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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural "

Profesor : Patricio Castillo Inicio : 18/05/2015


Asignatura: : Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino : 10/07/2015
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Nivel : 4 Bsico Duracin : 28
Clases : 14 Validado por : Patricio Castillo

Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA2 -Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA5 -Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,
la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.

Habilidades:
1 -Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
2 -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos,
hitos).
3 -Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
4 -Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblacin
y recursos naturales.
6 -Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para
registrar las ideas ms relevantes.
7 -Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
11 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:
AC9 -Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
AC7 -Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
AC5 -Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.
AC4 -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.

Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica, formativa y sumativa.
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 76 a 116.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1. Mesoamrica y la cultura Maya "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 18/05/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 18/05/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
2 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblacin
y recursos naturales.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos,
hitos).
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para
registrar las ideas ms relevantes.
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas - respuestas
- evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del plano
interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes nuevos. De
este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y apela a los
procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: "Cuadro 2, Periodizacin de Mesoamrica en el contexto de la historia de Mxico, en La
periodizacin de la historia mesoamericana". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego responder preguntas
tales como:

- qu periodo abarca la historia de Mesoamrica? (2.500 a.C a 1521 d.C)

- qu indican los trminos a.C. y d.C?


- cuntos siglos abarca la historia de Mesoamrica? (alrededor de 40)

- cuntas etapas tiene la la historia de Mesoamrica? cules son? qu fases la conforman?

- qu periodo aproximado cubre el Preclsico?

- qu periodo aproximado cubre el Clsico?

- qu periodo aproximado cubre el Posclsico?

- qu periodo sigue al mesoamericano?

- qu significa Mesoamrica?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Describir la periodizacin de la historia maya y localizarla territorialmente, en el contexto de la historia de las
culturas mesoamericanas.

La periodizacin de la historia mesoamericana


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando copias
de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio. Las
fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: La periodizacin del historia mesoamericana, de Leonardo Lpez Lujn.

Equipo 1: Preclsico (2.500 a.C -150/200 d.C.)

1.1. Preclsico Temprano (2.500 a.C - 1.200 a.C.). Caractersticas principales.

1.2. Preclsico Medio (1.200 a.C - 400 a.C.). Caractersticas principales.

1.3. Preclsico Tardo (400 a.C. -150/200 d.C). Caractersticas principales.

Equipo 2: Clsico (150/200 d.C.- 900 d.C.)

2.1. Clsico Temprano (150/200 d.C - 650 d.C.). Caractersticas principales.

2.2. Preclsico Tardo (650 d.C - 900 d.C.). Caractersticas principales.

Equipo 3: Posclsico (900 d.C.- 1.520 d.C.)

3.1. Posclsico Temprano (900 d.C - 1.200 d.C.). Caractersticas principales.

3.2. Posclsico Tardo (1.200 d.C - 1.520 d.C.). Caractersticas principales.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 4:

4.1. Amrica, Mesoamrica y la cultura Maya.

4.2. Los mayas.

Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.

Equipo 5: El escenario geogrfico:

5.1. El rea maya de Mesoamrica.

5.2. La regin norte.

5.3. La regin central.

5.4. La regin sur.

Equipo 6: La larga historia de los mayas:

6.1. Periodo Arcaico. Caractersticas principales: histricas, temporales y geogrficas.

6.2. Periodo Formativo. Caractersticas principales: histricas, temporales y geogrficas.

Equipo 7:

6.3. El periodo clsico. Caractersticas principales: histricas, temporales y geogrficas.

Equipo 8:

6.4. Periodo posclsico. Caractersticas principales: histricas, temporales y geogrficas.

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente entrega a los equipos los siguientes mapas:

a) Mapa rea maya.

b) Mapa poltico de Amrica.

c) Mapa poltico -mudo- de Amrica.

Los estudiantes analizan el primer mapa y luego localizan el rea maya respecto de los territorios de los pases actuales, y, marcan
el rea en el mapa mudo. El docente supervisa la actividad.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura maya

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura maya

Mapa rea maya

Mapa poltico de Amrica

Mapa poltico mudo de Amrica


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Mesoamerica
Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Recurso alternativo adjunto al cierre.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 80-82.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA1 - I2: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin
maya, identificando siglos y dcadas.
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 2. La ciudad dispersa "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 22/05/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 22/05/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y
las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
2 - Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.
3 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

Los recursos didcticos de esta clase son: "Acrpolis de Copn" y "mapa rea maya". Las fuentes ser analizada desde por los
estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
- qu es una acrpolis?

- sobre qu se alzaba la acrpolis de Copn? por qu?

- qu conduca hacia la cancha de juego de pelota?

- cmo eran los templos?

- qu funcin cumpli Copn?

- en el mapa, dnde se localiza Copn? en qu pas actual?

- en que paisaje fue construida Copn?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Caracterizar las ciudades mayas, considerando su emplazamiento, arquitectura, funcin poltica y religiosa.

Acrpolis de Copn

Mapa rea maya


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Cultura maya, de Nelsn Lagos

Equipo 1:

1.1. La arquitectura momumental.

1.2. Ciudades.

1.3. Distribucin de ciudades.

1.4. Pirmides escalonadas.

1.5. Infraestructura de las pirmides.

1.6. Tcnicas de construccin.

1.7. Escultura y cermica.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 2:

2.1. Las ciudades mayas

2.2. Influencias en la cultura maya.

Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.

Equipo 3:

3.1. Descripcin de la ciudad maya en Yucatn.


3.2. Descripcin de las casas mayas en Yucateas.

Equipo 4:

4.1. La ciudad dispersa, sistema urbano de las selvas.

4.1.1. Conformacin de las urbes clsicas mayas.

4.1.2. Centro deremonial.

4.1.3 Localizacin de la poblacin agrcola.

4.1.4. Caractersticas del Templo II de Tikal.

Equipo 5:

4.1.5. Rasgos caractersticos de la arquitectura maya: santuarios piramidales.

4.1.6. Estelas y altares.

4.1.6. Estela maya: figura 49.

Equipo 6:

4.1.7. Los palacios.

4.1.8. El palacio de Sayil.

4.1.9. Las bvedas falsas.

4.1.10. Cancha de juego de pelota de Copn.

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente entrega a los equipos los siguientes mapas:

a) Mapa rea maya.

b) Mapa poltico de Amrica.

c) Mapa poltico -mudo- de Amrica.

Los estudiantes analizan el primer mapa y luego localizan las ciudades mayas respecto de los territorios de los pases actuales, y,
emplazarlasa en el mapa mudo. El docente supervisa la actividad.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura maya

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura maya

Cultura Maya

Mapa poltico de Amrica

Mapa poltico mudo de Amrica


Cierre:
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pgina 89.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-
Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
OA1 - I2: Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.
OA1 - I3: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 3. La base productiva y la economa mayas "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 25/05/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 25/05/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura
con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
2 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: "Cuadro 3, Periodos, reas y pueblos de Mesoamrica, en La periodizacin de la historia
mesoamericana". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego responder preguntas tales como:

- en qu rea de Mesoamrica se desarrolla la tradicin maya?

- en qu etapa se desarrolla la tradicin maya?

- en qu etapa se desarrolla el "esplendor maya"?

- en qu etapa se gesta el auge de los mayas del Norte?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Analizar la economa maya y las bases de sus sistema productivo.

La periodizacin de la historia mesoamericana


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Cultura maya, de Nelsn Lagos

Equipo 1:

1.1. La agricultura.

1.2. La caza y la pesca.

1.3. Domesticacin de animales.

1.4. El Comercio Maya.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 2:

2.1. La milpa, sistema de cultivo maya.

2.2. La economa y subsistencia de los grupos mayas.

Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.

Equipo 3:

3.1. La roza, sistema agrcola de las selvas.

3.2. Los chultunes (figura 44)

Equipo 4:

3.3. La selva como proveedora de recursos.


3.4. Estructura de una choza maya (figura 45).

3.5. El intercambio, actividad vital para las ciudades selvticas.

Equipo 5:

3.6. Oficios y especializaciones mayas.

3.7. Embarcaciones mayas (figura 46).

Equipo 6: Los mayas posclsicos:

6.1. Los cenotes, fuentes de vida en Yucatn.

6.2. Economa de los mayas posclsicos.

6.3. La pesca, importante actividad de los Yucateos.

Equipo 7:

7.1 El instrumental agrcola.

7.2. Las milpas.

Equipo 8:

8.1. La agricultura, actividad comunitaria.

8.2. El activo trfico mercantil.

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura maya

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura maya

Cultura Maya
Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?


Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Recurso alternativo adjunto al cierre.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 84 a 85.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la
agricultura con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
OA1 - I2: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin
maya, identificando siglos y dcadas.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 4. La organizacin social y poltica de los mayas "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 29/05/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 29/05/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
2 - Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
3 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
Actitudes:
AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: "Concepto de Mesomerica" (texto y mapa en rectngulo). La fuente ser analizada desde
por los estudiantes, para luego responder preguntas tales como:

- quin acu el termino de Mesomerica?

- cules son las fronteras naturales de esta extensa rea geogrfica?

- cules son los hitos de inicio y trmino de la historia mesoamericana?

- cules son las caractersticas comunes de las diversas culturas mesoamericanas?

- cules son las caractersticas de la tcnica intensiva agrcola mesoamericana?

- qu es el excedente productivo? para que se utiliza? qu actividad potencia?

- cmo es el patrn de asentamiento de las culturas mesoamericanas?

- qu caractersticas tiene la cosmovisin mesoamericana? cules son sus logros "intelectuales"?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Distinguir los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, identificando los grupos
sociales que le conformaban.

Concepto de Mesomerica
Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Cultura maya, de Nelsn Lagos

Equipo 1:

1.1. Sociedad Maya.

1.2. Organizacin sociopoltica.

1.2.1. Estrato alto.

1.2.2. Estrato medio.

1.2.3. Estrato bajo.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 2:

2.1. Caractersticas de la sociedad maya.

2.2. La aristocracia. El halach uinic.

2.3. El estrato social medio.


2.4. Los campesinos.

Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.

Equipo 3:

3.1. Divisin urbano/rural de la ciudad dispersa.

3.2. El halach uinic o ahau: caractersticas de su soberana absoluta (ver figura 53).

3.3. El gran Consejo.

3.4. Los bataboob o un bataab.

3.5. El nacom o general.

Equipo 4:

3.6. La nobleza heriditaria o almehenoon.

3.4. Funcionarios: ac cuch caboob, ah kuleboob y ah holpopoob.

3.5. Privilegios y vestimenta de nobles y funcionarios (ver figura 55).

Equipo 5:

3.6. El sacerdocio: ahuacn, chilanes, nacon, chaces, ankn y ahmn. Sus funciones y jerarqua.

3.7. El sacrificio humano.

Equipo 6:

6.1. Oficios y especializaciones mayas (pgina 67).

6.2. Los mayas posclsicos.

6.3. La sociedad posclsica (pgina 91).

Equipo 7:

7.1 Las mujeres mayas.

7.2. El matrimonio.

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura maya

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura maya

Cultura Maya
Cierre:
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 83 a 88.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin
maya, identificando siglos y dcadas.
OA1 - I2: Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios
de hombres y mujeres.
OA1 - I3: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 5. "El asombroso desarrollo cientfico de los mayas clsicos" "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 01/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 01/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: "Numerales mayas" (texto en rectngulo). La fuente ser analizada desde por los
estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
- cuntos signos tena la matemtica maya? cules eran? qu valores representaban?

- cmo se lean las cifras?

- cmo se representa el nmero 3?

- cmo se representa el nmero 7?

- cmo se representa el nmero 14?

- cmo se representa el nmero 17?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Distinguir los grandes logros de la ciencia maya.

Numerales mayas
Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Cultura maya, de Nelsn Lagos

Equipo 1:

1.1. La escritura.

1.2. Lenguaje.

1.3. Astronoma.

1.4. Numeracin.

1.5. Medicina.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 2:

2.1. Escritura y nmeros.

2.2. La astronoma.

Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.

Equipo 3:

3.1. Escritura jeroglfica: glifos o letras.

3.2. Matemticas (ver figura 57, numerales mayas)

Equipo 4:

3.3. La astronoma y sus calendarios (figura 58. Jeroglficos de los 19 meses mayas)

Equipo 5:
3.6. Figura 59. Jeroglficos de los 20 das del calendario maya.

3.7. Figura 60. El calendario maya.

3.8. Figura 61. Signos que indicaban los periodos de tiempo en el cmputo calendrico maya.

3.9. La cuenta corta. Nuevo mtodo para computar el tiempo (pgina 92).

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente propone ejercicios de suma, resta, multiplicacin y divisin con numerales mayas.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura maya

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura maya

Cultura Maya
Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 92 y 93.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de
escritura.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 6. La religiosidad y religin mayas "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 05/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 05/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los
sacrificios humanos y el juego de pelota.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: "Principales deidades del panten maya". La fuente ser analizada desde por los
estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
- cuntos dioses principales constituyen el panten maya? qu es un panten?

- Dada la diversidad de deidades, qu tipo de religiosidad o religin es la maya?

- cules son las caractersticas de estos dioses? Inferir de sus glifos o representaciones (antropomorfos).

- Cmo se representa al dios de la guerra?

- cmo se representa al dios de los sacrificios?

- quin es el kukulcn?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Analizar las manifestaciones de la profunda religiosidad de las personas mayas y la complejidad de la
organizacin religiosa institucionalizada.

Principales deidades del panten maya


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Cultura maya, de Nelsn Lagos

Equipo 1:

1.1. La funcin de la religin y los dioses mayas.

1.2. Las ceremonias rituales.

1.3. Creencias religiosas.

1.4. Funebria.

1.5. Caractersticas de los centros ceremoniales religiosos,

1.6. Sentido y funcin de los sacrficios y autosacrificios humanos,

1.7. El carcter popular de la ceremonia religiosa.

1.8. Cristianismo, sincretismo religioso, y gran devocin religiosa de los mayas contemporneos. Supervivencia.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 2:

2.1. La cosmovisin maya.

2.2. Los atributos duales opuestos de los dioses mayas.

2.3. Los principales dioses mayas.

2.4. La organizacin religiosa.

Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 3:

3.1. La agobiante religin maya. El complejo politeismo.

3.2. La abundancia de dolos testifican el profundo espritu religioso maya.

Equipo 4:

3.3. Caractersticas del panten maya.

3.4. Figuras 66 y 67.

Equipo 5: Los mayas posclsicos

5.1 Los sacrificios humanos entre los mayas.

5.2. Figuras 73 y 74.

Equipo 6:

6.1. Chichn Itz, cuna del renacimiento maya.

Equipo 7: pginas 71 a 72.

7.1. Los sacrificios humanos entre los mayas clsicos.

7.2 El juego de pelota

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura maya

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura maya

Cultura Maya
Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:
- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 90 y 91.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo,
los sacrificios humanos y el juego de pelota.
OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 7. La vida cotidiana de las personas mayas "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 08/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 08/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres
y principales actividades.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: "Figura 81: baos mayas". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego
responder preguntas tales como:
- qu tipos de baos acostumbraban tomar los mayas?

- cules son las caractersticas constructivas del bao de Piedras Negras?

- cmo se calentaba agua en estos baos?

- dnde se tendan los mayas?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Representar la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades.

Figura 81: baos mayas


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Cultura maya, de Nelsn Lagos

Equipo 1:

1.1. Vestuario y belleza en mayas clsicos y contemporneos.

Fuente II: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.

Equipo 2:

2.1. Las mujeres mayas.

2.2. El matrimonio.

Equipo 3:

3.1. El parto entre los mayas

3.2. Matrimonio e hijos.

Equipo 4:

4.1. El tatuaje del cuerpo entre los mayas.

4.2. La vestimenta de los mayas.

Equipo 5:

5.1. Festejos familiares entre los mayas.

5.2. Enfermedades, medicina y funebria.

Equipo 6:

6.1. Pecados y confesiones entre los mayas.

6.2. Diversiones entre los mayas.

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Maya v01

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura maya

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura maya

Cultura Maya
Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pgina 87.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus
costumbres y principales actividades.
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 8. Mesoamrica y la cultura azteca "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 12/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 12/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la
ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
2 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca,
identificando siglos y dcadas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Cuadro 3, Periodos, reas y pueblos de Mesoamrica, en La periodizacin de la historia
mesoamericana". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego responder preguntas tales como:

- en qu zonas de Mesoamrica se manifest la cultura mexica o azteca?

- en qu zona se verific el "podero mexica"?

- en qu etapa y fase de la historia de Mesoamrica se manifiesta el podero mexica?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Describir la periodizacin de la historia azteca y localizarla territorialmente, en el contexto de la historia de
las culturas mesoamericanas.

La periodizacin de la historia mesoamericana


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Introduccin a la cultura Azteca, Educatina (video).

Equipo 1:

1.1. Localizacin: dnde habit?

1.2. Cronologa: inicio y trmino.

1.3. Capital: localizacin y expansin.

1.4. Mito fundador: el guila devorando una serpiente sobre en un nopal.

1.5. Ingeniera y arquitectura.

1.6. Militarismo.

1.7. Influencia tolteca.

1.8. Caractersticas de la ciudad de Tenochtitln.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 2:

2.1. Amrica, Mesoamrica y la cultura azteca.

2.2. La historia del pueblo Azteca y sus precursores.

2.3. Leyenda del guila devorando una serpiente sobre en un nopal.

Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.

Equipo 3:

3.1. El origen chichimeca.

3.2. Tula, capital de los Toltecas.

3.3. Los nahuas: herederos de la tradicin tolteca.


3.4. El ascenso mexica en Tula.

3.5. Las invasiones de tribus chichimecas del valle de Mxico. Cronologa de los asentamientos: Atzcapotzalco, Tenayuca,
Xaltocn, etc.

3.6. Disputas entre Colhuacn y Xicco.

Equipo 4:

4.1. Los legendarios orgenes mexicas.

4.2. Origen de la palabra Mxico.

Equipo 5:

5.1. Los aztecas abandonan Aztln (figura 90).

Equipo 6:

6.1. Los oscuros comienzos de la historia Azteca.

6.2. Figura 92.

6.3. Figura 93: El mito fundador de la ciudad de Tenoch (1.345)

6.4. Descripcin de Tenochtitln

Equipo 7:

7.1. La lenta formacin del imperio (1376 al 1520).

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente entrega a los equipos los siguientes mapas:

a) Mapa extensin del imperio azteca

b) Mapa poltico de Amrica.

c) Mapa poltico -mudo- de Amrica.

Los estudiantes analizan el primer mapa y luego localizan el territorio imperial azteca respecto de los territorios de los pases
actuales, y, marcan el rea en el mapa mudo. El docente supervisa la actividad.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Introduccin a la cultura azteca

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura Azteca

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura azteca

Mapa extensin de Imperio Azteca

Mapa poltico de Amrica

Mapa poltico mudo de Amrica


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Mesoamerica
Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 96 y 97.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca,
considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
OA2 - I2: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin
azteca, identificando siglos y dcadas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 9. La "asombrosa" ciudad de Tenoch "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 15/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 15/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: "Figura 97, plano de Tenochtitln". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para
luego responder preguntas tales como:
- qu es Tenochtitln? dnde fue emplazada esta ciudad?

- quin orden levantar este plano? quin fue Hernn Corts?

- cules son las zonas caractersticas de Tenochtitln?

- qu una la isla a tierra firme?

- qu separaba las casas?

- qu ciudad contempornea esta emplazada en este espacio?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Identificar las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances
tecnolgicos y las construcciones ms destacadas.

Figura 97, plano de Tenochtitln


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Los Aztecas y la gran Tenochtitln, Educatina (video).

Equipo 1:

1.1. Tenochtitln.

1.2. Tenoch.

Equipo 2:

1.4. Mexicas.

1.5. El templo mayor.

Equipo 3:

1.8. Fundacin y poblacin de Tenochtitln.

1.9. Calzadas principales.

Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 4:

4.1. Las grandes ciudades aztecas.

Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.

Equipo 5:

5.1. Tenochtitln, la urbe rodeada de canales.

5.2. Descripcin de Tenochtitln.

Equipo 6:

6.1. Tenochtitln, una ciudad similar a la de Espaa.


Equipo 7:

7.1. La asombrosa Tenochtitln.

7.2. Figura 100: plano del recinto sagrado de Tenochtitln

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura Azteca

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura azteca

Los Aztecas y la gran Tenochtitln


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 102 y 103.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y
las construcciones ms destacadas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 10. La organizacin social y poltica de los aztecas "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 19/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 19/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y
el poder del Tlatoani (emperador).
2 - Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Organizacin social Azteca". Los estudiantes toman nota para luego
responder preguntas tales como:

- qu era el ncleo de la organizacin social azteca? qu es el calpulli?

- qu caractersticas tena el antepasado comn del calpulli?


- dnde vivan la comunidad de personas del calpulli?

- cmo se organizaba socialmente el calpulli?

- cules eran las funciones del jefe del calpulli? qu caractersticas tenan las tierras de cultivo repartidas?

- cmo era la estructura social azteca?

- quin se encuentra en la cima de la "pirmide" social azteca?

- cules eran las funciones del tlatoani?

- quines conformaban la lite azteca?

- quines siguen en el orden social luego del gobernante y la lite? cul era el rol o roles de los grandes mercaderes?

- qu objetos de lujo eran muy valoradas por los aztecas?

- de qu privilegios disfrutaban los pequeos comerciantes y los artesanos?

- de qu origen tnico era la mayora de los artesanos?

- quines conformaban el pueblo? qu fuerza constituan? qu actividades desarrollaban?

- qu derechos ejercitaban los campesinos al cumplir la mayora de edad?

- quines fueron los tlatacotn? qu posicin social ocupaban?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Distinguir los principales aspectos de la organizacin poltica azteca, identificando los grupos sociales
que le conformaban y la estructura jerrquica de su organizacin.

Organizacin social Azteca


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 1:

1.1. La organizacin social de la poblacin azteca.

1.2. Estructura social:

1.21. Tlatoani, su familia, sacerdotes, militares y funcionarios.

1.2.2. Los mercaderes enriquecidos.

1.2.3. Pequeos comerciantes y artesanos.

1.2.4. El pueblo.

1.2.5. El tlatacotn.

Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.

Equipo 2:
2.1. El calpulli, base de la estructura social azteca (figura 106).

2.2. Tipos de la sociedad azteca en figura 107: Cdice Mendoza.

2.3. El calpulli como unidad religiosa y militar. El telpochcalli.

2.4. El jefe del calpulli o calpullec.

Equipo 3:

3.1. Los estamentos de la sociedad azteca.

3.1.1. El padre y madre de los aztecas: el tlatoani / tlacatecuthli.

3.1.1.1. Los aztecas eligen un nuevo emperador.

3.1.1.2. El carcter vitalicio de la monarqua.

3.1.1.3. Los consejos de gobierno.

Equipo 4:

3.1.1.4. Indumentaria de los nobles aztecas.

3.1.2. Los nobles y el origen de la nobleza.

Equipo 5:

3.1.3. Los orfebres aztecas.

3.1.4. Los macehualli o hombres comunes.

3.1.5 Los tlacotli.

Equipo 6:

6.1. Finalidad de la educacin: formar guerreros y sacerdotes.

Equipo 7:

7.1. Indumentaria de los guerreros aztecas (pgina 131 y 132)

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura Azteca

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura azteca


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 106 y 107.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del
ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
OA2 - I2: Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y
obligaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 11. La base productiva y la economa aztecas "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 22/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 22/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se
producan.
2 - Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de
hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Economa Azteca". Los estudiantes toman nota para luego responder
preguntas tales como:

- dnde desarrollaron la agricultura los aztecas? de qu especie?


- qu desafos tecnolgicos les present la zona del lago Texcoco?

- qu es una chinampa? dnde se construan? qu tipos se rboles se plantaban en las chinampas? para qu se plantaban
estos rboles?

- cmo se organizaban las chinampas? qu resolvi este ingenioso mtodo?

- qu permiti la expansin territorial? para qu fueron utilizados estos nuevos terrenos'

- qu sistema de cultivo se utiliz en las zonas selvticas? en qu consista este sistema?

- qu permiti el sistema de tributacin azteca?

- qu tipos de propiedad de las tierras existieron en la sociedad azteca? a quin perteneca la propiedad comunal?

- por qu el comercio con otras culturas mesoamericanas fue una parte fundamental de la economa azteca?

- quines utilizaban los recursos exticos?

- qu lograron los mercaderes con este intercambio?

- cul fue le medio de cambio estandarizado (moneda) de las actividades comerciales?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Analizar la economa azteca y las bases de su sistema productivo.

Economa Azteca
Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 1:

1.1. La agricultura. La tecnologa de las chinampas.

1.2. El comercio.

1.3, La semilla de cacao como moneda.

1.4. La expansin del Imperio. Sus efectos econmicos..

Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.

Equipo 2:

2.1. El mercado, ncleo de la economa azteca.

2.1.1. Productos en calidad de tributos. distribucin al pueblo en mercados localizados en recintos delimitados.

2.1.2. Las semillas de cacao y plaquitas de oro como monedas.

Equipo 3:

2.2. Un mercado como el mejor de Europa.

Equipo 4.
2.3. Visin del mercado de Tlatelolco.

Equipo 5:

2.4. Los mercaderes a larga distancia: un grupos privilegiado. Los pochtecas.

Equipo 6.

6.1. la bsqueda de tributos orienta las conquistas.

6.2. Los tributos enviados al emperador.

Equipo 7:

7.1. El tesoro de Moctezuma.

Equipo 8:

8.1. Artesana aztecas (pgina 146).

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura Azteca

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura azteca


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 100 y 101.


Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos
que se producan.
OA2 - I2: Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y
oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 12. La religin azteca "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 27/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 27/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Religin Azteca". Los estudiantes toman nota para luego responder
preguntas tales como:

- cmo era la religin azteca? qu significa el trmino politeista?

- qu tipos de divinidades tenan los aztecas?

- quin es Uitzilopochtli?
- qu funciones se le atribua a Tezcatlipoca?

- de qu es dios Quetzalcoatl? cmo se le denomina tambin? qu origen cultural tiene?

- Segn la mitologa azteca, cuntos periodos o soles existieron? cules fueron? cmo terminaron?

- en cules de su eras se encontraban los aztecas al llegar los espaoles? cmo terminara esta era?

- cul era la obligacin de los aztecas para con sus dioses?

- quines eran objeto de sacrificio? cmo obtuvieron esclavos los aztecas?

- qu fueron las guerras floridas?

- qu fin tena el juego de pelota? cmo se jugaba? quines eran sacrificados?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Comprender el sistema religioso azteca.

Religin Azteca
Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.

Equipo 1:

1.1. La religin azteca.

1.2. Los principales dioses.

Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.

Equipo 2:

2.1. Las deidades crean y recrean el mundo. La leyenda de los cinco soles. El surgimiento de la ltima humanidad (nahuat) en
Teotihuacn.

2.2. La sangre de las vctimas alimental al sol; el cuerpo a los hombres.

Equipo 3:

3.1. Las funciones de los sacrificios humanos. Canibalismo.

3.2. Figura 130. Cdice Florentino.

3.3. Un juego difcil y peligro: el Tlachtli.

Equipo 4:

4.1. El exagerado politesmo azteca.

4.2. Las dos divinidades creadoras y sus descendientes (ver figura 131).

Equipo 5:

5.1. El cielo: premio para los guerreros muertos en combate.


Equipo 6:

6.1. El paraso: destino para los difuntos seleccionados.

6.2. El infierno: ltima morada de quienes fallecan por enfermedad.

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura Azteca

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura azteca


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 108 y 109.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - I1: Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 13. La vida cotidiana de los aztecas "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 29/06/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 29/06/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de
hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
2 - Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Saberes, inventos y descubrimientos Aztecas". Los estudiantes toman
nota para luego responder preguntas tales como:

- qu tipo de escritura desarrollaron los aztecas? cul es la caracterstica de la escritura ideogrfica?


- qu funcin cumpla el calendario solar? cuntos das tena? qu se celebraba al finalizar los ciclos de este calendario?

- qu funciones tena el calendario solar? cuntos das tena?

- qu se representaba en el calendario solar? qu ciclos se representaban? cuntos aos duraban estos ciclos?

- en qu ciudad se implementaron la mayora de los avances en ingeniera y arquitectura?

- sobre qu estaba construida Tenochtitln? cmo extenda su superficie habitable? cmo extendieron esta superficie?

- qu sistema se utiliz para construir el puente de entrada a Tenochtitln?

- cmo se llevaba agua a la ciudad?

- qu elementos constituan los templos?

- cmo eran las viviendas del pueblo?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Representar la vida cotidiana de los aztecas, considerando sus costumbres, creencias, roles, juegos y
hechos importantes.

Saberes, inventos y descubrimientos Azteca


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:

Fuente I: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.

Equipo 1:

1.1. Aspectos de la mujer azteca.

1.2. Un curioso pasatiempo azteca: el patolli (ver figura 134 y 135).

Equipo 2:

2.1. El calendario: instrumento para fijar las ceremonias religiosas.

2.2. Sistema matemtico vigesimal.

Equipo 3:

3.1. Cualidades y deberes de los padres aztecas.

3.2. Crianza y educacin de los hijos hasta el matrimonio (ver figuras 140 y 142)

Equipo 4:

4.1.Moctezuma y el servicio de su palacio.

4.2. Figuras 147 y 148.

Equipo 5:

5.1 La buena mesa de Moctezuma.

Equipo 6:
6.1. Diversiones del emperador azteca.

Equipo 7:

7.1. El encuentro entre Moctezuma y Hernn Corts.

En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura Azteca

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura azteca


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

- qu explica el proceso estudiado? tiene relacin con tu vida?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 110 y 112.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - I1: Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y
oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
OA2 - I2: Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y
las construcciones ms destacadas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 14. Los pueblos mesoamericanos en Latinoamrica comtempornea "

Profesor: Patricio Castillo Inicio: 03/07/2015


Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Trmino: 03/07/2015
Unidad: Unidad 2: Los mayas y los aztecas. Su legado cultural Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Bsico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
2 - Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
OA5 - Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,
la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
Indicadores:
1 - Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
2 - Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay
presencia de poblacin maya y azteca.
3 - Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
4 - Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
5 - Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material
de apoyo pertinente.
6 - Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.

Actividad metodolgica
Inicio:

Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.

El recurso didctico de esta clase es: mapa "Amrica: poblacin indgena". Los estudiantes toman nota para luego responder
preguntas tales como:

- qu pases actuales se localizan en la antigua rea mesoemaericana?

- cul es el porcentaje de poblacin indgena en Mxico?

- qu cultura mesoamericana habit Mxico?

- qu porcentajes de poblacin indgenas tienen Belice y Honduras? qu cultura mesoamericana habit sus territorios?

- cul es el porcentaje de poblacin indgena en Guatemala?

- qu cultura mesoamericana habit en Guatemala?

- qu cultura de origen mesoamericano tiene mayor presencia poblacional? en qu pas?

Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Investigar la situacin contempornea de las comunidades de origen mesoamericano en los pases
latinoamericanos relacionados, reconociendo procesos de resistencia e influencia cultural y utilizando diversas fuentes.

Mapa poblacin indgena actual en Amrica


Desarrollo:

El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
instrucciones para el desarrollo de una investigacin de tipo historiogrfico, que considera la descripcin analtica de los
siguientes tpicos:

1. La situacin poltica, econmica y cultural de las culturas mesoamericanas en Mxico y Guatemala.

2. La influencia de las culturas mesoamericanas prehispnicas en Mxico, Guatemala y otros pases centroamericanos.

3. Localizacin de las zonas de mayor concentracin de poblacin de comunidades mesoamericanas en Mxico, Guatemala y
otros pases centroamericanos.

4. Descripcin de alimentos, comidas, juegos, lenguas de origen mesoamericano en Mxico, Guatemala y otros
pases centroamericanos.

Los equipos deben seguir los siguientes pasos de investigacin:

a) Buscar informacin pertinente en fuentes de diverso tipo y origen (como las adjuntas).

b) Extraer datos, informacin e interpretaciones de las fuentes para desarrollar los tpicos de investigacin,

c) Anotar los datos de las fuentes citadas: nombre, autor, editorial, fecha, etc.

d) Redactar un ensayo de no ms de 5 pginas que considere una introduccin, desarrollo y conclusiones.


En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar la entrega del ensayo o
dando otro plazo para su entrega. Para finalizar, el docente explica los contenidos investigados, con apoyo de material sinttico
visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del mismo.

Civilizaciones Prehispnicas de Amrica

Documento de trabajo Mesomerica y la cultura Azteca

Presentacin del profesor: Mesoamrica y la cultura Azteca

Guin del profesor de diapositivas de Mesoamrica y la cultura azteca

El legado escrito de los mayas

El mundo indgena desde la perspectiva actual

Elecciones, participacin poltica y pueblo maya en Guatemala

La cultura prehispnica y su legado

Los pueblos de origen maya en Guatemala

Los pueblos mesoamericanos

Rescate de la medicina Maya e incidencia para su reconocimiento social y poltico

Ritos y mitos de la muerte en Mxico y otras culturas

De la mesoamerica prehispnica a la colonial, la huella del DNA antiguo


Cierre:

El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:

- qu aprendiste?

- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?

- entendieron mis instrucciones? qu no entendieron?

- qu habilidades desarrollaron?

Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Diccionario de espaol.

- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 113 a 117.

Sntesis y evaluacin
Formativa.

Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA13 - I2: Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
OA5 - I1: Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
OA5 - I2: Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay
presencia de poblacin maya y azteca.
OA5 - I3: Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la
actualidad.
OA5 - I4: Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
OA5 - I5: Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.
OA5 - I6: Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.