PC Sala A 2017-2018

Projeto Curricular Sala 4/5 Anos
Projeto Curricular do
Pr-Escolar
Sala 4/5 anos
Creche Jardim Infantil O Caracol
Ano letivo 2017/2018
Educadora Sandra Aires
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ndice:
Introduo 3
1- Caracterizao do Contexto Educativo 5
1.1 - Caracterizao da Faixa Etria 4/5 Anos 5
1.2 - Caracterizao do grupo - Sala A 10
2- Organizao do Ambiente Educativo 13
2.1 - Organizao do Espao 13
2.2 - Organizao do Tempo 15
2.3 - Organizao da Equipa 17
3 Metodologia 18
4 - Plano de Ao 19
4.1 - Objetivos Gerais 20

4.2 reas de Contedo - Objetivos e
Competncias (4 Anos) 21
4.3 reas de Contedo - Objetivos e
Competncias (5 Anos) 29
4.4- Atividades/Estratgias 38
5 Avaliao 40
Referncias Bibliogrficas
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Introduo
O Projeto Curricular de sala um instrumento de organizao e gesto de

aprendizagens de um grupo de crianas. Foi elaborado de acordo com as
caractersticas especficas deste grupo (caracterizao e organizao do ambiente
educativo) e tem como principal objetivo, responder s necessidades e interesses das
crianas que o constituem.
Assim, sero estabelecidos objetivos, de acordo com as reas de contedo

(referncias para o desenvolvimento da criana) e apresentadas sugestes de
estratgias e atividades. Alm destes, sero tambm levados em conta aos objetivos
da educao pr-escolar, expressos na Lei de Bases do sistema Educativo:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em

experincias de vida democrtica numa perspetiva de educao para a cidadania;
b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro da
sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso

da aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas

caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream aprendizagens e
significativas e diferenciadas;
e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como

meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de compreenso do
mundo;
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;
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g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no

mbito da sade individual e coletiva;
h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e promover

a melhor orientao e melhor encaminhamento da criana;
i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes

de efetiva colaborao com a comunidade.
Este projeto refere-se sala dos 4/5 anos e ser um instrumento de trabalho relativo
ao ano letivo 2017/2018. Est tambm associado a outro documento, o Projeto
Educativo do Pr-escolar, cuja temtica para o presente ano letivo se mantm O
Mundo das Emoes. Tendo em conta a importncia da temtica e a necessidade de
a desenvolver de uma forma mais aprofundada, foi alargado o tempo de execuo do
mesmo para o corrente ano letivo.
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1- Caracterizao do Contexto Educativo
1.1- Caracterizao da Criana Faixa Etria 4/5 anos
Aos 4 anos:
As crianas desta faixa etria interessam-se muito por tudo o que as rodeia e
divertem-se aprendendo sobre temas diferentes. Gostam de experimentar e procurar
diferentes estratgias para chegar ao resultado desejado. Aborrece-lhes o papel de
espectador e conseguem descobrir os pormenores das coisas.

Comeam a antecipar as suas aes, a criar hipteses e a test-las logo. Realizam
verdadeiros intercmbios, pelo que, pouco a pouco, tm em conta as ideias e
propostas dos outros para enriquecer as prprias.
Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades so cada
vez mais importantes. comum v-los com um amigo preferido, partilhando com este
a maior parte das suas atividades. Comeam a diferenciar-se os interesses entre as
meninas e os meninos. Passam tambm por um perodo de birras e negativismo, mas
conseguem falar das suas zangas e exercer um maior controlo sobre os seus
impulsos e sentimentos.
Apreciam muito o jogo dramtico e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo
simblico, socializado e cooperativo, elegendo outros para compartilharem dos seus
jogos. No jogo, incorporam papis que no so da vida familiar mas, quase sempre,
relacionados com experincias vividas. Comeam a organizar-se os jogos de grupo,
passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir algumas regras estabelecidas e,
alm dessas, criam as prprias.
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Conversam incessantemente, mesmo que ningum os oua. A linguagem um
verdadeiro meio de comunicao, cada vez mais rigoroso, claro e detalhado. Esta
etapa rica em fantasias e contam histrias misturando fico e realidade. Apreciam
imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e disparatados, os quais
conseguem recriar cada vez com maior preciso. Comeam a interessar-se cada vez
mais pela leitura e pela escrita, como algo para conhecer e investigar. So capazes
de reconhecer os seus nomes escritos e comeam a ensaiar escritas prprias.
Esto, tambm, a descobrir os nmeros e a sua utilidade. Pouco a pouco iro
relacionando o smbolo com o seu significado e acabaro por descobrir no nmero
uma ferramenta til para resolver algumas situaes quotidianas.
Os seus desenhos comeam a ser mais pormenorizados e reconhecveis. O espao e
a cor so usados emocionalmente, desenhando em maior escala aquilo que mais
gostam. A figura humana ir evoluindo: desenham a cabea, o tronco, as partes da
cara, braos e pernas bem colocados. J conseguem respeitar os limites da folha em
que desenham.
Na modelagem, copiam objetos da vida diria e fazem figuras humanas. Com os
blocos cobrem grandes superfcies com as suas construes. Planeiam algumas
construes, integram mais acessrios e do-lhes nome. Manejam o lpis, o pincel e
a tesoura com facilidade, embora ainda lhes difcil recortar figuras pequenas.
So capazes de alcanar metas mais precisas propostas pela educadora. Desfrutam
do domnio que tm sobre o corpo. Possuem uma maior coordenao manual que
lhes permite abotoar, transvazar, encaixar e enfiar.
Comeam a interessar-se pelo corpo, pelo que acontece no seu interior e pelas suas
funes. Dominam relaes espaciais no solo com o seu prprio corpo e relacionam,
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tambm dois objetos entre si. A sua orientao temporal deficiente, ainda vivem
principalmente no presente. Comeam a compreender, em situaes concretas, o
passado e o futuro.
Aos 5 anos
As crianas desta faixa etria observam com interesse e fazem perguntas sobre tudo
o que acontece em seu redor. Interessam-se pela utilidade, origem das coisas e pelos
processos biolgicos: o crescimento das plantas, o nascimento dos bebs, etc. O seu
sentido da realidade evoluiu e esto a descobrir a diferena entre a realidade e a
fantasia. Esta curiosidade pelo mundo leva-os a questionar-se e a trabalhar com os
objetos. Apresentam, progressivamente, um domnio mais ntido da conceo do
tempo, sempre relacionado com acontecimentos.
J so capazes de observar as suas reaes e comportamentos, conseguindo
antecip-los e, tambm, explic-los. Encontram-se na fase do jogo socializado,
partilhando as situaes de jogo e os materiais. As amizades so cada vez mais
importantes, onde as opinies e atitudes dos amigos tero influncia sobre as suas.
Muitas vezes constituem grupos, preferindo a companhia de crianas do mesmo
sexo. Divertem-se com os jogos em que necessrio competir e comeam a aceitar
as regras dos mesmos.
Gostam de dramatizar acontecimentos familiares e personagens televisivas,
geralmente heris. Dramatizam situaes mais complexas e planeiam, previamente, o
desenvolvimento da cena, distribuindo os papis.
Com os jogos de mesa, empenham-se mais na resoluo do problema que o material
apresenta. Persistem at consegui-la e, geralmente, no pedem ajuda. Conseguem
trabalhar em conjunto durante um tempo bastante prolongado.
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O seu pensamento comea a sair do egocentrismo das idades anteriores: comeam a
ter um pouco mais em conta o ponto de vista dos outros e chegam a acordos que
facilitam a convivncia. De dia para dia podem realizar e resolver situaes que se
lhes apresentem sem necessitar da ajuda do adulto. Esto preparados para assumir
pequenas responsabilidades e gostam de cooperar.
J sentem necessidade de que os seus desenhos sejam reconhecveis pelo adulto,
esmerando-se para que tal acontea. Antecipam o que vo desenhar, planeando o
seu trabalho. medida que evoluem nesta etapa, usam a cor com critrio mais
realista. A figura humana mais completa, proporcionada e h pormenores de
vesturio, cabelo, etc. Nesta fase observam-se diferenas entre as produes dos
meninos e das meninas.
Na modelagem dominam totalmente o material, acrescentam detalhes e imprimem
movimento s figuras. Conseguem alcanar metas mais precisas determinadas pelo
educador, trabalhando em espaos reduzidos e em tempos estipulados.
Utilizam a linguagem oral como verdadeiro meio de comunicao. Falam para
expressar os seus pensamentos, interesses e sentimentos, com relatos cada vez
mais claros e pormenorizados. Demonstram muito interesse pelos contos fantasiosos
e gostam das narraes longas divididas em captulos. Comeam a interessar-se por
aprender a ler e a escrever. Ensaiam escritas prprias e copiam as que encontram
sua volta.
Interessam-se pelos nmeros, podem realizar operaes simples com material
concreto. Utilizam os nmeros como instrumento para resolver problemas
quotidianos. Discriminam tamanhos diferentes e podem seri-los por ordem. So
capazes de agrupar segundo alguns critrios simultneos: cor, forma, tamanho, etc.
Conseguem seriar at 10 elementos.
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Alcanaram grande independncia e competncias nos seus movimentos, possuindo
um grande domnio da motricidade fina. Reconhecem posies espaciais em
referncia ao seu corpo e a objetos entre si. Iniciam-se no conhecimento de algumas
funes do corpo humano e dos seus rgos. Interessa-lhes o que no se v do
corpo. Mostram interesse pelas diferenas sexuais.
Entram na transio entre a infncia e a idade escolar. O equilbrio entre a
responsabilidade e a brincadeira , talvez, o aspeto crucial deste ano.
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1.2 - Caracterizao do Grupo da Sala A
O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos formado por dezoito crianas, dez
meninas e oito meninos. Neste incio de ano letivo temos nove crianas com 5 anos e
nove com 4 anos, distribuindo-se da seguinte forma:
4 Anos 5 Anos
Meninas 7 3
Meninos 2 6
Total 9 9
Das dezoito crianas deste grupo, oito j frequentavam a sala e as restantes dez,
transitaram da sala dos 3/4 anos. No prximo ano letivo, nove meninos iro transitar
para o 1 ciclo do ensino bsico, encontrando-se este ano a efetuar a pr-primria.
Includos no grupo que permaneceu na sala, esto dois meninos que iro beneficiar
do apoio da equipa do SNIPI (Sistema Nacional de Interveno Precoce na Infncia).
Estas crianas encontram-se ainda em processo de avaliao de desenvolvimento
pela equipa do SNIPI, de forma a identificar as reas a trabalhar com as mesmas.
A adaptao decorreu normalmente e no se verificaram situaes mais complicadas.
De incio, as crianas que j frequentavam a sala sentiram um pouco a chegada dos
dez colegas mais novos e a falta dos amigos que transitaram para o 1 Ciclo.
Passada a primeira fase da adaptao, mostram-se agora mais colaborantes com os

meninos mais novos e interagem naturalmente. Os mais novos mostraram-se
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ansiosos por explorar o novo espao e materiais, sentindo um grande entusiasmo por
estarem na sala dos meninos mais crescidos.
No que diz respeito Socializao, as crianas relacionam-se bem entre si, apesar de
ainda se verificar alguma separao entre os dois grupos que se vem dissipando ao
longo do tempo. Este distanciamento cada vez menos visvel, prevendo-se um
slido esprito de grupo e uma boa relao entre todos.
Apesar de ser constitudo por crianas de 4 e 5 anos, este um grupo homogneo,
no que respeito ao desenvolvimento das crianas. Verifica-se que todas revelam boas
capacidades nas diferentes reas de desenvolvimento.
De um modo geral um grupo autnomo nos cuidados e rotinas dirias, assim como
na execuo das atividades, ainda que algumas crianas mais novas necessitam de
algum apoio do adulto.
Ao nvel da linguagem, compreensiva e expressiva a maioria do grupo revela um
desenvolvimento adequado faixa etria. Verificam-se algumas dificuldades ao nvel
da articulao, comuns nesta idade. Ainda nesta rea, h uma criana a usufruir do
apoio proporcionado pela Terapeuta da Fala e outra aguarda o processo de avaliao
para o mesmo apoio. Quase todas as crianas j escrevem o seu nome e as mais
velhas do grupo j copiam algumas frases, revelando bastante interesse nesta rea.
No que respeita ao desenvolvimento motor, as crianas que constituem este grupo
revelam uma boa evoluo nesta rea. No que diz respeito motricidade fina, a
maioria j utiliza a tesoura de forma autnoma, necessitando ainda de exercitar esta
competncia para o fazer com maior preciso. Ao nvel do desenho e preenchimento
de formas (colorir imagens), apresentam boas capacidades, produzem figuras cada
vez mais complexas e pintadas corretamente.
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Este um grupo de crianas muito enrgicas, interessadas nas atividades propostas
e ansiosas por novas aprendizagens. Gostam de brincar nas diversas reas da sala
(jogos de construo, carros e garagem, casinha, etc.) e circulam entre elas com
frequncia. Algumas das atividades mais apreciadas so o desenho livre, os
fantoches e a rea da casinha.
A maioria das crianas que frequentam esta sala vive com os pais, verificando-se
tambm a presena de famlias monoparentais. So residentes na zona de Queluz e
o transporte, maioritariamente utilizado, na deslocao para a instituio o carro.
Este tambm, o transporte utilizado pelos pais que, na maioria dos casos trabalha
fora do concelho, nomeadamente em Lisboa. A situao profissional dos pais
estvel apesar de se verificarem pontuais situaes de desemprego.
O grupo provm de um extrato social mdio e as crianas possuem um ambiente
familiar estvel. So crianas bem cuidadas, com pais cuidadosos e atentos ao seu
dia a dia na instituio, participam nas reunies de pais (individuais) e nas atividades
para as quais so convidados.
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2. Organizao do Ambiente Educativo
2.1- Organizao do Espao
Na nossa Instituio h duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. H um refeitrio,
que funciona como sala polivalente, onde feito o acolhimento das crianas. No
espao exterior temos o recreio, com um escorrega e duas casinhas, e o Parque
Infantil em frente Instituio.
Ao organizar o espao devemos ter em conta as caractersticas e necessidades das

crianas, bem como o desenvolvimento de todas as suas capacidades. O espao est
em permanente reconstruo mas ter que contemplar alguns referenciais para as
crianas, de modo a construir-se como fator estruturador das experincias de
aprendizagem.
A nvel pedaggico assumido como propcio a mais e melhores aquisies,
implicando uma aproximao efetiva pelas crianas. Esta aproximao passa pela
possibilidade da criana ser coorganizadora do espao, poder tomar decises e
responsabilizar-se por elas, numa conquista de autonomia.
Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vrios espaos que proporcionam vivncias
diferenciadas e que estimulam a imaginao, a criatividade, o raciocnio lgico-
matemtico e a linguagem. So elas:
rea da casinha (faz de conta e jogo simblico);
rea das construes, garagem e jogos;
rea dos jogos de mesa;

rea das atividades pedaggicas;
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rea da biblioteca, que tambm a manta onde nos reunimos todas as
manhs.
A sala possui um armrio grande, onde esto os materiais de apoio a realizao das
atividades pedaggicas e na sua base esto organizados os diversos materiais da
sala (canetas, plasticina, folhas, material de desgaste, etc.). Possui ainda trs
placards grandes e dois pequenos, em esferovite, onde so expostos trabalhos
realizados pelas crianas.
Existem duas mesas redondas onde so realizadas as atividades pedaggicas e onde
as crianas fazem puzzles, jogos, desenhos e plasticina. O material de desenho
(folhas, canetas de feltro e lpis de cor) e a plasticina esto disposio das crianas,
para assim o poderem explorar. O material de pintura (tintas e pincis) e outros
materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste esto fora do alcance
das crianas.
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2.2 - Organizao do Tempo
A rotina desempenha um papel facilitador na captao do tempo e dos processos
temporais. A criana aprende a existncia de fases e do seu encadeamento
sequencial.
Uma rotina diria consistente permite criana fazer escolhas, tomar decises e
resolver problemas no contexto dos acontecimentos que vo surgindo. Alm disso,
transmite-lhes segurana atravs da sequncia previsvel de acontecimentos e
permite-lhes gerir melhor o seu tempo.
indispensvel neste processo existir flexibilidade, pois com crianas pequenas seria
impensvel seguirmos critrios muito rgidos.
- Abertura da Instituio e acolhimento
7h30/9h das crianas (refeitrio)
- Atividades livres (tempo scio-

educativo)
- Entrada da Educadora
9h/10h - Reunio do grupo na manta
- Histria, canes e conversa sobre a
temtica a trabalhar (grande grupo)
- Atividades pedaggicas (individual ou
10h/12h pequeno grupo/pares)
12h/13h - Higiene/ almoo/ higiene
13h / 14h - Recreio/ atividades livres
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- Atividades pedaggicas (grande grupo
14h/16h ou pequeno grupo)
16h/16h30 - Higiene/ lanche/ higiene
- Atividades livres (parque infantil/sala)
16h30/17h30 - Atividades orientadas pela Auxiliar na
sala (tempo scio-educativo)
17h - Incio das sadas
19h30 - Encerramento da Instituio
2s - Aula de Expresso Motora s 15h
4s - Aula de Expresso Musical s 15h
5s - Aula de Iniciao Lngua Inglesa s 16h e 30m e s 17h e 15m (2 nvel
e 3 nvel) respetivamente
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2.3- Organizao da Equipa
A equipa da sala dos 4/5 composta por uma Educadora de Infncia e uma Ajudante
de Ao Educativa. O grupo de crianas conta ainda, caso se justifique, com o apoio
de toda a equipa da instituio.
A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:
Educadora de Infncia Sandra Aires 9h 17h
Ajudante de Ao Educativa - Laura Pinheiro 11h 30 19h 30
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3- Metodologia
Todas as experincias vividas, em suma, tudo o que acontece diariamente (desde a

chegada da criana at sua partida) faz parte da sua formao e contribui para o
seu desenvolvimento pleno e integrao social. agindo, e interagindo com as
pessoas e objetos, que a criana estrutura as bases da sua personalidade e se
desenvolve. Toda a aprendizagem tem como base a experincia interativa e contnua,
em que a criana dispe do direito participao e o adulto proporciona um ambiente
de apoio, autnomo e estimulante. Neste sentido, verificam-se algumas influncias da
Pedagogia de Projeto, na qual o conhecimento construdo em estreita relao com
as suas vivncias e pressupe um plano de ao flexvel e aberto, construdo pelas
crianas e coordenado pelo Educador.
Na sala so utilizados vrios instrumentos de apoio que regulam o dia-a-dia do grupo,

tais como o mapa de presenas, mapa de comportamentos, mapa do tempo, etc. Este
tipo de ferramentas, caractersticas da Pedagogia do M.E.M. (Movimento da Escola
Moderna), so elaboradas com as crianas no incio do ano letivo e permite-lhes
participar ativamente e de forma cooperada na dinmica de sala.
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4- Plano de Ao
Na elaborao do plano de atividades da sala so considerados os objetivos gerais e

os objetivos definidos por rea de contedo, de forma a concretizar as respetivas
competncias.
As reas so as seguintes:
rea de Formao Pessoal e Social;

rea de Expresso e Comunicao;
Domnio da Educao Motora;
Domnio da Educao Artstica;
Subdomnio das Artes Visuais;
Subdomnio da Dramatizao;
Subdomnio da Msica;
Subdomnio da Dana;
Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita;
Domnio da Matemtica;
rea do Conhecimento do Mundo.
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4.1- Objetivos Gerais
Os objetivos gerais a serem trabalhados neste ano letivo com o grupo so:
Proporcionar um ambiente favorvel, incentivando criana a identificar os
prprios sentimentos, emoes e necessidades, bem como os dos outros,
respeitando-os;
Promover a concretizao das rotinas e tarefas de forma autnoma,

empenhada, responsvel e criativa;
Despertar a curiosidade e o sentido de descoberta como forma de

aprendizagem;
Promover o desenvolvimento da criana articulando os saberes nas

diferentes reas de contedo;
Adquirir aprendizagens fundamentais e indispensveis para o ingresso no 1

ciclo do Ensino Bsico.
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4.2. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos)
REA DA FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Objetivos
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;
Desenvolver a capacidade de nomear as emoes bsicas (alegria, tristeza,
raiva e medo)
Valorizar hbitos de alimentao saudvel;
Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.
Competncias
Diz o nome completo;
Sabe dizer a idade em anos;
Sabe o nome do pai e da me;
Identifica outros elementos da famlia;
Nomeia, no outro, partes do corpo;
Identifica e copia posies corporais;
Interpreta fisionomias e atitudes;
colaborante com o adulto nas diferentes tarefas;
Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita;
Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e
despedir-se;
Reage bem interveno de outros adultos do Jardim de Infncia;
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Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade;

Brinca a par com os outros;
Compreende os sentimentos dos outros;
Come sozinha, utilizando a faca, o garfo e o guardanapo;
Cala sapatos e meias sem ajuda;
Veste algumas peas de roupa sozinha.
REA DA EXPRESSO E COMUNICAO
Domnio da Educao Fsica
Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma
coordenada;
Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;
Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;
Promover o desenvolvimento da motricidade global;
Coordenar movimentos amplos e finos;
Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades
e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal;
Competncias
Pega no lpis/pincel de forma adequada;
Desenha ou pinta figuras reconhecveis;
Copia crculos, cruzes e quadrados;
Esboa desenho de casa;
Faz alguns recortes;
Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;
Tenta preencher espaos limitados;
Desenha a figura humana (crculo + 2 elementos);
Representa graficamente uma histria/acontecimento;
Sabe imitar gestos de outro;
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Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;

Aperta/desaperta botes/fechos;
Participa na dramatizao de canes;
Corre livremente sem se desequilibrar;
Anda de triciclo;
Reconhece esquerda/direita;
Equilibra-se a andar sobre linhas retas;
Salta ao p-coxinho (3 passos);
Salta 2 degraus a p juntos;
Controla movimentos em jogos orientados;
Marcha ao ritmo da msica, palmas, etc.;
Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.
Domnio da Educao Artstica
Subdomnio das Artes Visuais
Objetivos
Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;

Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;
Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas;
Desenvolver o esquema espacial;
Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;
Estimular o sentido esttico.
Competncias
Explora vrios tipos de material;
Reconhece e nomeia as cores primrias e algumas secundrias;
Utiliza tcnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem, dobragem, etc.;
Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina, massa de
farinha, barro, etc.);
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Mostra organizao na realizao dos seus trabalhos;

Manifesta agrado e empenho nas suas produes;
Representa a figura humana nos trabalhos de expresso plstica.
Subdomnios do Jogo Dramtico/Teatro e da Dana
Objetivos
Demonstrar esprito de criatividade;

Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;
Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;
Explorar diversas formas de movimento dramtico;
Identificar e representar situaes do quotidiano;
Reconhecer as emoes atravs da comunicao no-verbal (facial, gestual e
corporal);
Explorar e dramatizar histrias/vivncias relacionadas com as emoes;
Desenvolver o gosto pela representao.
Competncias
Exprime-se atravs do corpo;
Representa um personagem faz-de-conta;
Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc.
Participa na dramatizao de histrias;
Recria experincias do quotidiano,
Brinca na rea da casinha, mascara-se.
Subdomnio da Msica
Objetivos
Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;
Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;
Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;
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Estimular a ateno auditiva;

Desenvolver o gosto pela msica.
Competncias
Gosta de participar em atividades de cantar/danar/representar;
Memoriza canes e poemas;
Diferencia silncio ambiental/musical e rudo ambiental/musical;
Canta segundo vrias intensidades ou timbres de voz;
Identifica diferentes sons (animais, avio, carro, objetos, etc.);
Explora as capacidades sonoras dos objetos e dos instrumentos musicais
produzindo sons e ritmos.
DOMNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA
Objetivos
Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem e estimular a memria;
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;
Promover uma melhoria da articulao;
Fomentar o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao;
Desenvolver uma conscincia fonolgica;
Desenvolver a capacidade de identificar rimas;
Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;
Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade;
Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito;
Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, estimulando a curiosidade.
Competncias
Diz o nome de vrios objetos/imagens;
Define pelo uso vrios objetos;
Tem vocabulrio suficiente;
Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;
Tem boa articulao das palavras;
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Sabe no mnimo 8 cores;

Produz frases complexas;
Tem prazer em comunicar;
Utiliza frases afirmativas, interrogativas e negativas;
Participa na conversao normal da sala;
Expressa verbalmente as suas ideias, sentimentos, saberes e experincias;
Memoriza e reproduz textos orais de tradio cultural: poesias, adivinhas,
lengalengas, trava-lnguas e canes;
Escuta e respeita os outros em dilogos e conversas em grupo;
Interpreta gravuras, cartazes e desenhos;
Identifica algumas letras;
Diferencia nmeros de letras;
Escreve o seu nome e reconhece algumas letras que o compem;
Reproduz certos registos;
Tem a noo do que se diz, pode escrever-se;
Copia e escreve letras identificveis, mesmo que sem sequncia;
Reconhece alguns nmeros;
Copia nmeros de 1 a 5;
Aplica o cardinal a pequenos grupos;
Gosta de ler livros;
Pede para lhe lerem histrias;
Compreende a narrao de histrias simples:
Valoriza o livro como um meio de comunicao;
Identifica o nome de alguns colegas.
DOMNIO DA MATEMTICA
Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e
ordenao;
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Promover a aquisio de noes de tamanho, forma, posio relativa e

localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;
Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples.
Competncias
Identifica algumas diferenas e semelhanas;
Compreende imagens organizadas em sequncia;
Identifica crculo, tringulo e quadrado;
Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura;
Conta at 10;
Distingue um/vrios, muito/pouco;
Identifica igual e diferente;
Realiza operaes simples de adio e subtrao;
Faz a decomposio at ao nmero 3;
Diferencia pesado/leve;
Nmeros e quantidades entre 1 e 5;
Ordena do > para o <;
Diferencia grande/pequeno;
Faz sries;
Identifica curto/comprido;
Diferencia grande/mdio/pequeno;
Reconhece princpio/fim;
Distingue longe e perto;
Diferencia depressa/devagar;
Distingue noes de em volta de;
Diz se de manh/tarde/noite;
Distingue o que se passa hoje, do ontem e do amanh;
Diferencia antes/agora/depois.
27
REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Objetivos
Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;
Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da
pesquisa e da investigao;
Proporcionar momentos de lazer e divertimento;
Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao
ambiental;
Valorizar a prtica do exerccio fsico;
Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaes
do ano;
Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc.
Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.
Competncias
Conhece alguns materiais de que so feitos as coisas;
Identifica erros alimentares;
Identifica algumas profisses (bombeiro, polcia, mdico, etc.);
Identifica estados do tempo;
Manifesta conhecer algumas regras de preveno rodoviria;
Conhece e identifica os principais elementos da paisagem urbana: semforos,
papeleiras, candeeiros, etc.;
Questiona o que observa;
Valoriza a prtica de desportos adequados sua idade
Demonstra interesse pela realizao de experincias;
Identifica meios de locomoo: avio, comboio, txi, barco, etc.;
Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas;
Distingue animais domsticos de selvagens;
Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (gua, terra e ar);
Faz perguntas sobre o que a rodeia;
Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudvel;
Executa tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas;
28
Reconhece as caractersticas prprias das estaes do ano: paisagem

vesturio, temperatura, etc.;
4.3. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (5 Anos)
REA DA FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Objetivos
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;
Promover a capacidade de compreender e colocar-se no lugar do outro;
Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;
Aprender a expressar as suas necessidades, emoes e sentimentos de forma
adequada;
Desenvolver a capacidade de nomear as emoes bsicas (alegria, tristeza,
raiva e medo);
Saber lidar e solucionar conflitos interpessoais;
Aprender a valorizar as suas caractersticas;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.
Competncias
Sabe o nome completo;
Sabe a sua morada (2 elementos);
Diz a data do seu aniversrio;
Sabe elementos sobre a famlia (nomes, profisses, etc.);

Identifica e nomeia as diferentes partes do corpo em si e no outro;
29
Identifica vrias posturas (p, sentado, frente, costas, etc.);
Distingue a direita da esquerda;
Responsabiliza-se pelas tarefas que lhe so confiadas;
Resolve sozinha os seus problemas;
Respeita as caractersticas especficas de cada pessoa;
Participa nas atividades do grupo dando ideias;
Respeita as decises em grupo;
Consola os amigos quando esto tristes;
Ajuda um colega em dificuldades;
Toma atitudes de liderana;
Faz queixa dos amigos;
Escolhe colegas para trabalhar/brincar/jogar;
Valorizar hbitos de alimentao saudvel
Usa corretamente a faca e o garfo;
Comporta-se convenientemente mesa durante a refeio, sem se sujar e
utilizando os talheres com eficincia;
Veste-se e despe-se sozinho (exceto fechos difceis);
Aperta fivelas/atacadores de sapatos;
Utiliza os sanitrios de forma adequada (limpa-se, puxa o autoclismo, etc.) de
forma independente.
Domnio da Educao Fsica
Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma
coordenada;
Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;
Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;
30
Promover o desenvolvimento da motricidade global;

Coordenar movimentos amplos e finos;
Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades
e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal.
Competncias
Desenha a figura humana (mnimo crculo + 3 elementos);
Desenha uma casa reconhecvel (quadrado + 2 elementos);
Representa graficamente uma histria;
Utiliza a tesoura corretamente;
Preenche corretamente espaos limitados;
Aperta/desaperta botes e fechos;
Demonstra interesse em participar em atividades que desenvolvem novas
habilidades motoras;
Controla diferentes formas de deslocao;
Corre para dar um pontap na bola;
Desce as escadas sozinha com um p em cada degrau;
Sobe escadas a correr;
Recorta imagens;
Sabe fazer puzzles sem utilizar o modelo;
Dramatiza, gestualmente, histrias ou acontecimentos.
Domnio da Educao Artstica
Subdomnio das Artes Visuais
Objetivos
Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;

Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;
Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas;
Desenvolver o esquema espacial;
31
Experimentar as possibilidades expressivas da cor e aplica-las;

Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;
Descrever e reproduzir algumas obras de arte.
Competncias
Identifica e nomeia as cores primrias/secundrias;
Distingue as tonalidades em resultado da adio de branco ou preto s cores;
Desenha com diversos materiais (lpis de cor, carvo, cera, canetas de feltro,
giz, etc.);
Utiliza vrios suportes no desenho e pintura (papis de diferentes texturas,
espessuras, tamanho e formas);
Pinta explorando vrias tcnicas e materiais (pincis, corpo, escovas,
carimbagem, esponjas, rolos);
Pinta e desenha com pormenores;
Recorta diferentes tipos de papel e materiais (tecido, l, carto);
Modela com vrios materiais (massas de cores, plasticina, barro);
Desenha a partir de um objeto real;
Revela imaginao e criatividade nas suas expresses.
Subdomnios do Jogo Dramtico/Teatro e da Dana
Objetivos
Estimular o esprito de criatividade e imaginao;
Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;
Promover a capacidade de expresso atravs do corpo;
Explorar diversas formas de movimento dramtico;
Identificar e representar livremente situaes do quotidiano;
Aprender a contar, recontar, inventar e recriar histrias e dilogos;
Desenvolver a linguagem verbal e no-verbal;
Reconhecer as emoes atravs da comunicao no-verbal (facial, gestual e
corporal);
Expressar livremente todos os seus sentimentos, desejos e tenses interiores;
Desenvolver o gosto pela representao;
32
Explorar e dramatizar histrias/vivncias relacionadas com as emoes.
Competncias
Cria situaes imaginrias;
Utiliza objetos livremente atribuindo-lhes significados mltiplos;
Revela imaginao;
Sabe dramatizar a partir de uma histria;
Expressa espontaneamente utilizando, bonecos, fantoches, etc.;
Cria situaes de comunicao: rima, imita, dramatiza;
Assume-se e identifica-se em diferentes papis;
Representa experincias do quotidiano.
Subdomnio da Msica
Objetivos
Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;

Ter conscincia das vrias maneiras de produzir sons;
Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;
Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;
Estimular a ateno auditiva;
Reconhecer auditivamente diferentes gneros e sons: vocais e corporais, do
meio ambiente prximo, da natureza e instrumentais;
Ser capaz de reproduzir motivos rtmico;
Identificar diferentes notas musicais;
Promover a aquisio de um vocabulrio musical;
Conhecer diferentes estilos e gneros musicais;
Desenvolver o gosto pela msica.
Competncias
Demonstra interesse pelas atividades;
Participa ativamente e sugere atividades;
Memoriza canes/lengalengas complexas;
Domina a voz;
33
Interpreta canes respeitando o ritmo e a melodia;

Imita esquemas rtmicos e diferentes partes do corpo;
Explora sons e associa-os a alguns instrumentos musicais;
Distingue alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo, rudo/silncio.
LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA
Objetivos
Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem oral e estimular a memria;
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro,
Estimular para o reconto de histrias;
Promover o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao;
Proporcionar o desenvolvimento de uma conscincia fonolgica;
Desenvolver uma conscincia silbica e fonmica;
Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;
Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade;
Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito;
Reconhecer e compreender as regras do cdigo escrito (direccionalidade).
Competncias
Diz o nome de vrios objetos/imagens;
Define, pelo uso, vrios objetos;
Tem vocabulrio suficiente;
Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;
Tem boa articulao das palavras;
Produz frases completas;
Utiliza frases com concordncia de gnero/nmero/tempo;
Descreve acontecimentos com pormenor;
Inventa, conta e desenvolve histrias com pormenor;
Descreve gravuras, cartazes, desenhos e fotografias;
Dialoga respeitando as normas elementares de comunicao;
Pede para registar acontecimentos atravs da escrita;
Escreve o seu nome sem recurso a modelo;
34
Identifica o seu nome e o de alguns colegas;

Identifica globalmente algumas palavras;
Reconhece e nomeia algumas letras do abecedrio;
Diferencia nmeros, letras e sinais;
Identifica rimas;
Tem noo de que as letras representam sons;
Faz a correspondncia de algumas letras ao som;
Memoriza palavras, slabas e fonemas;
Segmenta a linguagem em frase, a frase em palavra e a palavra em slaba;
Identifica, combina e segmenta as slabas;
Distingue maiscula de minscula;
Reconhece e compreende as regras do cdigo escrito (sequncia e
direccionalidade);
Utiliza a rea da leitura imitando a leitura de histrias;
Reconhece alguns ttulos de livros;
Presta ateno e compreende/reproduz histrias lidas por outra pessoa.
Domnio da Matemtica
Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e
ordenao;
Promover a aquisio de noes de tamanho, forma, posio relativa e
localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;
Promover a organizao e tratamento de dados recorrendo a diferentes
representaes;
Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples;
35
Promover o uso e a compreenso das operaes: adio e subtrao.
Competncias
Realiza sries em funo de duas propriedades (forma, cor, tamanho,
espessura);
Identifica/representa crculo, quadrado, tringulo, retngulo;
Ordena segundo alturas;
Conta at 20 ou mais;
Tem noo de tudo/nada, alguns/nenhuns, to pouco como;
Relaciona nmero, palavra, objetos,
Associa nmero a quantidade;
Resolve problemas simples com adies e subtraes;
Identifica o padro de uma srie e completa-a;
Reconhece os quantificadores muitos/nenhuns/mais do que/poucos;
Ordena do 1 ao 8;
Nmeros e quantidades de 0 a 9;
Tem sentido de direo;
Reconhece as vrias formas de colocao dentro/fora/ao lado, etc.;
Tem noo de perspetiva;
Distingue perto/longe, um lado/outro lado, frente/atrs;
Distingue curto/comprido;
Diz os dias da semana, distinguindo os dias do fim de semana;
Faz sequncias temporais (dias da semana, ms, etc.);
Reconhece alteraes do clima: frio, chuva, nuvens, etc.;
Reconhece as estaes do ano (pelas suas caractersticas);
Diferencia antes/agora/depois;
Tem noes de antes/agora/depois, ontem/hoje/amanh, manh/tarde/noite.
REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Objetivos
Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;
36
Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da

pesquisa e da investigao;
Proporcionar momentos de lazer e divertimento;
Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao
ambiental;
Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaes
do ano;
Valorizar a prtica de exerccio fsico
Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc.
Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.
Competncias
Faz perguntas sobre o que a rodeia e exprime opinies;
Revela interesse em pesquisar sobre um tema;

Relata/regista e tira concluses acerca do que observou;
Identifica os 5 sentidos e a sua utilidade;
Apercebe-se das alteraes fsicas decorrentes da passagem do tempo;
Aceita e participa no cumprimento das regras bsicas de manuteno de um
ambiente limpo e saudvel;
Valoriza a prtica de desportos adequados sua idade
Conhece e compara os elementos e caractersticas prprias das estaes do
ano (vesturio, fenmenos naturais, paisagem alimentos, etc.);
Sabe classificar animais em funo do meio em que vivem e algumas
caractersticas prprias (com penas, com pelo, etc.);
Sabe profisses e ofcios relacionados com animais/plantas e objetos;
Distingue vida urbana/rural;
Reconhece algumas propriedades fsicas dos objetos: duro/mole, frio/quente,
macio/spero;
Elabora/executa tarefas de proteo/cuidado a: animais, plantas, natureza,
ambiente;
Conhece e aplica algumas regras de preveno rodoviria;
Tem noes de segurana e respeito pelo seu prprio corpo.
37
4.4- Atividades/Estratgias
Atividades realizadas em grande grupo;

Explorao e dramatizao de histrias/vivncias relacionadas com as
emoes;
Dilogos temticos com apoio de imagens (livros, computador, etc.);
Dinamizao de jogos alusivos ao tema;
Estimulao da expresso corporal atravs de diferentes gneros musicais;
Realizao de atividades plsticas com temas relacionados com o corpo, a
famlia, os sentimentos, etc. utilizando vrios materiais: pintura, recorte,
colagem, modelagem, etc.
Atividades/jogos Pr: Guia de Competncias Nino e Nina
Elaborao de uma prenda para oferecer famlia;
Comemorao de dias especiais: dia da criana, dia do pai, dia da me, etc.;
Participao em atividades da Instituio: Jogos Caracolmpicos, Festas, etc.;
Visitas ao exterior;
Intercmbio com grupos de outras instituies para troca de experincias;
Dramatizao de diversas histrias e situaes do quotidiano;
Dramatizao de vivncias na rea da casinha;
Criao de histrias, em grupo ou pares e represent-la;
Dana, jogos de movimento, de imitao, etc.;
Representao na Festa Final de Atividades;
Elaborao de diversos trabalhos alusivos s datas festivas (S. Martinho, Natal,
Carnaval, Pscoa, etc.)
Atividades com material reciclado: rvore de Natal,
Atividades onde reproduzam obras de arte, fotografia, banda desenhada, etc.;
Diversos jogos de expresso motora;
Audio de vrios gneros msicas;
Explorao de diferentes instrumentos musicais;

Representao nas festas da instituio;
38
Jogos para distinguir alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo,
rudo/silncio;
Explorao de instrumentos musicais;
Dilogos sobre vrios temas e vivncias do dia a dia;
Fichas de trabalho;
Atividades/jogos de palavras: identificar e segmentar palavras;
Registo das observaes das crianas nas vrias atividades realizadas;
Atividades com rimas, poesias, lengalengas, etc.;
Lengalengas, poesias, destrava lnguas, histrias e rimas;
Atividades diversas;
Jogos fonolgicos;
Explorao de livros;
Elaborao de um livro de histrias ilustrado pelas crianas;
Troca correspondncia com crianas de outras instituies;
Escrita do nome com letra minscula e manuscrito;
Jogos de raciocnio com materiais da sala;
Atividades com jogos da rea da matemtica: geoplano, blocos lgicos,
tangran, barras cuisenaire, etc.;
Interpretao de grficos e elaborao de pictogramas;
Elaborao de cartes com nmeros e quantidades para expor na sala;
Dilogo, visionamento de imagens, atividades sobre as diferentes estaes do
ano e observao direta da natureza;
Cantar as janeiras pelas ruas do bairro;
Recolha de vrias receitas tradicionais (envolvimento das famlias);
Visitas a escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
39
5- Avaliao
Avaliar permite ajustar as metodologias e estratgias de acordo com as necessidades

da criana/grupo. Este processo contnuo e permite a tomada de conscincia da
ao, realizando-se de diferentes formas.
Atravs da avaliao direta dos comportamentos das crianas, o seu interesse pelas
atividades propostas e o preenchimento o Perfil de Desenvolvimento, elaborado o
Plano Individual e posteriormente, o Relatrio de Avaliao do mesmo. Estes
impressos so analisados com a famlia nas reunies individuais a realizar com a
Educadora.
Deste processo avaliativo tambm far parte um relatrio de avaliao deste

documento, o Projeto Curricular de Sala. Desta forma, a avaliao desempenha um
importante papel na verificao da eficincia deste projeto e de toda a ao educativa,
com o principal objetivo de facilitar os processos de desenvolvimento da criana.
40
Referncias Bibliografias
Ministrio da Educao (2016). Orientaes Curriculares para a Educao Pr-
Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao/Direo-Geral da Educao (DGE)
Ministrio da Educao (1998). Qualidade e Projeto na Educao Pr-Escolar.
Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;
GESELL, Arnold (1970). Criana dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicao D.
Quixote,
EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Crculo dos Leitores
Enciclopdia de Educao Infantil, Recursos para o desenvolvimento do
currculo escolar, Nova Presena (1997)
41

PC Sala A 2017-2018

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Projeto Curricular Sala 4/5 Anos

Educadora Sandra Aires

1- Caracterizao do Contexto Educativo 5

1.1 - Caracterizao da Faixa Etria 4/5 Anos 5

1.2 - Caracterizao do grupo - Sala A 10

2- Organizao do Ambiente Educativo 13

2.1 - Organizao do Espao 13

2.2 - Organizao do Tempo 15

2.3 - Organizao da Equipa 17

4.1 - Objetivos Gerais 20

O Projeto Curricular de sala um instrumento de organizao e gesto de

Assim, sero estabelecidos objetivos, de acordo com as reas de contedo

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em

b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso

d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas

e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;

g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no

h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e promover

i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes

1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1- Caracterizao da Criana Faixa Etria 4/5 anos

divertem-se aprendendo sobre temas diferentes. Gostam de experimentar e procurar

diferentes estratgias para chegar ao resultado desejado. Aborrece-lhes o papel de

espectador e conseguem descobrir os pormenores das coisas.

verdadeiros intercmbios, pelo que, pouco a pouco, tm em conta as ideias e

propostas dos outros para enriquecer as prprias.

Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades so cada

a maior parte das suas atividades. Comeam a diferenciar-se os interesses entre as

meninas e os meninos. Passam tambm por um perodo de birras e negativismo, mas

Apreciam muito o jogo dramtico e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo

simblico, socializado e cooperativo, elegendo outros para compartilharem dos seus

relacionados com experincias vividas. Comeam a organizar-se os jogos de grupo,

passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir algumas regras estabelecidas e,

alm dessas, criam as prprias.

Conversam incessantemente, mesmo que ningum os oua. A linguagem um

etapa rica em fantasias e contam histrias misturando fico e realidade. Apreciam

imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e disparatados, os quais

de reconhecer os seus nomes escritos e comeam a ensaiar escritas prprias.

Esto, tambm, a descobrir os nmeros e a sua utilidade. Pouco a pouco iro

relacionando o smbolo com o seu significado e acabaro por descobrir no nmero

uma ferramenta til para resolver algumas situaes quotidianas.

Os seus desenhos comeam a ser mais pormenorizados e reconhecveis. O espao e

a cor so usados emocionalmente, desenhando em maior escala aquilo que mais

gostam. A figura humana ir evoluindo: desenham a cabea, o tronco, as partes da

cara, braos e pernas bem colocados. J conseguem respeitar os limites da folha em

Na modelagem, copiam objetos da vida diria e fazem figuras humanas. Com os

blocos cobrem grandes superfcies com as suas construes. Planeiam algumas

construes, integram mais acessrios e do-lhes nome. Manejam o lpis, o pincel e

So capazes de alcanar metas mais precisas propostas pela educadora. Desfrutam

lhes permite abotoar, transvazar, encaixar e enfiar.

principalmente no presente. Comeam a compreender, em situaes concretas, o

sentido da realidade evoluiu e esto a descobrir a diferena entre a realidade e a

fantasia. Esta curiosidade pelo mundo leva-os a questionar-se e a trabalhar com os

objetos. Apresentam, progressivamente, um domnio mais ntido da conceo do

tempo, sempre relacionado com acontecimentos.

J so capazes de observar as suas reaes e comportamentos, conseguindo

antecip-los e, tambm, explic-los. Encontram-se na fase do jogo socializado,

partilhando as situaes de jogo e os materiais. As amizades so cada vez mais

Muitas vezes constituem grupos, preferindo a companhia de crianas do mesmo

sexo. Divertem-se com os jogos em que necessrio competir e comeam a aceitar

as regras dos mesmos.