CENTRO EDUCATIVO

CRUZ AZUL
Bachillerato Cruz Azul
UNAM SI

CLAVE:
CIN2014A30132
PROYECTO:

CONSECUENCIAS DE LA NUEVA REFORMA EDUCATIVA EN

MXICO

REA:
Ciencias sociales

DISCIPLINA:
Derecho

MODALIDAD:
Documental

INTEGRATES:
Reyes Ortiz Jess
Emilio Robledo
Orozco Sandra
Luz

ASESOR:
Jos Alejandro Houg
Lpez
NDICE

Introduccin .............................................................................. 1

Fundamento Terico ................................................................ 3

Objetivos ............................................................................... 4

Metodologa ............................................................................ 15

Resultados ..............................................................................15

Anlisis de resultados ............................................................ 17

Conclusiones ....................................................................... 18

Bibliografas..A

Anexos...B

2
RESUMEN

Analizar la opinin de la poblacin en general permitir brindarles mayor viabilidad a polticas

pblicas de gran envergadura. En esta investigacin se analiza la percepcin de maestros
estudiantes y padres de familia sobre la reforma educativa impulsada por el gobierno de Enrique
Pea Nieto.

Con esto sabremos si la poblacin, maestros, alumnos, etc. estn en acuerdo o desacuerdo con
esta reforma si se les consulto o no se les consulto, si cumple con sus necesidades o el nico
beneficiado es el gobierno.

Tambin sabremos si la poltica educativa no tiene mayor relevancia si no incide en la vida

cotidiana de las escuelas, en los aprendizajes de los alumnos y en la conformacin de una
sociedad reflexiva, crtica y propositiva.

ABSTRACT

Analyze the general population opinion will provide them with greater viability to large-scale public
politics. In this research is analyzds the perceptions of teachers students and parents regardind to
the educational reform driven by the government of Enrique Pea Nieto.

With this we will know if the population, teachers, students, etc. agree or disagree with this reform if
they were consulted or they were not consulted, if it meets with their needs or if the only benefiting
is the government.

Also we will know if the educational policy has no major relevance if it does not affect the
everyday life of the schools, regarding to the students learning and on the building of a reflective
critical and proactive society.

INTRODUCCION

Los estudiantes del Centro Educativo Cruz Azul estamos interesados en conocer con mayor
profundidad la Reforma Educativa que el Congreso de la Unin aprob durante 2013, y que fue
propuesta por el presidente Enrique Pea Nieto.

sta Reforma ha sido una de las ms esperadas y de las que han obtenido mayor difusin a nivel
nacional, por lo que resulta interesante conocer la opinin pblica existente, pues la aceptacin
de la poblacin puede ser un factor primordial para su correcta implementacin.

A la par del desarrollo del estudio, nos interesamos tambin en conocer cul es el desarrollo de
sta reforma y cmo se instrument, brindndonos mayor informacin para poder evaluar los
resultados.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Evidentemente la aprobacin y apoyo de la poblacin en general es indispensable para una

correcta y sana instrumentacin de las polticas pblicas federales; por lo que si una reforma es
incluyente y asertiva con la poblacin, su implementacin es ms sencilla.
En este sentido queremos conocer si la poblacin conoce y se siente incluida en la construccin
de un proceso de reforma de la envergadura y magnitud de la educativa.

4
HIPOTESIS

A) La poblacin en general no cuenta con informacin respecto a la reforma educativa, por

lo tanto, la desconocimiento al tema.
B) Los ciudadanos no saben o se enteraron de los trabajos realizados para generar la reforma
educativa; por lo tanto, no se sienten incluidos en su realizacin.
C) Los ciudadanos no identifican beneficios concretos en la reforma educativa; por lo que
consideran que es un aspecto que nicamente beneficiar al gobierno.

JUSTIFICACION

La reforma educativa definitivamente impactar en el futuro de nuestra nacin. Nosotros los

actuales estudiantes, nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos tendremos que afrontar las
consecuencias de sta reforma, que se ver reflejada en todos y cada uno de nuestras
expectativas a futuro.

Por ello consideramos importante el hecho de la investigacin sobre este tema, ya que como se
haba mencionado es importante en el especto de desarrollo en el pas, no solo como docentes si
no tambin como un lugar donde se crea y fomentan ciudadanos preparados moral y
educativamente que se integran al mercado laboral aplicando los conocimientos
aprendidos.

OBJETIVO GENERAL

Conocer cul es la opinin pblica del ciudadano respecto a la Reforma

Educativa impulsada por el actual Presidente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Consideramos estos como los secundarios, esto no significa que no sean importantes pero hace
referencia al objetivo general y ayuda al sustento de nuestro material.
Identificar el nivel de conocimiento de la Reforma Educativa.
Determinar el grado de inclusin que la poblacin tiene respecto a los procesos
de planeacin e instrumentacin de la Reforma Educativa.
Establecer la percepcin de beneficio de la Reforma Educativa.

MARCO TEORICO

Educacin. Significa un proceso de inculcacin cultural, moral y conductual. Bsicamente es el

proceso por el cual las nuevas generaciones se incomparan o asimilan el patrimonio cultural
de los adultos1. 1

La nueva reforma educativa pretende crear el Sistema de Servicio Profesional Docente, el cual
estar integrado por concursos de ingresos para docentes y para la promocin a cargos con
funciones de direccin y de supervisin en la educacin bsica y media superior. Con dicha
creacin se estaran fijando los trminos para el ingreso, la promocin y la permanencia en el
servicio. Se busca que la evaluacin magisterial, en primer lugar, no sea potestativa o voluntaria,
sino obligatoria para todos los maestros; segundo, que la evaluacin no sea pactable; y tercero,
que tenga consecuencias jurdicas, es decir, el maestro que repruebe la evaluacin se tendr que
ir, es por ello que se genera el descontrol de la seccin 22 del Sindicato de maestros, ya que

1
Diccionario de las Ciencias de la educacin. Editorial Santillana, Mxico. 1995 Pagina 475

5
no est de acuerdo o aun no termina de aceptar del todo. Hay que recordar que en la ltima
evaluacin nacional reprob el 75 por ciento de los maestros. Cuarto, Se crean las escuelas dignas
y escuelas de tiempo completo con criterios de calidad, equidad y autonoma de gestin, es
decir, se busca darle a cada escuela, los medios necesarios para que cada director haga las
mejoras de infraestructura, compre los materiales didcticos, equipe a las escuelas, etctera.

Esto es el acuerdo que nos hacen ver desde este ngulo, pero hay cierta parte donde se crean y
generan ciertos descontroles es decir en el aspecto de la sociedad.

Dado que no existe un acuerdo social en lo que toca al valor que tienen tales cambios, tanto el
mbito social como el educativo se encuentran de modo constante en una dinmica de mutua
influencia relativa al valor de sus transformaciones, sin embargo, por su dimensin, el proceso
social supera al educativo en cuanto a las demandas que le exige.

Con ello podemos enunciar una primera premisa: los elementos de contradiccin en el proceso
educativo dependen de las exigencias sociales (especialmente orientadas

Por la poltica). La contradiccin social determina a la educativa en sus fines, estructuras,

relaciones y contenidos.

Podemos observar el principal problema como la baja aceptacin de ciudadanos esto implica en
los aspectos en que si no es aceptado por los maestros, se genera un alto descontrol iniciando
desde el punto de vista de las revoluciones que provocan los profesores inconformes, pero lo
incorrecto de esas acciones es que se llevan de paso a los alumnos, as como tambin la
afectacin social, ya que tienden a bloquear o tomar posicin de ciertos lugares de suma
importancia. La justicia y la educacin. Ambas instituciones se ocupan de la conservacin del
orden social: una a travs de la represin legal y otra mediante la normalizacin de los
individuos La educacin le ahorra trabajo a la justicia, puesto que a ms educacin, se supone,
habr menos violaciones a la ley. Solemos decir que en un medio donde la ley es la del ms
fuerte, del ms astuto o del ms desalmado, un sujeto con mayor educacin cumple ms
efectivamente las leyes y costumbres.

Una de las consecuencias que se logr notar fueron las protestas como ya antes se haba
mencionado, esto se vio muy notorio pues durante los meses de agosto y septiembre de 2013 la
Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE) organiz marchas y plantones en
la Ciudad de Mxico, con el fin de protestar en contra de las implicaciones laborales de la
reforma, como el establecimiento de un sistema de evaluacin de los maestros y la autogestin
de las escuelas, solicitando que el Estado se siga encargando del sostenimiento de stas. La CNTE
asegura que la Reforma carece de legitimidad porque nunca se consult a la ciudadana ni al
magisterio nacional, y "slo se atendieron las opiniones de instituciones ajenas a la educacin y a
la realidad de nuestro pas, como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
(OCDE); organismos empresariales como Mexicanos Primero, Muvete por la Educacin y
Empresarios por la Educacin Bsica, cuyo fin es el lucrar con la educacin". Es muy notorio,
estamos pasando por cambios en donde la educacin esta cayendo en un bajo nivel, esto se
intenta solucionar pero es de notarse como se va generando un descontrol, revolucin y ciertas
consecuencias donde es inquietante, nos afecta como ciudadanos y alumnos hasta el punto
donde no hay ms alternativa que privatizarnos en algunas escuelas, lo cual es el temor de cierto
personal y es por ello, una causa que tambin se lucha.

En otro orden de ideas y considerando el marco regulatorio de las leyes en nuestro pas,
sabemos que el Estado tiene la rectora del desarrollo nacional y que debe velar para
que sea integral, sustentable, que fortalezca la soberana de la nacin; adems de que
debe organizar un sistema de planeacin democrtica del desarrollo nacional que

6
imprima solidez, dinamismo, permanencia y equidad al crecimiento de la economa para
la independencia y la mejorar de nuestra cultura. Por lo tanto, los artculos 25 y 26 de la
Constitucin Poltica son de suma importancia, ya que la reforma educativa debe lograr,
adems del conocimiento en el alumno, el desarrollo de todas las potencialidades,
habilidades, actitudes, aptitudes y competencias que le permitan al alumnado, ser gente
que se incorpore al sector productivo con xito, adems de ciudadanos responsables y
participativos con su entorno social.

Por lo tanto, es de suma importancia, mencionar el contenido del Art. 3 Constitucional y

algunos artculos de la Ley General de educacin que a la letra dice:

artculo 3o. todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El estado federacin, estados,
distrito federal y municipios. , impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media
superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; esta y
la media superior sern obligatorias. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial
de la federacin el 9 de febrero de 2012)
La educacin que imparta el estado tendera a desarrollar armnicamente, todas las
facultades del ser humano y fomentara en l, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los
derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y
en la justicia. (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin
el 10 de junio de 2011)
El estado garantizara la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales
y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad
de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.
(adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 26 de
febrero de 2013)
i. garantizada por el articulo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica
y, por tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
(reformada mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 05
de marzo de 1993)
ii. el criterio que orientara a esa educacin se basara en los resultados del progreso
cientfico, luchara contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los
fanatismos y los prejuicios. (reformada mediante decreto publicado en el diario
oficial de la federacin el 05 de marzo de 1993)
Adems:
a) ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura
jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante
mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; (reformado mediante decreto
publicado en el diario oficial de la federacin el 05 de marzo de 1993)
b) ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de
nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la
continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
(reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 05 de
marzo de 1993. se adecuan los incisos en el decreto publicado en el diario oficial de la
federacin de 26 de febrero de 2013)
c) contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por
la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin
del inters general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de
todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos, y
(reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 9 de

7
febrero de 2012. se adecuan los incisos en el decreto publicado en el diario oficial de la
federacin de 26 de febrero de 2013)
d) ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico
de los educandos; (adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la
federacin el 26 de febrero de 2013)
iii. para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin ii, el
ejecutivo federal determinara los planes y programas de estudio de la educacin
preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la repblica. Para tales efectos, el
ejecutivo federal considerara la opinin de los gobiernos de los estados y del distrito
federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, los
maestros y los padres de familia en los trminos que la ley seale. Adicionalmente, el
ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de
supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el estado, se llevaran a
cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos
y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijara los criterios, los trminos y
condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento
y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos
constitucionales de los trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y
promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este prrafo no
ser aplicable a las instituciones a las que se refiere la fraccin vii de este artculo;
(reformada mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 26 de
febrero de 2013)
iv. toda la educacin que el estado imparta ser gratuita; (reformada mediante decreto
publicado en el diario oficial de la federacin el 05 de marzo de 1993)
v. adems de impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior,
sealadas en el primer prrafo, el estado promover y atender todos los tipos y
modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la educacin superior.
necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyara la investigacin cientfica y
tecnolgica, y alentara el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura; (reformada
mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 9 de febrero de 2012)
vi. los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los
trminos que establezca la ley, el estado otorgara y retirara el reconocimiento de validez
oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin
preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares debern: (reformado mediante
decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 12 de noviembre de 2002)
a) impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el
segundo prrafo y la fraccin ii, as como cumplir los planes y programas a que se refiere la
fraccin iii, y (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin
el 05 de marzo de 1993)
b) obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los
trminos que establezca la ley; (reformado mediante decreto publicado en el diario oficial
de la federacin el 05 de marzo de 1993)
vii. las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley
otorgue autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas;
realizaran sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios
de este artculo, respetando la libertad de catedra e investigacin y de libre examen y
discusin de las ideas; determinaran sus planes y programas; fijaran los trminos de ingreso,
promocin y permanencia de su personal acadmico; y administraran su patrimonio. las
relaciones laborales, tanto del personal acadmico como del administrativo, se normaran
por el apartado a del artculo 123 de esta constitucin, en los trminos y con las
modalidades que establezca la ley federal del trabajo conforme a las caractersticas
propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la libertad
de catedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere;

8
(reformado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 26 de
febrero de 2013)
viii. el congreso de la unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la
repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa
entre la federacin, los estados y los municipios, a fijar las aportaciones econmicas
correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los
funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a
todos aquellos que las infrinjan, y (reformada mediante decreto publicado en el diario
oficial de la federacin el 26 de febrero de 2013)
ix. para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el sistema
nacional de evaluacin educativa. La coordinacin de dicho sistema estar a cargo del
instituto nacional para la evaluacin de la educacin. El instituto nacional para la
evaluacin de la educacin ser un organismo pblico autnomo, con personalidad
jurdica y patrimonio propio. Corresponder al instituto evaluar la calidad, el desempeo y
resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior. Para ello deber: (adicionada mediante decreto publicado
en el diario oficial de la federacin el 26 de febrero de 2013)
a) disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o
resultados del sistema; (adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la
federacin el 26 de febrero de 2013)
b) expedir los lineamientos a los que se sujetaran las autoridades educativas federal y
locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les corresponden, y
(adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 26 de
febrero de 2013)
c) generar y difundir informacin y, con base en esta, emitir directrices que sean relevantes
para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su
equidad, como factor esencial en la bsqueda de la igualdad social. (adicionado
mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 26 de febrero de 2013)
La junta de gobierno ser el rgano de direccin del instituto y estar compuesta por
cinco integrantes. El ejecutivo federal someter una terna a consideracin de la cmara
de senadores, la cual, con previa comparecencia de las personas propuestas, designara al
integrante que deba cubrir la vacante. La designacin se har por el voto de las dos
terceras partes de los integrantes de la cmara de senadores presentes o, durante los
recesos de esta, de la comisin permanente, dentro del improrrogable plazo de treinta
das. Si la cmara de senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupara el cargo de
integrante de la junta de gobierno aquel que, dentro de dicha terna, designe el ejecutivo
federal. (Adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la federacin el 26
de febrero de 2013)
En caso de que la cmara de senadores rechace la totalidad de la terna propuesta, el
ejecutivo federal someter una nueva, en los trminos del prrafo anterior. Si esta segunda
terna fuera rechazada, ocupara el cargo la persona que dentro de dicha terna designe el
ejecutivo federal. (adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la
federacin el 26 de febrero de 2013)
Los integrantes de la junta de gobierno debern ser personas con capacidad y
experiencia en las materias de la competencia del instituto y cumplir los requisitos que
establezca la ley, desempearan su encargo por periodos de siete aos en forma
escalonada y podrn ser reelectos por una sola ocasin. Los integrantes no podrn durar
en su encargo ms de catorce aos. En caso de falta absoluta de alguno de ellos, el
sustituto ser nombrado para concluir el periodo respectivo. Solo podrn ser removidos por
causa grave en los trminos del ttulo iv de esta constitucin y no podrn tener ningn otro
empleo, cargo o comisin, con excepcin de aquellos en que acten en representacin
del instituto y de los no remunerados en actividades docentes, cientficas, culturales o de

9
 beneficencia. (adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la
federacin el 26 de febrero de 2013)
La junta de gobierno de manera colegiada nombrara a quien la presida, con voto
mayoritario de tres de sus integrantes quien desempeara dicho cargo por el tiempo que
establezca la ley. (adicionado mediante decreto publicado en el diario oficial de la
federacin el 26 de febrero de 2013)
La ley establecer las reglas para la organizacin y funcionamiento del instituto, el cual
regir sus actividades con apego a los principios de independencia, transparencia,
objetividad, pertinencia, diversidad e inclusin. (adicionado mediante decreto publicado
en el diario oficial de la federacin el 26 de febrero de 2013).
2. Constitucin Poltica de los Estados Unidos mexicanos. Editorial Porra, Mxico 2010
Por lo tanto, como podemos observar las reformas en materia educativa son
variadas, ya que indica la mejora de la cultura, de la familia, de los planes
educativos, del sistema de evaluacin del maestro, prohbe la venta de plazas entre
otras situaciones, que resultan fundamentales para la educacin , que en su
oportunidad y durante el desarrollo del foro, seguramente comentaremos.

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

DECRETO por el que se reforman los artculos 3o., 4o., 9o., 37, 65 y 66; y se adicionan los artculos
12 y 13 de la Ley General de Educacin.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la
Repblica.

ENRIQUE PEA NIETO, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes sabed:
Que el Honorable Congreso de la Unin, se ha servido dirigirme el siguiente

DECRETO
"EL CONGRESO GENERAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, D E C R E T A:
SE REFORMAN LOS ARTCULOS 3o., 4o., 9o., 37, 65 Y 66; Y SE ADICIONAN LOS ARTCULOS 12 Y 13 DE
LA LEY GENERAL DE EDUCACIN.

Artculo nico.- Se reforman los artculos 3o.; 4o., segundo prrafo; 9o.; 37, segundo prrafo; 65,
primer prrafo de la fraccin I; y 66, fraccin I; y se adicionan la fraccin IX Bis al artculo 12; y la
fraccin VI Bis al artculo 13, de la Ley General de Educacin, para quedar como sigue:
Artculo 3o.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin
pueda cursar la educacin preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior. Estos
servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social
educativa establecida en la presente Ley.
Artculo 4o.-...
Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la
educacin preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.
Artculo 9o.- Adems de impartir la educacin preescolar, la primaria, la secundaria y la media
superior, el Estado promover y atender -directamente, mediante sus organismos
descentralizados, a travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio todos los tipos
y modalidades educativos, incluida la educacin inicial, especial y superior, necesarios para el
desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el
fortalecimiento y la difusin de la cultura nacional y universal.
Artculo 12.- Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las atribuciones
siguientes:
I. a IX. ...

10
IX Bis.- Coordinar un sistema de educacin media superior a nivel nacional que establezca un
marco curricular comn para este tipo educativo, con respeto al federalismo, la autonoma
universitaria y la diversidad educativa;
X. a XIV. ...
Artculo 13.- Corresponden de manera exclusiva a las autoridades educativas locales, en sus
respectivas competencias, las atribuciones siguientes:
I. a VI. ... Lunes 10 de junio de 2013 DIARIO OFICIAL (Primera Seccin) 23
II. VI Bis.- Participar en la integracin y operacin de un sistema nacional de educacin
media superior que establezca un marco curricular comn para este tipo educativo,
con respeto a la autonoma universitaria y la diversidad educativa;
VII. a IX. ...
Artculo 37.-...
El tipo medio-superior comprende el nivel de bachillerato, los dems niveles equivalentes a ste,
as como la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. Se organizar,
bajo el principio de respeto a la diversidad, a travs de un sistema que establezca un marco
curricular comn a nivel nacional y la revalidacin y reconocimiento de estudios entre las
opciones que ofrece este tipo educativo.
...
Artculo 65.- Son derechos de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
I.- Obtener inscripcin en escuelas pblicas para que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad,
que satisfagan los requisitos aplicables, reciban la educacin preescolar, la primaria, la secundaria
y la media superior.
...
II. a VII. ...
Artculo 66.- Son obligaciones de quienes ejercen la patria potestad o la tutela:
I.- Hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad, reciban la educacin preescolar, la
primaria, la secundaria y la media superior. 3

3. Ley General de Educacin. Mxico, 1993.

Otro de los aspectos a considerar es la participacin del Sindicato Nacional de

Trabajadores de la Educacin y desde luego de la seccin 22, ya que en nuestro estado
y en el D.F. se han presentado varios conflictos con bloqueos, marchas y desmanes que
han perjudicado a la poblacin, a los comerciantes, empresarios y sociedad en general,
violentando el estado de derecho que el propio gobierno debe vigilar y conservar.

Propuestas de reforma
1.- Creacin de sistema Nacional para la evaluacin de la Educacin.
La labor del instituto ser evaluar la calidad, el desempeo y los resultados del sistema educativo
nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior.

2.- Servicio Profesional Docente.- Para que el ingreso al servicio docente y la promocin a
funciones directivas o de supervisin en la educacin bsica y media superior sea mediante
concursos de oposicin.

3.- Sistema de Informacin y Gestin Educativa.-En el que se contenga la informacin recabada

por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa sobre un censo de escuelas, maestros y
alumnos con el fin de tener toda la informacin del sistema educativo.

4.- Autonoma de gestin.- Se contempla el fortalecimiento de la autonoma de gestin de las

escuelas para resolver los problemas de operacin bsicos, con el fin de mejorar su infraestructura,
comprar materiales educativos y resolver problemas de operacin bsicos, donde las instancias

11
gubernamentales autorizarn a los directores de los planteles educativos (escuelas) para la
resolucin de estos retos, ello con ayuda de los de padres de familia, maestros y alumnos.

5.- Escuelas de tiempo completo.- Se establecen las escuelas de tiempo completo de forma
gradual, conforme a la suficiencia presupuestaria, para que la jornada educativa sea entre seis y
ocho horas y las instalaciones sean aprovechadas para el desarrollo acadmico, cultural y
deportivo. En las escuelas que as se requiera, se impulsan esquemas de suministro de alimentos
nutritivos por micro empresas locales. De igual modo, se prohbe la venta en las escuelas de
alimentos que no cumplan con el objetivo de fortalecer la salud de los estudiantes. Por ninguna
circunstancia se le negara al estudiante o alumno la entrada de la escuela ya sea primaria,
secundaria lo importante es ver estudiar a los alumnos o estudiantes.

METODOLOGIA

A partir de un estudio cuantitativo derivado de la aplicacin de una encuesta no representativa

de 100 casos entre maestros, alumnos, padres de familia.

La eleccin del tema a investigar fue la primera discusin del equipo de trabajo, despus
de un tiempo y de la revisin de distintos proyectos y dependiendo de las inquietudes de
cada uno de los integrantes del equipo, nos encontramos con un tema de inters para
todos.

La manera que obtuvimos los elementos para la propuesta de nuestra investigacin es: de
investigacin documental pues se ha recopilado informacin terica consultada en revistas, libros
y pginas de internet.
Aplicamos una encuesta para saber qu fue lo que nuestro crculo social piensa a cerca de eso,
saber en qu aspecto se sienten beneficiados y en que les afecta. Por lo tanto, interpretamos
los resultados y graficamos los mismos con la finalidad de poder fundamentar nuestras
conclusiones.

RESULTADOS

Conoces el contenido de la reforma educativa impulsada por el presidente?

El 70% de la poblacin encuestada

no conoce el contenido de la nueva
reforma educativa.
Solo un 30% de las personas
encuestadas si conocen el contenido.

si
no

12
 Conoces la causa de dicha
reforma educativa?

si
algunas 25%
30%

no
45%

Para definir la reforma educativa

Se consulto a los maestros y padres de
familia?
si no

25%

75%

13
 con la reforma educativa mejorara la
educacion de nuetro pais?
si 32% no 68%

32%

68%

Quin es el mas beneficiado con la

reforma?

gobierno 65%
sociedad 13%
alumnos 15%
maestros 8%

ANLISIS DE RESULTADOS

Despus de las encuestas y sobre las entrevistas que se realizaron, nos llev a aplicar un total de
100 encuestas, entre personas alumnos, docentes etc. esto con la intencin de saber qu fue lo

14
que nuestro crculo social piensa a cerca de eso, derivado de ello logramos obtener las siguientes
graficas de pasteles que se presentan anteriormente.

Tener la informacin organizada en bases de datos nos permiti poder analizar de manera
prctica los datos recolectados, mediante estas graficas ya mencionadas.
Con esto en la primera pregunta sabemos que el 70% de los encuestados no conoce el contenido
de la reforma impulsada por el presidente, esto nos dice que no se le informo a la poblacin sobre
esta.
En la segunda pregunta el 50% de los encuestados no conoce la causa de la reforma por lo tanto
no saben de qu habla.
En la tercera pregunta el 75% de los encuestados dice que no se les informo a alumnos y padres
de familia sobre los puntos que tendra la reforma y eso dejo inconforme a los maestros y padres
de familia por qu no saben que es lo que pasara con los alumnos y sobre todo con los contratos
de los maestros.
En la cuarta pregunta el 68% de los encuestados dice que no mejorara la educacin del pas con
la reforma esto nos dice que es poco confiable que haya buenos resultados.
En la quinta pregunta el 65% de los encuestados dice que el gobierno es el ms beneficiado, esto
nos da a decir que la reforma es ms poltica que grafica.

CONCLUSIONES

Investigar es una necesidad que el hombre tiene para explicar lo que desconoce, lo que desea
saber y lo que servir para su beneficio y el beneficio de otros.

Cuando iniciamos con nuestra investigacin no tenamos idea de lo que descubriramos al

profundizar el tema; y no solo sobre el tema sino tambin sobre los elementos del contexto, la
sociedad el gobierno y parte importante de nuestra cultura ya que como mexicanos no estamos
colocados en un buen nivel acadmico.

Por lo consiguiente podemos concluir que la reforma va a tener problemas para concretarse por
que la mayora de la poblacin no fue notificada y no cumple con las necesidades de los
maestros y consigo traer muchos problemas.

Recomendaciones:
1.- Que se den a conocer a la poblacin y se hagan campaas para informar los puntos de dicha
reforma, puesto que los diputados federales o locales, son los representantes de la
ciudadana popular .

2.- Los puntos de la reforma no mencionan nada sobre el aumento del presupuesto para
educacin; es decir la OCDE recomienda poco mas del 6% del PIB por considerar que la
educacin es un derecho universal.

3.- Si los resultados de la educacin en nuestro pas, son bajos, significa que las polticas
pblicas no son las correctas y que por lo tanto debe de haber una innovacin o cambio
para que los Estados compartan la ciencia y la tecnologa globalizada.

4.- En los ejes de la reforma educativa, el Estado continua manteniendo en control, pero
no favorece la inclusin de organismos internacionales que verifiquen la calidad de la
educacin nacional.

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BIBLIOGRAFA

Ley General de Educacin. Mxico, 1993.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Editorial Porra, Mxico 2010

Diccionario de las Ciencias de la educacin. Editorial Santillana, Mxico 1995 Pagina 475

A
ANEXOS

Encuesta sobre la reforma educativa en Mxico.

1.- Conoces el contenido de la reforma educativa impulsada por el Presidente.

No. SI.

2.- Conoces las causas de dicha reforma educativa.

No Si algunas

3.- Para definir la reforma educativa, se consulto a los maestros y padres de familia.

No. Si.

4.- Con la reforma educativa, mejorar la educacin en nuestro Pas?

No. Si.

5.- Quin es el ms beneficiado con la reforma?

Gobierno. Sociedad. Alumnos. Maestros.