INDICE

INTRODUCCIN ........................................................................................................................ 1

SALUD MENTAL DEL EDUCANDO ...................................................................................... 2

LA SITUACIN VITAL DEL DOCENTE Y SU PERFIL PERSONAL ............................... 3

CONCLUSIN ............................................................................................................................ 9

BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................ 10

ANEXOS .................................................................................................................................... 10

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 INTRODUCCIN

Las condiciones laborales de los profesores centran, en la

actualidad, la atencin de la comunidad educativa y de los
profesionales de la salud mental. Incluso en la sociedad hay cierta
inquietud por el estado psicolgico de los docentes, acaso
provocada por algunos lamentables sucesos recogidos por los
medios de comunicacin.

En el mbito escolar se han extendido los problemas de estrs,

ansiedad y depresin que se traducen frecuentemente en bajas
laborales. Estos trastornos no son exclusivos de los profesores. La
prisa, la competitividad y los cambios vertiginosos amenazan el
equilibrio de muchos trabajadores. Etimolgicamente el trmino
trabajo se deriva del latn tripalium (tres palos), un instrumento de
tortura constituido por tres maderos cruzados a los que era atado el
reo para azotarlo. La raz de la palabra nos recuerda la presencia
en el trabajo de un componente de esfuerzo y dolor, que
necesariamente nos lleva a reflexionar si el sufrimiento es la
vertiente dominante en la labor educadora actual.

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SALUD MENTAL DEL EDUCANDO

En primer lugar, hay que decir que el profesorado constituye un

grupo muy heterogneo. Con todo, s hay algunas notas comunes a
todo el colectivo, entre las que salta a la vista el trato con personas.

Aun cuando la relacin con los alumnos es uno de los aspectos

potencialmente ms gratificantes, lo cierto es que en un nmero
significativo de casos esta comunicacin est presidida por la
tensin, ya sea por indisciplina de los escolares, ya porque el
docente carece de habilidades sociales, etc.

Por otra parte, la actividad educativa est saturada de

responsabilidades. Es frecuente que el profesor se mantenga
hipervigilante durante varias horas al da y que asuma funciones
policiales y parentales que le abocan al agotamiento profesional. La
sobrecarga de tareas unida a las frustraciones, insatisfacciones y a
la falta de entendimiento con otros miembros de la comunidad
educativa (colegas, padres y alumnos) puede desencadenar en los
profesores alteraciones como: fatiga, descenso de la concentracin
y del rendimiento, ansiedad, insomnio, trastornos digestivos, etc.

Los profesores que padecen este problema pueden experimentar

cambios a nivel cognitivo (dificultad para mantener la atencin,
ideas de que son atacados por compaeros o alumnos, etc.), en el
plano emocional (tristeza profunda, irritabilidad...) y en la conducta
(consumo de txicos, abandono del trabajo, etc.).

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Las condiciones laborales de los profesores centran, en la
actualidad, la atencin de la comunidad educativa y de los
profesionales de la salud mental. Incluso en la sociedad hay cierta
inquietud por el estado psicolgico de los docentes, acaso
provocada por algunos lamentables sucesos recogidos por los
medios de comunicacin.

En el mbito escolar se han extendido los problemas de estrs,

ansiedad y depresin que se traducen frecuentemente en bajas
laborales. Estos trastornos no son exclusivos de los profesores. La
prisa, la competitividad y los cambios vertiginosos amenazan el
equilibrio de muchos trabajadores.

Etimolgicamente el trmino trabajo se deriva del latn tripalium

(tres palos), un instrumento de tortura constituido por tres maderos
cruzados a los que era atado el reo para azotarlo. La raz de la
palabra nos recuerda la presencia en el trabajo de un componente
de esfuerzo y dolor, que necesariamente nos lleva a reflexionar si el
sufrimiento es la vertiente dominante en la labor educadora actual.

LA SITUACIN VITAL DEL DOCENTE Y SU PERFIL PERSONAL

La funcin propia del docente, el educador o el profesor impone una

vida no solo sacrificada sino amenazada seriamente por riesgos
para la salud mental. La acumulacin de factores psicosociales
negativos o desfavorables convierte a la docencia en una categora
socioprofesional de riesgo para la salud. Dentro de los tres pilares
bsicos presentes en el modo de vivir la ocupacin laboral, que son
la estimacin sociocomunitaria o el reconocimiento de los dems, la

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retribucin econmica y la satisfaccin personal, los dos primeros
suelen tener un rotundo signo negativo en la ocupacin docente,
segn veremos ms adelante.

La grandeza del profesor consiste en vivir con profunda satisfaccin

personal su nobilsima funcin especfica. El profesor trata, ante
todo, de transmitir a otro sus experiencias y saberes mediante una
actividad que, lejos de ser seca o spera, se desarrolla en el marco
de una clida sincronizacin con el alumnado, lo que apunta a la
formacin de su carcter.

Formar e informar es la condicin sine qua non de la misin del

profesor.

Para cumplir con dignidad su augusta misin, el profesor ha de

acumular previamente conocimientos suficientes mediante el
estudio y la reflexin.

Esta vertiente egotista de la docencia, polarizada en el

enriquecimiento de la personalidad propia y en el marco de una
labor de autoperfeccionamiento, culmina en la disposicin altruista
de compartir conocimientos, experiencias y elementos formativos
con los educandos, los alumnos o los discpulos, sin pedir nada a
cambio. La actividad docente es, pues, mixta: egotista y altruista, y
suele asociarse con un sentido de autorrealizacin, en forma de lo
que se entiende como una profesin, o sea, una ocupacin laboral
vivida como algo propio que se extiende a otras esferas de la vida,
sobre todo el tiempo libre y el tiempo sociofamiliar.

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La funcin del maestro es educar. Pero, para que esta tarea pueda
realizarse con xito es necesario que se cumplan diversos
requisitos. Algunos competen al modelo educativo o al currculum,
otros a la metodologa de enseanza, algunos ms al conocimiento
del alumno, pero, sin duda, la eficiencia del proceso educativo
tambin depende del propio maestro, de sus caractersticas
personales y de su salud mental, especialmente si consideramos su
crucial influencia en el proceso de ajuste, desarrollo y superacin de
sus alumnos.

El conocimiento y la transmisin de la verdad es un objetivo

fundamental de la educacin. La formacin del alumno constituye
otra finalidad educativa. Pero en el saln de clase, lo que sucede o
deja de suceder, depende fundamentalmente del maestro. En este
sentido, el maestro constituye una piedra angular.

La docencia tiene diversos retos, que, si no son entendidos y

atendidos, pueden afectar la salud mental del maestro. Para
algunos profesores el principal riesgo de la enseanza es la
monotona. Dar los mismos temas, un da tras otro, ao con ao;
utilizar los mismos recursos, los mismos mtodos; asistir al mismo
tipo de reuniones -y posiblemente con los mismos maestros- sin
duda puede generar apata.

Sin embargo, todo docente sabe que siempre los grupos y los
alumnos son diferentes. Si un profesor se preocupa por conocer y
actualizar su programa, conocer y atender las necesidades de sus
alumnos, y disear las estrategias de aprendizaje ms apropiadas,
nunca ser rutinaria su tarea. Cuando el docente asume su

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responsabilidad de educador, y no slo de transmisor de
conocimientos, se reduce al mnimo este riesgo.

Otro problema al que enfrenta el docente es que no siempre tiene

conocimiento de los resultados de su labor con los alumnos. Se
sabe que se siembra, pero no siempre se ve la cosecha.

A diferencia de otras profesiones, por ejemplo un ingeniero, que

planea, desarrolla y construye una vivienda, y en un corto tiempo ve
realizada su idea y conoce el producto de su trabajo, el docente, en
cambio, no siempre sabe si su enseanza tendr frutos. En
ocasiones el docente tiene la dicha de ver, despus de 10, 15 20
aos, resultados de su trabajo, cuando se encuentran con un
profesionista exitoso o un hombre de bien, que en algn tiempo fue
su alumno; aunque no sabe a ciencia cierta que tanto contribuy
con su trabajo.

A la imagen social desvalorizada del profesor se agregan, en la

sociedad contempornea, las crticas procedentes de los alumnos y
sus padres. El profesorado, por antonomasia, se ejerce mediante
una interaccin personal educador / educando o profesor / alumno.
Este contacto asiduo y directo con las personas beneficiarias del
servicio es, en toda ocupacin de este tipo, un factor estresante,
que no permite siquiera tomarse un momento de respiro o relax, ni
una pausa de relajacin en el mbito donde acontece la interaccin.

Hoy asistimos a la rebelin en las aulas. No se escucha al profesor

sino que se le cuestiona, tomando como referencia segura el
comentario del personaje meditico, la frase transmitida por la

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televisin o el dato detectado en internet, por parte de unos
alumnos hostiles y unos padres acusadores.

La masificacin de las clases favorece la circulacin de rumores

ajenos a la materia enseada entre el alumnado y la emisin de
comentarios contra el docente y sus opiniones. A esta actitud
protestataria antidocente de los alumnos se suman con fervor los
padres y dems familiares de los alumnos.

Los conflictos familiares unidos a la incapacidad educativa de los

padres es hoy una aleacin ms frecuente que nunca, por
encontrarnos en una poca de crisis referida al tiempo a la
pervivencia de la familia y a la interrelacin entre individuos de
distintas generaciones, sobre todo entre padres e hijos. La crisis
familiar y generacional se transmite a los centros escolares de
mltiples maneras. Una de ellas extrapola la funcin educacional
familiar a las aulas como si fuera una obligacin acadmica.

Pues bien, desafortunadamente, la docencia muestra una

correlacin positiva con el bajo nivel de autoestima. Esta correlacin
obedece a una doble direccin: por un lado, la predisposicin de las
personas con una escasa aceptacin de s mismas a sacrificarse
entregndose a los dems, mediante un rol de docencia, entrega
que puede obedecer a un mecanismo compensatorio buscando en
la relacin con los dems el reconocimiento que ellos no se
adjudican a s mismos, o sea, la compensacin personal en forma
de una explcita aceptacin social; por el otro, la desfavorable
situacin psicosocial del docente que hemos dibujado puede
ocasionar el hundimiento de la autoestima personal como

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consecuencia del escaso reconocimiento tributado por los dems y
de la posicin socioeconmica degradada.

En una palabra, la falta de aceptacin de uno mismo puede

intervenir como causa en la inclinacin vocacional docente o ser
una consecuencia de la dura actividad profesoral.

El contingente de profesores, como les ocurre a otras personas, que

se desentienden de s mismos para entregarse a cumplir su deber
profesional e integrarse en la interaccin educador / educando sin
obstculos por su parte, demuestra que no tiene problemas en el
autoconcepto.

En cambio, la autosubestimacin se convierte en un problema

personal central del que emana un torrente de autocrticas, un
incesante ejercicio comparativo desventajoso con los dems o una
conducta tensa o ansiosa en el trato con los otros. Uno de los
mejores retratos psicolgicos de la persona que adolece de
subestimacin de s misma fue dibujado por el psicoanalista
disidente Alfred Adler, partiendo del sentimiento de inferioridad.

La personalidad bsica insegura de s misma e hipersensible,

estado tambin conocido como neurosis de carcter o neurosis
asintomtica, es el terreno predilecto para el surgimiento de la
sintomatologa neurtica ansiosa, fbica o hipocondraca, y el
terreno especfico para la aparicin de la depresin neurtica, un
cuadro descrito por los psiquiatras estadounidenses como
distimia.

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 CONCLUSIN

Aun cuando la relacin con los alumnos es uno de los aspectos

potencialmente ms gratificantes, lo cierto es que en un nmero
significativo de casos esta comunicacin est presidida por la
tensin, ya sea por indisciplina de los escolares, ya porque el
docente carece de habilidades sociales, etc.

Sin embargo, todo docente sabe que siempre los grupos y los
alumnos son diferentes. Si un profesor se preocupa por conocer y
actualizar su programa, conocer y atender las necesidades de sus
alumnos, y disear las estrategias de aprendizaje ms apropiadas,
nunca ser rutinaria su tarea.

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 BIBLIOGRAFIA

www.abc.es/20110309/.../abci-salud-mental-escolares-201103091155.

www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=406

comunidad-escolar.pntic.mec.es/713/tribuna.html

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ANEXO

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