Sunteți pe pagina 1din 2

Metode aplicate de educatoare n prevenirea i combaterea violenei

Autori: Hanganu Alina, Stniloiu Mdlina, Grdinia Nr. 231

,,A lupta contra violenei colare nseamn a ameliora calitatea relaiilor i a comunicrii ntre
toate persoanele angrenate n actul educaional.
DARDEL JAOUADI
Violena este o problem a societii actuale. Fiind un fenomen complex, ea are determinri
psihologice, sociale, economice i culturale. Contientizarea acestei probleme complexe privind
necesitatea gsirii unor soluii, implicarea i participarea la combaterea i prevenirea acestui fenomen
social face din aceasta una din temele recurente ale societii contemporane. Violena colar este una
din manifestrile violenei cotidiene i o problem global, nu este un fenomen nou, dar este mai
vizibil datorit mass-mediei.
Organizaia Mondial a Sntii definete violena fiind ,,amenintarea sau folosirea
intentionat a forei fizice sau a puterii contra propriei persoane, contra altuia sau contra unui grup,
unei comuniti care antreneaza un traumatism, un deces sau daune psihologice, o dezvoltare improprie
sau privaiuni. Prin promovarea singuranei n unitile colare prevenim violena colar de la vrste
ct mai fragede.
A elabora strategii, proiecte de prevenire a violenei colare implic a ine cont de toi factorii
(temperamentali, sociali, familiali) care pot determina comportamentul violent al copilului. coala are
un rol important n prevenirea violenei i asta nu numai n condiiile n care sursele agresivitii sunt n
mediul colar, ci i n situaia n care sursele se afl n exteriorul granielor colii.
Principalele msuri de prevenie pe care coala le poate lua n astfel de situaii sunt
regulamentul colar, consilieri colari, ntlniri cu prini, programe de formare a cadrelor didactice din
grdinie pe tema violenei i preveniri acesteia.
Cadrele didactice trebuie s observe comportamentul copiilor pentru a putea preveni
manifestrile violente ale acestora prin discuii att cu copiii n cauz ct i cu familiile lor. Educatoarei
i revine sarcina de a corija abaterile, de a defini clar diferena dintre moral i imoral, deoarece copilul
se va manifesta n mediul colar influenat de imaginile vizualizate.
Rolul educatoarei este acela de a omogeniza colectivul, de a-i determina s-i respecte colegii i
cadrele didactice. Acest lucru se poate realiza prin dezbateri colective, prin intermediul povestirilor,
prin acordarea de sarcini pe echipe. Copiii trebuie nvai ce nseamn a tri n societate, a te nelege
reciproc, a asculta opiniile celor din jur, a exprima problemele n cuvinte nu n fapte, a lua decizii
colective i a te supune deciziei majoritii, a-i controla pornirile violente.
La nivelul grupei este indicat elaborarea unui regulament intern, a unor reguli. Copiii sunt cei
ce negociaz regulile i stabilesc sanciunile n cazul abaterilor. Trebuie stabilite reguli simple ce pot fi
lesne nelese i respectate.
O alt metod pentru prevenirea violenei const n promovarea parentitudinii pozitive. n
paralel cu explicarea consecinelor survenite n urma aplicrii violenei fizice asupra copiilor, prinii
pot fi informai i ncurajai s foloseasc practici de parentitudine pozitiv. Totodat pot fi organizate
activiti de comunicare ntre prini (cluburi de discuii, consiliere, promovarea bunelor practici,
elaborarea de materiale informative cu aplicare practic etc.).
Una dintre cauzele perpeturii violenei este acceptarea general a fenomenului i transferul
acestei acceptri de la prini la copii. Astfel, copiii victime ale violenei consider violena ca un lucru
natural, cu care nu poi lupta. Din aceast cauz copiii tolereaz violena asupra lor i nu raporteaz
nimnui aceste cazuri, indiferent de gravitate. Pentru a opri cercul vicios de perpetuare a practicilor
violente, copiii trebuie mputernicii i ncurajai s utilizeze orice metod pentru a se proteja de abuz i
a nu accepta violena mpotriva lor.
Prevenirea i contientizarea violenei pot fi ndeplinite prin desfurarea unor programe i
proiecte educaionale, n parteneriat cu instituiile furnizoare de sevicii n combaterea infracionalitii,
organizarea de aciuni educative atractive cu copiii i prinii, inclusiv concursuri pe aceasta tem,
revederea tematicii lectoratelor cu prinii i a tematicii edinelor n sensul cuprinderii unor dezbateri
orientate pe problematica violenei.
n continuare prezentm cteva jocuri pentru promovarea disciplinei pozitive:
Cutiua muzical: De fiecare dat cnd se depete pragul de glgie admis, se rotete cheia unei
cutiue muzicale. Aceasta va fi lsat s cnte pn cnd n clas se face linite. n cazul n care nu s-a
terminat melodia, ns copiii au tcut, acetia vor fi recompensai.
Jocul mut: Copiii sunt ncurajai s fac timp de 3 secunde glgie la maxim. La semnalul educatorului
vor ncepe perioada de linite i vor tcea ct de mult pot. Cei care vorbesc, vor fi admonestai doar din
priviri. Se cronometreaz timpul n care copiii reuesc s tac.
Ochiul pe ceas: De fiecare dat cnd copiii devin mult prea glgioi, educatoarea se uit la ceas, astfel
nct ei s observe acest lucru. Li se va spune c tot timpul pierdut pentru a obine linite se va reine
din timpul lor liber. Este necesar ca timpul s fie bine contorizat i s se respecte ceea ce s-a spus, altfel
educatoarea i va pierde credibilitatea i metoda aceasta nu va funciona. Cnd vor vedea c v inei
de cuvnt, va fi de ajuns doar s v ndreptai privirea ctre ceas i vor face linite.
Mna sus!: Se stabilete de la nceput c ridicarea minii educatoarei trebuie s nsemne tonul pentru
ridicarea minii copiilor. Aadar, atunci cd fac glgie, ridicai mna, iar ei ar trebui s nceteze vorba
i s rspund c v-au vzut, tot cu o ridicare de mn. Vor fi de ajuns doar civa le nceput pentru a
obine atenia ntregii grupe.

Bibliografie:
1. Fundaia Copiii Notri i UNICEF Romnia, Agresivitatea copiilor, njurturi, lovituri, bti,
Sugestii pentru prini i educatori;
2. Gittins, Chris, Reducerea violenei n coal, un ghid al schimbrii, Copiii i violena, COE,
2007;
3. Ilie-Bologa Lia, Violena colar. Factori de risc n adolescen, Suport de curs la disciplina
Psihologia educaiei, din cadrul modului psihopedagogic Mass-media;
4. Ulrich, L., (coord.), Violena n coal. Metode de intervenie. Ghid de bune practici, Programul
Matra KAP al Ambasadei Regatului rilor de Jos, Editura Atelier Didactic, Bucureti, 2007;