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GENERAL
ANUAL
PROGRAMACIN GENERAL ANUAL 2017-2018 (SEGN ARTCULO ARTICULO 66 DEL DECRETO 25/2010
DE 31 DE MARZO POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES,
DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIN PRIMARIA Y DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA
EN EL MBITO TERRITORIAL DE LA COMUNIDAD AUTNOMA DE CANTABRIA, INSTRUCCIONES QUE LO
DESARROLLAN Y CIRCULAR DEL SERVICIO DE INSPECCIN PARA EL CURSO 2017-2018)
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14. Procurar que durante las vigilancias de recreo estn controlados, de forma individual,
aquellos alumnos que necesiten una supervisin ms directa.
15. En Educacin Infantil, establecer durante el mes de Septiembre un periodo de
adaptacin para los alumnos de dos y tres aos que les permita ir adaptndose
paulatinamente a las rutinas del Centro.
16. Tenemos asignado una plaza y media en el servicio de orientacin del centro, ello debe
contribuir a una mejor atencin del alumnado, a asesorar al profesorado en
procedimientos metodolgicos y en el diseo de instrumentos de evaluacin, tanto de
aprendizajes como de los procesos de enseanza que favorezcan la atencin a la
diversidad de todo el alumnado, a colaborar con el profesorado en la prevencin,
deteccin y elaboracin de propuestas de intervencin destinadas a atender, tanto
dificultades de aprendizaje como problemas de tipo personal, social o familiar del
alumnado. Hay ya diseado un protocolo de intervencin para desarrollar tal funcin.
17. Los profesores de Pedagoga Teraputica atienden a los alumnos de la siguiente forma:
cinco profesores atienden a alumnos/as en aulas especficas de E.E. a tiempo
completo. Los profesores restantes atienden a alumnos que se encuentran
escolarizados en aulas de infantil y primaria, tanto dentro como fuera del aula y de
forma individual o en grupos reducidos dependiendo de las caractersticas y
necesidades de los mismos.
18. Disponemos de cinco profesores especialistas en AL a tiempo completo. Una de ellas
est dedicada a tiempo total en el CREE. Los profesores restantes atienden a alumnos
que se encuentran escolarizados en aulas de infantil, primaria y educacin especial,
tanto dentro como fuera del aula y de forma individual o en grupos reducidos
dependiendo de las caractersticas y necesidades de los mismos. Tambin se encargan
de realizar la escolarizacin combinada con algunos alumnos de educacin especial. Su
intervencin se dirigir tanto a la prevencin como a la intervencin sobre las
necesidades ya detectadas.
19. Todas las actuaciones llevadas a cabo por los especialistas en integracin, estarn
regidas por el principio de normalizacin, se adoptarn las medidas contempladas en
el Plan de Atencin a la Diversidad del Centro dando una respuesta de calidad a las
necesidades de nuestros alumnos.
20. Respecto al proyecto de biblioteca, se han organizado horarios de prstamos y
utilizacin de la misma, as como actividades de animacin a la lectura a desarrollar
por trimestres con la colaboracin de los profesores. Tanto la organizacin de la
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1 2 3 4 5 6
curso curso curso curso curso curso
REAS
h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem. h./sem.
Ciencias Naturales 2 2 2 2 2 2
Ciencias Sociales 1,5 1,5 1,5 2 2 2
Educacin Ed. Plstica 1,5 1,5 1,5 1 1 1
artstica Msica 1 1 1 1 1 1
Matemticas 4 4 4 4 4 4
Religin / Valores Sociales y Cvicos 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
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5- 9 VANESA-CARMEN C-SARA
12-16 LUCA-SAL-JUDIT
19-23 ELENA H-ELENA P-SORAYA
26-27 MARA ESPINA-MARTA- ISABEL C
2-6 ISABEL F-CONSUELO-MNICA
9-13 PILAR-JESS-LORENA
ABR
14-18 BEA-LAURA-JACINTO
21-25 MJOS (PT)-LORENA A-AINHOA
28-31 EF1(MARA)-CLARA-EVA DEZ
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GOBIERNO DE CANTABRIA
CONSEJERA DE EDUCACIN
CULTURA Y DEPORTE
CEIP RAMN LAZA
CERTIFICA:
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GOBIERNO DE CANTABRIA
CONSEJERA DE EDUCACIN
CULTURA Y DEPORTE
CEIP RAMN LAZA
ngel Luis Muoz Rogado, Director y Presidente del Consejo Escolar del
C.E.I.P. Ramn Laza
CERTIFICA:
Los apartados de la referida P.G.A. que se envan en formato digital son los
siguientes:
EL DIRECTOR
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2 CICLO DE E. INFANTIL
Panadera La Pesa.
Centro de
PRIMER Aula de reptiles Poblado cntabro.
interpretacin Saja-
TRIMESTRE (en el colegio) La Ermita. Besaya.
Neocueva Altamira.
(Actividades que varias (Teatro, tteres, varias (Teatro, tteres, (Teatro, tteres, cine,
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E. ESPECIAL
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE Salida al PARQUE DE BOMBEROS de Torrelavega.
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2 NIVEL DE PRIMARIA
Actividades Fecha Previstas Cursos a lo que Profesores
para la afecta Responsables
Programadas
realizacin
er
Museo de Carrejo 1 trimestre 3 TUTORES
Palacio de festivales:
2 trimestre 3 TUTORES
teatro en ingls
Parque de las
secuoyas ( Cabezn A lo largo del ao 3 TUTORES + ef
de la Sal)
Biblioteca municipal
(Cabezn de la Sal) A lo largo del ao 3 TUTORES
Salidas al entorno.
Palacio de festivales:
2 trimestre 4 TUTORES
teatro en ingls
La ermita (Casar de
2 trimestre 4 tutores
Periedo)
VELA (CAR er
3 trimestre 4 TUTORES + EF
Santander)
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Parque de las
secuoyas ( Cabezn A lo largo del ao 4 TUTORES + ef
de la Sal)
Biblioteca municipal
(Cabezn de la Sal) A lo largo del ao 4 TUTORES
Salidas al entorno.
A lo largo del ao 4 TUTORES
Actividad de
Museo de la
reserva por si falla 4 TUTORES
naturaleza de Carrejo
alguna programada.
Actividad de
Museo martimo del
reserva por si falla 4 TUTORES
cantbrico
alguna programada
Actividad de
Museo Altamira
reserva por si falla 4 TUTORES
(Santillana del Mar)
alguna programada
EDUCACIN FSICA
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Taller de
Primeros Auxilios
(Enfermera) 2 Trimestre 5 Tutores y Ed.
Fsica
(Provoca)
Escenario
Santander
3 trimestre 5 Tutores y Msica
(Escuela de
Rock)
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Taller de 6 Tutores
Ciberacoso
(Guardia Civil) 1 trimestre
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(Centro de Salud)
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1.- El Centro comienza su actividad lectiva a las 8:50 horas y finaliza a las 13:50 horas en
horario de jornada continua.
2.- A la llamada para entrar (toque de sirena), todos los alumnos y profesores estarn
presentes. La entrada ser ordenada, por cursos y en filas.
En los das de mal tiempo climatolgico, el agrupamiento por cursos se har en los
porches de los distintos edificios del Centro.
En los das de buen tiempo en los edificios de Infantil y la puerta del 1 ciclo, los padres
/madres dejarn a sus hijos en su fila correspondiente, y si as lo desean, esperarn
fuera de las barandillas y/o a una distancia prudencial a que accedan a las aulas.
Igualmente, en las salidas; todos los padres/madres se dispondrn fuera de las
barandillas, facilitando as al tutor correspondiente la visin y seguridad de entregar
cada nio/a a su familia correspondiente.
3.- En las portillas grandes se encuentra instalado un timbre para las visitas que necesiten
acceder al Centro durante las horas de clase, ya que las portillas estarn cerradas y no se
permitir el acceso al Colegio a personas ajenas al mismo, excepto en los casos
debidamente justificados que debern pasar siempre por Secretara.
4.- Todos los padres o responsables legales de los alumnos visitarn a los profesores
respetando las horas de visita que stos les indiquen y que son, generalmente, los
martes de 13:50 a 14:50 horas, previo aviso al profesor correspondiente.
5.- Los alumnos accedern solos al Centro a partir de las portillas, por lo tanto les rogamos
dejen a stos en dicho lugar. Solamente los alumnos de Educacin Infantil, 1 ciclo y
Especial podrn ser acompaados hasta su edificio y recogidos all mismo, cumpliendo
las normas especificas que para ello se han establecido anteriormente.
6.- Las puertas del recinto permanecern cerradas durante el horario del comedor escolar
(13:50/15:50), producindose su apertura para la actividades de la tarde (Acuerdo
aprobado en sesin de Consejo Escolar 14/10/2010)
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7.- No se podr utilizar ningn tipo de medio de transporte dentro del recinto en horario
escolar (coche, bicicleta, monopatn)
PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA
9.- Los alumnos que lleguen tarde de forma reiterada, sin justificacin, incurrirn en una
conducta contraria a las normas de convivencia del Centro y ser de aplicacin el
Decreto 53/2009, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las
normas de convivencia en los Centros.
10.- Cuando los alumnos lleguen tarde debern entrar por la puerta principal del centro y
pasar por secretara para justificar el retraso, e irn acompaados por personal del
Centro hasta el aula.
11.- El profesor o tutor anotar cada retraso o falta de asistencia en la correspondiente hoja
de control de asistencia (Yedra)
12.- El alumno debe tratar de entender que el Colegio es un lugar al que se viene a trabajar y
a desarrollar todos los mbitos de la persona, favoreciendo una imagen positiva de s
mismo. Y no olvidar en todo caso, que tiene el deber de respetar al profesorado y
reconocer su autoridad. (Art.16 RD 53/2009)
Durante la jornada escolar, los alumnos evitarn distraer o molestar a sus compaeros.
Todos tenemos derecho a que nuestro trabajo se desarrolle en un buen ambiente.
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13.- Durante la jornada escolar, ningn alumno/a abandonar el centro sin la presencia de
un adulto/a que se responsabilice de l/ella o previa autorizacin por escrito de los
padres o responsables legales.
14.- Tambin podrn salir si van acompaados de un profesor, con la previa autorizacin de
los padres o responsables legales del alumno, para lo que se utilizar un modelo oficial
de autorizacin.
15.- Durante el horario lectivo el Pabelln Polideportivo ser considerado recinto escolar a
todos los efectos.
16.- Por los pasillos, que son lugares de trnsito, los alumnos y alumnas se comportarn con
correccin, sin correr, sin gritar o alterar el orden, evitando aglomeraciones.
17.- Durante las horas de clase, los alumnos podrn utilizar el servicio de la planta
correspondiente solamente con permiso de su profesor, e individualmente. Est
prohibido totalmente durante el resto de las horas. En los recreos y durante el medioda,
debern utilizarse los servicios de la planta baja con la autorizacin de los profesores
responsables de la vigilancia del pasillo (recreos) o de las monitoras del comedor
(medioda).
19.- Una vez finalizadas las clases, podrn utilizarse las instalaciones escolares,
especialmente los aseos, zonas comunes, respetando las normas. Se recuerda que los
Centros docentes son propiedad de las corporaciones municipales y que stas tienen
derecho a utilizarlas en los trminos que la ley establece. As mismo, el Consejo Escolar y
el Claustro de Profesores podrn aprobar actividades extraescolares y complementarias,
como por ejemplo, actividades de apoyo, ldicas y deportivas, etc.
Se recuerda, as mismo, que las instalaciones escolares son bienes patrimoniales de uso
social, no restringido a las horas lectivas, segn establece la normativa general de
mbito nacional y especfico de la Comunidad Autnoma de Cantabria. Este uso social es
imprescindible que se haga compatible con la limpieza y mantenimiento del Centro.
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MOBILIARIO Y MATERIAL
20.- Se entiende por mobiliario y material escolar todo lo que pertenece al Centro, tanto en
lo referente al interior como en el exterior, debiendo velar por su conservacin.
21.- Los alumnos que individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por
negligencia a las instalaciones del Centro o su material quedan obligados a la reposicin
de lo sustrado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin.
Siendo los padres los responsables subsidiarios a todos los efectos legales que les
correspondan. Debiendo abonar, si procede, los gastos que se deriven de la reparacin
de los daos causados.
22.- La Biblioteca, es el motor del Plan Lector del Centro, las responsables del
funcionamiento, sern las coordinadoras que dispondrn dentro de su horario lectivo de
tiempos concretos para el buen funcionamiento de este servicio.
b) De prstamo.- Los alumnos podrn hacer uso del mismo solamente en los das
sealados para ello, y con los encargados de la biblioteca presentes.
25.- Para el Servicio de Consulta, varias son las normas a tener en cuenta:
a) Se podrn llevar a casa todos los libros expuestos, excepto los catalogados como de
consulta (diccionarios, enciclopedias, atlas, etc).
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Se podr solicitar renovar por quince das ms, presentando nuevamente la ficha
correspondiente.
27.- Los alumnos estn obligados a cuidar de los libros como si fueran suyos.
29.- En caso de prdida o dao, por falta de cuidado, el alumno reembolsar el importe al
Centro.
35.- Est obligado a dejar los libros correctamente colocados en las baldas correspondientes,
en caso de consulta.
36.- Cuando se haga uso personal de los libros, se deber anotar en el cuaderno que a tal
efecto se utilice, reseando nombre, apellidos, nmero de etiqueta y fecha.
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FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DE E. I.
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RECREOS Y DEPORTES
37.- El recreo tendr lugar en el patio. Existir un turno de vigilancia de los profesores en el
recreo. Durante los das de lluvia, queda en suspenso el turno de vigilancia de recreo por
parte del profesorado; cada tutor/a podr optar por permanecer en clase con su grupo
de alumnos o bajar al patio cubierto con ellos. Los especialistas que se encuentren en
turno de recreo tendrn la obligacin de apoyar a los tutores.
38.- Los alumnos que, por motivos muy justificados, permanezcan en las aulas durante el
recreo, debern estar acompaados por el profesor que tom tal decisin.
40.- La vigilancia del patio ser realizada por los profesores segn los turnos
correspondientes y con el nmero que la ley determine. En el caso de Educacin
Primaria es de 60 alumnos por profesor/a y en Educacin Infantil de 30 (Art. 124 Orden
Edu 65/2010 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organizacin y
funcionamiento de las escuelas infantiles, de los colegios de educacin primaria y de los
colegios de educacin infantil y primaria de la Comunidad Autnoma de Cantabria.
RECREOS Y DEPORTES EI
- Durante el mes de septiembre las tutoras de 4 y 5 aos saldrn con sus alumnos/as al
patio; las profesoras de apoyo lo harn con las tutoras y alumnos/as de 3 aos.
- A partir de octubre y cada mes se pondrn en las corcheras de ambos edificios el
calendario de turnos de recreo, adems cada tutora recibir una copia.
- Recordar que segn la ley, la ratio de nios/as es de 30 por adulto.
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- El recreo tendr lugar de 11:00 a 11:30, tocndose el timbre tanto en la entrada como
en la salida.
- Cuando un alumno/a tenga problemas de conducta necesitar la vigilancia de una
maestra durante el patio de forma individualizada, para ello se ir rotando
semanalmente por las diferentes maestras/especialistas.
Organizacin para los das de Lluvia.
Cada tutora saldr con su grupo.
3 aos en el hall de su edificio.
4 y 5 aos en la entrada y porche.
En estos das se tendrn en cuenta los siguientes puntos:
Se sacarn los juguetes de los rincones por parte de las maestras que lleguen
en primer lugar, asimismo se recogern al finalizar el recreo, en el cuarto
debajo de la escalera y lo realizarn las maestras encargadas de vigilar el patio.
Recordamos que se puede utilizar el Polideportivo de 10:55 a 11:25. Teniendo en
cuenta las siguientes recomendaciones:
Respetar el material especfico de los profesores de educacin fsica.
Entrar haciendo un recorrido paralelo a la pared, para que se seque el agua del
cazado y evitar resbalarse.
43.- Todos los tutores o especialistas acompaarn a su grupo de alumnos en todas las
subidas hasta la clase, y en las bajadas desde las mismas aulas hasta el patio. Igualmente
debern estar al frente de los mismos en el patio y las horas de entrada (incluidas las de
recreo), una vez suene la sirena.
44.- Todos los profesores pondrn especial cuidado en hacer los cambios de clase a la hora
acordada.
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45.- La incorporacin por primera vez al Centro de alumnado de Educacin Infantil requerir,
por parte del equipo docente del Ciclo, la planificacin del periodo de adaptacin. Esta
planificacin deber realizarse al inicio del curso y contemplar el desarrollo, entre
otros, de los siguientes aspectos:
b) Flexibilidad del horario escolar, que posibilite el inicio escalonado de las actividades
lectivas.
46.- En todo caso, como recoge el artculo 24, de la Orden EDU /65/2010, los colegios de
educacin infantil y primaria programarn la incorporacin progresiva y flexible de los
alumnos de educacin infantil que se incorporen por primera vez al centro,
garantizando, el derecho de todo el alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
AUTOBUSES
47.- En el caso de que un alumno/a no utilice el transporte injustificadamente, podr perder
el derecho a utilizar este servicio, siempre previa confirmacin a la familia del
interesado/a.
48.- La adjudicacin de plazas vacantes, se entiende por plaza vacante la no ocupada por
alumnos/as con derecho al transporte gratuito, se llevar a cabo atendiendo al criterio
establecido por Consejera en escrito recibido con fecha 14/03/2012 Dar preferencia al
alumnado que estudie niveles inferiores.
49.- Existe la estricta obligacin del alumnado de acceder directamente desde el autobs al
patio del Colegio, y no se podr salir de ste bajo ningn concepto.
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50.- La Orden de 14 de Mayo de 2003 por la que se regula el transporte escolar, recoge en su
artculo tercero punto dcimo la posibilidad de sancionar con la suspensin temporal o
la baja definitiva en el servicio, en supuestos de faltas graves o muy graves
respectivamente, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa sobre derechos y deberes
de los alumnos.
51.- Aquellos alumnos que modifiquen o cambien su rutina de transporte (parada) deben
solicitar al Centro dicho cambio, elevando a la direccin la peticin del mismo mediante
un modelo oficial que podrn obtener en la secretaria del Centro.
52.- Aquellos alumnos/as que modifiquen o cambien su rutina de transporte (da, recorrido,
no utilicen el transporte) debern avisar por escrito a la tutora; si no lo hicieran as no
ser responsabilidad de la tutora ni del centro las molestias que puedan causar.
53.- Protocolo de evacuacin por temporal o nieve para los alumnos de Educacin Especial:
Si no se cierra el colegio, pero se decide adelantar el servicio de transporte de E.
Especial:
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- Tener preparados a los nios/as que utilizan el autobs 10 minutos antes del toque
de sirena: En el caso de 4 y 5 aos se intentar que sean 5 minutos antes del toque
de sirena.
COMEDOR
54.- Cada mesa tendr un encargado semanal que realizar las siguientes funciones:
a) Entrar unos minutos antes que sus compaeros y distribuir, de forma equitativa,
el primer plato y el agua.
b) Ser el nico que podr levantarse de la mesa, previa autorizacin de alguno de los
cuidadores del comedor.
d) Al finalizar la comida, una vez que sus compaeros hayan salido, dejar la mesa
totalmente limpia, colocar las sillas encima de la mesa y lo comunicar a alguno de
los cuidadores, que autorizar su salida.
55.- Todos los comensales comern de todo lo que se sirva en los mens, excepto que
presenten certificado mdico que lo prescriba.
56.- Todos los alumnos debern respetar a los cuidadores/as, as como obedecer todas las
indicaciones que stos les hagan.
58.- Los alumnos que utilicen el comedor no podrn abandonar el recinto escolar bajo
ningn concepto. Si as fuera, debern traer la autorizacin en el modelo oficial del
centro por escrito de sus padres o tutores y siempre con un adulto que se responsabilice
del alumno
59.- Todos los alumnos que, por cualquier causa, no vayan a hacer uso del comedor algn da
determinado, estarn obligados a comunicarlo al Centro con la mayor antelacin posible
pero, en cualquier caso, antes de las 9.30 horas de la maana del da en que se produzca
la falta; en caso contrario, se proceder al cobro del men correspondiente.
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60.- Los alumnos que utilicen el comedor escolar no podrn acceder a ninguna de las
dependencias del Centro, excepto los servicios, con autorizacin de alguno de los
cuidadores o acompaado de ellos, a excepcin de las aulas que no podrn utilizarse en
ningn caso.
61.- En el caso de comisin de actos que pudieran ser constitutivos de sancin segn el
Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar en los Centros. El
alumno ser sancionado con la suspensin temporal o la baja definitiva del servicio de
comedor. Siempre previa comunicacin a la familia.
62.- El uso excepcional del comedor deber ir procedido de solicitud elevada a la direccin
del centro mediante modelo oficial que podrn obtener en la secretaria del Centro.
63.- En das de lluvia o mal tiempo climatolgico, teniendo presente que el Centro no
dispone de patios cubiertos suficientes para proteger a todos los alumnos de comedor,
se organizarn grupos, al frente de los cuales estar un vigilante de la empresa que
gestiona el comedor escolar.
COMEDOR EI
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- Una vez terminado en tiempo de comedor, son las propias cuidadoras las que acercan
a los nios/as del mismo a las aulas correspondientes.
- Para asegurar que los nios tengan un descanso adecuado a la hora de la siesta, este
espacio debe ser utilizado exclusivamente por los nios y las tcnicos encargadas de su
cuidado.
Basadas en el Decreto 53/2009 por el que se establecen los derechos y deberes de los
alumnos y las normas de convivencia en los Centros.
1.- El alumnado estar obligado a asistir puntualmente a las clases, respetando el inicio y el
fin de las mismas.
2.- El alumnado tiene la obligacin de llevar el material escolar necesario para cada
actividad.
3.- El alumnado debe seguir las indicaciones que sobre agrupamiento, distribucin espacial
o actividades a realizar se den en clase. Podrn ser distintas segn la naturaleza del rea
o de las actividades que se realicen.
4.- El alumnado tiene la obligacin de seguir las instrucciones que se le den, completar las
tareas que se le indiquen y esforzarse en hacerlo en los plazos, modos y tiempos que se
le sealen.
5.- Se prohbe el hecho de gritar o interrumpir las actividades de clase o contribuir a alterar
el orden o impedir el derecho al estudio de los compaeros.
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10.- No se administrar ningn tipo de medicamento sin la previa justificacin por parte
facultativa.
EN EL PATIO
2.- Se mantendr una actitud correcta en el patio, dando buen ejemplo al resto del colegio
participando en el buen funcionamiento del mismo. Se corregir el poco cuidado hacia la
limpieza del patio o las instalaciones del Centro.
3.- Se garantizar el uso compartido del patio de recreo, debiendo seguir los alumnos las
indicaciones que se den sobre el espacio del patio.
4.- Estarn prohibidas las actividades que resulten violentas o entraen riesgo para el
alumnado.
5.- Se corregir la falta de respeto a los miembros de la comunidad educativa, las ofensas
verbales, agresiones fsicas o cualquier otra accin contra la dignidad de las personas, su
integridad o intimidad.
8.- Est totalmente prohibido el uso de aparatos tecnolgicos como video-consolas, MP-3,
; as como el uso de objetos que entraen riesgo fsico como patines, skates
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EN EL INVERNADERO
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En las unidades para alumnos de dos aos, podr establecerse un horario amplio para
atender las necesidades de las familias y de los alumnos, pero, con carcter general, ningn
nio podr permanecer en el centro ms de ocho horas diarias.
Las familias podrn utilizar el horario que consideren adecuado, si bien la necesaria
adaptacin que los nios y nias deben realizar, los hbitos y aprendizajes bsicos que deben
adquirir, y el proceso de socializacin del alumno en relacin con su grupo exigen una
permanencia del alumno con su grupo de, al menos, dos horas diarias, preferentemente entre
las 10:00 y las 12:00 horas.
A modo de resumen, el horario del Centro para los alumnos de 2 aos ser el
siguiente:
13:50h. 2 SALIDA
15:50-17:20h. TALLERES
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1.- La incorporacin por primera vez al Centro de alumnado de Educacin Infantil requerir,
por parte del equipo docente del Ciclo, la planificacin del periodo de adaptacin. Esta
planificacin deber realizarse al inicio del curso y contemplar el desarrollo, entre
otros, de los siguientes aspectos:
a) Contactos con los familiares del alumno y mecanismos de colaboracin para su
mejor insercin en el Centro.
b) Flexibilidad del horario escolar, que posibilite el inicio escalonado de las actividades
lectivas.
c) Actividades especficas encaminadas a facilitar una mejor adaptacin.
2.- En todo caso, como recoge el artculo 24, de la Orden EDU /65/2010, los colegios de
educacin infantil y primaria programarn la incorporacin progresiva y flexible de los
alumnos de educacin infantil que se incorporen por primera vez al centro,
garantizando, el derecho de todo el alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
MADRUGADORES
Con el objetivo de ampliar el horario escolar para atender las necesidades de las
familias, las corporaciones locales firmantes de los convenios para la implantacin de las
unidades para alumnos de dos aos, podrn disponer de las instalaciones destinadas a dichas
unidades hasta dos horas antes y dos horas despus de la jornada escolar en los meses de
junio y septiembre.
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Los das en los que la jornada escolar finaliza antes del horario habitual, las tcnicos
que hacen Madrugadores (7:30 8:50h.), son las mismas que lo realizan el resto del ao.
Con carcter general, la atencin educativa en cada aula de dos aos estar a cargo de
un maestro especialista en Educacin infantil y un tcnico superior en Educacin Infantil.
Funciones MAESTRAS:
a) La programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos que tengan
encomendados.
h) La informacin peridica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas,
as como la orientacin para su cooperacin en el mismo.
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e) Dar respuesta a las necesidades de los nios y nias, as como de las familias que requieran
la participacin de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos
apropiados.
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h)Mantener relaciones fluidas con los nios y nias y sus familias, miembros del grupo en el
que se est integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando
soluciones, previamente consensuados con el maestro a conflictos que se presenten.
Esta persona rotar por las tres aulas, a excepcin de alguna ausencia justificada de
alguna otra tcnico.
Ser la encargada a su vez de cerrar la portilla y la puerta principal a las 10:00 horas,
posteriormente se incorporar a la aula que le haya sido asignada. Igualmente ser la
encargada de abrir las puertas a las horas de entrega del alumnado.
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PERSONAL DE PRCTICAS
Por cuestiones de seguridad fsica y emocional de los nios, hemos acordado lo siguiente:
- Los grupos que salen al patio debern estar siempre acompaados de sus
responsables (maestra y tcnico), o al menos estar presente una de ellas; esto no
significa que obvien la responsabilidad respecto a otros nios de otros grupos.
- Nunca deber estar una persona sola en el patio.
- Cuando los nios se dirijan al patio cubierto que se encuentra en la entrada, debern
ser observados al menos por dos personas.
- El personal de prcticas que se incorpore a lo largo del curso deber permanecer en el
patio y nunca solas.
COMEDOR Y DESCANSO
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o Ms de 18 nios entre las tres aulas que finalicen la jornada escolar (sin contar
los que se queden al comedor) El comedor y la siesta se realizara en el aula
del edificio rosa.
o Hasta 18 nios entre las tres aulas que finalicen la jornada escolar (sin contar
los que se queden al comedor) El comedor y la siesta se realizara en el
edificio de 2 aos.
- El nmero de tcnicos que permanecern en el aula durante la jornada escolar, as
como las que se ocuparn del comedor, depender tanto del nmero de nios que se
queden con las maestras en el aula hasta finalizar la jornada escolar, como del nmero
de usuarios del comedor.
o Un nmero elevado de nios que finalicen la jornada escolar (ms de 18 entre
las tres aulas) y pocos nios de comedor (hasta 10) 2 tcnicos en el aula y 2
en el comedor.
o Un nmero moderado de nios que finalicen la jornada escolar (hasta 18 entre
las tres aulas) y muchos nios de comedor (ms de 10) 1 tcnico en el aula
y 3 en el comedor.
o Un nmero moderado de nios que finalicen la jornada escolar (hasta 18 entre
las tres aulas) y pocos nios de comedor (hasta 10) 2 tcnicos en el aula y 2
en el comedor.
o Se requerir una valoracin especial en cuanto al nmero de tcnicos que
permanecern en el aula y las que se encargarn del comedor, en el supuesto
de que tanto el nmero de nios que se queden hasta finalizar la jornada
escolar como el nmero de usuarios del comedor sea muy elevado.
- Durante el horario de comedor las tcnicos se ocuparn de dar de comer a todos los
nios, independientemente del grupo-aula al que stos pertenezcan. Lo mismo
suceder con el cambio de paales, control de esfnteres, aseo y siesta.
- Las tcnicos que se quedan en el comedor sern siempre las mismas, para darle
estabilidad a los nios/as que se quedan en el mismo; es decir, no rotarn.
- Una de las tcnicos es la encargada de traer la comida de la cocina; esta funcin la
realizar la tcnico de apoyo.
- Las tcnicos rotarn semanalmente para recoger los platos del lavavajillas y llevar el
carro de vuelta a la cocina.
- La higiene y vigilancia de la siesta es funcin de todas ellas, as como de levantar a los
nios cuando se despiertan, recoger las camas y realizar el control de esfnteres.
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- Los viernes, las tcnicos se organizarn para poner la lavadora y tender lo que se haya
lavado.
-El descanso que tiene cada una de las tcnicos ser de 20 minutos. Se organizar para que
se realice de 1 en 1, garantizando en todo momento haya al menos 2 personas en el aula
por motivos de seguridad para los nios en caso de que suceda alguna incidencia; siempre
que sea posible, una vez que los nios/as estn atendidos.
Seguimos una lnea de trabajo comn en las tres aulas, aunque se pueden producir
ciertas modificaciones segn las caractersticas y el ritmo de cada grupo-aula; y con la
flexibilidad suficiente que permita realizar otro tipo de actividades.
Cada vez que se organice alguna salida/excursin dentro del horario escolar, se avisar
a las familias a travs de una nota escrita. Adems de las indicaciones necesarias para el
desarrollo de la misma, se adjuntar una autorizacin que deber ser entregada y firmada al
tutor correspondiente en el plazo sealado. Aquellos nios/as que no presenten la
autorizacin, no podrn realizar la actividad; se entiende la falta de consentimiento.
Todas las personas que forman parte del equipo de las aulas de 2 aos debern estar
presentes y participar en estas actividades.
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SUSTITUCIONES
a) Siempre que vaya a faltar una compaera (siempre que se sepa con antelacin) deber
de comunicarlo al resto lo antes posible para poder reorganizar los horarios. Debiendo
avisar al Ayuntamiento de lo mismo.
b) Si falta una de las dos personas que estn en madrugadores le sustituir la persona de
apoyo. En caso de que faltase una de las personas de madrugadores y coincidiese que
tambin es la persona de apoyo, sera sustituida por el personal disponible;
empezando a sustituir la persona de mayor antigedad. Las sustituciones se repartirn
de forma equitativa.
c) El horario siempre deber quedar cubierto hasta las 15:50h en caso de que falte
alguna persona.
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2.- Avisar los padres al centro cuando no puedan acudir a recoger a los alumnos y
autoricen a otra persona. Es conveniente que ese se aviso se haga a travs de una nota
escrita que se entregue al tutor correspondiente, bien a travs del propio nio, de sus
padres o de la persona que le tutorice.
4.- Las profesoras desarrollarn hbitos de higiene en los alumnos/as; en el caso de que un
nio/a no controle los esfnteres la tutora no estar obligada a realizar el cambio; se
avisar a la familia para que venga a realizar dicho cambio. Cuando el nio/a se haga
pis la tutora le facilitar el cambio en el caso de que sea necesario para favorecer su
autonoma.
5.- Los alumnos/as tendrn en el centro una mochila/bolsa con ropa de cambio (muda,
pantaln, camiseta), en ausencia de esta ropa no se asegura el posible cambio del
nio/a teniendo que llamar a casa.
6.- Las familias debern revisar peridicamente la ropa de cambio que disponen sus hijos
en el aula especialmente durante el inicio del control de esfnteres.
7.- No se administrar ningn tipo de medicamento sin la previa justificacin por parte
facultativa.
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1.- Entradas: cada curso, en fila, entrar acompaado de su tutor o especialista que vaya a
impartir clase a continuacin.
2.- Salidas: se harn en orden, acompaados por su tutor o especialista que acabe de
impartir docencia en ese grupo.
3.- En ningn momento quedarn nios solos en clase (recreos, etc), y si el tutor decidiera
lo contrario, estara con ellos.
4.- Servicios: se permitir ir al servicio slo de uno en uno. Si va un grupo al mismo tiempo,
el tutor ir con ellos. No se podr ir durante el tiempo de recreo.
5.- En ningn momento habr nios solos en el pasillo (excepto en el trnsito hacia o desde
el bao).
6.- Durante aquellos recreos en los que llueva, los nios se quedarn en clase, con su tutor
o en alguno de los servicios que el centro proporciona: Biblioteca o sala de
ordenadores Y siempre acompaados por un profesor.
7.- Se favorecer una actitud de dilogo racional y respeto a todos los miembros de la
comunidad educativa.
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EDUCACIN ESPECIAL
1.- Los alumnos de las aulas de E. Especial entrarn al edificio acompaados de sus padres
o monitoras y permanecern en el porche con ellos hasta las 9:15, hora a la que sern
recogidos por los profesionales de las aulas.
2.- Los alumnos que vienen en el autobs de Torrelavega permanecern en el mismo hasta
las 9:15, hora a la que los tcnicos socioeducativos irn a recogerles y junto a la
monitora del autobs traern a los alumnos hasta las aulas.
3.- La salida de los alumnos que utilizan transporte se realizar 10 minutos antes de que
toque el timbre. Estos alumnos sern acompaados al autobs por sus monitoras y por
los profesionales de las aulas de E. Especial que se necesiten segn el nmero de
alumnos.
El resto de profesionales permanecern con los alumnos que no utilizan transporte y les
acompaarn hasta el porche donde sern recogidos por los padres.
4.- Cuando algn alumno tenga que entrar o salir fuera del horario habitual, sern
aplicables las normas generales.
5.- Todas las faltas de asistencia debern ser debidamente justificadas y, a ser posible,
comunicadas con anterioridad.
6.- Todos los alumnos deber tener en su taquilla todo lo necesario para las reas de
socializacin, huerta, Educacin Fsica, Msica y Plstica (neceser, ropa).
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8.- Los alumnos de E. Bsica debern traer todos los das su cuaderno de comunicacin y la
maleta viajera, la semana que les corresponda.
9.- En las aulas se funciona con material socializado, para lo cual cada nio aportar una
cantidad consensuada con los padres para la compra del material necesario.
10.- Se realizarn todas las reuniones con padres que se hayan estipulado, ms las que
consideremos necesarias para el funcionamiento de las aulas.
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2.- El calendario de actividades extraescolares ser aprobado por el Consejo Escolar dentro
de la Programacin General Anual, pudindose incluir cualquier otra actividad, durante
el curso, no contemplada previamente.
3.- Cada vez que se organice alguna salida/excursin dentro del horario escolar, se avisar a
los madres/madres a travs de una nota escrita. Adems de las indicaciones necesarias
para el desarrollo de la misma, se adjuntar una autorizacin que deber ser entregada
y firmada al tutor correspondiente en el plazo sealado. Aquellos nios/as que no
presenten la autorizacin, no podrn realizar la actividad; se entiende la falta de
consentimiento.
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En el artculo 60.3 del ROC, se establece que las actividades complementarias tendrn
carcter voluntario para el alumnado al que van dirigidas y obligatorio para el profesorado
del centro. Participar en el desarrollo de cada actividad complementaria el profesorado
que la haya programado, sin prejuicio de la participacin de otros profesores que
proponga el director en el marco de los criterios establecidos en las NOF.
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ASIGNACIN DE TUTORIAS
2. Cada tutor permanecer con su grupo de alumnos hasta finalizar ciclo o nivel. Dicha
permanencia debe entenderse referida a todo el personal docente, tanto a los
funcionarios de carrera como interinos
4. Los miembros del equipo directivo asumirn tutoras en ltimo lugar, preferentemente,
en el ltimo ciclo de educacin primaria. (Art.9 y Art.30 EDU/65/2010)
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Pautas sobre las tareas acordadas en el 1 Nivel de Pautas sobre las tareas acordadas en el 2 Nivel de Pautas sobre las tareas acordadas en el 3 Nivel de
Primaria Primaria Primaria
Las tareas a realizar en el 3 Nivel de Primaria, deben
Es importante los deberes para reforzar lo aprendido
Los tutores de 2 nivel entendemos el concepto de ocupar un mximo de 60 minutos.
en el aula y crear hbitos de trabajo.
Las tareas a mandar no deben ocupar ms de 30
deberes como un tiempo terico-prctico. Deben poderse realizar de forma autnoma.
Las tareas a realizar en el 2 nivel deben ocupar un Se anotarn en un lugar visible del aula, de tal manera,
minutos.
tiempo mximo de 45 minutos. que todos los profesores/as pueden equilibrar las
Se coordinar con la especialista de ingls para
Las tareas se ajustarn al nivel y al ritmo del alumnado. tareas en funcin de los especialistas que hubiesen
mandarlos.
Las tareas sin acabar de clase se llevarn para terminar tenido en ese da.
Los trabajos en casa no puntuarn.
en casa. Se debern apuntar los controles con antelacin y en
En fin de semana se trabajarn sobre todo la lectura y
La carga de deberes estar equilibrada entre las lugar visible, ya que la vspera de una fecha de control,
la memorizacin.
distintas reas. no se mandar ninguna tarea a no ser que sea terminar
Los deberes se adaptarn a las necesidades de cada
Previamente a un examen se considerar poner menos alguna actividad del aula, y de esta manera puedan
alumno de forma individual.
carga de tareas. repasar con calidad y tiempo, la preparacin del
Los deberes y pruebas objetivas se anotarn en la mismo.
pizarra en lugar visible y en la agenda para su posterior Las tareas que realicen en casa, no pueden afectar a las
revisin en casa. notas finales de evaluacin, evitando as las
Los deberes no se calificarn ni se tendrn en cuenta en desigualdades acadmicas y sociales de los alumnos/as.
los criterios de calificacin. Las tareas de fines de semana, sern actividades de
En periodos vacacionales se aconsejarn orientaciones repaso y refuerzo de contenidos, aprendiendo a
sobre lecto-escritura, clculo y resolucin de organizarse ellos mismo tanto la planificacin, estudio y
problemas, sin enviar tarea especfica. gestin de lo trabajado en la semana.
Se reforzar la lectura con el prstamo de libros desde Aquellas tareas de experimentacin, investigacin,
la biblioteca. creacin personal, se potenciarn en el aula,
Se iniciarn en pequeos proyectos o tareas de exponindolas a los compaeros/as, motivando
investigacin para las que necesitarn cierta siempre la realizacin de este tipo de trabajos de
planificacin en el tiempo. desarrollo personal y valorndolos positivamente,
Los deberes sern tanto para reforzar como para tanto por el esfuerzo que implican, como su iniciativa a
ampliar. realizarlos.
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EVALUACIN OBJETIVA
(EDU/70/2010)
1. Al comienzo del curso escolar, los equipos de Nivel en Educacin Primaria, elaborarn
por escrito la informacin relativa a la programacin didctica que darn a conocer a
las familias de los alumnos a travs de los tutores.
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7. Aquellos padres que soliciten una revisin del examen acudirn a la tutora de su hijo
donde podrn revisarlo en presencia del tutor. En todo caso las familias tienen
derecho a solicitar una copia del examen.
~ 55 ~
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BSICA
1. El programa de recursos educativos para la educacin bsica ser regula por la Orden
ECD/87/2016, de 21 de julio que establece y regula el Programa de recursos
educativos para la educacin bsica.
Donar al banco de recursos educativos del centro los recursos que aporten
anualmente y devolver los que han sido asignados.
3. Las familias de los alumnos por los que el Centro reciba recursos especficos aportarn
un 20% de la cuota general establecida por el Consejo Escolar.
4. Las familias debern comprometerse por escrito a que los recursos educativos que
aporten pasarn a formar parte del banco de recursos educativos del Centro.
Los libros se entregarn al tutor en una bolsa con el nombre y el curso del
alumno en la parte exterior, se borrarn y entregarn en perfecto estado de
conservacin, eliminado cualquier etiqueta en la que aparezcan los datos del
alumno.
~ 56 ~
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GOBIERNO DE CANTABRIA
CONSEJERA DE EDUCACIN,
CULTURA Y DEPORTE
SOLICITUD
D./Da...................................................................................................................,
con DNI: ......................................... y tutor/a legal del alumno/a:
...............................................................................................................................
escolarizado/a en el CEIP "Ramn Laza" para el curso acadmico ...
en ............... de Ed. Primaria,
Firma:
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- Los monitores de las actividades sern los encargados de entregar a las familias
a los ni@s participantes. En ningn caso ningn monitor podr abandonar el
centro sin haber confirmado que cada familia recoge a su hij@.
- Los profesores verificarn que al finalizar los talleres todos los alumn@s
participantes han sido recogidos por sus familias.
- En caso de incidente se avisar a la familia por parte del monitor del taller y se
comunicar la incidencia a los profesores encargados de supervisar los talleres.
Avisar a la familia.
Avisar al Centro de salud -112- dar informacin sobre el asunto para que
urgentemente se desplace un mdico al Centro.
Solicitar una ambulancia.
Acompaar al alumn@ en caso de no comunicar con la familia.
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AUTOBS-COMEDOR
En caso de que algn alumn@ no sea recogido por las familias, los profesores de
guardia sern los responsables de avisar a las familias y en ningn caso podrn
terminar su guardia hasta que todos los alumn@s sean entregados a sus familias.
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Introduccin
Consideramos bsico, que ningn docente se incorpore al aula, sin antes, recibir una
informacin que nosotros como equipo directivo, consideramos esencial para el buen
funcionamiento de nuestro centro.
Por otra parte, entendemos que es importante que el docente se sienta parte de un
proyecto comn en el que todos desde nuestra individualidad colaboramos.
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ESPACIOS COMUNES
Los espacios comunes son aulas, espacios, aulas de informtica,
biblioteca que no tienen una ocupacin fija por ningn grupo y que
apuntndonos en unos cuadrantes pegados en su puerta podemos
hacer uso de ellas.
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Subidas y bajadas (MIRANDO AL EDIFICO para Ed. Primaria) PLANO DEL COLEGIO
6A 6B 6C 5B 4A 3A 3B 3C 4B 4C 5A 5B
ESPACIO
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
Los alumnos del 1 nivel acceden al edificio por la entrada NORTE despus del 2 y 3 nivel. El
resto lo harn por la principal. Cada grupo subir acompaado del profesor/a que le corresponda
dar clase a continuacin. Si algn grupo no sube lo har el siguiente, esperando los anteriores a
que llegue el profesor correspondiente. En las salidas igualmente los alumnos irn acompaados
por el profesor/a que este impartiendo clase al grupo en ese momento. Deber acompaarlos
hasta la puerta de salida.
VIGILANCIA DE RECREOS
Existe un turno de recreos rotativo dependiendo del lugar donde estemos
trabajando. Para ms informacin preguntar al coordinador de ciclo o J.
Estudios. PLANO DEL COLEGIO
ENTRADAS Y SALIDAS
Todos los profesores (especialistas o tutores) que tengan clase con todo el
grupo o con algn alumno debern acompaar a ste/os desde las filas ya
sea en E. Infantil o Ed. Primaria para favorecer el inicio y desarrollo de las
clases.
FALTAS Y RETRASOS
Siempre que podamos avisaremos con antelacin al J. de Estudios. Cuando
no sea posible llamaremos por telfono antes de las 9:00.
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Informacin que se recoja de los diferentes cursos, ciclos por donde haya
pasado un alumno as como de los profesores, tanto tutores como
especialistas que lo hayan atendido.
La evaluacin inicial que con carcter general se debe efectuar en los
primeros momentos de cada curso y como consecuencia la toma de
alguna decisin.
Seguimiento que se hace del alumno desde la primera toma de contacto
para observar su evolucin.
Coordinacin entre los profesores que atienden a ese alumno, el entorno
que le rodea y la familia.
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3. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
~ 65 ~
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Gobierno de Cantabria
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte
Unidad de Orientacin Educativa C.E.I.P. Ramn Laza
Alumno/a: ______________________________________________
Colegio: ________________________________________________
Localidad: _______________________________________________
AUTORIZACIN
D. / Da. ________________________________________________
________________________________________________________
Fdo.- ____________________________________
Fdo.- __________________________________
~ 69 ~
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Alumno/a:
Centro
Curso
Localidad:
D/Doa:
padre, madre o representante legal del alumno/a del alumno/a arriba mencionado, habiendo
sido informado/a sobre el proceso y los objetivos de la evaluacin psicopedaggica
En a de
Firmado:________________________________
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INFORME PSICOPEDAGGICO
(Modelo para Necesidad Especfica de Apoyo Educativo asociada a la Historia Escolar por desventaja
socioeductiva)
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
__________________________ de:
~ 71 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Direccin
Localidad C. Postal
NOTA. Segn la disposicin vigsimo tercera, punto 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores
~ 72 ~
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Modalidad de escolarizacin:
f. COMPETENCIA CURRICULAR
f.1. Indicadores Generales SI / NO
- Retraso escolar de dos o ms aos no atribuible nicamente a un bajo nivel aptitudinal.
- Dominio escaso de las tcnicas instrumentales bsicas: lecto-escritura y clculo.
- Falta de atencin y concentracin para el trabajo y el estudio.
- Dificultades de adaptacin al medio escolar: seguir horarios, permanecer en una
actitud positiva en clase, organizar el material escolar, seguir las normas, etc.
f.2. Principales Dificultades SI / NO
~ 73 ~
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El/la alumno/a
HISTORIA ESCOLAR
HISTORIA ESCOLAR
~ 74 ~
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(Firma y sello)
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situacin actual del alumno. No tienen porqu ser
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles
~ 75 ~
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INFORME PSICOPEDAGGICO
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
~ 76 ~
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__________________________ de:
Direccin
Localidad C. Postal
NOTA. Segn la disposicin vigsimo tercera, punto 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
~ 77 ~
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Otros :
Modalidad de escolarizacin:
- Desarrollo evolutivo (H mdica y condiciones personales de salud relevantes para el motivo de la evaluacin, valoraciones sobre
discapacidad).
- Sntesis e interpretacin de los datos obtenidos en los diferentes mbitos sealados a travs de los instrumentos y tcnicas utilizadas.
~ 78 ~
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Psico-motor:
Comunicativo-lingstico:
Afectivo-emocional:
e.3. Aspectos relevantes del contexto socio-familiar: (sealar aquellos rasgos significativos de la familia y de
su entorno con influencia en este mbito del aprendizaje, relaciones con el centro, expectativas, pautas educativas, etc. que
incidan en el proceso de aprendizaje. Adems, se valorarn los recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del/la
alumno/a y su utilizacin)
e.4. Aspectos relevantes del contexto escolar: (sealar aquellos aspectos de la organizacin del proceso de
enseanza-aprendizaje, los recursos personales, metodolgicos y de relacin e interaccin significativos en este estudio. As mismo
se recogern los recursos generales y especficos contemplados en el centro en su Plan de atencin a la Diversidad)
~ 79 ~
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________________________________________________________________
g. PREVISIN DE APOYOS
g.1. Medidas ordinarias (indicar reas o materias)
g.1.1. Generales g.1.2. Singulares
Otras: Otras:
~ 80 ~
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Otro (especificar):
apoyo
No
Si No significativa
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situacin actual del alumno. No tienen por qu ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres,
profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles en una situacin
concreta.
~ 81 ~
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____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
~ 82 ~
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__________________________ de:
Direccin
Localidad C. Postal
Segn la disposicin vigsimo tercera, punto 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
(BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a
datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus familias quedar
e. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
~ 83 ~
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i. DEMANDA QUE SE REALIZA (Rellnese exclusivamente cuando se demande informacin por parte del
especialista en orientacin educativa)
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situacin actual del alumno. No tienen por qu ser
representantes legales, profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca identificarlos
~ 84 ~
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D/Doa:
Ha recogido el informe.
En a de
Firmado:________________________________
~ 85 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
La informacin reflejada en este documento es confidencial. El criterio del tutor o el equipo docente es suficiente
para su cumplimentacin. Con objeto de facilitar el proceso de evaluacin del alumno es necesario cumplimentar este
documento en su totalidad
Direccin
Localidad C. Postal
E-mail Telfono
2. MOTIVO DE LA SOLICITUD
3. OBJETIVO DE LA SOLICITUD
Orientaciones para la respuesta educativa Otros:
Intervencin sociofamiliar
Apellidos
Domicilio Tfno.
~ 86 ~
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Localidad C. Postal
NO Informes Previos
5. DATOS ESCOLARES
Etapa Educativa Curso
Que favorece:
Que favorece:
2
Grado de conocimiento de la lengua espaola :
A1 A2 B1
Dificultades detectadas :
Si No Aspectos relevantes a sealar si los hubiera
Comprensin lectora
Comprensin oral
1
1= Menos de un curso; 2= Un curso; 3= Ms de dos cursos
2
A1= Las nociones de espaol son claramente insuficientes para seguir el currculo. A2= Dificultades en espaol,
especialmente con la lectoescritura. B1= Muestra conocimientos de espaol para seguir el currculo.
~ 87 ~
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Expresin escrita
Expresin oral
Clculo
Estrategias y Estilo de aprendizaje3 S N
Tiene rutinas de Trabajo
Acta de forma impulsiva
Necesita actividades dirigidas, pautadas
Pide ayuda si necesita
Utiliza la repeticin sin comprensin
Trabaja en grupo correctamente
Presenta un nivel de atencin adecuado a la
tarea que est realizando
Suele corregir los ejercicios al revisarlos
Asiste a clase con los trabajos hechos
Es ordenado/a en sus trabajos
Siempre necesita ms tiempo previo
Tiene un ritmo poco constante
Es muy rpido en sus tareas
OBSERVACIONES:
En a de
El/la Tutor/a
Firmado:_______________________________
3
S= Siempre o con frecuencia; N= Nunca o casi nunca;
~ 88 ~
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Dificultades detectadas :
Si No Aspectos relevantes a sealar si los hubiera
Comprensin del lenguaje
Expresin
Motricidad
Afectivo /social
Cognitiva
Otros indicadores de alerta S N
Socioeducativos:
Familiares
Personales
Contexto
Autonoma:
Control de esfnteres
Comidas
Vestido
Juego:
Juega solo
Reclama la atencin del adulto o de otros
nios
Utiliza juguetes, cacharros
OBSERVACIONES:
Otras:
~ 89 ~
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DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
____/____/_________
a. DATOS DE IDENTIFICACIN
a.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Localidad: C. Postal:
e-mail Tlfno.:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
__________________________ de:
~ 90 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Direccin
Localidad C. Postal
NOTA. Segn la disposicin vigsimo tercera, punto 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o
~ 91 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
g. OBSERVACIONES
En a de
(Firma y sello)
Fdo.: ________________________________________
~ 92 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Nombre:
Curso:.
Tutor/a:..
Dificultad:
Apoyo:
Fdo.: Fdo.:
Fdo.:
El/la orientador/a
~ 93 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
4. MEDIDAS ADOPTADAS
4.1. MEDIDAS ORDINARIAS
4.1.1. GENERALES
GENERALES ORGANIZATIVAS:
Igualar el nmero de alumnos por clase y dejar con menos alumnos los grupos
que cuenten con algn alumno ANEAE.
Todos los casos ANEAE se distribuirn de forma equitativa por los diferentes
grupos.
Equilibrar en dos y tres aos el nmero de nios y nias por grupo.
Procurar que el tutor de cada grupo permanezca el mayor tiempo posible con sus
alumnos.
Que los profesores especialistas, en las diferentes materias, atiendan a grupos del
mismo nivel y ciclo.
Posibilitar desdobles para una atencin ms individualizada de las necesidades
de los alumnos/as.
Favorecer la docencia compartida organizando horario de refuerzos en Primaria
y horario de maestras de apoyo en Infantil.
Prevenir las dificultades del lenguaje oral, con la realizacin de un seminario
para dar formacin en estimulacin del lenguaje al profesorado de E. Infantil.
Organizar los espacios del Centro de uso comn (patio, biblioteca, aula de
videoteca, aula de informtica) para que todos los alumnos puedan hacer un
uso equitativo de los mismos.
~ 94 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Historial familiar.
Escolarizacin recibida.
Posibles dificultades del alumno/a.
Y otras informaciones para completar el Protocolo de Observaciones.
1.-EVALUACIN INICIAL
Pruebas de maduracin psicopedaggica por parte del orientador-a o del equipo de la
zona si se considera necesario.
Pruebas de evaluacin inicial sobre todo del nivel de competencia lingstica y
matemtica por parte de la Coordinadora para elaborar el informe que aporte al tutor y
al equipo de Ciclo la informacin necesaria para conocer su nivel de L2 , las
competencias que posee , o determinar el curso en que debe escolarizarse.
En E. Infantil nos limitaremos a la acogida a la familia.
~ 95 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Pautas de actuacin:
1.- El tutor/a explicar al grupo clase la llegada de un nuevo compaero/a. Indicar
su nombre y el pas de procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado
en algn mapa.
2.- Se designaran a dos alumnos/as para que durante un periodo inicial (dos o tres
semanas) tutoricen al nuevo compaero/a. Se sentaran a su lado en clase, comedor,
le acompaaran al recreo, y procuraran que de alguna manera el nuevo alumno/a se
sienta aceptado. No obstante se potenciar la cooperacin, buscando la implicacin
del grupo clase en su proceso de adaptacin.
3.- El da de incorporacin del nuevo alumno/a ser presentado por el Director/a del
Centro y el tutor al grupo clase, pareciendo conveniente que asista a esta primera
presentacin el coordinador de interculturalidad y/o el profesorado especialista que ha
de trabajar con esa clase.
4.- Se buscarn mecanismos para explicarle las normas de convivencia del centro y
las de funcionamiento de la clase.
5.- Se potenciarn delante del grupo clase las habilidades personales del nuevo
alumno/a con el fin de mejorar su propia autoestima y consideracin de los
compaeros/as.
6.- Favorecer la comunicacin entre todo los alumnos/as propiciando el trabajo en
pequeos grupos y las actividades de dinmica de grupos dentro del plan de accin
tutorial.
7.- Procurar que el nuevo alumno/a participe lo ms posible de las responsabilidades
del grupo, hbitos, normas...
8.- Planificar su horario y que alumno/a lo conozca.
9.- El tutor/a y el coordinador de interculturalidad han de convertirse en el referente
del nuevo alumno/a, de manera que sepa que puede acudir siempre a ellos, siempre
que tenga alguna duda o dificultad.
~ 96 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
1.- El alumno/a.
2.- La familia.
3.- Las expectativas que la familia y el alumno/a tiene sobre lo que nuestro centro
debe y puede hacer.
4.- La situacin de aprendizaje de partida y posibilidades.
5.- La adaptacin al centro y a su grupo de referencia.
6.- Su evolucin personal y grupal.
7.- Propuesta general de trabajo.
~ 97 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERA DE EDUCACIN
AULA DE DINAMIZACIN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan Jos Ruano, 15-17
Telfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)
Nombre: Apellidos:
Fecha de nacimiento: Edad:
Lugar de nacimiento: Pas:
Domicilio actual:
Municipio: Telfono:
Primer idioma:
Otros idiomas:
Centro de destino:
~ 98 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERA DE EDUCACIN
AULA DE DINAMIZACIN INTERCULTURAL
TORRELAVEGA
Juan Jos Ruano, 15-17
Telfono (942) 80 79 90
39300 TORRELAVEGA (Cantabria)
~ 99 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Lengua Oral
Lengua Escrita
~ 100 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
+
Operaciones -
Indicar si utiliza algoritmos X
diferentes. :
Conceptos espaciales
Razonamiento y resolucin de
problemas.
Nociones geomtricas
Aspectos relacionales
Proceso de aprendizaje.
~ 101 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
OBJETIVOS GENERALES
-Dar una respuesta educativa acorde con las necesidades escolares del alumnado
extranjero para que acceda al currculum con las mismas oportunidades lingsticas
que el alumnado nativo.
COMPETENCIAS BSICAS:
1-COMPETENCIA LINGSTICA
3-Integrar las cinco destrezas a travs de las propuestas de aula (hablar, escuchar,
leer, escribir e interactuar).
4-Plantear dinmicas comunicativas en s mismas, en las que los alumnos tengan que
comunicar y/o aportar para llegar a la informacin o a la resolucin.
5-Proponer tareas que despierten el inters del alumno-a y que le animen a participar.
7-Conectar y activar los conocimientos previos para crear predisposicin ante los
nuevos aprendizajes y para facilitar los procesos.
9-A travs del aprendizaje de la lengua dar estrategias que faciliten el conocer la
lengua de instruccin.
~ 102 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
1-Poder entender la nueva realidad, la que corresponde a cada edad y poder participar
en ella.
3-Tener actitudes responsables ante los deberes referidos tanto a sus contextos
prximos (aula), como a sus contextos futuros (deberes como ciudadanos adultos).
1-Tratar de que el alumno-a sea autnomo en sus procesos lo antes posible y con la
mayor eficacia.
~ 103 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 104 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
MBITOS A TRABAJAR
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
-Presentarse a s mismo, presentar a los dems, hablar de gustos, aficiones, pedir
permiso etc.
-Asociar imgenes con palabras.
-Escribir palabras con apoyo visual y despus sin l.
-Responder a preguntas utilizando el vocabulario aprendido.
-Realizar dictados con el vocabulario trabajado.
-Escribir oraciones respetando el orden de sus elementos.
-Ordenar palabras para formar oraciones.
-Redactar textos sencillos.
-Relacionar sonidos, palabras etc con su lengua materna.
-Lectura de palabras, oraciones y textos.
~ 105 ~
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EVALUACIN
GENERALES CURRICULARES:
Priorizar objetivos y establecer unos mnimos a los que todos deban llegar.
Los alumnos que estn sujetos a estas medidas solo optaran a ser calificados
con un 5 en esa rea.
Incorporar a los contenidos aportaciones de otras culturas cuando se
encuentren escolarizados alumnos de las mismas.
Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
Crear estrategias de agrupamientos, dentro del aula, que sean integradoras.
Variar los mtodos de evaluacin.
~ 106 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
4.1.2. SINGULARES
~ 107 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 108 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Desdobles.-
Todos los grupos de primaria se desdoblan una vez por semana para acudir al
aula de informtica donde aprender el manejo de las nuevas tecnologas o
trabajar en temas del Currculo en su caso. Generalmente estn divididos por
un lado con su profesor tutor y por otro con un profesor del mismo nivel/ciclo.
Refuerzos.-
8.- Tanto en Infantil como en Primaria los profesores que disponen de horario
realizan tareas de refuerzo, preferentemente, en grupos del mismo nivel/ciclo
de la siguiente forma:
a) El profesor que realiza el refuerzo entra dentro del aula donde lo va a llevar a
cabo, se sienta al lado del alumno o alumnos a los que va a reforzar y les ayuda a
realizar las tareas que, en ese momento estn realizando los dems del grupo.
Comparte la tutora con el tutor del aula.
b) El alumno o grupo de alumnos salen fuera de clase con el profesor que realiza
el refuerzo y realiza las labores que el profesor de su grupo les ha encomendado y
que sern las mismas que realicen sus compaeros.
~ 109 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Los alumnos que se incorporan nuevos lo harn de forma gradual para favorecer su
adaptacin e integracin al centro.
Los nios irn entrando todos los das en grupos reducidos durante las primeras
semanas, aumentando paulatinamente el nmero hasta llegar a ir todos el mismo da.
Introduccin
Consideramos bsico, que ningn docente se incorpore al aula, sin antes, recibir una
informacin que nosotros como equipo directivo, consideramos esencial para el buen
funcionamiento de nuestro centro.
Por otra parte, entendemos que es importante que el docente se sienta parte de un
proyecto comn en el que todos desde nuestra individualidad colaboramos.
~ 110 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Apoyos
~ 111 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Estas son las medidas que pondremos en marcha en el presente curso, una
vez valoradas las necesidades del Centro.
Se acuerda llevar a cabo las mismas y reunirnos una vez al trimestre para
hacer un seguimiento de estas actuaciones.
Adems de estas medidas que sern llevan todas a cabo con todos hay
alumnos que tiene modalidad de escolarizacin combinada.
~ 112 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- REUNIONES DE COORDINACIN:
o Debern asistir a estas reuniones: la tutora del alumno, el tutor del aula
ordinaria, el maestro especialista que acompaa al alumno y de cara a
la evaluacin final, aquellos otros especialistas que participen en las
sesiones de escolaridad combinada (especialistas de msica, E. fsica,
informtica).
- INFORMES DE EVALUACIN:
~ 113 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- PROTOCOLO DE BIENVENIDA.
- PROTOCOLO:
~ 114 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- SALIDAS DIDCTICAS:
~ 115 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
DESAYUNO
3 NORA(C) Elena NORA (C) Elena NORA( C)Elena NORA (C)Elena CRISTIAN (I)msica
HORA SHEYLA (C)Toms SHEYLA (C)Toms NORA(C)Elena
SHEYLA (C)Toms
CARLOS (I)5 aos infant
RECREO
4 CRISTIAN (I) plstica SHEYLA (C)Toms NORA (C)Elena MATVEY (I) plstica
HORA NORA (C) Elena CARLOS (I) infantil 5 aos SHEYLA (C)Toms SAMUEL (I)e. fsica
MARCOS M (I) Sal
5 SAMUEL (I)e.fsica DARO (I)Inma R ANDREA (I)plstica
HORA NORA (C)Elena SHEYLA (C) Toms MATVEY (I) e. fisica
SHEYLA (C) Toms SHEYLA (C)Toms
AROA (I)Carmen C
IVAN (I) Ana Mora
~ 117 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- Alumnado ordinario.
- Alumnos
- Profesores.
- Alumnado de prcticas
. Modificaciones a realizar.
- Modificaciones.
- Modificaciones.
~ 118 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
1 A 1 B 1 C
L M X J V L M X J V L M X J V
1 RF 1B GUAR 1 RF RF RF 1 DSD
2 RF 2 RF1A RF4B 2 RF
3 DSD 3 3 TIC TIC
DSD 1
4 B RF RF 2 A 4 DSD RF4C RF2C 4 GUAR TIC TIC
5 RF 1C RF 1 C RF 5 GUAR RF1A 5 RF TIC RF
2 A 2 B 2 C
L M X J V L M X J V L M X J V
1 DSD2B RF2B RF2B RF1B 1 DSD RF RF 1 RF
2 RF RF 2 DSD2C RF2A RF3B 2 DSD RF
3 DSD 3 DSD1A RF 3 DSD2A RF3C COOR GUAR
4 RF5B RF 4 RF3B 4 RF RF3C
5 GUAR 5 GUAR 5 COOR
3A 3 B 3 C
L M X J V L M X J V L M X J V
DSD
1 GUAR RF RF4A 1 RF3A 3C GUAR RF5A 1 DSD
2 RF6B RF6C 2 RF RF4A 2 RF2C GUAR RF 6C
3 RF5B 3 RF RF3C 3 RF3B RF DSD4B RF RF4B
4 DSD4C RF RF* 4 RF5C RF 4 RF
5 DSD DSD3B 5 DSD 5 DSD3A
4A 4B 4C
L M X J V L M X J V L M X J V
1 DSD1C RF GUAR RF6A 1 COOR COOR 1
2 RF ARF4B 2 RF3B RF ARF 2 RF5D
DSD4
3 ARF DSD 3 DSD 3 RF5D ARF4A A
4 RF4B RF4C 4 RF RF GUAR 4 DSD RF RF
5 RF 5 RF4C ARF4C 5 RF RF6B ARF GUAR
5 A 5 B 5 C 5 D
L M X J V L M X J V L M X J V L M X J V
1 RF 1 RF DSD6B 1 1 GUAR
DSD
2 RF 2 ARF5C 6C 2 ARF COOR COOR 2 RF RF1C RF5A
3 ARF 3 RF GUAR 3 COOR GUAR 3 RF
4 4 ARF DSD6A 4 RF ARF5D 4 ARF5B RF1A ARF
5 5 RF5C 5 COOR RF 5 LCT5A RF*
6 A 6 B 6C
L M X J V L M X J V L M X J V
1 RF2C RF1B RF 1 DSD I 1 COOR
2 ARF6B RF2A 2 ARF6C ARF RF 2 ARF DSD I RF RF
3 RF2B 3 3 RF6A
4 RF DSD I ARF RF 4 RF4B RF3A RF4C 4 COOR ARF6A GUAR
~ 119 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 120 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
PASEN Y LEAN
1. JUSTIFICACIN
2. OBJETIVOS GENERALES
~ 121 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
3. TAREAS
4. PLANIFICACIN Y METODOLOGA
5. RECURSOS
Los libros son poco tiles sino hay alguien que gue, aconseje e ilumine al lector.
Ocurre lo mismo con el Plan Lector. No sirve de nada si no hay personas que lo
sustenten.
La coordinadora del Plan junto con el resto de tutores/as, padres,
cuentacuentos formarn parte de los recursos humanos.
~ 122 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
6. EVALUACIN
Se pretende que ste sea un documento vivo que va a contar con un seguimiento
y evaluacin de las diferentes actividades. Los responsables de las mismas, en
reuniones de nivel, recopilarn impresiones y comentarios (plantillas).Esta
evaluacin ser la herramienta que permita la realizacin del Plan para cursos
posteriores.
~ 123 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
LECTURA MENSAJE
DIA BIBLIOTECA 24 CUENTACUENTOS
PLEC DE OCTUBRE MULTICULTURAL MUNDO DE
CARNAVAL DE YO LE A DIA DELLIBRO
EN EL 15 DE NOVIEMBRE NAVIDAD SONRISAS
FANTASA LOS OTROS 23 DE ABRIL
LIBROS VIVOS EVALUACIN
COLEGIO SESION CUENTOS DIA DE LA DIA DE LA PAZ
HALLOWEEN TOLERANCIA
31 DE OCTUBRE
GUSANILLO DE PROYECTO
LA LECTURA LEO MI LIBRO
PLEC ALIMENTA EL
ACTIVIDADES PROYECTO ACTIVIDADES 33 RAZONES PROYECTO
EN EL GUSANILLO DE
DIGITALES LEO MI LIBRO DIGITALES PARA LEER LEO MI LIBRO
EVALUACIN
AULA LA LECTURA
LECTURA LIBRE
CARNAVAL
SILENCIOSA
PLEC CUNTAME
MITOS PLAN DECLOGO
BLOG PLEC QU TARJETAS SESIN LECTOR
EN PASEN Y LEAN LEAS NAVIDEAS
Y LEYENDAS
OGROS Y ELFOS MISTERIOSO
20 MINTOS AL DE DERECHOS EVALUACIN
FAMILIA DE CANTABRIA DA DEL LECTOR
EXPOSICIN
~ 124 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
1- INTRODUCCIN
El presente Plan de actuacin pretende contribuir a la mejora de la respuesta
educativa teniendo como referente fundamental la atencin a la diversidad de todo el
alumnado.
Este Plan de Actuacin ha sido elaborado siguiendo las directrices marcadas por la
normativa que legitima nuestras intervenciones, teniendo en cuenta a su vez los
documentos que rigen el funcionamiento del centro y lo recogido en la memoria del curso
anterior.
~ 125 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
COMPOSICIN DE LA UOE
~ 126 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Cabezn de la Sal cuenta con una amplia gama de servicios educativos, sanitarios,
deportivos y culturales.
~ 127 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Necesidades detectadas:
~ 128 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
5-OBJETIVOS GENERALES
El objetivo bsico de la Unidad de Orientacin es colaborar en la personalizacin de
la educacin para posibilitar el mximo desarrollo de las capacidades del alumnado. Para
ello es necesario establecer una serie de objetivos ms concretos y contextualizados en
las necesidades que nuestro centro presenta en este momento.
6-OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos y actuaciones que se exponen a continuacin son compartidos por
todos los integrantes de la Unidad de Orientacin, cada uno participando segn las
funciones concretas del puesto que desempea. As, aunque los especialistas en PT y AL
participan en las actuaciones y programas que se van a desarrollar desde la UOE, se ha
estimado conveniente aadir el anexo I donde se especifican aspectos ms concretos de
su labor.
PEDAGOGICAS:
~ 129 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Facilitar a los especialistas, por anticipado, los contenidos y objetivos que se vayan
a tratar en el aula con el objetivo de poder realizar material especializado
relacionado y mejorar as el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos/as.
~ 130 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 131 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- Apoyo para la revisin y desarrollo del Plan de Accin Tutorial y del Plan de
Convivencia
~ 132 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- Coordinacin en el centro:
Como seala el PAD del centro, el tutor de cada grupo podr solicitar la presencia
de los especialistas de la UOE para participar en reuniones de coordinacin del Equipo
docente, reuniones con familias, etc.
~ 133 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 134 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Anlisis de la participacin:
- Participacin de los padres en las reuniones y entrevistas.
- Participacin de los alumnos en las actividades organizadas.
- Nmero de demandas y consultas de profesorado y familias atendidas por la
Unidad de Orientacin.
Elaboracin de la memoria final de curso para valorar el desarrollo del Plan de
Actuacin, reflexionar sobre el proceso y realizar propuestas de mejora.
~ 135 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 136 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
ACTIVIDADES:
~ 137 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
TEMPORALIZACIN:
ORGANIZACIN:
Se trabajar fuera del aula habitual aquellos aspectos en los que sea imprescindible
este tipo de apoyo cuando las necesidades sean significativas.
RECURSOS:
Se trabajar para que todos los nios / as tengan materiales y recursos adecuado a
sus necesidades.
METODOLOGA
~ 138 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
AGRUPAMIENTOS
Se realizarn atendiendo a diferentes criterios:
EVALUACIN
a) Evaluacin del alumnado:
Momentos en que se realizar la evaluacin:
Inicial. Revisin de informes, informacin de la evaluacin del curso anterior y
observacin inicial del profesorado. Con todo ello se elaborar la programacin.
Criterios de Evaluacin:
Se tendr en cuenta:
~ 139 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 140 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
INFORME PSICOPEDAGGICO
____/____/_________
j. DATOS DE IDENTIFICACIN
j.1. Nombre del alumno/a:
Apellidos:
Domicilio: Tlfno.:
Localidad: C. Postal:
~ 141 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
NOTA. Segn la disposicin vigsimo tercera, punto 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (BOE del 4 de mayo) el profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus
funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores
~ 142 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Modalidad de escolarizacin:
Psico-motor:
Comunicativo-lingstico:
Afectivo-emocional:
~ 143 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
ESPECIALES asociadas
a:____________________________________________
ALTAS CAPACIDADES:
______________________________________________
DIFICULTADES ESPECFICAS DE
APRENDIZAJE:________________________
________________________________________________________________
p. PREVISIN DE APOYOS
p.1. Medidas ordinarias (indicar reas o materias)
p.1.1. Generales p.1.2. Singulares
Otras: Otras:
~ 144 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Otro (especificar):
RECURSOS PERSONALES
ADAPTACIONES DE Especificar:
Si No
ACCESO
Si No significativa
~ 145 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Fdo.:_______________________________
NOTA. Los datos de este informe responden a la situacin actual del alumno. No tienen por qu ser
determinantes ni permanentes. Deben utilizarse con cautela. Su objetivo es orientar a padres,
profesores y a los propios alumnos en su proceso educativo, nunca encasillarles en una situacin
concreta.
~ 146 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
ANEXO II
Consejera de Educacin Cultura y Deporte
Direccin
Localidad C. Postal
E-mail Telfono
7. MOTIVO DE LA SOLICITUD
8. OBJETIVO DE LA SOLICITUD
Orientaciones para la respuesta educativa Otros:
Intervencin sociofamiliar
~ 147 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Apellidos
Domicilio Tfno.
Localidad C. Postal
N
Informes Previos
O
(si se conoce)
SI Psicopedaggicos Mdicos Otros
Que favorece:
Aspectos del entorno
familiar que inciden en el
proceso de aprendizaje Que dificulta:
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
~ 148 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Comprensin lectora
Comprensin oral
Expresin escrita
Expresin oral
Clculo
Estrategias y Estilo de S N
aprendizaje6
4
1= Menos de un curso; 2= Un curso; 3= Ms de dos cursos
5
A1= Las nociones de espaol son claramente insuficientes para seguir el currculo. A2= Dificultades en espaol, especialmente con la lectoescritura.
B1= Muestra conocimientos de espaol para seguir el currculo.
6
S= Siempre o con frecuencia; N= Nunca o casi nunca;
~ 149 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
OBSERVACIONES:
N
Responsabl
Modalidad sesiones/seman
Organizativas e
a
Programas de ampliacin y
enriquecimiento en:
En a de
El/la Tutor/a
Firmado:_______________________________
~ 150 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Expresin
Motricidad
Afectivo /social
Cognitiva
Socioeducativos:
Familiares
Personales
Contexto
Autonoma:
Control de esfnteres
Comidas
Vestido
Juego:
Juega solo
Reclama la atencin del adulto o
de otros nios
Utiliza juguetes, cacharros
~ 151 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
OBSERVACIONES:
N
Modalidad Especialista sesiones/seman
a
Otras:
En a de
El/la Tutor/a
Firmado:________________________________
~ 152 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
ANEXO III
Alumno/a:
Centro
Curso
Localidad:
D/Doa:
padre, madre o representante legal del alumno/a del alumno/a arriba mencionado,
habiendo sido informado/a sobre el proceso y los objetivos de la evaluacin
psicopedaggica
En a de
~ 153 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Firmado:________________________________
~ 154 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Los objetivos generales del PAD deben intentar dar respuesta a situaciones como:
En el PAD se recogen una serie de medidas para dar respuesta a necesidades que
los alumnos presentan, y que mediante este Plan basado en principios del Modelo
Educativo de Cantabria, se les puede dar respuesta. Principios como:
~ 155 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Otro eje importante es la coordinacin con las familias que deben estar informadas
continuamente, tanto por parte del profesor/a acompaante como por parte del tutor/a
correspondiente. En este aspecto es importante que las familias adquieran un verdadero
compromiso para desarrollar el Plan y que los alumnos/as que participen en el mismo lo
lleven a cabo con toda formalidad y estricto cumplimiento.
~ 156 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
La coordinacin debe de estar organizada y pensamos que un tutor del tercer ciclo
o un miembro del Equipo Directivo (en el presente curso el coordinador ser el director) se
debe encargar de llevar a cabo esta labor que tendr entre otras las siguientes funciones:
Para establecer una relacin entre el coordinador del Plan y profesores del Centro y
profesores acompaantes, pensamos que el coordinador podr relacionarse y conversar
con los compaeros en cualquier momento del da, mientras que con los profesores
acompaantes lo ideal sera antes de que comiencen sus clases para indicarles
aportaciones y sugerencias puntuales que hayan podido surgir a lo largo del da en el
Centro e informarles de las tareas que se estn desarrollando en las aulas respectivas de
los alumnos independientemente de que lo haga el/a tutor/a correspondiente.
- Alumno/as que presenten poca motivacin en relacin con las tareas escolares.
~ 157 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Los alumnos/as que asistan a este Plan los determinar el profesor/a tutor/a de
cada grupo y para ello deber recabar informacin de los profesores que los atienden y
viendo las necesidades educativas de los alumnos, el entorno familiar y social en que se
desenvuelve y cualquier otro aspecto relevante que se pueda tener en cuenta se decidir a
quienes se les debe ofertar la participacin en el Plan.
ORGANIZACIN
~ 158 ~
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ACOMPAANTE
Tendr que respaldar, hacer hincapi y reforzar las actividades del alumno/a en su
tiempo extraescolar, para contribuir al logro del xito socio-educativo. Es por ello un
soporte, un sostn de ayuda a fortalecer ciertas actividades realizadas en el Centro.
~ 159 ~
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La consecucin del xito educativo para todos y todas, que es la finalidad ltima de
este programa de Acompaamiento, Ayuda y Refuerzo Educativo, necesita tanto de la
complicidad como el protagonismo de las familias.
Entendemos que las familias son un elemento importante para el desarrollo del
programa y se deben de adquirir un compromiso serio para que sus hijos/as aprovechen la
participacin en el Plan, tal y como queda explcito en el Plan de Atencin a la Diversidad
del Centro.
~ 160 ~
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Educacin Infantil
Pilar Garca Tarapiella 2 aos A
Sara Lpez Echevarra 2 aos B
Lorena Snchez Diaz 2 aos C
Janet Tirador Gutirrez 3 aos A
M Jos Ortiz Rojas 3 aos B
Beatriz Romero Blanco 3 aos C
Judit Mesa Menndez 4 aos A
Soraya Sobern Rivero 4 aos B
Isabel Cendn Garrido 5 aos A
Mnica Ruiz Rodrguez 5 aos B
M. Cruz Vega Pando Apoyo y Coordinacin de etapa
Ascen Montero Martnez Apoyo
Jaqueline Ibargen Cueto Ingls
Ainhoa Gallego Ochoa de Erive Religin
~ 161 ~
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er
3. Nivel de Enseanza Primaria
Rosa Barrabs Noguero 5 A
Alberto Varona Lpez 5 A
Jacinto Martn Valds 5 B
Rosa Gonzlez Gonzlez 5 B
Miguel ngel Moreno Garca 5 D
Lorena Abad Herrero 6 A
Segundo Romero Abajo 6 B
Esther Quijano Amor 6 C
Mara Castaeda Rebanal Ingls
Ral Herrero Serrano Educacin Fsica
M ngeles Cuevas Snchez Msica
Maribel Carmona Daz Religin
Educacin Especial
Vanesa Melgosa Dueas Grupo A
Mara Espina Viejo Grupo B
Elena Hernndez Gmez Grupo C
Luca Snchez Snchez Grupo D
Isabel Fernndez Snchez Grupo E
~ 162 ~
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Audicin y Lenguaje
Miguel ngel Alba San Segundo
Francisca I. Garca Garca
Laura Echevarra Martnez.
Elena Pascual Acebes
Pedagoga Teraputica
Pilar Asenjo Martn
ngel Luis Muoz Rogado
M Jos Siz Gonzlez
Marina Herrera Cuesta
CREE
Ana Quevedo Montes PT
Carolina Maran Montero AL
UOE
Ana Diez-Ords De Cadenas
Mara Dvila Trivio
El desarrollo del Plan afectar a todos los alumnos/as de los cursos y aulas
mencionados en la relacin del profesorado.
INFRAESTRUCTURA
El colegio dispone en este momento del siguiente equipamiento:
~ 163 ~
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- En direccin, 1 porttil.
~ 164 ~
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MATERIALES DISPONIBLES
Educacin Infantil
- Videos relacionados con los proyectos trabajados, que vemos o descargamos desde
la plataforma Youtube.
- Material visual (imgenes reales o dibujos) que obtenemos de Google.
Educacin Especial
- Materiales creados por nosotras en Power Point o Movie Maker, que nos sirven
para la adquisicin de objetivos y contenidos de los proyectos y talleres
trabajados.
- Videos relacionados con los centros de inters trabajados, que vemos o
descargamos desde la plataforma YOUTUBE.
- Material visual que descargamos de lbumes de PICASSA. Imgenes
reales o pictogramas que obtenemos de GOOGLE.
- Imgenes o pginas tipo ARASAAC.
Hansel y Gretel
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El conejo lector
1 Nivel de Primaria
- Adib .
- Pipo
- Win A, B, C
- Silbo
- Libros digitales del Proyecto Savia SM
2 Nivel de Primaria
- Recursos digitales del proyecto Savia, de la editorial SM
- Mtodo CLIC & PLAY Informtica Activa.
- Enciclopedia MICROSOFT ENCARTA.
3. er Nivel de Primaria
- Recursos digitales del proyecto Savia, de la editorial SM
- Proyectos JClic.
- Infografas de la revista CONSUMER.
- Portal EDUCANTABRIA.
- CD con los materiales curriculares premiados en las convocatorias del
CENICE desde el 2.000 al 2.005.
- Programa Paisaje de EDUCALIA.
Pedagoga Teraputica
- La magia de las letras
- Win-ABC
- Matemticas con Pipo
- Mates Blaster
- Pingu
- Mupetts
- Programa SEDEA
~ 166 ~
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Audicin y Lenguaje
- Speech Viewer III
- Diccionario de Lengua de Signos espaola
- Pequeabecedario
- La Repera
- El espaol es fcil
ORGANIZACIN Y UTILIZACIN
Las actividades se realizarn principalmente en alguno de estos mbitos:
- En el Aula de Informtica, segn el horario establecido para cada clase, segn se
indica en la tabla adjunta. A cada sesin acudir la mitad de los alumnos/as de la
misma, con una periodicidad quincenal. Los equipos estn congelados para preservar
su durabilidad disponiendo en ellos carpetas por nivel con diferente material didctico.
- En las aulas de los cursos 5 y 6 de Educacin Primaria en la implantacin y
desarrollo del Proyecto Escuela 2.0
- En las aulas de Educacin Infantil, en el rincn del ordenador.
- En las aulas de Audicin y Lenguaje y Pedagoga Teraputica, buscando el acercar los
contenidos de aprendizaje a las posibilidades e intereses de cada alumno/a, al mismo
tiempo que se despliegue su inters por el aprendizaje.
- En la biblioteca, en las actividades de animacin a la lectura, o de cualquier otro tipo,
que se programen.
~ 167 ~
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8:50 - 9:50 2 B 1 C 3 B 5 A
9:50 - 10:50 2 C 5 D
11:00 - 12:00 2 A 1 A 4B 4 A 5 C
Coordinacin
12:20 - 13:05 1 B 4 C 5 B Coordinacin
TIC
TIC
13:05 - 13:50 3 A 6A 6 B 3 B 6 C
Educacin Infantil
La utilizacin de las TIC nos facilita la consecucin de los objetivos curriculares, por lo
que en E.I. contamos con ordenadores en todas las aulas, a travs del cual
organizamos un rincn de trabajo.
El uso del ordenador en el aula de E.I. refuerza, complementa y ampla los temas
trabajados en las diferentes reas.
Resulta una herramienta muy atractiva para los nios/as debido a su carcter ldico; en
estas edades no saben distinguir si estn jugando o trabajando con el ordenador.
Jueguen o trabajen, lo que s es cierto es que aprenden.
~ 168 ~
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- A travs del Blog de Educacin Infantil, las familias y los alumnos comparten
experiencias y las actividades que se hacen en el aula, as como todo lo
referente a la vida en el centro. Tambin desde este blog se puede acceder a
distintos juegos educativos de la red.
Escribir. Los nios y nias empiezan a familiarizarse con el teclado y
pueden iniciarse en la escritura de algunas palabras: su nombre, el de sus
compaeros/as... Descubren que con el ordenador pueden escribir letras con
diferentes fuentes, medidas y colores y les gusta observar como sale por la
impresora el trabajo que han hecho.
Dibujar. Los nios pueden dibujar y pintar mediante diferentes programas.
Su manipulacin es fcil y los resultados son siempre diferentes y
sorprendentes.
PDI: se realizarn actividades a llevar a cabo por parte de los diferentes
niveles.
~ 169 ~
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Objetivos:
Los objetivos que nos proponemos estn enfocados al segundo ciclo de E.I.; su
consecucin depender, en gran medida, de la edad y las caractersticas individuales de
cada alumno/a.
Agrupamientos:
En funcin de lo que pretendamos en cada momento, stos podrn ser:
Individual/Parejas: dentro del aula disponemos del Rincn del Ordenador, donde
los alumnos/as realizarn distintas actividades informticas, tanto libres como
dirigidas, favoreciendo el trabajo en equipo y el aprendizaje por observacin.
Gran grupo: visualizacin de presentaciones en diferentes formatos, bsqueda
de informacin, videos, audiciones
1. er Nivel de Primaria
Objetivos:
~ 170 ~
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https://segundoprimariaceipramonlaza.blogspot.com.es/
- Utilizar la PDI como herramienta para realizar la asamblea diaria junto con el software
power point.
2 Nivel de Primaria
Objetivos
- Capacitar a los alumnos/as para manejar el PC con autonoma creciente.
Color de la fuente.
Alineado de texto.
Cortar y pegar.
~ 171 ~
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Actividades
3. er Nivel de Primaria
Se trabajar con el objetivo general de ofrecer una formacin bsica en Informtica que
permita a los alumnos/as comprender y utilizar de forma positiva la capacidad de
comunicacin y acceso a la informacin que ofrecen los ordenadores y las redes.
Objetivos especficos
Numeracin de pgina.
Insertar un grfico.
~ 172 ~
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Actividades
- Introduccin de la PDI y los ultra-porttiles en la metodologa diaria de aula.
Se tratar de aprovechar el papel motivador de las TIC y los medios aportados por el
Programa Escuela 2.0 para la consecucin de una competencia digital adecuada en el
alumnado.
~ 173 ~
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Por parte de la editorial que utilizamos en los cursos de Primaria se nos han facilitado
para este curso diferentes recursos educativos relacionados a las nuevas tecnologas.
EDUCACIN FSICA
Actividades
- Encontrar apuntes.
- Participar en concursos.
- Blog: http://eframonlaza.blogspot.com.es/
Audicin y Lenguaje
El uso de las TIC en el aula de Audicin y Lenguaje supone una herramienta esencial
para dar respuesta a las necesidades de los alumnos que acuden al aula. El ordenador
nos da una informacin visual que completa la informacin necesaria para entender
textos, situaciones comunicativas, intenciones... Resulta una herramienta de gran
inters y motivacin para nuestros alumnos/as.
~ 174 ~
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Pedagoga Teraputica
A lo largo de este curso en las unidades de P.T. pensamos utilizar las TIC con estas
dos finalidades bsicas:
Por un lado, como importante recurso para motivar a los alumnos y por otro, como
herramienta didctica.
- M.I.L.
Educacin Especial
OBJETIVOS:
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MATERIALES UTILIZADOS:
- Materiales creados por nosotras en power point o movie maker, que nos sirven para
la adquisicin de objetivos y contenidos de los proyectos y talleres trabajados.
- Videos relacionados con los centros de inters trabajados, que vemos o
descargamos desde la plataforma YOUTUBE.
- Material visual que descargamos de lbumes de PICASSA.
- Imgenes reales o pictogramas que obtenemos de Google Imgenes o pginas tipo
ARASAAC.
- Procesadores de texto a travs de pictogramas tipo E-mintza
- Pginas webs con recursos y juegos on line: pictoaplicaciones, pinterest, etc.
- CPA- comunicador personal adaptable
- LET ME TALK: sistema de comunicacin a travs de la Tablet y que utilizan varios de
nuestros alumnos
AGRUPAMIENTOS:
~ 176 ~
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Las lneas de actuacin previstas por parte del CREE dentro del Plan TIC (2016-2017)
sern las siguientes:
Este curso la formacin en TIC del profesorado del centro se realizar mediante la
realizacin del seminario LA ASAMBLEA A TRAVS DE PDI. HERRAMIENTAS TIC
TILES PARA SU MANEJO, que respondan a las inquietudes y necesidades que se
planteen en el grupo en torno a la explotacin didctica de las PDI.
4. EVALUACIN
La evaluacin de este Plan ser realizada en el seno de la Comisin de Coordinacin
con la participacin del conjunto del profesorado implicado en el mismo.
~ 177 ~
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1. DATOS PERSONALES
En el curso 2017/18 el CREE Ramn Laza desarrollar sus funciones con las
profesionales: Carolina Maran, maestra de audicin y lenguaje y Ana Quevedo, maestra
de pedagoga teraputica (coordinadora del CREE a lo largo del presente curso).
Las profesionales del CREE podrn atender igualmente, aquellos casos de alumnos
con necesidades educativas menos graves y otras demandas especficas de intervencin,
previa consulta a la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad.
Las profesionales que forman parte del CREE realizarn una tarea conjunta con el
Equipo Especfico de atencin a las Alteraciones de las Emociones y la Conducta, en las
condiciones que determine la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad.
Las comunicaciones por carretera entre los diferentes centros del sector en general
son buenas, excepto en algunas zonas del Valle de Campo, Valderredible, Polaciones o
de la zona de Libana debido a la orografa montaosa y a su climatologa. La mayor
densidad de poblacin se encuentra en Torrelavega, Reinosa y Los Corrales de Buelna.
~ 178 ~
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Hermandad de Campo de
Reocn Mazcuerras
Yuso
San Vicente de la
Val de San Vicente Herreras
Barquera
3. OBJETIVOS
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4. ACTUACIONES A DESARROLLAR
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4.2. Formacin
-
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4.4. Divulgacin.
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6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
El proceso de seguimiento y evaluacin del plan de actuacin para el curso 2016/17 tendr
un carcter continuo y funcional.
2. Seguimiento:
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Dificultades encontradas.
Sugerencias de mejora.
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En el I. E. S. Foramontanos.
Programa de trabajo
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1. PRESENTACION:
Marco legislativo:
~ 187 ~
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Se trata de, propiciar un cambio en la cultura del centro, analizando con perspectiva de
gnero nuestro contexto y aplicando planes para mejorarlo, con el objetivo de que se
trate por igual a nuestro alumnado.
Todo el mundo cree que en realidad en los centros educativos se trata por igual a todo
el alumnado y que por supuesto no se hacen diferencias por razn de sexo.
Y esto se cree mientras se usa habitualmente un lenguaje genrico que hace invisibles
a la mitad de la humanidad. Mientras en los libros no aparecen las aportaciones de las
mujeres a la historia, la ciencia, el arte, las matemticas, etc.
Desde la escuela se pueden combatir incluso algunos de los mensajes sexistas con
los que nuestro alumnado es bombardeado sistemticamente desde la msica, la
publicidad, los videojuegos
Hay que darse cuenta de que una lacra social, como la violencia machista, se basa en
ideas de desigualdad, de posesin y de la imposibilidad de relacionarse resolviendo
los conflictos de manera dialogada y pacfica.
~ 188 ~
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4. OBJETIVOS
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5. METODOLOGA
Presencia de mujeres:
Reconocimiento
Buscar informacin a travs de internet acerca de mujeres que han destacado a
lolargo de la historia. Analizar por qu es ms difcil encontrar mujeres clebres que
hombres y relacionarlo con sus posibles explicaciones(tipos de sociedad, sistemas
socio-econmicos, etc.)
~ 190 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Roles y estereotipos
Identificar en nuestra vida el papel que se asigna a las mujeres (en nuestra casa, en
nuestro grupo de amigos, en el colegio, etc.) Se basa en capacidades reales? Se
ajusta a la realidad social actual?
Hacer una relacin de los estereotipos ms comunes hoy y compararlos con los que
existan hace 20 o 40 aos, por ejemplo invitando a abuelos y abuelas a que nos
lo cuenten. Observar como muchos de ellos se han superado y otros siguen vigentes.
Poner los cuentos tradicionales al revs, es decir cambiar los roles masculino y
femenino de los personajes.
Debatir sobre el por qu las mujeres cobran menos que los hombres en ciertos
trabajos.
~ 191 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 192 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Asociando esto, a las definiciones y la situacin actual que est siendo valorada,
incluso por la OMS, del trmino salud, debemos estar totalmente de acuerdo en ligar la
consecucin del bienestar al trmino Salud.
~ 193 ~
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Los centros docentes debemos jugar un papel activo en la determinacin del currculo,
ya que, de acuerdo con lo establecido en el artculo 6.4 de la LOE, nos corresponde
desarrollar y completar el currculo establecido. Este papel que se nos asigna a los
centros responde al principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin
que dicha Ley atribuye a los centros docentes, con el fin de que el currculo sea un
instrumento vlido para dar respuesta a nuestra idiosincrasia y a nuestra realidad
educativa. Todo ello tomando como referencia las caractersticas del centro y de su
alumnado. Esto tambin ha de ser parte de nuestro Proyecto de Salud aplicable al
Centro, y la plantilla al completo debe ser partcipe de este objetivo y de su
implicacin.
En este Centro, previamente, y debido a un gran trabajo del equipo directivo y del
colectivo docente as como de todo el personal externo implicado, ya se han venido
promoviendo actividades relativas al concepto de hbitos saludables y la promocin de
la salud en el mismo y la predisposicin a potenciar este proyecto en el Centro es muy
elevada.
~ 194 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Estilo de vida saludable es la forma como cada uno decide vivir, son las cosas que
decidimos hacer: es la hora de levantarnos, la hora en que descansamos, el tipo de
alimentacin que consumimos, la clase de actividad fsica que practicamos, la forma
de relacionarnos con los dems y la actitud que asumimos frente a los problemas.
Estos estilos de vida son factores determinantes y condicionantes del estado de salud
de un individuo.
Hay que cuidar tanto la salud corporal como la mental. Mente y cuerpo forman un
sistema, son interactivos y se influyen mutuamente.
Para ello el planteamiento de este Proyecto de Salud sera vlido solamente para el
marco establecido en el contexto del Centro y difcilmente extrapolable a otras
realidades escolares.
De acuerdo entonces con esta realidad, las escuelas a las que incorporemos la
promocin de la salud como parte de su planteamiento educativo, estaremos
construyendo las bases que nos permitan alcanzar mejor los objetivos educativos,
incluidos los meramente acadmicos.
~ 195 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Para ello debemos conocer todos los mbitos concernientes al proceso, partiendo del
entorno interno del Centro, pero adems, del currculo troncal y sus mbitos, las
posibilidades que nos ofrezcan las familias y tambin los recursos externos al Centro
pero que puedan involucrarse con el mismo (Centros de Salud, Guardia Civil, Polica,
Bomberos,)
En definitiva debemos justificar que para implantar nuestro Centro como Escuela
Promotora de Salud hemos de proporcionar unas condiciones ptimas para el
desarrollo emocional, intelectual, fsico y social.
Estos son los pasos sugeridos para construir una Escuela Promotora de Salud:
~ 196 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
El Centro Escolar est limitado al sur por una carretera en la que se encuentra ubicada
la estacin de FEVE y la industria Textil Santanderina, al este la urbanizacin la
Braona, al oeste y al norte un paseo que cubre el ro y la carretera nacional N-634.
~ 197 ~
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- Edificio principal con varias alturas: Planta baja, en donde se encuentra situado
las dependencias de Direccin, Jefe de Estudios, Secretara, Comedor, Aula de
Msica, Departamento de Educacin Fsica e Ingls y algunas aulas de primer
Ciclo. Planta primera que cuenta con algunas aulas de Educacin Primaria,
Biblioteca, Aula de Informtica, aulas de apoyo y Centro de Recursos para la
Educacin Especial. Planta segunda con ms aulas de Educacin Primaria,
Aula de audiovisuales y segunda aula de informtica.
~ 198 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- Polideportivo.
- Invernadero.
Entendemos la educacin como un objetivo en el que participan todos los que forman
la comunidad educativa: profesorado, familias, alumnos y personal no docente,
defendiendo las libertades que por ley se nos reconocen a todos e intentando formar
personas para la vida.
Desarrollar las capacidades del alumno como forma de alcanzar sus propios niveles
de autonoma y libertad como miembro de la sociedad en la que vive.
~ 199 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Que nadie sea discriminado por razones sociales, personales, ideolgicas, religiosas
o raciales.
Defendemos como actitud de vida los derechos humanos, el compromiso con la paz
y la toma de conciencia en el respeto del mundo natural.
~ 200 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 201 ~
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Muchos de los indicadores requeridos los podemos encontrar en los registros del
propio centro educativo o en estudios o registros de instituciones comunitarias de
mbito local, autonmico o nacional. Por ejemplo, el Ministerio de Sanidad dispone de
los resultados de una encuesta, realizada peridicamente, sobre hbitos de salud en
poblacin escolarizada, que proporciona datos relevantes de mbito nacional y
autonmico.
Por este motivo, el primer paso que debemos seguir es obtener informacin sobre
datos de los que ya disponemos en nuestro centro, y/o identificar fuentes de
informacin que pueden proporcionarnos datos adicionales, teniendo en cuenta que no
todo lo que se publica es fiable. Es necesario que seleccionemos fuentes fiables. Esta
bsqueda inicial de datos depender del tiempo y los recursos de que dispongamos, y
de la serie de conductas relacionadas con la salud sobre las que queramos obtener
informacin.
A partir del anlisis de los factores que con mayor intensidad influyen en la salud de
los nios y jvenes de nuestro pas, algunas reas que pueden sealarse claramente
como prioritarias de la educacin para la salud son:
Necesidades:
~ 202 ~
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Contenido
Alimentacin
Sedentarismo (obesidad) Estudio de peso y talla de los alumnos
Tv, que ven y cuanto tiempo diario
Actividad fsica, estilo de vida-socializacin (fines de semana)
Valores. Canon esttico
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Higiene (postural)
Peligros en el Centro
Actividades en los recreos
Opinin sobre la salud (prioridad en escala de valores, dedicacin a ella, etc.)
El propsito final es que los alumnos y las alumnas con el apoyo del personal docente
y no docente y dems agentes educadores de la comunidad educativa:
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CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Nuestros objetivos especficos sobre todo deberan ser a corto medio plazo, para
despus proponernos un objetivo general asumible.
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Trataremos de generar las habilidades bsicas para la vida (OMS y el desarrollo de las
capacidades)
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~ 207 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 208 ~
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Reduciremos si las hubiere y las conociramos a travs del los test previos
conductas disfuncionales en relacin con la alimentacin en aquellos alumnos o
alumnas en que se hayan detectado.
Los objetivos especficos describen los resultados que el centro espera obtener, con la
aplicacin del proyecto, en la promocin de la actividad fsica y la adopcin de una
alimentacin saludable. Y se formularan para cada una de las cuatro dimensiones en
que el centro puede articular la PES:
En la DIMENSIN FAMILIAR;
~ 209 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 210 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
El CEIP Ramn Laza se caracteriza, como hemos mencionado antes en los fines
educativos recogidos en nuestro Proyecto Educativo, como un centro que se preocupa
y por la promocin y el cuidado de la salud.
El Plan de Salud ha sido aprobado por el 100% del profesorado del centro, con el que
todos asumimos como institucin educativa su respeto y promocin.
2 nivel
Vida sana y Iniciacin al beisbol Bautismo de Vela
4 alimentacin
3 nivel
Ciberacoso Taller de sexualidad Tabaco y alcohol
6 Riesgos de Internet Bautismo de Surf
Plaza de la esperanza
~ 211 ~
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- Como COORDINADOR:
o Mara Arena Fernndez ( EF)
- Como colaboradores:
o Ral Herrero Serrano (EF)
o NGEL LUIS MUOZ ROGADO (Director y PT)
- El resto del claustro ha aprobado el proyecto con el 100 % de votos favorables
de los maestros asistentes, con lo que el proyecto est respaldado y con muy
buena aceptacin entre el profesorado.
Como resultado se produce una metodologa que se puede aplicar en el futuro y que
convierte el trabajo en un tipo de investigacin aplicada y de desarrollo, ya que
contribuye a lograr que la intervencin comunitaria parta de diseos concebidos
cientficamente.
Los principios que inspiran la intervencin del Proyecto de Salud en el Centro sern:
~ 212 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Se elegirn a varios profesores del Centro para las tareas de: Coordinacin interna y
externa del Centro, dirigidos por un Coordinador del Proyecto.
~ 213 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
- RECURSOS HUMANOS:
o El centro cuenta con 55 maestros, un orientador a tiempo total y otro a
media jornada, una fisioterapeuta, 4 tcnicos auxiliares educativos y 3
tcnicos socio sanitarios
- RECURSOS MATERIALES:
o Material de fisioterapeuta
- RECURSOS ESTRUCTURALES:
o Invernadero
o Zonas verdes
o Amplio patio (3 campos de futbol sala - balonmano, 1 de baloncesto, 1
bolera)
o Dos bibliotecas
o Amplia zona alquitranada
- RECURSOS FORMATIVOS:
o Personal voluntario del Centro de Salud
o Fisioterapeuta
o Personal cualificado del centro
o Asesores/expertos
o Asociaciones locales y regionales
o Agrupaciones deportivas
o Policial local/Guardia civil
- RECURSOS EXTERNOS:
o RED de promocin del buen trato en la infancia y adolescencia
(Mancomunidad Saja-Corona)
o Colaboracin del Ayuntamiento, centro de salud, polica local
o Coordinacin puntual de actividades con otros centros educativos que
tambin formen parte de esta RED.
~ 214 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Una evaluacin inicial de la situacin actual del Centro siendo sta el punto de partida
inicial En este momento debemos diagnosticar la problemtica principal segn los
objetivos prioritarios que nos hemos marcado en un punto anterior.
~ 215 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
~ 216 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Este plan de Formacin nace de la reflexin de dar una respuesta, no tanto, a nivel
de carencias formativas de cada docente, como a las demandas de formacin y
apuesta pedaggica a nivel de Centro.
Enfoque en competencias
Tics
Preocupados por las tecnologas del siglo en que vivimos continuaremos con la
formacin en Tics. El objetivo fundamental no es tanto el conocimiento de las tics
como su integracin en el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
~ 217 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Para ello, nos proponemos continuar con la formacin iniciada en cursos anteriores,
organizndonos por niveles de competencia y aprovechando el aprendizaje
cooperativo
No podemos obviar que el proyecto Escuela 2.0 es un proyecto muy ambicioso que
obliga en cierta forma a todos los docentes a integrar dicha tecnologa en nuestra
prctica docente. As queda tambin reflejado en la Programacin de nuestro 3 ciclo.
Promoviendo salud
~ 218 ~
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2.- Objetivos
- Llevar a cabo un programa de refuerzos en el ltimo trimestre, de tal forma que los
tutores de segundo de Primaria pasarn por las aulas de 5 aos de Educacin Infantil,
con la finalidad de conseguir una adaptacin gradual del alumnado a la etapa de
Primaria.
Jefatura de Estudios
~ 219 ~
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7. PROYECTO DE GESTIN
PRESUPUESTO ANUAL
OTROS RECURSOS
TOTAL 272.456,9
PREVISION DE GASTOS
~ 220 ~
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RECURSOS COMPLEMENTARIOS
Por otro lado, contamos con auxiliares tcnicos educativos para las aulas de
dos aos, auxiliares tcnicos sanitarios (para las necesidades del centro y las
especficas de educacin especial), fisioterapeuta, empleados de servicios, auxiliar
administrativo y conserje.
2.2.1. TUTORES
En el CEIP Ramn Laza tenemos los dos ciclos de E. Infantil. Hay tres aulas de 2 aos
(ltimo curso del 1er ciclo de E. Infantil) y 7 aulas del 2 ciclo de E. Infantil. Adems,
tenemos 2personas en calidad de apoyo a la etapa de E. InfantiL. El total de alumnos
que hay en esta etapa es de 200.
TUTORAS:
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CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
TUTORAS:
En esta etapa hay matriculados 32 alumnos. Todos los grupos estn atendidos a
tiempo completo por profesores de Pedagoga Teraputica, ejerciendo estos las
funciones de tutora.
~ 222 ~
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2.2.2.2. A.L.
2.2.2.4. MSICA
2.2.2.5. INGLS
2.2.2.6. RELIGIN
~ 223 ~
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2.2.2.8. U.O.E.
2.2.2.9. C.R.E.E.
2.3.2. FISIOTERAPEUTAS
Contamos actualmente con cuatro tcnicos que tienen su sede y punto de actuacin
de las aulas de Educacin Especial pero atienden adems otras necesidades en el
centro, tanto en E. Infantil como E. Primaria. Siempre con el informe psicopedaggico
que acredite legalmente esta intervencin.
Se cuenta con cuatro tcnicos para las aulas de 2 aos. Su dependencia es del
ayuntamiento de Cabezn de la Sal.
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CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Se cuenta con 4 empleadas del ayuntamiento para la limpieza interior del colegio.
El CEIP Ramn Laza cuenta con 6 edificios, 4 de los cuales son para aulas y otros
espacios educativos (biblioteca, talleres), uno para la prctica de actividades fsicas
y deportivas y una instalacin que es el invernadero.
~ 225 ~
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o PLANTA PRIMERA
7 aulas de alumnos
1 aula de ingls
3 aulas de apoyo (P.T. y A.L., Valores)
La biblioteca principal
El C.R.E.E.
Servicios
o PLANTA SEGUNDA
10 aulas de alumnos
1 aula de ingls
Aula de informtica
Servicios
~ 226 ~
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o PLANTA BAJA:
1 gimnasio
4 aulas de alumnos
Tutora de E. Infantil
Servicios
4 aulas de apoyo (P.T. y A.L., Valores)
Zona de Ed. Especial
5 aulas
Aula de estimulacin multisensorial
Aula del fisioterapeuta
Cuarto de tcnicos
Servicios
o PLANTA PRIMERA
3 aulas de alumnos
1 taller de artstica
1 taller de cocina
Cuarto de material
Servicios
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o PLANTA BAJA:
2 aulas de alumnos (2 y 3 aos)
2 aulas de apoyo (P.T. y A.L.)
U.O.E.
Servicios
o PLANTA PRIMERA:
2 aulas de alumnos 3 aos
Biblioteca de Infantil
Espacio multiusos (zona comn con PDI)
Servicios
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CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
o Pista
o Gradas
o 2 vestuarios
~ 229 ~
CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
El rea del patio del colegio es de aproximadamente 14.340 m2. Existen varias
zonas para ocupar en tiempos de recreos. La distribucin y organizacin se explica
con detalle en cada caso en los documentos anexos.
3.2.1. BIBLIOTECAS
Contamos con dos bibliotecas en el centro. Una de ellas est ubicada en el edificio
principal y la otra en el edificio de Ed. Infantil. Cuenta adems, una de ellas, con un
ordenador y un video proyector fijo con pantalla.
Se cuenta con un aula de informtica en el centro con 11 equipos y una pizarra digital
interactiva (Promethean) y su respectivo videoproyector.
3.2.4.2. AL
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CEIP RAMN LAZA PGA 2017/18
Contamos con 4 aulas de audicin y lenguajes en el Centro. Todas ellas cuentan con
un ordenador y en su mayora con una impresora.
3.2.4.3. FISIOTERAPEUTA
Dentro del edificio principal contamos con un aula de msica, con suelo de madera,
can video proyector y pizarra digital. A su vez se cuenta con un piano y una
variedad de instrumentos musicales.
El centro cuenta con algn espacio reducido para realizar algn taller. Bsicamente
disponemos de un taller de cocina y otro de pintura en el edificio de E. Infantil
3.2.7. TUTORAS
En el edificio de 3 aos tambin se cuenta con una tutora que sirve tambin para
impartir la alternativa a la religin.
3.2.8. INVERNADERO
Dentro del programa de TVA, existe el taller de jardinera y huerta que es llevado a
cabo por un docente cualificado en este mbito. Para el desarrollo del programa
cuenta con un invernadero as como varios tiles y herramientas.
3.2.9.2. SECRETARIA
~ 231 ~
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3.2.9.4. DIRECCIN
El servicio complementario del comedor escolar, gestionado este curso por la empresa
SERUNIN, cuenta aproximadamente con unos 200 comensales diarios.
Hay dos cocineras que trabajan en la cocina y elaboran la comida dentro del centro.
As mismo, la empresa tiene contratadas a las personas responsables del cuidado de
los nios, cumpliendo la ratio establecida por ley (15 en E. Infantil y 30 en E. Primaria)
3.2.11. OTROS
3.2.11.1. SERVICIOS-BAOS
3.2.11.2. ASCENSOR
3.2.11.3. STANO
3.2.11.4. CALDERAS
~ 233 ~
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16-20 Richard 1 Lorena 2 Ana M 3 Ana Isabel 4 Marta 5 Miguel ngel 6 Inma G7 EF1 8
23-27 Carmen 1 Consuelo2 Segundo 3 Maribel 4 Elena 5 Jess 6 EF2 7 Toms 8
6-10 Jacinto 1 Sal 2 Msica 3 Inma R 4 Esther Q 5 Rosa G 6 Mara 7 Richard 8
13-17 Lorena 1 Ana M 2 Ana Isabel 3 Marta 4 Miguel ngel 5 Inma G 6 EF1 7 Carmen 8
NOV
12-16 Esther Q 1 Rosa G 2 Mara 3 Richard 4 Lorena 5 Ana M 6 Ana Isabel 7Marta 8
19-21 Miguel ngel 1 Inma G 2 EF1 3 Carmen 4 Consuelo 5 Segundo 6 Maribel 7 Elena 8
28-2 Jess 1EF2 2Toms 3 Jacinto 4 Sal 5 Msica 6 Inma R 7 Esther Q 8
MAR
5-9 Rosa G 1 Mara 2 Richard 3 Lorena 4 Ana M 5 Ana Isabel 6 Marta 7 Miguel ngel 8
12-16 Inma G 1 EF1 2 Carmen 3 Consuelo 4 Segundo 5 Maribel 6 Elena7 Jess 8
19-23 EF2 1Toms 2 Jacinto 3 Sal 4 Msica 5 Inma R 6 Esther Q 7 Rosa G 8
26-27 Mara 1 Richard 2 Lorena 3 Ana M 4 Esther D 5 Marta 6 5D7 Inma G 8
2-6 EF1 1 Carmen 2 Consuelo 3 Segundo 4 Maribel 5 Elena6 Jess 7 EF2 8
ABR
14-18 Lorena 1 Ana M 2 Ana Isabel 3 Marta 4 Miguel ngel 5 Inma G 6 EF1 7 Carmen8
21-25 Consuelo 1 Segundo 2 Maribel 3 Elena 4 Jess 5 EF2 6 Toms 7 Jacinto 8
28-1 Sal 1 Msica 2 Inma R 3 Esther Q 4 Rosa G 5 Mara 6 Richard 7 Lorena 8
4-8 Ana M 1 Ana Isabel 2 Marta 3 Miguel ngel 4 Inma G 5 EF1 6 Carmen 7 Consuelo 8
JUN
LEYENDA DE POSICIONES:
- Pasillos y puerta (1): Se encarga de cerrar la puerta de 1 y 2 y controlar pasillos y entrada de alumnos individual al servicio o secretaria
si as lo requiere el alumno/a.
- Zona delantera (2,3): Se encargar de vigilar esta zona cumpliendo las normas de juego,.
- Zona pistas (4,5): Encargados de vigilar esta zona cumpliendo las normas de juego establecidas.
- Zona trasera (6): Se encargar de la vigilancia de esta zona cumpliendo las normas de juego establecidas.
- Zona 1er nivel (7,8): Se encargar de la vigilancia de esta zona cumpliendo las normas de juego establecidas.
EF lunes y mircoles siempre en el pabelln, el resto de los das ocupan su puesto en la guardia.
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8. MEMORIA ADMINISTRATIVA
Documentacin disponible en Yedra.
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