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Lee si quers la
evolucin. Pero eso es fundamentalmente para ubicarnos.
De la 3/4 la gestalt, teora del procesamiento de la informacin. Tipos de aprendizaje. Ausubel. Metacognicin
Unidad 6: piaget estructura cognitiva y funciones. Estructura y esquema. Aprendizaje por descubrimiento.--------
Desarrollo
Educativa es diferente a otras ramas de la Psicologa porque su objeto principal es la comprensin y el mejoramiento de la
Educacin.
Proceso enseanza
es el proceso de adquisicion de conocimientos , habilidades valores y actitudes . Posibilitando mediante el estudio , la
enseanza o la experiencia
el proceso fundamental de el aprendizaje es la imitacion(repeticion de un proceso observado, que implica tiempo espacio
habilidades y otros recursos)
La Gestalt
Las teoras cognitivas consideran al aprendizaje como un proceso a travs del cual se descubre y se comprenden las
relaciones entre los fenmenos; en este sentido las experiencias sensoriales estimuladas por la situacin externa son
organizadas dentro de un marco de significacin e importancia. El aprendizaje resulta del cambio en la manera como uno
percibe significativamente su ambiente.
1. RELACIONES FIGURA-FONDO.
La figura es aquello en lo que se enfoca la atencin: resalta y es ms notable o sobresaliente que el fondo. En algunos casos,
lo que son la figura y el fondo en una escena dada resulta, y el sujeto que percibe puede organizarlos de cierta manera, y
entonces cambiar y verlos de otra. La gente aprende bsicamente acerca de la figura en la que concentra su atencin, y no
acerca del fondo.
2. LEY DE LA PROXIMIDAD.
Los elementos de un campo tienden a agruparse de acuerdo con su cercana o proximidad. Cuanto ms cerca se encuentren
dos elementos, mayores probabilidades tienen de agruparse.
Pero este factor de la proximidad est en uso constante cuando nos comunicamos mediante la lectura, la escritura o el habla.
Escuchamos el lenguaje como una serie de palabras distintivas con pausas entre palabras y oraciones, aun cuando un
espectrograma muestre una corriente casi continua de sonido. En las lecturas se usan espacios entre las palabras a fin-de se-
gres-gar-las-pa-la-bras-en-u-ni-da-des, y la misma se complica cuando se rompe esta segregacin.
3. LEY DE LA SIMILITUD.
La ley de la similitud estipula que los similares en lo que respecta a alguna caracterstica (forma, color, textura, etc.) tendrn
que agruparse, siempre que factores de proximidad no anulen este efecto.
Nuestro seguimiento de un mensaje verbal se torna cada vez ms difcil si la calidad de la voz se altera constantemente (al
empalmar en una cinta magnetofnica una voz diferente para cada palabra al mensaje). Se obtiene un resultado similar al leer
ToDaSlAsLeTrAsJuNtAs (todas las letras juntas), donde todas las letras dentro de un apalabra suele tener casi el mismo
tamao y color, lo que facilita el agrupamiento.
5. LEY DE LA SIMPLICIDAD.
Establece que si todo permanece constante, la persona ve el campo perceptual como si estuviera organizado en figuras
simples y regulares. Es decir habr una tendencia hacia las buenas Gestalt de simetra, regularidad y uniformidad.
PRINCIPIOS.
El punto de partida de tratamiento Gestalt del aprendizaje es la premisa de que las leyes de la organizacin en la percepcin
son aplicables al aprendizaje y a la memoria. Lo que se almacena en la memoria son huellas de cuentos perceptuales, y como
las leyes organizaciones rigen la estructura de las percepciones, tambin determinan la estructura de la informacin que se
establece en la memoria.
Qu es el desarrollo cognitivo?
Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar y comprender
Estas habilidades son utilizadas para la resolucin de problemas prcticos de la vida cotidiana
La perspectiva piagetana
Teora piagetiana
Explica como el nio interpreta el mundo a edades diversas
Los esquemas:
Conjuntos de acciones fsicas, operaciones mentales, conceptos o teoras con los cuales organizamos y adquirimos
informacin sobre el mundo
Son acciones que pueden ser aplicadas directamente sobre los objetos (de accin) o sobre su representacin tras ser
interiorizados (operatorios)
Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas cada vez ms adaptativas y complejas
Conceptos fundamentales
A medida que el nio pasa por etapas
Mejora la capacidad para emplear esquemas complejos
Para organizar el conocimiento
Construye, reorganiza y diferencia los esquemas
Se organizan en estructuras cognitivas (conjunto organizado de esquemas que sigue unas
determinadas leyes) con creciente nivel de complejidad. Cada uno de esos niveles es un
estadio evolutivo
Conceptos fundamentales