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I. Datos de Identificacin
II. Presentacin
V.- Perfil de egreso del BGC de la Competencias Genricas del Marco Curricular
Universidad de Guadalajara. Comn del Sistema Nacional Bachillerato.
Sensibilidad esttica Es sensible al arte y participa en la
-Disfruta y comprende las manifestaciones apreciacin e interpretacin de sus
del arte. expresiones en distintos gneros.
-Evala la produccin artstica de su pas y del -Valora el arte como manifestacin de la belleza
mundo. y expresin de ideas, sensaciones y emociones
-Experimenta el arte como un hecho histrico
compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio a
la vez que desarrolla un sentido de identidad.
-Participa en prcticas relacionadas con el arte
Competencias:
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Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U.
de G. Documento Base, pgs. 99-100
Disea estrategias de aprendizaje y evaluacin, orientadas al desarrollo de competencias
con enfoque constructivista-cognoscitivista.
Gestiona informacin para actualizar los recursos informativos de sus UA y, con ello,
enriquecer el desarrollo de las actividades, para lograr aprendizajes significativos y
actualizados.
Utiliza las TIC para diversificar y fortalecer las estrategias de aprendizaje por
competencias.
El docente que trabaja en educacin media superior, adems de las competencias antes
sealadas, debe caracterizarse por su sentido de responsabilidad, tica y respeto hacia los
adolescentes. Conoce la etapa de desarrollo del bachiller, y aplica las estrategias idneas
para fortalecer sus aprendizajes e integracin.
Los siguientes son atributos que definen el Perfil del Docente y la competencia que requiere
el sistema Nacional de Bachillerato:
2
Secretara de Educacin Pblica. (2008) ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las
competencias docentes para quienes impartan educacin. Diario Oficial, Cap. III pgs. 2-4
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
En el enfoque por competencias, los actores se piensan como sujetos de aprendizaje; para
cada uno se confiere un papel activo, docentes y alumnos, no slo en la participacin durante
el proceso de enseanza-aprendizaje sino, tambin, en la conduccin y orientacin de
contenidos, objetivos y estilos de aprendizaje. La actividad docente se orienta hacia una
integracin transdisciplinar de contenidos, habilidades, actitudes y valores, donde los
conceptos, referencias tericas, procedimientos, estrategias didcticas, materiales y dems
aspectos que intervienen en el proceso se organicen entre diversas unidades de aprendizaje
curricular, para crear estructuras conceptuales y metodolgicas compartidas entre varias
disciplinas.
Jeffery, I., & Chueca, F. (2000). Photography book. El ABC de la fotografa. Phaidon
Long, Ben. (2013). Gran manual de fotografa digital. Anaya
Freeman, M. (2012). Escuela de fotografa Michael Freeman, Exposicin
Chroux, C. (2010) Breve historia del error fotogrfico. Serieve
Frizot, M. (2010) El imaginario fotogrfico. Serieve
3
Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la
U. de G. Documento Base, pgs. 78-79
Freeman, M. (2012). La narracin fotogrfica, Ensayo y reportaje visual. Blume
Hacking, J. (2013) Fotografa, Toda la historia. Blume
Le Plogeon, A. (1873). Manual de fotografa.
http://primo.gsl.com.mx:1701/UDG:TN_hathi_trustnyp.33433072074911
Cacera de imgenes.
Imaginacin digital.
Fronteras de la imagen.
X. Infraestructura