Introduccin al Pensamiento

Cientfico IPC

Con qu recursos cuentan los estudiantes para acercarse a esta propuesta?

As como los contenidos y propsitos de esta materia pueden representar el acercamiento a un
conocimiento y un tipo de reflexin nuevo en su trayectoria como estudiantes, tambin la modalidad de
estudio a distancia que propone UBA XXI, puede resultarles una experiencia de estudio diferente a las
que han abordado hasta aqu. Les ofrecemos, a continuacin, algunas orientaciones que es importante
tener en cuenta.

En primer lugar, es importante aclarar que estudiar por UBA XXI no supone ser un alumno libre o estar
solo para estudiar. Se trata de una propuesta que utiliza medios diferentes y diversos para ensear. En
este sentido, el centro del trabajo de docentes y estudiantes no pasa por el encuentro en el espacio fsico
del aula. Este encuentro es posible a travs de una variedad de recursos que es importante que sepan
usar y secuenciar para poder aprovecharlos de manera que realmente favorezcan su aprendizaje.
Resulta fundamental que puedan reconocer los diferentes recursos que se ofrecen y ordenar su uso. Para
ello, les recordamos que comiencen por la hoja de ruta y el programa de la asignatura. Encontrarn
ambos documentos en el campus virtual.

En qu consiste cada uno de los recursos para el estudio?

Hoja de ruta: se trata de un documento con formato de cuadro que organiza los distintos recursos
disponibles para estudiar y la secuencia para utilizarlos, en relacin con los temas del programa. Les
recomendamos que lo impriman o lo tengan disponible en su computadora para que puedan consultarlo
rpidamente y en cualquier momento. En tanto que en UBA XXI no es obligatorio asistir a clases
presenciales semanalmente, es importantsimo que cuenten con la hoja de ruta para ir
autoadministrando la secuencia de trabajo y reconocer los recursos con los que cuentan para ello. Este
material es el organizador de la tarea.

Programa de la asignatura: es el orientador fundamental en cuanto pone a su alcance los objetivos

generales de la materia, los contenidos organizados en tres mdulos y la bibliografa que debern
manejar con carcter obligatorio para acercarse a los temas del programa y poder abordar las
evaluaciones.

Gua de estudio de UBA XXI: IPC. Orientaciones para el estudio, editada por Eudeba, presenta, para
cada mdulo del programa, un extracto de los principales conceptos involucrados. Propone, asimismo,
una serie de casos y ejemplos que intentan acercar la teora al plano ms concreto. En el proceso de
estudiar, es importante no solo la lectura de los textos, sino tratar de utilizar la informacin que leemos
viendo cmo se aplica a diferentes situaciones.

Bibliografa obligatoria: son los textos que deben leer para acercarse a los temas del programa.
Encontrarn esta bibliografa obligatoria mencionada en el programa. Para orientar el uso de la
bibliografa, deben guiarse por el programa de la materia y, para ordenarla en la secuencia del
cuatrimestre, por la hoja de ruta.

Es importante que comprendan que la lectura de todos los textos previstos para el trabajo de cada
mdulo-tema es imprescindible, pero no se trata de que lean solos y que su trabajo se reduzca a leer los
 IPC Orientacin inicial

textos. Adems de contar con las propuestas en IPC. Orientaciones para el estudio, para acompaar
este proceso de lectura y comprensin de los temas del programa, pueden recurrir a una serie de
propuestas de trabajo y de dilogo disponibles en el campus.

Son las siguientes:

Red conceptual: distribuidas en los foros de los mdulos y sus temas, podrn encontrar una serie de
redes conceptuales que les permitirn tener una visin general, tanto de la materia como de
problemticas especficas del programa para las cuales, una red de este tipo, es una herramienta
sumamente til. Es necesario tener en cuenta que el criterio mediante el cual se han formulado las
redes, hace que se correspondan con la bibliografa obligatoria. Tambin, es necesario considerar que los
mapas no agotan todos los contenidos abordados en el libro y/o programa, ni estn contemplados todos
los conceptos que sern evaluados.

Tutoras presenciales: las tutoras representan el espacio para encontrarse con otros estudiantes y un
docente en un espacio fsico comn, con el fin de trabajar sobre los temas del programa, las lecturas de
la bibliografa obligatoria y la resolucin de las actividades propuestas. En el campus, estn disponibles
los horarios y sedes as como la secuencia de tratamiento de los temas del programa prevista para las
diferentes semanas del cuatrimestre. Las tutoras estn a su disposicin y no es necesario que acudan
siempre a la misma o que lo hagan semanalmente. Pero es importante que respeten la secuencia
prevista para el tratamiento de los temas. Por otro lado, es fundamental que asistan a las tutoras con
las lecturas realizadas, de modo de poder aprovechar ese momento de encuentro para resolver dudas e
interrogantes que hayan surgido durante el estudio.

Foros por sesin: los foros de IPC en la propuesta de UBA XXI virtual constituyen espacios de
intercambio entre alumnos y docentes, semejantes a los intercambios que se generan en el contexto de
las clases desarrolladas en un aula. Al inscribirse a UBA XXI, les ha sido asignada un aula virtual que les
permite acceder a los foros abiertos por un docente para cada tema de cada mdulo del programa. All
encontrarn a un profesor de la materia dispuesto a colaborar para despejar sus dudas y consultas. El
docente est a cargo de la coordinacin del espacio y es quien propone una discusin, e invita a la
reflexin a partir de una pregunta, un comentario, una cita, una consigna. A partir de ello, los alumnos
inician el intercambio. De esta manera, se favorece por este medio la interaccin entre docentes y
alumnos como parte del proceso de estudio. El docente, a partir de las intervenciones de los alumnos,
realiza comentarios, ampla, confirma, invita a una nueva pregunta, propone nuevas conexiones entre
los temas. El docente es quien tiene la funcin y autoridad para orientar, y sealar aciertos y errores en
las intervenciones de los estudiantes. En tanto no exige conexin simultnea, el foro da tiempo a
pensar acerca de lo que queremos plantear. Los docentes a cargo de los foros revisan de manera
permanente las participaciones. Esto no implica que respondan a cada una en particular sino,
probablemente, agrupan intervenciones semejantes y dan una respuesta o formulan una aclaracin para
el conjunto. Justamente, a diferencia del correo, en el Foro la comunicacin es multidireccional; esto
significa que se hace visible a todos, las reflexiones y comentarios de todos y permite mirar o leer la
cadena de participaciones. As el contenido del Foro se convierte en un nuevo material de estudio. Al
ingresar a un foro, es fundamental que lean la cadena de intervenciones de modo de no reiterar varias
veces las mismas preguntas que ya pudieron anticipar otros compaeros. Es importante que participen
con aciertos y errores, dudas, etc., sin temor a equivocarse. Justamente, el foro ofrece la oportunidad de
revisar y repensar, contando con la gua de los docentes y la participacin de otros compaeros. Una vez
abierto, el foro permanecer habilitado hasta el fin del cuatrimestre para que puedan revisar y repensar
los contenidos, tanto en el estudio inicial como en el repaso para los exmenes. Es importante respetar
en cada foro la temtica. Las consultas de tipo administrativo o de carcter general sobre el
funcionamiento del programa deben canalizarse a travs de otro espacio disponible en el campus que es
el Foro General.

Ejercicios de autoevaluacin: este material, disponible en el campus en relacin con cada tema de
programa, les propone una serie de ejercicios de sntesis cuya estructura resulta semejante a la de los
ejercicios que se proponen en las evaluaciones parciales y finales. Cada ejercicio se presenta con un
anlisis de los procedimientos que es necesario realizar para responder. Se trata de acercarlos a criterios
y modos de construir las respuestas ms que a las respuestas mismas. En este sentido, resulta
importante que lo consulten y analicen, y lleven sus comentarios a las tutoras y foros una vez que
hayan trabajado los diferentes temas del programa, con la bibliografa y la gua de estudio.
 IPC Orientacin inicial

Cuestionarios: disponibles en el campus virtual. Son ejercicios que guardan similitud con los que
tomamos en los parciales, tienen respuesta automtica, comentarios y puntaje.

Programas y audios de radio: en el campus virtual, distribuidos por cada tema, podrn encontrar
archivos de audio que corresponden a los programas de radio en vivo y audios grabados de la materia.
Se trata de recursos muy valiosos porque les ofrecen un tratamiento de los temas a travs de un soporte
auditivo que puede resultar ameno y esclarecedor sobre diferentes temas y problemas. Escuchar estos
audios no reemplaza la lectura de la bibliografa pero aporta a su comprensin de manera significativa.

Videos: en el campus encontrarn una serie de videos que abordan un tema especfico del programa.
Cada uno de estos videos est distribuido en el tema y mdulo correspondiente. En ellos podrn
encontrar a la titular de ctedra en el dictado de una clase terica de la materia.

Videos con entrevistas: hallarn tambin entrevistas a personalidades destacadas del campo
cientfico, en las que expresan su opinin profesional sobre diversos temas abordados en el programa de
la materia.

Trivias: este recurso presenta a modo de pregunta y respuesta: Sabas que?, una serie de
informacin complementaria, mayormente anecdtica, dispuesta en tres preguntas/respuestas, sobre los
filsofos y corrientes filosficas que son trabajados a lo largo del programa.

Todos estos recursos que les hemos presentado los acompaarn a lo largo del curso, y estn
disponibles para que los utilicen. Es fundamental que aprovechen todos los espacios de intercambio que
les ofrecemos, porque estudiar por UBA XXI no es estudiar solo. Por el contrario, es contar con una
variedad de recursos y alternativas para posibilitar el trnsito por sus primeras experiencias en la vida
universitaria.