CRITICA REFLEXIVA

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prctica
Critica reflexin
Multiculturalidad e Interculturalidad

Artculo 57.- Derecho a la cultura. Toda persona tiene En la Prctica de observacin: En Guatemala la discriminacin
derecho a participar libremente en la vida cultural y El docente no practica las culturas en los alumnos existe hoy en da
artstica de la comunidad, as como a beneficiarse del y tradiciones dentro del ya sea por su color de piel,

progreso cientfico y tecnolgico de la Nacin. (2-11) establecimiento. vestimento, religin y raza.

Prctica de auxiliatura: El Debemos hacerles ver que todos
Artculo 58.- Identidad cultural. Se reconoce el
docente necesita conocer el somos iguales y que optamos
derecho de las personas y de las comunidades a su
derecho de cada nio y no hacer por cualidades y habilidades
identidad cultural de acuerdo a sus valores, su lengua y
ningn tipo de discriminacin de diferentes.
sus costumbres. (2-11)
acuerdo con su identidad cultural Algunos pases son
Articulo 66.- Proteccin a grupos tnicos. Guatemala y costumbres. discriminados por sus razas o
est formada por diversos grupos tnicos entre los que Docencia directa: se debe dar a culturas y por sus formas de vida
figuran los grupos indgenas de ascendencia maya. El conocer a todos los alumnos la y no se dan cuenta del dao que
estado reconoce, respeta y promueve sus formas de importancia que genera le causan a estas personas que
vida, costumbres, tradiciones y formas de organizacin Guatemala en sus grupos tnicos buscan como sobrevivir da con
social, el uso de traje indgena en hombres y mujeres, as como tambin el respeto hacia da.
idiomas y dialectos. (2-13) las culturas.
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Equidad de gnero, de etnia y social Prctica de observacin:
El docente en ocasiones no Las personas de bajos
Equidad de gnero: consiste en estandarizar las oportunidades
promueve la igualdad en el recursos y por su gnero
existentes para repartirlas de manera justa entre ambos sexos. Los
nio porque no genera y etnia lamentablemente
hombres y las mujeres deben contar con las mismas oportunidades de
grupos de trabajo. no tienen los mismos
desarrollo. (4-S/P)
Prctica de auxiliatura: El derechos ante la
Equidad de etnia: Artculo 4.- Libertad e igualdad: En Guatemala docente debe de tratar a sociedad. Si ellos cuentan
todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos. El cada nio por igual sin con un buen nivel
hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales excepcin alguna, acadmico se le tiene que
oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona puede ser permitiendo la libertad de dar las mismas
sometida a servidumbre ni a otra condicin que menoscabe su dignidad. cada uno. oportunidades sin
Los seres humanos deben guardar conducta fraternal entre s. (2-9) Docencia directa: Todos excepcin alguna.

Equidad social: Artculo 101.- Derecho al trabajo: El trabajo es un los nios deben saber que
derecho de la persona y una obligacin social. El rgimen laboral del pas tienen las mismas

debe organizarse conforme a principios de justicia social. (2-29) oportunidades en el

desarrollo social.
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Educacin en valores Prctica de Observacin: El Lamentablemente an
docente no plantea los valores existe la mala costumbre
Artculo 4. Disciplina. Es el cumplimiento de las normas que
cvicos, sociales, culturales en de no respetar a los
regulan la convivencia pacfica y propician el ambiente adecuado
los alumnos segn l esos mayores y de ser
para la prctica educativa. Estos criterios buscan el bienestar de
valores son responsabilidad de independientes a
la comunidad educativa respetando la integridad y dignidad de las
los padres. temprana edad por falta de
personas. (14-2)
la educacin basada en los
Artculo 3 Convivencia pacfica. La convivencia pacfica es el Prctica de auxiliatura: Los
valores
equilibrio de conductas Armnicas e idneas entre los miembros nios no conocen la importancia
Inculcando valores desde
que integran la comunidad educativa, condicin Indispensable de los valores en su vida
muy temprana edad cada
para favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje, la prctica cotidiana.
individuo tiende a ser una
de valores y el fortalecimiento de la identidad personal tnica y
Docencia directa: en ocasiones persona educada y
cultural. (14-2)
los nios no asisten a clases fortalece la educacin en
Artculo 9. Asistencia y puntualidad. Al momento de la
otros son impuntuales necesitan consecuencia de esto
inscripcin de los educandos, las Autoridades del centro educativo
conocer la importancia de la proporciona desarrollo en
darn a conocer el horario de ingreso y egreso, as como los
puntualidad. el pas.
horarios de recreo, para la jornada de estudio. (14-3)
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Vida Familiar Prctica de Observacin:
El centro de la educacin es la persona, humana y existe en una En algunas oportunidades el Los padres de familia
situacin particular en cada familia, Pueblo y sociedad. Esto docente no convive con los deben velar por la
significa poseer una cultura, un pensamiento, valores, tradiciones, estudiantes como parte de su educacin de sus hijos de
conocimientos y prcticas propios. La educacin, en el plano familia. una manera organizada y
personal, debe reflejar la vida familiar. (6-42) deben de ser ellos quienes
Prctica de auxiliatura: Se
motiven a sus hijos para el
plante una directiva de
Artculo 35. Obligacin de los padres de familia. Ser buen rendimiento
padres de familia para apoyar
orientadores del proceso educativo de sus hijos y brindar a sus hijos acadmico.
a sus hijos en el proceso
el apoyo moral y material, velar por que sus hijos cumplan con las
educativo. Los padres de familia son
obligaciones por la ley de los centros educativos. (12-9)
los encargados de decidir
Docencia directa: Se realiz
que educacin es la ms
Artculo 40. Derechos de los padres de familia. Son derechos una reunin dndoles a
adecuada para sus hijos
de los padres optar la educacin que considere ms conveniente conocer a los padres de

para sus hijos y organizarse como padre de familia. (12-12) familia el comportamiento de
sus hijos.
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Vida Ciudadana Prctica de observacin:
Artculo 135. Derechos y deberes cvicos: Son derechos y deberes de El docente y los Cada persona debe saber
los guatemaltecos, adems de los consignados en otras normas de la estudiantes deben de su responsabilidad con el
constitucin y leyes de la repblica. Servir y defender a la patria (2-31) respetar los actos cvicos y pas y debe respetar al
los smbolos patrios. momento de entonar el
Educacin en Derechos Humanos, Democracia y cultura
himno nacional, o
de paz: Orienta hacia la formacin para el reconocimiento, respeto y Prctica de auxiliatura:
cualquier acto protocolar
promocin de los Derechos Humanos, de los Pueblos y especficos de Los estudiantes no
que se refiera a nuestro
grupos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de conocen su
pas.
vida orientadas hacia un compromiso con el ejercicio de los responsabilidad como
derechos y el cumplimiento de las responsabilidades. (3-31) ciudadanos y es un Esto se debe iniciar con
Formacin cvica: Orienta la formacin de valores problema porque los los nios inculcndoles
ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretacin y la docentes no les ensean. valores y hacindoles ver
comprensin de la funcin de las normas y leyes que rigen y que ellos son el futuro de
Docencia Directa: Cada
determinan la vida social. Genera respeto fundamentado por su patria y Guatemala.
docente debe fomentar el
por todo aquello que simboliza su identidad, as como fortalece sus valores
respeto hacia la patria.
cvicos. (3-31)
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Desarrollo sostenible Prctica de observacin:
El origen del concepto de desarrollo sostenible est asociado a la Se debe fomentar el buen
El docente tiene que promover la
preocupacin creciente existente en la comunidad internacional en habito en el desarrollo
importancia del desarrollo
las ltimas dcadas del siglo XX al considerar el vnculo existente sostenible para que las
sostenible en cada nio.
entre el desarrollo econmico y social y sus efectos ms o menos futuras generaciones
inmediatos sobre el medio natural. (7-S/P) Prctica de auxiliatura: Se puedan gozar de una vida
debe inculcar en los alumnos por digna, para ello se le tiene
Segn Schumacher, E. F., 1973 El problema ecolgico no es tan
parte de los docentes buscar a que dar la importancia
nuevo como frecuentemente se le hace aparecer. Aun as, hay dos
fondo los problemas que afectan necesaria y el buen trato a
diferencias decisivas: la tierra est mucho ms densamente poblada
al ser humano en la plantacin los recursos naturales.
de lo que estuvo en tiempos primitivos, y no hay, literalmente
de los recursos naturales.
hablando, nuevas tierras a done mudarse. (7-S/P)
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Desarrollo sostenible
Protegiendo la naturaleza y
Prctica de docencia directa:
las tierras agrcolas se
Artculo 67.- Proteccin a las tierras y las cooperativas
Los maestros no tienen los tendr una mejor calidad de
agrcolas indgenas. Las tierras de las cooperativas, comunidades
conocimientos suficientes para vida en el futuro.
indgenas o cualesquiera otras formas de tenencia comunal o
poder ayudar acerca de este
colectiva de propiedad agraria, as como el patrimonio familiar y
tema y deben ser los
vivienda popular, gozarn de proteccin especial del Estado. (2-13)
principales informadores de la
sociedad en el mbito
educativo.

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Seguridad social y ambiental Prctica de Observacin:
Se entiende por seguridad, la presencia de condiciones generales Se evidencio que el docente El estado de Guatemala es
que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los no promueve las normas de el que vela por la
riesgos y a las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural seguridad que se dan en los seguridad de cada
como sociocultural. Estas condiciones son posibles, gracias a la establecimientos. Ciudadano a travs de
existencias de normas, organismos e instituciones que velan porque defensas policiales en
Prctica de auxiliatura: El
tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no cada rea peligrosa.
docente debe abordar temas
afecten la conservacin de sus bienes. (3-33)
relacionados a la seguridad En el mbito educativo los
Artculo 100.- Seguridad social. El Estado reconoce y garantiza el que deben tener los nios docentes tienen que ser
derecho a la seguridad social para beneficio de los habitantes de la durante el recreo. los encargados de velar
Nacin. Su rgimen se instituye como funcin pblica, en forma por la seguridad social de
Prctica de docencia
nacional, unitaria y obligatoria. (2-19) cada estudiante.
directa: Los docentes
Artculo 1.- Proteccin a la Persona. El Estado de Guatemala se siempre deben brindarle
organiza para proteger a la persona y a la familia; su fin supremo es seguridad y proteccin a cada
la realizacin del bien comn. (2-1) estudiante.

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Formacin en el trabajo Prctica de observacin:

Enfoca un proceso permanente de formacin integral que permite El docente debe fomentar en Cada establecimiento
a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de los alumnos valores q los educativo debe aportar
vida de su comunidad. Dicha formacin toma en cuenta las impulsen a ser mejores cada ideas para fomentar
caractersticas y necesidades de personas y comunidades y sus da. valores de formacin en el
perspectivas culturales. (3-33) trabajo de cada estudiante.
Prctica de auxiliatura: los
Artculo 92. Formacin Cultural, Moral y Cvica. En todos los nios no cuentan con una Para iniciar con una
centros educativos del pas, se desarrollar un programa formacin cultural esto se debe formacin en el trabajo
permanente de actividades de formacin cultural, moral y cvica con a la falta de inters por ensear cada persona debe
la participacin de la comunidad educativa, exaltando sus valores. del docente. respetar las normas de la
(12-20) institucin mostrando
prctica de docencia directa:
buenos hbitos y valores.
Artculo 101: Derecho al trabajo el trabajo. es un derecho de la El docente debe optar en los
persona y una obligacin social, el rgimen laboral del pas debe alumnos derechos como
organizarse conforme a principios de justicia social. (2-20) tambin obligaciones por ellos
mismos.

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Desarrollo tecnolgico Practica de observacin:

Se denomina tecnologa a toda creacin humana til para la Al momento de impartir clases Cada establecimiento
realizacin de cualquier actividad, meta o proyecto a partir del el docente no utiliza la educativo debe contar con
conocimiento experiencial o sistemtico formal. La tecnologa puede tecnologa. nuevas herramientas
ser material como las maquinas, herramientas y utensilios, o algo metodolgicas de
Practica de auxiliatura: No se
intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o enseanza o un desarrollo
promueven herramientas
de relacionarse con los dems. (3-34) tecnolgico que fortalezca
tecnolgicas al momento de
la enseanza que necesita
Artculo 80: promocin de la ciencia y la tecnologa: El estado impartir clases.
cada estudiante para el
reconoce y promueve la ciencia y la tecnologa Como bases
Practica de docencia directa: desarrollo estudiantil.
fundamentales del desarrollo nacional. La ley normara lo
pertinente. (2-15) En la escuela no se cuenta con
el desarrollo tecnolgico que
Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la
todo estudiante necesita para
tecnologa moderna como medio para preservar su entorno
un mejor rendimiento
ecolgico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la
acadmico.
sociedad. (10-3)
5.1 Prctica de Observacin I y II

5.1.1 Conocimientos Adquiridos

Se comprendi que en la comunidad que fue objeto de estudio en la Prctica de

observacin I y II hay cierta equidad entre las distintas aportaciones que dan los padres
de familia para la mejora de la misma comunidad y del establecimiento perteneciente a
la misma. Dado lo anterior se verifica la importancia de la equidad que debe existir en un
centro educativo, la interculturalidad debe reflejarse a travs de las acciones que realicen
tanto los padres de familia, las autoridades de la institucin educativa, los estudiantes e
incluso el personal administrativo ya sea de la escuela o la comunidad en general.

As mismo se demostr por parte de los estudiantes de la escuela y comunidad en general

en donde se realiz el proceso de la prctica de observacin que los valores los practican
de manera adecuada, esto se aprecia en las acciones que ejecutan tanto los estudiantes
como las personas residentes de la comunidad. Por esta razn se contempla lo
fundamental que son los valores en la vida de cada ser humano y la importancia que
conlleva el implementarlos en las escuelas del pas para realizar un trabajo excepcional,
ese trabajo debe ser ejecutado por los estudiantes conjuntamente con los padres de
familia.

Por la razn que antes se describe se puede explicar el porqu es una comunidad
tranquila donde la delincuencia y las maras no se han hecho presentes. Aunque en otro
lugar muy cerca de la comunidad que fue objeto de estudio reina la delincuencia y la
violencia; se podra pensar que en esa comunidad los nios y adolescentes no fueron
formados por un modelo de educacin en donde fueron incluidos los valores en cada
hogar y tambin en las escuelas.

Relacionando al igual los conocimientos que fueron adquiridos en la etapa de

observacin se pudo apreciar que no todos los padres de familia cohabitantes en dicha
comunidad tienden a gozar de un empleo digno y formal. Dada la situacin antes
expuesta se interpreta que la crisis por la que pasa el pas de faltas de empleos
desabastece las necesidades de cada familia; lo anterior, afecta en gran manera a los
hijos de estas personas porque no tienen los medios y recursos econmicos para asistir
a la escuela y por ende formarse como personas.
Durante la prctica de observacin no se evidenci que la tecnologa se hiciera presente
en el establecimiento el cual fue objeto de estudio, dada la situacin antes mencionada
no se puede decir que en el establecimiento se haga notoria la utilizacin de recursos
tecnolgicos por la insuficiencia de medios econmicos tanto de las autoridades del
establecimiento como de los padres de familia que tienen a sus hijos inscritos en la
institucin educativa.

5.1.2 Experiencias adquiridas de la realidad nacional

En una amplia diversidad de instituciones educativas pblicas del pas, se presentan

situaciones en las cuales se deja lo que es Multiculturalidad e Interculturalidad a travs
de la diversidad de culturas que coexisten en el pas e interactan en una misma
extensin territorial y en la mayora de estas instituciones no se imparte la educacin
adecuada por ejemplo: no se maneja una educacin que sea basada en los valores que
cada persona debe poseer desde pequea edad, al contrario existe la discriminacin
entre las mismas culturas y peor an muchas veces los nios adoptan ideas; que el
racismo y la discriminacin deben ejecutarse y mucho ms hacia la etnia maya.

A nivel nacional se ha estado trabajando para que en las escuelas no haya discriminacin,
siendo esto importante para que los estudiantes que provienen de algn pueblo tnico,
no se sientan rechazados o excluidos por sus propios compaeros de estudios, es
necesario que esto se desarrolle desde ya en todas las escuelas a nivel nacional,
logrando vencer la discriminacin que se vive en el pas.

Un alto porcentaje de la sociedad no practica lo que son los valores, es algo que se ha
ido perdiendo consecuentemente y a raz de esto es que la sociedad ha ido en deterioro
por no hacer uso de una buena prctica de valores.

En los centros educativos del pas no se promueven actividades en donde se desarrollen

talleres o charlas con temas como por ejemplo Una buena comunicacin e interaccin
entre familias, en donde sean partcipes los estudiantes y por ende cada uno de los
miembros de las familias, quienes tienen a bien conformarlas, los docentes deberan
propiciar actividades tanto para padres de familia como para los mismos estudiantes de
las escuelas.
Las escuelas que pertenecen al sistema educativo pblico del pas no cuentan con los
recursos que son requeridos y necesarios para una educacin de calidad y por esta razn
la educacin que reciben los nios no es una educacin de calidad y mucho menos una
educacin que a largo plazo transformar e innovar la sociedad desde el punto de vista
socioeconmico. El estado es responsable de satisfacer esas necesidades y puede
hacerlo por los ingresos de impuestos que los guatemaltecos pagan al consumir un
producto.

En las escuelas del nivel primario del pas no se concientiza a los estudiantes del valor
que tienen los recursos brindados por la naturaleza y mucho menos realizan actividades
en donde se exprese la idea central de No a la contaminacin. Es prudente conocer que
la base fundamental para obtener resultados favorables en el medio ambiente es la
escuela, inculcando valores morales y la responsabilidad ambiental en los nios,
contribuyendo as al desarrollo y cuidado de los recursos naturales que son
indispensables para la vida del ser humano y que contribuyen econmicamente al pas.

Muchos nios del pas no asisten a las escuelas por la escases de medios econmicos y
que estos son necesarios debido a que la educacin es un derecho que cada ciudadano,
no importando la nacionalidad debe obtener otorgado gratuitamente por el estado, pero
que no siempre se cumple dicho derecho, la mayora de casos se da por falta de recursos
econmicos para el sector educativo provocando as la escases de materiales en las
escuelas.

Ultimadamente no se cumplen los derechos que se declaran y establecen en la

Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala lo cual conlleva a desatar problemas
en nuestra sociedad ya sea de inseguridad o de corrupcin que son los que ms nos
afectan como nacin, para erradicarlos se debe realizar un plan de contingencia en el
que involucre seriamente a la escuela como eje de cambio de toda la poblacin.

La educacin que es impartida por los docentes hacia los alumnos es una educacin
tradicionalista debido a la falta de capacitaciones y ganas de trabajar por parte de los
maestros y maestras; los nios se encuentran en constante aburrimiento en el saln de
clases y los docentes no implementan nuevas estrategias y tcnicas de enseanza hacia
ellos.
5.1.3 Cursos de la Carrera de Educacin Primaria Intercultural y relacin con la
Prctica de Observacin I y II

Los cursos que se trabajaron durante el primero y segundo semestre en la Carrera de

Educacin Primaria Intercultural, fueron los siguientes:

Curso Desarrollo de las habilidades lingsticas del idioma materno, dicho curso tuvo
relacin, la razn, ayud en la indagacin de estrategias para que el nio vaya cambiando
la manera de pensar sobre la educacin, As mismo promover el idioma que ha adoptado
hereditariamente. Cabe resaltar la importancia de una buena expresin oral y escrita
haciendo uso de esta expresin correctamente.

Curso Diversidad biolgica y cultural, se relacion con la prctica de observacin al tener

conocimientos de la diversidad biolgica que se puede presentar y visualizar en la
comunidad donde el proceso fue realizado, de igual manera para comprobar si en dicho
lugar se presentan situaciones en donde coexistan diferentes culturas. Se debe aadir
que el curso antes mencionado se apega a los curos de ciencias naturales y ciencias
sociales, siendo estos cursos que los estudiantes reciben en el nivel primario.

Curso antropologa y sociologa, se hace nfasis que antropologa es la ciencia que

permite conocer a las personas en la sociedad y la cultura, de esta manera el curso antes
descrito tuvo una amplia relacin con los contextos comunitario, e institucional dado que
cada ser humano es un mundo, los pensamientos son demasiados diferentes desde la
perspectiva de la sociedad en general dndose as la relacin conjunta de la prctica de
observacin con antropologa y sociologa.

Curso corrientes pedaggicas la relacin que se tuvo con la prctica de observacin fue
la educacin y la enseanza de cmo cada docente dio a conocer sus temas, si utiliz
estrategias y tcnicas innovadoras al desarrollar sus clases, si se implement el modelo
constructivista en el saln de clases, propiciando as maneras para dar una clase con
mtodos fciles y que sus aprendizaje sea significativo.

Curso paradigmas educativos, se hace mencin que los paradigmas son modelos que
todas las personas tienden a seguir, como por ejemplo el mtodo de enseanza
tradicionalista que ha existido desde muchos tiempos atrs, lo que se trata de hacer es
romper esos paradigmas e implementar nuevos paradigmas explcitamente a la
educacin, contribuyendo a que la educacin sea de calidad y pueda mejorar al desarrollo
de la misma nacin.

Curso Neurociencia y su aprendizaje la relacin que existi entre ambos fue propiciar
actividades para el mismo desarrollo de la mente de cada alumno, conociendo las partes
del sistema nervioso y conociendo las habilidades y capacidades que estos tienen para
desarrollar su aprendizaje, la retentiva que ellos poseen al ser receptores de la
informacin que el docente brinda y proporciona en sus clases.

Curso corrientes psicolgicas, dicho curso se relacion de manera muy directa al

observar la conducta del nio en el establecimiento educativo y de las personas
residentes en la comunidad, considerando el contexto en el que se encuentran y
enfatizando que los aprendizajes se adquieren por medio de experiencia, y es en donde
el aprendizaje se vuelve significativo.

5.1.4 Relacin con el Curriculum Nacional Base -CNB-

Se hace nfasis en la relacin que conlleva la prctica de observacin con el CNB, siendo
ampliamente fundamental para la realizacin y concretizacin de la etapa, por esta razn
se describen algunas caractersticas, objetivos, actividades y ejes comunes, entre ambos.

El Curriculum Nacional Base (CNB), debe ser parte de cada docente que labora en una
determinada escuela del nivel primario, propiciando as en los estudiantes enseanzas
ms concretas y beneficiosas para cada uno de los y las estudiantes. Se pudo observar
en las 20 horas de observacin que dur el proceso, dentro del aula el CNB es
fundamental porque los docentes se guan de los contenidos, indicadores de logros,
competencias y se muestra la manera correcta de impartir una clase. Expuesto lo anterior
no siempre se evidenci la presencia de un documento fsico como el CNB para tener
una gua de lo que por consiguiente sera el desarrollo del tema y de la clase.

A travs de los ejes que componen el Curriculum Nacional Base, se evidencia la

formacin de los nios del grado de primaria, fomentando la interculturalidad, valores,
equidad de gnero, etc.
Una de las relaciones existentes fue la participacin de los padres de familia en la
formacin de los nios, no dejando completamente solo al docente sino que aparte tratan
de involucrar a la sociedad a nivel comunitario a sabiendas que es la responsabilidad de
velar por obtener una calidad educativa que tanto se ha anhelado.

Cabe resaltar que tanto el plan de clase como el plan bimestral que puede ser adquirido
en el CNB son flexibles, dado que en muchas ocasiones inesperadas se tiende a cambiar
lo que se tena pensado ya sea por actividades ldicas, algn problema personal,
desastres naturales, cambios climticos y muchas otras situaciones que se presentan a
lo largo del proceso

5.1.5 Competencias fundamentales adquiridas

Investiga todo lo relacionado a los contextos comunitario, institucional y curricular

de la comunidad que fue objeto de estudio.

Analiza e interpreta la problemtica social que se evidencia en el establecimiento

educativo y por ende en las personas residentes de la aldea objeto de estudio.

Identifica los recursos con los que cuenta el establecimiento y la comunidad

generalizada, a travs de la tcnica de la observacin en los diferentes contextos.

Interpreta la informacin documental y de campo que se obtiene al indagar sobre

las facilidades, carencias y oportunidades que se dan en la comunidad.

Determina las posibles fallas al momento en el que se proporcionan los

conocimientos a los nios y nias del centro educativo.

5.2 Practica de Auxiliatura I y II

5.2.1 Conocimientos Adquiridos

En cuanto al proceso de la prctica de auxiliatura que fue realizado en los meses
correspondientes de enero a mayo en la primera etapa, en la universidad aprendiendo
como utilizar herramientas de evaluacin de igual modo prosiguiendo en los meses de
julio hasta finalizar en el mes de octubre del ao 2016 siendo la segunda etapa. De esta
manera se lleg a la adquisicin de nuevos conocimientos que son importantes e
influyentes para el mismo desarrollo de las dos etapas de auxiliatura.

La educacin intercultural se vio desde el punto de vista de la convivencia e interaccin

entre personas de diferente color de piel y actitudes, el cual la docente del grado no
permita ningn acto de discriminacin o diferencia entre los estudiantes. Dada la
situacin descrita anteriormente se evidencia la importancia que tiene el dar a conocer
estos temas que son de ayuda vital para cada estudiante y formarlo en su vida cotidiana.

La equidad en el saln de clases fue transmitida por parte del docente del grado
impartido, siendo de tal modo por la adquisicin de los conocimientos de parte de los
estudiantes del grado de sexto primaria. El docente propici la equidad e igualdad en el
alumnado al no permitir que nadie se sintiera mejor o peor a los dems.

Los valores fueron enseados e inculcados a los nios en su proceso estudiantil y

educativo, el docente de grado indujo a que estos fueran enseados y que los nios
puedan desarrollarlos y practicarlos en su vida cotidiana. El docente del grado aplic los
valores en sus clases y temas que en s fueron desarrollados,

Los nios a pesar de su inocencia que se permite visualizar en su rostros, esconden

muchas cuestiones debido a esto no se sabe con exactitud si en sus hogares pasan por
situaciones difciles y complicadas en el mismo ambiente familiar, la problemtica que
existe ante estas situaciones es la falta de los medios como por ejemplo el medio
econmico que ellos necesitan para poder sobrevivir, hay nios que pasan por muchas
dificultades y obstculos para poder asistir a una escuela y estando en la escuela son
discriminados por sus dems compaeros por el vestuario que lleva, el calzado, porque
no lleva dinero para su refaccin, estas y muchas otras razones que se pudieron observar
en el proceso de la prctica de auxiliatura.

En la prctica de auxiliatura se tuvo un acercamiento ms directo con los nios, muchas

veces que se le presentaron situaciones personales al docente titular se efectu a realizar
la docencia directa en plena auxiliatura, as mismo se calificaron cuadernos a los nios y
de una u otra manera se empez a experimentar la labor de un docente.

Se plane implementar estrategias y tcnicas las cuales ayudaran a los estudiantes en

determinado momento, en cuanto estn laborando en alguna empresa pblica o privada.
El aprendizaje que obtuvieron los nios se vio reflejado en uno de los ejes del currculo
siendo el eje desarrollado formacin en el trabajo.

Se propici enseanzas a los nios de la importancia que tiene la tierra, el medio

ambiente y el cuidado que todo ser humano debe tenerle a la naturaleza y por ende los
recursos que nos brindan. Se recopil la mayor informacin posible para dar a conocer a
los nios y nias sobre los temas que fueron expuestos.

5.2.2 Experiencias Adquiridas de la Realidad Nacional

La educacin en el pas se debe fortalecer a travs de la creacin e implementacin de

nuevas tcnicas y estrategias de enseanza en las aulas, el cambio debe ser propiciado
por cada uno de los docentes que hoy en da estn laborando en las escuelas del pas.

En el aspecto de la diversidad de lenguas que existen en el pas, los centros educativos

y docentes no implementan la enseanza a cada nio que biolgicamente tienen otro
lenguaje, siendo este un lenguaje maya y por lo tanto el nio va dejando su idioma por el
idioma comn que es el castellano.

En los centros educativos muchas veces no se evidencia la equidad o igualdad por la

falta de bienes que pueda poseer la persona o la familia, por otra parte la equidad no se
da en algunos lugares por la diversidad de culturas que interactan en un determinado
establecimiento educativo o sociedad en general haciendo de menos a las culturas
indgenas y ese es un grave error que se da en las escuelas debido a que todas las
personas valen lo mismo y cuentan los mismos derechos.

La educacin a travs de los valores no se inculca a los nios en las escuelas y esto
atrae un problema muy grande en la vida de los nios porque crecen sin saber lo que es
el respeto, la responsabilidad, la honestidad, honradez, puntualidad, prudencia, amistad,
amor, entre otros.

Los jvenes que andan en grupos delincuenciales, maras o pandillas no se les fue
inculcado el amor desde pequeos en sus hogares, estas personas encontraron en los
grupos antes mencionados cierta atraccin al sentirse tomados en cuenta y es por tal
razn que se debera concientizar a los padres para que tomen en cuenta a sus hijos y
brindarles amor y cario.

Se cuenta con una diversidad de culturas distintas, dando as muchos casos de

desigualdad o discriminacin que perjudican el desarrollo del pas, la funcin del profesor
es de vital importancia en promover los lazos de amistad y compaerismo en los
estudiantes no importando la cultura perteneciente de este mismo contribuyendo as al
desarrollo potencial de la nacin.

En recursos naturales es un pas econmicamente estable, para ello es indispensable la

integracin de valores ambientales en cada ciudadano, por lo cual es necesario que la
escuela como nica institucin que tiene acceso a la formacin integral de ciudadanos
integre un plan que promueva el desarrollo de estos valores.

El estado est obligado a cumplir los derechos de cada ciudadano, no siendo cumplidos
en su totalidad afecta a distintos sectores del pas, uno de los ms afectados es la
educacin por falta de seguridad, falta de recursos econmicos, etc. Provocando
inestabilidad en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

El estado debe velar porque cada ciudadano tenga un empleo digno, tambin debe
preocuparse por la generacin de empleos, esto beneficia mucho al ciudadano
guatemalteco, que al terminar sus estudios, anda en busca de oportunidades laborales.

El estado tendra que realizar una remuneracin del dinero que obtiene por los impuestos
que son cancelados por parte de cada ciudadano que yace en el pas y distribuirlos en
educacin y salud para satisfacer las necesidades mismas del pueblo. De tal modo que
la parte que le correspondera al ministerio de educacin la utilizara en la implementacin
de la tecnologa en las escuelas para beneficiar la enseanza-aprendizaje de los
estudiantes del nivel primario.
5.2.3 Cursos de la Carrera y Relacin con la Prctica de Auxiliatura I y II

Los cursos que se trabajaron durante el tercero y cuarto semestre en la Carrera de

Educacin Primaria Intercultural, fueron los siguientes:

Curso de Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para el aprendizaje, dicho

curso sirvi para generar nuevos conocimientos acerca de los cambios tecnolgicos que
da con da surgen, fue de gran utilidad tomando en cuenta que la tecnologa est en
constante cambio reconociendo que dicha informacin ser beneficiosa tanto para los
docentes como tambin para los practicantes que fueron generadores de conocimientos
hacia los nios.

Curso de Estadstica Inferencial se relacion de una manera coherente con la prctica,

la utilizacin del mismo sirvi para determinar la poblacin estudiantil tanto como los
resultados de los nios en su rendimiento acadmico. Dicho proceso no hubiera sido
posible sin la induccin que fue presentada en el curso.

Curso Educacin Fsica y salud en relacin con la prctica de auxiliatura, el curso de

educacin fsica es muy importante debido a los ejercicios de relajamiento, los juegos,
dinmicas en donde los nios puedan ejercitarse, quitarse el aburrimiento que muchas
veces ocasiona el estar sentado copiando y puedan despejar sus mente, desestrezarse,
y cuando llegue el momento en que los temas se les den a conocer puedan estar activos
y despiertos y capten de una mejor manera la informacin que se les impartir.

Curso de Cosmogona de los pueblos, este curso fue de vital importancia al momento de
realizar el proceso de la prctica de Auxiliatura y Observacin, dada la situacin que
Guatemala es un pas multicultural e Intercultural; obteniendo as informacin muy
interesante y relevante acerca de las diversas etnias con las que cuenta el pas.

Curso Legislacin y polticas educativas, las escuelas no carecen de leyes, por el

contrario estn ligadas a las mismas para actuar y desempear el trabajo encomendado
siempre bajo una proteccin de un fundamento. Se debe incentivar la labor docente en
las escuelas y la educacin tenga un cambio radical.

Curso Diseo de estrategias de enseanza y aprendizaje para la educacin Bilinge

Intercultural, Se orient acerca de una educacin intercultural y las posibles estrategias
y tcnicas que pueden ser realizadas y ejecutadas al momento en que se presente una
situacin alusiva al aula Intercultural.

Curso Planificacin estratgica para mejora de aprendizajes en ambientes bilinges

interculturales consisti como apoyo al momento de reforzar los conocimientos en las
planificaciones que se utilizan, teniendo en cuenta que un plan siempre es flexible al estar
ejecutndolo.

Curso Estrategias y recursos de aprendizaje de comunicacin y lenguaje I se bas en la

explicacin de temas de mucha importancia como por ejemplo: tcnicas de expresin oral
que ayudan en una manera correcta de comunicarse, de interactuar de parte de los nios,
tambin est la expresin escrita, que es fundamental en la escuela el saber escribir
correctamente, sin faltas ortogrficas, utilizando signos de puntuacin, as mismo la
comprensin lectora, entre otras.

Curso Estrategias y recursos de aprendizaje Para el desarrollo del pensamiento lgico se

relacionan la importancia de uso y desarrollo de la razn, del entendimiento, y todo lo que
concierne a la lgica y en comprender el porqu, el cmo, surgen tales incgnitas y
acontecimientos dentro del aula con los estudiantes y por esta razn saber que hacer
antes estos sucesos.

Curso de Estrategias y recursos de aprendizaje de las ciencias sociales, se relacionan el

mtodo de casos, debido a esto busca que los alumnos construyan su propio aprendizaje
a partir del anlisis y discusin de experiencias.

El curso de Estrategias y recursos de aprendizaje de las ciencias naturales apoya en la

promocin y valoracin de los recursos naturales siendo estos de gran importancia en la
vida de cada ser humano y por ende en la supervivencia que esto conlleva al cuidarlos
de manera correcta, tambin hace nfasis en el reciclaje, la reutilizacin y la reduccin
para un mejor cuidado de nuestro ambiente.

Los cursos antes descritos fueron de vital importancia para la misma ejecucin de la
prctica de auxiliatura I y II teniendo soportes para la realizacin del proceso.

5.2.4 Relacin con el Currculum Nacional Base

Se da a conocer la relacin que conlleva la prctica de Auxiliatura con el CNB, debido a
eso es fundamental para la realizacin y concretizacin de la etapa, por lo que a
continuacin se describen algunos aspectos, por ejemplo: actividades, caractersticas,
objetivos, ejes comunes, entre ambos.

En el aula se necesita la participacin tanto del docente titular como del alumno
practicante buscando as la intercesin de los dos agentes en pro del bien comn de cada
estudiante que se tiene a cargo para su formacin promoviendo actividades en donde al
alumno le llame la atencin por participar y muestre inters en las actividades que sean
dadas a conocer y eso sirva para el mejoramiento de la calidad educativa del
estudiantado y de esta manera puedan formarse personas capaces en cualquier mbito.
Se debe tomar muy en cuenta la innovacin en el mtodo de enseanza al ejecutar
nuevas tcnicas y enseanzas de aprendizaje hacia los nios, rompiendo paradigmas e
inculcarles la valenta por seguir esforzndose da con da para llegar a alcanzar metas
y sueos que anhelan algn da pueda cumplirlos y llevarlos a su realizacin. Esto de
igual modo ayudar a la sociedad en general al tener personas comprometidas con la
educacin, personas con una ideologa de trabajar en cualquier labor que se les sea
otorgada o concedida y los resultados que obtengan puedan ser satisfactorios.

Se debe concientizar en la importancia que tienen en propiciar un ambiente fsico y una

organizacin del espacio, tanto como dentro as como afuera del aula y que conduzcan
al ordenamiento de los instrumentos para el mismo aprendizaje de los nios en donde se
propicie la integracin de los grupos existentes y las normas de convivencia estn
establecidas para que se facilite la enseanza y el aprendizaje de una manera armnica.
Los padres de familia son parte fundamental dentro y fuera del establecimiento y desde
luego en la sociedad, se debe propiciar la integracin de la formacin de los nios, por
tal razn no dejando todo el peso al maestro o maestra, mientras estn en sus hogares
conviviendo con sus pequeos deben inculcarles buenos valores, principios y estos
jvenes cuando tengan una edad considerada puedan tomar decisiones correctas en
favor de sus vidas y en beneficio de la sociedad y cuando eso llegue a suceder se habr
alcanzado un objetivo y una meta tan ansiada hasta la fecha.
5.2.5 Competencias fundamentales adquiridas

Durante el proceso de la prctica de auxiliatura I y II se lograron alcanzar algunas

competencias fundamentales, las cuales son de mucha importancia tanto en el mbito
educativo como en otros mbitos que se promueven, los tales son:

Demuestra empata frente a un grupo de estudiantes con el propsito de inculcar

confianza, amistad y muchos otros valores morales que sern de utilidad y
beneficio en el mismo proceso educativo.

Construye nuevos conocimientos en el estudiantado, haciendo uso de la

innovacin por medio de las estrategias, tcnicas, actividades de saberes previos
y motivacionales, actividades de aprendizaje y desarrollo del tema, que son
ejecutadas.

Asume la responsabilidad de estar frente a un grupo de estudiantes demostrando

habilidades y capacidades del modelo constructivista enseanza-aprendizaje.

Organiza sus ideas y pensamientos antes de dar a conocer un tema en especfico

para tener una idea clara y concisa de lo que quiere impartir, tomando en cuenta
los cuestionamientos que en determinado momento se hars, por lo tanto estar
preparado y al tanto de todo lo que pueda acontecer.

Desarrolla el liderazgo al momento de dirigir a un grupo de estudiantes y promover

el trabajo colaborativo en cada alumno con el fin, no solamente de participar si no
ser parte de la actividad o proyecto que se est ejecutando a mediad que el grupo
sea unido en donde haya equidad, justicia y paz.
5.3 Prctica Docente I y II

5.3.1 Conocimientos adquiridos

Se lleg a determinar que un grupo de nios presentaban algunos problemas con

respecto a los cursos de comunicacin y lenguaje y matemticas, dado lo anterior se
promulg un tour de bases relacionado a los cursos antes mencionados, esto para
beneficio en el aprendizaje propio de los y las estudiantes.

Se trabaj en el primer bloque de la prctica docente practican los valores de forma

adecuada, esto para contribuir de una u otra manera en su formacin como estudiante y
como persona, as tambin se recalc la importancia que estos sean practicados
diariamente en cualquier lugar en donde ellos se encuentren y dando a conocer que son
personas bien vistas ante la sociedad y familia al practicarlos.

Se contempl que el amor que propician los padres a sus hijos es fundamental para la
misma formacin de ellos. Teniendo una breve charla con los estudiantes acerca de los
valores que los padres les inculcan en el hogar, algunos expusieron que no se les daban
a conocer y no exista una buena comunicacin tanto de padre hacia hijo e hijo hacia
padre.

Se construye una buena relacin entre los padres de familia con los estudiantes y as
mimo con la docente titular del grado antes expuesto, promovindose as la grande
importancia de la participacin de la familia en la sociedad a travs de charlas y socio
dramas.

En los salones de clases donde se llev a cabo la prctica docente se ignoran temas que
son tan accesibles para ser impartidos debido a esto se provey informacin a los
alumnos sobre los distintos temas que desconocan, primeramente se realiz una listado
con los temas que ellos deseaban conocer y que de u otra manera fueron factibles al
momento de darlos a conocer, se procedi a realizar dicha accin.
Por otra parte la escuela no cuenta con recursos tecnolgicos para hacer propicia las
enseanzas a los estudiantes acerca de temas que se requieren ser en parte dominados
por el estudiantado a raz de esta situacin que en el mayor porcentaje de las escuelas
del pas se presentan es necesario abastecer a las escuelas herramientas tecnolgicas
que son de suma importancia en la actualidad haciendo meritoria la habilidad de retentiva
de cada estudiante al utilizar una pequea muestra de lo que es la tecnologa y los
grandes cambios que han surgido cuando se implementa de manera correcta en
cualquier mbito.

Todo lo anterior expuesto sirvi de formacin tanto para quien realiz la prctica como
para los estudiantes que fueron los receptores de la informacin dada a conocer, de esta
manera la integracin de innovaciones de estrategias y tcnicas de enseanza-
aprendizaje en los diversos temas y clases desarrolladas propiciaran un aprendizaje
significativo en cada uno de los y las estudiantes.

5.3.2 Experiencias adquiridas de la realidad nacional

El racismo y la discriminacin que se presentan en las escuelas, dado que el racismo es

un problema social que da con da se fortalece ms en la sociedad guatemalteca, una
de las razones por las que dicho fenmeno ha ido en crecimiento es la no inculcacin de
los principios y valores desde temprana edad a cada persona.
Desde el punto de vista educativo no se da la equidad por distintas razones y
circunstancias que son errneas. Dado que en el aspecto educativo no hay equidad, las
autoridades deberan formular estrategias para que esta se pueda implementar en las
escuelas.

Muchos docentes de los grados del nivel primario no se esfuerzan para que los valores
sean practicados de una manera correcta por parte de los estudiantes, en ocasiones
solamente llegan a las escuelas con una suposicin de llegar a impartir conocimientos a
sus alumnos, porque claramente no llegan a hacer nada; En lugar de poner todo el
esmero posible en los temas y por ende en las clases que sern dadas a conocer al
alumnado.

En las escuelas no se imparten charlas a los padres de familia de cada estudiante, esto
se debera hacer por lo menos una vez al mes para impartirles informacin y hacerles de
sus conocimiento el cuidado correcto que deben tener con sus hijos, de la importancia
que ellos necesitan, que los tomen en cuenta, entre otros. De esta manera los problemas
reduciran en un porcentaje bastante razonable.

Se puede pensar desde la perspectiva humana que la funcin primordial de la escuela

en cada pas, es formar ciudadanos capaces y competentes en cualquier situacin que
se les presente, promoviendo y generando ideas, haciendo que el estudiante construya
su propio conocimiento. Esto no se da a cabalidad en nuestro pas por los mltiples
problemas que yacen y se presentan relativamente en la sociedad.

No solo es necesario tener un plan estratgico ambiental sino tambin es necesario

involucrar a instituciones que se relacionen directamente con la formacin de personas
ntegras y capaces para el cuidado de los recursos naturales, en este caso sera la
escuela, siendo as la encargada de involucrar a los estudiantes al cuidado del medio
ambiente. De igual modo hay situaciones en donde los nios reciben charlas o
conocimientos para promover el desarrollo sostenible, lo malo es que esos conocimientos
no lo realizan para reciclar y ayudar al ambiente.
El estado tiene muchas obligaciones, las cuales no cumple a cabalidad y perjudica
potencialmente a la mayor parte de la sociedad, provocando as mltiples problemas que
conllevan a otros, desatando as crisis en el pas, la escuela es uno de los puntos
principales donde se debe trabajar para tratar de erradicar algunos de los problemas que
afectan la sociedad, ya que en dicha institucin se trabaja principalmente con nios que
sern el futuro del pas.

Se requiere por parte de las personas desempleadas inters y disposicin a cualquier

oportunidad de trabajo, estn siempre alertas y dispuestas a desempear cualquier
trabajo que se les asigne y a dar lo mejor posible por parte del empleado, y as pueda
ejecutar su trabajo de la mejor manera.

En las escuelas del nivel primario no se cuentan con materiales tecnolgicos por lo tanto
el Ministerio de Educacin es responsable de promover y fortalecer leyes y normas en
donde se establezca la implementacin de estos materiales para la enseanza-
aprendizaje de los y las estudiantes y de esta manera la tecnologa pueda ser incorporada
y aadida al sistema educativo de cada institucin debidamente centralizada en ofrecer
una educacin de calidad para cada educando.

5.3.3 cursos de la carrera y relacin con la prctica docente I y II

Los cursos que se trabajaron durante el quinto y sexto semestre en la Carrera de

Profesorado en Educacin Primaria Intercultural, fueron los siguientes:

Curso tecnologa de la informacin y comunicacin para el aprendizaje II, dicho curso se

relaciona en muchos aspectos con la prctica docente, tales como la implementacin de
la tecnologa en los procesos educativos y adiestramiento de los docentes para la
utilizacin de las tecnologas dado que esto facilitar el proceso de enseanza y generar
conocimientos efectivos antes las situaciones que puedan presentarse.

Curso de estrategia y recursos de aprendizaje de comunicacin y lenguaje II, este curso

ayud a que la implementacin de nuevas estrategias para el desarrollo del aprendizaje
en los estudiantes tomar un rumbo con la mira puesta siempre en el desarrollo de la
formacin acadmica del estudiantado y sociedad guatemalteca en general.

Curso de evaluacin de aprendizajes por competencia, se asume que dicho curso tuvo
relacin con la prctica docente enfatizndose en un aprendizaje redactando de una
manera muy correcta evaluaciones y estas fueran basadas en el tipo de aprendizaje que
se maneja as mismo que fuera interrelacionado con el tipo de objetivos que se quieren
lograr, conocer tambin todos los aspectos que contiene la evaluacin como sus tipos y
tcnicas para ser realizadas en el centro educativo, principalmente para lograr establecer
si la competencia se llev a cabo como se quera o no.

Curso de estrategias de aprendizajes para educacin inclusiva, se aprecia la relacin que

hubo con la prctica docente debido a las situaciones en donde se presentaron
relacionadas con discriminacin, bullying, racismo y otros fenmenos sociales que se
hacen videntes en cualquier institucin o lugar determinado, a raz de esto se tuvo la
ayuda para que todo el grupo de estudiantes fuesen incluidos en el aprendizaje sin
discriminacin alguna por parte del docente y de esta manera los nios trabajasen en
conjunto y en un unin para un trabajo de calidad.

5.3.4 Relacin con el Currculum Nacional Base

Se elabor el plan de unidad o bimestral para tener un tiempo estipulado de la manera

en que se a desarrollaron los temas y por ende la realizacin de los mismos que estaban
establecidos en el currculum nacional base -CNB-, los planes de clase fueron de ayuda
para saber el tema que se desarrollara da por da y as tener un balance al momento en
lo que se realizara dentro del aula, si era un trabajo en equipo o individual, cabe resaltar
que toda actividad fue evaluada con un instrumento de evaluacin.

Unos de los objetivos de la educacin indispensable es que el docente debe inculcar,

infundir y ensear el respeto en los estudiantes y la buena prctica de los valores como
por ejemplo la amistad, la responsabilidad, amor, puntualidad, prudencia, entre muchos
otros y esto pueda ir en una misma direccin y sincrona de propiciar mejoras en una
cultura de paz.

El docente debe tener claro lo que quiere impartir a sus alumnos por esa razn en todo
momento se debe tener preparado un contenido explcito el cual ser desarrollado en la
clase con sus estudiantes, as como diferentes estrategias que sern utilizadas para
desarrollar y despertar sus habilidades y capacidades que cada uno posee. Y no
solamente impartirles teora sino tambin llevar a la prctica lo que se les ha
proporcionado haciendo uso de una educacin terica-prctica.En la mayora de las
veces se utiliz material didctico para desarrollar la clase, en otras ocasiones se utiliz

La pizarra para ejemplificar, definir o esquematizar. Esto sirvi para facilitar el aprendizaje
en los estudiantes debido a que la utilizacin del material didctico es importante para as
tener la atencin del estudiante para su desarrollo acadmico. Dentro del saln de clases
debe presentarse la creatividad en los diversos materiales didcticos que se usan como
apoyo al desarrollar los temas que se tenan previsto en el documento fsico siendo este
el plan de clase.

5.3.5 Competencias fundamentales adquiridas

Durante el proceso de la prctica docente I y II se lograron alcanzar algunas

competencias fundamentales, las cuales son de mucha importancia tanto en el
mbito educativo como en otros mbitos que se promueven, los tales son:
 Muestra inters al momento de impartir las clases a un grupo determinado de
estudiantes, implementando actividades que de una u otra forma ayudan a que el
aprendizaje obtenido por los estudiantes sea un aprendizaje significativo

Integra al estudiantado en las distintas actividades de aprendizaje que se realizan,

tomando conciencia de la promulgacin y propiciacin de la educacin inclusiva
que debe coexistir en el centro educativo.

Se solidariza ante los problemas que son trados y presentados por los nios en
el saln de clase, de manera que se interesa por el bienestar de los mismos y por
ende se gana confianza de los nios hacindolos sentir importantes y queridos.

Reconoce la importancia de indagar informacin extra de la que se obtiene en el

libro de soporte, para tener un mejor concepto sobre los temas y de ese modo le
despierte el inters al alumno cuando este se d a conocer.

Utiliza el modelo constructivista en los temas y clases que sern desarrolladas y

ejecutadas de acuerdo a una educacin terico-prctico propiciando de esta
manera el aprendizaje significativo en los estudiantes.

6. CONCLUSIONES

6.1 Prctica de Observacin I

Se demostr que la sociedad es el centro del proceso educativo realizado, debido

a que el autor, intercesor y mediador de la investigacin es la persona, dicha
investigacin fue indagada con esmero y dedicacin; de esta manera se tuvo la
 adquisicin de los conocimientos y datos informativos acerca de los contextos que
se obtuvieron.

Se const que la sociedad est en un estado de decadencia, esta se determina en

sus actitudes las cuales no se ve reflejada la asimilacin de la importancia y
beneficio de las mismas comunidades y de las personas pertenecientes a las
mismas.

Se apreci que el descubrimiento de ciertas necesidades, preocupaciones,

creencias, problemas y defectos que posee determinado centro educativo se da a
travs de un anlisis del acercamiento que se tiene en relacin a la realidad
nacional del centro educativo y la priorizacin del estudiante de nivel primario y
practicante, como indicador a lo semejante del proceso de enseanza.

Se determin que los centros educativos y las escuelas son parte esencial y
fundamental en el crecimiento de un pas, de esta manera uno de los objetivos de
cada pas en desarrollo es alcanzar y proporcionar una educacin de calidad a
cada nio que en palabras breves representa el futuro mismo de la nacin.

6.2 Prctica de Observacin II

Se orient que el pas en vsperas de cambio necesita toda la ayuda posible que
pueda proporcionar cada ciudadano y no ciudadano de la misma nacin, de igual
 modo es indispensable que cada individuo tome cartas en el asunto y empezar a
colaborar con su granito de arena y el cambio en la nacin pueda darse.

Se comparti con los padres de familia y estudiantes la importancia que tiene el

buen uso de los recursos naturales y la necesidad que estos sigan subsistiendo
para nuestra supervivencia en el mundo.

Se determin que los docentes de la institucin donde se llev a cabo el proceso

de la prctica de observacin II no aplican el modelo constructivista en las clases
y temas que son desarrollados por ellos mismos, debido a esto hacen por un lado
las competencias que se establecen en el CNB (Curriculum Nacional Base).

Se observ que el inters en los estudiantes no es despertado por el docente al

no implementar en sus cursos actividades o dinmicas de saberes previos,
actividades motivacionales y actividades de aprendizaje al desarrollarse los temas.

6.3 Prctica de Auxiliatura I

Un maestro que en su plan de clase estipula realizar actividades y dinmicas para

luego iniciar de lleno con el tema que dar a conocer a sus estudiantes, dicho
maestro est haciendo uso del modelo constructivista; los nios por consiguiente
 avivarn ese espritu e inters por prestar atencin al tema correspondiente que
se les ser impartido.

Es necesario implementar el mtodo terico-prctico en cada uno los temas que

se les d a conocer a los estudiantes, de esta manera los nios no solo reciban
teora, sino tambin despus de que se les haya sido proporcionado informacin
que les beneficiar en gran manera tambin se desarrollarn nuevas habilidades
y destrezas en cada nio y esto pueda ayudarle en su formacin como persona y
como estudiante.

La educacin que se imparte en nuestro pas puede parecer insignificante

comparado con otros pases de Latinoamrica o el mundo; dicha situacin puede
cambiar si los docentes laboraran de la manera correcta que establece el
curriculum nacional base, cabe resaltar la variedad de fenmenos que se
presentan en nuestro contexto y se alude a la corrupcin que en pas se vive,
incluso en el ministerio de educacin.

Nuestro pas vive una realidad educativa congruente e indita, la razn, en las
escuelas se tiene a maestros que no ejercen sus profesiones y no ejecutan las
labores por las cuales el gobierno cancela cierta cantidad de dinero por estar
sentados y mientras hay personas que tambin son maestros, es este caso
desempleados y estn con las ganas y el deseo de mejorar la educacin en el
pas.

6.4 Prctica de Auxiliatura II

 Los mtodos de enseanza en las escuelas del nivel primario no han cambiado
nada, siguen siendo los mismos, los maestros no cumplen con su trabajo, la
innovacin an no se ha hecho presente en las escuelas rurales, todo sigue igual.

Ser maestro de primaria no es fcil, implica tener vocacin, paciencia, actitud,

prudencia, ser confiable, ser amigable con los nios, ser innovador, utilizar
tcnicas y estrategias adecuadas a la hora de impartir las clases y sobre todo hay
que hacerlo por amor a la profesin y no por algo ms.

Al realizar la Etapa de prctica de Auxiliatura existe una formacin como futuros

docentes, de igual manera un mejor desenvolvimiento y preparacin de lo que
posiblemente ser la labor que ser ejecutada en el futuro y as mismo haciendo
que los nios se desenvuelvan en su proceso educativo.

6.5 Prctica Docente l

 Ser profesor no significa solo tomar el marcador y ensear, significa educar de
manera constructiva de acuerdo con la planificacin de unidad y planes de clase
que gracias a ello se puede lograr el tan anhelado aprendizaje con xito que se
desea en cada estudiante

No es nada sencillo lograr un aprendizaje con xito en cada dicente dada a las
necesidades de cada individuo se tiene que tener ese amor y esa paciencia para
que cada uno adquiera la formacin acadmica que le servir para toda la vida.

Se debe tomar medidas necesarias para que cada individuo se interese en

aprender y no solo generar distraccin en los dems ocasionando la prdida de
aprendizajes siempre y cuando no daando su autoestima.

6.6 Prctica Docente ll

 En el entorno educativo se debe tener esa armona familiar especialmente en la
clase por parte del docente y estudiantes generando en la misma interaccin entre
ambos propiciando una excelente relacin en momentos de aprendizaje.

Se debe tener conciencia de que se est formando el futuro de Guatemala y que

en ello implica da con da la formacin adecuadamente necesaria para el
mejoramiento educativo del pas dejando atrs las enseanzas tradicionales.

Un profesor preparado, actualizado que utiliza tcnicas y estrategias en el proceso

de enseanza y aprendizaje est contribuyendo con el desarrollo del mbito
educativo que es la base fundamental para la superacin de cada uno.

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