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CADERNO DE
RESUMOS
Prof. Dr. Luciana Ferreira Leal
Prof. Ms. Agnes Iara Domingos Moraes (Org.)

XIV SEMANA DA EDUCAO

III SEMANA CULTURAL
Formao continuada de professores: a
relao teoria e prtica e a literatura em
debate

ISBN: 978-85-68438-05-3

Tup - 2016
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Coordenao Geral:
Prof. Dr Luciana Ferreira Leal (Secretria Municipal da Educao
Seduc/Tup)

Comisso Organizadora:
Prof. Dr Luciana Ferreira Leal (SEDUC/Tup; FACCAT/Tup)
Prof. Roberto Kawasaki (Gestor Acadmico das Faculdades FACCAT/Tup)
Prof. Eduardo Garcia (Gestor Administrativo das Faculdades
FACCAT/Tup)
Prof. Ms. Jos Rogrio da Silva (FACCAT/Tup)
Prof. Ms. Agnes Iara Domingos Moraes (UNESP/Marlia)
Prof. Marta Amaral (SEDUC/Tup)
Prof. Andreia Benicio Doretto (SEDUC/Tup)
Prof Dulcelene Antiqueira Aducci (SEDUC/Tup)

Comisso Cientfica:
Prof. Dr. Marcos Leite da Silva (IFSP/Tup)
Prof. Dr. Luciana Ferreira Leal (SEDUC/Tup; FACCAT/Tup)
Prof. Ms. Agnes Iara Domingos Moraes (UNESP/Marlia)
Prof. Dr. Fernando Rodrigues de Oliveira (UFMG/Belo Horizonte)
Prof. Ms. Valdir Pedro Berti (FACCAT/Tup)

Promoo:
Secretaria Municipal da Educao Tup/So Paulo

Apoio:
Faculdades Faccat
Editora Unesp

Como citar:

SOBRENOME, Nome autor. Ttulo do trabalho. In: SEMANA DA EDUCAO

- Formao continuada de professores: a relao teoria e prtica e a
literatura em debate, 14., 2016, Tup. Anais..., Tup, 2016.
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MESA 1
EIXO 1 - LITERATURA E OUTRAS LINGUAGENS

LEITURAS ACADMICO-CIENTFICAS EM CURSO DE FORMAO DE

PROFESSORES: O QUE DIZEM OS ESTUDANTES

Cludio Rodrigues da Silva (Unesp FFC Marlia silvanegrao@gmail.com)

Eixo 1 Literatura e outras linguagens

Apresentam-se, nesta comunicao, reflexes resultantes de estudo acerca das leituras

acadmico-cientficas em curso de formao de professores. Com o aporte de bibliografia
atinente temtica em tela, por intermdio de observaes, entrevistas e, principalmente,
questionrios, foram levantados os pontos de vistas dos estudantes de um curso de Pedagogia
acerca das leituras demandadas pela docncia. Os dados apontam que h diferentes pontos de
vista e formas de os estudantes lidarem com a questo das leituras, conforme as diversas
circunstncias ou variveis envolvidas, o que pode impactar direta ou indiretamente no
processo de ensino-e-aprendizagem. Considera-se relevante que esta questo seja
problematizada, tanto por docentes quanto por discentes, pois as leituras constituem parte
importante da formao acadmico-cientfica, inclusive no que se refere ao quesito qualidade.
Considerando-se que a relao de ensino-e-aprendizagem implica necessariamente o
envolvimento e a intencionalidade das partes envolvidas, ou seja, tanto de docentes quanto de
discentes, parece oportuno ou necessrio saber o ponto de vista que cada segmento expressa
acerca das leituras, inclusive para que se possa avaliar se/em que medida os objetivos
planejados pela docncia esto sendo atingidos e, se necessrio for, implementar medidas com
vistas a buscar a resoluo dos problemas identificados.

Palavras-chave: Educao; Formao de professores; Leituras acadmico-cientficas.

CONSIDERAES SOBRE A LEITURA NA INFNCIA SEGUNDO LENYRA

CAMARGO FRACCAROLI

Franciele Ruiz Pasquim (FFC/UNESP/Marlia francielepasquim@gmail.com)

Eixo 1 Literatura e outras linguagens

Com objetivo de contribuir para a compreenso da histria da literatura infantil no Brasil e

compreender o lugar da professora e bibliotecria Lenyra Carmago Fraccaroli(1906-1991)
nessa histria, analisou-se a configurao textual do texto Como despertar na infncia o
prazer pela leitura, tornando-se um hbito, de Lenyra Camargo Fraccaroli. Esse texto
resultante da participao de Fraccaroli, como Membro do Conselho da Fundao Nacional
do Livro Infantil e Juvenil e Conselheira do Centro de Estudos de Literatura Infantil e Juvenil,
durante o 1. Encontro de Bibliotecas Pblicas e Escolares do Estado de So Paulo e 3.
Encontro de Bibliotecas Pblicas e Escolares do Interior do Estado de So Paulo, ambos
realizados na cidade de Araraquara/SP, em 1975. Os resultados parciais obtidos at o
momento permitem compreender que Fraccaroli destaca a importncia dos centros culturais,
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como as bibliotecas infantis e bibliotecas escolares, para o desenvolvimento e aquisio do

hbito da leitura nas crianas.

Palavras chave: Lenyra Fraccaroli, leitura, histria da literatura infantil.

PROCURA-SE LOBO DE ANA MARIA MACHADO E A FORMAO DE

LEITORES DE TEXTOS LITERRIOS

Joice Naiara Camargo de Abreu (FACCAT)

Prof. Dr. Luciana Ferreira Leal (FACCAT)

Eixo 1 Literatura e outras linguagens

Partindo da premissa de que as atividades literrias devem ser asseguradas s crianas, por
meio de uma educao intencional, ainda na primeira infncia, o presente trabalho prope
abordar a funo da Literatura nos primeiros anos da Educao Infantil, o que se faz a partir
desses textos, e como se d a interao e a recepo das crianas com os textos literrios.
Desta forma, decidiu-se por executar pesquisa bibliogrfica e posteriormente pesquisa de
campo para analisar o espao ocupado pelos textos Literrios, o processo de formao desses
leitores mirins, bem como as habilidades desenvolvidas a partir das experincias ofertadas. O
livro Procura-se Lobo, de Ana Maria Machado, traz um enredo permeado de fantasia que
transporta o leitor diretamente para o universo do faz de conta, que possibilita o encontro com
uma das figuras mais temida e admirada pelas crianas: o Lobo. E de modo criativo, usa a
magia para chamar a ateno dos leitores para um problema real: o risco de extino dos
lobos das florestas e dos desertos. Assim, a literatura se torna um instrumento prazeroso que
possibilita o elo entre o mundo imaginrio e o mundo real.

Palavras-chave: Educao Infantil; Leitura; Literatura Infantil.

LITERATURA E RESISTNCIA EM CAPO PECADO (2000), DE FERRZ

Jos Rogerio da Silva (FACULDADES FACCAT/jotarogerios@hotmail.com)

Eixo 1 Literatura e outras linguagens

Temos como objetivo, analisar as funes da Literatura, de acordo com Alfredo Bosi em
Literatura e Resistncia(2002), no livro Capo Pecado(2000), do escritor Ferrz. Capo
Pecado um romance que narra o cotidiano de uma comunidade que reside em uma das
regies mais violentas do Brasil, o bairro de Capo Redondo, zona sul de SP. L vivem 200
mil habitantes, em uma rotina de pobreza e violncia. Ferrz, morador de Capo Redondo
constri sua narrativa por meio da chamada literatura marginal, valendo-se para isso de um
vocabulrio repleto de grias e expresses utilizadas pelas personagens do romance,
demonstrando ser o narrador da trama, profundo conhecedor da realidade local. No decorrer
da narrativa expressa, por meio de suas personagens, opinies e pontos de vista que nos
propicia analisar a construo literria por meio da Resistncia, conceito originariamente tico
e no esttico, mas que conjugado narrativa, torna-se esttico de duas maneiras: como tema
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e como processo inerente escrita. Traremos luz ainda a relao entre a escrita e os
excludos.

Palavras chave: capo pecado, literatura marginal, literatura e resistncia.

A DISTOPIA NA NARRATIVA JUVENIL MONTE VERIT (2009), DE GUSTAVO

BERNARDO

Luciana Ferreira Leal (SEDUC/FACULDADE FACCAT luciana_lea@hotmail.com)

Eixo 1 Literatura e outras linguagens

O objetivo do trabalho consiste em analisar as distopias no livro Monte verit (2009), de

Gustavo Bernardo. O livro conta a histria de um contador de uma histria - da prpria
histria. Aproveita o tempo alimentando uma arara inverossmil e contando a sua histria que
tem o poder de mudar o mundo, por meio de seis mudanas radicais na vida de todos os
povos. Mensagem a mensagem, mudana a mudana, Gustavo Bernardo leva seu garom
incomum a atualizar os imperativos do filsofo alemo Immanuel Kant. A distopia, tambm
conhecida como antiutopia, um conceito filosfico manifestado nas narrativas que retratam
uma sociedade construda no sentido oposto ao da utopia. A literatura distpica, em Monte
Verit, representar um regime utpico que, na prtica, destoa da teoria, manifestado, por
meio das seis mudanas radicais: o desaparecimento de todas as armas de destruio em
massa; a drstica diminuio da taxa de natalidade dos seres humanos; a limpeza da sujeira do
planeta; o desaparecimento do petrleo em sete anos; a reprogramao gentica dos animais
para se defenderem do ser humano e, por ltimo, a criao de uma lei universal de respeito
entre todos os seres humanos. Todas essas mudanas, utopias e distopias nos revela que ns
somos os nicos causadores de nossa prpria misria.

Palavras chave: Monte Verit; distopias; tragicidade.

LEITURA COMPARTILHADA DE TEXTOS LITERRIOS: UMA PRTICA PARA

O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE LEITURA

Marcimiliana Aparecida Moureira

Aline Anglica Jassi
Glucia Aparecida Lopes
Roseli Aparecida Piveta Bonilha

Eixo 1 Literatura e outras linguagens

O presente trabalho discute a importncia da leitura compartilhada de textos literrios, uma

vez que esta prtica auxilia o desenvolvimento das capacidades de leitura descritas por Rojo
(2002). A autora ressalta que o ato de ler envolve diversos procedimentos e capacidades. Ler e
apreciar um texto, atribuir sentido a ele, reler, comentar, comparar com outras leituras, ouvir o
que dizem outras pessoas sobre o mesmo texto e ampliar seu olhar so aes que a escola
pode desenvolver com os alunos em diferentes faixas etrias. A autora mencionada enfatiza
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ainda que a compreenso do texto necessita a utilizao de vrios procedimentos de busca de

informao, que foram desenvolvidos, mobilizando-se distintas capacidades de leitura. No
entanto, para que se possa compreender melhor o processo de leitura, fundamental que esses
aspectos sejam estudados e analisados. importante ressaltar a necessidade dos educadores
organizarem uma ao que permita que a escola se constitua como uma verdadeira
comunidade de leitores, de modo que, a cada dia, possa colaborar com a ampliao da
proficincia leitora dos alunos. De acordo com essa concepo, enfatiza-se a necessidade que
os mesmos organizem as atividade de leitura, tendo mais clareza do que est focalizando em
cada prtica e sendo capaz de selecionar atividades mais adequadas para a abordagem de
cada capacidade de leitura. Dessa forma, certamente, a escola poder contribuir de maneira
mais efetiva para a constituio da proficincia dos leitores.

Palavras Chaves: Leitura Compartilhada, Capacidades, Textos Literrios.

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MESA 2
EIXO 2 - PESQUISA DIDTICA E BOLSA ALFABETIZAO
EIXO 8 - ALFABETIZAO E LETRAMENTO

TEORIA E PRTICA NA FORMAO DE PROFESSORES: REFLEXES A

PARTIR DE UMA EXPERINCIA COMO ORIENTADORA DE ESTUDOS DO
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA (PNAIC)

Agnes Iara Domingos Moraes (UNESP/Marlia moraes.aid@gmail.com)

Eixo 8 Alfabetizao e letramento

Apresentam-se, nesta comunicao, reflexes, mediadas por bibliografia e documentos

relacionados temtica, sobre uma experincia como orientadora de estudos do Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC). O PNAIC uma iniciativa do
Ministrio da Educao, com vistas a garantir que todas as crianas sejam alfabetizadas at o
final do 3 ano do Ensino Fundamental. Um dos pontos de maior destaque nessa experincia
foi a relao entre teoria e prtica. Essa uma questo que perpassa a histria da formao de
professores no Brasil, ganhando maior nfase na atualidade, marcada pela intensificao dos
debates entre segmentos que defendem uma formao mais prtica, em especial no que tange
a metodologias ou prticas de ensino, segmentos que defendem uma formao mais terica,
enfatizando a questo dos fundamentos tericos, e segmentos que defendem a articulao
indissocivel entre ambas as dimenses. Quaisquer dessas abordagens tm implicaes
terico-prticas no processo de formao e no exerccio da docncia. Por isso a necessidade e
a importncia de se compreender os fatores envolvidos com essas abordagens e suas
implicaes no plano terico-prtico. A histria da educao propicia importante aporte para
uma melhor compreenso de aspectos desses debates, bem como de algumas de suas
implicaes.

Palavras-chave: Formao de professores; Alfabetizao; Teoria e Prtica.

LER SEM SABER ESCREVER CONVENCIONALMENTE

Alexandre Vinicius Nunes Rodrigues (FACULDADE FACCAT)

Masa Marin (FACULDADE FACCAT)
Vanessa de Oliveira Sousa (FACULDADE FACCAT wanessa-morena@hotmail.com)

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao

Abordamos nessa pesquisa a temtica do Ler sem saber ler convencionalmente. A

alfabetizao consistia em saber ler e escrever convencionalmente. Depois de diversos
estudos, principalmente os de Emilia Ferrero, h uma mudana nesta concepo. Segundo a
autora Telma Weisz(1999), de suma importncia aprendermos a organizar o pensamento
medida que enfrentamos problemas e modificamos nossos esquemas interpretativos por meio
de esforos intelectuais. Em outras palavras, aprendemos medida que os desafios colocados
obrigam a pensar e a organizar o conhecimento que temos, a buscar mais informaes, a
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refletir para buscar resposta. Demonstraremos, ento, o caminho percorrido por meio de
etapas para que a pesquisa pudesse acontecer. Etapas essas que iniciaram com estudos e
vivncias sobre o tema nas reunies de formao, entrevista com o professor regente sobre a
prtica de ler sem saber escrever convencionalmente, observao das prticas, planejamento
com o professor regente de uma atividade de leitura realizada pelo aluno e, por fim, a
gravao, anlise e elaborao do relatrio final.

Palavras chave: Alfabetizao, desafios, ler sem saber ler.

ESTRATGIAS DE LEITURA NECESSRIAS PARA A PRTICA LER SEM SABER

LER CONVENCIONALMENTE

Ana Flvia Moreira da Silva (FACULDADES FACCAT anaflaviamra6@gmail.com)

Katia Emily Silva Moraes (FACULDADES FACCAT katiaemilymoraes@gmail.com)

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao

O objetivo do trabalho consiste em analisar o tema Ler Sem Saber Ler Convencionalmente
que uma prtica pedaggica que estimula a criana a conhecer o sistema de escrita, seus
usos e suas funes. Nesta prtica devemos trabalhar com os alunos textos que estimulem sua
curiosidade, pois os alunos aprendem a buscar estratgias de leitura e ter autonomia nesse
processo. O professor deve oferecer aos alunos atividades de leitura mesmo que estes ainda
no saibam ler convencionalmente, desafiando-os por meio de boas intervenes, fazendo-os
refletir em relao atividade.

Palavras-chave: Ler sem saber ler, estratgias de leitura, prtica pedaggica.

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE

Bruna Kaori Obayashi (FACULDADES FACCAT bruuna.kaori@hotmail.com )
Gisele da Silva Rocha (FACULDADES FACCAT gih_rocha@hotmail.com.br)
Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao
O objetivo desta pesquisa foi analisar situaes didticas de leitura envolvendo o
aluno que ainda no sabe ler convencionalmente. O conhecimento da linguagem escrita
adquirido antes da criana entrar na escola, pois situaes cotidianas favorecem isso e os pais
ensinam os filhos a respeito da leitura sem saber que esto fazendo o mesmo. Na escola, faz-
se necessrio oferecer condies didticas sobre leitura e escrita s crianas por meio de
textos impressos e de escritas sociais, envolvento atividades possveis e difceis, pois a partir
dessas atividades os alunos iro refletir sobre o sistema de escrita, colocando em jogo tudo o
que sabem para assim poder aprender o que no sabem e assim desenvolver a competncia
leitora. O professor deve saber escolher bem os textos, em que as crianas possam participar
de atos de leitura e a partir dessas atividades adquirirem conhecimentos acerca das
competncias e habilidades leitoras. Para a realizao desta pesquisa didtica sobre ler sem
saber ler convencionalmente, foi realizada entrevista com a professora regente da sala,
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planejada, executada, gravada e analisada uma aula sobre uma situao didtica proposta para
alunos ainda no leitores. A anlise e o resultado desta pesquisa o que se prope neste
trabalho.

Palavras chave: ler saber ler convencionalmente, leitura, pesquisa didtica.

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE: A PESQUISA DIDTICA EM

QUESTO

Drielle de Aquino Silva (FACULDADES FACCAT drielleaqui@hotmail.com).

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao.

O objetivo da nossa pesquisa foi analisar alunos de diferentes nveis de aprendizagem, o que
exige do professor acompanhamento que necessrio e muito importante para o
desenvolvimento da criana, porm sem ignorar seus conhecimentos prvios, somente
aprimorar com boas intervenes, como Delia Lerner e outros estudiosos sempre defendem. O
segredo para ensinar a ler dar condies para o aluno resolver problemas que lhe permitam
avanar como leitor e escritor, confrontando-se com textos desde o incio da alfabetizao. A
pesquisa bibliogrfica sobre o tema Ler sem saber ler convencionalmente foi orientada pela
Prof.a Dr.. Luciana Ferreira Lea e realizada durante o ano letivo de 2015 em sala de aula. A
gravao foi efetivada na escola EMEIEF MRIO COVAS, na turma do 1 D, em parceria
com a professora regente Gisele Tirado Benevides. Estudamos como seria tratado o assunto
em sala de aula e resolvemos trabalhar uma atividade j conhecida da turma e no momento da
gravao as crianas no sentiram dificuldades em realizar e a professora pode realizar
excelentes intervenes.

Palavras-chave: Nveis de aprendizagem, Professor, Estratgias de leitura.

PROPOSTA DE LEITURA PARA ALUNOS NO ALFABTICOS

Jhecy Caroline Aono (FACULDADES FACCAT - jhecynha_aono@yahoo.com.br)

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao

Este trabalho consiste em um instrumento de reflexo sobre a prtica de boas situaes de

aprendizagem no perodo de alfabetizao. Desta forma, decidiu-se por executar uma pesquisa
bibliogrfica, refletindo sobre a proposta de leitura pelo aluno, assim como os procedimentos
e intervenes que podem ser realizados pelo mediador para que a atividade se torne uma boa
situao de aprendizagem. Para isso, adotamos como referenciais tericos alguns autores que
subsidiam as prticas escolares. Posteriormente, realizamos pesquisa de campo, em que
descrevemos e analisamos o processo de ensino e aprendizagem de estudantes de uma turma
de 1 ano do Ensino Fundamental dos anos iniciais de uma escola municipal, por meio da
atividade ler sem saber ler convencionalmente, objetivando, especificamente, verificar se a
atividade de leitura pelo aluno utilizada com frequncia nas prticas educacionais dos
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docentes e averiguar se os professores possuem formao e conhecimentos necessrios para a

realizao da atividade. Por fim, refletimos sobre o planejamento; realizamos diagnsticos
dos saberes dos envolvidos; estudamos as prticas metodolgicas, procedimentos, ou seja,
consideramos o processo e os resultados para que este estudo possa contribuir no processo de
ensino e aprendizagem dos nossos alunos.

Palavras chave: Ler sem saber ler convencionalmente, leitura pelo aluno, boas situaes de
aprendizagem.

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE: A LEITURA DO ALUNO EM

FOCO

Rainara Lima (FACULDADE FACCAT rainara_nara@hotmail.com)

Joo Pedro (FACULDADE FACCAT)
Eixo 1 Ler sem saber ler convencionalmente

Todo incio de ano o mesmo trabalho, com a realizao das sondagens inicias a professora
consegue identificar em que ponto o aluno est; em que hiptese de escrita ele se encontra e
como ficar sua situao. Analisando este caso, a professora j se manifesta e v o que precisa
ser feito; por meio de atividades intervenes todos os dias. Este processo demorado, mas
essencial na vida de cada aluno e tem de ser realizado sempre com muita ateno e mantendo
o foco. Passando por todo este processo, a professora tem que dar total apoio aos que menos
produzem e principalmente aqueles que no so alfabticos ainda. possvel ler sem saber ler
convencionalmente sim, pois com a interveno da professora o aluno vai lendo mesmo sem
saber de ler. O aluno logo de incio faz a leitura das imagens, lgico aquele que no
alfabtico ainda, e por meio dela ele consegue identificar a histria e o texto. Por meio de
muitas atividades e intervenes da professora, a leitura avana muito mais. Toda leitura
importante de fato e necessrio que seja realizada todos os todos os dias. O aluno consegue
ler sem saber ler convencionalmente, pois lendo que se aprende a ler, e a professora tem que
armar estratgias para o aluno antecipar o que est lendo.

Palavras-chave: alfabetizao, estratgias de leitura, leitura do aluno.

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE

Thaise Rampim Vieira (FACULDADES FACCAT tatinha.rv@hotmail.com)

Maria Fernanda Satana (FACULDADES FACCAT nandinhasantana2009@hotmail.com)
Thalia Santos Ferreira (FACULDADES FACCAT liazinha06@hotmail.com)

O trabalho foi baseado nas pesquisas realizadas durante o ano de 2015 em uma sala de aula de
1 ano, no ncleo E.E Esther Veris Cerpe, da Escola Jardim Nossa Senhora de Fatima do
municpio de Tup, onde contamos com o auxilio e a instruo da nossa orientadora Luciana
Leal. Tivemos como foco os alunos que no sabiam ler convencionalmente, para que tivessem
contato com textos que os possibilitariam refletir sobre o funcionamento da escrita. Durante a
nossa pesquisa didtica realizamos uma gravao com duas alunas que ainda no liam
convencionalmente, o material utilizado foi do gnero textual de receita que continha uma
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salada de frutas, onde as alunas tinham que procurar ingredientes na mesma. A professora
intervm com boas perguntas estimulando as alunas a pensar e refletir em como encontrar as
palavras. Esta atividade contribuiu para que as alunas melhorassem seu desempenho sobre o
sistema de escrita e chegassem a leitura convencional.

Palavras chaves: Ler, reflexo, sistema de escrita.

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MESA 3
EIXO 9 - EDUCAO AMBIENTAL
EIXO 10 - POLTICAS EDUCACIONAIS, GESTO DE SISTEMAS E
ORGANIZAES, TRABALHO E MOVIMENTOS SOCIAIS

A ATIVIDADE PRODUTIVA ANIMAL E O RESO HDRICO PRESENA COMO

INSTRUMENTO DE EDUCAO AMBIENTAL

Juliana Correa Bernardes (bernardescj@gmail.com) UNESP - Tup

Fbio Freitas dos Santos (fabio.freitas@outlook.com) UNESP - Tup

Eixo 9 Educao ambiental

A educao ambiental vem sendo discutida em diversos nichos produtivos, a complexidade

do desenvolvimento do carter social e sua relao com o extrativismo de recursos naturais e
consequncias desastrosas natureza ganha cada vez mais espao e chama a ateno de
produtores das mais variadas culturas de produo animal. Diante desses aspectos, o
reaproveitamento hdrico por meio do sistema de captao e potabilizao de gua de chuva
na suinocultura, bovinocultura e equinocultura vm sendo adaptado para a sustentabilidade e
manuteno produtiva. O objetivo deste trabalho foi analisar por meio de uma pesquisa
exploratria e descritiva as contribuies do reaproveitamento hdrico como prtica
ecoeficiente sustentvel utilizada por criadores de animais na promoo das aes de
Educao Ambiental para a gesto dos recursos hdricos.

Palavra-chave: Educao ambiental, Ecoeficincia, Prticas Sustentveis.

A CONTRIBUIO DA PEGADA ECOLGICA COMO FERRAMENTA

PEDAGGICA EM EDUCAO AMBIENTAL

Luana Ferreira Pires, Fbio Freitas dos Santos, Anglica Gois Morales (UNIVERSIDADE
ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO luanaf.p@hotmail.com,
fabio.freitas@outlook.com).

Eixo 9 Educao Ambiental

O trabalho tem como objetivo apresentar experincias de aplicao da Pegada Ecolgica (PE)
como recurso didtico-pedaggico nas prticas de Educao Ambiental (EA) em espaos
formais de aprendizagem. Para tanto, adotou-se a abordagem qualitativa, pesquisa
bibliogrfica e descritiva, por meio das quais foram selecionados, mediante amostragem
intencional, trs estudos de aplicao da metodologia da PE em instituies de ensino. Para
garantir a heterogeneidade da amostra, as pesquisas consistem em experincias realizadas em
diferentes cursos, nveis e modalidades de ensino, a saber: cursos a distncia de
aperfeioamento na rea de sustentabilidade, curso tcnico destinado a jovens e adultos na
rea de comrcio e Ensino Fundamental II. Em todos os casos os resultados da PE, mediante o
reconhecimento do impacto do comportamento humano sobre o meio ambiente, denotaram a
necessidade de modificao dos hbitos de consumo cotidianos, favorecendo uma
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compreenso sistmica e edificando os valores na EA, que passam a constituir o entendimento

ambiental do indivduo. Estabelece-se, portanto, uma relao de via de mo dupla: a EA, via
proviso de conhecimento, viabiliza a reduo da PE, medida que cria sentimento de
corresponsabilidade e comprometimento, e a PE, por sua vez, promove sensibilizao capaz
de amparar o processo de EA e sua traduo em prtica.

Palavras chave: Pegada Ecolgica, Contribuies Pedaggicas, Educao Ambiental Formal.

PRTICAS EDUCATIVAS SOCIOAMBIENTAIS QUE LEVAM A UMA MAIOR

PARTICIPAO E MOBILIZAO SOCIAL

Natlia Dadario, Ariane Tasa de Lima (FACULDADES FACCAT -

nataliadadario@gmail.com / FATEC POMPIA Shunji Nishimura -
arianetaisalg@gmail.com)

Eixo 9 Educao ambiental

O objetivo do trabalho consiste em apontar a importncia de um processo educativo ambiental

de cunho participativo, com base em Jacobi (2009) em seu artigo A funo social da
educao ambiental nas prticas colaborativas: participao e engajamento. A proposta
instituir uma educao ambiental reflexiva e engajada de forma a constituir sujeitos mais
crticos e ativos em meio a sua comunidade. O estmulo deve partir da interao entre as
disciplinas e as pessoas, desenvolvendo metodologias interativas, de forma que a
aprendizagem seja atravs da participao coletiva, onde todos aprendem juntos e
compartilham experincias. Esta forma de educao elimina fronteiras entre a instituio de
ensino e a comunidade, pois as prticas educativas vo sendo construdas com a criao de
situaes de aprendizagem calcadas na experincia e na vivncia das pessoas. Porm estas
situaes apresentadas devem conter eixos temticos que considerem os saberes locais, a
partir de alguma situao vivenciada no prprio bairro onde a comunidade convive. Assim,
problematizando as situaes, a coletividade se une e amplia-se a mobilizao e a participao
da mesma. Somente a partir desta educao ambiental engajada, a comunidade comear a
participar de aes coletivas e poder mudar a realidade local.

Palavras chave: educao ambiental, participao, mobilizao.

EDUCAO AMBIENTAL NO MEIO RURAL: UM APNDICE DA EDUCAO E

DA REFLEXO COLETIVA

Silvia Cristina Vieira (UNESP Tup - PGAD tinavieiragomes@hotmail.com.br)

Daniel S Freire Lamarca (UNESP Tup - PGAD lamarca@tupa.unesp.br)

Eixo 9 Educao Ambiental

O objetivo do trabalho consiste em analisar reflexos da educao ambiental (EA) no cenrio

rural, de acordo com parmetros sustentveis. A EA rural proporciona fatores positivos alm
da proteo e conservao do meio ambiente rural, torna-se fundamental em desenvolvimento
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de estratgias de sustentabilidade, priorizando manuteno e preservao do bem estar e da

vida da zona rural, numa viso sistmica e multidisciplinar, capaz de vislumbrar alm da
produtividade e fatores econmicos como base predominante para o desenvolvimento da
comunidade. A operacionalizao da implementao da metodologia de EA rural a ser
utilizada, tende a ser embasada na busca de solues claras para problemas locais,
customizadas regionalmente e repassadas de acordo com o entendimento do pblico alvo,
visando melhor aplicabilidade das aes ambientais por meio dos produtores rurais e obtendo
efetividade nos resultados, frutos de uma reflexo colaborativa entre educadores
multidisciplinares e produtores rurais. O desenvolvimento rural passa imprimir o trip da
sustentabilidade em seu sentido amplo: ambiental, social, econmico. Na pluralidade deste
ambiente rural, a EA pode servir de lente para analisar influencias de fenmenos antrpicos e
propor correes por meio de educao e participao coletiva com nivelamento de
informaes e repasse de conhecimentos multidisciplinares bilaterais entre educadores
ambientais e comunidade rural.

Palavras chave: Educao ambiental rural, sustentabilidade, reflexo coletiva.

O PROCESSO PEDAGGICO NAS POLTICAS PBLICAS DE ASSISTNCIA

TCNICA E EXTENSO RURAL NO BRASIL: DO DIFUSIONISMO
CONSTRUO PARTICIPATIVA DE SABERES

Silvia Cristina Vieira (UNESP Tup tinavieiragomes@hotmail.com.br)

Cristiane Hengler Corra Bernardo (UNESP Tup cristiane@tupa.unesp.br)

Eixo 10 Polticas educacionais, gesto de sistemas e organizaes, trabalho e movimentos

sociais

As Polticas Pblicas de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (ATER) esto diretamente

relacionadas a um processo pedaggico de levar informaes ao campo. O objetivo desta
pesquisa, fragmento de uma dissertao de mestrado, foi identificar o processo educacional
comunicacional envolvido no sistema de ATER. Historicamente no Brasil, nas dcadas de
1960 e 1970 foi frequente a oferta de uma extenso rural com vis predominantemente
tecnicista, alicerado em prticas educativas centradas no modelo difusionista que uma
forma de comunicao com fluxo unilateral de informaes, repassadas de maneira
hierrquica e ancorada na imitao. Este modelo foi amplamente contestado por Paulo Freire
por no apresentar fomento reflexo no processo pedaggico de ensino - aprendizagem. A
ao educadora da ATER deveria estar fundamentada em uma prtica de comunicao
dialgica. Na contemporaneidade, aps o ano 2004 com implantao da Poltica Nacional de
Assistncia Tcnica Extenso Rural (PNATER), este processo pedaggico encontra-se
abarcado por uma metodologia multicisplinar, embasada na construo participativa de
saberes num fluxo bilateral de informaes entre produtores rurais e educadores
extensionistas, articulando uma formao contnua reflexiva complementada pelo Programa
Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (PRONATER) em 2010 e pela Agencia
Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (ANATER) em 2014.

Palavras-chave: ATER, processo pedaggico, comunicao rural.

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EDUCAO AMBIENTAL SOBRE LIXO ORGNICO

Tatiane Ribeiro dos Santos (tatiris@gmail.com)

Eixo 9 Educao Ambiental

A sociedade ao poucos tem aprendido e adquirido o hbito da separao do lixo slido

composto por materiais como vidro, alumnio, papel, plstico, entre outros. No entanto, ainda
pouco debatido a destinao correta do lixo orgnico. Composto de restos de comida e
cascas de alimentos, esse resduo de caracterstica mida responsvel por cerca de 53% do
lixo produzido diariamente por habitante. Na cidade de Tup, por exemplo, segundo dados da
Secretaria do Meio Ambienta, so recolhidas 80 toneladas de lixo orgnico por dia. O
trabalho de Educao Ambiental sobre o Lixo Orgnico tem como objetivo orientar o cidado
a destinao correta desse lixo. Por meio da criao de metodologias para a implantao de
compostagem domiciliar possvel transformar esse resduo orgnico em composto que
servir para adubar jardins de prdios comerciais e residncias, bem como rvores e tambm
hortas, impedindo dessa forma que esse material lote os aterros sanitrios. A Educao
Ambiental nesse sentido far com que cada cidado adquira os conhecimentos necessrios
para tratar o resduo orgnico onde ele foi gerado, ou seja, dentro de sua prpria residncia ou
estabelecimento comercial ou de trabalho, aumentando assim a responsabilidade ambiental
individual e minimizando os impactos ao meio ambiente.

Palavras-chave: Educao ambiental domiciliar, sustentabilidade, lixo orgnico.

GESTO AMBIENTAL: UM ESTUDO SOBRE A VISO SOCIOAMBIENTAL E

EMPRESARIAL EM UNIVERSITRIOS DO CURSO DE ADMINISTRAO DA
UNESP - CAMPUS DE TUP/SP

Thainara Ferro Meneses (UNESP/TUP thainaraferromeneses@hotmail.com)

Caroline Miranda Correa (UNESP/TUP carolinemirandacorrea@gmail.com)
Amanda Viana Pereira (UNESP/TUP amanda.vp@hotmail.com)
Melissa Midori Nagaoka Nakamura (UNESP/TUP melnakamura@hotmail.com)

Eixo 9 Educao Ambiental

Esta pesquisa teve como objetivo diagnosticar as possveis diferenas e semelhanas na viso
socioambiental e empresarial na formao de discentes do curso de Administrao na
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho - Unesp, Campus de Tup/SP. Para
alcanar o objetivo proposto, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica sobre a temtica, e
aplicado um questionrio para 95 alunos do 1 e 7 termo do curso de Administrao, e para
analisar os dados foi utilizado o software SmartPLS 2.0.M3. Por meio da anlise realizada,
identificou-se que os alunos ao ingressarem na universidade no possuem conhecimento
tcnico sobre o assunto em questo, por mais que tenha sido abordado nas escolas, seja de
ensino pblico ou privado, e que o pouco conhecimento que estes alunos possuem advm de
seu cotidiano. Os alunos do 7 termo possuem conhecimentos mais tcnicos e aplicveis sobre
a gesto ambiental em sua futura profisso. Ao utilizar o modelo SmartPLS 2.0.M3, a
hiptese de que a viso socioambiental e empresarial evolui ao longo do curso de
Administrao, foi suportada pelo sofware, tendo um ndice de 0,7 de aprovao. Justifica-se
 16

pela abordagem do tema ser constante no campus, por meio de matrias especficas e projetos
de extenso.

Palavras-chave: gesto ambiental, viso socioambiental e empresarial, curso de

administrao.
 17

MESA 4
EIXO 2 - PESQUISA DIDTICA E BOLSA ALFABETIZAO
EIXO 11 - PROCESSOS EDUCATIVOS E DESENVOLVIMENTO HUMANO

O PAPEL DO PROFESSOR NA PRODUO ORAL COM DESTINO ESCRITO

Camila Aparecida Bastos Rosa

Graduada em Pedagogia
Faculdades FACCAT- Tup-SP-Brasil
e-mail:camila_ap.silva@hotmail.com

Laisa Conceio Ribeiro

Graduada em Pedagogia
Faculdades FACCAT- Tup-SP-Brasil
e-mail: laisaribeiro_@hotmail.com

Eduardo de Mattos Ribeiro

Graduado em Pedagogia
UNESP Marlia SP Brasil
e-mail: edumattos21@hotmail.com

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao

A abordagem desse trabalho a produo oral com destino escrito e visa apresentar qual o
papel que o professor tem de assumir ao trabalhar com produo de texto em uma sala onde
se tem alunos no alfabticos. Compreende-se que o professor enfrenta grande dificuldade
para se trabalhar os contedos da produo de texto, pois ele muitas vezes no sabe como se
trabalha esses contedos (procedimentos, comportamentos e capacidade de produo).
Quando o docente permite que os alunos criem oralmente um texto, est trabalhando o
comportamento escritor, fazendo com que eles compreendam as diferenas entre a linguagem
oral e escrita e tambm a importncia de sempre revisar o que produzido. O professor tem a
funo de mediar o aluno para que eles possam escrever antes mesmo de saber grafar
convencionalmente as palavras e isso s possvel quando ele assume o papel de escriba, ou
seja, ele ir escrever para o aluno. As metodologias de pesquisa que embasaram todo trabalho
foram bibliogrficas e de campo. As concluses revelam que para formar escritores
competentes precisa de uma prtica continuada de produo de texto, apresentar diferentes
gneros que por sua vez tm objetivos e caractersticas que precisam ser aprendidas.

Palavras-chave: produo de texto; ditado; professor.

 18

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE

Beatriz Dutra de Souza (FACULDADES FACCAT beatrizsodutra@hotmail.com)

Mayara da Silva Pereira (FACULDADES FACCAT mayara.silva.tupa@hotmail.com)

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao

Este pesquisa tem como objetivo analisar o processo de ler sem saber ler convencionalmente.
Por meio da anlise da prtica de leitura gravada em vdeo, mostraremos como uma
professora da rede pblica aplica esta prtica em sua sala de aula. Realizamos tambm anlise
da forma como foi desenvolvida a atividade, destacando os pontos primordiais que
contribuem para o processo de aprendizagem das crianas. Com esta pesquisa, conseguimos
notar que de fundamental importncia estar inseridas na rotina do professor, atividades que
desenvolvem a leitura, pois assim o professor consegue apresentar aos alunos a oportunidade
de leitura fazendo com que eles avancem em sua hiptese de leitura e, consequentemente,
escrita, possibilitando um melhor entendimento daquilo em que se escreve, pois, com o passar
do tempo, eles deixam de ser leitores por codificao e passam a ser um leitor fluente. Alm
de tudo, estimular a leitura nas sries iniciais pode contribuir para a formao de grandes
leitores.

Palavras chave: leitura, aprendizagem, alunos.

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE

Juliana Pereira (FACULDADES FACCAT juliana_100_pereira@hotmail.com)

Natlia Cristina Moreira (FACULDADES FACCAT
nataliacristinamoreira2013@gmail.com.br )

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao

O tema Ler sem saber ler convencionalmente foi uma pesquisa didtica realizada com base
nos estudos tericos que nos foi concebido no programa Bolsa Alfabetizao, e na
convivncia em sala de aula, observando e analisando propostas de atividades de leitura, as
quais os professores foram trabalhando com seus alunos no ano letivo de 2015. O objetivo
mostrar que a prtica de proposies de leitura tem como funo fazer com que a criana
entre em contato com a complexidade da prpria lngua escrita mesmo quando ainda no sabe
ler convencionalmente. Pois com essa prtica trabalhada, o professor pode escolher textos que
tragam informaes curiosas, como uma atividade de leitura de legenda, realizada na sala e
que foi fonte de nossa pesquisa, em que trabalhado com o aluno, primeiramente, a leitura de
imagem e a partir disso a localizao de informaes no texto escrito, considerando o que j
conhecem sobre o sistema de escrita. Por isso, a interveno do professor na utilizao de
estratgia de antecipao, verificao de elementos da legenda crucial para que a atividade
tenha valor significativo na aprendizagem dos alunos dos anos iniciais. Com essas atividades,
os alunos podem aprender comportamentos leitores, buscar estratgias de leitura no prprio
texto, e, consequentemente, ganhar autonomia no processo de leitura.
 19

Palavras-chave: proposies de leitura, estratgia de leitura, leitura de legenda.

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE: PROPOSIO DE LEITURA

PELO ALUNO E A IMPORTNCIA DA LEITURA EM VOZ ALTA

Lara Pardo Passadori (Pedagogia FACCAT)

Prof. Dr. Luciana Ferreira Leal (Orientadora)

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao

A proposta de trabalho foi realizada com crianas que ainda no tinham autonomia na leitura
e na escrita a fim de comprovar a importncia das proposies de leitura na aprendizagem dos
alunos, uma vez que lendo que se aprende a ler. Vale ressaltar que, antes de ler
convencionalmente, a criana constri suas prprias estratgias de leitura, alm disso, possui
saberes riqussimos que devem ser explorados a fim de que possam avanar at se apropriar
do sistema de leitura e escrita e chegue, finalmente, leitura convencional. Para isso, o
professor, que possui um papel de extrema importncia no processo de ensino-aprendizagem,
deve garantir em sua rotina boas atividades de leitura e escrita, fazer intervenes pontuais
que desafiem os alunos e propor bons agrupamentos para que haja reflexo e troca de saberes
entre as crianas. Desse modo, importante dizer que o contato com diferentes tipos de leitura
crucial, como, por exemplo, a leitura em voz alta, que uma atividade valiosa na formao
leitora, tambm as proposies de leitura pelo aluno, que o coloca na posio de leitor, assim
como tantas outras atividades, que so relevantes e necessrias para a formao do aluno.

Palavras-chave: alfabetizao, leitura, proposies de leitura.

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE: A ANLISE DE UMA PRTICA

EM QUESTO

Lilian Catenacci de Aquino (FACULDADES FACCAT liliancatenacci@hotmail.com)

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao.

O Tema Ler sem saber ler convencionalmente uma prtica que tem como funo fazer
com que a criana entre em contato com a complexidade da prpria lngua escrita quando
ainda no se sabe ler convencionalmente. Nesta prtica, o professor pode escolher textos que
tragam informaes curiosas, como a leitura de legenda, de textos instrucionais, entre outros.
Com essas atividades, os alunos podem aprender comportamentos leitores, a buscar
estratgias de leitura no prprio texto, e, consequentemente, ganhar autonomia no processo de
leitura. Objetivamos mostrar que o sentido da escrita alfabtica adquirido com o tempo, as
palavras se dispem quase sempre em linha reta e descontnua, e possuem uma qualidade de
letras que se alternam e se combinam para formar um significante. O segredo para ensinar a
ler dar condies para o aluno resolver problemas que lhe permitam avanar como leitor e
escritor, confrontando-se com textos desde o incio da alfabetizao.

Palavras chave: estratgias de leitura, ler sem saber ler, hiptese de escrita.
 20

LER SEM SABER LER CONVENCIONALMENTE: A PESQUISA DIDTICA EM

QUESTO

Maria Isabel Sebastiana Ferreira (FACULDADE FACCAT isabel13_ferreira@hotmail.com)

Natalia Alves Ferreira de Moura (FACULDADE FACCAT
nataliaferreirademoura@hotmail.com)

Eixo 2 Pesquisa didtica e bolsa alfabetizao.

A nossa pesquisa tem por objetivo mostrar a especificidade do desempenho do aluno em sala
de aula, tendo como pressuposto que a atividade de leitura com alunos que leem sem saber ler
convencionalmente auxilia na reflexo do sistema de leitura. Nossa pesquisa didtica Ler
sem saber ler convencionalmente foi realizada na EMEI Nossa Senhora de Ftima, ncleo
E.E. Prof Esther Veris Cerpe, na cidade de Tup, com os alunos do 1 ano H. Para
realizarmos a presente pesquisa, fomos orientadas pela Prof. Dr. Luciana Leal em reunies
de formao, em que estudamos textos bibliogrficos e assistimos a vdeos que atuaram como
norteadores, garantindo melhor observao e atuao enquanto alunas pesquisadoras em sala
de aula. Houve planejamento da atividade que seria realizada em conjunto entre professora
regente e alunas pesquisadoras, buscando encontrar melhor atividade para visualizarmos a
reflexo de cada aluno. A atividade escolhida foi Leitura de Ttulos de Contos de Fadas, que
permite que os alunos leiam sem saber ler convencionalmente, analisem e reflitam sobre sua
prtica de leitura.

Palavras-chave: leitura, aprendizagem, pesquisa didtica.

A IMPORTNCIA DO BRINCAR NA EDUCAO INFANTIL

Natalia C.dos S.Oliveira Marquesi (FACULDADES FACCAT) nntaj@hotmail.com

Ademar Simes Motta Junior (FACULDADES FACCAT)

Eixo 11 Processos educativos e desenvolvimento humano.

Este trabalho teve como objetivo investigar a importncia do brincar na educao infantil para
a plenitude do desenvolvimento da criana e suas aquisies marcantes como a fala, marcha, e
diferentes linguagens, de acordo com Vygotsky, o ambiente interfere na interiorizao das
atividades cognitivas do indivduo. Como explica Fontana (1997, p. 63), para Vygotsky [...] o
aprendizado suscita e impulsiona o segundo o desenvolvimento. Ou seja, tudo aquilo que
a criana aprende com o adulto ou com outra criana mais velha vai sendo elaborado por ela,
vai se incorporando a ela, transformando seus modos de agir e pensar. A criana se
desenvolve socialmente atravs do brincar sentindo assim necessidade de interagir com o
outro na brincadeira aprendendo a respeitar s diferenas e a compreender o meio em que
vivemos. A brincadeira ajuda no conhecimento de corpo e de si e no faz de conta a criana
assumem diversos papeis da sociedade sendo a integrao e cooperao de vrios campos do
conhecimento comprometimento com o outro respeito natureza. Brincadeiras cooperativas
agregam valores s crianas, pois a brincadeira inicia a relao da criana com a educao e a
mantm entre suas atividades como um pilar no qual com conhecimentos e experincias so
 21

trocadas entre si. Brincando a criana ir desenvolver a sua imaginao, sua criatividade seu
raciocnio, bem como a socializao e o emocional, entre outras.

Palavras chave: desenvolvimento, ldico, brincar.

 22

MESA 5
EIXO 3 PRTICAS PEDAGGICAS DO TRABALHO DOCENTE
EIXO 7 EDUCAO, ARTE E MOVIMENTO

TEMATIZAO DA PRTICA: UMA PROPOSTA A FAVOR DA MELHORIA DA

QUALIDADE DE ENSINO.

Dulcelene Antiqueira Aducci

Sabrina Anglica Moreno da Silva
Mara Regina Ramos Lopes
Arilena de Almeida

Eixo 3 Prticas pedaggicas do trabalho docente

O presente trabalho discute a importncia da Tematizao da prtica pedaggica, enfatizando

a formao continuada de professores. Abordar a tematizao da prtica consiste em analisar
as atividades didticas da sala de aula, transformando-as em objeto de reflexo e anlise, uma
ao que ajudar os docentes perceber as intervenes necessrias ao ensino dos contedos.
Segundo Muzs e Blanchard (2008), a anlise da prtica pedaggica o ponto de partida de
toda ao que pretenda ser motivadora e suficientemente significativa, fazendo com que, para
os professores, valha a pena refletir sobre ela e sobre o esforo que pressupe entrar em uma
dinmica de inovao. Nessa perspectiva, torna-se fundamental subsidiar os professores para
que, por meio dos recursos audiovisuais (visualizao de filmagens) e anlise das situaes de
aprendizagens, reflitam acerca da pertinncia das condies didticas, dos procedimentos
metodolgicos e do atendimento s reais necessidades dos alunos. Este momento
fundamental, pois demonstra o respeito pelo professor e oportuniza que este j realize
reflexes sobre a sua prtica docente antes da discusso coletiva. Assim, torna-se
imprescindvel reconhecer a Tematizao da prtica como material de estudo adequado para a
formao docente a fim de qualificar a prtica pedaggica.

Palavras Chaves: tematizao, prtica pedaggica, condies didticas.

INTERCULTURALIDADE: COMPREENDENDO O OUTRO E SUA LNGUA

Erydyvaldo Tupyharo Souza Lins (PG) (UEL) tupyharo@gmail.com

Thmela Nayara Conti Masarelo (PG) (UEL) thamelaconti@hotmail.com

Eixo 3 Prticas pedaggicas do trabalho docente

Ensinar uma Lngua Estrangeira (LE) no Brasil nos traz desafios dos mais variados. Alm de
lidar, muitas vezes com crenas de alunos, professores (BARCELOS, 2004) e salas de aula
diversificadas, tambm temos que enfrentar, da parte dos alunos, a sua motivao ou formas
de estudar e entender essa lngua e essa cultura que trazida juntamente com o ensino de LE,
neste caso, a Lngua Inglesa (LI). Assim, necessria a preparao dos professores para
ensinar a lngua e as diferenas marcantes da cultura meta com a cultura materna. luz da
interculturalidade, o trabalho explica a necessidade da utilizao da cultura de maneiras
 23

diferentes e integrada as demais habilidades desenvolvidas em aulas de LE, elucidando

tambm, maneiras prticas para lidar com aspectos culturais (FERREIRA
2006,2007,2012;DURAO,2004), de forma que se possa desenvolver alunos compreensveis
ao novo, crticos e principalmente comunicativamente ativos.

Palavras-chave: Le; Interculturalidade; Professor.

A LNGUA EM USO: CENTRAL DO BRASIL, DE WALTER SALLES JR.

Joo Adalberto Campato Jr. ( FACCAT/ campatojr@gmail.com)

Eixo 3 Prticas pedaggicas do trabalho docente

Neste trabalho, procura-se refletir, com base na atividade escritora e leitora da personagem
Dora, do filme franco-brasileiro Central do Brasil (1988), dirigido por Walter Salles Jr., sobre
determinados aspectos da leitura e da escrita, sobretudo no que diz respeito produo e
negociao de sentidos, ao gnero discursivo, forma de ao da lngua, compreenso e ao
funcionamento da linguagem verbal. Tais aspectos sero abordados luz da viso
sociointeracionista da lngua e com base na anlise do discurso em sua vertente francesa. Com
isso, pretende-se, tanto quanto possvel, deixar evidenciado que a exibio de Central do
Brasil na sua totalidade ou por meio de alguns trechos para um auditrio de alunos
previamente selecionado e preparado para a atividade pode constituir uma estratgia de
ensino, em vrios sentidos, produtivas, principalmente quando se objetiva ilustrar o
funcionamento da lngua em uso.

Palavras-chave: Linguagem e Lngua. Anlise do Discurso. Produo e Leitura de Textos.

O PODER DOS JOGOS TEATRAIS COM CRIANAS NA EDUCAO INFANTIL

Lucirene Andra Catini Lanzi (Universidade Estadual Paulista UNESP

lu_lanzi@hotmail.com )
Rosane Michelli de Castro (Universidade Estadual Paulista UNESP
rosanemichelli@unesp.marilia.br)

Eixo 7 Educao, arte e movimento

Temos como objetivo discutir a possibilidade de trabalhar dramaturgicamente os contos de

fadas. Acreditamos que tais narrativas fantasiosas possuem um valor cultural e que o
exerccio de sua encenao pode ser um instrumento de construo do conhecimento para
alunos da Educao Infantil, alm de auxiliar a criana a constituir-se como sujeito livre,
criativo e expressivo, compreendendo o contexto social no qual inserida pelo nascimento,
valorizando a aquisio do conhecimento sensvel e a troca afetiva com o outro,
reconhecendo-o como parceiro fundamental no desenvolvimento da linguagem, da
conscincia individual e da cidadania. Como metodologia buscamos uma anlise bibliogrfica
por meio do dilogo com autores como Bethelheim (1996), Benjamin (1987), Spolin (2015),
Koudela (2013) e Gagnebim (1994), verificando como a teoria pode se ancorar na prtica de
 24

encenao teatral com crianas de 0 a 6 anos. Foi considerado tambm o fato das Artes
Cnicas desenvolver tanto a linguagem corporal como o imaginrio da criana. Como
consideraes finais evidenciamos a necessidade de estabelecer um palco para o conto de
fadas, no qual o contato com a narrativa fantasiosa e criativa de Rodari e Sanna (2007),
intitulada Uma histria atrapalhada e o exerccio de sua encenao, possam contribuir para
a construo de alternativas sensveis em contraponto ao conhecimento mais racional, sem, no
entanto, neg-lo, para que a criana, desde pequena, aprenda a ver o mundo como algo a ser
modificado no presente, posto que tem um passado, que pode ser revisto.
Palavras chave: Educao Infantil. Arte Cnica. Jogos Teatrais.

LEITURA COMPARTILHADA E O DESENVOLVIMENTO DO

COMPORTAMENTO LEITOR

Sueli Hamada Araki (Faculdade FACCAT sueli.araki@hotmail.com)

Prof. Dr. Luciana Ferreira Leal

Eixo 3 Prticas pedaggicas do trabalho docente

O objetivo do trabalho consiste na anlise da contribuio da leitura compartilhada para a

formao de um leitor competente. O livro Procura-se Lobo (2004), de Ana Maria Machado,
proporciona aos alunos uma riqueza de informaes tanto pela sua histria quanto pelas
ilustraes, remetendo-os s histrias conhecidas, fazendo interligaes entre o mundo
imaginrio e o mundo real. O professor, com intencionalidade de que os alunos sejam leitores,
possui um papel complexo, pois a escolha do texto, que ponto de partida e chegada do
processo ensino-aprendizagem, influenciar nesse intento. Delia Lerner e outros estudiosos
defendem que toda criana, independente de seu nvel socioeconmico, traz consigo
conhecimentos prvios que no podem ser ignorados pela instituio escolar e sim
aprimorados dentro deste com boas intervenes dos professores e, por meio de seus estudos,
propem maior esclarecimento aos profissionais quanto definio do contedo de ensino,
quanto ao sentido da leitura e da escrita.

Palavras-chave: leitura compartilhada, Procura-se Lobo, comportamento leitor.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSSO: UMA ANLISE FORMATIVA

DO ERRO

Valdir Pedro Berti; Ncleo Pedaggico (FACULDADES FACCAT/DIRETORIA DE

ENSINO-REGIO DE TUP vpberti@gmail.com).

Eixo 3 Prticas pedaggicas do trabalho docente

O objetivo do trabalho se deu pela necessidade de superar o modelo de avaliao tradicional

da aprendizagem, o qual busca mensurar o desempenho dos alunos, considerando apenas, os
resultados finais. Para tanto, props-se uma concepo de avaliao de carter construtivista
que levasse em considerao o processo de elaborao do conhecimento, por meio de uma
anlise investigativa do erro. Assim, foi necessria a formao de professores nessa
 25

perspectiva, no sentido de elaborar questes de mltipla escolha de forma contextualizada,

interdisciplinar, tendo como estrutura: texto-base, enunciado e alternativas, com distratores
plausveis e contingenciais. A coerncia na elaborao de boas questes permite inferir as
dificuldades dos alunos e buscar a superao do erro, por meio de anlise reflexiva, nas
devolutivas em sala de aula. A metodologia aplicada foi de natureza qualitativa, com
interao social, em que a participao ativa dos alunos na correo permitiu a manifestao
de suas hipteses na resoluo das questes. Durante o processo de interao com a sala, a
partir das dificuldades conceituais emanadas nas discusses, o professor retomava os
contedos com estratgias diversificadas (recursos miditicos, experimentos e representaes)
para superar as dificuldades apresentadas.
O trabalho formativo teve a participao dos professores coordenadores do ncleo
pedaggico, supervisores de ensino, diretores, vice-diretores, professores coordenadores,
professores e alunos.

Palavras-chave: formao; avaliao formativa; anlise do erro; interao social.

 26

MESA 6
EIXO 4 - EDUCAO INCLUSIVA
EIXO 5 - EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
EIXO 10 - POLTICAS EDUCACIONAIS, GESTO DE SISTEMAS E
ORGANIZAES, TRABALHO E MOVIMENTOS SOCIAIS

TRS DCADAS DOS PRINCPIOS DE EDUCAO ESPECIAL NA

PERSPECTIVA DA EDUCAO INCLUSIVA NA LEGISLAO BRASILEIRA:
REFLEXES A PARTIR DO CICLO DE POLTICAS PBLICAS E DA HISTRIA
DA EDUCAO

Agnes Iara Domingos Moraes (UNESP/Marlia moraes.aid@gmail.com)

Cludio Rodrigues da Silva (UNESP/Marlia silvanegrao@gmail.com)

Eixo 4 Educao Inclusiva

Nesta comunicao temos por objetivo principal apresentar reflexes, a partir de estudos
bibliogrficos e documentais em andamento, acerca da Educao Especial na perspectiva da
educao inclusiva, que figura na legislao federal brasileira como um direito complementar
e como uma modalidade da educao escolar. Se se considerar a Constituio Federal de 1988
como o principal marco fundador, na legislao vigente, da educao escolar como um direito
de todos, pode-se afirmar que o grmen da Educao Especial na perspectiva da educao
inclusiva est posto na legislao h aproximadamente trs dcadas. No entanto, o fato de
constar na legislao no implica necessariamente que esse direito seja executado plenamente
ou a contento, conforme o previsto ou necessrio. Consultando-se a histria da educao
constata-se que, no Brasil, as polticas educacionais para massificao da educao escolar foi
comumente morosa, precria e inconstante, em especial no que se refere a determinados
segmentos de populaes, como por exemplo, povos do campo e estudantes pblico-alvo da
Educao Especial. O ciclo de polticas pblicas, apresentado por Leonardo Secchi (2010),
contribui para anlises ou problematizaes sistematizadas acerca de retrocessos,
permanncias ou avanos na Educao Especial, por conseguinte, no processo de
escolarizao das populaes em tela.

Palavras-chave: Educao Especial; Polticas educacionais; Histria da educao.

GESTO ESCOLAR: NEM PANACEIA, NEM PLACEBO PROBLEMATIZANDO

LIMITES, POTENCIALIDADES E CONTRADIES DA GESTO

Cludio Rodrigues da Silva (Unesp FFC Marlia silvanegrao@gmail.com)

Eixo 10 Polticas educacionais, gesto de sistemas e organizaes, trabalho e movimentos

sociais

Apresentam-se reflexes decorrentes de estudos bibliogrficos e documentais sobre gesto

escolar, um tema que tem, cada vez mais, ocupado espao significativo em publicaes
relativas educao escolar, inclusive em documentos oficiais do governo federal brasileiro,
 27

de organizaes multilaterais internacionais, organizaes no governamentais (ONGs) e

outras iniciativas do denominado terceiro setor. Por um lado, ao se analisar, por exemplo,
aspectos da produo discursiva do Banco Mundial, de organizaes governamentais ou no,
em especial de fundaes ou institutos direta ou indiretamente envolvidos ou interessados na
temtica da educao, constata-se que a gesto escolar apresentada como uma espcie de
panaceia. Por outro lado, em bibliografia que tematiza a educao numa acepo crtica,
constata-se que a gesto escolar no apresentada como panaceia, mas tambm no
entendida como uma espcie de placebo, dado o carter estratgico da gesto, especialmente
por intermdio do currculo oculto, para a implementao de dada concepo de educao.
Problematizar limites, potencialidades e contradies implicadas na gesto escolar parece um
exerccio primordial para se evitar equvocos terico-prticos, j que a educao escolar, por
conseguinte, a gesto, no imune a demandas ou decises tomadas nas esferas da cultura, da
poltica ou da economia da sociedade que a concebe.

Palavras-chave: Educao; Gesto Escolar; Polticas Educacionais.

CONTRIBUIES DE MARITEGUI PARA PROBLEMATIZAES SOBRE A

EDUCAO ESCOLAR DOS POVOS INDGENAS NA ATUALIDADE

Ellen Felcio dos Santos (UNESP/Marlia ellen.felicio@hotmail.com)

Cludio Rodrigues da Silva (UNESP/Marlia silvanegrao@gmail.com)

Eixo 10: Polticas educacionais, gesto de sistemas e organizaes, trabalho e movimentos

sociais.

Apresentamos uma problematizao, resultante de estudos documentais e bibliogrficos,

sobre aspectos da educao dos povos indgenas, um tema que, no Brasil, bem como em
diferentes pases da Amrica Latina, tem conquistado, em decorrncia, principalmente, da
auto-organizaes desses povos, espaos crescentes em debates, seja no mbito da educao
bsica, seja no mbito do Ensino Superior, em especial no que se refere formao de
professores, uma instncia-chave da educao escolar. Esses povos conquistaram, no Brasil, o
reconhecimento legal ao direito de preservao das suas culturas, o que resultou, entre outros,
no direito a uma modalidade da educao escolar (Educao Indgena), cursos de Licenciatura
Intercultural e ao territrio. Maritegui, nas primeiras dcadas do sculo XX, ao analisar a
questo da educao dos povos indgenas no Peru, realizou apontamentos que contribuem
para problematizar diversas questes que perpassam os debates atuais sobre a educao
indgena, como, por exemplo, territrio, colonialismo, eurocentrismo, identidade, etnia/raa,
cultura, classes sociais, entre outras. Essas questes, que afetam tambm outros povos,
impactam, direta ou indiretamente, a da educao indgena, especialmente o currculo, dada a
relao necessria entre educao e sociedade.

Palavras-chave: Polticas educacionais; Educao Indgena; Maritegui.

 28

DOCENTES E ALUNOS DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA:

DEPOIMENTOS SOBRE A INCLUSO ESCOLAR

Lara Pardo Passadori (FACULDADES FACCAT larapardo_@hotmail.com)

Eixo 4 Educao Inclusiva

O objetivo do trabalho consiste em apresentar como a incluso escolar sentida pelos

docentes e pelos alunos includos na rede de ensino regular por meio de relatos, entrevistas e
observaes de ambos. O trabalho visa mostrar como a incluso acontece atualmente na
perspectiva dos profissionais da educao: quais os desafios, medos, obstculos, avanos e
anseios para uma incluso efetiva na rede. Alm disso, a pesquisa d voz aos alunos do
Transtorno do Espectro Autista e por meio da anlise dos depoimentos, tenciona-se analisar e
compreender o universo autista, como eles veem a escola, os colegas de classe, os
professores, etc. Desse modo, os dados coletados, na pesquisa, visam reflexo acerca da
incluso escolar e os caminhos que devem ser percorridos para que a incluso seja aprimorada
e avance cada vez mais.

Palavras chave: autismo, incluso escolar, pedagogia.

IDEB: A GESTO ESCOLAR E CONSTRUO DE UMA ESCOLA DE

QUALIDADE

Mrcia Regina das Neves Ferreira Vinholo (FACULDADES FACCAT/SEDUC

neves@life.com.br)

Eixo 10 Polticas educacionais, gesto de sistemas e organizaes, trabalho e movimentos

sociais

Este trabalho constitui em um relato de experincia, que tem por objetivo analisar os
resultados do IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica) e a qualidade de ensino
ofertada pelas escolas, tendo como referncia a EMEF Prof Edma Braz Rojo Sola, do
municpio de Marlia. A referida unidade escolar foi inaugurada no ano de 2007 e apresenta
indces crescentes de IDEB, destacando-se a nvel municipal e regional. O IDEB um
indicador de monitoramento da qualidade educacional, relacionando dois indicadores: o
desempenho acadmico dos alunos (exame padronizado atravs da Prova Brasil, neste caso) e
os indces de aprovao da unidade escolar. ntido a importncia do modelo de Gesto
Escolar implementado pela equipe gestora em suas dimenses: democrtica, administrativa,
pedaggica, de pessoas e poltica, determinando as relaes e consequentemente firmando a
sua influncia nos resultados educacionais. Os resultados mostram que o melhor desempenho
se distingue nos indicadores de organizao escolar; da baixa rotatividade da equipe de
gestora, professores e funcionrios; na formao continuada em servio; no controle dos
processos; na atuao dos rgos colegiados; na participao da comunidade e na articulao
com os pais e alunos.

Palavras chave: Gesto Escolar, IDEB, qualidade de ensino

 29

A IMPORTNCIA DO ESTUDO PARA O ALUNO TRABALHADOR E AS

PRTICAS PEDAGGICAS DOS EDUCADORES

Seiko Tohoma Preteli (seiko.preteli@gmail.com)

Eixo 5 Educao de jovens e adultos

A necessidade de bons profissionais vem fazendo com que as empresas busquem

trabalhadores com conhecimentos mais especializados, que estejam realizando investimentos
contnuos no seu aprendizado, que rompam barreiras e que construam seus sonhos. O espao
escolar o ambiente que pode atender as expectativas desses trabalhadores, porque voltar a
estudar o caminho, e esta tomada de deciso muito importante est alicerada nas
transformaes e na velocidade das informaes, e esses profissionais sabem que por meio da
escola podem construir novos valores, apreender os conhecimentos para ampliar seus
horizontes e tornarem-se o profissional que o mundo do trabalho procura e tem valorizado
cada vez mais. O presente artigo busca apresentara importncia do trabalho pedaggico dos
educadores, das experincias de vida e valores do trabalhador, sua vivncia no mercado de
trabalho e sua responsabilidade social e familiar no meio em que esto inseridos. A pesquisa
foi inspirada em contedos oferecidos pelo Curso Ensino e Aprendizagem na Educao de
Jovens e Adultos do Centro Paula Souza, no ano de 2016.

Palavras chave: Experincias, Valores, Conhecimentos.

REMINISCNCIAS DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): O CASO DE

RIO CLARO-SP EM ANLISE

Sueli Iwasawa (UNESP, campus de Rio Claro. su_su2005@hotmail.com).

Eixo 5 Educao de jovens e adultos

Como delimitaes do problema de pesquisa foram levantadas as questes: Que tipo de

poltica pblica o municpio de Rio Claro-SP adotou no momento de responsabilizao pela
EJA, em 1991? Como as intenes polticas se traduzem nos documentos e nas falas dos
sujeitos envolvidos? A pesquisa tem como objetivo geral compreender e contribuir com a
histria da EJA em Rio Claro, por meio do Projeto Vsper, este no sentido da sua manuteno
ou eliminao como instrumento poltico pblico de alfabetizao de jovens e adultos no
municpio. E como especficos: analisar por meio de um levantamento histrico como se deu
a implantao e o desenvolvimento do Projeto Vsper em Rio Claro; e compreender por meio
da anlise dos questionrios a atuao dos professores nesse Projeto. A pesquisa
desenvolvida na perspectiva de abordagem histrica. Foram aplicados questionrios com
professores que atuaram nessa modalidade de ensino por meio do Projeto Vsper, sob
responsabilizao municipal. Neste trabalho focalizaremos a apresentao das anlises, a
partir desses questionrios aplicados com professores. Contemplamos questes com foco na
formao para trabalhar com o pblico da EJA; aspectos da atuao nessa modalidade de
ensino; e como viam o desempenho da SME, no que tange ao atendimento da EJA.

Palavras chave: Histria, EJA, Projeto Vsper.

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MESA 7
EIXO 9 - EDUCAO AMBIENTAL
EIXO 10 - POLTICAS EDUCACIONAIS, GESTO DE SISTEMAS E
ORGANIZAES, TRABALHO E MOVIMENTOS SOCIAIS

UM ESTUDO SOBRE A EDUCAO AMBIENTAL CORPORATIVA NO VAREJO

Caroline Miranda Correa (UNESP/TUP carolinemirandacorrea@gmail.com)

Thainara Ferro Meneses (UNESP/TUP thainaraferromeneses@hotmail.com)

Eixo 9 Educao Ambiental

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as prticas de educao ambiental do varejo de
carnes no muncipio de Tup/SP e suas aes. Para alcanar o objetivo proposto, o estudo foi
realizado junto a trs aougues em Tup durante o perodo de sete meses para comparar as
prticas educacionais de cada um deles. Notou-se que a educao ambiental corporativa no
faz parte da cultura organizacional de nenhum dos empreendimentos em questo, no entanto,
os trs aougues realizam a logstica reversa de seus resduos, sendo eles: osso e leo. O osso
vendido para uma indstria de graxa e gordura, e o leo usado trocado por leo novo em
uma indstria de leo vegetal. Com a adoo das prticas ambientais, os aougues chegam a
reduzir 25% de seus custos. Porm, segundo os entrevistados, essa ao apenas realizada
pelos comrcios para evitar multas, os gestores e funcionrios no tm conhecimento
ambiental, e desconhecem suas contribuies ao meio ambiente. Conclui-se que com a adoo
da educao ambiental dentro dos estabelecimentos, aes ambientais como a logstica
reversa seriam mais disseminadas, consequentemente poderiam gerar receita, diminuir custos,
alm de causar menos impacto ao meio ambiente.

Palavras-chave: educao ambiental, logstica reversa, varejo.

EDUCAO AMBIENTAL E OS DESAFIOS DA AGRICULTURA ORGNICA NO

MUNICPIO DE TUP.

Cristina Vicente dos Reis Fernandes GPEA. GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAO

AMBIENTAL DA PS-GRADUAO EM EDUCAO PARA A CINCIA, UNESP
(criz.criz30@gmail.com)

Eixo 9 Educao ambiental

Esse trabalho tem como objetivo analisar possveis fatores que desafiam a introduo da
agricultura orgnica, sob o vis da educao ambiental busca discutir sobre as possibilidades
de sua efetivao. A educao ambiental se destaca nas ltimas dcadas como necessrio
enfrentamento da problemtica ambiental, pois colabora com seu aspecto pedaggico como
importante meio cientfico que abrange a representao de uma sociedade sustentvel. Nesse
ponto de vista, avaliar os desafios para a implementao da agricultura orgnica traz
contribuies relevantes para a agricultura, pois abre caminho para discutir as possibilidades e
os entraves desse desafiador sistema de produo agrcola. Algumas questes como o
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processo de produo, o tempo, a certificao orgnica e desconhecimento de tecnologias

sustentveis so hipteses levantadas nessa pesquisa como fatores que dificultam a
possibilidade de utilizao desse sistema orgnico de produo.

Palavras chave: Educao ambiental, agricultura orgnica, sustentabilidade.

A EDUCAO AMBIENTAL NO CNARIO DA AGRICULTURA FAMILIAR NO

MUNICO DE TUP

Juliana Correa Bernardes

Silvia Cristina Vieira

UNESP/Tup PGAD
(bernardescj@gmail.com)
(tinavieiragomes@hotmail.com.br)

Eixo 9 Educao ambiental

A evoluo da sociedade, a diviso de terras e a heterogeneidade do rural brasileiro trouxeram

para o cenrio da agropecuria a necessidade de um conhecimento mais aprimorado. Parte-se
de uma fase extrativista dos recursos naturais e se destina a um contexto que determina a
informao e a capacitao como ferramentas essenciais para a manuteno da atividade rural.
Desse modo, destaca-se a importncia de uma viso sistemtica da relao dos sistemas
produtivos com o uso da terra, de modo que, as complexidades e os desafios devem
solucionar-se por meio de um vis sustentvel apoiado em diretrizes da educao ambiental.
Segundo Bordenave (1983), a comunicao rural deve atrelar-se as novas prticas de
produo que alm do aumento produtivo, deve considerar os aspectos biolgicos, qumicos,
fsicos e sociais de um sistema produtivo. O objetivo deste trabalho foi analisar as aes de
prticas sustentveis utilizadas por produtores que pertencem a agricultura familiar no
municpio de Tup. O caminho metodolgico percorreu um estudo de caso junto a 35
agricultores familiares. Constatou-se que as prticas sustentveis advm do acesso a
informaes nas quais proporcionaram um apoio concomitante no desenvolvimento
sustentvel da propriedade rural, assim como, um caminho para o avano da manuteno
produtiva.

Palavra-chave: Educao ambiental. Prticas Sustentveis. Agricultura Familiar

A PRESENA DA EDUCAO AMBIENTAL NA CRIAO DE ANIMAIS DA

FAZENDA

Juliana Correa Bernardes

Fbio Freitas dos Santos

UNESP/Tup PGAD
(bernardescj@gmail.com)
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(fabio.freitas@outlook.com.br)

Eixo 9 Educao ambiental

A educao ambiental vem sendo discutida em diversos nichos produtivos, a complexidade

do desenvolvimento do carter social e sua relao com o extrativismo de recursos naturais e
consequncias desastrosas natureza ganha cada vez mais espao e chama a ateno de
produtores das mais variadas culturas de produo animal. Diante desses aspectos, o
reaproveitamento hdrico por meio do sistema de capitao e potabilizao de gua de chuva
na suinocultura, bovinocultura e equinocultura vm sendo adaptado para a sustentabilidade e
manuteno produtiva. O objetivo deste trabalho foi analisar por meio de uma pesquisa
exploratria e descritiva a importncia do reaproveitamento hdrico como prtica sustentvel
utilizadas por criadores de animais com o objetivo de reduzir impactos e obter vantagens
econmicas.

Palavra-chave: Educao ambiental. Produo animal. Sustentabilidade.

CONVICES E PROPENSES DOS PROFISSIONAIS EDUCADORES

AMBIENTAIS

Natlia Dadario, Ariane Tasa de Lima (FACULDADES FACCAT -

nataliadadario@gmail.com / FATEC POMPIA Shunji Nishimura -
arianetaisalg@gmail.com)

Eixo 9 Educao ambiental

O objetivo do trabalho consiste em retratar as convices e as propenses dos profissionais

educadores ambientais, conforme MORALES (2009) em seu artigo Processo de
institucionalizao da educao ambiental: tendncias, correntes e concepes. A questo
ambiental tem o seu surgimento com base em uma viso naturalista (com princpios bsicos
de ecologia e de conservao dos recursos naturais), porm com o passar dos anos e com a
evoluo desta questo, o tema foi sendo levado ao mbito educacional, pois se comea a
levar em considerao outros fatores que afetam e so afetados pelo meio ambiente como a
cultura, a economia, a poltica, entre outros. Porm o ensino ambiental ainda possui uma viso
antropocntrica, pois os problemas encarados como prioritrios so aqueles que de alguma
forma afetam a humanidade. Sob este olhar, a importncia de se preservar a natureza tem
como nico intuito proteger a progresso da vida humana na Terra. Desta forma, os
educadores ambientais devem mudar suas concepes a fim de confirmar que ns, seres
humanos, somos seres pertencentes natureza e no somente seres que usufruem da mesma.
Este sentimento de pertencimento, de afeto ao meio em que vivemos que pode transformar a
realidade e nos tornar indivduos mais responsveis.

Palavras chave: educao ambiental, concepes, processo formativo.

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APONTAMENTO DOS SABERES EMPRICOS DA AGRICULTURA FAMILIAR

Tatiane Ribeiro dos Santos (tatiris@gmail.com)

Eixo 10 Polticas educacionais, gesto de sistemas e organizaes, trabalho e movimentos

sociais

Dentro do contexto da agricultura familiar, os ncleos pessoais so formados por agricultores

de longa tradio rural. Muitos dos saberes sobre como lidar com a terra e com as plantaes
foram ao longo dos anos substituidos por metodologias entregues de forma pronta, vendidas e
receitadas por representantes comerciais de marcas de defensivos, entre outros motivos.
Devido a essa prtica e a falta de interesse dos jovens das comunidades rurais em continuar
com o trabalho desenvolvido pelos pais, muitos desses conhecimentos j se perderam e
continuam a se perder. O trabalho de apontamento desses saberes, alm de resgatar tcnicas
tradicionais de cultivo, desenvolve no agricultor um senso de reconhecimento e
empoderamento por sua experncia prtica no campo. O intercmbio de conhecimento entre
esses prprios agricultores resulta tambm em uma gama de informaes que podem ser teis
na implantao de prticas mais sustentveis no campo, dentro do contexto da agricultura,
colaborando assim com o direcionamento de polticas educacionais no meio rural e o
fortalecimento de movimentos sociais. O trabalho tem como objetivo o apontamento dos
saberes tradicionais sobre a agricultura para assim fortalecer o homem do campo a partir da
apropriao e valorizao do prprio saber.

Palavras chave: Comunicao rural, comunidades tradicionais, valorizao do conhecimento.