UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA

EDUCACIN
FACULTAD DE ARTES Y EDUCACIN FSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN MUSICAL
GESTION Y PROYECTOS EDUCATIVOS

Seminario Internacional Reformas de la gestin en los

sistemas educativos en la dcada de los 90
Marco conceptuales para el anlisis de los cambios en la gestin de los
sistemas educativos

Informe sobre la visin

comunicacional
Juan Casassus

Eduardo Navarrete
Joshua Tobar
Cristin Segovia
Visin Comunicacional

Durante la dcada de los 90 se viva en un estado poco firme en cuanto a las

relaciones internacionales, el fin de la guerra fra por medio del dialogo entre
las dos potencias dej en blanco la malla de alianzas que se tena tejida hasta
entonces, aunque sin embargo las tensiones sigan presentes ya no son
directamente una fuerza perjudicial para quien no se alinee con el bando
correcto. Las nuevas democracias nacientes en Latino-Amrica, ven este
nuevo panorama abierto a la globalizacin y ven la oportunidad, que antes no
tenan, de crecer por medio de las relaciones internacionales. El dialogo, las
promesas y el mensaje que los nuevos gobiernos quieren transmitir requiere
una preocupacin especial en que se entienda las intenciones del mensaje
para procurar que las relaciones que se construyan con otras naciones y entre
el gobierno y el pueblo sean fructferas.

Los modelos que anteceden al surgimiento de este han demostrado desde

diversas perspectivas la preocupacin por los procesos que se llevan a cabo
dentro de una organizacin y cmo estos operan. La lingstica es una de esas
perspectivas, la ltima en que se profundiza hacia fines de los 90s.

La visin lingstica enfatiza las redes comunicacionales, estas se

determinan por los actos de habla. El acto de habla ilocutivo (trmino acuado
por L. Austin, en su libro Como hacer las cosas con palabras) principalmente.

Acto Aspecto de la accin

Corresponde al contenido del enunciado, es decir, al significado de lo

Acto dicho. Es la informacin que entrega el enunciado. Por ejemplo, al decir
locutivo prstame tu lpiz, el acto locutivo corresponde a los significados de las
palabras que componen el enunciado. (El simple acto de decir algo)

Hace referencia a la intencin del emisor y la accin realizada por medio

del enunciado, por ejemplo ordenar, pedir y dar disculpas, aconsejar,
Acto reprender, entre otros. Es la parte de la accin efectuada por el hablante
ilocutivo por medio de su enunciado. En el ejemplo anterior, lo que el emisor hace
es una peticin: pedir el lpiz. (El objetivo, finalidad o intencin de lo
dicho.)

Es el efecto que el acto ilocutivo produce en el mundo, la consecuencia

que tiene sobre quien lo recibe. Este acto perlocutivo puede ser ms o
menos activo: por ejemplo, si un sacerdote bendice a una persona el
Acto
acto perlocutivo es estar bendito, lo que no implica ninguna accin por
perlocutivo parte del receptor. En cambio, si el acto ilocutivo es una peticin, el acto
perlocutivo ser el cumplimiento de esa peticin. En los ejemplos
anteriores, prestar el lpiz. (Los efectos de lo dicho en el oyente.)
Fuente: https://www.blogdelenguaje.com/actos-de-habla.html

Se hace mencin en relacin, a los actos de habla directos o indirectos. En

donde los directos demuestran claramente la intencin del emisor, en cambio
el indirecto no expresa claramente la intencin del emisor.

Existen 5 tipos en las cuales se puede clasificar los actos de habla. Estos son:

- Asertivos: El hablante afirma algo o niega algo, dice algo sobre la

realidad, segn su conocimiento y su nivel de certeza.
- Compromisorios: El hablante se comprometa a hacer algo.
- Directivos: El hablante busca obtener una reaccin determinada del
receptor, hacerlo actuar de una manera, convencerlo de una idea
- Declarativos: Por medio de una declaracin, el hablante puede cambiar
la realidad sobre algo. Por lo general las personas que generan este
acto de habla, tienen cierto grado de autoridad.
- Expresivos: Expresa un estado (sea fsico o emocional) del hablante.

El gestor, es considerado como un coordinador de acciones, que resultan de

las conversaciones para la accin.

El objetivo de esto, esta visin plantea la capacidad de formular peticiones,

obtener promesas o resultados. Para esto, es importante que se mantengas
destrezas comunicacionales que estn definidas por los actos de habla, es
decir el manejo de las afirmaciones, las declaraciones, las peticiones, las
ofertas y las promesas.

la coordinacin de la coordinacin de acciones (H. Maturana). Para explicar

esto, es ms fcil ejemplificarlo; Si queremos tomar un taxi, hacemos un gesto
con la mano que nos coordina con un automovilista que se detiene. Tal
interaccin es una coordinacin conductual simple, la vemos como tal, nada
ms. Pero si despus de hacer el gesto que coordina nuestra conducta con el
automovilista para que se detenga, hacemos otro por el cual l da una vuelta y
se detiene a nuestro lado, orientado en la direccin contraria a la que segua,
ya hay una coordinacin de coordinacin de accin. La primera interaccin
coordina el detenerse y llevar, y la segunda coordina la direccin a tomar.
(Fuente: http://sitiocero.net/2011/08/humberto-maturana-el-lenguaje-
fundamento-de-lo-humano/)

Los mximos exponentes de esta visin, son J.Austin, J.searle, Nietzsche,

Heidegger, Foucault.

Se vincula con las teoras de la organizacin, ya que esta visin tiene una
estrecha relacin con las personas las cuales se invisten de autoridad, ya que
son ellas las encargadas de realizar la coordinacin de las coordinaciones de
accin. Lo que genera a su vez que sea una visin vigente hasta nuestros das.
Para hacer una vinculacin con la educacin chilena, queda claro que tiene
relacin con lo que el profesor, directivo, ministerio o gobierno quiera realizar
mediante el aprendizaje de los estudiantes, ya que la forma en la cual se dicen
o se realizan las cosas va cargado con un intencin de fondo. Las reuniones de
profesores, las reuniones de apoderados y todas aquellas instancias en que se
dialoga acerca de los problemas a los que se enfrenta el colegio, las nuevas
direcciones que llegan desde el ministerio o proyectos futuros y se requiera
tomar decisiones y acordar compromisos para el trabajo futuro. Incluso en
universidades como U. de los Andes, y la Universidad de Chile, existen cursos
de Comunicacin efectiva, dirigidos al buen manejo de la comunicacin y la
resolucin de conflictos, como proceso de acompaamiento docente.