de todo o equipamento que seu Ponto Difuso possui. bom estudar essa lista e
entender para que serve cada um. Nem todo mundo tem familiaridade em lidar com maquinrio, por isso
importante estar atento nas habilidades e disponibilidades de cada integrante do Ponto Difuso.
Confira se est tudo certo antes de cada exibio:
Um dia antes de cada sesso, confira o equipamento de som (aparelhagem de som, microfones, cabos
e conexes) e verifique o estado do projetor e da tela. Recomendamos que a pessoa responsvel pela monta-
gem chegue mais cedo no dia da exibio, para garantir que tudo estar montado e funcionando corretamen-
te no momento da exibio.
Proteja com fita os fios e cabos dos equipamentos para a segurana do seu pblico.
Dica: quanto mais a tela estiver esticada, melhor ser a qualidade da sua projeo!
Verifique, com antecedncia, os pontos de energia eltrica e as posies dos interruptores para ser
gil no momento de acender e apagar as luzes.
Tenha mo os telefones das pessoas a quem recorrer em caso de emergncia (projecionista, tcnico
de udio, professores responsveis por trazer os alunos, etc.).
67
Faa a divulgao e exponha os cartazes recebidos
para a divulgao da Mostra Cinema e Direitos Huma-
nos do lado de fora e de dentro do lugar onde as sesses A divulgao um trabalho mui-
ocorrero. to importante e muito desafiador
de se fazer. Quanto mais gente
Inicie a projeo no horrio anunciado. Respeite a pla- souber das sesses do Ponto de
teia e evite atrasos. Se ocorrer algum imprevisto, mantenha Exibio, maior a probabilidade
todas as pessoas bem informadas. de se ter sala cheia e mais fcil de
conseguir apoios locais. Utilize di-
Controle a entrada dos espectadores na sala para sa- versos meios como:
ber o nmero exato de pblico, com ingressos (bilhetinhos),
lista de presena ou senhas numeradas. Murais de instituies de ensi-
no bsico e superior;
Abra, de forma breve, a sesso com os agradecimen- Carro de som;
tos e a meno a todas as pessoas que apoiaram o Circuito Cartazes;
Difuso no seu Ponto de Difuso. Filipetas;
Internet e redes sociais;
FOTOGRAFE TODAS AS SESSES! Vale utilizar inclu- Texto para imprensa.
sive o celular!
sempre um exerccio legal pen-
Divulgue suas sesses nas mdias locais e compartilhe sar um texto para chamar a aten-
suas notcias, fotos e novidades no Facebook da Mostra. L o do pblico para sua sesso.
h espao para sugestes e comentrios. Libere a criatividade!
Anote informaes sobre a sesso ao longo das exi-

bies, inclusive para tornar mais completo o Relatrio de
Acompanhamento.
No se esquea da desmontagem - desligar e desmon-

tar o equipamento e guard-lo, organizar e limpar o ambiente,
guardar cadeiras e, caso o equipamento for emprestado, defi-
nir quem far a devoluo.
Ao final do projeto, lembre-se de preencher o Re-

latrio de Acompanhamento. Em caso de dvidas, entre
em contato: educacaoemdireitoshumanos@sdh.gov.br ou
icem@icemvirtual.org.br.
68
Sugesto de texto para
apresentao das sesses
Bem-vindas a todas e todos ao Circuito Difuso da Mostra Cinema e Direi-

tos Humanos. A Mostra Cinema e Direitos Humanos dedica-se a apresentar
filmes que discutem temticas atuais de direitos humanos. uma iniciativa
do Governo Federal para fortalecer e disseminar a cultura e a educao em
direitos humanos no nosso Pas.
Realizada pelo Ministrio dos Direitos Humanos, na sua 11a edio conta com
a produo nacional do Instituto Cultura em Movimento ICEM e patrocnios
do Ita e da Petrobras. O(a) (NOME PONTO DE DIFUSO) instituio parcei-
ra do Circuito Difuso nesta localidade.
As exibies do Circuito Difuso da Mostra so sempre gratuitas e acontece-

ro entre os dias (DATAS), neste endereo (ENDEREO).
Caso haja atividade(s) complementar(es)
Lembramos que hoje, antes/aps as sesses, planejamos tambm realizar

uma atividade complementar, de (TIPO DA ATIVIDADE), cujo objetivo (FA-
LAR SOBRE O OBJETIVO DA ATIVIDADE).
Ainda, os filmes que assistiremos hoje so o curta-metragem (NOME), de

(NOME DO DIRETOR) e/ou o mdia/longa-metragem (NOME), de (NOME DO
DIRETOR). Obrigado pela presena de todas e de todos, e agradecemos, em
especial, ao empenho da nossa equipe voluntria!
Boa sesso!
69
ACERVO UM TESOURO A SER CUIDADO
Busque tratar com carinho cada filme conseguido. Um bom acervo metade do caminho para resolver 90%
das aventuras que um Ponto de Exibio pode se comprometer em sua jornada.
Evite deixar os filmes espalhados. Busque deix-los na responsabilidade de um integrante, de preferncia

daquele que pode ser considerado uma pessoa naturalmente organizada. Uma boa dica conversar sobre o
local onde os filmes vo ficar guardados.
Cuidados com a mdia fsica: cuidar bem da mdia trabalho imprescindvel para se garantir a melhor sesso
possvel, sem interrupes desagradveis (travar o DVD, por exemplo).
Armazenamento: em local sem umidade e refrigerado;

Manuseio: no caso de DVD, no tocar na parte impressa do disco;
Transporte: qualquer mdia deve ser transportada em segurana, com plstico bolha (mais usual) ou espuma.
70
Acessibilidade
5. ACESSIBILIDADE NA MOSTRA
Pessoas com deficincia so, antes de mais nada, PESSOAS. Pessoas como quais-
quer outras, com protagonismos, peculiaridades, contradies e singularidades.
Pessoas que lutam por seus direitos, que valorizam o respeito pela dignidade, pela
autonomia individual, pela plena e efetiva participao e incluso na sociedade e
pela igualdade de oportunidades, evidenciando, portanto, que a deficincia ape-
nas mais uma caracterstica da condio humana. (FERREIRA, 2012)
Conforme convocatria e regulamento do Circuito Difuso, e para efetivar o compromisso da Mostra Ci-
nema e Direitos Humanos com o acesso, em igualdade de oportunidades, a todas s pessoas a atividades
culturais relacionadas difuso da cultura e da educao em direitos humanos, recomendamos que sejam
utilizados, ao mximo, todos os recursos de acessibilidade.
Nesse sentido, os filmes da Mostra podem ser exibidos, por completo, com a utilizao dos diversos tipos
de recursos de acessibilidade disponveis em seus DVDs. Existem diferentes tipos de impedimentos audi-
tivos, fsicos, intelectuais, mentais e visuais , os quais em interao com distintas barreiras demandam o uso
de variados recursos de acessibilidade audiodescrio, braile, legendagem descritiva (closed caption) e libras
, a fim de gerar maior autonomia e participao em igualdade de condies a cada pblico especfico.
Trataremos a respeito de toda essa diversidade nesta seo!
Quando falamos de acessibilidade, tratamos do acesso da pessoa com deficincia e, tambm,

da pessoa com mobilidade reduzida, que : aquela pessoa que tenha, por qualquer motivo,
dificuldade de movimentao, permanente ou temporria, gerando reduo efetiva da mobi-
lidade, da flexibilidade, da coordenao motora ou da percepo, incluindo idoso, gestante,
lactante, pessoa com criana de colo e obeso. (BRASIL, 2015)
73
O que so pessoas com deficincia?
Pessoas com deficincia so aquelas que tm impedimentos de longo

prazo de natureza fsica, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em in-
terao com diversas barreiras, podem obstruir sua participao plena e
efetiva na sociedade em igualdade de condies com as demais pessoas.
*Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia, da ONU, Artigo 1 (BRASIL, 2012).
O que acessibilidade?
a possibilidade e condio de alcance para utilizao, com segurana e

autonomia, de espaos, mobilirios, equipamentos urbanos, edificaes,
transportes, informao e comunicao, inclusive seus sistemas e tecnolo-
gias, bem como de outros servios e instalaes abertos ao pblico, de uso
pblico ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por
pessoa com deficincia ou com mobilidade reduzida.
*Lei Brasileira de Incluso da Pessoa com Deficincia (BRASIL, 2015).
74
5.1. Os diversos tipos de impedimentos de longo prazo
Voc sabia que existe uma nomenclatura especfica utilizada para designar qualquer pessoa com algum tipo
de impedimento de longo prazo? Os termos como incapacitado, deficiente ou portador de deficincia
so ofensivos e pejorativos.
O termo correto pessoa com deficincia!
Devemos lembrar que, como outros coletivos, as pessoas com deficincia vm de processos de luta por acesso
a bens, materiais e imateriais, e que a terminologia que utilizam uma bandeira e o resultado de suas conquis-
tas.
Depois da Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia (CDPD) e da Lei Brasileira de Incluso
da Pessoa com Deficincia (LBI), no podemos mais definir os tipos de deficincia apenas sob o ponto de vista
biomdico. Atualmente, a avaliao biopsicossocial e baseia-se em distintos fatores, como: os impedimen-
tos nas funes e estruturas do corpo; socioambientais, psicolgicos e pessoais; a limitao no desempenho
de atividades; e a restrio de participao.
Assim, o que devemos considerar so os diversos tipos de impedimentos de longo prazo que, em interao
com as barreiras urbansticas, arquitetnicas, nos transportes, nas comunicaes e informao, atitudi-
nais e tecnolgicas, abstroem a participao plena e efetiva das pessoas com deficincia na sociedade em
igualdade de condies. Temos cinco tipos de impedimentos, entre eles: 1. auditivo; 2. fsico; 3. inte-
lectual; 4. mental; e 5. visual.
75
5.2. Quais so os diferentes recursos de acessibilidade?
Para garantir a independncia e a participao das pessoas com deficincia nas diversas atividades sociais,
assegurando sua dignidade inerente, essencial eliminar as barreiras que lhes so impostas. Atualmente,
existem diferentes tipos de recursos de acessibilidade, alguns a Mostra prov, outros, incentiva seu uso.
Vamos conferir quais so eles e como podem ser utilizados nas sesses?
Audiodescrio: consiste na traduo de imagens em palavras por meio de tcnicas e habilida-

des, aplicadas com o objetivo de proporcionar uma narrao descritiva em udio, para ampliao do entendi-
mento de imagens estticas ou dinmicas, textos e origem de sons no contextualizados, especialmente sem
o uso da viso (ABNT NBR 16.452:2016).
Braille: sistema ttil universal de leitura e escrita de pontos em relevo para pessoas com deficin-
cia visual ou com baixa viso. baseado em 63 diferentes caracteres que representam as letras do alfabeto,
os nmeros, os sinais de pontuao e acentuao, a simbologia cientfica, a musicogrfica, a fontica e a infor-
mtica. A leitura feita da esquerda para a direita, ao toque de uma ou duas mos ao mesmo tempo. Existem
duas verses de braille: no-contrado (grau 1), mais extenso, e contrado (grau 2 e 3), mais abreviado.
Legendagem descritiva: geralmente disponibilizada na forma de Closed Caption (legenda ocul-

ta), corresponde transcrio, em lngua portuguesa, dos dilogos, efeitos sonoros, sons do ambiente e de-
mais informaes da obra audiovisual que sejam relevantes para possibilitar a melhor compreenso da obra
(IN 116/2014 ANCINE).
Libras (Lngua Brasileira de Sinais): lngua oficial das comunidades surdas no Brasil. No
universal, cada pas tem a sua prpria lngua. Possui uma estrutura gramatical prpria (no so apenas gestos
ou mmicas) e a sua modalidade visual-espacial, pois suas palavras so compostas por sinais (movimentos
especficos realizados pelas mos, que dependem de um ponto ou espao de localizao, alm da expresso
facial/corporal, para serem plenamente compreendidos). Muitas pessoas surdas no foram alfabetizadas, de-
vido falta de incluso, ou foram alfabetizados apenas em Libras. Isso afirma a importncia do uso de Libras
em contedos audiovisuais.
76
DICAS PARA ESTIMULAR A INCLUSO:
Sugerimos que os filmes sejam exibidos com a ativao da funo closed

caption, para estimular a empatia do pblico e o acolhimento s diferenas.
Distribua fones de ouvido e proponha ao seu pblico, exceto no caso de

pessoas com deficincia visual, que vendem seus olhos para vivenciar a
experincia do recurso da audiodescrio.
77
5.3. O que um espao acessvel?
A acessibilidade um atributo essencial do ambiente que garante a melhoria da qualidade de vida e possibi-
lita s pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida possurem condies para a utilizao, com segurana
e autonomia, dos espaos, dos mobilirios, dos equipamentos urbanos, das edificaes, dos transportes, da
informao e comunicao e outros servios e instalaes.
Os espaos fsicos que recebero as sesses do Circuito Difuso devem prezar pela adequao do acesso
sala de exibio e da sua infraestrutura. Abaixo, a ttulo ilustrativo, temos alguns exemplos de itens que indi-
cam condies de acessibilidade importantes da sala de exibio e da prpria instituio parceira.
1. Acesso: estar localizada em rea central, de fcil acesso e com opes de transporte e possuir es-
tacionamento pblico prximo;
2. Elevadores: possuir espao que comporte uma cadeira de rodas;
3. Espao externo e interno: ter entradas e acessos livres de obstculos que impeam ou di-
ficultem a acessibilidade; existir reserva de vagas no estacionamento para pessoa com deficincia; possuir
espaos reservados para pessoa em cadeira de rodas, alm de assentos para seus acompanhantes, e pessoas
com outros tipos de deficincias;

4. Infraestrutura: possuir instalaes adequadas e amplas para exibio dos filmes e contar com
assentos confortveis;
5. Portas: estarem dispostas de maneira a permitir sua completa abertura para entrada de pessoa
com cadeira de rodas;
6. Rampas: ter piso revestido com material antiderrapante e corrimo de material resistente em am-
bos os lados;
7. Sanitrios e vestirios: sanitrio acessvel com entrada independente dos sanitrios coleti-
vos, deve possuir porta com largura livre mnima de 80 cm, com abertura para fora, ter rea de giro para cadei-
ra de rodas e contar com barras de apoio instaladas junto ao lavatrio e bacia sanitria.
78
REALIZANDO SESSES FORA DO SEU PONTO:
Incentivamos que o seu Ponto de Difuso trabalhe em conjunto

com outras parcerias locais para a ampliao da diversidade de espaos da
Mostra em seu territrio.
interessante, tambm, que voc conhea outras organizaes lo-
cais e divulgue e mobilize diferentes tipos de pblico para o Circuito Difuso.
Algumas dicas importantes so:
1. Construa parcerias locais para a realizao das suas sesses e mobilizao de

pblico. Que tal fazer a sesso em um lugar diferente, mas tambm acessvel?
Pense a na sua localidade qual instituio ou organizao voc poderia convi-
dar para recepcionar a Mostra em seu Municpio!
2. Entre em contato com as instituies que trabalhem com direitos humanos

na sua regio (os Centro de Referncia em Direitos Humanos da sua cidade
so uma boa opo) ou que se ocupem com temticas dos filmes selecionados.
Elas podem ajudar voc a divulgar as sesses e a mobilizar pblico especfico.
Alm de serem potenciais parceiras para a realizao de debates e/ou outros
tipos de atividades.
3. Veja se voc consegue o apoio de alguma instituio que possua um intr-

prete de libras para auxiliar na realizao da sua sesso acessvel, caso o filme
no possua janela de Libras!
79
DICAS DE LEGISLAO SOBRE ACESSIBILIDADE:

Saiba mais sobre as principais normas que garantem acesso pleno das pes-
soas com deficincia a atividades culturais e de recreao:
Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia:
Artigo 30 Participao na vida cultural e em recreao, lazer e esporte: 1. Os

Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficincia de partici-
par na vida cultural, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas,
e tomaro todas as medidas apropriadas para que as pessoas com deficincia
possam: a) ter acesso a bens culturais em formatos acessveis; b) ter acesso a
programas de televiso, cinema, teatro e outras atividades culturais, em for-
matos acessveis.
Lei Brasileira de Incluso da Pessoa com Deficincia (Estatuto

da Pessoa com Deficincia) Lei N 13.146/2015:
Art. 44. Nos teatros, cinemas, auditrios, estdios, ginsios de esporte, locais de es-
petculos e de conferncias e similares, sero reservados espaos livres e assentos
para a pessoa com deficincia, de acordo com a capacidade de lotao da edificao,
observado o disposto em regulamento. 6 As salas de cinema devem oferecer, em
todas as sesses, recursos de acessibilidade para a pessoa com deficincia.
Art. 70. As instituies promotoras de congressos, seminrios, oficinas e de-

mais eventos de natureza cientfico-cultural devem oferecer pessoa com de-
ficincia, no mnimo, os recursos de tecnologia assistiva [I - legenda oculta; II
- janela com intrprete da Libras; e III - audiodescrio].
(BRASIL, 2012; 2015)
80
formas de Acompanhamento de Pblico
6. FORMAS DE ACOMPANHAMENTO DE PBLICO
O acompanhamento corresponde s atividades de registro e de docu-

mentao do processo de implementao de uma poltica pblica, com a
finalidade de assegurar o cumprimento dos seus objetivos. (RUA, 2013)
O acompanhamento de um projeto passa, de forma principal, pelos seus registros para superviso, fiscaliza-
o e controle. Como um dos objetivos do Circuito Difuso a ampliao do Circuito Principal da Mostra, uma
informao essencial a mensurao do nmero de pblico das sesses e das atividades complementares.
No Circuito Difuso, as principais formas de acompanhamento utilizadas so:
Bilhetes: papis, sem numerao, para entrada nas sesses;

Contagem: contagem espacial simples do nmero de pessoas;
Distribuio de senhas: papis, com numerao, para entrada;
Lista de presena: lista para o preenchimento do pblico;
Registro fotogrfico: fotos do pbico das sesses/atividades.
Dicas para um bom acompanhamento de pblico:
1. Utilize diversos tipos de registros das suas aes para o acompanhamento de pblico como con-
tagem e lista de presena! Essa ltima uma boa opo no caso de escolas e/ou instituies/organizaes
acostumadas com assembleias e encontros gerais etc., que trabalhem com chamadas e atas.
2. Tire muitas fotografias! No s por meio de mquina fotogrfica, mas tambm pelo celular! Poste as
fotos no Facebook da Mostra, colocando as hashtags #MostraCinemaeDireitosHumanos #CircuitoDifusao #Nome
do seu ponto de difuso e, tambm, encaminhe as fotos como anexos do seu Relatrio de Acompanhamento.
3. Mapeie as organizaes parceiras que trabalhem com as temticas dos filmes da Mostra e/ou com
grupos vulnerveis locais. A listagem dessa rede pode ser encaminhada ao MDH para memria e futuros con-
tatos do rgo.
4. Tirem xerox ou fotografem as listas de presenas e encaminhem, via e-mail ou Correios, como ane-
xos do seu Relatrio de Acompanhamento.
A seguir damos exemplos, em verso fsica, de formas de acompanhamento tradicionais de pblico como os
Bilhetinhos e a Lista de Presena, que podem ser utilizados tanto nas sesses de exibio como nas ativida-
des complementares. Disponibilizamos, tambm, esses itens na pgina oficial da Mostra.
83
6.1. Bilhetinhos do Circuito Difuso e Lista de Presena
DICA:
Uma forma de controle de acesso do pblico s sesses de exibio por

meio da distribuio de senhas ou ingressos.
Uma boa sugesto que voc faa e distribua um bilhetinho numerado,

como o modelo que criamos abaixo.
Assim, voc saber a quantidade exata de pblico que teve, o que facilitar
muito no momento de escrever, com preciso, o seu nmero de pblico no
Relatrio de Acompanhamento
Exemplo de bilhetes para controle de acesso s sesses:
MCDH MCDH MCDH MCDH

Circuito Difuso Circuito Difuso Circuito Difuso Circuito Difuso
001 002 003 004
84
Lista de Presena Circuito Difuso 11 Mostra Cinema e Direitos Humanos
PONTO DE DIFUSO________________
Sesso ou atividade paralela: _____________________________
Data: ____________; horrio: _____________
NOME COMPLETO E-MAIL E/OU TELEFONE COM DDD DO ESTADO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
85
FORMAS DE MONITORAMENTO DO CIRCUITO DIFUSO
7. FORMAS DE MONITORAMENTO DO CIRCUITO DIFUSO
Para finalizar nosso guia do Circuito Difuso: cinema, cultura e educao em direitos humanos observamos
um item indispensvel a qualquer poltica pblica, a questo do monitoramento de suas aes. Esse caracte-
rizado por seu carter interativo e proativo, e orienta-se buscando diversas respostas.
O monitoramento, em especial, um momento de verificao contnua. Caminha junto avaliao. Ou seja,

busca saber, com profundidade, se algum objetivo est sendo cumprido ou no. Nesse sentido, um correto
monitoramento do Circuito Difuso contribui, diretamente, para o aperfeioamento da Mostra.
Basicamente, temos duas maneiras de monitorar o Circuito Difuso, por meio:

1. da Pesquisa de Opinio e
2. do Relatrio de Acompanhamento.
Por isso, essencial que seja bem feita a etapa anterior, de acompanhamento de pblico, para termos dados
necessrios que subsidiaro um monitoramento adequado.
Lembramos que no regulamento do Circuito Difuso, sua instituio selecionada se comprometeu a preen-
cher o seu Relatrio de Acompanhamento. Destacamos, ainda, que o seu preenchimento e o encaminhamento
garante a prioridade do seu Ponto em receber, novamente, o Kit Difuso, em edio futura.
Ainda, sobre o monitoramento das aes realizadas em sua instituio, a produo nacional da Mostra pode
realizar visitas a alguns Pontos de Difuso selecionados, a fim de examinar a implementao do projeto em
seu territrio e contribuir para o aperfeioamento de suas sesses e atividades complementares.
87
7.1 Arquivos Preserve Suas Pegadas!
Ter um arquivo com tudo o que foi produzido pelo Ponto Difuso uma maneira de monitorar suas aes. Saiu
uma notinha no jornal sobre a exibio? Acabou de imprimir o programa da sesso? Um cartaz novo? Uma filipeta?
No deixe de guardar exemplares para o arquivo. Peas como essas so fundamentais para a comprovao da
atividade do grupo e podem ser utilizadas na busca por apoios para as atividades do Ponto Difuso.
Procure digitalizar tudo e deixar bem organizado em um computador. Faa com que a histria possa ser visua-
lizada por quem no conhece o Ponto Difuso.
A PESQUISA DE OPINIO
Uma sugesto a realizao de Pesquisa de Opinio junto ao pblico que

participa das sesses e atividades, por meio da entrega de filipetas. A ideia que o
espectador receba um questionrio para preencher no incio da sesso de exibio
e/ou da atividade complementar, como disponibilizamos em modelo adiante.
Aps coleta das filipetas, selecione uma pessoa que ser voluntria na
tabulao, ou seja, na digitao dessas respostas no arquivo em Excel, encami-
nhado por e-mail, intitulado Respostas da Pesquisa de Opinio. Aps tabulao
o arquivo deve ser encaminhado via e-mail para produo nacional da Mostra
Essa ferramenta auxilia no mapeamento do pblico para a sua prxima
mobilizao (faixa etria, conhecimento sobre a DUDH, participao em outras
edies da Mostra e temas de interesse sobre direitos humanos), pois assim voc
conhece melhor o perfil das pessoas que frequentaram a sua instituio, e na
avaliao da Mostra.
Experimente realizar essa pesquisa em ao menos

uma sesso em seu Ponto de Difuso!
88
72. MODELO DE PESQUISA DE OPINIO
1) Qual sua faixa etria?

( ) at 20 anos ( ) de 21 a 30 anos ( ) de 31 a 40 anos
( ) de 41 a 60 anos ( ) mais de 60 anos
2) Voc conhece a Declarao Universal dos Direitos Humanos, aprovada pela Organizao das Naes Unidas
na Assembleia Geral da ONU de 1948?
( ) no ( ) sim, mas superficialmente ( ) sim, com profundidade
3) Voc j havia participado da Mostra Cinema e Direitos Humanos em anos anteriores?

( ) no ( ) sim
4) Qual tema sobre Direitos Humanos que mais lhe interessa?

( ) Direitos das pessoas com deficincia;
( ) Populao LGBT/enfrentamento da homofobia;
( ) Memria e verdade;
( ) Criana, adolescente e juventude;
( ) Pessoas idosas;
( ) Populao negra;
( ) Populao em situao de rua;
( ) Populao indgena
( ) Mulheres;
( ) Direitos Humanos e segurana pblica;
( ) Proteo aos defensores de Direitos Humanos;
( ) Direito participao poltica;
( ) Combate tortura;
( ) Situao prisional;
( ) Democracia e Direitos Humanos;
( ) Sade mental;
( ) Cultura e educao em Direitos Humanos;
( ) Outro (descrever):__________________
5) Como ficou sabendo desta sesso?

( ) imprensa ( )internet ( ) cartaz ( ) filipeta ( ) amigos(as) ( ) outros
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razo e de conscincia, devem agir
uns para com os outros em esprito de fraternidade. Artigo 1 Declarao Universal dos Direitos Humanos
89
O RELATRIO DE ACOMPANHAMENTO DO CIRCUITO DIFUSO

Saiba mais sobre as principais normas que garantem acesso pleno das pesComo voc
observar, o Relatrio de Acompanhamento, que est tambm disponvel nesta cartilha,
solicita o preenchimento, dentre outras, das seguintes informaes:
quantidade de sesses realizadas;

quantidade de sesses acessveis realizadas;
quantidade e caracterizao do pblico alcanado;
meios e material de divulgao utilizados;
matrias que saram sobre a mostra na imprensa local ou nacional (seja ela im-
pressa, televisiva, em rdio ou na internet);
fotos e relatos de experincias;
quantidade de pessoas envolvidas na produo das sesses e atividades com-
plementares.
Formas de envio do Relatrio:
Existem quatro formas de preencher e enviar o Relatrio, dentre elas:
1. Preencher on-line dentro no site da Mostra (http://www.mostracinemaedireitoshu-

manos.sdh.gov.br). Essa uma forma preferencial de preenchimento, pois facilita a
nossa coleta de dados.
2. Preencher como documento do Word e encaminhar para nosso e-mail.
3. Imprimir o documento do Word, preencher mo e encaminhar para nosso e-mail,

por meio de foto, ou para nosso endereo por Correios.
4. Voc pode destac-lo, nesta Cartilha preencher mo e tirar uma foto e encami-
nhar para nosso e-mail ou para nosso endereo por Correios.
90
7.3. MODELO DE RELATRIO DE ACOMPANHAMENTO
IDENTIFICAO
Nome da entidade:
CNPJ da entidade (quando houver):
Nome completo do responsvel pelo preenchimento do Relatrio de Acompanhamento:
CPF do responsvel pelo preenchimento do Relatrio de Acompanhamento:
Estado/Municpio:
Endereo completo do local de exibio:
Telefone de contato:
E-mail/contato:
Stio eletrnico (home page)
SESSES DE EXIBIO
1) Dados quantitativos
Quantidade de sesses realizadas no ponto de difuso:

Capacidade da sala de exibio
Quantidade total de pblico presente nas sesses
Quantidade de sesses realizadas em outros locais:
Quantidade de atividades complementares para fomento da cultura e da EDH:
Quantidade de sesses com audiodescrio:
Quantidade de sesses com closed caption:
2) Caso tenha ocorrido sesses fora do Ponto de Difuso, descreva os tipos de locais que receberam essas sesses:
3) Como foi realizado o acompanhamento da quantidade de pblico presente?

Lista de Presena
Bilhete de entrada
Quantidade de assentos disponveis no local de exibio
Registro fotogrfico
Formulrio de pesquisa de opinio
Contagem
Distribuio de senhas
Outro
91
3) Como foi realizado o acompanhamento da quantidade de pblico presente?
Lista de Presena
Bilhete de entrada
Quantidade de assentos disponveis no local de exibio
Registro fotogrfico
Formulrio de pesquisa de opinio
Contagem
Distribuio de senhas
Outro
4) Como foi realizada divulgao sobre as sesses de exibio?

Cartazes
Folhetos
Internet
Mdia Impressa
Rdio
Redes Sociais
Televiso
Outros
5) O Kit Difuso foi recebido no prazo e em condies para uso?

Recebido com antecedncia
Recebido no prazo
Recebido com atraso
No foi recebido
Foi recebido em perfeitas condies para uso
Foi recebido com problemas para uso
92
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
6) Caso tenha sido realizadas atividades complementares s sesses de exibio, quais foram os tipos?
Apresentao
Debate
Exposio
Intervenes urbanas
Mostra de cinema regional ou local
Oficina
Roda de conversa
Seminrio
Trabalho em equipe e jogos cooperativos
Outra
7) Dados quantitativos
Nmero de atividades paralelas realizadas

Nmero total de pessoas nas atividades complementares:
8) Quais foram os temas abordados nas atividades?

Combate tortura
Crianas, adolescentes e juventude
Cultura e educao em Direitos Humanos
Democracia e Direitos Humanos
Direito participao poltica
Direitos das pessoas com deficincia
Direitos Humanos e segurana pblica
Memria e verdade
Mulheres
Pessoas idosas
Populao em situao de rua
Populao LGBT/enfrentamento da homofobia
Populao negra
Populao indgena
Proteo aos defensores de Direitos Humanos
Sade mental
Situao prisional
Outros
93
IMPACTO EM MDIA
9) Caso tenha sado matrias sobre a exibio da Mostra em seu Ponto de Difuso, aponte os tipos de meios
de divulgao onde foram veiculadas:
Internet
Mdia Impressa (jornal, revista local, etc.)
Rdio
Redes Sociais
Televiso
Outro
* Voc pode encaminhar as matrias que saram na mdia ou fotos das sesses e atividades complementares do
seu Ponto de Difuso para o e-mail do MDH/CGEDH [educacaoemdireitoshumanos@sdh.gov.br].
As melhores fotos e notcias sobre o perodo de execuo do projeto no seu Estado sero divulgadas no
site da Mostra Cinema e Direitos Humanos.
MONITORAMENTO
10) Voc realizou pesquisa de opinio em seu Ponto de Difuso? Caso no, por qu?
Sim
No
Se sim, encaminhe os resultados para educacaoemdireitoshumanos@sdh.gov.br

DEPOIMENTOS E SUGESTES
11) Caso voc tenha algum depoimento (pessoal e/ou coletivo) que queira compartilhar de como foi mar-
cante receber a Mostra, por meio do Circuito Difuso, pode descrever aqui sua experincia:
12) Descreva comentrios e/ou sugestes sobre o Circuito Difuso e/ou deixe alguma mensagem para os
realizadores da Mostra. Lembrando que pode ser sobre como como foram as sesses e/ou quais foram seus
pontos positivos e/ou dificuldades:
94
CRDITOS
Produo Executiva
ALBERTO AUGUSTO DOS REIS GRAA
Assistente de Produo Executiva

RENATO HERZOG
Coordenador Geral
RICARDO F. FERREIRA
Coordenao de Contedo (Mdias Sociais / Redes Sociais)

JANET DUARTE ROCKENBACH
Assistente de Coordenao de Contedo

RICARDO BRAVO
Coordenao Institucional
TATIANA MACIEL
Coordenador de Logstica
SANTIAGO ELIAS SALAZAR
Assistente de Logstica
JULIANA DE CSSIA DOMINGOS
Coordenao Tcnica
DIEGO PONCE DE LEON DE PAIVA
Coordenao de Produo
ANA AVELAR GRAA
Assistente de Coordenao de Produo

OLHAR BRASILEIRO PRODUES ARTSTICAS
Assistente de Produo
JAZMIN CASTILLO
Coordenao de Comunicao
RAQUEL BARRETO
97
Produtor de Base
JORGE FERNANDES DA COSTA
Produtor de Programao
RAFAEL FAVILLA FERREIRA
Coordenao de Curadoria
DANIEL CARVALHO DE SOUZA
Superviso de Curadoria
RICARDO F. FERREIRA
Assistncia de Curadoria
JANET DUARTE ROCKENBACH
TATIANA MACIEL
Seleo de Filmes
FERNANDA REIS BRITO
THAIS MARIA DE MACHADO LEMOS RIBEIRO
Gestor Financeiro / Controller

LEONARDO FRANCO
Assessoria Contbil
ALAC ASSESSORIA CONTABIL
Assistente Financeiro
DANIELA L. DE CONTALDO
AYRTON RAMOS TORTURELLI
Prestao de Contas
LEONARDO FRANCO
Site
Pedro Erthal / IT WORKS
Vinheta
ADRIANA NOLASCO PRODUES
98
Audiodescrio / Legenda / Closed Caption
CPL SOLUES EM ACESSIBILIDADE
Projeto Grfico
ARCHIV FOTO E DESIGN LTDA
Assessoria de Imprensa
MARCELLE BRAGA / PROJETO PARALELO COMUNICAO
ASCOM ASSESSORIA DE COMUNICAO
Marca da Mostra
ARTHUR FAJARDO
CLUDIA RANZINI
FARJADO RANZINI DESIGN
EQUIPE ICEM
Coordenao
ANDERSON FLVIO
Assistente de Produo
LUIZA LIMA BOAL COSTA
Financeiro
GILVAN SALLES DE ALMEIDA
RAFAELA GOMES DOS SANTOS
EVERALDO MOREIRA DA SILVA
Agradecimentos
LUIZA LINS
MRCIA ZANELLATO
MARCUS MELLO
99
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AGERO, E. Trabajo em equipo y juegos cooperativos: experiencias em un hospital psiquitrico. In: RODINO, A.
M. (Orgs.) et al. Cultura e educao em direitos humanos na Amrica. Joo Pessoa: Editora da UFPB, 2014. p.
435-451.
BRASIL. CNEDH. Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos. Braslia: SEDH/PR; MEC; MJ; UNESCO, 2009.
______. Lei N 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Incluso da Pessoa com Deficincia (Esta-
tuto da Pessoa com Deficincia). Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/
l13146.htm>. Acesso em: julho de 2017.
______. SDH Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia. Braslia: Secretaria Nacional de Promoo
dos Direitos das Pessoas com Deficincia, 2012.
______. SEDH/PR. Programa Nacional de Direitos Humanos da Presidncia da Repblica (PNDH 3) Braslia: SEDH/
PR, 2010.
CARBONARI, P. C. Direitos Humanos: sugestes pedaggicas. 2 ed. Braslia, DF: IFIBE, 2014.
CARNEIRO, V. A. Tendncias da incorporao da educao em direitos humanos no Brasil no cenrio regional

das Amricas: uma anlise do segundo ciclo de relatrios interamericanos da educao em direitos humanos do
Instituto Interamericano de Direitos Humanos 2007 a 2011. 2016. 385 f., il. Dissertao (Mestrado em Direitos
Humanos e Cidadania) Universidade de Braslia, Braslia, 2016.
DAMIANOVIC, M. C.; LEITO, S. A argumentao no debate crtico em sala de aula: a expanso do conhecimento
na atividade. In: III Simpsio Nacional Discurso, Identidade e Sociedade (III SIDIS) Dilemas e Desafios na Con-
temporaneidade, 2012. Disponvel em: <http://www.iel.unicamp.br/sidis/anais/pdf/DAMIANOVIC_MARIA_CRIS-
TINA.pdf>. Acesso em: maio de 2017.
FERREIRA, A. J. Apresentao. In: BRASIL. SDH Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia. Bras-
lia: Secretaria Nacional de Promoo dos Direitos das Pessoas com Deficincia, 2012. s.p.
FLORES, J. H. La reinvencin de los derechos humanos. Colecin Ensayando. Andaluca, Espaa: Edita Atrapa-
sueos, 2008.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013.
47a ed.
100
MONTEIRO, A.; PIMENTA, S. Educao em direitos humanos e formao de professores(as). So Paulo: Cortez,
2013. 1a ed.
MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo, SP: Cortez; Braslia, DF: UNESCO, 2011.
2a ed.
MUJCA, R. M. Estrategias de sensibilizacin para el conocimiento de los derechos humanos. In: IIDH et al. La
Universidad por la vigencia efectiva de los derechos humanos. Caracas, Venezuela: Publicaciones Universidad
Catlica Andrs Bello, 2006a. p. 111-128.
______. Metodologas de Educacin en Derechos Humanos. 2006b. Disponvel em: <http://dhnet.org.br/educar/

1congresso/075_congresso_rosa_maria_mujica.pdf>. Acesso em: julho de 2017.
ONU. Declarao Universal dos Direitos Humanos. Rio de Janeiro, RJ: UNIC/Rio, 2009. Disponvel em: <http://
www.onu.org.br/img/2014/09/DUDH.pdf>. Acesso em: julho de 2017.
RODINO, A. M. Educacin en derechos humanos para una ciudadana democrtica. San Jos/Costa Rica: EUNES,
2015.
______. Ideas-fuerza que impulsaron el desarrollo de la educacin en derechos humanos en Amrica Latina du-
rante las trs ltimas dcadas. Una lectura regional. In: MAGENDZO, A. Pensamiento e ideias-fuerza de la educa-
cin en derechos humanos en Iberoamrica. Santiago: UNESCO: OEI, 2009.
RUA, M. das G. Para Aprender Polticas Pblicas Volume 1: Conceitos e Teorias. Curso online Polticas Pblicas.
Instituto de Gesto Econmica e Polticas Pblicas-IGEPP. 2013. Disponvel em: <http://igepp.com.br/uploads/
ebook/ebook-para_aprender_politicas_publicas- 2013.pdf>. Acesso: julho de 2017.
SILVEIRA, R; NADER, A.; DIAS, A. Subsdios para a elaborao das diretrizes gerais da educao em direitos huma-
nos: verso preliminar. Joo Pessoa, PB: Editora Universitria UFPB, 2007.
SOUSA, N. H. B. de; ZARDO, S. P. Educao em Direitos Humanos e interculturalidade: um debate contempor-

neo. In: SANTOS, B. de S.; CUNHA, T. (Orgs.). Epistemologias do Sul: aprendizagens globais Sul-Sul, Sul-Norte e
Norte-Sul. Coimbra, Portugal: Centro de Estudos Sociais; Laboratrio Associado, 2015. v. 2. p. 299-315.
ZENAIDE, M. de N. T. Linha do tempo da educao em direitos humanos na Amrica Latina. In: RODINO, A. M.
(Orgs.) et al. Cultura e educao em direitos humanos na Amrica. Joo Pessoa: Editora da UFPB, 2014. p. 29-60.
101
http://mostracinemaedireitoshumanos.sdh.gov.br
facebook.com/11amostracinemaedireitoshumanosbrasil/
No descarte este material

em via pblica
Produo Patrocnio Realizao

Mostra Cinema E Direitos Humanos - Circuito Difusão 2017

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Mostra Cinema E Direitos Humanos - Circuito Difusão 2017

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

O Ministrio dos Direitos Humanos apresenta

na minha disponibilidade permanente vida a que

Instituto Cultura em Movimento Icem

11 Mostra Cinema e Direitos Humanos

Circuito Difuso 2017.

LUISLINDA DIAS DE VALOIS SANTOS

THAS MARIA LEMOS RIBEIRO

LUCIANA BOAL MARINHO

ANDERSON LUIZ DE CARVALHO FLVIO

VANESSA ALVES CARNEIRO

16 A MOSTRA CINEMA E DIREITOS HUMANOS

26 O QUE EDUCAO EM DIREITOS HUMANOS?

60 como realizar as sesses

84 formas de acompanhamento de pblico

88 formas de monitoramento do circuito difuso

A DUDH um dos marcos internacional mais importante da internacionaliza-

fundamentada por uma perspectiva contempornea dos direitos humanos

Como objetivo principal desse eixo apontou a formao de pessoas capazes

A Mostra Cinema e Direitos Humanos destacada no PNDH 3 como uma de

4. Mostrinha: novidade da programao da 11 edio, a mostrinha voltada ao pblico infanto-

Os objetivos especficos do Circuito Difuso so:

1. DVDs com 10 filmes selecionados do Circuito Principal da Mostra, segundo

2. Guia Circuito Difuso: cinema, cultura e educao em direitos humanos,

3. Cartazes para divulgao;

Ao receber o Kit Difuso confira todo o material, assista aos filmes e

Observe se existe algum defeito e/ou erro nos materiais.

2.1. A educao e os direitos humanos

A educao compreendida como um direito em si mesmo

3. os direitos humanos na educao: o respeito aos direitos humanos e a elaborao de metodolo-

O que so os Direitos Humanos?

De um ponto de vista crtico, so os principais desafios do sculo XXI. So

A Educao em Direitos Humanos um processo permanente que, en-

Possui cinco reas temticas bsicas:

O que Educao em Direitos Humanos, segundo o PNEDH?

A EDH um processo sistemtico e multidimensional que orienta a for-

a. apreenso de conhecimentos historicamente construdos sobre direitos

b. afirmao de valores, atitudes e prticas sociais que expressem cultura

c. formao de uma conscincia cidad capaz de se fazer presente em nveis

d. desenvolvimento de processos metodolgicos participativos e de cons-

e. fortalecimento de prticas individuais e sociais que gerem aes, e

f. instrumentos em favor da promoo, da proteo e da defesa dos direitos

Quando se quer, exige-se o melhor para

A pedagogia da EDH o que nomeamos de pedagogia do afeto, ou seja,

o compromisso com as experincias pessoais e coletivas;

a criao de condies para viver os direitos com coerncia;

a considerao de todas e de todos como pessoas ativas que produzem

o estabelecimento de dilogos que reconheam e respeitem as igualda-

o apoio e a atitude crtica diante dos fatos;

a plena expresso dos afetos e dos sentimentos diante das situaes

a promoo da participao democrtica no processo de aprendizagem;

e o desenvolvimento integral das pessoas.

(SOUSA; ZARDO, 2015)

Mrio Juruna, nico ndio parlamentar na histria do pas, no consegue se reeleger

Temtica: Direitos da populao Indgena

Do que Aprendi com Minhas Mais Velhas

Do Que Aprendi com Minhas Mais Velhas um documentrio sobre a f no Candombl e

Temtica: Diversidade religiosa / Cultura tradicional

Gustavo um jovem autista que trabalha na farmcia do tio. Ele

Temtica: Direitos da pessoa com deficincia

Meu Nome Jacque

O documentrio aborda a diversidade atravs da histria de vida de Jaqueline Crtes,

Temtica: Cidadania LGBT / Diversidade sexual

Temtica: Diversidade sexual / Cidadania LGBTs

Esse premiado curta-metragem da diretora revela o mundo de Fernanda, uma