PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

UNIVERSITATEA TEHNIC GH. ASACHI IAI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PROIECT
DIDACTICA SPECIALITII

Coordonator, Student,

Lect. dr. ing. Costic NIUC

IAI 2006

1
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

Cuprinsul Proiectului

I. Aspecte teoretice privind proiectarea demersului didactic

II. Proiectarea demersului didactic (Exemplificri)

a. Studiul programei colare

b. Planificarea calendaristic semestrial

c. Proiectarea unei uniti de nvare

d. Proiectarea activitii didactice (a leciei)

III. Bibliografie

2
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

I. Aspecte teoretice privind proiectarea

demersului didactic

Proiectarea demersului didactic este o activitate desfurat de profesor menit s anticipeze etapele i
modalitile de organizare i de desfurare concret a procesului instructiv-educativ.
Pentru realizarea unei proiectri didactice corecte, profesorul trebuie s rspund la o serie de ntrebri: Ce
voi face ? Cu ce voi face ? Cum voi face ? Cum voi ti dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut ?
Rspunsul la aceste ntrebri reprezint de fapt, o conturare a etapelor proiectrii activitii didactice.
Proiectarea demersului didactic pentru o disciplin tehnic sau tehnologic presupune:
1. studiul programei colare;
2. planificarea calendaristic;
3. proiectarea unitilor de nvare;
4. proiectarea activitii didactice (a leciei).

I. 1. Algoritmul proiectrii didactice

Proiectarea didactic presupune un anumit algoritm [6]:

1. Stabilirea obiectivelor educaionale. Obiectivele educaionale sunt elementele cele mai importante
n realizarea proiectrii didactice. Acestea sunt precizate n programele colare, programe ce sunt caracterizate ca
documente oficiale i obligatoriu de parcurs. Profesorii trebuie s aib n vedere, n primul rnd, obiectivele care
circumscriu trunchiului comun, partea obligatorie a programei colare i care va constitui temeiul realizrii evalurii
naionale (capacitate i bacalaureat). De asemenea, obiectivele trunchiului comun vor contribui la conturarea
profilului de formare la sfritul nvmntului obligatoriu. Pe de alt parte, n funcie de deciziile care se vor lua la
nivelul fiecrei clase, cadrele didactice trebuie s in cont de obiectivele care contureaz curriculum extins, n
cazurile claselor capabile de performan n anumite domenii, ale unei motivaii superioare pentru aceste discipline.
2. Selectarea i organizarea coninuturilor de nvare. Aceast etap const n selectarea i
organizarea coninuturilor n concordan cu obiectivele educaionale urmrite. Activitatea instructiv educativ
trebuie s fie centrat pe obiective i nu pe coninuturi, coninuturile reprezentnd o punte de legtur ntre
obiective i elevi. Un rol important n selectarea i organizarea coninuturilor l constituie identificarea unitilor de
nvare. Plecnd de la identificarea unitilor de nvare trebuie delimitat, stabilit i ordonat unitile structurale
(capitole, subcapitole, lecii). De asemenea, trebuie s se in seama de subiectele pentru fiecare lecie, prelucrnd
i ordonnd logic noiunile n concordan cu posibilitile de asimilare ale elevilor i cerinele demersului
educaional.
3. Alegerea strategiilor de predare-nvare. Strategiile de predare-nvare privesc modul de
organizare i conducere a actului didactic prin concordana i mbinarea eficient a coninutului nvrii cu
metodelor de nvare, cu mijloacele didactice, cu formele de organizare a procesului instructiv-educativ n vederea
atingerii obiectivelor propuse. La alegerea strategiilor didactice trebuie s se in cont de specificul disciplinei, de
particularitile de vrst ale elevilor, precum i de tipul de lecie abordat.
4. Stabilirea metodelor i tehnicilor de evaluare reprezint partea final a demersului de proiectare
didactic prin care profesorul va msura eficiena ntregului proces instructiv-educativ.
Proiectarea demersului evaluativ va avea n vedere momentul n care se realizeaz evaluare (la nceputul
procesului de predare-nvare, pe parcursul derulrii sale sau la sfritul demersului), dar i metodele i tehnicile
de evaluare. Proiectarea modulului de realizare a evalurii va avea ca finalitate asigurarea unui feed-back de
calitate att pentru elevi, ct i pentru cadrul didactic, care, pe baza prelucrrii informaiilor obinute, i vor regla
modul de desfurare a demersului didactic [6].
n privina instrumentelor de evaluare se pun cteva ntrebri [30]:
Care sunt obiectivele cadru i obiectivele de referin ale programei colare, pe care trebuie s le
realizeze elevii ?
Care sunt performanele minime, medii i superioare pe care le pot atinge elevii, pentru a
demonstra c au atins aceste obiective ?
Care este specificul colectivului de elevi pentru care mi propun evaluarea ?
Cnd i n ce scop evaluez ?
Pentru ce tipuri de evaluare optez ?
Cu ce instrumente voi realiza evaluarea ?
3
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

Cum voi proceda pentru ca fiecare elev s fie evaluat prin tipuri de probe ct mai variate, astfel
nct evaluarea s fie ct mai obiectiv i relevant ?
Cum voi folosi datele oferite de instrumentele de evaluare administrate, pentru a elimina
eventualele blocaje constante n formarea elevilor i pentru a asigura progresul colar al fiecruia
dintre ei ?
Rspunsul la aceste ntrebri trebuie s conduc la evidenierea progresului nregistrat de elevi, atingndu-
se n aceste fel obiectivele propuse n programa colar.

I. 2. Studiul programelor colare

Documentele de proiectare didactic sunt documente administrative realizate de ctre profesor dup o
lecturare atent a programei colare. Programele colare sunt centrate pe obiective/competene i nu mai trebuie
vizat ca o tabl de materii, care s fie parcurs ntr-o anumit perioad de timp. n acest sens, profesorul trebuie
s aib o vedere de ansamblu asupra ntregului curriculum alocat unui an de studiu, s cunoasc programele
disciplinelor nrudite pentru o abordare interdisciplinar a anumitor teme i s personalizeze demersul didactic,
innd seama de specificul elevilor crora li se adreseaz.
Lectura programelor colare trebuie s scoat n valoare relaiile care exist ntre obiectivele cadru -
obiectivele de referin - activitile de nvare - coninuturi i modalitile de evaluare.

I. 3. Planificarea calendaristic orientativ

Planificarea calendaristic este un document colar administrativ care asociaz elementele programei
colare cu alocarea de timp, considerat optim de ctre profesor, pe parcursul unui an colar. Planificrile
calendaristice pot fi:
anuale - se ntocmesc pe un an de studiu;
semestriale - coninutul din planificarea anual se distribuie pe semestre.
Pentru realizarea planificrilor calendaristice se recomand parcurgerea etapelor:
1. identificarea unitilor de nvare;
2. stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare;
3. asocierea obiective de referin - coninuturi respectiv, competene specifice - coninuturi;
4. alocarea timpului necesar parcurgerii fiecrei uniti de nvare.
Planificrile calendaristice pot fi realizate pornind de la urmtoare rubricaie:

Unitatea colar____________________
Profesor__________________________
Disciplina_________________________
Clasa______Nr. ore/sptmn_______
Programa colar___________________
Anul colar___________

Planificare calendaristic

Semestrul I, II

Obiective de
Sptmna
Nr. de ore

Observaii

Unitatea de referin/
Coninuturi
nvare Competene
specifice
1 2 3 4 5 6

4
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

I. 4. Proiectarea unitii de nvare

O unitate de nvare constituie o structur didactic deschis i flexibil ce prezint urmtoarele

caracteristici:
determin formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor obiective
de referin/competene specifice;
este unitar din punct de vedere tematic;
se desfoar n mod sistematic i continuu pe o perioad de timp;
se finalizeaz prin evaluare [30].
n vederea proiectrii unitii de nvare, profesorul trebuie s identifice elementele necesare demersului
didactic. Pentru aceasta, se vor parcurge urmtoarele etape:
1. identificarea obiectivelor/competenelor, (n ce scop voi face ?);
2. selectarea coninuturilor, (Ce voi face ?);
3. analiza resurselor sau a strategiilor didactice: metode de predare-nvare, mijloace didactice, locul
de desfurare a activitii didactice, formele de organizare i desfurare a activitii didactice,
timp, (Cu ce voi face ?);
4. determinarea activitilor de nvare, (Cum voi face ?);
5. stabilirea instrumentelor de evaluare, (Ct s-a realizat).
Proiectul unei uniti de nvare poate fi realizat pornind de la urmtoare rubricaie;

Unitatea colar____________________
Profesor__________________________
Disciplina_________________________
Clasa______Nr. ore/sptmn_______
Programa colar___________________
Anul colar__________

Proiectul unitii de nvare

Unitatea de nvare________________________________________
Numrul de ore alocate_______

Obiective de
referin/
Coninuturi Activiti de nvare Resurse Evaluare
Competene
specifice

1 2 3

5
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

I. 5. Proiectarea leciei

Proiectarea unei lecii este operaia de identificare a secvenelor instrucionale ce se deruleaz n cadrul
unui timp determinat, de obicei, o or colar [12].
Proiectarea leciei presupune parcurgerea unor etape [6], [9]:
1. Formularea clar a obiectivelor operaionale. Obiectivele operaionale indic efectele observabile
la sfritul leciei. Pentru a fi atinse, obiectivele de referin/competenele specifice din programa colar, acestea
sunt transpuse, la nivelul leciei, n obiective operaionale a cror caracteristici sunt prezentate n cele ce urmeaz:
se exprim n funcie de elev/clasa de elevi;
indic o modificare concret de comportament;
descriu efecte observabile;
precizeaz condiii n care se manifest comportamentul;
pot preciza nivelul realizrii.
2. Selectarea i analiza coninuturilor. ntruct cantitatea de informaii este extrem de mare, exist
tentaia de a suprancrca programul elevului prin introducerea a ct mai multe noiuni din ct mai multe domenii.
n consecin, profesorul are sarcina de a selecta i de a analiza din multitudinea de informaii pe cele utile
elevului astfel nct s ating obiectivele/competenele prevzute n programa colar. De asemenea, tot n sarcina
profesorului cade i estimarea capacitii fizice i intelectuale a clasei la care pred. Aadar, trebuie estimat nivelul
de pregtire, interesul nvrii, ritmul de munc al elevilor, precum i capacitatea necesar trecerii la un nivel
superior de nvare a acestora.
Predarea unei discipline tehnice impune parcurgerea n conformitate cu modelul tiinific, precum i
respectarea logicii didactice. Noiunile de specialitate vor fi astfel restructurate i adaptate vrstei elevilor nct sa
poat fi uor nelese i asimilate.
Analiza coninutului activitii de nvare presupune:
identificarea coninuturilor cu obiectivele de referin/competenele specifice din programa colar;
divizarea i organizarea coninutului;
stabilirea ordinii de parcurgere a elementelor de coninut;
stabilirea relaiilor dintre elementele de coninut.
3. Analiza resurselor. Aceasta presupune:
a) analiz a resurselor umane:
particularitile elevilor (nivelul de cunotine, motivaia nvrii, ritmul de nvare);
competenele cadrului didactic (competene de baz ale cadrului didactic, competenele n
specialitate, psihopedagogice i metodice precum i competenele psihorelaionale).
b) analiz a resurselor materiale:
mijloace de nvmnt;
mediul de instruire;
timpul aferent desfurrii leciei.
4. Adoptarea strategiei didactice. n scopul atingerii obiectivelor operaionale fixate, actul educaional
prevede o strategie didactic reprezentat printr-un ansamblu de metode, mijloace i forme de organizare a clasei
de elevi. Alegerea acestor strategii se face n funcie de [9]:
obiectivele operaionale;
natura coninutului;
particularitile elevilor;
competenele cadrului didactic;
condiii materiale din dotare;
timp disponibil.
5. Evaluarea instrumentelor i probelor de evaluare. Instrumentele de evaluare sunt concepute la
nceputul activitii didactice (leciei) i servesc la msurarea atingerii obiectivelor operaionale. Evaluarea trebuie
s fie centrat pe unitatea de nvare, s fie n raport cu obiectivele prevzute n programa colar i s
evidenieze progresul nregistrat de elev n raport cu sine nsui.
Pentru proiectarea unei lecii, profesorul va elabora un proiect de lecie a crui structur este prezentat n
cele ce urmeaz:

6
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

A. Date generale de identificare

Unitatea colar____________________
Profesor__________________________
Disciplina_________________________
Clasa ______ Nr. ore/sptmn______
Programa colar___________________
Anul colar__________

Proiect de lecie

Unitatea de nvare:___________________________________________________________________
Lecia: ______________________________________________________________________________
Tipul leciei: _________________________________________________________________________________
Durata leciei: _____________
Locul de desfurare: _______________________________
Competena specific: _________________________________________________________________

Obiective operaionale. La sfritul leciei elevii vor fi capabili:

O 1. ____________________________________________________________________________________________
O 2. _____________________________________________________________________________________________
:
O n. _____________________________________________________________________________________________

Coninutul activitii de instruire

Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

C1
C2
...
Cn

Diagrama obiective-coninuturi

Obiective/
C1 C2 ... Cn
Coninuturi
O1
O2
...
On

Metode i procedee de instruire_____________________________________________________________________

Mijloace de nvmnt:
Cod Denumirea resurselor materiale

B.Coninutul tiinific al leciei

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Bibliografie
[1] ________________________________________________________________________________________________________

7
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

C. Desfurarea leciei

Strategie didactic
T
Evenimentele Forme de

Evaluare
i
instruirii. organizare
m Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode de Mijloace de
Coninut/ a
p nvmnt nvmnt
Obiective activitii

1 2 3 4 5 6 7 8

D. Evaluarea cunotinelor

1. Forma de evaluare - proba de evaluare propriu-zis

stabilirea tipului de test;
identificarea obiectivelor;
selectarea coninuturilor ce urmeaz a fi evaluate;
construirea itemilor.
2. Diagrama obiective/itemi;
3. Etalonul de rezolvare i punctajul pentru fiecare item (baremul de notare).

Cunotinele dobndite de elevi pot fi evaluate prin diverse metode. Este indicat ca la ntocmirea probelor
de evaluare s se in cont pe ct posibil de cerinele enumerate mai sus, astfel nct procesul de evaluare s duc
la culegerea unor informaii ct mai utile n vederea lurii unor decizii ulterioare.

8
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

II. Proiectarea demersului didactic (Exemplificri)

II. 1. Programa colar

COMPONENTE SI DISPOZITIVE ELECTRONICE

Clasa a XI-a

Programa colar de Componente i dispozitive electronice

a fost aprobat prin Ordin al ministrului educaiei naionale
nr. 4981/24.10.2000

Specializarea: Electrotehnic

9
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

NOT DE PREZENTARE

Acest curriculum face parte din trunchiul comun pentru profilul tehnic, specializarea electrotehnic, adresat elevilor de liceu,
clasa a XI-a i se studiaz n 1,5 ore / sptmn.

Autorii susin necesitatea studierii componentelor i dispozitivelor electronice de ctre viitorul tehnician electrotehnist, avnd
n vedere impactul acestui domeniu, deosebit de dinamic, asupra tehnicii i tehnologiei cu care se va confrunta absolventul de liceu
tehnologic specializat n domeniul electrotehnic.

Programa este conceput gradat, de la simplu la complex, astfel nct elevii s se familiarizeze cu componentele i dispozitivele
electronice, elemente care vor intra n structura circuitelor electronice complexe, specifice echipamentelor viitorului loc de munc.
Competenele specifice formulate vizeaz abiliti elementare n domeniu, fr s se insiste pe studierea aprofundat a
componentelor i dispozitivelor electronice. Stimularea creativitii fiecrui elev, fixarea cunotinelor i formarea deprinderilor se vor
obine prin natura problemelor ridicate de fiele de lucru specifice fiecrei teme i prin materialele didactice i auxiliare utilizate.

Pentru dobndirea competenelor specifice, n procesul de specializare activitatea de instruire se va realiza prin cele dou forme
complementare de activitate, astfel:
- instruire teoretic 1 or / sptmn;
- instruire practic de laborator 0,5 ore / sptmn. (cu clasa mprit pe grupe, conform regulamentelor n vigoare).
Pentru atingerea competenelor specifice stabilite de curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de
a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, de preferin cu caracter aplicativ. Parcurgerea coninuturilor este
obligatorie, dar abordarea acestora trebuie s fie flexibil i difereniat, innd cont i de particularitile grupului instruit, de nivelul
iniial de pregtire.
Autorii au propus coninuturi centrate pe elementele formativ-informative strict necesare bunei nelegeri a funcionrii
echipamentelor din sfera de activitate a viitorului specialist, n vederea exploatrii corecte a acestora, cunoscnd c sarcina reglrii i
depanrii va reveni specialitilor din alt domeniu. De altfel, aceste coninuturi vor fi actualizate n funcie de noutile din domeniu.
S-a optat pentru formularea competenelor specifice sub o form cuprinztoare, renunndu-se la detalierea acestora i la
ncrcarea programei. De exemplu, prima competen specific se refer la identificarea componentelor i dispozitivelor electronice
dup simbol, aspect fizic i marcaj, adic ceea ce este strict necesar pentru pregtirea unui tehnician electrotehnist.
Aceste competene vor fi susinute i prin coninuturile disciplinelor:
FIZIC;
CHIMIE;
DESEN TEHNIC;
MATERIALE ELECTROTEHNICE I APLICAII;
MSURRI ELECTRICE I ELECTRONICE.

10
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

COMPETENE SPECIFICE CONINUTURI

1. Identificarea Componente pasive: rezistoare, bobine, condensatoare.
principalelor componente i Diode semiconductoare: diode redresoare, diode stabilizatoare
dispozitive electronice din de tensiune, diode cu contact punctiform, diode varicap.
scheme electrice i din Tranzistoare bipolare
montaje Tranzistoare unipolare: TEC-J, TEC-MOS.
Tiristoare
Dispozitive optoelectronice: LED-uri, fotodiode, optocuploare.
Amplificatoare operaionale
2. Explicarea rolului Componente pasive: particulariti constructive, principiul de
funcional al funcionare, mrimi electrice caracteristice, comportarea n c.c.
componentelor i i n c.a.
dispozitivelor electronice Jonciunea pn i tipuri de diode semiconductoare: structur,
principiul de funcionare, mrimi electrice caracteristice,
comportarea n c.c. i n c.a., regimuri de funcionare.
Tranzistoare bipolare: structur, principiul de funcio-nare
efectul de tranzistor, mrimi electrice caracteristice,
comportarea n c.c. i n c.a.
Tranzistoare unipolare: structur, principiul de funcio-nare,
mrimi electrice caracteristice, comportarea n c.c. i n c.a.
Tiristoare: structur, principiul de funcionare, mrimi electrice
caracteristice, comportarea n c.c. i n c.a., posibiliti de
amorsare.
Dispozitive optoelectronice: structur, principiul de
funcionare, mrimi electrice caracteristice, particulariti
constructive.
Filtre cu componente pasive: FTJ, FTS, FTB, FOB.
3. Verificarea funcionrii Diode semiconductoare: punct static de funcionare,
componentelor i caracteristici statice, limitarea curentului prin diode, legarea
dispozitivelor electronice diodelor n serie i n paralel.
n scheme tip de utilizare Tranzistoare bipolare: punct static de funcionare,
caracteristici statice, tipuri de conexiuni, clase de funcionare,
circuite de polarizare.
Tranzistoare unipolare: punct static de funcionare,
caracteristici statice, tipuri de conexiuni, circuite de polarizare.
Tiristoare: caracteristica I-U, circuite de amorsare, stingerea
tiristoarelor.
4. Selectarea i montarea Tipuri constructive de rezistoare, bobine, condensatoare, diode,
unor componente i tranzistoare, amplificatoare operaionale; dispune-rea
dispozitive electronice n terminalelor.
scheme tip de utilizare Precauii legate de utilizarea componentelor electronice.
5. Elaborarea unor Redresoare.
scheme simple pentru Limitatoare de tensiune.
circuitele de comand Optocuploare.
Contactoare statice.

VALORI I ATITUDINI

Adaptarea la cerinele pieei muncii i la dinamica evoluiei tehnologice

Responsabilitatea pentru asigurarea calitii produselor/serviciilor
Manifestarea simului estetic n design-ul industrial
Manifestarea gndirii critice i creative n domeniul tehnic
Contientizarea importanei standardizrii n domeniul tehnic
SUGESTII METODOLOGICE

11
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

Proiectarea strategiilor didactice va urmri rezolvarea sarcinilor de lucru pe grupe de elevi pentru a dezvolta spiritul de lucru n
echip i comunicarea interactiv. Abordarea coninuturilor trebuie realizat pe baza a ct mai multor exemple concrete desprinse din
diferite domenii de activitate transdisciplinare. La stabilirea obiectivelor fiecrei lecii se va ine seama de competenele specifice
vizate.
Instruirea n laborator are scopul de a familiariza elevii cu activitatea practic, experimental, de a le forma ndemnarea n
lucrul cu componentele i dispozitivele electronice i aparatele cu care vor lucra n calitate de tehnicieni.
Pentru a asigura caracterul formativ al instruirii, procesul de nvmnt va fi axat, preponderent, pe lucrri practice. Elevii vor
avea la dispoziie documentaia i echipamentele necesare executrii directe a lucrrilor, sporind autonomia i responsabilitatea fiecrui
elev n nvare. Instruirea n laborator se efectueaz cu clasa mprit n 2 grupe. Pentru fiecare lucrare se va realiza o platform
complex care va conine scheme electrice ale montajelor necesare lucrrilor i modul de lucru.
Autorii recomand profesorilor care predau aceast disciplin s alctuiasc fie de lucru tematice structurate pe dou planuri:
- documentele elevului, ca suport informativ al leciei;
- documentele profesorului, ca suport metodic i de evaluare a elevilor.
Aceste fie de lucru vor fi mbogite permanent, pe baza informaiilor cuprinse n cataloagele productorilor de dispozitive i
componente electronice, astfel nct contactul absolvenilor cu realitatea tehnic s fie lipsit de eventualele salturi provocate de lipsa
actualizrii coninuturilor.
Pentru specialistul n electrotehnic, foarte importante sunt principiile de funcionare a componentelor i dispozitivelor
electronice i n acest sens se recomand a fi direcionate i eforturile metodico-formative ale profesorilor. De aceea, se consider util
studierea schemelor cel mai frecvent ntlnite n domeniul mainilor i aparatelor electrice, i anume a redresoarelor, contactoarelor
statice etc., scheme n legtur cu care se pot realiza numeroase conexiuni interdisciplinare.

MATERIALE NECESARE

Folii pentru retroproiector, plane didactice, modele, cataloage de componente sau extrase de catalog, fie de activitate
independent, ndrumar de laborator, manuale de utilizare, colecii de componente i dispozitive electronice, platforme de lucru/module
experimentale, osciloscop cu dou spoturi, multimetre, generatoare de semnal, surse de c.c., elemente de conectic.

12
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

II. 2. Planificarea calendaristic semestrial

Unitatea colar: __________________________

Disciplina: Componente i dispozitive electronice
Profesor: ________________________________
Clasa: a XI a. Nr.ore/sptmn: 1 or
Specializarea: Electrotehnic
Programa colar: nr. 4981/24.10.2000
Anul colar 200__ / 200__

Planificare calendaristic
36 ore curs / 18 ore laborator

Nr. de ore

Sptmna

Observaii
Competene
Unitatea de nvare Coninuturi
specifice

1 2 3 4 5 6
Principalele CS 1 Rezistoare, Bobine, Condensatoare. Diode semiconductoare (diode redresoare, diode stabilizatoare de tensiune, diode 1 S1
componente pasive i cu contact punctiform, diode varicap).
active utilizate in Tranzistoare bipolare.
electronic Tranzistoare unipolare: TEC-J, TEC-MOS.
Tiristoare.
Dispozitive optoelectronice: LED-uri, fotodiode, optocuploare
Amplificatoare operaionale.
Componente pasive CS 2, CS 4 Rezistoare, bobine, condensatoare: particulariti constructive, principiul de funcionare, mrimi electrice 5 S2 2 ore
caracteristice, comportarea n c.c. i n c.a. S3 lab.
Tipuri constructive de rezistoare, bobine, condensatoare; dispunerea terminalelor. Precauii legate de utilizarea S4
rezistoarelor, bobinelor, condensatoarelor. Filtre cu componente pasive: FTJ, FTS, FTB, FOB. S5
S6
Jonciunea pn. Dioda CS 2, CS 3, Jonciunea pn. Proprietile jonciunii pn. Regimul static, regimul dinamic. 8 S7 3 ore
semiconductoare CS 4 Tipuri de diode semiconductoare: S8 lab
structur, principiul de funcionare, mrimi electrice caracteristice, comportarea n c.c. i n c.a., regimuri de funcionare. S9
Diode semiconductoare: S10
punct static de funcionare, caracteristici statice, limitarea curentului prin diode, legarea diodelor n serie i n paralel.
S11
Tipuri constructive de diode; dispunerea terminalelor.
S12
Precauii legate de utilizarea diodelor semiconductoare.
S13
S14

13
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

1 2 3 4 5 6
Tranzistorul bipolar CS 2, CS 3, CS Tranzistoare bipolare: 8 S15 3 ore
4 structur, principiul de funcionare - efectul de tranzistor, mrimi electrice caracteristice, comportarea n c.c. i n c.a. S16 lab
Tranzistoare bipolare: S17
punct static de funcionare, caracteristici statice, tipuri de conexiuni, clase de funcionare, circuite de polarizare. S18
Tipuri constructive de tranzistoare; dispunerea terminalelor.
S19
Precauii legate de utilizarea componentelor electronice.
S20
S21
S22
Tranzistorul unipolar CS 2, CS 3, CS Tranzistoare unipolare: structur, principiul de funcio-nare, mrimi electrice caracteristice, comportarea n c.c. i n c.a.. 3 S23 1 or lab
4 Punct static de funcionare, caracteristici statice, tipuri de conexiuni, circuite de polarizare. S24
Tipuri constructive de tranzistoare unipolare; dispunerea terminalelor. Precauii legate de utilizarea tranzistoarelor S25
unipolare.
Tiristorul CS 2, CS 3, CS Tiristoare: structur, principiul de funcionare, mrimi electrice caracteristice, comportarea n c.c. i n c.a., posibiliti de 3 S26 1 or lab
4 amorsare. Caracteristica I-U, circuite de amorsare, stingerea tiristoarelor. Tipuri constructive de tiristoare; dispunerea S27
terminalelor. Precauii legate de utilizarea tiristoarelor. S28
1 2 3 4 5 6
Dispozitive CS 2, CS 4 Dispozitive optoelectronice (LED-uri, fotodiode, optocuploare): 3 S29 3 ore
optoelectronice structur, principiul de funcionare, mrimi electrice caracteristice, particulariti constructive. S30 lab
Tipuri constructive de dispozitive optoelectronice; dispunerea terminalelor. S31
Precauii legate de utilizarea dispozitivelor optoelectronice.
Scheme simple pentru CS 5 Redresoare. 5 S32 5 ore
circuite de comand Limitatoare de tensiune. S33 lab
Optocuploare. S34
Contactoare statice. S35
S36

NOTA: Activitatea de laborator se va desfura n ultimele trei sptmni din fiecare semestru conform orarului colar (3 ore/sptmn).

Competene specifice COD

Identificarea principalelor componente i dispozitive electronice din scheme electrice i din montaje CS 1
Explicarea rolului funcional al componentelor i dispozitivelor electronice CS 2
Verificarea funcionrii componentelor i dispozitivelor electronice n scheme tip de utilizare CS 3
Selectarea i montarea unor componente i dispozitive electronice n scheme tip de utilizare CS 4
Elaborarea unor scheme simple pentru circuitele de comand CS 5

14
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

II. 3. Proiectarea unitii de nvare

Unitatea colar: __________________________

Disciplina: Componente i dispozitive electronice
Profesor: ________________________________
Clasa: a XI a. Nr.ore/sptmn: 1 or
Specializarea: Electrotehnic
Programa colar: nr. 4981/24.10.2000
Anul colar 200__ / 200__
Proiectul unitii de nvare
Unitatea de nvare: Tiristorul
Numrul de ore alocate: 3 ore, 1 or laborator
Coninuturi Competene
Activiti de nvare Resurse Evaluare
(detalieri) specifice
1 2 3 4 5
Tiristorul CS 2, Definirea tiristorului Folii Observare
Structura tiristorului. Prezentarea structurii interne i simbolul tiristorului retroproiectorRetropr curent,
Principiul de funcionare al tiristorului.. Discuii de grup privind funcionarea tiristorului. Prezentarea principiului oiector Probe orale.
Mrimi electrice caracteristice. de funcionare al tiristorului prin evidenierea mrimilor electrice Manual,
caracteristice ale acestuia. Tabl, markere
Determinarea expresiei curentului anodic.
Comportarea n c.c. i n c.a a tiristorului. CS 2, CS 3 Studiul comportrii n c.c. i n c.a a tiristorului Plane, Observare
Amorsarea tiristorului. Posibiliti. Definirea termenului de amorsare (aprindere). Stand cu lucrare de curent,
Caracteristica I-U a tiristorului Stabilirea condiiei de aprindere a tiristorului. Caracterizarea procesului laborator, Probe orale,
de aprindere. Enumerarea posibilitilor de amorsare la un tiristor. Diferite tipuri de scrise,
Prob
Stabilirea caracteristicii curent - tensiune pentru tiristor. tiristoare
practic.
Lucrare de laborator

Circuite de amorsare, stingerea tiristoarelor. CS 3, CS 4 Prezentarea diferitelor circuite de amorsare pentru tiristor. Plane, Observare
Tipuri constructive de tiristoare; dispunerea Definirea termenului stingerea tiristorului. Explicarea principiului de Stand cu lucrare de curent,
terminalelor. stingere a tiristorului. laborator, Probe orale,
Precauii legate de utilizarea tiristoarelor. Prezentarea principalelor tipuri constructive de tiristoare i identificarea Diferite tipuri de Probe scrise,
Prob
terminalelor. tiristoare
practic.
Exerciii de identificare a utilizrii n practic a tiristorului. Catalog componente
Prezentarea diverselor situaii practice ce trebuiesc luate la utilizarea Lucrare de laborator
tiristoarelor in circuitele electronice. Discuii de grup privind utilizarea
tiristoarelor
Formularea de concluzii.
Evaluare sumativ

15
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

II. 4. Proiectul de lecie

A. Date generale de identificare

Unitatea colar:__________________________
Disciplina: Componente i dispozitive electronice
Profesor: ________________________________
Clasa: a XI a. Programa colar: nr. 4981/24.10.2000
Nr.ore pe sptmn: 1 or
Anul colar 200__ / 200__

Proiect de lecie

Unitatea de nvare: Tiristorul

Lecia: Structura intern i principiul de funcionare al tiristorului. Mrimile electrice caracteristice

Tipul leciei: Comunicare de noi cunotine
Durata leciei: 50 minute
Locul de desfurare: Laboratorul de electronic
Competena specific: CS 2
Coninutul activitilor de instruire:

Cod Arii de coninut Sub-arii de coninut

1. 1. Definirea tiristorului
C 1 Structura tiristorului 1. 2. Structura intern a tiristorului
1. 3. Simbolul tiristorului
2. 1. Funcionarea tiristorului
C 2 Principiul de funcionare al tiristorului
2. 2. Determinarea curentului anodic
3. 1. Mrimile electrice ce caracterizeaz
C 3 Mrimile electrice caracteristice
funcionarea unui tiristor

Obiectivele operaionale: La sfritul leciei elevii vor fi capabili:

O 1. S enune corect definiia tiristorului;
O 2. S identifice structura intern i simbolul unui tiristor avnd la dispoziie mai multe plane cu semiconductori. Nu sunt admise
greeli.
O 3. S explice funcionarea tiristorului avnd la dispoziie plana cu structura intern a acestuia. Sunt admise trei interpretri
eronate.
O 4. S determine curentul anodic la un tiristor n cazul injectrii n grila de comand a unui curent IG utiliznd schema echivalent a
tiristorului. Sunt admise cinci greeli n algoritmul de calcul al curentului anodic.
O 5. S enumere mrimile electrice ce caracterizeaz funcionarea unui tiristor avnd la dispoziie schema echivalent a acestuia. Sunt
admise trei greeli.

Diagrama obiective-coninut:

Obiective/Coninut C 1 C 2 C 3
O1 x
O2 x
O3 x
O4 x
O5 x

Metode i procedee de instruire: Conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul.

Mijloace de nvmnt de uz general: Flipchart (FC), markere (MK), tabl ecologic (TE), pixuri, creioane colorate, caiete de notie.
Mijloace de nvmnt specifice:
Cod Denumirea resursei materiale
M Manual casa a XI a Componente i dispozitive electronice
R Retroproiector
F a) Folia a). Structura intern a tiristorului
F b) Folia b). Schema echivalent a structurii interne a tiristorului
F c) Folia c). Simbolul tiristorului
F d) Folia d). Polarizarea direct i invers tiristorului
F e) Folia e). Polarizarea direct comandat prin injectarea unui curent n grila de comand
F f) Folia f). Schema echivalent a tiristorului

Evaluare: Observare curent; Evaluare oral; Evaluare scris.

16
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

B Coninutul tiinific al leciei

C 1: Structura tiristorului

Definirea tiristorului
Tiristorul este un dispozitiv semiconductor de comutare a crui aciune bistabil este cauzat de un fenomen de reacie ce
apare structura intern a acestuia.

Structura intern a tiristorului.

Tiristorul prezint o structur electric activ compus dintr-o plcu de siliciu monocristalin, fiind format din patru
starturi semiconductoare pnpn rezultnd astfel trei jonciuni j1, j2, i j3, legate n serie (Folia a), jonciuni ce corespund unor diode D1,
D2, D3 conectate ntr-o schem echivalent a tiristorului (Folia b). Regiunile dinspre exterior au o dopare puternic, n timp ce cele din
interior sunt slab dopate.
Tiristorul prezint trei electrozi: legtura regiunii p+ , (p1) exterioare se numete anod (A), regiunea n- , (n2) exterioar catod
(K), iar a treia legtur, cea de comand este conectat la regiunea p+, (p2) interioar i se numete gril sau poart (G) Folia a.

Structura intern a tiristorului este introdus ntr-o capsul de protecie prevzut cu trei terminale pentru cei treii
electrozi. Cel puin unul din terminale prezint o rezisten termic mic fa de plcua de siliciu, asigurnd n acest fel transmiterea
cldurii la funcionarea tiristorului.

Simbolul tiristorului.
Simbolul adoptat pentru tiristor este cel prezentat n Folia c).

C 2: Principiul de funcionare al tiristorului

Funcionarea tiristorului
Pentru analiza funcionrii se consider catodul K drept origine a potenialelor, (Folia d), i n funcie de polaritatea tensiunii
UAK aplicat ntre anod i catod se disting dou situaii:

d)

1. Dac se aplic o tensiune UAK < 0 (cu polaritatea pozitiv pe catod i cu cea negativ pe anod), tiristorul se considera blocat,
prin el circulnd doar un curent rezidual invers IR de valoare foarte mic. Dac tensiunea UAK crete peste o anumit valoare notat cu
USTR numit tensiune de strpungere, atunci aceasta va conduce la distrugerea tiristorului.
2. Dac se aplic tiristorului o tensiune UAK>0 (cu polaritatea pozitiv pe anod i cu cea negativ pe catod) tiristorul continu
s rmn blocat deoarece cele doua jonciuni J1 i J3 (respectiv diodele D1 si D3) vor fi polarizate direct iar jonciunea J2 (dioda D2) va
fi polarizat invers. Totui n aceast situaie exist dou posibiliti ca tiristorul s intre n conducie, i anume:

17
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

a) prin mrirea tensiunii UAK pn la valoarea tensiunii de autoaprindere, notat cu UB0 (care corespunde lui IG=0). Aceast
metod de aprindere a tiristorului nu este recomandat deoarece n cazul unor folosiri repetate apare pericolul de distrugere a
structurii semiconductorului.
b) prin injectarea unui curent IG n electrodul de comand, folia e). n acest caz, tiristorul se echivaleaz printr-o combinaie
de dou tranzistoare complementare, conectate ca n imaginea de pe Folia f). Tranzistorul pnp (T1) este echivalent regiunilor p1n1p2 iar
tranzistorul npn (T2) corespunde regiunilor n2p2n1. Astfel, regiunea n1 ndeplinete simultan funcia de baza a lui T1 si funcia de colector
a lui T2, iar regiunea p2 joac rolul de baz a lui T2 i colector lui T3.
Folosind circuitul echivalent, Folia f), se pot scrie relaiile:
IA = IC1 + IC2
IK = IA + IG
Curenii IC1 si IC2 au expresiile:
I
I C 2 = M 2 I K + C 0
2
I
I C1 = M 1 I A + C 0
2
unde: M factor de multiplicare ntr-o jonciune polarizata invers, acelai pentru ambele tranzistoare;
1 , 2 factori de transfer n curent ai celor dou tranzistoare;
IC0 curentul rezidual al jonciunii centrale (curent care ar trece prin jonciune n absena celorlalte doua jonciuni).

e) f)
Eliminnd ntre cele patru ecuaii pe IC1, IC2 i IK rezulta:
M (I C 0 + 2 I G )
IA =
1 M ( 1 + 2 )
La tensiunile anodice inferioare celei de strpungere M=1 i curentul anodic are expresia:
I C0 + 2 I G
IA = .
1 ( 1 + 2 )

C 3: Mrimile electrice caracteristice

UAK Tensiunea aplicat ntre anod i catod;
UGK Tensiunea aplicat ntre gril i catod;
IA Curentul care circul prin anod;
IK Curentul care circul prin catod;
IG Curentul injectat prin grila de comand;
1, 2 Factori de transfer ai celor dou tranzistoare;
IB1 Curentul care circul prin baza tranzistorului T1.
IB2 Curentul care circul prin baza tranzistorului T2.
IC2 Curentul care circul prin colectorul tranzistorului T2.

Bibliografie:
[1] Spnulescu, I., Biru, O., . a. Electronic pentru perfecionarea profesorilor, editura Didactic i Pedagogic Bucureti,
1983.
[2] Bernhard, J., H., Knuppertz, B., Iniiere n tiristoare, Editura Tehnic, bucureti, 1974.
[3] Meyer, M., Tiristoare n practic, Editura Tehnic, Bucureti, 1970.

18
 PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

D Desfurarea leciei:

Strategie didactic
Evenimentele

Timp
instruirii. Forme de
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode de Mijloace de Evaluare
Coninuturi/ nvmnt nvmnt
organizare a
Obiective activitii

1 2 3 4 5 6 7 8
Catalog,
Secvena Face prezena elevilor, noteaz elevii abseni n catalogul Rspund la ntrebrile puse de profesor, i
1 Conversaia pixuri, Frontal -
organizatoric clasei; face observaii i recomandri, dac este cazul. nsuesc observaiile i recomandrile primite.
TE, MK
Cei solicitai prezint caietele de teme. Caietele de
Verificarea Prin sondaj, solicit caietele de teme. Conversaia Individual Eval.
3 Ceilali elevi ascult aprecierile i eventual i teme, pixuri
temelor Face aprecieri, corectri, unde este cazul. Explicaia Frontal oral
corecteaz rspunsurile n caietele de teme. colorate
Propune elevilor o nou situaie (lecie):
Structura intern i principiul de funcionare al Ascult i devin interesai de propunerea fcut.
Transmiterea tiristorului. Mrimile electrice caracteristice. Noteaz n caietele de notie definiia tiristorului.
noilor cunotine Prezint obiectivele leciei. Privesc pe ecran proiecia schemei structurii
Expunerea R, F a),
n prima etap prezint definiia tiristorului. interne a tiristorului i urmresc cu atenie Frontal
Explicaia F b),
10 n continuare prezint i explic structura intern a tiristorului explicaiile date. Individual -
Observaia Caiete de
folosind folia F a). Observ din proiecie structura intern a tiristorului
Conversaia notie, pix.
Dirijarea nvrii Fcnd apel la cunotinele anterioare explic echivalena i neleg rolul fiecrui element.
C 1 O 1, O 2 structurii interne a tiristorului, folosindu-se de folia F b). Noteaz explicaiile primite i deseneaz n
Deseneaz pe tabl i proiecteaz folia F c) cu simbolul caietele de notie schemele proiectate pe ecran.
tiristorului.
Solicit un elev s realizeze la tabl schema structurii interne,
Tabl,
n lipsa foliei F a).
Elevul solicitat realizeaz la tabl schema cerut, cret, Obs.
Solicit ali elevi din clas s explice dispunerea elementelor Frontal
Obinerea Ceilali elevi sunt ateni i intervin unde este cazul. Conversaia burete, curent,
5 din structura intern a tiristorului n desenul realizat. Individual
performanei De asemenea, elevii prezint explicaiile ce li s-au PL a), Eval.
Solicit clasa de elevi s explice, cum se ajunge la schema
cerut. Setul de oral
echivalent de pe folia F b) i s identifice dintr-o serie de
plane
plane simbolul tiristorului.
R, F a)
Asigurarea Confirm i apreciaz rspunsurile corecte ale elevilor. Frontal, Obs.
2 Rein aprecierile i explicaiile suplimentare Explicaia F b), F c)
FEED-BACK-ului Face observaii i corecii, dac este cazul. Individual curent

Folosind proiecia foliei F d) prezint i explic principiul de

funcionare al tiristorului, precum i mrimile caracteristice ce
caracterizeaz funcionarea acestuia.
Observ proiecia fcut pe ecran cu schema
Explic funcionarea tiristorului prin polarizarea invers,
polarizat a tiristorului. i noteaz n caiete Expunerea R, F d),
Dirijarea nvrii situaie cnd tiristorul se defecteaz, prin polarizare direct
schema i explicaiile primite. Observaia F e), F f), Obs.
C 2 O 3, O 4, 14 (necomandat) i prin polarizare direct comandat injectnd Frontal
Deduc mpreun cu profesorul curentul anodic Conversaia Caiete de curent
O5 un curent prin grila de comand a tiristorului.
pentru schema echivalent a tiristorului i noteaz Exerciiul notie, pixuri
Determin la tabl curentul anodic cu ajutorul foliei F e) -
relaiile de calcul n caiete.
Polarizarea direct comandat prin injectarea unui curent n
grila de comand, precum i a foliei F e) - Schema echivalente
a tiristorului, folia F f).

19
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

1 2 3 4 5 6 7 8

Solicit un elev s realizeze la tabl schema cu polarizarea

direct i invers a tiristorului.
Solicit ali elevi din clas s explice modul de polarizare Obs.
Elevii solicitai realizeaz la tabl schemele cerute R, F d),
direct comandat i s deseneze la tabl schema echivalent Frontal curent,
Obinerea i le explic. Conversaia F e), F f),
5 a tiristorului cu identificarea mrimilor electrice ce Individual Eval.
performanei Elevii solicitai suplimentar comenteaz i Exerciiul, Caiete de
caracterizeaz acel circuit. oral
apreciaz rspunsurile colegilor verificai. notie, pixuri
Solicit clasa de elevi s explice cum se determin curentul
anodic avnd la dispoziie folia F f). Restul clasei sunt solicitai
s fac observaii sau completri pe marginea temei discutate.

Prezint din nou foliile Fd) , F e) i F f) oferind elevilor

R, F d),
posibilitatea s-i corecteze schemele realizate, precum i Corecteaz eventualele greeli din caietele de Frontal
Asigurarea Conversaia F e), F f), Obs.
2 eventualele greeli fcute la determinarea curentului anodic. notie. Individual
FEED-BACK-ului Explicaia Caiete de curent
Apreciaz rspunsurile corecte. Ofer, dac este cazul, Rein aprecierile i explicaiile suplimetare.
notie, pixuri
explicaii suplimentare.
Prezint, pe scurt, noiunile predate, punnd accent pe R, F a),
Fixarea i noiunile mai dificile i reproiectnd foliile transparente. Elevii i nsuesc nc o dat noiunile predate, F b), Fc),
Obs.
consolidarea Solicit elevilor s rspund n scris la un test. fixndu-le mai bine. Conversaia F d), F e), Frontal
Curent,
noilor cunotine 5 Dup finalizarea testului discut mpreun cu elevii Elevii rspund n scris la testul primit. Exerciiul, F f). Individual
Eval.
Evaluarea rspunsurile la ntrebrile din test. Corecteaz, dac este Rein explicaiile suplimetare. Corecteaz Caiete de
Scris
performanei cazul, rspunsurile greite. rspunsurile greite. notie,
test, pixuri
Secven
final.
Caiete de
Frontal
Aprecierea Formuleaz aprecieri, observaii i recomandri. Apreciaz Conversaia notie,
2 Rein aprecierile, observaiile i recomandrile. Individual -
desfurrii prin note rspunsurile elevilor motivndu-le. pixuri,
leciei i a Catalog
asimilrii
cunotinelor
Prezentarea
Noteaz problema de rezolvat; rein precizrile Explicaia, Caietul de Frontal,
temei de lucru 1 Prezint coninutul unei ntrebri. -
profesorului. Conversaia teme Individual
individuale

Tema pentru acas

ntrebare:
Cum vor fi polarizate jonciunile j1, j2, i j3, la polarizarea invers, respectiv polarizarea direct ?

Rspuns:
La polarizarea invers jonciunile j1, i j3, sunt polarizate invers, iar j2, este polarizat direct. La polarizarea direct, jonciunile j1, i j3, sunt polarizate direct, n timp ce jonciunea j2, este
polarizat invers.

20
 DIDACTICA SPECIALITII

Test de evaluare

Citii cu atenie ntrebrile i rspundei n scris prin ncercuirea rspunsurilor corecte, respectiv completarea spaiilor libere:

I1. Tiristorul este un dispozitiv: 0,5 puncte;

a). capacitiv;
b). semiconductor;
c). rezistiv.

I2. Tiristorul are: 0,5 puncte;

a). 4 straturi semiconductoare i 3 jonciuni;
b). 3 straturi semiconductoare i 2 jonciuni;
c). 2 straturi semiconductoare i o jonciune

I3. Simbolul tiristorului este: 0,5 puncte;

A C

a). b). c).

I4. Ce se ntmpl cu tiristorul dac se aplic o tensiune UAK < 0 la bornele anod-catod ?
1,5 puncte;

I5. Avnd la dispoziie folia retroproiector f) stabilii expresia curentului anodic: 4 puncte;

I6. Identificai mrimile electrice ce caracterizeaz circuitul din plana de mai sus: 2 puncte;

Din oficiu 1 punct;

Total 10 puncte = 10 (zece).

Diagrama obiective/itemi

Obiective/Itemi I1 I2 I3 I4 I5 I6
O1 x x
O2 x
O3 x
O4 x
O5 x

21
 PROIECT - DIDACTICA SPECIALITII

Rspunsuri i baremul de notare:

1. b) 0,5 puncte;

2. a) 0,5 puncte;

3. b) 0,5 puncte;

4. Dac se aplic o tensiune UAK < 0 ntre anod i catod, tiristorul se consider blocat, prin el circulnd doar un curent
rezidual invers IR de valoare foarte mic. Dac tensiunea UAK crete peste o anumit valoare notat cu USTR numit
tensiune de strpungere, atunci aceasta va conduce la distrugerea tiristorului,
1,5 puncte;

5. innd cont de folia f) se pot scrie relaiile:

I I
IA = IC1 + IC2; IK = IA + IG; I C 2 = M 2 I K + C 0 ; I C 1 = M 1 I A + C 0
2 2
M (I C 0 + 2 I G )
Eliminnd ntre cele patru ecuaii pe IC1, IC2 i IK rezulta: I A = ,
1 M ( 1 + 2 )
IC0 + 2 IG
La tensiunile anodice inferioare celei de strpungere M=1 i curentul anodic are expresia: I A = ,
1 ( 1 + 2 )
4 puncte;
6. A Anod;
K Catod
G Gril de comand;

UAK Tensiunea aplicat ntre anod i catod;

IA Curentul care circul prin anod;

IK Curentul care circul prin catod;
IG Curentul injectat prin grila de comand;

T1 Tranzistor bipolar de tip pnp;

T2 Tranzistor bipolar de tip npn;
1, 2 Factori de transfer ai celor dou tranzistoare;
IB1 Curentul care cuircul prin baza tranzistorului T1.
IB2 Curentul care cuircul prin baza tranzistorului T2.
IC2 Curentul care cuircul prin colectorul tranzistorului T2.
2 puncte;

Din oficiu 1 punct.

Total 10 puncte = Nota 10.

III : Bibliografie

[6] Stanciu, M., Didactica postmodern, Editura Universitii Suceava, 2003.

[9] Gabriela-Carmen, Oproiu; Elemente de didactica disciplinelor tehnice, Editura Printech, 2003.
[12] Cucos, C., Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1996.
[30] Consiliul Naional pentru Curriculum Ghid Metodologic pentru aplicarea programelor colare, Tehnologii, Liceu tehnologic, profil
tehnic, Editat de Aramis Print, 2002.

22