Manual de Convivencia 2017

MANUALDE
CONVIVENCIA 2017
ESCOLAR
LICEO
REPBLICA
DE ITALIA,
ENSEANZA
BSICA
INDICE
INTRODUCCIN.Pg.3-4
OBJETIVOS DE NUESTRO MANUAL DE CONVIVENCIA...Pg.4
PRINCIPIOS GENERALES.. Pg.4 - 5
REGLAMENTO DE LOS ALUMNOS Y APODERADOS. Pg.6-25
Derechos de los AlumnosPg.6-8
Deberes de los Alumnos... Pg.8-11
Derechos de los Apoderados.Pg.12-13
Deberes de los Apoderados...Pg.13-15
De las medidas disciplinarias y sus caractersticas..Pg.16-20

Reconocimiento por una destacada convivencia escolar...Pg.21
Instancias de derivacin, mediacin y apelacinPg.22-23
De los Alumnos y Alumnas.Pg.24
De los Apoderados..Pg.25
NORMAS TCNICO-ADMINISTRATIVAS:
PERFILES.....Pg.26-42
PROTOCOLOS DE ACCIN FRENTE A SITUACIONES ESPECIALES. Pg.42- 89
Protocolo de actuacin frente a situaciones de violencia escolar.. Pg.42-46
Protocolo de actuacin frente a situaciones de violencia y discriminacin arbitraria de gnero... Pg.46-55
Protocolo de actuacin frente a situaciones de discriminacin arbitraria... Pg.55-60
Protocolo de actuacin en caso de accidente escolar... Pg.60-61
Protocolo en caso de sospecha o certeza de maltrato y abuso sexual infantil. Pg.62-74
Protocolo en caso de embarazo y paternidad escolar..Pg.75-79
Protocolo de atencin de apoderado.. Pg. 80-81
Protocolo de Orientacin sexual..... Pg 81
Protocolo de agresin verbal de docente a docente, Protocolo sala de informtica, alcohol y drogas ,portera,
violencia medios digitales, problemas de salud, agresin fsica de estudiantes a funcionarios, de docente,
asistente al apoderado..Pg.82-89
Protocolo de actuacin frente a intento suicidas, enfermedades, incendio, sismos, agresin de adultos a
estudiantes, salida de estudiantes, transporte escolar y otros......Pg.90-104.
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LICEO REPBLICA DE ITALIA
ENSEANZA BSICA
REGLAMENTO INTERNO 2017
INTRODUCCIN
Los lineamientos que sustentan la Poltica Educacional en nuestro pas, tienen como
principal objetivo alcanzar tanto la calidad en los aprendizajes, as como la equidad e
inclusin social. Nuestra Comunidad Escolar, asumir estos principios a travs de la
participacin y compromiso de todos sus integrantes, con el fin de formar personas
integras que cuenten con conocimientos, competencias, valores y habilidades, que les
faciliten asumir conscientemente sus derechos y deberes, responsabilidades consigo
mismos y los dems, y por ltimo, roles positivo en el mbito social.
Basndonos en la Poltica Nacional de Convivencia Escolar, entendemos que la educacin

en convivencia adquiere especial relevancia en la institucin escolar, porque se trata de
nios, nias y jvenes que deben desarrollar las competencias ciudadanas necesarias para
desenvolverse y participar activamente en la sociedad, ser agentes de cambio y de
transformacin, establecer relaciones interpersonales respetuosas y contribuir a la
construccin de una sociedad ms justa, equitativa y tolerante.
En este sentido, la Poltica de Convivencia Escolar, define convivencia como la

interrelacin que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los
seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y de solidaridad
reciproca. En la institucin escolar, esta capacidad se expresa en la interrelacin
armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la comunidad
educativa. Por otro lado, la ley sobre Violencia Escolar, la define como la coexistencia
pacfica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelacin .
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Positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un
clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes1.
Esperamos como unidad educativa que esta puesta en comn respecto de la importancia
de la buena y sana convivencia, oriente la totalidad de las interacciones y
comportamientos de los integrantes de nuestra comunidad. Lo mencionamos en:
La MISION del establecimiento que es: Impartir una educacin integral de calidad e
inclusiva, potenciando habilidades y actitudes y/o deportivas, desde pre knder a cuarto ao
medio, bajo dos modalidades; humanista cientfico y tcnico profesional, facilitando la
proyeccin de los egresesados al mundo laboral y la educacin superior.
La VISION es fomentar en nuestro Liceo una Educacin Publica con valores y principios
humanistas considerando la diversidad de los estudiantes y el entorno psicosocial en donde
se desempeen, para el desarrollo integro de su vida personal, familiar, labororal y/o
profesional.
Los sellos educativos de la institucin son: FORMACION INTEGRAL- APRENDIZAJE DE
CALIDAD EDUCACION INCLUSIVA FOMENTAR Y POTENCIAR HABILIDADES ARTISTICAS Y
DEPORTIVAS.
1.- OBJETIVOS DE NUESTRO MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
1. Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los estudiantes de sta

Comunidad Educativa, promoviendo su desarrollo personal y social, considerando
las diferencias personales, generando autodisciplina y autogestin en todo su
quehacer.
2. Conseguir, un ambiente propicio para que cada miembro de la comunidad escolar

desarrolle al mximo sus capacidades, habilidades y destrezas.
3. Formar clara conciencia del correcto comportamiento, responsabilidad y

presentacin personal, que debern mantener en las diferentes actividades de su
vida escolar, personal y laboral.
4. Difundir al interior de toda la comunidad educativa los derechos y deberes de cada

estamento, as como los protocolos de accin frente a la ocurrencia de situaciones
especiales. Entre ellos: a) situaciones de violencia y maltrato escolar, b) violencia
por causa de discriminacin arbitraria, c) protocolo de retencin de estudiantes
embarazadas, d) abuso sexual infantil y vulneracin de derecho, e) accidentes
escolares.
PRINCIPIOS GENERALES
1.- Respecto de la seleccin de alumnos:
Nuestro establecimiento no realiza pruebas de admisin, ni establece seleccin de

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alumnos por otros mecanismos.

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2.- Respecto de la gratuidad.
Nuestro establecimiento no realiza cobros en dinero u otros bienes a los apoderados, con
el fin de complementar el financiamiento de la institucin.
1Tomado del documento Poltica Nacional de Convivencia Escolar en www.convivenciaescolar.cl

3.- Respecto de la matrcula:
El proceso de matrcula se realiza por orden de llegada, hasta completar la capacidad total
de los cursos respectivos. El da, y hora estipulada en el calendario escolar desde el inicio de
ao, donde fue trabajada en Consejo de profesores.
4.- Respecto del Proyecto de Integracin Escolar (PIE) y Atencin Psicosocial:
Nuestro establecimiento cuenta con Proyecto de Integracin Escolar para alumnos con
NEE de carcter permanente y transitorio. Contamos con MODALIDAD 2, que se refiere a la
participacin de los y las alumnas en todas las actividades del currculum en aula
comn, y aula de recursos segn la necesidad y diagnstico que presenten.
El equipo de integracin de nuestro establecimiento est compuesto por Educadoras

Diferenciales, Psicopedagogas, Psicloga y Fonoaudilogo.
5.- Respecto de los requisitos de ingreso:
Pre-Knder y Knder:
Certificado de Nacimiento
4 5 aos cumplidos al 30 de junio segn corresponda
Fotocopia de carnet de identidad del apoderado
Fotocopia de carnet de control sano
Primero a Octavo ao Bsico
Certificado de Nacimiento
ltimo Certificado Anual de Estudios que demuestre ltimo curso aprobado o
reprobado por el postulante.
Ficha de Proteccin Social.
Fotocopia de Carnet de Identidad del apoderado/a titular.
En todos los casos se debe completar la Ficha de Matrcula y Compromiso del Apoderado.
6.- Respecto de la difusin de este reglamento:
La difusin de este Manual de Convivencia se realizar en la primera reunin de

apoderados, con copia de los apartados correspondientes a: derechos y deberes de los
estudiantes, derechos y deberes de los apoderados, perfil de estudiante y perfil de
apoderado, medidas disciplinarias, y otros que considere relevante difundir el Equipo
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Directivo del establecimiento y/o el Comit de Convivencia Escolar.

2.- REGLAMENTO DE LOS ALUMNOS Y APODERADOS
2.1.- DERECHOS DE LOS ALUMNOS (AS)
2.1.1. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico de este Liceo tiene derecho a ser
escuchado cuando considere que tiene un problema, que puede ser atendido por el
Establecimiento con los recursos con que cuenta.
2.1.2. Todo (a) alumno (a) de NT1 a tiene 8vo ao bsico derecho a ser respetado como persona.
2.1.3. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a ser atendido por un
profesional de la educacin, y cuando sea necesario por otros profesionales, con el
propsito de ayudarlo en la superacin de algn problema que pudiera estar afectndole.
2.1.4. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a que se le respete su
ritmo de aprendizaje dentro del marco curricular, alcanzando los aprendizajes esperados,
tomando en cuenta las adecuaciones curriculares correspondientes al alumno;
considerando que el establecimiento cuenta con Programa de Integracin Escolar.
2.1.5. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a ocupar una sala con
mobiliario en buenas condiciones, adecuado a su nivel, y material didctico existente, as
como a disponer del patio, servicios higinicos, y camarines, cuando corresponda, y
siempre bajo la responsabilidad de un profesor o funcionario del establecimiento.
2.1.6. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a consultar, durante el
desarrollo de la clase, aquellas dudas que surgen posterior a las explicaciones del
profesor, en momentos oportunos, en forma adecuada al contexto y respetando el
derecho de los dems de hacer lo mismo.
2.1.7. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a participar de las
diferentes actividades organizadas y programadas por el establecimiento (actos cvicos,
eventos sociales y culturales, ceremonias, etc.).
2.1.8. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a elegir y ser elegido
para formar parte de la directiva del curso.
2.1.9. Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a ser orientado por sus
profesores cuando comete una falta.
2.1.10 . Todo (a) alumno (a) de NT1 a 8vo ao bsico tiene derecho a opinar y hacer
consultas respecto de los deberes de los alumnos (as), y lo relacionado con el
Manual de Convivencia Escolar en los momentos oportunos y adecuados, segn
sean las circunstancias.
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2.1.11. Todo (a) alumno (a) tiene derecho a postular a becas emanadas del MINEDUC u
otras Instituciones del Estado.
2.1.12. Todo (a) alumno (a) tiene derecho a participar e integrar delegaciones deportivas,
acadmicas, culturales, que representen a nuestro establecimiento en otras instituciones.
2.1.13 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a recibir textos escolares y material de apoyo,
acorde a los Programas del Ministerio de Educacin.
2.1.14 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a los beneficios que otorgue JUNAEB:
Alimentacin, Pase Escolar, Becas, Seguro Escolar, tiles Escolares, Atencin de
Especialista en Salud, y otros.
2.1.15 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a acceder a:
Los beneficios del Seguro de Accidentes Escolares sealados en el Artculo 1 del

Decreto 313/72.
Ante la ocurrencia de un accidente escolar, el alumno ser trasladado al

Consultorio o Servicio Pblico de urgencia ms cercano, puesto que el Seguro
Escolar opera slo si la urgencia o tratamientos del accidente se realiza en
Servicios Pblicos de Salud.
Se entender por accidentes escolares ocurridos al interior del establecimiento,

toda lesin que un estudiante sufra a causa o con ocasin de sus estudios.
Se considerarn accidentes escolares de trayecto, exclusivamente en los que utilice

el alumno desde su hogar a la escuela, o hacia otro lugar para realizar actividades
que tengan relacin directa con sus estudios. Una vez que el establecimiento se
haya enterado del hecho, solicitar informacin y prueba de lo ocurrido para con la
mayor diligencia posible, consignar el accidente propiamente tal en el formulario
correspondiente.
Todo accidente escolar ser notificado por formulario correspondiente, con cinco
(5) copias que sern distribuidas a los diferentes estamentos segn sea necesario.
2.1.16 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a estar en un ambiente escolar limpio, ordenado y
sin contaminacin.
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2.1.17 Todo (a) alumno (a) tiene derecho de acceder al beneficio de movilizacin hacia el
establecimiento, segn el recorrido que establece el Ministerio de Transporte.
2.1.18 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a utilizar implementos y material didctico que
lo ayuden a mejorar sus aprendizajes, haciendo uso de todas las dependencias del
Establecimiento; supervisado por la persona encargada de dichos espacios y en los
horarios estipulados para ello: (CRA-ENLACES y otros).
2.1.19 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a participar en salidas a terreno que programe la
Unidad Educativa, acompaado del Profesor, con la previa autorizacin por escrito de su
apoderado.
2.1.20 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a ser informado de su rendimiento en forma
oportuna y recibir orientacin pertinente por parte de los docentes.
2.1.21 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a co-habitar un ambiente de buen trato,
seguridad fsica y psquica. Frente a situaciones especiales, se trabajar con las redes de
apoyo con que cuenta el Establecimiento.
2.1.22 Todo (a) alumno (a) tendr derecho a atencin especializada de acuerdo a sus
necesidades, y los recursos con que cuente el establecimiento.
2.2.- DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:
2.2.1 Es deber de todo (a) alumno (a), llegar con puntualidad al Liceo y sala de clase desde
NT1 a NB6.
Pre Bsica Enseanza Bsica

08:30 a 15:45 hrs. 08:20 a 13:30 y de 14:15 a 15:45 hrs.
En caso de no cumplir con este horario, se registrar el atraso en un Cuaderno de Registro

de Alumnos (as), que se encontrar en Inspectora. Ser la Inspectora quien dar aviso al
profesor jefe, el cual se pondr en contacto con el apoderado, para tomar las medidas
correspondientes. El motivo del atraso deber ser registrado en el libro de clases (hoja de
vida) por parte del docente.
2.2.2 Es deber de todo (a) alumno (a) portar su libreta de comunicaciones.
2.2.3 Es deber de todo (a) alumno (a) asistir al Liceo en forma regular y cumplir con el
horario de clases comunicado oportunamente por el Profesor Jefe, manteniendo esta
constancia hasta el ltimo da de clases del ao lectivo correspondiente.
2.2.4.- Es deber de todo (a) alumno (a) asumir con responsabilidad el compromiso de las
tareas dadas por los docentes en los diferentes subsectores.
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2.2.5.- Es deber de todo (a) alumno (a) justificar las inasistencias y los atrasos, slo en la
libreta de comunicaciones en la primera hora de clases. El docente tendr la
responsabilidad de solicitar el justificativo de los alumnos (as) inasistentes del da anterior.
2.2.6.- Es deber de todo (a) alumno (a) saludar respetuosamente al ingresar al

establecimiento, as como presentarse con su uniforme completo y cuidar su higiene
personal. Los das lunes y en presentaciones oficiales, deben asistir con uniforme
completo (blazer o vestn, blusa o camisa y corbata).
2.2.7.- Es deber de todo (a) alumno (a) salir de las salas en los recreos para su
correspondiente ventilacin.
2.2.8.- Es deber de todo (a) alumno (a) dirigirse con respeto a todos los integrantes de la
comunidad educativa, utilizando siempre un lenguaje adecuado, con el fin de potenciar la
buena convivencia dentro del establecimiento.
2.2.9.- Es deber de todo alumno mantener un corte de pelo regular clsico, cuidando una
adecuada higiene y presentacin personal.
2.2.10.- Es deber de toda alumna, al tener su pelo largo, mantenerlo tomado sin utilizar
accesorios llamativos y sin ningn tipo de maquillaje, cuidando una adecuada higiene y
presentacin personal.
2.2.11.- Es deber de todo (a) alumno (a) mantener sus uas cortas y limpias y presentables.
2.2.12.- Es deber de todo (a) alumno (a) utilizar el buzo institucional para la clase de
Educacin Fsica desde NT1 a 8vo ao bsico. Se sugiere traer polera de recambio,
adems de sus tiles de aseo personal.
2.2.13 Es deber de todo (a) alumno (a) no portar joyas de valor ni de gran tamao, ya
que estas no son parte del uniforme escolar. El establecimiento no se har responsable de
la perdida de este tipo de objetos.
2.2.14.- Es deber de todo (a) alumno (a) no utilizar celulares en la hora de clase. En caso
de ser sorprendido utilizando el celular durante la clase, ste ser retirado por el
docente, y entregado a la Inspectora, donde ser retirado solo por su apoderado titular. El
establecimiento no se har responsable, ni se har parte en conflictos o reclamos
derivados del destrozo de estos dispositivos, a menos que se trate de una accin violenta
intencionada, la cual, ser abordada segn el protocolo correspondiente.
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2.2.15.- Es deber de todo (a) alumno (a) que utilice bicicleta como medio de transporte,
contar con los resguardos necesarios como candado y cadena para su seguridad en el
portabicicletas del establecimiento.
2.2.16.- Es deber de todo (a) alumno (a) asistir a pruebas y entregar trabajos, fijados con
anterioridad. En caso contrario, el apoderado deber justificar personalmente o por
escrito. Si la ausencia corresponde a ms de tres das, el alumno deber traer un
certificado mdico. Cuando el alumno(a) falte a un trabajo, prueba o disertacin ser su
deber acercarse al profesor y solicitar una fecha para cumplir con la
prueba/trabajo/disertacin. Los criterios usados en la escala de evaluacin sern
normados segn reglamento de evaluacin.
2.2.17.- Es deber de todo (a) alumno (a) mantener en buenas condiciones los bienes
inmuebles del establecimiento; y hacerse responsable de su reposicin cancelacin a
travs del apoderado, si los rompe casual o intencionalmente. Lo mismo suceder con el
rayado de muros, muebles u otros, los que sern de responsabilidad del alumno y
apoderado.
2.2.18.- Es deber de todo (a) alumno (a) usar un lenguaje adecuado al entorno escolar, sin
agresiones verbales ni fsicas. Este tipo de actitud deber quedar erradicado
completamente de la sala de clases.
2.2.19.- Se encuentra estrictamente prohibido en nuestro establecimiento educacional,

comercializar o distribuir elementos nocivos para la salud de las personas (Drogas, alcohol,
otros).

portar elementos corto-punzantes (cortaplumas, punzones, cartoneros y otros).
2.2.21.- Es deber de todo (a) alumno (a) traer diariamente la libreta de comunicaciones
del colegio, y queda estrictamente prohibido enviar comunicaciones en cuaderno, desde el
momento en que se haga entrega de ella.
2.2.22.- Es deber de todo (a) alumno (a) presentar un justificativo cuando concurra al
colegio sin su uniforme completo.
2.2.23.- Es deber de todo (a) alumno (a) valorar y cuidar sus tiles escolares (textos,
cuadernos, uniformes y otros).

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apropiarse de bienes que no le pertenecen. De lo contrario, el o los afectados revisaran las

mochilas de sus compaeros o compaeras supervisados por inspectora y/o profesor.
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2.2.25.- Es deber de todo (a) alumno (a) el uso del uniforme completo dentro del
establecimiento y en actividades de representacin.
2.2.26.- Es deber de todo (a) alumno (a) mantener un comportamiento adecuado al

contexto de la sala de clases.
2.2.27.- Es deber de todo (a) alumno (a) asumir con responsabilidad el Manual de
Convivencia de nuestro establecimiento.
2.2.28.- Es deber de todo (a) alumno (a) respetar la dignidad de todos y todas las
integrantes de la comunidad educativa.
DE LOS PADRES - APODERADOS
En nuestro establecimiento educacional, entendemos por apoderado (a) a aquellas

personas que estn registradas, y han asumido una responsabilidad frente a su hijo o
pupilo, de acuerdo a las normas del Liceo Repblica de Italia, y las vigentes del Ministerio
de Educacin.
Slo podrn ser apoderados los padres o tutores legalmente establecidos, mayores de
edad. En caso contrario, el padre o tutor deber autorizar o delegar dicha responsabilidad
en forma legal (Notara).
Gran parte del xito del proceso educativo de nuestros alumnos y alumnas, depende de la
estabilidad emocional, la riqueza de estmulos y las oportunidades de desarrollo temprano
que ofrece la familia. Sabemos que ningn sistema educacional puede alcanzar niveles
ptimos de rendimiento, si no cuenta con el apoyo de una slida organizacin familiar. De
este modo, tenemos la certeza de que la familia constituye la principal instancia
educadora y de formacin de los nios y nias de nuestra comuna.
En nuestro establecimiento se recibir al alumno con el respeto que merece su persona, su

historia y contexto intrafamiliar, esperando al mismo tiempo, que los y las apoderadas en
conjunto con sus hijos o pupilos participen del proyecto de educacin propuesto por
nuestro Liceo. Por esta razn es necesario el compromiso de los padres o tutores, en la
participacin activa de la vida escolar de las y los alumnos, como elemento de
colaboracin en el proceso educativo.
El mismo respeto que tendr siempre nuestra institucin por el alumno y su familia, debe
existir en forma reciproca por parte del alumno y su familia hacia el establecimiento, sus
profesores y asistentes de la educacin. Por ltimo, es relevante sealar que en nuestra
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comunidad educativa existen normas que regulan las relaciones del establecimiento con
los apoderados, entre ellas se encuentran el horario de atencin docente (treinta minutos
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semanales), la reunin mensual (sesenta minutos mensuales), la Asamblea General de

Padres y Apoderados (dos veces en el ao), y otras instancias convocadas especialmente
para mejorar la comunicacin entre apoderados y el establecimiento educacional.
2.3.- DERECHOS DE LOS APODERADOS
2.3.1.- Cada apoderado (a) tiene derecho a que su pupilo o pupila reciba una educacin
conforme al Proyecto Educativo Institucional del establecimiento (PEI).
2.3.2.- Cada apoderado (a) tiene derecho a conocer oportunamente la situacin

acadmica y de comportamientos sociales de su pupilo o pupila.
2.3.3.- Cada apoderado (a) tiene derecho a ser informado mensualmente de la situacin
acadmica de su pupilo o pupila, a travs del informe de notas.
2.3.4.- Los padres y apoderados tienen el derecho a ser escuchados por directivos,
docentes o co-docentes, cuando lo requieran dentro de los horarios previamente
acordados. Los apoderados sern citados previamente, para la toma de medidas
disciplinarias que involucren a su pupilo. El docente a cargo deber comunicarse
telefnicamente con el apoderado para informarle que su hijo ha incurrido en una falta,
citndolo al colegio para conversar sobre el tema. El espacio para la atencin de
apoderados, deber ser el aula u otro lugar que permita la mayor privacidad posible.
Cualquier conversacin sostenida fuera del establecimiento no tendr carcter oficial.
2.3.5.- Es un derecho de los padres y apoderados participar en las reuniones de curso,

actividades programadas por la directiva o por el establecimiento, as como conocer las
programaciones semestrales de las distintas instancias organizadas al interior de la
comunidad educativa.
2.3.6.- Cada apoderado (a) tiene derecho a recibir por parte del docente a cargo
orientaciones en el desarrollo de los cambios fsicos, psquicos y actitudinales que
experimenten sus pupilos o pupilas. El docente podr solicitar colaboracin de los
especialistas si lo considera necesario.
2.3.7.- Es un derecho de los padres y/o apoderados elegir o ser elegidos para integrar la
Directiva de Curso o del Centro General de Padres y Apoderados, siempre que cumpla con
las exigencias requeridas para cada caso. Estas son:
a) Contar como mnimo con un ao de antigedad en el rol de apoderado en

nuestro establecimiento, segn estipula el reglamento del Centro General de Padres y
Apoderados.
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b) No ser funcionario del establecimiento.

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2.3.8.- Los padres y apoderados tendrn derecho a conocer los contenidos curriculares y/o
acadmicos concernientes al nivel o ciclo que curse su pupilo. Sin embargo, no tendrn
participacin en la toma de decisiones respecto de los aspectos tcnicos, pedaggicos,
administrativos y/o laborales del personal educativo del establecimiento.
2.3.9.- Cada apoderado (a) tiene derecho a constatar la normal y puntual asistencia a
clases u otras actividades de su hijo (a) o pupilo (a).
2.3.10.- Es un derecho de los padres y apoderados solicitar orientaciones respecto de

cmo colaborar en el cumplimiento de tareas, trabajos y lecciones.
2.3.11.- Es un derecho de cada apoderado (a) informarse peridicamente de los avances

de su pupilo(a) en entrevistas con el profesor jefe, en el horario destinado para ello. Los
profesores fijarn una hora semanal de atencin de apoderados para el ao lectivo. Este
horario se deber respetar, y se dar a conocer en la primera reunin de apoderados.
2.3.12.- Es un derecho de cada apoderado (a) solicitar documentos a quien corresponda

con previo aviso.
2.3.13.- Es un derecho del apoderado dar a conocer en Direccin en forma oportuna

dificultades que impidan el regular cumplimento de los deberes escolares como son:
enfermedades, problemas familiares, sociales, afectivos, psicolgico o de cualquier otro
orden. En caso de enfermedad presentando certificado de salud, de lo contrario, deber
solicitar una entrevista personal con el docente segn el horario acordado.
2.3.14.- Es un derecho de cada apoderado (as) participar en actividades de promocin y

prevencin de salud, a travs de distintos programas y proyectos que se encuentre
desarrollando la Unidad Educativa, con las distintas redes, segn la atencin que requiera
el alumno (a).
2.4.- DEBERES DE LOS APODERADOS
2.4.1.- Es deber de todo (a) apoderado (a) conocer las calificaciones obtenidas por su
pupilo, durante el ao escolar.
2.4.2.- Es deber de todo (a) apoderado (a) asistir a las reuniones de curso o cuando sea
citado por la Direccin del Establecimiento.
2.4.3.- Es deber de todo (a) apoderado (a) concurrir al establecimiento cada vez que se le
solicite, de lo contrario, justificar por escrito o llamado telefnico al profesor jefe.
2.4.4.- Es deber de todo (a) apoderado (a) proporcionar el material necesario para el buen
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desempeo de su pupilo.
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2.4.5.- Es deber de todo (a) apoderado (a) preocuparse y motivar al alumno a cuidar su
aseo y presentacin personal.
2.4.6.- Es deber de todo (a) apoderado (a) incentivar y motivar al alumno al cuidado de su
ambiente de estudio, y de los materiales tales como mesas, sillas, etc.
2.4.7.- Es deber de todo (a) apoderado (a) preocuparse de la asistencia a clases y de la

puntualidad en la llegada a stas por parte de su pupilo.
2.4.8.- Es deber de todo (a) apoderado (a) participar de las actividades que el
establecimiento organice y para las cuales se solicite su presencia.
2.4.9.- Es deber de todo (a) apoderado (a) respetar el protocolo para aclarar dudas
respecto al proceso educativo.
2.4.10.- Es deber de todo (a) apoderado (a) asumir los costos por daos y perjuicios
intencionados causados por sus pupilos y o pupilas.
2.4.11.- Es deber de todo (a) apoderado (a) apoyar diariamente a su pupilo/a en las tareas
asignadas por el profesor.
2.4.12.- Es deber de todo (a) apoderado (a) asistir a las reuniones, citadas por el Docente,
Centro de Padres y Direccin del Establecimiento. La no asistencia deber ser justificada y
firmada al da siguiente en el libro de Inspectora. La Inspectora informar
oportunamente al profesor jefe para que sea registrada en la hoja de vida del alumno/a.
2.4.13.- Es deber de todo (a) apoderado (a) enviar a clases todos los das a su hijo (a),
respetando horarios, presentacin personal, y lo anteriormente referido en este manual.
2.4.14.- Es deber de todo (a) apoderado (a) retirar Informes de Evaluacin en cada reunin
de apoderados.
2.4.15.- Es deber de todo (a) apoderado (a) justificar la inasistencia de su hijo (a) con
certificado mdico. En casos especiales, el apoderado deber concurrir al establecimiento
y/o notificar por escrito en la libreta de comunicaciones.
2.4.16.- Es deber de todo (a) apoderado (a) respetar a todos y todas las integrantes de la
Comunidad Escolar, siendo estos: Directivos, Docentes, Asistentes de la Educacin,
Manipuladoras de Alimentos, Auxiliares de Servicio, Alumnos (as), Padres y Apoderados.
2.4.17.- Es deber de todo (a) apoderado (a) respetar la prohibicin de ingreso a las salas de
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clases sin autorizacin.

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2.4.18.- Es deber de todo (a) apoderado (a) respetar la prohibicin de ingreso al
establecimiento en horas de clases. Si fuese necesario hablar con su pupilo, debe en
primera instancia ser autorizado por la inspectora.
2.4.19.- todo (a) apoderado (a) deber respetar la prohibicin de asistir a entregar
materiales en horario de clases.
2.4.20.- El Establecimiento velar para que no se produzcan agresiones por parte de los
apoderados a los nios y nias, sean estos sus hijos o hijas, u otro alumno del
establecimiento. Es deber de todo (a) apoderado (a) buscar la mediacin en alguna
autoridad del establecimiento para resolver los problemas.
2.4.21.- Es deber de todo (a) apoderado (a) mantener una actitud positiva frente a la
comunidad educativa evitando crticas con mala intencin y sin fundamento a cualquier
miembro del establecimiento, en momento y lugares que no corresponda y en ausencia
del afectado.
2.4.22.- Es un deber de los (as) apoderados (as) promover al interior de sus hogares un
ambiente agradable y de respeto, en el cual, se generen dilogos permanentes con sus
hijos, tendientes a conocerlos y orientarlos en el sentido correcto de sus actos, la
bsqueda del bien comn, la participacin del Proyecto Educativo de nuestro
establecimiento, y los Derechos Universales de nios y nias.
Los padres no pueden olvidar jams, que son invariablemente modelos de conducta,
que sus hijos tienden a imitar.
2.4.23.- Es deber de todo (a) apoderado (a) proporcionar un nmero telefnico y

mantener actualizados los datos personales del alumno ante cualquier situacin de
emergencia.
2.4.24.- Es un deber de los (as) apoderados (as) conocer el horario de clases de los
alumnos, y de otras actividades programadas en el establecimiento, las cuales sern
comunicadas oportunamente a los apoderados y a los alumnos. Antes o despus de estos
horarios la seguridad de los alumnos es responsabilidad de los apoderados.
2.4.25.- Los apoderados deben cumplir los acuerdos de Sub-Centro y del Centro General
de Padres.
2.4.26.- Es deber de todo (a) apoderado (a) velar porque su pupilo porte la libreta de
comunicaciones diariamente, as como revisarla y firmarla cuando corresponda. Esta
libreta es el medio de comunicacin oficial entre el establecimiento y el hogar.
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2.4.27.- Es deber de todo (a) apoderado (a) matricular a su pupilo en la fecha que fije el
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establecimiento, la cual ser comunicado oportunamente.

2.4.28.- Es deber de todo (a) apoderado (a) designar un apoderado suplente que lo
reemplace en situaciones o casos excepcionales.
2.4.29.- Si bien las autoridades y docentes del establecimiento estn abiertos a escuchar a
los apoderados para cualquier consulta o inquietud que se presente, es deber de las y los
apoderados seguir los conductos y procedimientos existentes: solicitar una entrevista y
acordarla previamente, o bien comunicarse con secretara para que se evale la
factibilidad de atender rpidamente la inquietud.
En caso de que un apoderado (a) no cumpla con los deberes estipulados en este manual,
el profesor jefe lo comunicar a Direccin para establecer instancias de mediacin,
acuerdos o compromisos que permitan asegurar una adecuada convivencia escolar;
paralelamente se realizarn las derivaciones pertinentes a las redes de apoyo con que
cuenta el establecimiento.
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
2.5.- DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y SUS CARACTERSTICAS.
Es un firme propsito de nuestra Comunidad Educativa, lograr un clima de sana

convivencia y de afectividad entre profesores, alumnos, apoderados y asistentes de la
educacin. Para ello contamos con las observaciones tanto positivas como negativas, que
sern registradas por docentes y/o directivos en la hoja de vida de los alumnos y alumnas.
Las situaciones observadas por otros funcionarios del establecimiento, deben ser
comunicadas a los docentes a cargo o directivos correspondientes.
Para el registro de observaciones en la hoja de vida de cada alumno, se propone un listado

de situaciones que harn ms fcil la identificacin, descripcin y el registro por parte de
los docentes, permitiendo adems la uniformidad de criterios para evaluar cada situacin.
Por ltimo, las medidas calificadas como disciplinarias, tienen por objeto normar el clima
conductual en el establecimiento como medida de prevencin.
2.5.1.- REGISTRO DE OBSERVACIONES.
A continuacin, se detalla un listado de situaciones que constituyen anotaciones negativas

y positivas. Cada docente al producirse una falta deber registrarla detalladamente segn
el listado.
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Las medidas se aplicarn de acuerdo a las siguientes caractersticas:

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2.5.1.1- Se considerarn FALTAS LEVES a todas aquellas que afecten el bien comn o el
desempeo escolar, sin provocar mayores trastornos. Son faltas leves las siguientes
observaciones.
2.5.1.2.- Presentarse a clases sin justificativo, por ausencia anterior.
2.5.1.2.- No estar en posesin de su libreta de comunicaciones.

2.5.1.3.- Permanecer sin autorizacin dentro de la sala de clases durante el recreo.
2.5.1.4.- Presentarse atrasado a clases despus de recreo.
2.5.1.5.- Verbalizar respuestas o copiar en una prueba, control oral o escrito.
2.5.1.6.- Presentarse sin uniforme completo, sin justificacin.
2.5.1.7.- Llegar atrasado (a) al Liceo al inicio de la jornada sin justificativo.
2.5.1.8.- Llegar sin tarea y/o materiales de trabajo a clases.
2.5.1.9.- No trabajar en clases.
2.5.1.10.- Incumplir los deberes asignados por el Profesor Jefe.
2.5.1.11.- Interrumpir constantemente en la sala de clases.
2.5.1.12.- Pararse del puesto asignado constantemente.
2.5.1.13.- Negarse a entregar celular u otro similar cuando corresponda.
2.5.1.14.- Jugar en lugares no permitidos o habilitados que atenten contra su integridad

fsica.
Las Faltas Leves sern sancionadas con:
a) Amonestacin verbal.
b) Si el alumno hace caso omiso a la amonestacin verbal, ser amonestado en

forma escrita en el libro de clases.
c) El profesor jefe dialoga con el alumno sobre su conducta inadecuada. Se firma un
compromiso en su hoja de vida.
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2.5.2.- Sern consideradas FALTAS GRAVES aquellas que comprometan seriamente la
convivencia, la propiedad comn, los bienes del establecimiento o de la comunidad
educativa y el desempeo escolar del alumno. Son faltas graves las siguientes
observaciones:
2.5.2.1- Utilizar vocabulario soez verbal y no verbal.
2.5.2.2.- Actitudes de falta de respeto.
2.5.2.3.- Salir de la sala en horarios que no corresponden.
2.5.2.4.- Romper pruebas y/o trabajos propias o de compaeros.
2.5.2.5.- Adulterar la firma de su apoderado o tutor.
2.5.2.6.- No presentarse a clases, estando dentro del establecimiento, sin tener

autorizacin previa de la Direccin o de Inspectora.
2.5.2.7.- Alterar el orden dentro y fuera de la sala de clases por cualquier comportamiento
que imposibilite la actividad general y la del profesor.
2.5.2.8.- Lanzar objetos a otros compaeros dentro y fuera de la sala de clases.
2.5.2.9.- El desacato expreso del alumno o alumna ante disposiciones u rdenes que
tengan relacin con la formacin educacional, dadas por el docente, personal
administrativo y /o asistente de la educacin.
2.5.2.10.- Estudiantes sorprendidos por tercera vez usando telfonos celulares y otros
elementos tecnolgicos en hora de clases.
2.5.2.11.- Acumulacin de tres faltas leves.
Las Faltas Graves sern sancionadas con:
a) Registro de la falta en el libro de clases.
b) El profesor dialoga con el alumno.
c) Citacin por escrito y va telefnica con apoderado.

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d) Reparacin de los daos causados.
e) Derivacin a Unidad de Orientacin Escolar y Apoyo Psicosocial.
2.5.3.- Sern consideradas FALTAS GRAVISIMAS aquellas que lesionan gravemente el

prestigio del establecimiento, atenta contra la dignidad de las personas, la propiedad
escolar, contraviene los principios sustentados por la comunidad educativa, y alteran el
normal desarrollo del proceso educativo. Son aquellas conductas que ponen en riesgo y
amenazan la sana convivencia del alumnado y la comunidad escolar. Se calificarn como
faltas gravsimas las siguientes observaciones:
2.5.3.1.- Agresin fsica, verbal, psicolgica o sexual a algn miembro de la comunidad

escolar sean estos alumnos, profesores o asistentes de la educacin.
2.5.3.2.- Abierta rebelda, acompaada de actitudes insolentes y amenazadoras hacia los

integrantes de la comunidad educativa.
2.5.3.3.- Apropiacin de bienes pertenecientes al establecimiento o de un compaero.
2.5.3.4.- Consumir, comercializar y/o distribuir elementos nocivos para la salud (Cualquier
tipo de Droga y alcohol).
2.5.3.5.- Inasistencia colectiva a clases, estando en el establecimiento.
2.5.3.6.- Apropiarse en forma indebida de los fondos del curso.
2.5.3.7.- Adulteracin de notas en libros de clases y /o rayados.
2.5.3.8.- Salida de los alumnos del establecimiento sin autorizacin.
2.5.3.9.- Fugas y cimarras individuales y/o colectivas.
2.5.3.10.- Destrozar tiles escolares y/ o mobiliario.
2.5.3.11.- Fumar y beber alcohol dentro del establecimiento.
2.5.3.12.- Destruir los tiles escolares de sus compaeros o compaeras en forma

intencionada.
2.5.3.13.- Grabar o filmar dentro y fuera del establecimiento acciones que involucren
nios, nias y profesores sin consentimiento o autorizacin previa, y exhibirlas al resto de
los compaeros.
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2.5.3.14.- Amedrentamiento ya sea de tipo verbal, escrito, fsico y/o a travs de las redes
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sociales, a cualquier integrante de la comunidad educativa.

2.5.3.15.- Ver o difundir material pornogrfico o ertico dentro del establecimiento.
2.5.3.16.- Portar armas y/o amenazar con ellas a compaeros,

profesores y personal del establecimiento.
2.5.3.17.- Atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro integrante de la

Comunidad educativa a travs de medios tecnolgicos, virtuales, sociales o digitales.
Medida se aplicara de lunes a viernes durante el horario escolar. De lo contrario el apoderado
debe hacer la denuncia en carabineros y/o investigaciones.
2.5.3.18.- Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernticos

cualquier conducta de maltrato escolar.
2.5.3.19.- Acumulacin de 2 faltas graves corresponde a una gravsima.
2.5.3.20.- Realizar manifestaciones explicitas de carcter sexual.
Las Faltas Gravsimas sern sancionadas con:
a) Dilogo y amonestacin por escrito en el libro de clases.

b) Se informar de inmediato a Direccin, profesor jefe y encargado de convivencia
escolar; mientras el alumno permanece en inspectora. El profesor jefe ser
responsable de la suspensin de dicho alumno, segn corresponda y de informar al
apoderado va telefnica y citarlo a entrevista de inmediato, para que tome
conocimiento de la situacin y firme conjuntamente con su pupilo un compromiso de
cambio conductual y este quedar registrado en la hoja de vida.
c) Direccin, profesor jefe y encargado de convivencia escolar, citarn al apoderado para

informar la situacin.
d) Suspensin por 3 das.
e) Una vez que se reintegra el alumno/a al establecimiento en compaa de su

apoderado, firmarn en Direccin un documento de condicionalidad de la
permanencia regular en el establecimiento.
f) Se derivar a la unidad de orientacin, apoyo psicosocial para seguimiento semanal.

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g) El estudiante que acumule tres faltas de carcter gravsimas, estando con apoyo de la
dupla psicosocial y otros, se retirar del establecimiento a las 13:30 horas. Las horas
de la jornada de la tarde sern realizadas desde su hogar con trabajo entregado por el
profesor, bajo la supervisin de UTP, el cumplimiento de estas actividades ser
responsabilidad del apoderado.
h) Todos los antecedentes que dan respaldo a la conducta inadecuada del estudiante
sern entregados al comit de convivencia escolar. En caso de no asistir se volver a
citar al apoderado, para firmar el documento antes sealado y constatar la situacin
de su pupilo.
i) En caso de que la falta amerite una denuncia formal en instancias legales policiales ,
ser la Directora del establecimiento quien se encargue de realizarlas
j) En caso de que un funcionario del establecimiento sea agredido o amenazado verbal

y/o fsicamente por un estudiante y/o apoderado ser acompaado por la directora/a
y/o encargado a realizar la denuncia correspondiente.
k) Si el apoderado o alumno se niega a firmar la condicionalidad y asistir a las instancias

de apoyo psicosocial, se le solicitar el retiro voluntario del alumno del
establecimiento.
l) Una vez transcurridos 6 meses desde la condicionalidad y habiendo cambios

positivos tanto en el alumno como en la familia, el Comit de Convivencia Escolar
solicitar los antecedentes y evaluar levantar la condicionalidad.
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2.6.- SITUACIONES NO CONTEMPLADAS EN EL PRESENTE MANUAL.
Todas aquellas situaciones no contempladas en el presente Registro de Observaciones,

deben ser registradas por cada docente y calificada de acuerdo a su criterio como Leve,
Grave o Gravsima; estas faltas sern evaluadas por los profesores jefes correspondientes y
segn la situacin u hecho; s las faltas son de carcter grave o gravsimas pasaran a la
evaluacin directa del Comit de Convivencia Escolar.
2.7.- RECONOCIMIENTO POR UNA DESTACADA CONVIVENCIA ESCOLAR
ANOTACIONES POSITIVAS PODRAN SER LAS SIGUIENTES:
Se consideraran comportamientos positivos todos aquellos que contribuyan al logro de los

objetivos y principios propuestos en el presente manual. Si el alumno (a) manifiesta
alguna de las siguientes situaciones, el profesor deber registrarla en la hoja de vida.
2.7.1.- Reiterada buena presentacin personal.
2.7.2.- Respeto y cordialidad con los profesores y dems miembros de la Comunidad

Escolar.
2.7.7.- Cumplimiento de sus tareas de responsabilidad extra asignadas.
2.7.8.- Promocin activa de una adecuada resolucin de conflictos al interior de la

2.7.9.- Manifiesto espritu de superacin.
2.7.10.- Participacin sistemtica en actividades extraescolares.
2.7.12.- Participacin activa en Gobierno Estudiantil.
2.7.13.- Y otras no descritas anteriormente, segn observacin del profesor. Pueden darse
situaciones extraordinarias que llamen positivamente la atencin, como por ejemplo que un
alumno por iniciativa personal promueva acciones que reflejen valores como la solidaridad,
el respeto y el compaerismo.
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2.8.- INSTANCIAS DE DERIVACION, MEDIACION Y APELACION.
2.8.1.- No todos los conflictos son posibles de resolver por las partes involucradas, por lo
tanto, se definen las siguientes instancias de Mediacin de Conflictos.
2.8.2.- Conflictos pedaggicos, curriculares y evaluativos, coordinar la instancia de

mediacin la Unidad Tcnica Pedaggica.
2.8.3.- Conflictos administrativos y de convivencia escolar, coordinar Direccin ms la

Encargada de Convivencia Escolar.
2.8.4.- En ambos casos, la instancia de mediacin tendr un plazo de 48 horas para

reunirse, elaborar un informe y comunicarlo a quien corresponda.
2.8.5.- Existir un Comit de Convivencia Escolar que estar integrado por:
Encargada de Convivencia Escolar.

Un representante de los Profesores de Primer Ciclo.
Un representante de los profesores de Segundo Ciclo.
Un representante de los Asistentes de Educacin.
Direccin o su representante.
Representantes de la Unidad de Orientacin Escolar y Apoyo
Psicosocial.
2.8.6.- El Comit de Convivencia Escolar, ser una instancia de anlisis, consultiva y

propositiva que se reunir al menos 1 vez o ms al mes segn necesidades y tendr las
siguientes funciones:
a) Cautelar la correcta aplicacin del Manual de Convivencia Escolar.

b) Revisar libros de clases en el registro de observaciones de cada alumno (a).
c) Informar a profesores jefe y de subsectores de las situaciones que deben corregir o
implementar en relacin a la aplicacin del Manual de Convivencia Escolar.
d) Informar a Direccin cuando se presenten reiterados incumplimientos en la
aplicacin del Manual de Convivencia Escolar por parte de un profesor.
e)Recepcionar sugerencias por escrito para mejorar el Reglamento y su aplicacin.
f) Proponer temas y actividades de orientacin que permitan mejorar la convivencia
escolar en el establecimiento.
g) Proponer y/o informar al Consejo de Profesores los pasos a seguir cuando un
alumno o alumna incurra en una falta grave o gravsima.
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2.8.7.- Las reuniones que efecte este Comit debern realizarse con toda la objetividad
Necesaria, disponiendo de todos los antecedentes y con la mxima reserva de las
Situaciones que as lo ameritan.
2.8.8.-Los acuerdos y decisiones tomadas por el Comit, debern registrarse en un libro

especial; y ser informadas a Direccin para su resolucin final, dentro de 48 horas.
2.8.9.-El Comit de Convivencia Escolar podr proponer una o ms de las siguientes

situaciones:
a) Otorgar al alumno o alumna, una o ms oportunidades informando de esta medida

por escrito al profesor jefe. Esta resolucin ser registrada en la hoja de vida del
alumno por el Secretario/a de Actas del Comit.
Que un alumno o alumna asista solo a rendir pruebas o evaluaciones. Ser la Unidad Tcnico Pedaggica quien
coordinar junto con los docentes, las evaluaciones respectivas. Al inicio de esta medida, los docentes debern hacer
entregar a U.T.P., todas las evaluaciones que deber rendir el alumno (tipo de prueba, puntaje de la prueba, escala de
evaluacin, fecha de aplicacin, etc).
b) Con respecto de las inasistencias del estudiante por razones disciplinarias, que estn
separados del sistema normal de asistencia a clases, aunque sea por un da,
deber cumplir con trabajos en casa, segn artculo N 23 del Reglamento de Evaluacin,
ser facultad del Director promover al estudiante de curso, por su cumplimiento con la
entrega de trabajos y/o pruebas entregadas en carpeta, iniciando as un proceso de
evaluacin especial, segn calendario entregado al apoderado por su profesor jefe en
conjunto con U.T.P. Si el estudiante es de 8vo ao bsico asistir a las actividades de
finalizacin ao escolar, como es su Licenciatura.
c) Cambio de curso.
d) Cambio de colegio si fuese necesario.
e) Cancelacin de matrcula.
2.8.10.- Existir un Comit de Apelaciones que estar integrado por:
Director o su representante.
Un representante de los Profesores Jefe.
Un Docente designado por el Consejo de Profesores.
Un representante de los Asistentes de la Educacin.
2.8.11.-El Comit de Apelacin ser la instancia que deber analizar y revisar las medidas
o sanciones aplicadas a un alumno o alumna, y se ajustar al siguiente procedimiento:
a) El Comit de Apelacin deber reunirse al da siguiente de recepcionado el

documento.
b) Sesionar por mayora de sus integrantes (4) debiendo obligatoriamente contar con la
participacin de Direccin o su representante.
c) Ninguno de sus integrantes deber estar involucrado directamente en la situacin que
se analice, en caso de ser as, este ser reemplazado.
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d) Su resolucin ser por mayora, dentro de las siguientes 48 horas.

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DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS
Los alumnos y las alumnas, que son parte de nuestra Unidad Educativa, provienen de toda la
comuna de Quinta de Tilcoco, y sus alrededores, sus edades fluctan entre los 04 y los 16
aos, distribuidos en cursos de pre-knder a octavo ao bsico, con un promedio de 25
alumnos (as) por curso.
ALUMNO CON NECESIDADES EDUCACTIVAS ESPECIALES: NEEP - NEET
La normativa seala: Son NEE de carcter permanenteaquellas barreras para aprender a

participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad () que
demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar
el aprendizaje escolar. Las NEE de carcter transitorio, son aquellas no permanentes que
presentan los alumnos en algn momento de su vida escolar, () que necesitan apoyos
extraordinarios para acceder o progresar en el currculum por un perodo determinado de su
escolarizacin (DS N170).
Contamos con 2 profesores de Educacin Diferencial, 3 sicopedagogas con apoyo de 1
sicloga, 1 fonoaudilogo y kinesilogo que atendern un universo aproximado de 90
estudiantes, donde su principal objetivo es el apoyo en las asignaturas de Matemtica y
Lenguaje, la atencin es de Lunes a Viernes, con 6 horas en aula y 4 en sala de recursos. Los
estudiantes reciben atencin desde Pre-Knder a octavo ao bsico.
PERFIL DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Al interior de nuestra Comunidad Educativa, se espera que un buen alumno o alumna

presente consistentemente los siguientes comportamientos:
1. Respeta a todos los miembros de la Comunidad Escolar dentro y fuera del

establecimiento.
2. Participa activamente en actividades educacionales de su curso, as como a nivel

institucional.
3. Cumple responsablemente y en forma oportuna con sus tareas escolares.
4. Asiste diariamente y con puntualidad a clases.

5. Tiene un buen rendimiento escolar.
6. Valora y acepta las normas del Reglamento Interno y el Reglamento de Evaluacin.

7. Es solidario con sus compaeros, compaeras y con la institucin.
8. Es activo protagonista en la conservacin y preservacin del medio ambiente.
9. Intenta desarrollar al mximo sus habilidades y potencialidades.
10. Que desarrolle hbitos de higiene personal y ambiental.

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11. Capaz de desarrollar habilidades y destrezas que le permitan incorporarse

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positivamente a los desafos cientficos y tecnolgicos.

12. Tolerante, con disposicin para aceptar a todas las personas.
13. Muestra consciencia de sus deberes y derechos.
14. Es activo gestor de su cotidianeidad, responsable de s mismo, y tiende al bien
comn.
DE LOS APODERADOS
Son apoderados aquellas personas que estn registradas, y han asumido una
responsabilidad frente a su hijo o pupilo, de acuerdo a las normas del Liceo Repblica de
Italia, y las vigentes del Ministerio de Educacin.
Se encuentran agrupados en 15 microcentros de curso, cada uno de ellos con cinco

integrantes elegidos por sus pares al inicio de cada ao escolar.
La Directiva General del Centro de Padres y Apoderados, es un Directorio integrado por

cinco (5) personas, quienes son elegidas todos los y por votacin universal y democrtica
PERFIL DEL APODERADO
Al interior de nuestra Comunidad Educativa, se espera que un buen apoderado presente

consistentemente los siguientes comportamientos:
1. Demuestra compromiso con la labor del establecimiento.
2. Respeta a todos los miembros de la Comunidad Escolar dentro y fuera del

establecimiento.
3. Participa activamente en actividades educacionales de su curso, as como a nivel

institucional.
4. Valora y acepta las normas del Reglamento Interno.
5. Asiste a todas las reuniones citadas por el profesor jefe u otro funcionario del
establecimiento.
6. Vela por la higiene de su hijo o pupilo y su presentacin personal.
7. Gua y orienta a sus hijos en todos los deberes escolares.
8. Valora y acepta las normas y procedimientos del establecimiento.
9. Colabora en los propsitos educativos y sociales del establecimiento.
10.Tolerante, con disposicin para aceptar a todas las personas.
Este manual es un instrumento que orienta los comportamientos de todos y todas las
integrantes de la comunidad escolar, as como la toma de decisiones concernientes a las
faltas que pueden alterar la adecuada y sana convivencia escolar.
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3.- NORMAS TCNICO ADMINISTRATIVAS
Para los efectos del presente reglamento y de acuerdo a la naturaleza de sus funciones, el
personal que se desempee en el Liceo Repblica de Italia Enseanza Bsica, se
estructurar de la siguiente forma:
PERFILES DE DESEMPEO
DIRECTOR (A)
Descripcin del Cargo:
Funcionario (a) que cuenta con un Ttulo Profesional otorgado por una Institucin de
Educacin Superior, y que se ocupa de la direccin, administracin, supervisin y
coordinacin de la Unidad Educativa. Su tarea principal es liderar y dirigir el Proyecto
Educativo Institucional. Entre sus funciones se encuentran las siguientes:
1. El Director o Directora es el encargado (a) de dirigir, planificar, organizar, controlar,
coordinar, supervisar y evaluar el establecimiento de acuerdo a los principios de la
Administracin Educacional y las Normas Legales vigentes, teniendo siempre
presente que la principal funcin de la institucin es educar de forma integral a los
estudiantes.
2. Proponer la estructura organizativa Tcnico-Pedaggica que estime ms

conveniente para la Unidad Educativa, debiendo tener presente los niveles bsicos
de Direccin, Planificacin, Control, Ejecucin, y Evaluacin.
3. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organizacin procurando una

eficiente distribucin de los recursos.
4. Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los
requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se
encuentra inserta.
5. Presidir los diversos Consejos Tcnico-Administrativos, y delegar funciones cuando

corresponda.
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6. Remitir oportunamente la documentacin que le sea exigible conforme a la

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reglamentacin y legislacin vigente.

7. Cumplir normas e instrucciones emanadas de las autoridades pertinentes.
8. Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisin y/o
inspeccin del Ministerio de Educacin, as como de organismos pblicos
facultados para efectuar revisiones en el local escolar.
9. Distribuir las actividades propias del establecimiento correspondientes al tiempo

asignado a las acciones curriculares no lectivas.
10. Promover la formacin y el adecuado funcionamiento del Centro General de

Padres y Apoderados y/o Gobierno estudiantil, segn disposiciones legales
vigentes.
11. Resolver en ltima instancia, situaciones y problemas que afecten a los alumnos
y/o apoderados.
12. Informar oportunamente al Sostenedor de las necesidades surgidas en la Unidad

Educativa.
13. Mantener un buen canal de comunicacin e informacin con su personal y estar

dispuesto a recibir sus consultas, peticiones, reclamos y sugerencias.
14. Gestionar la relacin con la comunidad y el entorno.
15. Representar al colegio en su calidad de Director (a).
16. Definir el PEI y la Planificacin Estratgica del establecimiento.
17. Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad.
18. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
19. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
20. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
21. Administrar los recursos fsicos y financieros del establecimiento.
22. Gestionar el personal.
23. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

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24. Dar cuenta pblica de su gestin.

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25. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

UNIDAD TCNICO PEDAGGICA.
Educacin Superior, que se responsabiliza de asesorar al Director (a), y de la
programacin, organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades
curriculares. Entre sus funciones se encuentran:
1. Programar y organizar con el Director (a) y el Consejo de Profesores, las

actividades correspondientes al proceso enseanza-aprendizaje.
2. Supervisar y evaluar dicho proceso.
3. Velar conjuntamente con el Director (a) para que el proceso enseanza-

aprendizaje sea coherente con los objetivos del Proyecto Educativo y de los
establecidos por el Ministerio de Educacin.
4. Velar por el cumplimiento fiel del calendario de semanas u horas de actividades
pedaggicas, establecidas en el Calendario Regional Escolar o las fijadas en el
Proyecto Educativo.
5. Propiciar la integracin entre los diversos programas y planes de estudios de las

diversas actividades curriculares de la Unidad Educativa.
6. Asesorar al Director (a) en el proceso de elaboracin del Plan de Actividades

Curriculares.
7. Programar, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar las actividades para elabo rar o
modificar el PEI.
8. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando

que ste sea permanente en todo el proceso enseanza-aprendizaje.
9. Dirigir los Consejos Tcnicos de su competencia.
10. Establecer diseos y/o modelos evaluativos que permitan obtener informacin de
necesidades y resultados de las actividades curriculares que se estn realizando.
11. Verificar la correcta confeccin de los Certificados Anuales de Estudios elaborados

por los Profesores Jefes.
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12. Atender a los apoderados de alumnos con problemas de rendimiento, en casos
muy calificados, conjuntamente con el profesor respectivo.
13. Elaborar en conjunto con el Consejo de Profesores, el Reglamento de

Evaluacin y sus posteriores modificaciones.
14. Mantener archivos con documentacin Tcnico-Pedaggica de acuerdo a la

normativa vigente.
15. Velar junto con los superiores jerrquicos, por el reemplazo del profesor ausente.
16. Estudiar los casos de exencin de asignaturas y presentarlos oportunamente al

Director.
17.Supervisar los libros de clases en materias propias del cargo y exigir su

cumplimiento.
18. Proponer al Director (a) y contribuir al perfeccionamiento del personal o docentes

en materia de Evaluacin y Curriculum.
19. Asegurar la calidad de las estrategias didcticas en el aula.
20. Dirigir el proceso de Evaluacin Docente.
21. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
22. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
23. Gestionar proyectos de innovacin pedaggica.
24. Coordinar y supervisar el uso adecuado de la biblioteca, laboratorios y de los

recursos metodolgicos y medios audiovisuales.
INSPECTOR (A) GENERAL
Funcionario (a) profesional de la educacin responsable de planificar, coordinar y

supervisar que todas las actividades que se desarrollen en el establecimiento, se hagan en
30
un ambiente disciplinario positivo, de bienestar y de sana convivencia, as como tambin

otras tareas que se le deleguen de acuerdo a las atribuciones legales del Director. Entre sus
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funciones se encuentran:
1. Subrogar al Director (a) en su ausencia cuando le sea solicitado.
2. Asistir a los Consejos Tcnicos y Administrativos que cite el Director (a) o en quien
se delegue esa funcin.
3. Presidir las reuniones y consejos cuando as lo amerite el Director (a)

4. Velar conjuntamente con la Unidad Tcnico Pedaggica y Direccin porque el
proceso educativo del establecimiento sea coherente con los objetivos y normas
educacionales vigentes.
5. Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases

sistemticas y horas no lectivas.
6. Programar, coordinar y supervisar los horarios y labores de los Asistentes de la
Educacin y Auxiliares de Servicio, informando a Direccin de las tareas y
funciones del personal.
7. Coordinar y supervisar el cumplimiento del Programa de Alimentacin Escolar.
8. Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos de acuerdo al Reglamento de

Convivencia Escolar.
9. Supervisar el ingreso de los alumnos cautelando el cumplimiento del reglamento

interno en materia de atrasos y citaciones al apoderado.
10. Atender a padres y apoderados en las materias concernientes a su rea y cuando le

sea solicitada por algn profesor jefe.
11. Controlar la disciplina de los alumnos durante los recreos en patios y las dems
dependencias, as como tambin durante la colacin.
12. Llevar al da el Libro de Registro Escolar, as como tambin toda la documentacin

exigida por normativa.
13. Supervisar la limpieza y el buen mantenimiento de los recursos, dependencias e

infraestructura del establecimiento.
14. Coordinar con UTP la atencin de los cursos que se encuentren sin profesor.
15. Programar y supervisar todas las actividades sociales, deportivas, de bienestar

estudiantil, culturales que se realicen en nuestro establecimiento.
16.Supervisar en conjunto con los Docentes e Inspectores (as), los turnos,

formaciones y presentaciones oficiales, y de actos del establecimiento.
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17.Programar, coordinar y supervisar con la persona encargada la correcta
implementacin de las normas de seguridad del establecimiento: vas y formas de
evacuacin, zonas de seguridad, extintores, etc.
18. Coordinar y ejecutar todas las acciones concernientes a accidentes escolares.
19. Mantener los libros de clases al da en lo que se refiere a asistencia, y observar

todas las normas dictadas por el MINEDUC para tal efecto.
20. Preparar los boletines de subvenciones y los informes que sean pertinentes a su
gestin.
21. Programar y ejecutar el programa de matrcula del establecimiento, de acuerdo a

lineamientos acordados con Direccin.
22. Llevar toda la documentacin necesaria y exigida de todos los funcionarios del
establecimiento (carpeta del personal).
23.Informar peridicamente a Direccin de las necesidades y reparaciones del

establecimiento.
24.Mantener registro y archivo actualizado de los permisos, licencias y otras

autorizaciones, de todos los funcionarios del establecimiento.
25.Informar semanalmente por escrito a Direccin, o de inmediato cuando la
situacin as lo aconseje, de toda situacin de incumplimiento por parte de
cualquier funcionario del establecimiento.
26. Coordinar las acciones necesarias con DAEM y Departamento Social, para los
alumnos que presenten riesgo social o que requieran de ayuda de especialistas.
27. Coordinar y supervisar jardines y rboles del establecimiento.
ENCARGADO (A) DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Funcionario (a) profesional de la educacin u otro profesional que cuente con un Ttulo
otorgado por una Institucin de Educacin Superior, encargado (a) de difundir y orientar a
la totalidad de la comunidad educativa, en relacin a la normativa que define y regula la
convivencia escolar, as como la aplicacin o uso de los instrumentos administrativos y de
32
gestin que permiten su implementacin. Adicionalmente, tiene a cargo la incorporacin

de un enfoque formativo al interior de la unidad educativa, respecto de la Poltica
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Nacional de Convivencia Escolar. Entre sus funciones se encuentran:

1. Coordinar al Comit de Convivencia Escolar para la determinacin de las medidas
del Plan de Gestin de la Convivencia Escolar.
2. Conocer e implementar las orientaciones que entrega la Poltica Nacional de

3. Asumir el rol primario en la implementacin de las medidas de convivencia escolar.
4. Elaborar el Plan de Gestin de la Convivencia Escolar, en funcin de las

indicaciones del Consejo Escolar y el Comit de Convivencia Escolar.
5. Implementar las medidas del Plan de Gestin de la Convivencia Escolar.
6. Implementar las medidas sobre convivencia escolar que disponga el Consejo

Escolar y/o el Comit de Convivencia Escolar.
7. Conocer, comprender y difundir el enfoque formativo de la convivencia escolar

8. Gestionar el uso de instrumentos administrativos y de gestin que permiten la
implementacin de la Poltica Nacional de Convivencia Escolar al interior del
establecimiento.
9. Mantener informado al equipo Directivo respecto de sus gestiones.
10. Promover la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa

en el Consejo Escolar o el Comit de Convivencia Escolar.
11. Promover el trabajo colaborativo en torno a la convivencia escolar en el Consejo

Escolar o el Comit de Convivencia Escolar.
12. Difundir y velar por el adecuado cumplimiento del Reglamento de Convivencia

Escolar.
13. Coordinar iniciativas de capacitacin sobre promocin de la buena convivencia y
manejo de situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la comunidad
educativa.
14. Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa, en

la elaboracin, implementacin y difusin de polticas de prevencin, medidas
pedaggicas y disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar.
15. Velar por el adecuado funcionamiento del Comit de Mediacin Escolar.

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ENCARGADO (A) DE ORIENTACIN ESCOLAR
Educacin Superior o Tcnico Profesional, responsable de planificar, coordinar, supervisar
y evaluar las actividades de orientacin educacional, vocacional y profesional,
implementando el Programa de Orientacin y Sana Convivencia Escolar del
Establecimiento a nivel grupal e individual. Entre sus funciones se encuentran:
1. Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de decisiones.
2. Asistir a los Consejos Tcnicos y/o Comits de Trabajo vinculados con el ejercicio
de su especialidad al interior o fuera de la Unidad Educativa.
3. Orientar a los estudiantes en el proceso de eleccin vocacional y/o de desarrollo

personal.
4. Asesorar a padres y apoderados para que contribuyan eficazmente en el proceso

de orientacin de sus hijos.
5. Coordinar programas de formacin de hbitos o de salud mental de los alumnos y

desarrollo personal con los organismos oficiales.
6. Participar en Consejos de Profesores, sesiones de estudio o reuniones con

apoderados por situaciones educativas pedaggicas y conductuales.
7. Mantener actualizado archivos con normativa referente a su especialidad.
PROFESORES JEFES: PRIMER CICLO BSICO
Profesional de la educacin que coordina actividades educacionales, formativas y

comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea
su jefatura. Entre sus funciones se encuentran:
1. Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Primer Ciclo Bsico
2. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo Bsico.

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3. Implementar planes de accin preventivos y de desarrollo integral de los

estudiantes de Primer Ciclo Bsico y sus familias.
4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo Bsico en las
actividades del establecimiento.
El docente debe:
Tener una presentacin impecable cada da de trabajo.

Tener un buen vocabulario con los alumnos y alumnas, y dems personal del
establecimiento.
Exigir el mximo de dedicacin a los alumnos y alumnas frente a su desempeo
escolar.
Diagnosticar y planificar el trabajo escolar con claridad y realismo.
Trabajar con gran profesionalismo en sus clases.
Prestar atencin, escuchar y orientar la formacin de sus alumnos (as).
Perfeccionarse permanentemente, introduciendo metodologas innovadoras en los
procesos de enseanza aprendizaje.
Tener una actitud positiva y de orientador permanente.
PROFESORES ASIGNATURA: Primer Ciclo Bsico.
Funcionario (a) profesional de la educacin, que lleva a cabo directamente los procesos
sistemticos de enseanza y formacin, lo que incluye, diagnstico, planificacin,
ejecucin y evaluacin de dichos procesos, y de las actividades educativas
complementarias que tienen lugar en el Primer Ciclo Bsico. Entre sus funciones se
encuentran:
1. Realizar labores administrativas docentes.
2. Reportar y registrar la evolucin acadmica de los estudiantes.
3. Planificar la asignatura.
4. Planificar la clase y metodologas de aprendizaje.
5. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para

estudiantes de Primer Ciclo Bsico.
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6. Realizar clases efectivas.

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7. Adecuar estrategias de enseanza para el aprendizaje.

8. Evaluar los aprendizajes.
El docente debe:

Tener un buen vocabulario con los alumnos y alumnas y dems personal
del establecimiento.
Exigir el mximo de dedicacin a los alumnos y alumnas frente a su
desempeo escolar.
Diagnosticar y planificar el trabajo escolar con claridad y
realismo.
Trabajo con gran profesionalismo en sus clases.
Perfeccionarse permanentemente, introduciendo metodologas innovadoras en
los procesos de enseanza aprendizaje.
PROFESORES JEFES: SEGUNDO CICLO DE ENSEANZA BASICA.
Funcionario (a) profesional de la educacin que coordina actividades educacionales,

formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual
desempea su jefatura. Entre sus funciones se encuentran:
1. Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Segundo Ciclo Bsico.
2. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo Bsico.
3. Implementar planes de accin preventivos y de desarrollo integral de los

estudiantes de Segundo Ciclo Bsico y sus familias.
4. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo Bsico en las

El docente debe:

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Tener un buen vocabulario con los alumnos y alumnas y dems personal del
Pgina
establecimiento.
Exigir el mximo de dedicacin a los alumnos y alumnas frente a su
desempeo escolar.
Trabajo con gran profesionalismo cumpliendo con sus actividades
administrativas en sus clases (firmas, asistencia, registro de materia,
cuadro de resumen y otras).
Perfeccionarse permanentemente, introduciendo metodologas innovadoras
en los procesos de enseanza aprendizaje.
PROFESORES ASIGNATURA: SEGUNDO CICLO DE ENSEANZA BASICA.
Funcionario (a) profesional de la educacin, que lleva a cabo directamente los procesos
sistemticos de enseanza y formacin, lo que incluye, diagnstico, planificacin,
ejecucin y evaluacin de dichos procesos, y de las actividades educativas
complementarias que tienen lugar en el Segundo Ciclo Bsico. Entre sus funciones se
encuentran:
2. Reportar y registrar evolucin acadmica de los estudiantes.
3. Planificar la asignatura.
5. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para

estudiantes de Segundo Ciclo Bsico.

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11. Asistir a jornadas de Reflexin Pedaggica (docentes con ms de 20 horas).

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El docente debe:

establecimiento.
escolar.
Prestar atencin, escuchar y orientar la formacin de sus alumnos(as).
Perfeccionarse permanentemente, introduciendo metodologas innovadoras en los
procesos de enseanza aprendizaje.
EDUCADORA DE PRVULOS
Funcionario (a), profesional de la educacin que busca favorecer aprendizajes de calidad en

los primeros aos de vida, desarrollando aspectos claves como los vnculos afectivos, la
confianza bsica, la identidad, el lenguaje, la senso motricidad, el pensamiento concreto y
la representacin simblica. Entre sus funciones se encuentran:
2. Reportar y registrar evolucin acadmica de los estudiantes.
3. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educacin Parvularia en el

proceso educativo.
4. Implementar planes de accin preventivos y de desarrollo integral de los nios y

nias de Educacin Parvularia y sus familias.
5. Involucrar colaborativamente a los nios y nias de Educacin Parvularia en las

7. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educacin

Parvularia.

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El docente debe:

establecimiento.
escolar.
Perfeccionarse permanentemente, introduciendo metodologas innovadoras en los procesos de
enseanza aprendizaje.
PSICLOGO EDUCACIONAL
Educacin Superior, responsable de favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje a
nivel individual y grupal, a travs de la evaluacin de los estudiantes que presenten
necesidades educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social y/o
discapacidades y a nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de
aprendizaje adecuado. Entre sus funciones se encuentran:
1. Planificar y coordinar las actividades de su rea.
2. Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
3. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
4. Atender estudiantes con dificultades psicolgicas.

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5. Asistir a los Consejos Tcnicos y/o Comits de Trabajo vinculados con el ejercicio
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de su especialidad al interior o fuera de la Unidad Educativa.

ASISTENTE DE EDUCACION ENCARGADO DE CENTRO DE RECURSOS
Funcionario (a) que se responsabiliza de prestar apoyo a las prcticas pedaggicas, a

travs de la administracin del Centro de Recursos de Informacin y Comunicacin para
el Aprendizaje.
1. Coordinar la norma tcnica de la biblioteca con la norma tcnica de la escuela.
2. Administrar el uso de recursos bibliogrficos y audiovisuales.
3. Estimular la bsqueda y uso de la informacin para potenciar los aprendizajes.
INSPECTOR (A)
Funcionario (a) que realiza tareas de apoyo a la labor docente, administrativas y de

coordinacin de programas especiales. Sus funciones y tareas debe realizarlas
dependiendo directamente de la Unidad de Inspectora General, quien en conjunto con
Direccin, establecern sus obligaciones y horarios especficos. Entre sus funciones se
encuentran:
1. Apoyar la labor administrativa de Inspectora General.
2. Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar en todo lo que le

corresponda.
3. Informar al estamento que corresponda, respetando el conducto regular, de

aquellas situaciones que no se ajusten a los reglamentos internos.
4. Supervisar el comportamiento de los alumnos en todas las dependencias de

nuestro establecimiento: patios, comedores, etc.
5. Controlar y hacer cumplir la reglamentacin interna durante la entrada de los

alumnos (atrasos, presentacin personal, etc.).
6. Colaborar y aplicar los protocolos que correspondan en caso de accidentes

escolares.
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7. Colaborar en la mantencin de un buen aseo de las dependencias del
establecimiento, informando a Inspectora General de situaciones anmalas
observadas.
8. Mantener al da toda la documentacin, libros, registros y estadsticas que les sean

solicitadas.
9. Acompaar el trabajo de los grupos cursos con material de apoyo otorgado

por el docente de la asignatura, cuando estos se encuentren sin profesor.
ASISTENTES DE AULA
Descripcin del cargo:
Funcionario (a) encargado (a) de realizar apoyos a la labor docente, y tareas

administrativas. Entre sus funciones se encuentran:
1. Orientar a los alumnos en su comportamiento, conducta, actitudes y

responsabilidades de acuerdo a las normas establecidas en la Unidad Educativa.
2. Apoyar la labor de los docentes en la mantencin de la disciplina y

comportamiento general de los alumnos.
3. Colaborar en actividades extra programticas y extraescolares que se le confen.
4. Controlar el aseo y cuidado de las dependencias de su responsabilidad.
5. Reemplazar al docente en situaciones de emergencia temporal, slo en el cuidado y

orden del curso.
ADMINISTRATIVO/SECRETARIA
Funcionario (a) encargado de apoyar la labor administrativa de los distintos estamentos de la

Unidad Educativa. Entre sus labores se encuentran:
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1. Cumplir con los deberes que indica su respectivo contrato y las tareas que le asigne
el Director (a).
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2. Llevar al da la documentacin que se le encomiende ejecutar y mantener la
reserva de su contenido.
3. Clasificar, ordenar y archivar la documentacin del establecimiento, conforme a las

instrucciones que se le indiquen.
4. Recaudar ingresos y llevar control de gastos (telfono, fotocopias, certificados).
5. Cumplir labores de secretaria, y dems labores propias de su cargo, con la mayor

cortesa y correccin.
6. Transcripcin de documentos, decretos, circulares, oficios para la informacin de

la comunidad escolar.
7. Atencin e informacin al pblico.
8. Atencin y control del uso adecuado del telfono.
9. Despacho de correspondencia interna o externa.
10.Responsabilizarse de la organizacin, orden y actualizacin del archivo de

documentos.
11. Confeccionar certificados de alumno regular o de alumnos egresados.
12. Archivar ordenadamente las actas de calificaciones finales visadas por SECREDUC,
y toda documentacin necesaria para su archivo.
13. Llevar control de permisos y licencias mdicas del personal.
14. Cumplir las dems tareas inherentes a las funciones propias que correspondan.
NOTA: Toda documentacin debe ser solicitada con 48 horas de anticipacin.
AUXILAR DE SERVICIOS
Funcionario (a) a cargo de realizar labores que permiten mantener el funcionamiento

42
ptimo de la infraestructura, mobiliario, y recursos con que cuenta el establecimiento

para desarrollar sus fines. Entre sus funciones se encuentran:
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1. Tener presente que tambin debe contribuir a la formacin de los alumnos.

2. Cumplir con el trabajo encomendado por el Director (a) de acuerdo a sus
funciones.
3. Mantener el orden de las dependencias y sus implementos, as como el aseo en

todo el recinto.
4. Evitar desperdicios de materiales, deterioros y prdidas de herramientas o

utensilios de trabajo.
5. Ejecutar reparaciones, restauraciones o instalaciones menores que se le

encomienden.
6. Impedir el ingreso de personas extraas al plantel, que no tengan la autorizacin,

que no se identifiquen, que no puedan precisar el objeto de su visita, o cuando
corresponda, en especial a dependencias que no sean de atencin de pblico.
7. Informar de inmediato a Direccin o Inspectora sobre cualquier situacin anormal

que se produzca.
8. Adoptar una actitud que corresponda a la seriedad de la funcin que cumple y el

respeto de las personas que acuden al establecimiento.
4.- PROTOCOLOS DE ACCIN FRENTE A SITUACIONES ESPECIALES
4.1.- PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR
Tal como lo seala la Poltica de Convivencia Escolar, la buena convivencia se define

como
la coexistencia pacfica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.2
Nuestra comunidad educativa, a travs de la participacin de todos sus integrantes, y con

la orientacin de nuestro Comit de Convivencia Escolar y su respectiva Encargada de
Convivencia Escolar, debe desarrollar permanentemente acciones tendientes a la
formacin de todos y todas en la generacin de modelos de relacin basados en la
convivencia pacfica. Del mismo modo, la totalidad de los y las integrantes de nuestra
comunidad educativa deben velar por atender, informar, y abordar todas las situaciones
de violencia ocurridas al interior del establecimiento o por otros medios no presenciales,
en los cuales se pueda ver afectado (a) algn miembro de nuestra comunidad escolar.
43
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2
Tomado de la Ley 20.536 Sobre Violencia Escolar
Para ello, en primer lugar debemos definir claramente las conceptualizaciones a las cuales
hace referencia la Ley Sobre Violencia Escolar, despejando dudas, prejuicios y malos
entendidos. De este modo, realizaremos el primer paso hacia el abordaje integral y
adecuado de estas situaciones. Algunas de estas definiciones son 3:
a) Buena convivencia escolar: Se entender por buena convivencia escolar, la
coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa, que supone
una interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes.
b) Acoso Escolar:Es toda accin u omisin constitutiva de agresin u hostigamiento

reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes
que en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,
valindose para ello de una situacin de superioridad o de indefensin del
estudiante afectado, que provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o fundado
temor de verse expuesto a un mal de carcter grave, ya sea por medios
tecnolgicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condicin. El
termino acoso escolar es a lo que se refiere tcnicamente el trmino Bullying.
c) Violencia Psicolgica: Este tipo de violencia incluye insultos, amenazas, burlas,

rumores mal intencionado, aislamiento, discriminacin en base a la orientacin
sexual, creencia religiosa, origen tnico, etc. Tambin considera agresiones
psicolgicas de carcter permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying.
d) Violencia Fsica: Es toda agresin fsica, que provoca dao o malestar; patadas,
empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, araazos, etc., que pueden ser
realizadas con el cuerpo o con algn objeto. Considera desde las agresiones fsicas
ocasionales hasta las agresiones sistemticas que constituyen el acoso escolar o
bullying.
e) Violencia Sexual:Son agresiones que vulneran los limites corporales de una

persona, sea hombre o mujer, con una intencin sexualizada. Incluye tocaciones,
insinuaciones, comentarios de connotacin sexual, abuso sexual, violacin, intento
de violacin, etc.
f) Violencia de Gnero:Son agresiones provocadas por los estereotipos de gnero,

que afectan mayormente a las mujeres. Esta manifestacin de violencia contribuye
a mantener el desequilibrio entre hombres y mujeres. Incluye comentarios
44
descalificatorios, agresiones fsicas o psicolgicas, fundadas en la presunta

superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.
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3Tomadas de las Orientaciones Sobre la Ley de Violencia Escolar, proporcionadas por el MINEDUC.
g) Violencia a travs de medios tecnolgicos: Implica el uso de la tecnologa para
realizar agresiones o amenazas a travs de correos electrnicos, chat, blogs,
fotologs, mensajes de texto, whatsapp, facebook, sitios web o cualquier otro medio
tecnolgico, virtual o electrnico, que puede constituirse en ciberbullying. Genera
un profundo dao en las victimas, dado que son acosos de carcter masivo y la
identificacin de los agresores se hace difcil, por el anonimato que permiten las
relaciones virtuales.
OBSERVACIONES RELEVANTES.
Es de especial gravedad el ejercicio de la violencia por parte de un adulto en contra de

un estudiante: Segn la Ley 20.536 Sobre Violencia Escolar, reviste especial gravedad
cualquier tipo de violencia fsica o psicolgica, cometida por cualquier medio en contra de
un estudiante integrante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una
posicin de autoridad, sea director, profesor, asistente de la educacin u otro, as como
tambin la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un
estudiante (Art. 16 D, LSVE).
Es una obligacin informar las situaciones de violencia fsica o psicolgica, agresin u

hostigamiento que afecten a un estudiante: Segn la Ley 20.536 Sobre Violencia Escolar,
los padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educacin, as como los
equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales, debern informar las
situaciones de violencia fsica o psicolgica, agresin u hostigamiento que afecten a un
estudiante miembro de la comunidad educativa de las cuales tomen conocimiento, todo
ello conforme al reglamento interno del establecimiento (Art. 16 D, LSVE).
ACCIONES DE PREVENCIN Y/O ABORDAJE DE SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR EN

EL CONTEXTO EDUCATIVO.
1.- Promocin de la Convivencia Escolar Positiva.
Se entender por Convivencia Escolar Positiva la coexistencia armnica de los miembros

de la comunidad educativa, que supone una ptima interrelacin entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes (Ley de Violencia Escolar N20.536 Orientaciones Ministerio de
Educacin).
2.- Deteccin y atencin de situaciones de Violencia Escolar.

45
Se abordarn todas las situaciones de Violencia Escolar aplicando este Protocolo de

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Accin:
3.- Identificacin de situaciones incidentales o permanentes.
Dependiendo de las caractersticas de la situacin detectada o informada, se aplicar el

Manual de Convivencia escolar.
4.- Obligacin de denunciar delitos.
La Directora del establecimiento deber denunciar cualquier accin que revista carcter de
delito, y que afecte a un miembro de la comunidad educativa, sean estas lesiones,
amenazas, robos, abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, trfico de sustancias
ilcitas u otros. La denuncia deber ser realizada a Carabineros de Chile, la Polica de
Investigaciones, las fiscalas del Ministerio Pblico o los tribunales competentes, dentro del
plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho.
5.- Reclamos.
Cualquier integrante de esta comunidad educativa podr realizar un reclamo por

conductas contrarias a la adecuada convivencia escolar. ste deber ser presentado en
forma escrita. Como alternativa, el reclamo puede ser realizado en forma oral ante
cualquier autoridad del establecimiento, quien deber registrarlo en el libro de reclamos
(cuidando de incluir firmas, fechas, situaciones e involucrados). Quien reciba el reclamo
deber informar inmediatamente, y con la mayor discrecin a la Directora, quien a su vez
deber informar a la Encargada de Convivencia Escolar, para dar inicio al proceso de
investigacin dentro de las 24 horas siguientes. Se deber siempre resguardar la identidad
del reclamante y no se podrn imponer sanciones disciplinarias basadas nicamente en el
reclamo.
6.-Pasos a seguir frente a una situacin de maltrato o violencia escolar

Intervenir Inmediatamente: Si el hecho es observado directamente por un adulto, sea
ste docente, directivo, o asistente de la educacin; se debe detener el hecho
identificando a los implicados y a quienes lo presenciaron en su calidad de espectadores. Se
debe informar inmediatamente de la situacin a la Encargada de Convivencia Escolar, y
actuar de acuerdo al Manual de Convivencia Escolar.
Si la situacin de violencia no es observada directamente por el adulto y es informada por

el alumno, ya sea a su familia, al docente o algn Inspector, se derivar el caso al Comit
de Convivencia Escolar quienes investigarn los antecedentes y tomarn las medidas que
correspondan de acuerdo al Manual de Convivencia. Mientras se est llevando a cabo
la investigacin se asegurar a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y
respeto a su dignidad.
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Ayudar y acompaar a quien fue agredido: El Comit de Convivencia Escolar deber

garantizar proteccin a la vctima, acompaar en el proceso y darle a conocer que se
tomarn las medidas pertinentes una vez recabados todos los antecedentes para adoptar
una solucin proporcional a los hechos. Todas las partes tienen el derecho a ser odas, de
conocer la fundamentacin de las decisiones y la posibilidad de objetarlas.
En los casos de agresin fsica, se llevar al afectado al Centro de Salud Familiar (CESFAM)
de la comuna para constatar lesiones. Si el afectado fuere un profesor o funcionario del
establecimiento, se le deber otorgar proteccin y se tomarn todas las medidas para que
pueda desempear normalmente sus funciones, salvo que esto ltimo ponga en peligro su
integridad. El funcionario agredido deber hacer la denuncia correspondiente y constatar
lesiones, s corresponde, acompaado de la Directora y/o su reemplazante..
Constancia escrita: Se deber dejar constancia escrita de la situacin en Direccin,

debiendo mantenerse el registro individual de cada hecho. No se podr tener acceso a
dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigacin.
4.2.- PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A SITUACIONES DE VIOLENCIA Y

DISCRIMINACIN ARBITRARIA DE GNERO.
La evidencia nacional e internacional muestra que no existen las mismas oportunidades

para hombres y mujeres de desarrollar su potencial de aprendizaje. Estas diferencias se
producen a lo largo de todo el proceso de formacin, durante el cual las nias y los nios
son educados de acuerdo a las costumbres y expectativas que su cultura tiene acerca de lo
femenino y lo masculino. El proceso formativo se desarrolla a lo largo de la vida; la
familia y la escuela son las instituciones sociales ms relevantes a travs de las cuales son
transmitidas las ideas, creencias, pautas de interaccin y de comportamiento durante la
infancia4.
Cuando estas formas de actuar, de comportarse y de relacionarse con otros en la sociedad

se definen de acuerdo al sexo, se traducen en estereotipos de gnero, que son los modos
de actuacin considerados correctos para cada sexo y que dificultan la consecucin de la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
En este sentido, la escuela y el liceo constituyen espacios especialmente relevantes para

ensear y aprender a relacionarse con otros y otras, de manera justa, solidaria y
respetuosa, reconociendo las diferencias como parte consustancial de la vida en sociedad
y rechazando cualquier tipo de discriminacin, sea por razones de sexo, etnia, religin u
otra.
47
4Enfoque de Gnero en el Espacio Educativo difundido por el Ministerio de Educacin del Gobierno de Chile
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Resulta importantsimo para nuestra comunidad educativa, tener claro que el enfoque de
gnero apunta precisamente a equiparar las oportunidades de desarrollo sin encasillar a
las personas en funcin de su sexo; lo cual es parte del reconocimiento de que existen
diferencias entre hombres y mujeres, pero que estas no pueden traducirse en inequidades
o situaciones de injusticia. Para ello, aclararemos algunas conceptualizaciones:
DIFERENCIA ENTRE SEXO Y GNERO.
En muchas ocasiones, gnero y sexo son utilizados como sinnimos, pero se trata de
conceptos distintos. Al respecto, podemos diferenciar los siguientes trminos:
El sexo es el conjunto de caractersticas biolgicas que nos definen como hombre o mujer.
El gnero es el conjunto de caractersticas sociales y culturales que diferencia a los

hombres de las mujeres.
GNERO Y EQUIDAD.
El gnero estructura diversos patrones de expectativas, ordena los comportamientos y los

procesos sociales, funciona como organizador de la identidad social y personal. Constituye
una fuente de equidad o inequidad conforme a la cultura en que estemos inmersos. Es por
ello que el reconocer al otro (a) como un ser individual y social con sus propias
caractersticas, valorando sus diferencias y brindando igualdad de oportunidades, debe ser
el horizonte tico de la educacin que brindamos a nuestros nios, nias y jvenes.
CONVIVENCIA ESCOLAR Y GNERO.
Una condicin necesaria para avanzar en la calidad de la educacin, es poner atencin al

desarrollo de capacidades para convivir con otros y otras, de manera respetuosa, solidaria
e inclusiva, lo que implica eliminar cualquier forma de discriminacin y promover prcticas
de equidad que garanticen la igualdad de oportunidades y derechos de hombres y
mujeres.
No se trata de afirmar que las mujeres merecen mayores oportunidades que los hombres,
sino que todas y todos deben ser tratados de la misma manera y se debe reconocer que
ambos tienen las mismas capacidades, derechos y responsabilidades, por lo que se debe
estar atento a que tengan acceso a las mismas oportunidades.
La convivencia escolar se fortalece en la medida en que se promueve la comunicacin

entre todos y todas, basndose en el respeto mutuo, la aceptacin y la tolerancia; ello
implica superar toda prctica discriminatoria y reconocer en cada nio, en cada nia, en
48
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toda mujer y en todo hombre, a un sujeto integral, digno y con derechos que deben ser
resguardados.
El documento Enfoque de Gnero en el Espacio Educativo (MINEDUC), realiza algunas

recomendaciones para los distintos estamentos de una comunidad educativa, las cuales,
al ser incluidas en este protocolo de accin, pasan a formar parte de las conductas
esperadas que deben presentar las distintas personas que integran nuestra unidad
educativa.
RECOMENDACIONES PARA LOS Y LAS DOCENTES5.
Ponga atencin a la forma en que se refiere a los y las estudiantes: Suprima todo tipo de
comparacin entre estudiantes, especialmente si sta se basa en la diferencia de sexo. No
es antojadizo utilizar conceptos femeninos y masculinos para diferenciar a hombres y
mujeres, sino que el uso adecuado del lenguaje permite visibilizar a cada uno, evitando
mensajes equvocos.
Erradique toda forma de discriminacin entre sus estudiantes: No pase por alto las
bromas, apodos, acciones de discriminacin o actos humillantes basados en supuestas y no
reales diferencias entre hombres y mujeres. Por ejemplo, denostar a un estudiante al que le
gusta bailar, atribuyndole caractersticas femeninas con el fin de humillarlo.
Promueva la conformacin de grupos mixtos de trabajo: Ello permitir que los y las
estudiantes se reconozcan en funcin de sus capacidades, talentos e intereses individuales.
Promueva las prcticas de educacin fsica y deportes entre las nias, con el mismo nivel
de exigencia que para los nios: El deporte y la actividad fsica son necesarios para llevar
una vida saludable, independientemente de si se es hombre o mujer.
Promueva espacios o instancias de expresin de emociones y sentimientos: Converse

con los y las estudiantes acerca de la necesidad de expresar los sentimientos, no coarte la
expresin de afectos y emociones de parte de los nios y jvenes.
Evite legitimar aspectos referidos a hombres y mujeres que no son naturales, sino que
culturalmente adquiridos: Ponga atencin sobre todo en aquellas prcticas y conceptos
arraigados en las personas adultas y que se reproducen a travs de la familia y la escuela.
Por ejemplo, considerar que las mujeres son ms aptas para estudiar carreras del mbito
de la salud, como una proyeccin de una caracterstica estereotipada atribuida a ellas, que
5
Tomado del documento Enfoque de Gnero en el Espacio Educativo, MINEDUC, Gobierno de Chile
49
Pgina
dice relacin con la condicin natural que poseen para cuidar u ocuparse de otros, como si
fuera una extensin de su maternidad.
RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS6.
Otorgue o niegue permisos a sus hijos e hijas segn su edad y a la actividad de que se
trata, no de acuerdo a si es hombre o mujer: Las situaciones de riesgo existen tanto para
los hombres como para las mujeres, pero es la madurez de cada uno, su autonoma y su
capacidad de autocuidado lo que determinarn en qu medida se involucrarn en
situaciones de peligro.
Distribuya equitativamente las tareas del hogar de acuerdo a la edad y capacidades de

sus hijos e hijas: Frecuentemente, a las hijas se les solicita que colaboren con las tareas del
hogar (lavar loza, barrer, colgar la ropa), mientras los hijos ven televisin o juegan a la
pelota. O se les pide a los hombres que ayuden en los trabajos pesados (como cortar
lea, desmalezar, etc.). Hijos e hijas deben colaborar equitativamente en las tareas del
hogar u otras, por el solo hecho de pertenecer a una familia, donde se debe fomentar la
colaboracin.
Demuestre altas expectativas tanto por sus hijos como por sus hijas: Hasta no hace
muchos aos, las mujeres eran educadas para casarse y ser buenas dueas de casa,
coartando sus posibilidades de ser profesionales o trabajar fuera del hogar; la sociedad ha
cambiado y la mujer progresivamente se ha incorporado a la vida laboral, social, poltica,
etc., y este acceso debe ser motivado y estimulado especialmente por la familia.
No promueva los estereotipos en la crianza de sus hijos e hijas: Los medios de

comunicacin tienden a resaltar la belleza fsica en las mujeres y la agresividad en los
hombres, lo que en ocasiones tambin se repite en los hogares.
Eduque con el ejemplo: Identifique e intente eliminar cualquier forma de discriminacin en

sus propias relaciones sociales, ya sea en su vida personal y laboral, como entre sus
amistades o familiares.
50
Pgina
6
Tomado del documento Enfoque de Gnero en el Espacio Educativo, MINEDUC, Gobierno de Chile
RESPONSABILIDAD DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES 7.
Finalmente, la incidencia del rol socializador de la comunidad educativa en la

reproduccin de estereotipos de gnero es significativa, por tanto, instalar el enfoque de
gnero en los establecimientos educacionales es un deber de las comunidades educativas,
para generar cambios profundos y tender a la equidad de gnero en nuestra sociedad.
CARACTERSTICAS DE LA DISCRIMINACIN POR GNERO.
Discriminar significa separar, clasificar, distinguir una cosa de otra, lo que permite hacer
distinciones y comparaciones que ayudan a comprender el entorno que nos rodea. Pero
existe otra definicin de discriminacin, cuando sta implica dar un trato de inferioridad a
una persona o grupo, por motivos que forman parte de su identidad individual y/o social.
La Ley N 20.609 que establece Medidas Contra la Discriminacin, promulgada el ao

2012, se refiere a la discriminacin arbitraria, y la define como: toda distincin, exclusin
o restriccin que carezca de justificacin razonable, efectuada por agentes del estado o
particulares, y que cause privacin, perturbacin o amenaza en el ejercicio legtimo de los
derechos fundamentales establecidos en la constitucin Poltica de la Repblica o en los
tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes.
La discriminacin arbitraria tiene un profundo y negativo impacto en quienes son vctimas

de estas acciones, llegando a generar gravsimas consecuencias para su salud fsica y
mental.
Por otro lado, la discriminacin arbitraria est en el nivel de la accin, es decir, es la

conducta que se produce como resultado de los estereotipos y prejuicios, y se traduce en
un trato hostil y excluyente hacia una persona o grupo.
Las acciones de discriminacin arbitraria se traducen en distintos tipos de violencia (fsica,

emocional, directa, indirecta, por medios tecnolgicos, etc.) en cuya base se encuentran
estereotipos que redundan en la exclusin social.
7
Tomado del documento Discriminacin en el Contexto Escolar, Orientaciones para promover una escuela inclusiva,
MINEDUC, Gobierno de Chile
51
Pgina
PLAN DE ACCIN EN SITUACIONES DE VIOLENCIA Y DISCRIMINACIN ARBITRARIA DE
GNERO.
A partir de las orientaciones entregadas por el Ministerio de Educacin del Gobierno de

Chile, a travs de los documentos Enfoque de Gnero en el Espacio Educativo, y
Discriminacin en el Contexto Escolar; nuestro establecimiento, ha definido el siguiente
protocolo de accin para casos de violencia o discriminacin arbitraria por causa de
gnero, ocurridas al interior de nuestra comunidad educativa.
1.- Identificacin y comunicacin de la situacin.
Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de

una situacin de violencia basada en un acto discriminatorio ejercido sobre un (a)
estudiante, debe ponerlo en conocimiento de la Directora del establecimiento. En
cualquier caso, el receptor o receptora de la informacin siempre informar a la Directora, o
en su ausencia, a quien la remplace.
2.- Acciones inmediatas.
Tras esta comunicacin, se reunir el Equipo Directivo con el Profesor (a) Jefe del alumno
(a) afectado, la Orientadora del establecimiento, y la Encargada de Convivencia Escolar,
para recopilar toda la informacin posible sobre la situacin, y planificar la accin que
proceda.
La realizacin de esta reunin deber registrarse por escrito, especificando la informacin

recogida y las acciones acordadas.
3.- Medidas urgentes.
En caso de estimarse necesario, se adoptarn las medidas de urgencia que se requieran

para proteger a la alumna (o) afectada (o) y evitar las agresiones:
Medidas para garantizar la seguridad inmediata de la alumna (o), as como

medidas especficas de apoyo.
Medidas cautelares con el agresor o los agresores.
4.- Informar a las familias y/o apoderados de la alumna (o).
El Profesor Jefe junto con la persona encargada de Orientacin Escolar, previo

conocimiento de la Directora del establecimiento, pondrn el caso en conocimiento de las
familias y/o apoderados de los alumnos (as) implicados (as), aportndoles informacin
52
sobre la situacin y sobre las medidas adoptadas.

Pgina
5.- Informar a Docentes y Asistentes de la Educacin que trabajan directamente con los
(as) alumnos (as) implicados.
La Directora, con las reservas debidas de confidencialidad, proteccin de la intimidad de

los menores afectados y la de sus familias o apoderados, podr informar de la situacin al
equipo docente de los (as) alumnos (as) implicados (as). Si lo estima pertinente, informar
tambin a los (as) Asistentes de la Educacin u otras instancias externas relevantes
(sociales, de salud, judiciales, etc.)
6. Recoleccin de informacin.
Una vez adoptadas las medidas de urgencia, la Directora del establecimiento recabar la
informacin necesaria relativa al hecho, a travs de:
Recopilacin de la documentacin existente de la alumna (o) afectada (o).
Observacin directa del contexto.

El Director o Directora solicitar al Comit de Convivencia Escolar, que en conjunto
con el Profesor Jefe complete la informacin. Esto se har, segn el caso,
realizando observacin directa, contrastando opiniones con otros compaeros y
compaeras, hablando con la alumna (o) afectada (o), o entrevistando a las
familias y/o apoderados de los (as) alumnos (as). Si se estima conveniente, se
completar la informacin con otras fuentes complementarias.
Una vez recogida toda la informacin, la Directora del establecimiento realizar un

informe con la informacin obtenida.
En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:
Garantizar la proteccin de los y las menores.
Cuidar su intimidad y la de sus familias y/o apoderados.
Actuar de manera inmediata.
Generar un clima de confianza bsica en los y las menores.
Recoger todo tipo de pruebas e indicadores.
No duplicar intervenciones y evitar dilatar la situacin.

53
Pgina
7. Aplicacin de sanciones disciplinarias.
En caso de comprobarse la situacin, la Directora adoptar las medidas de sancin

establecidas en el Manual de Convivencia Escolar.
8. Comunicacin al Comit de Convivencia Escolar.
Sin perjuicio del principio de confidencialidad, y de la obligada proteccin de la intimidad

de los y las menores, y la de sus familias o apoderados, la Directora del establecimiento
entregar al Comit de Convivencia Escolar del establecimiento, el informe realizado tras
la recogida de informacin, as como de las medidas de sancin disciplinaria aplicadas.
9.- Medidas y actuaciones a definir.
El equipo directivo, con el asesoramiento del Profesor Jefe y la persona responsable de

Orientacin Escolar, definir un conjunto de medidas y acciones para cada caso concreto de
violencia y discriminacin arbitraria de gnero.
Estas medidas se concretarn en intervenciones, a realizar a travs de un tratamiento

individualizado, con los (as) alumnos (as) involucrados.
Si el caso lo requiere, se incluirn actuaciones con los compaeros y compaeras, y con las
familias o apoderados.
De manera complementaria, se planificaran acciones especficas de sensibilizacin para el

resto del alumnado del establecimiento.
Todo lo anterior, sin perjuicio de que se apliquen las medidas de sancin contenidas en el
Manual de Convivencia Escolar.
Con carcter orientativo, se proponen las siguientes medidas para cada caso de violencia y
discriminacin arbitraria de gnero en el mbito escolar:
Acciones orientadas hacia la alumna o alumno vctima de violencia y

discriminacin arbitraria de gnero:
o Acciones de apoyo y proteccin directa e indirecta.
o Educacin emocional y estrategias de atencin y apoyo psicosocial.

o Intervencin individualizada por parte de la Orientadora Escolar para el aprendizaje y desarrollo de habilidades
sociales, de comunicacin, autoestima y asertividad.
54
Pgina
o Si procede, derivacin a Oficina de Proteccin de Derechos de Infancia y
adolescencia.
Acciones orientadas hacia el alumno (a) o alumnos (as) agresores (as):
o Aplicacin de las medidas disciplinarias correspondientes, estipuladas en el

Manual de Convivencia Escolar.
o Acciones educativas en el aula o estrategias especficas de modificacin de

conducta y ayuda personal.
o Si procede, derivacin a Oficina de Proteccin de Derechos de Infancia y

Adolescencia.
Acciones con los compaeros y compaeras de los (as) alumnos (as) implicados
(as):
o Intervenciones tendientes al desarrollo de habilidades sociales, de

comunicacin, emocionales y de empata.
o Campaas de sensibilizacin para la igualdad de gnero y de prevencin y

rechazo de la violencia.
o Implementacin de programas de mediacin y de ayuda entre iguales.
Acciones orientadas a las familias y/o apoderados:
o Entrega de orientaciones sobre cmo ayudar a sus hijos o hijas.

o En el caso de la vctima, orientaciones sobre cmo abordar el hecho en el
mbito familiar e informacin sobre posibles apoyos externos y recursos
institucionales disponibles para recibir ayuda psicolgica y jurdica.
o En el caso de los (as) alumnos (as) agresores, orientaciones sobre cmo

educar para prevenir, evitar y rechazar todo tipo de violencia y, en especial,
la violencia de gnero, e informacin sobre programas y actuaciones para
la modificacin de conductas y actitudes relacionadas con la violencia de
gnero.
Acciones con los docentes, personal de administracin, y asistentes de la

educacin:
o Orientaciones sobre cmo intervenir ante una situacin de violencia y

discriminacin arbitraria de gnero y cmo desarrollar acciones de
55
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sensibilizacin, prevencin y rechazo de la violencia, as como actividades de
formacin especfica.
La Direccin del establecimiento, se responsabilizar de que se lleven a cabo las medidas

previstas, informando peridicamente al Comit de Convivencia Escolar, a las familias o
apoderados, y a Inspectora General, del grado del cumplimiento de las mismas y de la
situacin escolar de los alumnos implicados.
11. Comunicacin a las familias o apoderados de los alumnos.
Se informar a las familias o apoderados de los alumnos implicados, las medidas y

acciones de carcter individual, as como las medidas de carcter general y preventivo,
observando en todo momento confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso.
12. Seguimiento del caso por parte de Inspectora General.
El Inspector o Inspectora General realizarn un seguimiento de las medidas definidas y

aplicadas, as como de la situacin escolar de los alumnos y alumnas implicados.
4.3.- PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A SITUACIONES DE DISCRIMINACIN

ARBITRARIA.
FUNDAMENTACIN8
Mejorar la calidad y la equidad de la educacin en nuestro pas es una aspiracin de toda la

sociedad, e implica avanzar hacia un sistema educacional que garantice que todas y
todos los estudiantes desarrollen al mximo sus potencialidades de aprendizaje, en un
entorno educativo seguro y protector, que les permita aportar a la sociedad como
ciudadanos responsables, respetuosos, solidarios y pacficos.
ESCUELA INCLUSIVA
Una escuela inclusiva es aquella que est preparada para dar respuesta a la diversidad de
intereses, costumbres, sensibilidades, capacidades y caractersticas de todos los miembros
de la comunidad educativa, especialmente de los y las estudiantes, conformando un
espacio protector en el que todos se sientan acogidos y valorados como sujetos nicos e
individuales; la inclusin educativa apunta a eliminar toda forma de exclusin social como
consecuencia de las actitudes y respuestas ante la diversidad social, cultural y natural.
56
8Tomado del documento Discriminacin en el Contexto Escolar, Orientaciones para promover una escuela
inclusiva. Ministerio de Educacin, Gobierno de Chile.
Pgina
A diferencia de la integracin escolar, en la que los estudiantes deben adaptarse a un
sistema que ya est definido, la inclusin educativa implica que es la escuela la que
modifica y transforma su estructura para ensear y aprender en y para la diversidad. Es
esto lo que permite asegurar la igualdad de oportunidades y entender la educacin como
un derecho.
La educacin inclusiva aborda dos tareas simultneas: por una parte, implementar
prcticas y estrategias inclusivas y, por otra, erradicar las expresiones de discriminacin
que se producen en el espacio escolar.
DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS.
Los derechos humanos son inherentes a toda persona, sin distinciones arbitrarias de
ningn tipo, y su funcin es resguardar la dignidad humana.
El resguardo de los DDHH garantiza la valoracin y el respeto por la diversidad, en la

medida en que se reconoce en cada sujeto aquello que lo hace singular y, a la vez, se
asume que todos los seres humanos son dignos de respeto y que existen valores
universales, iguales para todos y todas.
Desde esta perspectiva un sistema educativo con enfoque de derechos, considera los
siguientes elementos:
o Principio de dignidad humana.
o Principio de no discriminacin y de inclusin
o Principio de la democracia
o Transversalidad en la consideracin de los DDHH en todos los mbitos: normativos,

pedaggicos, didcticos, relacionales, etc.
o Responsabilidad compartida de todos los actores involucrados.
CARACTERSTICAS DE LA DISCRIMINACIN.
Discriminar significa separar, clasificar, distinguir una cosa de otra, lo que permite hacer
distinciones y comparaciones que ayudan a comprender el entorno que nos rodea. Pero
existe otra definicin de discriminacin, cuando sta implica dar un trato de inferioridad a
una persona o grupo, por motivos que forman parte de su identidad individual y/o social.
La Ley N 20.609 que establece Medidas Contra la Discriminacin, promulgada el ao

2012, se refiere a la discriminacin arbitraria, y la define como: toda distincin, exclusin
57
o restriccin que carezca de justificacin razonable, efectuada por agentes del estado o
Pgina
particulares, y que cause privacin, perturbacin o amenaza en el ejercicio legtimo de los
derechos fundamentales establecidos en la constitucin Poltica de la Repblica o en los
tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile y que se
encuentren vigentes, en particular cuando se funden en los siguientes motivos:
Etnia
Nacionalidad
Situacin socioeconmica
Idioma
Ideologa u opinin poltica
Religin o creencia
Sindicacin o participacin en organizaciones gremiales o la falta de ellas.
Sexo
Orientacin sexual
Identidad de gnero
Estado civil
Edad
Filiacin
Apariencia personal
Enfermedad o discapacidad
La discriminacin arbitraria tiene un profundo y negativo impacto en quienes son

vctimas de estas acciones, llegando a generar gravsimas consecuencias para su salud
fsica y mental.
La discriminacin arbitraria est en el nivel de la accin, es decir, es la conducta que se

produce como resultado de los estereotipos y prejuicios, y se traduce en un trato hostil y
excluyente hacia una persona o grupo.
Como sabemos las actitudes discriminatorias son aprendidas. Esta afirmacin es

particularmente relevante y es corroborada por diversas evidencias, las que muestran un
escenario en el que nios, nias y adolescentes van incorporando opiniones y actitudes de
discriminacin hacia los grupos sociales que tradicionalmente son marginados y excluidos.
En definitiva la discriminacin arbitraria es una forma de violencia y puede adoptar

diversas manifestaciones: la escuela es el principal referente de intercambio y contacto
con los pares durante la infancia y adolescencia, y se constituye en el espacio preferente
para ejercer este tipo de acciones, tal como lo corrobora la evidencia nacional e
internacional; es posible suponer que la mayor parte de las expresiones de violencia
escolar sealadas se basan en actitudes de discriminacin arbitraria entre los diversos
58
Pgina
miembros de la comunidad educativa, las que se sustentan en presuntas (y erradas) ideas
de superioridad sobre determinados grupos y personas y en la falta de informacin.
ANEXO9
Normativa
Referencias a la normativa general que resguarda el derecho a la inclusin y la no

discriminacin, entre otros se encuentran:
Constitucin Poltica de la Repblica:
Art 1: seala que las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y el deber
del Estado de promover la integracin armnica de todos los sectores de la Nacin y
asegurar el derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida
nacional asegurando la igualdad ante la ley.
Convencin de los Derechos del Nio:
Art 2 N2: prescribe que se deben adoptar todas las medidas apropiadas para
garantizar que el nio se vea protegido contra toda forma de discriminacin o castigo por
causa de la condicin, las actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus
padres, o sus tutores o de sus familias
9Tomado
del documento Discriminacin en el Contexto Escolar, Orientaciones para promover una escuela inclusiva.
MINEDUC.
59
Pgina
Ley de Calidad y Equidad de la Educacin (N 20.501):
Asegura el derecho de los profesionales de la educacin a trabajar en un ambiente

tolerante y de respeto mutuo, donde impere el respeto por la integridad fsica, psicolgica y
moral, y en el que no se admitan los tratos vejatorios, degradantes o maltratos
psicolgicos por parte de los dems integrantes de la comunidad educativa.
Ley que Establece Medidas contra la Discriminacin (N 20.609):
Constituye un gran avance en materia de educacin inclusiva, definiendo y acotando qu

se deber entender como discriminacin arbitraria y proporcionado un mecanismo
judicial que permite resguardar el derecho a no ser vctima de un acto de este tipo.
Glosario Inclusivo
El siguiente cuadro entrega algunas orientaciones para comunicarse con un lenguaje

respetuoso.
Trmino peyorativo: Promueve la discriminacin Termino correcto: Lenguaje Inclusivo
Canuto Evanglico, protestante
Maricn, fleto, mariquita, marica, sodomita Homosexual, gay
Camiona, maricona, tortillera Homosexual, lesbiana, gay
Indio, indiecito, morenito, mapuchito Indgena
Discapacitado, deficiente, enfermito, incapacitado, Persona con discapacidad

personas diferentes
Lisiado, minusvlido, invalido, paralitico, mutilado, cojo, Persona con discapacidad fsica
tullido.
El ciego, invidente, no vidente, cieguito, el sordo, Persona con discapacidad visual,

sordomudo, sordito. Persona ciega, persona con
discapacidad auditiva, persona sorda.
Insano, demente, loco, trastornado, esquizofrnico Persona con discapacidad de causa

psquica
Hombre, mujer, nio que padece/sufre/ es aquejado por Persona con discapacidad psiquitrica
discapacidad. Victima de parlisis, autismo, etc.
60
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Afectado por.parlisis, autismo, etc. Que presenta/vive con/ tiene
discapacidad
Sidoso Persona que vive con VIH
4.4.- PROTOCOLO DE ATENCION EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR

1. En los aspectos reglamentarios, el siguiente Protocolo se aplicar en: a) todas las
actividades curriculares lectivas; b) todas las actividades extraescolares, talleres,
academias y actividades deportivas autorizadas a nivel interno y externo al colegio; c)
todas las dependencias internas, en especial, en los patios, en el gimnasio, canchas
habilitadas y laboratorio de ciencias y computacin.
2. El Protocolo deber ser conocido por todo el personal, por sus alumnos(as) y por todos
los padres y apoderados(as) del establecimiento.
3. Ocurrido un accidente escolar, el personal ms prximo al alumno(a) lesionado(a) y/o
que ha constatado el accidente, deber de inmediato informar a la inspectora del
patio y profesor jefe, para solicitar el apoyo correspondiente.
4. En el sitio del suceso o punto del accidente, se proceder a observar al alumno(a) y, si

es posible, se le consultar su estado general de salud y/o las lesiones especficas y las
condiciones en que ocurri el accidente escolar.
5. Ninguna persona est autorizado(a) para aplicar algn tipo de procedimientos de

primeros auxilios al alumno(a) o tomar iniciativas personales o acciones que puedan
deteriorar su estado de salud.
6. El alumno(a) accidentado, en lo posible, deber mantenerse en las mismas

condiciones, en el mismo lugar y sin ser movido hasta que sea atendido por personal
del CESFAM.
7. En caso de que el accidente sea grave o muy grave, se solicitar de inmediato la

ambulancia para que el alumno(a) reciba la atencin primaria de urgencia por parte
del personal del CESFAM.
8. Luego de efectuar su traslado al servicio de urgencia, la inspectora y/o profesor(a) jefe

proceder, de inmediato, a comunicar por telfono al apoderado(a) o persona
61
responsable del estudiante de la situacin de salud de su pupilo(a) y de su traslado al

CESFAM.
Pgina
9. La inspectora, en todos los accidentes ocurridos, aunque sean leves, proceder a
completar el formulario del Accidente Escolar (Formulario Tipo), con los datos del
estudiante accidentado que consta en el libro de clases o registro interno, con la firma
y timbre respectivo y proceder a entregarlo a la persona autorizada que traslada al
alumno(a) accidentado(a) para presentarlo en el Ingreso de Urgencia del CESFAM.
10. El apoderado(a) deber concurrir al servicio de urgencia o al establecimiento, para

acompaar a su pupilo(a); una vez atendido el alumno y determinado su tratamiento,
deber trasladarlo a su hogar en la ambulancia o por medios personales.
11. En todos los casos, la Directora y/o Inspectora determinar quien deber acompaar
al estudiante al servicio de urgencia mientras sea atendido y espere que se rena con
el apoderado(a) o a quien lo represente, e informarle del accidente escolar, y luego
verificar personalmente su traslado al hogar o al hospital u otro centro de asistencia
segn sea el accidente.
12. Informar al profesor jefe de la situacin del estudiante, el diagnstico de salud, la

atencin dada en Urgencia, el tratamiento que le ha sido determinado y el perodo de
duracin del tratamiento con o sin asistencia a clases.
13. Inspectora debe llevar un registro ordenado y cronolgico de los Certificados de

Accidente Escolar emitidos, antecedentes que al trmino del semestre se informar
en la respectiva evaluacin institucional.
14. De igual forma, llevar el registro de todos los certificados mdicos y tratamientos al
cual est siendo o ser sometido el alumno(a) para conocer su situacin individual,
como tambin colaborar en su recuperacin o tener todos los antecedentes mdicos
ante una nueva situacin de riesgo o accidente escolar del alumno(a).
15. Cabe destacar que una vez extendido el formulario de Accidente Escolar, slo el
apoderado(a) podr tomar la decisin personal y bajo su absoluta responsabilidad
personal de no hacer uso del formulario de Accidente Escolar para la atencin de los
servicios mdicos y hospitalarios del Ministerio de Salud Pblica y as trasladar a su
hijo(a) y/o pupilo a otro centro mdico particular, comunicando de inmediato de esta
decisin para el registro pertinente.
16.El Colegio deber dar a conocer a todos los apoderados(as) el presente Protocolo de
Atencin Primaria en caso de Accidente Escolar a travs de las Reuniones de
Subcentros.
62
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4.5.- PROTOCOLO DE PROCEDIMIENTO EN CASO DE SOSPECHA O CERTEZA DE
MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL.
Proteger y resguardar los derechos de nios y adolescentes es una tarea ineludible que
compete, en primer lugar, a la familia, con apoyo y participacin del conjunto de la
sociedad y con el rol garante del Estado, tal como lo establece la Convencin sobre los
Derechos del Nio (1989), ratificada por Chile en 1990. En este contexto, el espacio escolar
adquiere especial relevancia dado su rol educativo, por lo que debe constituirse en un
sistema que promueva y garantice una convivencia pacfica, respetuosa e inclusiva, donde la
comunidad educativa, en su conjunto asuma una postura de rechazo decidido ante toda
forma de maltrato y abuso hacia la infancia y la adolescencia y en el que se establezcan
procedimientos claros ante situaciones de vulneracin 10.
Para elaborar un protocolo de actuacin que enfrente situaciones de maltrato y abuso

sexual infantil, es necesario en primer lugar, tener claro de qu hablamos. Para ello
incluiremos algunas definiciones:
Maltrato Infantil: se entiende como todos aquellos actos de violencia fsica, sexual o
emocional, sea en el grupo familiar o en el entorno social que se cometen en contra de
nios, nias y adolescentes, de manera habitual u ocasional. El maltrato puede ser
ejecutado por omisin (falta de atencin y apoyo a los requerimientos de los nios),
supresin (diversas formas en que se niega el goce de los derechos) o transgresin
(conductas hostiles, rechazantes o destructivas hacia el nio) de los derechos individuales y
colectivos e incluye el abandono completo y parcial.
Dentro del concepto de maltrato infantil se establecen distintas categoras, en funcin de

diversas variables:
Maltrato fsico: cualquier accin no accidental por parte de cuidadores, madres o padres,
que provoque dao fsico o enfermedad en el nio o adolescente o signifique un grave
riesgo de padecerlo. Puede tratarse de un castigo nico o repetido y su magnitud es
variable (grave, menos grave o leve).
Maltrato emocional o psicolgico: se trata del hostigamiento verbal habitual por medio de
insultos, criticas, descrditos, ridiculizaciones, as como la indiferencia y el rechazo
explcito o implcito hacia el nio/a o adolescente. Se incluye tambin en esta categora,
aterrorizarlo, ignorarlo o corromperlo. Ser testigo de violencia entre los miembros de la
familia es otra forma de maltrato emocional o psicolgico.
63
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10Tomado de Orientaciones ante Situaciones de Maltrato y Abuso Sexual Infantil (MINEDUC)

Negligencia: se refiere a la falta de proteccin y cuidado mnimo por parte de quienes
tienen el deber de hacerlo. Existe negligencia cuando los responsables del cuidado y
educacin de los nios/as y adolescentes no atienden ni satisfacen sus necesidades
bsicas, sean estas fsicas, sociales, psicolgicas o intelectuales.
Abandono emocional: es la falta persistente de respuesta a las seales (llanto, sonrisa),

expresiones emocionales y/o conductas de los nios/as y adolescentes que buscan
proximidad y contacto afectivo, as como la falta de iniciativa de interaccin y contacto, por
parte de una figura adulta estable.
El abuso sexual es una forma grave de maltrato infantil: Implica la imposicin a un nio,
nia o adolescente, de una actividad sexualizada en que el ofensor obtiene una
gratificacin, es decir, es una imposicin intencional basada en una relacin de poder. Esta
imposicin se puede ejercer por medio de la fuerza fsica, el chantaje, la amenaza, la
seduccin, la intimidacin, el engao, la utilizacin de la confianza, el afecto o cualquier
otra forma de presin o manipulacin psicolgica.
Si bien existen distintas definiciones de abuso sexual infantil, todas ellas identifican los
siguientes factores comunes:
Relacin de desigualdad o asimetra de poder entre el nio y el agresor/a, ya sea

por madurez, edad, rango, jerarqua, etc.
Utilizacin del nio como objeto sexual, involucrndolo en actividades sexuales de

cualquier tipo.
Maniobras coercitivas de parte del agresor: seduccin, manipulacin y/o

amenazas.
El abuso sexual involucra cualquier conducta de tipo sexual que se realice con un nio o
adolescente, incluyendo:
Exhibicin de sus genitales por parte del abusador/a al nio o adolescente.
Tocacin de genitales del nio o adolescente por parte del abusador/a.
Tocacin de otras zonas del cuerpo del nio o adolescente por parte del
abusador/a
Incitacin por parte del abusador/a a la tocacin de sus propios genitales.

64
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Contacto bucogenital entre el abusador/a y el nio o adolescente.

Penetracin vaginal o anal o intento de ella, con sus genitales, con otras partes del
cuerpo o con objetos, por parte del abusador/a.
Utilizacin del nio del nio o adolescente en la elaboracin de material

pornogrfico (Ej. fotos, pelculas, imgenes en internet).
Exposicin de material pornogrfico a un nio o adolescente (Ej. revistas, pelculas,

fotos, imgenes de internet).
Promocin o facilitacin de la prostitucin infantil.
Obtencin de servicios sexuales de parte de un menor de edad a cambio de dinero

u otras prestaciones.
Las situaciones de maltrato y abuso sexual infantil deben ser detenidas de manera eficaz
y decidida, a fin de evitar que el nio contine siendo daado. Frente a la sospecha
siempre ser necesario actuar preventiva y protectoramente para clarificar la situacin.
EN RELACIN AL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL 11.
Detectar una situacin de maltrato o abuso sexual infantil, implica que algn adulto de la
comunidad educativa toma conocimiento o sospecha que un nio est siendo daado por la
accin u omisin de otro adulto, sea este un familiar o no. NO ES FUNCIN DE LOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIN INVESTIGAR O DIAGNOSTICAR estas situaciones,
pero si estar alertas y actuar oportunamente, derivando a centros especializados y/o
efectuando la denuncia correspondiente
Ante la sospecha o certeza de una situacin de maltrato o abuso sexual infantil, el

establecimiento debe:
Disponer las medidas para proteger al nio, incluyendo la comunicacin inmediata
con la familia.
Recopilar antecedentes administrativos y otros de carcter general, describiendo
la situacin sin emitir juicios, para colaborar con la investigacin y/o en las
medidas que se adopten posteriormente.
Es importante no confundir la responsabilidad que tiene el establecimiento

educacional con la de los organismos especializados; la funcin de los
65
11
Tomado de Orientaciones ante Situaciones de Maltrato y Abuso Sexual Infantil (MINEDUC).
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establecimientos educacionales NO ES INVESTIGAR EL DELITO, NI RECOLPILAR
PRUEBAS SOBRE LOS HECHOS, sino actuar oportunamente para proteger al nio,
denunciar los hechos y/o realizar la derivacin pertinente. Tanto la investigacin
como el proceso de reparacin estn a cargo de otros organismos e instituciones
especializadas.
Al detectar una situacin de maltrato o abuso sexual infantil, es imprescindible
actuar para interrumpir la vulneracin de derechos de los nios, y facilitar el
proceso de reparacin, se debe denunciar y/o derivar el caso. LO QUE NO IMPLICA
NECESARIAMENTE DENUNCIAR O IDENTIFICAR A UNA PERSONA ESPECIFICA, LO
QUE SE DEBE DENUNCIAR ES EL HECHO, proporcionando todos los datos
disponibles, ya que la identificacin de el o los agresores y la aplicacin de
sanciones es tarea del Ministerio Pblico, Tribunales, Carabineros y Polica de
Investigaciones, no del establecimiento educacional.
Ante una situacin de maltrato grave, constitutivo de delito y/o abuso sexual, que
haya tenido lugar en el establecimiento o que afecte a un estudiante, quienes
estn obligados a efectuar la denuncia respectiva son la Directora, Inspectora y los
Profesores, segn lo establece el Artculo N175 letra a) del Cdigo Procesal Penal.
Sin perder de vista esta obligacin legal, es aconsejable impulsar a los adultos
responsables o familiares del nio a interponer la denuncia, como un modo de
activar sus recursos protectores.
COMO ACOGER A UN NIO (A) QUE HA SIDO O ESTA SIENDO MALTRATADO O ABUSADO
SEXUALMENTE12.
Cuando un adulto detecta una situacin de maltrato o abuso sexual, se enfrenta al desafo
de acoger de manera protectora y segura a un nio que se encuentra sometido a un
profundo sufrimiento. Preguntar al nio/a o adolescente de manera inadecuada sobre la
sospecha o certeza de que est siendo maltratado o abusado, puede generar ms
sufrimiento y dao. Siempre es preferible que sea un profesional especializado quien
aborde la situacin con el nio; sin embargo, el profesional designado por el
establecimiento para estos efectos puede entrevistarlo de manera preliminar, de acuerdo
a las siguientes orientaciones:
Generar un clima de acogida y confianza.
Realizar la entrevista en un lugar privado y tranquilo, con un solo entrevistador.

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12
Tomado de Orientaciones ante Situaciones de Maltrato y Abuso Sexual Infantil (MINEDUC).
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Sentarse al lado y a la altura del nio.
Reafirmar en el nio que no es culpable de la situacin.
Reafirmar que hizo bien en revelar lo que estaba pasando.
Transmitir tranquilidad y seguridad.
No acusar a los adultos involucrados ni emitir juicios contra el presunto agresor.

Informarle que la conversacin ser privada y personal, pero que, si es necesario
para su bienestar, podra informarse a otras personas que lo ayudarn. Plantear
que es indispensable tomar medidas para que el abuso se detenga.
Actuar serenamente, evitando mostrarse afectado (conmovido u horrorizado); el

entrevistador es el adulto que debe contener y apoyar al nio.
Disponer de todo el tiempo que sea necesario.
Demostrar comprensin e inters por su relato.
Adaptar el vocabulario a la edad del nio; si no se le entiende alguna palabra,

pedirle que la aclare, no reemplazarla por l.
No presionar al nio para que conteste preguntas o dudas, no interrumpir su

relato.
Respetar su silencio y su ritmo para contar su experiencia, no insitir, ni exigirle.
No criticar, no hacer juicios, ni mostrar desaprobacin sobre el nio y/o el

supuesto agresor.
No sugerir respuestas.
No solicitar que muestre sus lesiones o se quite la ropa.
No solicitar detalles de la situacin.

Ser sincero en todo momento, sin hacer promesas que quiz no se puedan cumplir.
No se puede asegurar, por ejemplo, que el nio no tendr que volver a contar lo
sucedido ante otro profesional o ante un juez.
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Sealar las posibles acciones futuras, explicando claramente los pasos que se
seguirn y lo importante que es hacerlo.
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Dejar abierta la posibilidad de hablar en otro momento, si el nio as lo requiere.
PLAN DE ACCION FRENTE A LA DETECCIN DE MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL INFANTIL.
En caso de que un nio le relate a un profesor o a un asistente de la educacin haber sido

abusado sexualmente o maltratado por un familiar o persona externa al colegio, o si el
mismo profesor detecta que un alumno (a) est siendo vctima de maltrato o abuso
sexual, los pasos a seguir son los siguientes:
1. Entrevista.
La entrevista debe tener las siguientes caractersticas:
Ser realizada en un lugar privado y tranquilo.
Informar que la conversacin ser privada y personal.
Darle todo el tiempo que sea necesario.
Demostrarle que lo comprende y que lo toma en serio.
Si el profesor no entiende alguna palabra pedirle que se le aclare.
No hacer preguntas tales como Han abusado de ti?, Te han violado?...
No presionarlo para que conteste preguntas o dudas.
No criticar, no juzgar, ni demostrar desaprobacin tanto del nio como del agresor.
No obligarlo a mostrar sus lesiones o quitarse la ropa.
Actuar serenamente, lo importante es CONTENER.
NO solicitar detalles excesivos
Reafirmarle que no es culpable de la situacin.
Ofrecerle colaboracin y ASEGURARLE que ser ayudado por otras personas.
2. Derivacin Interna.
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El adulto responsable de la informacin, se dirigir de manera inmediata a Direccin para

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informar la situacin. Direccin podr solicitar apoyo de la Encargada de Convivencia

Escolar, Inspectora General y la Unidad de Orientacin y Apoyo Psicosocial del
establecimiento para la contencin del menor. EL ALUMNO (A) NO DEBE SER
ENTREVISTADO (A) NUEVAMENTE, BASTA CON EL RELATO DE QUIEN REALIZ LA PRIMERA
ACOGIDA.
3. Recopilacin de Informacin.
El encargado de abordar la situacin de maltrato y/o abuso sexual infantil deber

recopilar la informacin general que permita colaborar con la investigacin, cuyo objetivo
es tambin contribuir a mejorar los procesos internos de proteccin propios del
establecimiento. Entre estos antecedentes estn los registros consignados en la hoja de
vida del nio, con el fin de visualizar posibles cambios en su conducta, entrevistas con
profesor jefe u otro que tenga informacin relevante acerca del nio y/o su familia, etc.
La persona encargada de abordar la situacin podr ser: orientador(a), psiclogo(a),

trabajador(a) social, encargado(a) de convivencia escolar, u otro funcionario que cuente
con formacin, capacitacin o manejo de situaciones de crisis.
4. Establecer medidas de proteccin del alumno(a) afectado(a).
El encargado de abordar la situacin, en conjunto con Direccin, Inspectora General y/o

profesional de la Unidad de Orientacin Escolar y Apoyo Psicosocial, establecern una
serie de acciones tendientes a velar por la proteccin del alumno (a) afectado (a).
Resguardando su seguridad e integridad fsica y psicolgica.
5. Establecer comunicacin con la familia.
La persona encargada junto con la Direccin del establecimiento, deber establecer

contacto con la familia, especficamente con el adulto que asuma la proteccin del
alumno, teniendo especial preocupacin cuando el maltrato proviene de parte de algn
familiar, ya que esto podra dificultar el proceso de investigacin y reparacin. Al respecto:
Se informar al apoderado o adulto responsable del cuidado del menor, la

situacin ocurrida con el agresor.
Se le sealar que es su responsabilidad hacer la denuncia en Carabineros,
Tribunales, o Polica de Investigaciones (PDI). Al mismo tiempo, se ofrecer al
adulto poder acompaarlo en el proceso de realizar la denuncia.
6. Realizar la denuncia correspondiente.

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La Directora y/o Inspectora General procedern inmediatamente a realizar la denuncia

correspondiente, ya sea en Carabineros, Tribunales o Polica de Investigaciones (PDI).
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7. Concurrir con el alumno (a) al CESFAM de la Comuna.
En caso de existir lesiones, la persona encargada deber concurrir con el alumno (a) al
CESFAM, para que sea examinado. Se deber actuar como si se tratara de una accidente
escolar, por lo que no se requiere de la autorizacin de un familiar. Sin embargo, la familia
debe ser informada. NO SE HABLARA DE CONSTATACIN DE LESIONES, SOLO SE
SOLICITARA AL MDICO EXAMINAR AL MENOR.
8. Establecer comunicacin con centros especializados.
A partir de lo dictado por los tribunales correspondientes, la Unidad de Orientacin y

Apoyo Psicosocial deber establecer comunicacin con el o los centros especializados
encargados de la reparacin, para coordinar un trabajo en red.
9. Disponer medidas pedaggicas.
El equipo receptor de la situacin de maltrato y/o abuso sexual infantil, deber establecer
medidas pedaggicas de promocin de los derechos de nios y nias, as como acciones de
prevencin del maltrato y/o abuso sexual infantil.
10. Seguimiento y Acompaamiento.
La Unidad de Orientacin Escolar y Apoyo Psicosocial, en conjunto con la Directora del

establecimiento se encargar de realizar el seguimiento a la situacin de maltrato y/o
abuso sexual detectada.
PLAN DE ACCION FRENTE A LA SOSPECHA DE MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL INFANTIL.
En caso de que un profesor o un asistente de la educacin tenga la sospecha de que un

alumno (a) ha sido abusado sexualmente o maltratado por un familiar o persona externa al
colegio, los pasos a seguir son los siguientes:
1. Entrevista.

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No criticar, no juzgar, ni mostrar desaprobacin tanto del nio como del agresor.
2. Derivacin Interna.

ENTREVISTADO (A) NUEVAMENTE, BASTA CON EL RELATO DE QUIEN REALIZO LA PRIMERA
ACOGIDA.
3. Recopilacin de Informacin.
El encargado de abordar la situacin de sospecha de maltrato y/o abuso sexual infantil

deber recopilar la informacin general que permita colaborar con la investigacin, cuyo
objetivo es tambin contribuir a mejorar los procesos internos de proteccin propios del
establecimiento. Entre estos antecedentes estn los registros consignados en la hoja de
vida del nio, con el fin de visualizar posibles cambios en su conducta, entrevistas con
profesor jefe u otro que tenga informacin relevante acerca del nio y/o su familia, etc.

trabajador(a) social, encargado(a) de convivencia escolar, u otro que cuente con
formacin, capacitacin o manejo de situaciones de crisis.
4. Establecer comunicacin con la familia.

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La persona encargada junto con la direccin del establecimiento, deber establecer

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contacto con la familia, especficamente con el adulto que asuma la proteccin del
alumno, teniendo especial preocupacin cuando el maltrato podra provenir de parte de
algn familiar.
5. Derivacin Externa.
La persona encargada, derivar al alumno (a) y su familia a instancias de la red de apoyo

comunal. Entre ellas se encuentran: Oficina de Proteccin de Derechos de Infancia y
Adolescencia, Red SENAME, Centros de Salud, etc.
6. Disponer medidas pedaggicas.
El equipo receptor de la situacin en conjunto con la direccin del establecimiento,

deber establecer medidas pedaggicas de promocin de los derechos de nios y nias, as
como acciones de prevencin del maltrato y/o abuso sexual infantil.
7. Seguimiento y Acompaamiento.
La persona encargada de la situacin, en conjunto con la Directora del establecimiento, y la

Unidad de Orientacin Escolar y Apoyo Psicosocial, se encargarn de realizar el
seguimiento a la derivacin.
PLAN DE ACCION FRENTE A LA DETECCIN DE MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL INFANTIL

POR PARTE DE UN ADULTO QUE SE DESEMPEA AL INTERIOR DEL ESTABLECIMEINTO.
En caso de que un nio le relate a un profesor o a un asistente de la educacin haber sido

abusado sexualmente o maltratado por un adulto que se desempea al interior del
establecimiento, los pasos a seguir son los siguientes:
1. Entrevista.

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No criticar, no juzgar, ni demostrar desaprobacin tanto del nio como del agresor.
2.- Derivacin Interna.

ENTREVISTADO (A) NUEVAMENTE, BASTA CON EL RELATO DE QUIEN REALIZ LA PRIMERA
ACOGIDA.
3.- Recopilacin de Informacin.
El encargado de abordar la situacin de maltrato y/o abuso sexual infantil deber

recopilar la informacin general que permita colaborar con la investigacin. Entre estos
antecedentes estn los registros consignados en la hoja de vida del nio, con el fin de
visualizar posibles cambios en su conducta, entrevistas con profesor jefe u otro que tenga
informacin relevante acerca del nio y/o su familia, lugares del establecimiento donde
eventualmente se hubiere cometido el abuso, determinacin de que adulto debera haber
estado a cargo del nio en ese momento, etc.

trabajador(a) social, encargado(a) de convivencia escolar, u otro que cuente con
formacin, capacitacin o manejo de situaciones de crisis.
4.- Establecer medidas de proteccin del alumno(a) afectado(a).
El encargado de abordar la situacin, en conjunto con Direccin, Inspectora General y/o

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profesional de la Unidad de Orientacin Escolar y Apoyo Psicosocial, establecern una

serie de acciones tendientes a velar por la proteccin del alumno (a) afectado (a).
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Resguardando su seguridad e integridad fsica y psicolgica.

5.- Disponer medidas que alejen al agresor o presunto agresor del alumno (a).
La direccin del establecimiento, deber tomar medidas de alejamiento temporal del

funcionario o funcionaria, mientras se realiza la investigacin correspondiente a la
situacin de maltrato o abuso sexual. Siempre velando por el bien superior del nio.
6.- Informar al sostenedor.
La direccin del establecimiento deber informar inmediatamente al sostenedor

(representado en la figura del Director DAEM) la situacin ocurrida al interior de la
7.- Establecer comunicacin con la familia.
La direccin del establecimiento en conjunto con la persona designada por el

Departamento de Administracin de Educacin Municipal, deber establecer contacto con
la familia, especficamente con el adulto que asuma la proteccin del alumno. Al respecto:
Se informar al apoderado o adulto responsable del cuidado del menor, la

situacin ocurrida con el agresor.
Se le sealar que es su responsabilidad hacer la denuncia en Carabineros,
Tribunales, o Polica de Investigaciones (PDI). Al mismo tiempo, se ofrecer al
adulto poder acompaarlo en el proceso de realizar la denuncia.
8.- Realizar la denuncia correspondiente.
La Directora del establecimiento proceder inmediatamente a realizar la denuncia

correspondiente, ya sea en Carabineros, Tribunales o Polica de Investigaciones (PDI).
9.- Concurrir con el alumno (a) al CESFAM de la Comuna.
En caso de existir lesiones, la persona encargada deber concurrir con el alumno (a) al
CESFAM, para que sea examinado. Se deber actuar como si se tratara de una accidente
escolar, por lo que no se requiere de la autorizacin de un familiar. Sin embargo, la familia
debe ser informada. NO SE HABLARA DE CONSTATACIN DE LESIONES, SOLO SE
SOLICITARA AL MDICO EXAMINAR AL MENOR.
10.- Establecer comunicacin con centros especializados

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A partir de lo dictado por los tribunales correspondientes, la Unidad de Orientacin y
Apoyo Psicosocial deber establecer comunicacin con el o los centros especializados
encargados de la reparacin, para coordinar un trabajo en red.
11.- Disponer medidas pedaggicas.
El equipo receptor de la situacin de maltrato y/o abuso sexual infantil, deber establecer
medidas pedaggicas de promocin de los Derechos de nios y nias, as como acciones de
prevencin del maltrato y/o abuso sexual infantil.
12.- Seguimiento y Acompaamiento.
La Unidad de Orientacin Escolar y Apoyo Psicosocial, en conjunto con la Directora del

establecimiento se encargar de realizar el seguimiento a la situacin de maltrato y/o
abuso sexual detectada.
FLUJOGRAMA
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4.6.- PROTOCOLO Y PROCEDIMIENTO EN CASO DE EMBARAZO y
PATERNIDAD ESCOLAR
FUNDAMENTACIN
Ley N20 370 / 2009 (LGE) General de Educacin, Art 11 seala: El embarazo y la
maternidad en ningn caso constituirn impedimento para ingresar y permanecer en los
establecimientos de educacin de cualquier nivel, debiendo estos ltimos otorgar las
facilidades acadmicas y administrativas que permitan el cumplimiento de ambos
objetivos
El objetivo de este protocolo es entregar las orientaciones de actuacin frente a

situaciones de embarazo, maternidad y paternidad, que fortalezcan y aseguren la
permanencia de las (os) estudiantes en nuestro establecimiento.
DERECHOS DE LOS ALUMNAS/OS EN CASO DE EMBARAZO ESCOLAR
1. Ser tratados con respeto por todas las personas que trabajan en el establecimiento
educacional.
2. Los/as alumnos/as tienen derecho a ser escuchados, acogidos, orientados y

tratados con respeto frente a su situacin de embarazo y paternidad.
3. Los/as alumnos/as tendrn derecho recibir; apoyo pedaggico especial, horarios
de salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboracin e
implementacin del calendario de evaluacin, resguardando el derecho a la
educacin de los alumnos.
4. La estudiante embarazada adolescente y el padre adolescente, tendrn permiso

para concurrir a las actividades que demanden el control prenatal y el cuidado del
embarazo, todas ellas documentadas con el carn de salud o certificado emitido
por el mdico tratante o matrona.
5. La alumna tiene derecho a adaptar su uniforme escolar del establecimiento a su

condicin de embarazo.
6. La alumna embarazada tendr derecho a salir de la sala a ingerir alimentos, de

acuerdo a lo que su estado requiera.
7. La alumna tiene derecho, cuando el nio o nia nazca, a amamantarlo, para esto
puede salir del colegio en los recreos, o en los horarios que ella estime
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conveniente. Esto corresponder como mximo, a una hora de su jornada diaria de

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clase, sin considerar el tiempo de traslado. Este horario deber ser comunicado
formalmente por el apoderado a la direccin del establecimiento durante la
primera semana de ingreso posterior al parto.
8. Durante el periodo de lactancia, la alumna tiene derecho a salir de la sala a

extraerse leche cuando lo estime necesario.
9. Cuando el hijo/a menor de un ao, presente alguna enfermedad que necesite de
su cuidado especfico, segn conste en un certificado emitido por el mdico
tratante, el establecimiento dar, a la madre adolescente, las facilidades
pertinentes.
DEBERES DE LOS ALUMNAS/OS EN CASO DE EMBARAZO ESCOLAR

1. En su calidad de alumna embarazada adolescente y padre adolescente, deben
tener claro que sern tratados con los mismos deberes y derechos que sus pares
en relacin a las exigencias acadmicas, conductuales y normativas.
2. Asistir a los controles de embarazo, post-parto y control sano del hijo/a en el

Centro de Salud Familiar o Consultorio correspondiente.
3. Justificar los controles de embarazo y control de nio sano con el carnet de control
de salud o certificado del mdico tratante.
4. Justificar las inasistencias a clases por problemas de salud, con certificado mdico.
5. La alumna deber asistir a clases de educacin fsica, debiendo ser evaluada y
eximida en caso de ser necesario. Despus del parto, ser eximida hasta que
finalice un periodo de seis semanas (puerperio). Asimismo, en casos calificados por
el mdico tratante, podr eximirse de la actividad fsica. En estos casos, la alumna
deber realizar trabajos alternativos designados.
DERECHOS DEL APODERADO

1. Cuando el apoderado informe de la situacin de su hija, la Directora informar
sobre los derechos y obligaciones, tanto del/la estudiante, como de la familia y del
colegio. El apoderado firmar la recepcin de la informacin.
2. El colegio deber entregar al apoderado todas las facilidades para que se

comunique con su hija embarazada mientras se encuentra en el colegio.
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DEBERES DEL APODERADO
1. El apoderado/a deber informar a la direccin del establecimiento la condicin de

embarazo, maternidad o paternidad del estudiante.
2. El apoderado de la alumna embarazada tiene el deber de informar al profesor jefe
los datos del mdico tratante, hospital o clnica que la atiende, tipo de previsin,
nmeros de emergencia, y apoderado suplente.
3. El apoderado/a deber firmar un compromiso de acompaamiento al adolescente,

que seale su consentimiento para que el/la alumno/a asista a los controles,
exmenes mdicos y otras instancias que demanden atencin de salud, cuidado
del embarazo y del hijo/a nacido, que implique la ausencia parcial o total del/la
estudiante durante la jornada de clase.
4. El apoderado tiene el deber de informar al establecimiento sobre cualquier

tratamiento medicamentoso asociado al embarazo de la alumna, siendo ellos
responsables de la administracin de dicho medicamento.
5. Cada vez que el/la alumna se ausente, el apoderado deber entregar al

establecimiento el certificado mdico. Adems deber solicitar entrevista con el
profesor jefe, para la entrega de materiales de estudio y calendario de
evaluaciones.
6. El apoderado deber mantener su vnculo con el colegio cumpliendo con su rol de

apoderado/a.
7. El apoderado/a deber notificar al colegio de situaciones como cambio de
domicilio si el hijo/a en condicin de embarazo, maternidad o paternidad quedar
bajo la tutela o responsabilidad de otra persona.
8. Respetar y cumplir todas las instancias explcitas en este protocolo, incluyendo el

respeto a la comunidad, y hacia sus propios hijos, establecido en el Manual de
DE LOS PROCEDIMIENTOS Y REGISTRO DE LA EVALUACIN Y ASISTENCIA DEL

ALUMNO/A:
1. La alumna embarazada, en lo posible acompaada por sus padres y/o apoderados,
deber informar al profesor jefe y orientadora, sobre su embarazo. En caso que
sea informado a un docente o asistente de educacin, este tiene la obligacin de
informar a la brevedad a un integrante del equipo directivo.
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2. Una vez informada la situacin la orientadora deber realizar una entrevista con la
estudiante y su apoderado. El profesional informara sobre los derechos y deberes
de la estudiante. De acuerdo al documento emanado del Ministerio de educacin.
Adems se solicitara por escrito que el apoderado informe de su situacin
adjuntando el certificado mdico que mencione su estado de gravidez, tiempo de
embarazo, fecha de parto y su estado de salud, siendo entregado a la encargada de
la Unidad Tcnico Pedaggica.
3. La estudiante con sus padres y/o apoderados firmaran un consentimiento de

compromiso de acompaamiento de la estudiante que se encuentra en esta
situacin. Siendo los profesionales de la Unidad de Orientacin y Apoyo Psicosocial
quienes estarn a cargo de esta tarea.
4. La estudiante en esta situacin de embarazo se entrevistara con la encargada de la

Unidad Tcnica Pedaggica con el fin de analizar su situacin acadmica, en
conjunto, se optara por el procedimiento a seguir que se puede modificar la
cantidad o tipo de evaluaciones y/o considerar el cierre del semestre o el ao en
forma anticipada.
5. La estudiante cuando este cerca del momento del parto debe informar al jefe de la
Unidad Tcnica Pedaggica de esto, para confirmar su situacin escolar y conocer
el modo que ser evaluada posteriormente. Es por esto, que la decisin de dejar
de asistir a clases durante los ltimos meses de embarazo y postergar su vuelta a
clases, depende exclusivamente de las decisiones mdicas orientadas a velar por la
salud de la alumna y la del hijo o hija por nacer.
6. La estudiante que se encuentre con su recin nacido, por un periodo de un ao, o

ms si presenta una certificacin mdica, coordinara su situacin acadmica con la
Unidad Tcnico Pedaggica, recalendarizando sus evaluaciones, facilitando su
salida a controles mdicos y flexibilizando su proceso acadmico.
7. El establecimiento ingresara en el sistema de Registro de Estudiantes embazadas,

Madres y Padres de JUNAEB a sus estudiantes en esas condiciones.
8. No ser exigible el 85% de asistencia a clases durante el ao escolar de las
estudiantes en estado de embarazo o maternidad, las inasistencias que tengan
como causa directa, situaciones derivadas del embarazo, post-parto, o control del
nio sano y enfermedades del hijo menor de un ao se consideran validas cuando
se presenta un certificado mdico, carnet de salud, tarjeta de control u otro
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documento que indique la inasistencia, tanto la madre como el padre adolecente.

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9. Las alumnas tendrn autorizacin para asistir a controles mdicos cuando lo
requieran. Previa presentacin del carnet.
10. Los padres adolecentes tendrn autorizacin para acompaar a su pareja previa
presentacin del carnet de control.
11. Las alumnas embarazadas tendrn derecho a asistir al bao cuantas veces lo
requieran.
12. Existir un espacio fsico definido para que la alumna pueda amantar en completa
privacidad.
13. La alumna podr salir a amamantar a su hijo al hogar o sala cuna; cuyas salidas y
entradas quedaran registradas en libro de Inspectora General.
14. En caso que un estudiante tenga asistencia a clases menor a 50% durante el ao
escolar la Directora del Establecimiento educacional tiene la facultad de resolver su
promocin.
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4.7.- PROTOCOLO DE ATENCIN DE APODERADOS
El siguiente protocolo est destinado a toda la Comunidad Educativa y consigna las acciones
que se deben realizar en la atencin de apoderados del Establecimiento.
Las acciones se distinguen en:
1. Atencin de apoderados regular:
1.1. El apoderado toma conocimiento del horario de atencin del profesor en la reunin de
apoderados y Pgina WEB del Colegio.
1.2. El apoderado asiste a una citacin cuando el profesor jefe se lo solicite.
1.3. Si el apoderado requiere de una hora de atencin debe enviar una comunicacin escrita
mediante la Agenda Escolar solicitando una entrevista con el profesor, quien le indicar la
fecha y hora
1.4. El profesor atiende al apoderado el da y hora sealada para resolver la situacin.
1.5. Si en la cita entre el profesor y el apoderado no se llega a una solucin, el Inspector

General debe evaluar la situacin y derivar en caso que sea necesario a UTP (si es acadmico)
o resolverlo en la propia Inspectora en conjunto con la comisin de convivencia escolar (si es
conductual) teniendo un plazo de dos das para entregar la respuesta al apoderado.
1.6. Si el problema es acadmico, UTP tendr un plazo de 2 das hbiles para analizar la
situacin y citar para dar respuesta al apoderado. Inspectora informa el mismo da al
apoderado del plazo en que deber esperar la respuesta de UTP
1.7. Si el Apoderado no queda conforme con la decisin del Inspector General y/o UTP, podr
solicitar una cita con Direccin. Esta cita debe solicitarse en secretara. Direccin tendr un
plazo de 2 das hbiles para analizar la situacin y citar para dar respuesta al apoderado.
2. Apoderado con problema grave o urgente - Maltrato sicolgico, maltrato fsico, abuso
sexual - Otros
2.1 Si se trata de alguna de las tres situaciones enunciadas anteriormente, y el apoderado se

presenta sin citacin previa, Portera informar de inmediato al Inspector General quien
activar el protocolo correspondiente
2.2 El apoderado dejar por escrito su problema en el cuaderno destinado para dicho fin. Se lo
solicita la Secretaria
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2.3 Si la cita entre el profesor y el apoderado no llega a una solucin, el Inspector General
debe evaluar la situacin y derivar, en el caso que sea necesario, a UTP (si es acadmico) o
resolverlo en la propia Inspectora (si es conductual) teniendo un plazo de dos das para
entregar la respuesta al apoderado
2.4 Si el problema es acadmico, UTP tendr un plazo de 2 das hbiles para analizar la
situacin y citar para dar respuesta al apoderado. Inspectora informa el mismo da al
apoderado del plazo en que deber esperar la respuesta de UTP.
2.5 Si el Apoderado no queda conforme con la decisin del Inspector General y/o UTP, podr
solicitar una cita con Direccin. Esta cita debe solicitarse en Secretara. Direccin tendr un
plazo de 2 das hbiles para analizar la situacin y citar para dar respuesta al apoderado.
2.6 En la cita con Direccin, las partes procurarn que la relacin se pueda componer. Del
acuerdo al que se llegue con Direccin se dejar un registro en el cuaderno habilitado para
tales efectos firmado por las partes.
4.8.-PROTOCOLO DE ORIENTACION SEXUAL
La orientacin sexual se debe trabajar con todo el personal de la institucin y alumnados,

para dar a conocer el protocolo a seguir frente a situaciones de pueden ocurrir, en el entorno
escolar, en forma de respeto y correccin, inculcado valores de igualdad, respeto, dignidad y
desarrollo de la personalidad libre.
Cuando un docente o asistente de la educacin, presencia una discriminacin sexual frente a

un alumno hacia sus pares.
Los pasos a seguir son:
Se le invita a conversar en un lugar privado, con el agresor para luego enfrentarlo con el
agredido.
Se le comunica a la profesora jefe, relatando la situacin.
Todas las situaciones deben ser registradas en la hoja de vida del alumno
Profesor jefe cita al apoderado.
Informar inmediatamente al Director/a del establecimiento, quien junto al equipo
directivo y psicosocial definirn lneas a seguir.
Pedir apoyo a los profesionales del rea psicosocial del establecimiento (psiclogo/a,
asistente social), entendiendo que ellos son los profesionales competentes para manejar este
tipo de situaciones.
Si existe situacin con personal del establecimiento y/o apoderados se debe seguir los pasos
nombrados anteriormente.
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4.9.- PROTOCOLO DE AGRESION VERBAL DE DOCENTE A DOCENTE.
Todo personal que trabaja en la unidad educativa debe tener valores y actitudes positivas,
pues son el ejemplo de los alumnos y apoderados y porque estn inculcando enseanza
donde debe existir, respeto, igualdad, compaerismo, lealtad y profesionalismo.
Cuando exista agresin verbal entre docente, se debe informar inmediatamente a direccin,
donde se tomaran las medidas necesarias para solucionar el problema para que no pueda
ocurrir.
Los pasos a seguir frente a esta situacin son:
Directora conversar con los involucrados.

Anotacin en hoja de vida de ambos.
Entrevistas con profesionales idneos.
4.10.-PROTOCOLO SALA DE INFORMATICA
En la actualidad, es indiscutible la importancia de la computacin y la informtica en la

actividad formativa de nuestros estudiantes. El crecimiento constante y sostenido de las
nuevas tecnologas ha abierto paulatinamente espacios fsicos en los colegios que deben ser
explotados en pos de los aprendizajes.
I.- Del Encargado de la Sala de Informtica.
La Sala de Informtica se encuentra a cargo del Coordinador que tendr las siguientes
obligaciones y responsabilidades:
1. Supervisar el uso de la Sala de Informtica de todos los cursos del establecimiento

cuando se encuentren en ella.
2. Supervisar el cumplimiento de las actividades a desarrollar all.
3. Planificar y supervisar la distribucin de los cursos para el uso de la sala, organizndolo en
un cronograma quincenal.
4. Evaluar las actividades que se realicen.
5. Asistir a las reuniones requeridas en relacin a su quehacer educativo.
6. Realizar su gestin profesional de manera coordinada con el Jefe de la Unidad Tcnico
Pedaggica.
7. Ejecutar su gestin con manejo preciso y riguroso de los componentes tecnolgicos a su
cargo.
8. Cautelar el correcto uso del recinto y de los recursos tecnolgicos de los
cuales dispone la Sala de Informtica.
9. Mantener en buen funcionamiento los equipos computacionales, la impresora, y los
equipos porttiles
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10. Permanentemente deber hacer chequeos de los equipos y programas y actualizacin

de antivirus
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11. Abrir la Sala de Enlaces y, al trmino de la actividad, cerrar personalmente la sala con
llave cautelando que todos los equipos queden apagados.
12. Mantener al da el registro de novedades (bitcora) de la sala y tenerlo a disposicin de
los docentes que lo requieran.
13. Mantener al da el inventario de los implementos de la sala dando aviso inmediato de
cualquier prdida y/o deterioro de equipos y programas.
14. Supervisar responsablemente el uso de Internet, llevando un registro permanente de las
pginas visitadas por los usuarios para prevenir el acceso sitios en la web que atenten contra
la moral y las buenas costumbres.
15. Cautelar los aspectos ticos legales asociados a la informtica
II.- Obligaciones y responsabilidades de los alumnos al interior de la Sala de Informtica
1. Los alumnos /as ingresarn a la sala de informtica siempre en compaa de un

docente.
2. Mantener en todo momento una conducta disciplinada que no interfiera con el
trabajo planificado.
3. Observar el pleno cumplimiento de las instrucciones dadas por el encargado tcnico
de la sala, en cuanto a la manipulacin de los equipos y recursos tecnolgicos, como de
los programas computacionales dispuestos para el trabajo planificado.
4. Velar por la limpieza, cuidado y mantencin de la sala.
5. Asumir responsable y diligentemente por cualquier dao o deterioro ocasionado por
uso negligente y / o malicioso de los recursos tecnolgicos.
6. Cuando los alumnos concurran a la sala de informtica, no podrn portar alimentos,
bebidas u otros objetos que no sean solicitados por el Coordinador o docente.
7. Durante la permanencia en la sala, los alumnos/as no podrn ingerir alimentos ni
bebidas.
III.- Normas generales para uso de la Sala de Informtica:
1. Los usuarios no podrn tener acceso directo a servidores, copiar software o modificar
los archivos.
2. El coordinador pondr a disposicin de los usuarios los recursos informticos con que
se cuenta.
3. Tanto la sala informtica como los servicios de red se dispondrn exclusivamente para
uso pedaggico.
4. Queda estrictamente prohibido el uso de los servicios para juegos, chat, fotoLog,
Facebook, utilizacin comercial y otros.
5. Los docentes podrn crear archivos y carpetas de uso acadmico, las cuales debern
ser respaldadas
6. Las carpetas y archivos se mantendrn por un perodo de un mes, luego sern
borrados por el coordinador.
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7. El coordinador est autorizado para borrar todo aquello que no corresponda a
aspectos propios del trabajo acadmico, sin previo aviso a los afectados, quienes no
podrn desconocer el Protocolo de la Sala de Informtica.
8. El alumno podr tener un pendrive o CD para uso exclusivo y personal en el liceo.
9. Los equipos se usan exclusivamente dentro de la sala de informtica. No se permite el
traslado a otras dependencias del establecimiento, a excepcin de los porttiles.
10. Los equipos porttiles y la sala de informtica deben ser solicitados con dos semana
de anticipacin al coordinador y llenar la hoja en papel de solicitud con todos los datos
solicitados, previa copia de la planificacin de la clase para ser archivada como evidencia.
11. la solicitud de uso ser respondida positivamente o negativamente en el mismo
instante que el docente solicite el recurso o sala.
12. No se pueden reservar ni la sala ni los equipos porttiles ms all de la semana
vigente.
13. Es de responsabilidad del profesor retirar los porttiles y devolver los mismos a la
hora concertada.
14. Es de responsabilidad del profesor que retira el devolver en perfecto estado y con
todos sus elementos los recursos entregados.
15. Cualquier desperfecto tcnico de los equipos porttiles suscitado en el momento de
su uso en sala de clases, debe ser comunicado al coordinador inmediatamente.
16. Los 8 aos bsicos 2017 no tendrn acceso a la sala de enlaces ya que ellos cuentan
con sus equipos porttiles entregados por el gobierno.
4.11.-PROTOCOLO PORTE DE ALCOHOL Y DROGAS DENTRO DEL ESTALECIMIENTO
Antecedentes legales.
A.- Sobre Las Drogas Ilegales: en nuestro establecimiento no se permite el consumo,

venta, ni posesin de cualquier tipo de sustancia considerada como droga en la ley de la
repblica 19.366, dentro del colegio y, fuera de l. en aquellas actividades que sean
organizadas por el Liceo.
B.- Sobre el Alcohol: no est permitido el consumo, venta, ni posesin de alcohol dentro
del colegio, as como el ingreso al colegio, bajo la influencia del alcohol.
C.- Sobre el Tabaco: no est permitido el consumo, venta, ni posesin de tabaco en el

colegio, bajo ninguna condicin y en ninguna actividad.
Sanciones:
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A.- sobre las drogas ilegales: marihuana, u otra.

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En el caso de que se detecte a un (a) estudiante consumiendo droga o portando esta, se
informar a los padres. Luego, la comisin encargada de convivencia escolar apoyara al
profesor jefe, en una reunin con los apoderados para poner en consideracin la situacin
acontecida.
Ante una reincidencia, se citar al apoderado a la direccin con el coordinador de convivencia,

y el profesor jefe quienes analizaran la situacin, y se determinara si el alumno requiere de
una derivacin a una entidad externa que se haga cargo del caso.
B.- sobre el alcohol
Venta o distribucin de alcohol: la venta de alcohol dentro del colegio, amerita la

suspensin inmediata del alumno considerada como una falta gravsima.
Se realizara una reunin con el apoderado y el equipo de convivencia escolar.
Posterior a la reunin se tomaran los pasos a seguir con dicho estudiante, en caso de
reincidencia se derivara a una entidad externa como OPD, quien se haga cargo del tema.
Consumo de alcohol: en el caso de que se detecte a un estudiante consumiendo alcohol

en el colegio o en sus alrededores, portndolo o bajo su influencia, se informar a los padres.
Luego, se le apoyar en conversacin con el profesor jefe, el coordinador de convivencia,
quienes determinarn los pasos ms adecuados a seguir.
C- sobre el tabaco:
Esta falta constituye una calificacin de gravsima.
Se citara al alumno (a) a una reunin con el profesor jefe, director(a) y miembros del
equipo encargado en convivencia escolar del establecimiento.
En dicha reunin se dictaminara la sancin para el alumno.
En caso de reincidencia se firmara condicionalidad, seguimiento y derivacin a una
entidad externa.
4.12.- PROTOCOLO DE PORTERA
FUNDAMENTO:
Es responsabilidad de toda la comunidad educativa ofrecer un lugar acogedor y seguro, por lo

que requiere de la participacin y compromiso de directivos, profesores, asistentes de la
educacin y, especialmente, de las familias, teniendo presente que los primeros responsables
de prevenir situaciones que pongan en riesgo la integridad de los estudiantes son los adultos,
quienes deben promover aprendizajes para que stos sean capaces de desarrollar su
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capacidad de autocuidado.
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OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Generar un espacio educativo seguro y protector.
2. Mantener un control sobre toda persona que ingrese al establecimiento, sea o no

integrante de la comunidad educativa.
3. Controlar y registrar identidad de las personas que ingresan al establecimiento.
I.- DEL INGRESO DE VISITAS
El ingreso de visitas se realizar nicamente por la Entrada Principal.
Toda persona que nos visite en horario escolar, deber registrar su ingreso, en un libro de
visitas que se habilitar para dicho fin en la recepcin de cada ciclo.
Los datos deben ser registrados en el libro de actas, destinado para esta funcin. Estos son: -
Fecha, Hora de entrada, - Nombre completo y Nmero de cdula, - Persona a la que visita y/o
la oficina a la que se dirige -Motivo de la visita, -Firma
El personal de portera debe avisar va citfono a la(s) personas correspondiente para

verificar la citacin y/o la posibilidad de atencin.
Finalizada la visita al establecimiento, se registrar la hora de salida.
4.13.-PROTOCOLO VIOLENCIA ESCOLAR A TRAVES DE MEDIOS DIGITALES Y REDES

SOCIALES VIRTUALES
Con evidencia
Alumno alumno:
Avisar a profesor jefe.

Aviso a profesor jefe a inspectora para luego dar aviso a encargada de convivencia escolar y
luego a direccin del establecimiento.
Se solicitara evidencia grafica o escrita del hecho.
Citar apoderado de la vctima y dar a conocer el hecho.
Citar a alumno victimario y su respectivo apoderado.
Se aplicara falta gravsima de acuerdo al Manual de Convivencia aplicado en el
establecimiento.
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Alumno Funcionario:
Dar aviso a inspectora para luego dar aviso a Encargada de Convivencia Escolar y luego a
direccin del establecimiento.
Citar apoderado junto con el alumno para dar a conocer hecho.
Se aplicara falta gravsima de acuerdo al manual de convivencia aplicado en el
establecimiento.
Funcionario alumno:
Dar aviso a profesor jefe.

Aviso a profesor jefe a inspectora general para luego dar aviso a Encargada de
Convivencia Escolar y luego a direccin del establecimiento.
Citar funcionario junto a encargo de convivencia escolar.
Se aplicara sancin al funcionario de acuerdo al manual de convivencia escolar y se dar a
conocer de dicha sancin al apoderado de la vctima.
Funcionario funcionario:
Dar aviso a encargada de convivencia escolar y a direccin del establecimiento.

Se llamara ala funcionario victimario junto al encardado de convivencia escolar y a
direccin.
Se aplicara sancin al funcionario de acuerdo al manual de convivencia escolar.
Sin evidencia:
Se solicitara evidencia grafica o escrita del o los involucrados.

Los encargados de convivencia escolar recopilaran testimonios que puedan operar como
evidencias.
En caso de no encontrar evidencias adems del relato se realizar denuncia a PDI previo
aviso a los involucrados.
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4.14.- PROTOCOLO DE ALUMNO CON PROBLEMAS DE SALUD
1.- Alumnos que presenten certificado mdico hasta por 7 das:
1.1.- Inspectora dar aviso al profesor jefe quien informar a los profesores de asignatura
para fijar fechas de evaluaciones. No habr sanciones sobre la evaluacin.
2.- Cuando el certificado mdico es por 15 ms das, el apoderado deber acercarse al

establecimiento y en reunin con el profesor jefe y Comit de Convivencia analizar la
situacin del alumno.
2.1.- Si la situacin lo amerita, los profesores de asignatura debern dar a conocer los
contenidos y/o trabajos para ser evaluados, previa calendarizacin para este efecto.
2.1.1.- Las evaluaciones sern rendidas en el establecimiento, o en su hogar segn la gravedad
del diagnstico.
2.1.2.- Los casos debern ser conocidos por el Consejo de Profesores, el cual contar con una
carpeta personal sobre estos casos y las decisiones que se acuerden quedarn en acta y sern
posteriormente dadas a conocer al apoderado por escrito.
4.15.- PROTOCOLO DE AGRESION FISICA DE ESTUDIANTE A FUNCIONARIOS
1.- En caso de agresin fsica a un profesor ser llevado al Centro de Salud Familiar (CESFAM)
de la comuna, para constar lesiones.
1.2.- Se le deber otorgar proteccin y se tomaran todas las medidas para que pueda
desempear normalmente sus funciones.
1.2.1.- El alumno permanecera a cargo de la asiste en la sala de CRA, durante la jornada de

clases. El alumno deber posteriormente actualizarse en los contenidos tratados en clases.
1.2.2.- Se citar al apoderado va telefnica y se comunicar que estar suspendido por dos
das (por tener carcter de gravsima) y presentarse con su apoderado para entrevista con su
profesor jefe.
1.3.- S e pone en peligro su integridad con amenazas, se tomarn las siguientes medidas:
1.3.1.- El funcionario agradido deber hacer la denuncia correspondiente a la direccin y

polica local para la constatacin de lesiones, si correspondiera.
1.3.2.- La Direccin tomar inmediatamente, ocurridos los hechos, la declaracin por escrito
del funcionario afectado.
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1.3.3.- Se deber dejar constancia escrita de la situacin en Inspectora, debiendo
mantenerse el registro individual del hecho. No se podra tener acceso a dichos antecedentes
por terceros ajenos a la investigacin.
4.16.- PROTOCOLO DE AGRESIN VERBAL DEL DOCENTE y/o ASISTENTE AL APODERADO
FUNDAMENTO:
En toda relacin humana, pueden existir diferencias de opiniones, las que pueden tener como
consecuencias la solucin del problema o bien la agravacin de la situacin en cuestin. Es por
esto que el siguiente protocolo tiene como finalidad facilitar la forma de accin ante una
situacin de conflicto entre docentes y/o asistes y apoderados.
DEFINICIN
La violencia verbal se puede mostrar a travs de los insultos, los descalificativos personales,
palabras hirientes, humillacin, discriminacin, dejar a la vctima desprovista de su dignidad.
PROCEDIMIENTO
1.- Llamar a las partes en conjunto, para tomar conocimiento de la situacin.
2.- Se solicitar al docente entregar disculpas verbales en entrevista con el apoderado

ofendido.
3.- Si el docente se niega a entregar excusas al apoderado ofendido, ser registrado en su hoja
de vida.
4.- Se solicitar al apoderado ofendido entregar constancia escrita de lo sucedido en el libro

registro de inspectora.
5.- Se extender de amonestacin al docente al docente.
6.- Se informar al Depto de Educacin para concretar un sumario interno.

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4.17.- PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A INTENTOS SUICIDAS
Un problema contemporneo y creciente es el suicidio, lo que implica identificar los factores

de riesgo, tomando en cuenta que las bases del suicidio son multifactoriales y complejas.
La OMS define el suicidio como un acto con resultado letal, deliberadamente iniciado y
realizado por el sujeto, sabiendo o esperando su resultado letal y a travs del cual pretende
obtener los cambios deseados y El para suicidio o lesin deliberada es el conjunto de
conductas donde el sujeto de forma voluntaria e intencional se produce el dao fsico, cuya
consecuencia es el dolor, desfiguracin o dao de alguna funcin y/o parte de su cuerpo, sin
la intencin aparente de matarse. Incluimos en esta definicin el auto laceraciones (como
cortes en las muecas), los autos envenenamientos (sobredosis de medicamentos). Para
operativizar los conceptos y la terminologa acerca del suicidio, es frecuente realizar una
distincin entre: ideacin suicida: pensamientos acerca de desear la propia muerte o de
quitarse la vida (pensamientos como que la vida no merece la pena, hasta planes bien
estructurados sobre como morir o intensas preocupaciones auto lesivas). INTENTO SUICIDA:
un acto potencialmente auto lesivo realizado por lo menos con un cierto deseo de morir como
resultado del mismo. El suicidio adolescente est asociado a problemticas compleja dentro
del mundo interno de un joven.
El suicidio y el intento de suicidio aumentan significativamente en la adolescencia. Esta etapa
de vida se caracteriza por cambios fsicos, psicolgicos, hormonales y sociales, en la
adquisicin de
nuevas responsabilidades, toma de decisiones, adaptacin social, cumplimiento y desempeo
escolar. Estos factores influyen en adolescentes que son vulnerables a estos cambios, creando
en ellos sentimientos de angustia, desesperanza, baja tolerancia a la frustracin, sentimiento
de inferioridad, etc.
FACTORES DE RIESGO PARA UN SUICIDA
1.- FACTORES PSICOSOCIALES:
Prdida reciente
Prdida de los padres en la infancia
Inestabilidad familiar
Rasgos de personalidad: impulsividad, agresividad, labilidad de humor

(descontrol de las emociones, alteracin de la conducta muy frecuente).
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2.- HISTORIA FAMILIAR DE TRASTORNOS PSIQUIATRICOS:
Depresin
Esquizofrenia
Ansiedad
Enfermedad Bipolar
Alcoholismo
Suicidios
Aislamiento social o soledad
Desesperanza
Historia previa de hospitalizacin por autolesiones
INDICADORES QUE HAY QUE ATENDER PARA PREVENIR UN SUICIDIO EN LOS ESTUDIANTES.
- Reconocer que la depresin puede ocurrir en nios y en adolescentes.

- Evitar a toda costa que los adolescentes tengan accesos a medios para
suicidarse.
- Estar alerta cuando un adolescente muestre signos y sntomas de
desesperanza e impulsividad.
- El suicidio tiene una base biolgica, por lo tanto no se trata de cobarda o
de un acto de rebelda.
- El diagnstico inadecuado e inoportuno, conlleva a un mal tratamiento y
por lo tanto al riesgo suicida.
-
INDICADORES QUE PERMITEN IDENTIFICAR RIESGOS DE SUICIDIOS EN LOS ESTUDIANTES.
Las personas con riesgo suicida realizan manifestaciones de suicidio. Los indicadores de
riesgo pueden ser conscientes o inconscientes y en muchas ocasiones es una seal de una
persona que no es capaz de expresar lo mal que se siente o una peticin de ayuda, aunque
no indicar necesariamente el suicidio, es conveniente tener en cuenta los siguientes
indicadores de riesgo:
-Depresin
-Verbalizar frase que indican un acto suicida como: prefiero estar muerto, cuando me
muera me extraars.
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- Bajas calificaciones que son notables.
- Reiteradas inasistencias injustificadas.
- Abandonar a los amigos y a la familia.
- Haber tenidos una conducta previa de suicidio.
- Haber sufrido abuso sexual o maltrato fsico.
- Hablar sobre el suicidio, incluso bromeando.
- Sufrir una prdida importante o cambio de estilo de vida.
- Cambiar hbitos alimenticios y del sueo.
- Tener historia familiar de suicidio o violencia.
- Perder inters en las actividades que realiza a diario o habituales.
- Tener sentimientos de culpabilidad.
- Provocar situaciones de riesgo innecesarias.
- Tener comportamiento temerario.
- Separacin reciente de los padres.
- Sentirse marginado.
- Tener escaso o nulo apoyo de la familia y amigos.
- Desmotivacin en el aula.
- Aislamiento Social.
- Abusos txicos.
- Diagnstico de alguna enfermedad mental.

PROTOCOLO DE MANEJO DE LOS ESTUDIANTES CON RIESGO DE SUICIDIO O INTENTO DE
SUICIDIO.
- Identificar en estudiantes factores de riesgo y ofrecerles orientacin y apoyo

psicolgico.
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- Evitar crtica a la conducta, descalificaciones.

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- Formar lazos cercanos, de confianza con los estudiantes a travs de la conversacin,
tratando de entenderlos y ayudarlos.
- Estar atento a las inasistencias injustificadas e informar a quien corresponda.
- Observar y reconocer aspectos que comuniquen que el estudiante est presentando

ideacin suicida a travs de afirmaciones verbales y/o cambios radicales en el
comportamiento.
Otra definicin de suicidio nos da a entender que aquellas acciones que un sujeto lleva a
cabo poniendo en riesgo su vida de manera directa e intencional, sin llegar a la muerte.
Quien lleva a cabo estas situaciones piensa que morir es la nica solucin, por lo tanto se
debe intervenir prestando atencin a cada situacin, se aborda con especial cuidado.
PASOS A SEGUIR PARA REALIZAR DERIVACION DE ADOLESCENTES EN RIEGO SUICIDA
Cuando esto suceda o sta accin se lleve a cabo debemos informar a Encargada de
Convivencia Escolar, profesor jefe y hacer la articulacin con Cesfam, previo contacto con
el apoderado, familiar o adulto responsable del estudiante, de lo contrario, Encargado de
Convivencia Escolar, el profesor jefe, Equipo Directivo, tendrn la conversacin previa
para contencin al estudiante y ofrecer el apoyo.
- Derivacin dupla psicosocial (psicloga-trabajadora social).

- Derivar a otras redes tanto al afectado como la familia y realizar los seguimientos
pertinentes.
- Intervenir con especialistas al grupo curso y disear las estrategias necesarias como
abordar y as evitar el efecto de imitacin, dado que puede aparecer una tendencia entre
los nios y jvenes a identificarse con soluciones destructivas adoptadas por terceros. El
fenmeno del suicidio debe considerarse como un trastorno biolgico que puede ser
desencadenado por situaciones ambientales.
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4.18.- PROTOCOLO ANTE ENFERMEDADES
El siguiente documento tiene por finalidad poner en conocimiento de todos los miembros
de nuestra comunidad educativa el protocolo de accin frente a enfermedades escolares e
informar de una manera clara y concreta la intervencin que se presta en cada situacin de
urgencia durante el horario escolar.
La inspectora es una instancia donde slo se otorgan la evaluacin inicial, entendiendo por
evaluacin inicial como la atencin inmediata y temporal que se presta a las vctimas de
enfermedades, antes y hasta que concurren al mdico. La inspectora dispone de
equipamientos bsicos de atencin: termmetro, gel fro- calor, guatero, mantas y aguas de
hiervas.
Objetivo
Atender y asistir oportunamente los problemas de salud de los(as) alumnos(as) ante la presencia
de malestares durante la jornada escolar.
Derivar a los(as) alumnos(as) con dolencias de salud que lo requieran, hacia los centros de
urgencia.
Coordinar y dirigir al personal del establecimiento con respecto a las medidas a tomar en caso de
algn evento de salud.
Informacin obligatoria que debe entregar el apoderado
El apoderado, para los efectos de comunicacin en los casos sealados, debe informar y mantener
actualizados sus datos de contacto:
- Telfonos de red fija y/o celular

- Direccin
Para promover la buena salud del alumnado:
A contar del ao 2016 se sugerir que, durante el transcurso de matrcula, la familia

presente al colegio un certificado de control sano en el caso de existir, adems un examen
ocular, auditivo y cardiolgico. Si posteriormente al alumno(a) se le detecta algn
problema psicolgico o fisiolgico, los padres y madres debern informar al profesor jefe
el cual entregara la informacin al encargado de salud. Esta solicitud busca asegurar que
el (la) alumno(a) reciba por parte del establecimiento el cuidado o apoyo especial que
pueda requerir. Se entiende que si los padres y/o apoderados no informan, se debe a que
el alumno(a) no requiere de ningn cuidado especial y que los padres y/o apoderados de
familia asumen la responsabilidad en este sentido.
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Sobre el uso de frmacos:
No se administra ningn medicamento salvo que el apoderado lo autorice o que haya

presentado la correspondiente prescripcin mdica escrita, legible, correcta y
actualizada. En los dems casos se encargar de informar a los padres sobre las
condiciones de salud de su hijo o hija, para tomar las decisiones del caso.
Los alumnos que deban tomar medicamentos en horario dentro de la jornada escolar,
debern entregar el medicamento directamente a la asistente de aula en los casos de ser
pre- bsica hasta cuarto ao bsico, y desde quinto a octavo al profesor jefe,
conjuntamente con la receta mdica, para ser administrado de acuerdo a las instrucciones
Sealadas en la prescripcin mdica.
En casos extremos y con el permiso de un mdico o los propios padres y/o apoderados
que autoricen se podr hacer una excepcin (casos especiales que lo requieran por ej.
nios con diabetes). Es fundamental para esto el manejo de la ficha mdica de
antecedentes de cada alumno del establecimiento.
La encargada de salud es la responsable del manejo de los nios, nias y jvenes con
patologas especiales, para lo cual mantendr contacto directo con los padres y
apoderados.
El establecimiento no es responsable de las consecuencias de un medicamento ingerido

por el alumno por iniciativa propia o en el caso de que venga medicado desde su casa.
Procedimientos
A.- En caso de enfermedad o accidente menos graves y el estado de salud permita al

alumno volver a la sala de clases:
- Casos o dolencias:
Cefaleas, dolor de garganta, dolor abdominal y anomalas leves, la inspectora no est
autorizada a dar medicacin alguna al alumno, slo podr recibir agua de hierbas para
luego volver a clases.
- Accin a seguir:
Los alumnos de pre-bsica hasta cuarto bsico sern llevados a inspectora por la asistente
de aula y los alumnos de quinto a octavo bsico se dirigen solos a inspectora.
La inspectora observar al alumno y si no hay mejora se llamar al apoderado al telfono

registrado en el libro de clases para retire a su hijo(a) en caso de no contestar el
apoderado o este no poder concurrir al establecimiento a retirar al nio, se llamara al
nmero de emergencia entregado por el apoderado con anterioridad, si ninguno de los
contactos puede concurrir el alumno ser acompaado por la inspectora al centro
asistencial correspondiente.
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B- En de enfermedades leves y cuando el alumno debe retirarse del colegio para ser
evaluado por un profesional idneo:
- Casos o dolencias:
Vmitos, diarrea, fiebre, otitis, procesos gripales y tos, dolor abdominal.
- Accin a seguir:
En los casos que la enfermedad requiera atencin mdica, en el establecimiento se
realizar una evaluacin inicial en inspectora y luego se llamar a los padres y/o
apoderados, para que sean ellos quienes trasladen al alumno al centro de salud o mdico
particular que estimen conveniente.
C- En caso de enfermedad graves
En caso de dolencias: Convulsiones con o sin prdida de conciencia, Traumatismos

Craneoenceflicos moderados y graves, Paro cardio-respiratorio, Crisis de asma,
Reacciones alrgicas, Fracturas, Heridas inciso contusas sangrantes, Vmitos con
presencia de sangre, Cuerpos extraos en vas respiratorias, Abdomen agudo,
Hemorragias.
Accin a seguir: La inspectora se pone en contacto con el centro de asistencia para que
enven una ambulancia con urgencia al colegio. En forma previa o simultneamente al
llamado se realizan las primeras atenciones en la inspectora La inspectora ser la
encargada de acompaar al alumno en la ambulancia hasta que el apoderado acuda al
lugar.
Tambin el profesor con quien se encontraba el alumno o quien sea designado en ese
momento, contactar al apoderado para informarle de lo ocurrido y para que se dirija al
centro de asistencia a la brevedad.
4.19.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO TODOS LOS USUARIOS DEL

ESTABLECIMIENTO
Si descubre un foco de fuego en el lugar donde usted se encuentra, proceda de acuerdo a

las siguientes instrucciones:
a) Mantenga la calma.
b) Avise de inmediato a personal del establecimiento.
c) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultnea para

apagarlo (esto slo si est capacitado en el uso y manejo de extintores).
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d) En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejndolo cerrado para
limitar la propagacin. Impida el ingreso de otras personas.
e) En caso que sea necesario evacuar, dirjase en forma controlada y serena hacia la zona
de seguridad.
f) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso que el establecimiento cuente con
escaleras, circule por stas por su costado derecho, mire los peldaos y tmese de los
pasamanos.
g) No reingrese al lugar donde se encontraba hasta que su monitor de apoyo o

coordinador de piso o rea lo indique.
h) En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, recuerde que el
aire fresco y limpio lo encontrar cerca del suelo.
i) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuacin deber integrarse a

ella sin necesidad de volver a su propio sector.
j) No use ascensores en caso de incendios. Slo use las escaleras.
4.20.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO TODOS LOS USUARIOS DEL

ESTABLECIMIENTO
Al iniciarse un sismo, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:
Durante el sismo:
a) Mantenga la calma y permanezca en su lugar.
b) Aljese de ventanales y lugares de almacenamiento en altura.
c) Busque proteccin debajo de escritorios o mesas,cuando este en el segundo piso.

Agchese, cbrase y afrmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe,
material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En
ese caso deben evacuar inmediatamente). Despus del sismo
d) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuacin, que ser dada activando la alarma
de emergencias.
e) Siga a las instrucciones del coordinador de piso o rea o de algn monitor de apoyo.
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f) Evacue slo cuando se lo indiquen, abandone la instalacin por la ruta de evacuacin autorizada
y apoye a personas vulnerables durante esta actividad (discapacitados, descontrolados, ancianos,
etc.).
g) No pierda la calma. Recuerde que al salir no se debe correr. En caso que el establecimiento
cuente con escaleras, siempre debe circular por costado derecho, mire los peldaos y tmese
del pasamanos. Evite el uso de fsforos o encendedores.
h) No reingrese al establecimiento hasta que se le ordene.
i) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la mxima autoridad del establecimiento est
facultada para emitir informacin oficial del siniestro a los medios de comunicacin (si stos
se presentaran).
4.21.- PROTOCOLO DE AGRESION DE ADULTOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A LOS

ESTUDIANTES
1. Qu se entiende por maltrato de un adulto a un estudiante?
Son aquellas agresiones realizadas por un algn miembro de la comunidad escolar (directivo,
docente o asistente de la educacin) en contra de un/a estudiante, que atentan contra su
dignidad o que arriesgan su integridad fsica y/o squica. Tales como; coscorrones, tirones de
oreja, bofetadas, gritos, burlas, amenazas, insultos, descalificaciones, entre otras 1.
Pasos a seguir para denunciar la agresin.
1. Ante un posible hecho de violencia, se debe tomar registrar de lo sucedido. El

establecimiento se hace cargo de los hechos ocurrido dentro de este. Se hace cargo de tomar
el caso el encargado de convivencia escolar.
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2. Si un funcionario del recinto escolar observa que un adulto agrede a un nio(a), debe
informar al encargado(a) de convivencia escolar del establecimiento y al profesor(a) jefe
del estudiante, registrando lo sucedido.
3. Si un estudiante es testigo del acto violento, debe acercarse al encargado de
convivencia escolar a dar su testimonio.
4. El encargado de convivencia escolar o el profesor jefe comunica al apoderado del
estudiante agredido.
5. El apoderado debe esperar la recopilacin de la informacin escrita redactada por el
encargado de convivencia escolar para hacer la respectiva denuncia segn la gravedad del
hecho.
5.1. Si el apoderado est desconforme en la solucin del conflicto, solicita entrevista con
el(la) director(a) o hacer una carta formal, pidiendo su intervencin.
5.2. La Ley de Violencia Escolar, considera especialmente graves los hechos de violencia
ya sea fsica o sicolgica, que cometan adultos a alumnos miembros de la comunidad
educativa.
Adems, cualquiera de estas conductas abusivas atenta contra el Art. 28 N2 de la
Convencin sobre los Derechos del Nio, el Art. 5 inc. 2 de la Constitucin Poltica de
Chile y el Art. 6 letra d) del DFL 2 de Subvenciones. En ellos se establece:
- La Convencin obliga a que la disciplina escolar se debe administrar de modo compatible
con la dignidad del nio.
- Es deber de los rganos del Estado respetar y promover los derechos garantizados en los
tratados internacionales vigentes.
- Desde esta perspectiva los Reglamentos Internos no pueden establecer sanciones que
vayan en contra de lo sealado en la Convencin2.
6. Si el acto violento ya sea fsico o psicolgico es de menor grado, se hace una
mediacin hecha por el encargado de convivencia escolar.
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Sanciones al adulto de la comunidad escolar:
1. Direccin se encarga de una investigacin interna para esclarecer responsable en
actos de violencia.
2. Las sanciones las define el contrato de trabajo y el estatuto docente segn sea la falta.
3. Se protege al estudiante alejndolo del abusador, pidiendo traslado de
establecimiento, cambiando de curso o destituir al profesional en otro rea.
4. Segn la ley de violencia Escolar, se sancionara al establecimiento si sus dirigentes no
actuaron adecuadamente a los criterios de que otorga esta Ley, el MINEDUC puede
concluir con una sancin contra el establecimiento.
4.22.- PROTOCOLO DE SALIDA DE ESTUDIANTES
Ante una salida de estudiantes a controles mdicos, dentales, trmites o enfermedad, el

procedimiento o Protocolo a seguir es el siguiente:
Las estudiantes slo pueden ser retirados(as) por el apoderado, previa firma en el libro
o Registro de salida del alumno(a), el cual permanece en portera.
En caso de una salida pedaggica u otro evento cultural que involucre la ausencia de un
curso completo del establecimiento, este hecho debe ser registrado en el libro de registro
de salida, de la siguiente forma, curso, nmero total de alumnos que se encuentre fuera
del establecimiento y el Profesor.
Este documento tiene como finalidad dar a conocer a toda la comunidad escolar del Liceo
los pasos a seguir, cuidados, medidas y acciones de seguridad que deben tomarse cada
vez que un alumno, grupo de alumnos o curso (os) deban salir del establecimiento para
realizar una visita, paseo, investigacin en terreno, asistencia a algn espectculo,
funcin; de carcter pedaggica, deportiva, competitiva, etc. .
- El profesor o profesores a cargo de la salida debern programar dicha actividad con al

menos 1 mes de anticipacin siendo esta fuera de la comuna, completando la ficha con
todos los antecedentes tanto de los alumnos como el programa de trabajo, autorizaciones
101
del apoderado etc y que estar en Secretara .

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- Cabe recordar que las actividades deben estar orientadas al refuerzo de los objetivos
curriculares. Los alumnos debern salir acompaados del profesor responsable de la
actividad y por uno o ms apoderados del curso.
Ningn alumno podr salir sin contar con la autorizacin escrita de su apoderado, la que
constar en un documento con el nombre del alumno, nombre y firma, telfono del
apoderado.
Los alumnos debern salir debidamente uniformados, dependiendo del carcter de la

salida. .- Los alumnos debern atenerse a las Normas de Convivencia de la misma forma
como lo hacen durante la jornada de clases. .
- Los alumnos no podrn separarse del grupo liderado por el profesor (es) o apoderado, ni
alejarse a desarrollar actividades distintas de lo programado .
- En caso de utilizar un transporte (bus, furgn, etc.) contratado por el profesor, el colegio
o los apoderados, los alumnos debern mantener una conducta apropiada y respetuosa y
de las normas vigentes dentro del vehculo. .- En caso de acudir en transporte pblico;
tales como bus de recorrido, u otro medio los alumnos tambin debern mantener una
conducta apropiada y respetuosa, considerando que son la imagen del colegio en el
exterior. En caso que la visita tenga como destino un punto que contemple la cercana tal
como piscina, deber contar con salvavidas o instituciones de la comunidad el curso
debe ir acompaado adems de apoderados, inspector o asistente.
Los alumnos debern hacerse responsables de sus pertenencias, evitando dejarlas

olvidadas en los medios de transporte o en los recintos que sean visitados.
1. DE LAS RESPONSABILIDADES
1.1. Son responsabilidades del Encargado del Proyecto de Salida Pedaggica en este caso
profesores directivos y otros:
1.1.1. Completar Formato de Proyecto Salida Pedaggica.
1.1.2. Enviar con 20 das hbiles de anticipacin, va correo electrnico o entregar en

secretara la documentacin necesaria para gestar la autorizacin.
1.1.3. Una vez aprobado el proyecto proceder a enviar las autorizaciones a los
apoderados.
102
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1.1.4. Solicitar el apoyo a los apoderados para que lo acompaen (la cantidad est sujeta
a los requerimientos del docente o a las caractersticas del curso).
1.1.5. Recibir y revisar una a una las autorizaciones, verificando el llenado de cada espacio
solicitado en la comunicacin.
1.1.6. Entregar las autorizaciones una semana antes de la fecha establecida para la salida
pedaggica.
1.1.7. Entregar en UTP las actividades que correspondan a los otros cursos que,
normalmente debiera atender (al menos 2 das de anticipacin).
1.1.8. Informar en UTP de los alumnos que no asistirn a la salida pedaggica, generando
una nmina y administrar las medidas para que estos estudiantes queden en clases.
1.1.9. El da programado para la salida pedaggica, el profesor revisar nuevamente que

todos los alumnos que participan cuenten con la autorizacin escrita de los padres y/o
apoderados.
1.1.10. Verificar que el estudiante porte su credencial de identificacin. (Creada por el

profesor)
1.1.11. Ocuparse de la seguridad de sus alumnos en todo momento, procurando cumplir

el Manual de Convivencia y orientando hacia la propia responsabilidad de los alumnos y
alumnas y al autocuidado.
1.1.12. Es responsabilidad de UTP revisar, corregir y evaluar la propuesta de salida

pedaggica.
1.1.13. Informar a las inspectoras y encargados de Portera de la fecha y hora de la salida

pedaggica.
1.1.14. U.T.P tiene la responsabilidad de asignar a los profesores para cubrir las horas
que se requieran en la ausencia del educador(a) que lleva a cabo la salida pedaggica.
103
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4.23.- PROTOCOLO DE TRANSPORTE ESCOLAR
COMO COMPORTARSE EN EL TRANSPORTE ESCOLAR O PUBLICO?
Espera el bus en forma ordenada
Evita bajar y/o subir al bus hasta que se haya detenido completamente.
Si viajas de pie, tomate fuertemente de los pasamanos, evitando cadas en caso de frenadas
bruscas.
Evita viajar cerca de las puertas del bus.
Nunca cruces por delante ni por detrs del bus, solo hazlo cuando este se haya ido , y te
hayas asegurado que no viene otro vehculo.
Cede el asiento a quien lo necesite, ancianos , mujeres embarazadas y discapacitados.
Evita colocar tu mochila en la espalda cuando permaneces en el bus, ubcala de preferencia

en el piso cerca de ti.
Procura ser puntual y estar listo para cuando pasen a buscarte y as evitas que todos lleguen
atrasados
Evita gritar y lanzar objetos al interior del medio de transporte para no distraer al conductor
, as evitas un accidente mayor.
No saques la cabeza ni las manos pro las ventanas, tampoco lances objetos hacia la calle.
Nunca te apoyes en las puertas del vehculo ni juegues con las manillas.
Trata con respeto al conductor y a tus compaeros de viaje.
Sube o baja del transporte escolar, solo cuando este se encuentre debidamente
estacionado en la parte establecida para estacionar en el colegio. 104
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Manual de Convivencia 2017

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MANUALDE

De las medidas disciplinarias y sus caractersticas..Pg.16-20

REGLAMENTO INTERNO 2017

Basndonos en la Poltica Nacional de Convivencia Escolar, entendemos que la educacin

En este sentido, la Poltica de Convivencia Escolar, define convivencia como la

1.- OBJETIVOS DE NUESTRO MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

1. Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los estudiantes de sta

2. Conseguir, un ambiente propicio para que cada miembro de la comunidad escolar

3. Formar clara conciencia del correcto comportamiento, responsabilidad y

4. Difundir al interior de toda la comunidad educativa los derechos y deberes de cada

1.- Respecto de la seleccin de alumnos:

Nuestro establecimiento no realiza pruebas de admisin, ni establece seleccin de

alumnos por otros mecanismos.

2.- Respecto de la gratuidad.

1Tomado del documento Poltica Nacional de Convivencia Escolar en www.convivenciaescolar.cl

4.- Respecto del Proyecto de Integracin Escolar (PIE) y Atencin Psicosocial:

El equipo de integracin de nuestro establecimiento est compuesto por Educadoras

5.- Respecto de los requisitos de ingreso:

Primero a Octavo ao Bsico

6.- Respecto de la difusin de este reglamento:

La difusin de este Manual de Convivencia se realizar en la primera reunin de

Directivo del establecimiento y/o el Comit de Convivencia Escolar.

2.1.- DERECHOS DE LOS ALUMNOS (AS)

2.1.15 Todo (a) alumno (a) tiene derecho a acceder a:

Los beneficios del Seguro de Accidentes Escolares sealados en el Artculo 1 del

Ante la ocurrencia de un accidente escolar, el alumno ser trasladado al

Se entender por accidentes escolares ocurridos al interior del establecimiento,

Se considerarn accidentes escolares de trayecto, exclusivamente en los que utilice

2.2.- DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:

Pre Bsica Enseanza Bsica

En caso de no cumplir con este horario, se registrar el atraso en un Cuaderno de Registro

2.2.2 Es deber de todo (a) alumno (a) portar su libreta de comunicaciones.

2.2.6.- Es deber de todo (a) alumno (a) saludar respetuosamente al ingresar al

2.2.19.- Se encuentra estrictamente prohibido en nuestro establecimiento educacional,

2.2.20.- Se encuentra estrictamente prohibido en nuestro establecimiento educacional,

2.2.24.- Se encuentra estrictamente prohibido en nuestro establecimiento educacional,

apropiarse de bienes que no le pertenecen. De lo contrario, el o los afectados revisaran las

2.2.26.- Es deber de todo (a) alumno (a) mantener un comportamiento adecuado al

DE LOS PADRES - APODERADOS

En nuestro establecimiento educacional, entendemos por apoderado (a) a aquellas

En nuestro establecimiento se recibir al alumno con el respeto que merece su persona, su

semanales), la reunin mensual (sesenta minutos mensuales), la Asamblea General de

2.3.- DERECHOS DE LOS APODERADOS

2.3.2.- Cada apoderado (a) tiene derecho a conocer oportunamente la situacin

2.3.5.- Es un derecho de los padres y apoderados participar en las reuniones de curso,

a) Contar como mnimo con un ao de antigedad en el rol de apoderado en

b) No ser funcionario del establecimiento.

2.3.10.- Es un derecho de los padres y apoderados solicitar orientaciones respecto de

2.3.11.- Es un derecho de cada apoderado (a) informarse peridicamente de los avances

2.3.12.- Es un derecho de cada apoderado (a) solicitar documentos a quien corresponda

2.3.13.- Es un derecho del apoderado dar a conocer en Direccin en forma oportuna

2.3.14.- Es un derecho de cada apoderado (as) participar en actividades de promocin y

2.4.- DEBERES DE LOS APODERADOS

2.4.7.- Es deber de todo (a) apoderado (a) preocuparse de la asistencia a clases y de la

clases sin autorizacin.

2.4.23.- Es deber de todo (a) apoderado (a) proporcionar un nmero telefnico y

establecimiento, la cual ser comunicado oportunamente.

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

2.5.- DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y SUS CARACTERSTICAS.

Es un firme propsito de nuestra Comunidad Educativa, lograr un clima de sana

Para el registro de observaciones en la hoja de vida de cada alumno, se propone un listado

2.5.1.- REGISTRO DE OBSERVACIONES.

A continuacin, se detalla un listado de situaciones que constituyen anotaciones negativas

Las medidas se aplicarn de acuerdo a las siguientes caractersticas: