RPP K13 Kimia 10

RPP SMA : Kimia -Azz
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah Menengah Atas (SMA)/
Madrasah Aliyah (MA)
Mata Pelajaran : Kimia
Satuan Pendidikan : _________________________
Kelas / Semester : X/1
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
CV. AZ-ZAHRA
50
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 1
STRUKTUR ATOM DAN SISTEM PERIODIK
Satuan Pendidikan : SMA/MA ...........................

Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 9 JP x 45 menit (3 minggu)
KOMPETENSI INTI:
KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
51
Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator
Struktur Atom 1.1 Menyadari keteraturan dan 1. Membandingkan

dan Sistem kompleksitas konfigurasi elektron perkembangan sistem
Periodik dalam atom sebagai wujud kebesaran periodik untuk
Tuhan Yang Maha Esa. mengidentifikasi kelebihan
dan kekurangannya.
2.1 Memiliki motivasi internal dan
menunjukkan rasa ingin tahu dalam 2. Menjelaskan
bekerja sama menemukan dan pengelompokan susunan
memahami keteraturan atom, unsur, unsur berdasarkan
dan molekul. golongan dan periode
dalam sistem periodik
3.1 Mendeskripsikan struktur atom
modern.
berdasarkan teori atom Bohr, sifat
sifat unsur, massa atom relatif, dan 3. Menentukan jumlah
sifat-sifat periodik unsur dalam tabel elektron, proton, dan
periodik, serta menyadari neutron suatu unsur.
keteraturannya melalui pemahaman 4. Menentukan nomor atom
konfigurasi elektron. dan nomor massa suatu
4.1 Menyajikan hasil diskusi kelompok unsur.
tentang perkembangan teori atom, 5. Menentukan isotop, isobar,
perkembangan tabel periodik, dan isoton suatu unsur.
struktur atom, sifat fisik dan sifat
kimia unsur, serta sifat keperiodikan 6. Menentukan konfigurasi
unsur. elektron dan elektron
valensi suatu unsur.
7. Menentukan sifat logam dan
nonlogam suatu unsur
dalam sistem tabel
periodik.
8. Menentukan massa atom
relatif dan massa molekul
relatif unsur dalam sistem
tabel periodik.
9. Mengamati keteraturan jari-
jari atom,
keelektronegatifan, energi
ionisasi, dan afinitas
elektron dalam sistem
periodik.
10. Menjelaskan
perkembangan teori dan
model atom menurut
beberapa ilmuan untuk
menunjukkan kelemahan
dan kelebihan masing-
52 masing teori atom
berdasarkan fakta
eksperimen.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
1. Menjelaskan teori dan model atom Dalton, Thomson, Rutherford, dan Bohr.
2. Mendeskripsikan partikel dasar penyusun atom.
3. Mendeskripsikan konfigurasi elektron dan elektron valensi suatu unsur.
B. Materi Pembelajaran
1. Perkembangan Teori dan Model Atom
2. Struktur Atom
C. Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab.
Model pembelajaran : Cooperative learning.
D. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Tabel periodik dan power point Advanced Learning Chemistry 1A Unit 1.
2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1A, Nana Sutresna, Grafindo Media
Pratama, 2013.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi
Struktur Atom dan Sistem Periodik.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang unsur-unsur yang ada di alam semesta.
Unsur apa saja yang Anda tahu berada di alam semesta ini?
Apa guna unsur-unsur tersebut berada di alam semesta ini?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Perkembangan Teori
dan Model Atom dan Struktur Atom.
2. Inti
a. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1. Mengamati perkembangan teori dan model atom pada permulaan abad ke-19.
2. Menyimak perkembangan teori dan model atom hingga saat ini.
53
3. Membaca mengenai struktur atom.

4. Memahami Example 1.1, 1.2 dan 1.3 halaman 13, 14 dan 20 buku Advanced
Learning Chemistry 1A.
Menanya
1. Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang perkembangan teori dan model
atom pada permulaan abad ke-19 hingga saat ini.
2. Mengajukan pertanyaan mengenai bom atom yang berkaitan dengan struktur
atom.
3. Menanyakan tentang isotop yang digunakan dalam bidang kesehatan.
Pengumpulan Data
1. Mengumpulkan data/informasi tambahan tentang perkembangan teori dan
model atom melalui internet.
2. Mengerjakan Quick Review 1.1 halaman 6 buku Advanced Learning
Chemistry 1A.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1. Menyimpulkan tentang perkembangan teori dan model atom.
2. Mengumpulkan jawaban Quick Review 1.1 halaman 6 buku Advanced
Mengkomunikasikan
1. Mengkomunikasi hasil pengerjaan Quick Review 1.1 halaman 6 buku
Advanced Learning Chemistry dalam bentuk laporan dan membacakan
laporannya.
2. Menjelaskan hasil pengerjaan Quick Review 1.2 halaman 20 buku Advanced
Learning Chemistry dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan keterkaitan perkembangan teori

dan model atom serta struktur atom dengan kehidupan sehari-hari.
54
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan perkembangan teori dan
model atom serta struktur atom dengan kehidupan sehari-hari.
b. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik
dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
1. Memahami sifat-sifat unsur, massa atom relatif, dan sistem periodik.
2. Mendeskripsikan sejarah perkembangan sistem periodik.
1. Sifat-Sifat Unsur dan Massa Atom Relatif
2. Perkembangan Sistem Periodik

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Sifat-
Sifat Unsur dan Massa Atom Relatif serta Perkembangan Sistem Periodik
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang logam berat yang dianggap berbahaya bagi
kesehatan.
Apa yang dimaksud dengan logam berat?
Apa akibatnya jika logam berat tersebut termakan oleh manusia?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Sifat-Sifat Unsur dan
Massa Atom Relatif dan Perkembangan Sistem Periodik.
55
2. Inti
Mengamati
1) Mengamati sifat logam dan nonlogam dan keberadaannya dalam tabel
periodik.
2) Membaca perbedaan massa atom relatif dan massa molekul relatif.
3) Menyimak Example 1.4, 1.5 dan 1.6 halaman 25 dan 26 buku Advanced
4) Membaca perkembangan sistem periodik.
Menanya
1) Mengajukan pertanyaan mengenai hubungan logam berat dan pencemaran
lingkungan.
2) Mempertanyakan keberadaan jumlah unsur logam yang lebih banyak dari
unsur nonlogam dalam tabel periodik.
3) Menanyakan kelebihan dan kekurangan setiap sistem periodik yang
dikemukakan oleh para ilmuwan.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan data mengenai sifat logam dan nonlogam.
2) Mengidentifikasi data mengenai perkembangan sistem periodik.
3) Mengerjakan Quick Review 1.3 halaman 26 buku Advanced Learning
Chemistry 1A.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1) mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 1.3 halaman 26 buku
Advanced Learning Chemistry 1A.
2) Menganalisa kasus-kasus mengenai unsur logam dalam kehidupan sehari-hari.
3) Menyimpulkan Quick Review 1.4 halaman 32 buku Advanced Learning
Chemistry 1A.
Mengkomunikasikan
1) Menjelaskan hasil pengerjaan Quick Review 1.3 halaman 26 buku Advanced
2) Mengkomunikasikan Quick Review 1.4 halaman 32 buku Advanced Learning
Chemistry 1A.
56
3) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai hubungan unsur logam

berat dengan pencemaran lingkungan.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan perkembangan sistem periodik

yang telah dikemukakan oleh para ilmuwan.
57
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan perkembangan sistem periodik yang telah
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Memahami susunan unsur dalam sistem periodik modern.
1. Susunan Unsur dalam Sistem Periodik Modern
2. Sifat-Sifat Sistem Periodik

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Susunan Unsur dalam Sistem Periodik Modern dan Sifat-Sifat Sistem Periodik
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang tabel periodik modern.
Apa yang mendasari pembuatan tabel periodik?
Apakah Anda merasa terbantu karena adanya tabel periodik?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Susunan Unsur dalam
Sistem Periodik Modern dan Sifat-Sifat Sistem Periodik.
58
2. Inti
Mengamati
1) Menyimak unsur-unsur dalam sistem periodik modern.
2) Membaca pengertian periode dan golongan dalam table periodik.
3) Mengobservasi sifat-sifat sistem periodik.
Menanya
1) Mengajukan pertanyaan mengenai golongan dan periode dalam tabel periodik.
2) Menanyakan cara penentuan golongan dan periode.
3) Mengajukan pertanyaan mengenai logam-logam transisi yang ditempatkan
terpisah.
4) Mengajukan pertanyaan hubungan angka-angka dalam tabel periodik dengan
keteraturan sifat-sifat unsur.
Pengumpulan Data
1) Mengidentifikasi data mengenai unsur-unsur dalam tabel periodik.
2) Menentukan golongan dan periode dalam table periodik.
3) Mengumpulkan informasi unsur-unsur logam transisi.
4) Mendiskusikan unsur-unsur logam transisi yang ditempatkan terpisah.
Chemistry 1A.
6) Mendata sifat-sifat unsur dalam tabel periodik.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1) Mengambil kesimpulan hasil diskusi kelompok mengenai golongan, periode,
dan unsur-unsur dalam tabel periodik.
2) Menyimpulkan hasil pengerjaan Quick Review 1.5 halaman 35 buku
3) Mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 1.6 halaman 39 buku
59
Mengkomunikasikan
1) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk lisan di depan kelas.
2) Menyampaikan hasil pengerjaan Quick Review 1.5 halaman 35 buku
Advanced Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas.
Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan susunan unsur dalam tabel

periodik modern.
2. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan susunan unsur dalam tabel periodik
modern.
PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio
2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 mengekspersikan rasa syukur kepada Tuhan
2 menunjukkan rasa ingin tahu (curiosity)
60
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab

dalam belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mengekspresikan rasa syukur 3: menunjukkan ekspresi rasa kagum terhadap

kepada Tuhan YME kekuasaan Tuhan YME yang mencipatakan
keteraturan dalam alam.
2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi
rasa kagum terhadap kekuasaan Tuhan YME
yang mencipatakan keteraturan dalam alam.
1: belum menunjukkan ekspresi rasa kagum

terhadap kekuasaan Tuhan YME yang
mencipatakan keteraturan dalam alam.
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: sangat memperilihatkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, terlibat aktif dalam diskusi
kelompok.
2: cukup memperlihatkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam diskusi kelompok ketika disuruh.
1: sama sekali tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam diskusi
kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat.
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

tanggungjawab dalam belajar terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
dan bekerja baik secara waktu.
individu maupun berkelompok 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
tugas, namun belum menunjukkan upaya
terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai.
61
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa (bukan
angkanya yang penting, namun deskripsi sikap siswa).
b. Lembar Tes Tertulis
1) Magnesium mempunyai nomor atom 12 dan nomor massa 25. Jumlah elektron
pada ion Magnesium adalah .
Jawaban :
Nomor atom = jumlah proton, jumlah elektron.
Jadi elektronnya adalah 12
2) Belerang dapat ditemukan dalam berbagai bentuk pada suhu, bentuk-bentuk ini
dikenal sebagai .
Jawaban :
Alotrop. Alotrop adalah perubahan bentuk kristal terhadap suhu atau tekanan.
Belerang memiliki alotrop, oleh karena itu belerang dpat ditemukan dalam
berbagai bentuk dalam suhu ruangan.
3) Berapa jumlah golongan utama dalam tabel periodik unsur? Sebutkan.
Jawaban :
Dalam tabel periodik unsur dikenal ada 8 golongan utama, yaitu :
1. Golongan IA, golongan alkali.
2. Golongan IIA, golongan alkali tanah.
3. Golongan IIIA, golongan boron.
4. Golongan IVA, golongan karbon.
5. Golongan VA, golongan Nitrogen.
6. Golongan VIA, golongan oksigen.
7. Golongan VIIA, golongan halogen.
8. Golongan VIIIA, golongan gas mulia.
4) Dalam urutan unsur 8O, 9F, dan 10Ne, jari-jari atom akan .
Jawaban :
Karena unsur-unsur ini merupakan unsur-unsur seperiode, maka jari-jari
atomnya akan semakin mengecil karena gaya tarik terhadap inti makin besar.
5) Mengapa unsur-unsur dalam satu golongan yang sama memiliki sifat kimia yang
sama?
62
Jawaban :
Karena semua unsur dalam satu golongan mempunyai elektron valensi yang
sama, oleh karena itu unsur-unsur itu memiliki sifat yang sama pula.
c. Lembar Portofolio
Science Portfolio buku Advanced Learning Chemistru 1A halaman 21.
Susun dan bentuklah alat seperti gambar a. Setiap lingkaran kawat, mewakili
elektron. Gambar b merupakan contoh model atom Li yang 3 proton dan 4 neutron
sebagai penyusun inti, dan elektron yang didistribusikan pada kulit pertama (2
elektron) dan kulit kedua (1 elektron).
Mengetahui ......, ........................... 20...

Kepala Sekolah ................. Guru Mapel Kimia
( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
63

UNIT 2
IKATAN KIMIA

KOMPETENSI INTI:
Ikatan Kimia 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung 1. Menjelaskan

jawab, santun, kerjasama, dan proaktif kecenderungan suatu unsur
dalam melakukan percobaan dan untuk mencapai
berdiskusi. kestabilannya.
2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti, dan 2. Menjelaskan proses
konsisten dalam menyajikan dan terbentuknya ikatan ion dan
menafsirkan data. contoh senyawanya.
3.3 Membandingkan proses pembentukan 3. Menjelaskan proses
ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan terbentuknya ikatan
koordinasi, dan ikatan logam, serta kovalen tunggal, rangkap
64
hubungannya dengan sifat fisika dua, rangkap tiga, serta

senyawa yang terbentuk. contoh senyawanya.
4.2 Menyajikan hasil diskusi kelompok 4. Menjelaskan
tentang kestabilan unsur, struktur Lewis, penyimpangan kaidah
ikatan ion dan ikatan kovalen, ikatan oktet.
kovalen koordinasi, senyawa kovalen 5. Menjelaskan pengaruh
polar dan non polar, ikatan logam, serta perbedaan
sifat-sifat senyawa. keelektronegatifan terhadap
4.3 Merancang dan melakukan percobaan kepolaran ikatan kovalen.
untuk menyelidiki kepolaran senyawa. 6. Menjelaskan pengaruh
bentuk molekul terhadap
kepolaran molekul.
7. Menjelaskan proses
terbentuknya ikatan
kovalen koordinasi pada
senyawa.
8. Menjelaskan proses
pembentukan ikatan logam.
9. Memprediksi jenis ikatan
antaratom.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
1. Menjelaskan kaidah duplet dan oktet.
2. Mendeskripsikan pembentukan ikatan ion.
1. Kaidah Oktet dan Duplet
2. Ikatan Ion
65

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Kaidah
Oktet dan Duplet serta Ikatan Ion.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang unsur dalam tabel periodik.
Apakah unsur-unsur dalam tabel periodik dapat ditemukan dalam keadaan
bebas?
Bagaimana cara menentukan posisi dalam tabel periodik untuk unsur yang baru
ditemukan?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Kaidah Oktet dan
Duplet serta Ikatan Ion.
2. Inti
Mengamati
1) Mengamati konfigurasi elektron unsur-unsur.
2) Mempelajari bentuk ikatan ion.
Menanya
1) Mampu mengajukan pertanyaan ciri-ciri atom yang stabil.
2) Mengajukan pertanyaan mengenai penggunaan unsur helium dalam
kehidupan.
3) Mempertanyakan ciri khas ikatan ion.
4) Menanyakan proses pembentukan ikatan ion.
5) Menanyakan senyawa-senyawa yang memiliki ikatan ion.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan data/informasi tambahan tentang konfigurasi elektron.
66
2) Membedakan kaidah oktet dan duplet.

Chemistry 1A.
4) Men data/informasi tambahan tentang ikatan ion.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan yang dimaksud dengan kaidah oktet dan duplet.
2) Menyimpulkan konfigurasi elektron dari atom.
3) Mengumpulkan jawaban Quick Review 2.1 halaman 56 buku Advanced
4) Mengambil kesiumpulan dari proses pembentukan ikatan ion dan contoh
senyawanya.
5) Me jawaban Quick Review 2.2 halaman 58 buku Advanced Learning
Chemistry 1A.
Mengkomunikasikan
1) Mengkomunikasi hasil pengerjaan Quick Review 2.1 halaman 56 buku
Advanced Learning Chemistry dalam bentuk tulisan dan menuliskannya di
whiteboard kelas.
Learning Chemistry dalam bentuk tulisan dan menuliskan hasilnya di
whiteboard kelas.
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan keterkaitan konfigurasi

elektron dan kaidah oktet/ duplet, serta mendiskusikan dan menyimpulkan apa
yang dimaksud dengan ikatan ion.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan konfigurasi elektron dan
kaidah oktet/ duplet, serta mendiskusikan dan menyimpulkan apa yang dimaksud
dengan ikatan ion..
67
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
Mendeskripsikan pembentukan ikatan kovalen.
Ikatan kovalen

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Ikatan
Kovalen
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang ikatan yang terjadi antaratom nonlogam.
Ikatan apakah yang terjadi antaratom nonlogam?
Apakah ikatan yang terbentuk lebih kuat dari ikatan antaratom yang lainnya?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini Ikatan Kovalen.
2. Inti
c. Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
Membaca mengenai ikatan kovalen.
Menanya
1. Mengajukan pertanyaan proses pembentukan ikatan kovalen.
2. Menanyakan penggambaran distribusi elektron berdasarkan struktur lewis.
68
Pengumpulan Data
1. Mengumpulkan data mengenai ikatan kovalen.
2. Melakukan Task 2.1 halaman 64 buku Advanced Learning Chemistry 1A.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1. Menyimpulkan proses pembentukan ikatan kovalen.
2. Menggambarkan struktur lewis pada sebuah senyawa.
3. Mendiskusikan dan menyimpulkan Task 2.1 halaman 64 buku Advanced
4. Menyimpulkan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 2.3 halaman 64 buku
Mengkomunikasikan
1. Mempresentasikan hasil diskusi Task 2.1 di depan kelas.
2. Mengkomunikasikan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 2.3 halaman 64
buku Advanced Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard
kelas.
d. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan perkembangan sistem periodik

yang telah dikemukakan oleh para ilmuwan.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan perkembangan sistem periodik yang telah
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Mendeskripsikan pembentukan ikatan kovalen.
Kepolaran Ikatan Kovalen
69

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Kepolaran Ikatan Kovalen
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hal yang membedakan ikatan kovalen polar dan
ikatan kovalen nonpolar.
Masih ngatkah Anda dengan ikatan kovalen?
Hal apa yang membedakan ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai kepolaran ikatan kovalen.
2) Mengamati kepolaran beberapa senyawa.
Menanya
1) Menanyakan tentang perbedaan keelekronegatifan.
2) Mengajukan pertanyaan tentang kepolaran beberapa senyawa.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai ikatan kovalen.
2) Mengumpulkan alat dan bahan untuk Activity 2.1 halaman 64 buku Advanced
70
3) Melakukan Activity 2.1 dengan teliti, jujur, kritis dan proaktif.

4) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 2.4 halaman 68 buku
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan hasil Activity 2.1 dan menjawab pertanyaannya.
2) Menyimpulkan hasil pengerjaan Quick Review 2.4.
Mengkomunikasikan
1) Mempresentasikan hasil Activity 2.1 di depan kelas.
2) Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 2.4.

periodik modern.
3. Penutup
modern.
PERTEMUAN IV:
A. Tujuan
Mendeskripsikan pembentukan ikatan kovalen dan ikatan logam.
1. Ikatan Kovalen Koordinasi
2. Ikatan Logam
3. Memprediksi Jenis Ikatan
71

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi ikatan
kovalen koordinasi, ikatan logam, dan memprediksi jenis ikatan
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hal yang membedakan ikatan kovalen dan
ikatan kovalen koordinasi.
Masih ingatkah Anda macam-macam ikatan kovalen yang telah Anda pelajari?
Sebutkan dan tuliskan contohnya.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai ikatan kovalen
koordinasi, ikatan logam, dan memprediksi jenis ikatan.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca tentang ikatan kovalen koordinasi.
2) Mengamati tentang ikatan logam.
3) Menyimak cara memprediksi jenis ikatan dalam suatu senyawa.
Menanya
1) Menanyakan senyawa-senyawa yang memiliki ikatan kovalen koordinasi.
2) Mengajukan pertanyaan cara menggambarkan struktur molekul dengan ikatan
kovalen koordinasi.
3) Menanyakan proses pembentukan ikatan logam dan unsur-unsur yang dapat
membentuk ikatan logam.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai ikatan kovalen koordinasi.
72
3) Mengidentifikasi data mengenai unsur-unsur yang dapat membentuk ikatan

logam.
5) Melakukan Task 2.2 halaman 73 buku Advanced Learning Chemistry 1A.
Mengasosiasi
2) Mengambil kesimpulan cara proses pembentukkan ikatan logam.
4) Mengetahui cara memprediksi jenis ikatan dalam suatu senyawa.
5) Menganalisis Task 2.2 dan membuat kesimpulan.
Mengkomunikasikan
1) Menjelaskan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 2.5.
2) Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 2.5.
3) Mempresentasikan Task 2.2 bersama dengan kelompok di depan kelas.

periodik modern.
4. Penutup
modern.
PENILAIAN
73
2. Contoh Instrumen
1 Adanya rasa syukur terhadap keberadaan Tuhan

YME
2 Adanya rasa keingintahuan
3 Memperlihatkan keikutsertaan dalam kelompok

maupun pekerjaan individu.
1 Menunjukkan rasa syukur 3: Menunjukkan rasa rasa syukur kepada Tuhan

kepada Tuhan YME YME atas diciptakannya beragam unsur yang
melimpah untuk kepentingan makhluk hidup.
2: Sudah cukup secara eksplisit menunjukkan rasa
syukur kepada Tuhan YME atas diciptakannya
beragam unsur yang melimpah untuk
kepentingan makhluk hidup.
1: Belum menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
YME atas diciptakannya beragam unsur yang
melimpah untuk kepentingan makhluk hidup.
2 Adanya rasa keingintahuan. 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

antusias, terlibat aktif dalam diskusi kelompok.
2: Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
diskusi kelompok ketika disuruh.
1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam diskusi kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat.
74
3 Memperlihatkan keikutsertaan 3: Ikut serta dalam menyelesaikan tugas kelompok

dalam kelompok maupun maupun individu.
pekerjaan individu. 2: Berupaya ikut serta dalam menyelesaikan tugas
kelompok maupun individu.
menyelesaikan tugas kelompok maupun
individu.
b. Lembar Tes Unjuk Kerja
No Aspek yang dinilai Ya Tidak Keterangan
1 Memahami percobaan yang akan dilakukan.
2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity).
3 Menunjukkan ketelitian dan tanggungjawab dalam percobaan
4 Mampu berkerja secara individu maupun berkelompok
5 Ikut serta dalam penyelesaian masalah dalam proses

percobaan
c. Lembar Tes Tertulis

1) Susunan elektron valensi gas mulia di bawah ini adalah octet, kecuali .
a. Ar d. Xe
b. Ne e. He
c. Kr
Jawaban : E
2) Pasangan senyawa berikut yang keduanya berikatan ionik adalah .
a. HF dan HCl d. C2H4 dan CaC2
b. NaBr dan K2O e. CO2 dan N2O4
c. FeCl2 dan H2O
Jawaban : B
75
3) Zat yang bersifat polar adalah .

a. BCl3 d. PCl5
b. H2O e. CHCl3
c. CCl4
Jawaban : B
4) Senyawa yang mempunyai ikatan kovalen, ikatan ion, dan ikatan kovalen
koordinasi secara bersamaan adalah .
a. NH3BF3 d. NH4Cl
b. KNO3 e. NaCl
c. KCN
Jawaban : D
5) Senyawa yang dapat larut dalam air adalah .
a. NaCl d. NH3
b. CCl4 e. Cl
c. HCl
Jawaban : A
d. Lembar Portofolio
Buatlah kelompok belajar yang terdiri atas 5 orang. Kemudian, berkunjunglah ke
supermarket dan temukan 10 bahan dasar senyawa kimia yang Anda kenal. Tuliskan
rumus dan ikatan kimia yang membentuknya. Lalu, buatlah model atom beserta jenis
ikatannya dari senyawa-senyawa kimia yang kelompok Anda temukan. Gunakan
kreativitas kelompok Anda dalam menentukan bahan-bahan yang dapat digunakan
untuk membuat model atom.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
76

UNIT 3
TATA NAMA SENYAWA SEDERHANA
DAN PERSAMAAN REAKSI KIMIA

KOMPETENSI INTI:
Tata Nama 3.3 Mendeskripsikan tata nama senyawa 1. Menentukan rumus kimia
Senyawa anorganik dan organik sederhana serta unsur dan rumus molekul.
Sederhana dan persamaan reaksinya. 2. Menentukan rumus molekul
Persamaan 4.4 Menuliskan reaksi kimia dengan benar. unsur, rumus molekul
Reaksi Kimia senyawa, dan rumus
empiris.
3. Menjelaskan pengertian
bilangan oksidasi.
77
4. Memberi tata nama

senyawa biner, senyawa
poliatom, serta asam dan
basa.
5. Menyetarakan persamaan
reaksi kimia.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
Menyebutkan rumus molekul dan rumus empiris suatu unsur atau senyawa sederhana.
Rumus Kimia

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Rumus
Kimia.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hasil pencampuran dua senyawa kimia.]
Apakah setiap senyawa memiliki namanya masing?
Mengapa senyawa harus diberi nama?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Rumus Kimia.
78
2. Inti
Mengamati
1) Mengamati berbagai senyawa kimia di alam yang terbentuk dari
penggabungan atom-atom unsur melalui ikatan kimia.
2) Membaca berbagai cara pemberian lambang pada senyawa yang ada di alam
oleh para ilmuwan.
3) Membaca aturan penulisan rumus kima.
Menanya
1) Menanyakan aturan penulisan rumus kimia dan pemberian nomor.
2) Mempertanyakan perbedaan antara rumus empiris dan rumus molekul.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi tentang reaksi kimia.
Chemistry 1/A.
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan rumus molekul dan rumus empiris suatu unsur atau senyawa
sederhana.
3) Menganalisis Example 3.1, 3.2, dan 3.3 halaman 87 buku Advanced Learning
Chemistry 1/A.
2) Menata hasil pengerjaan Quick Review 3.1.
Mengkomunikasikan
1) Mengkomunikasikan hasil pengerjaan Quick Review 3.1.
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan keterkaitan rumus molekul

dan rumus empiris suatu unsur atau senyawa sederhana.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan rumus molekul dan rumus
empiris suatu unsur atau senyawa sederhana.
79
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
Menyebutkan nama-nama suatu unsur atau senyawa.
Tata Nama Senyawa

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Tata
Nama Senyawa
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang cara penamaan senyawa.
Bagaimana cara penamaan suatu senyawa?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini Tata Nama Senyawa.
2. Inti
Mengamati
1) Mempelajari cara penamaan senyawa biner dan poliatom.
2) Mencatat contoh-contoh senyawa biner dan poliatom.
Menanya
1) Mempertanyakan perbedaan senyawa biner dan poliatom.
80
2) Menanyakan cara penamaan senyawa biner dan poliatom.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan data mengenai senyawa biner dan poliatom.
2) Mengumpulkan informasi mengenai cara penamaan senyawa.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1) Mengelompokkan senyawa biner dan poliatom.
2) Mengidentifikasi cara penamaan senyawa biner dan poliatom.
3) Menyimpulkan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 3.2 halaman 84 buku
Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 3.2 halaman 84
buku Advanced Learning Chemistry 1A dalam bentuk tulisan di whiteboard kelas.
d. Mendiskusikan hasil laporan dan menyebutkan nama-nama suatu unsur atau

senyawa.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan nama-nama suatu unsur atau senyawa.
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Menyetarakan persamaan reaksi kimia.
Persamaan Reaksi Kimia
81


Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Persamaan Reaksi Kimia
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang persamaan reaksi.
Apa yang dimaksud dengan reaksi?
Dapatkah Anda meniliskan suatu persamaan reaksi?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Persamaan Reaksi Kimia.
2. Inti
Mengamati
1) Mengamati reaksi suatu senyawa.
2) Membaca mengenai persamaan suatu reaksi.
Menanya
1) Menanyakan tentang penyetaraan reaksi kimia.
2) Mempertanyakan macam-macam cara penyetaraan reaksi kimia.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai persamaan reaksi kimia.
2) Menghitung cara penyetaraan reaksi kimia.
Mengasosiasi
82
1) Menelaah Example 3.4 sampai 3.9 buku Advanced Learning Chemistry 1A.
2) Menyimpulkan jawaban Quick Review 3.4 halaman 89 buku Advanced
Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 3.4 secara
tulisan dan lisan di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan cara menyetarakan persamaan
reaksi kimia.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara menyetarakan persamaan reaksi
kimia.
PENILAIAN
2. Contoh Instrumen
1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
2 Memiliki rasa disiplin tepat waktu dalam setiap

tugas.
83
3 Menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab

maupun berkelompok
1 Menunjukkan rasa syukur 3: Menunjukkan ekspresi kekaguman atas semua reaksi

kepada Tuhan YME kimia yang terjadi di muka bumi ini adalah berkat
dari Tuhan YME.
2: Sedikit secara eksplisit menunjukkan ekspresi
kekaguman atas semua reaksi kimia yang terjadi di
muka bumi ini adalah berkat dari Tuhan YME.
1: Belum menunjukkan ekspresi kekaguman atas
semua reaksi kimia yang terjadi di muka bumi ini
adalah berkat dari Tuhan YME.
2 Memiliki rasa disiplin tepat 3: Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan setiap
waktu dalam setiap tugas. tugas.
2: Tepat waktu dalam menyelesaikan beberapa tugas.
1: Tidak pernah tepat waktu dalam menyelesaikan
tugas.
3 Menunjukkan ketekunan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

dan tanggungjawab dalam terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
belajar dan bekerja baik 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
secara individu maupun namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.
berkelompok
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.
1) Rumus kimia dari kalsium fosfat adalah .
Jawaban :
Kalsium : Ca2+
Fosfat PO43-
84
Kalsium fosfat = Ca3(PO4)2

2) Diantara zat-zat berikut yang tergolong unsur adalah .
1. Air
2. Minyak
3. Raksa
Jawaban :
Unsur : Raksa
Senyawa : Air dan Minyak
3) Rumus kimia untuk Besi(III) klorida adalah .
Jawaban :
Besi : Fe3+
Klor : Cl-
Nama awalan logam disebut diawal, sedangkan non logamnya ditambah akhiran
ida. Jadi rumus kimianya adalah FeCl3.
4) Setarakan persamaan reaksi berikut :
Ca(OH)2 + H3PO4 Ca3(PO4)2 + H2O
Jawaban :
3Ca(OH)2 + 2H3PO4 Ca3(PO4)2 + 6H2O
5) Tuliskan rumus kimia kalium permanganat .
Jawaban :
KMnO4
Karat dapat dicegah dengan mengubah besi menjadi baja antikarat atau melapisinya
dengan logam lain, seperti aluminium dan seng. Dapatkah Anda menyebutkan cara
lain yang lebih sederhana untuk mencegah korosi besi?
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
85
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
86

UNIT 4
HUKUM HUKUM DASAR KIMIA

KOMPETENSI INTI:
Hukum- 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, 1. Membuktikan berlakunya hukum

Hukum Dasar tanggung jawab, santun, kerjasama, kekekalan massa (Hukum
Kimia dan proaktif dalam melakukan Lavoisier) melalui percobaan
percobaan dan berdiskusi. bahwa massa zat sebelum dan
sesudah reaksi adalah sama.
2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti,
dan konsisten dalam menyajikan 2. Membuktikan berlakunya hukum
dan menafsirkan data. perbandingan tetap (Hukum
Proust) melalui percobaan bahwa
3.4 Memahami hukum-hukum dasar
perbandingan massa unsur-unsur
kimia dan penerapan konsep mol
dalam setiap senyawa selalu
dalam perhitungan kimia.
87
4.5 Membuktikan dan tetap.

mengkomunikasikan berlakunya 3. Menjelaskan hukum
hukum-hukum dasar kimia melalui perbandingan berganda (Hukum
percobaan serta menerapkan konsep Dalton), hukum perbandingan
mol dalam menyelesaikan volume (Hukum Gay-Lussac),
perhitungan kimia sederhana. dan hukum Avogadro.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
Menjelaskan Hukum Kekekalan Massa.
Hukum Kekekalan Massa (Hukum lavoiser)

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Hukum
Kekekalan Massa (Hukum lavoiser).
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hokum-hukum kimia.
Apa saja hukum-hukum yang mendasari perhitungan kimia yang digunakan
dalam berbagai aplikasi kehidupan?
88
c.Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Kekekalan Massa
(Hukum lavoiser).
2. Inti
Mengamati
1) Membaca tentang hukum kekekalan massa.
2) Memahami prosedur pada Activity 4.1 halaman 112 buku Advanced Learning
Chemistry 1/A
Menanya
1) Menanyakan hal yang mendasari hokum lavoiser.
2) Mempertanyakan senyawa yang merupakan pereaksi dan hasil dalam sebuah
reaksi.
3) Menguji kebenaran hokum Loviser.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi tentang hukum Lavoiser.
2) Mempersiapkan alat dan bahan untuk Activity 4.1.
3) Melakukan Activity 4.1 bersama dengan kelompok masing-masing.
4) Menjawab dan mendiskusikan hasil Activity 4.1.
Chemistry 1/A
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan hasil diskusi Activity 4.1.
Mengkomunikasikan
1) Mempresentasikan hasil pengerjaan diskusi kelompok Activity 4.1 di depan
kelas.
2) Menanggapi hasil presentasi kelompok lain.
3) Menuliskan hasil jawaban Quick Review 4.1 di whiteboard kelas.
89
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan kebenaran hukum Lavoiser

berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan kebenaran hukum Lavoiser berdasarkan
percobaan yang telah dilakukan.
PERTEMUAN II dan III:

A. Tujuan
Menjelaskan Hukum Perbandingan Tetap.
Hukum Perbandingan Tetap (Hukum Proust)

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Perbandingan Tetap (Hukum Proust)
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang perbandingan zat-zat yang bereaksi.
Masih ingatkah Anda tentang hukum kekekalan massa pada pembelajaran
sebelumnya?
Tahukah Anda hukum-hukum yang lainnya?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Perbandingan
Tetap (Hukum Proust).
90
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai hukum perbandingan tetap.
2) Mempelajari reaksi pembentukan suatu senyawa.
Menanya
1) Mempertanyakan proses pembentukan suatu senyawa.
2) Menanyakan perbandingan zat-zat yang bereaksi dalam perbandingan tetap
atau tidak.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai hukum perbandingan tetap.
2) Menyiapkan alat dan bahan untuk Activity 4.2 halaman 117 buku Advanced
3) Melakukan langkah kerja Activity 4.2.
4) Menjawab dan mendiskusikan Activity 4.2.
5) Mengerjakan Task 4.1 halaman 117 buku Advanced Learning Chemistry 1A.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan hasil percobaan pada Activity 4.2.
2) Menyimpulkan jawaban untuk Task 4.1.
3) Menelaah jawaban dari Quick Review 4.2.
Mengkomunikasikan
2) Mengkomunikasikan hasil diskusi Task 4.1 di depan kelas.
3) Menuliskan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 4.2 dalam bentuk tulisan
di whiteboard kelas.
91
d. Mendiskusikan hasil laporan percobaan dan menjelaskan Hukum Perbandingan

Tetap.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan Hukum Perbandingan Tetap.
PERTEMUAN IV:
A. Tujuan
1. Menjelaskan Hukum Perbandingan Berganda.
2. Menjelaskan Hukum Perbandingan Volume.
1. Hukum Perbandingan Berganda
2. Hukum Perbandingan Volume

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Perbandingan Berganda dan Hukum Perbandingan Volume.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hukum perbandingan lain selain hukum
perbandingan tetap.
Masih ingatkah Anda hukum perbandingan tetap pada pembelajaran
sebelumnya?
92
Dapatkah Anda menjelaskannya di depan kelas?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Hukum Perbandingan
Berganda dan Hukum Perbandingan Volume.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca tentang hukum perbandingan berganda dan volume.
2) Mengamati hasil percobaan Gay-Lussac.
Menanya
1) Menanyakan tentang perbandingan zat dalam reaksi.
2) Mempertanyakan hasil akhir dari penelitian yang dilakukan oleh Gay-Lussac.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai hukum berbandingan berganda dan
volume.
2) Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 4.3 dan 4.4 halaman 122 dan
127 buku Advanced Learning Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1) Menelaah Example 4.2 sampai 4.4 buku Advanced Learning Chemistry 1A.
2) Mendiskusikan dan menyimpulkan jawaban Quick Review 4.3 di setiap buku
latihan masing-masing.
Mengkomunikasikan
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan keterkaitan hukum perbandingan

berganda dan volume dalam sebuah persamaan reaksi kimia.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan hukum perbandingan
93
PERTEMUAN V:
A. Tujuan
Menjelaskan Hukum Avogadro.
Hukum Avogadro

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Avogadro.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang perbedaan antara hipotesis Dalton dan
Avogadro.
Apakah Anda ingat hipotesis yang dikemukakan oleh Dalton dan Gay Lussac?
Apakah ada hubungannya dengan hukum Avogadro yang akan dipelajari pada
pembelajaran kali ini?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Avogadro.
2. Inti
Mengamati
1) Memahami perkembangan hipotesis Dalton dan Gay Lussac oleh Avogadro.
94
2) Menyimak cara penggunaan rumus yang dikemukakan oleh hukum Avogadro.
Menanya
1) Menanyakan hubungan antara perbandingan volume dengan perbandingan
jumlah molekul sesuai dengan hukum Avogadro.
2) Mempertanyakan dasar dari rumusan yang telah dikemukakan oleh Avogadro.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai hukum Avogadro.
Mengasosiasi
1) Menganalisis Example 4.5 dan 4.6 halaman 129 dan 131 buku Advanced
2) Mendiskusikan dan menyimpulkan jawaban Quick Review 4.5 di setiap buku
latihan masing-masing.
Mengkomunikasikan
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan hasil akhir dari hukum Avogadro.
4. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan hasil akhir dari hukum Avogadro.
PENILAIAN
95
2. Contoh Instrumen
2 Memiliki rasa percaya diri dalam bertanya dan

menjelaskan.
3 Melaksanakan percobaan dengan rasa tanggung

jawab terhadap alat dan bahan yang digunakan.
1 Menunjukkan rasa syukur 3: Menunjukkan ekspresi rasa syukur atas

kepada Tuhan YME. kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan
YME.
rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan
oleh Tuhan YME.
1: Belum menunjukkan ekspresi rasa syukur atas
kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan
YME.
2 Memiliki rasa percaya diri 3: Menunjukkan rasa ingin tahu dan menjelaskan
dalam bertanya dan sesuatu dengan penuh percaya diri.
menjelaskan. 2: Menunjukkan rasa ingin tahu dan menjelaskan
sesuatu dengan sedikit rasa percaya diri.
1: Tidak memiliki rasa ingin tahu dan menjelaskan
sesuatu dengan gugup.
3 Melaksanakan percobaan 3: Melakukan percobaan dengan rasa sangat

dengan rasa tanggung jawab tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang
96
terhadap alat dan bahan yang digunakan.

digunakan. 2: Melakukan percobaan dengan sedikit rasa
tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang
digunakan.
1: Melakukan percobaan tanpa rasa tanggung
1 Memahami tujuan dan langkah kerja suatu percobaan.
2 Mengidentifikasi dan mengevaluasi informasi dari berbagai

referensi.
5 Menggunakan bahasa dan kosakata juga bahasa tubuh yang

sesuai saat mempresentasikan hasil percobaan.

1) Perbandingan massa atom-atom dalam senyawa adalah tetap. Pernyataan ini
dikemukakan oleh .
a. Lavoiser d. Gay-Lussac
b. Dalton e. Avogadro
c. Proust
Jawaban : C
2) Jika perbandingan massa hydrogen dan oksigen dalam air adalah 1 : 8, maka
untuk menghasilkan 45 gram air dibutuhkan .
a. 5 g hydrogen dan 40 g oksigen d. 5 g hydrogen dan 9 g oksigen
b. 40 g hydrogen dan 5 g oksigen e. 45 g hydrogen dan 5 g oksigen
c. 5 g hydrogen dan 8 g oksigen
97
Jawaban : A
3) Suatu cuplikan mengandung besi dan belerang diambil dari dua tempat
penambangan yang berbeda. Cuplikan I sebanyak 5,5 gram mengandung 3,5
gram besi dan 2 gram belerang. Cuplikan II sebanyak 11 gram mengandung 7
gram besi dan 4 gram belerang. Maka perbandingan besi dan belerang pada
cuplikan I dan II adalah .
a. 1 : 2 d. 4 : 7
b. 2 : 1 e. 2 : 7
c. 7 : 4
Jawaban : A
4) Pada suhu dan tekanan yang sama perbandingan volume gas-gas yang bereaksi
dan volume gas-gas hasil reaksi akan merupakan perbandingan bilangan yang
bulat dan sederhana. Hal ini dikemukakan oleh
a. Dalton d. Gay-Lussac
b. Lavoiser e. Proust
c. Avogadro
Jawaban : D
5) Bila 6 gram magnesium dibakar di udara terbuka diperoleh 10 gram magnesium
oksida, maka oksigen yang diperlukan adalah gram
a. 16 d. 4
b. 10 e. 3
c. 6
Jawaban : B
Menurut Anda, apakah perubahan gula menjadi karamel ini termasuk reaksi kimia?
Mengapa? Apakah reaksi ini mengikuti Hukum Kekekalan Massa? Gunakanlah
kreativitas Anda dan carilah informasi atau bacaan untuk merancang percobaan
sederhana, untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Diskusikanlah dengan
komunikatif secara berkelompok dan buatlah laporannya.
98
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
99

UNIT 5
PERHITUNGAN KIMIA

KOMPETENSI INTI:
Perhitungan 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung 1) Menjelaskan pengertian

Kimia jawab, santun, kerjasama, dan proaktif mol, massa molar, dan
dalam melakukan percobaan dan volume molar gas pada
berdiskusi. keadaan standar (STP).
2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti, dan 2) Menjelaskan hubungan
konsisten dalam menyajikan dan jumlah mol dan koefisien
menafsirkan data. reaksi serta hubungan
Hukum Gay-Lussac dan
3.4 Memahami hukum-hukum dasar kimia
jumlah mol.
dan penerapan konsep mol dalam
perhitungan kimia. 3) Menentukan rumus empiris
100
4.5 Membuktikan dan mengkomunikasikan dan rumus molekul.

berlakunya hukum-hukum dasar kimia 4) Menentukan senyawa
melalui percobaan serta menerapkan hidrat.
konsep mol dalam menyelesaikan
perhitungan kimia sederhana. 5) Menentukan kadar unsur
dalam senyawa.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
1. Menjelaskan hubungan antara jumlah mol dan jumlah partikel zat.
2. Menghitung massa molekul relatif zat.
3. Menghitung volume molar gas pada keadaan STP.
4. Menjelaskan hubungan antara jumlah mol dan koefisien reaksi.
5. Menjelaskan hubungan antara Hukum Gat-Lussac dan jumlah mol.
Konsep Mol

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Konsep
Mol.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang hal jumlah atom.
101
Apa yang mendasari para ahli kimia memikirkan satuan yang tepat untuk jumlah
atom?
Apa guna dari adanya satuan untuk jumlah atom?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Konsep Mol.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca tentang konsep mol.
2) Memahami yang dimaksdu dengan bilangan Avogadro.
Menanya
1) Menanyakan cara menghitunga jumlah yang banyak suatu partikel materi.
2) Mempertanyakan menyederhanakan jumlah partikel yang sangat kecil.
3) Menguji kebenaran hokum Loviser.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi tentang konsep mol.
2) Mendiskusikan Task 5.1 halaman 153 buku Advanced Learning Chemistry 1A
bersama dengan kelompok.
3) Menghitung Quick Review 5.1 halaman 157 buku Advanced Learning
Chemistry 1A bersama dengan kelompok.
Mengasosiasi
1) Menganalisis soal-soal Example 5.1 sampai dengan 5.18 buku Advanced
2) Mengumpulkan hasil diskusi kelompok Task 5.1.
Mengkomunikasikan
1) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok Task 5.1 di depan kelas.
2) Menanggapi hasil presentasi kelompok lain.
3) Menuliskan hasil jawaban Quick Review 5.1 di whiteboard kelas.
102
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan keterkaitan jumlah mol,

jumlah partikel dengan hokum Gay-Lussac.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan jumlah mol, jumlah partikel
dengan hokum Gay-Lussac.
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
1. Menuliskan rumus kimia zat berdasarkan massa atau persen massa dari unsur-unsur
penyusun zat.
2. Menentukan rumus kimia hidrat.
Penentuan Rumus Empiris, Rumus Molekul, Senyawa Hidrat, dan Kadar Zat dalam
Senyawa

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Penentuan Rumus Empiris, Rumus Molekul, Senyawa Hidrat, dan Kadar Zat
dalam Senyawa
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang rumus empiris dan rumus molekul.
Apa yang disebut rumus molekul dan rumus empiris?
103
Apa perbedaan antara keduanya?

c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai rumus empiris dan rumus molekul.
2) Memahami hal-hal yang diperlukan untuk menentukan rumus empiris.
3) Menyimak langkah kerja pada Activity 5.1 halaman 158 buku Advanced
4) Membaca mengenai senyawa hidrat.
Menanya
1) Mempertanyakan cara menentukan rumus empiris suatu senyawa.
2) Menanyakan cara penentuan senyawa hidrat.
3) Menanyakan cara menentukan kadar unsur dalam senyawa.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai rumus empiris.
2) Menyiapkan alat dan bahan untuk Activity 5.1 halaman 158 buku Advanced
3) Melakukan langkah kerja Activity 5.1.
4) Menjawab dan mendiskusikan Activity 5.1.
Chemistry 1A.
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan hasil percobaan pada Activity 5.1.
2) Menganalisis soal-soal Example 5.19 - 5.25 buku Advanced Learning
Chemistry 1A.
Mengkomunikasikan
104
2) Menuliskan jawaban hasil pengerjaan Quick Review 5.2 dalam bentuk tulisan
di whiteboard kelas.
d. Mendiskusikan hasil laporan percobaan dan menjelaskan cara penentuan rumus

empiris, rumus molekul, senyawa hidrat, dan kadar zat dalam senyawa.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara penentuan rumus empiris, rumus
molekul, senyawa hidrat, dan kadar zat dalam senyawa.
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi.
Penentuan Pereaksi Pembatas

Pratama, 2013.
1. Pendahuluan
Perbandingan Berganda dan Hukum Perbandingan Volume.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang pereaksi pembatas dalam suatu rekasi kimia.
Masih ingatkah Anda apa itu reaksi kimia?
Apa yang dimaksud dengan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi?
105
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Hukum Perbandingan

Berganda dan Hukum Perbandingan Volume.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca tentang stoikiometri dan nonstoikiometri.
2) Menyimak contoh-contoh reaksi.
Menanya
1) Menanyakan perbedaan stoikiometri dan nonstoikiometri.
2) Mempertanyakan cara menentukan pereaksi pembatas.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan informasi mengenai stoikiometri dan nonstoikiometri.
Mengasosiasi
1) Menganalisis Example 5.26 buku Advanced Learning Chemistry 1A.
2) Mendiskusikan dan menyimpulkan jawaban Quick Review 5.3.
Mengkomunikasikan
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan cara menentukan pereaksi

pembatas dalam suatu reaksi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara menentukan pereaksi pembatas
dalam suatu reaksi.
106
PENILAIAN
2. Contoh Instrumen
1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan.

maupun berkelompok.
1 Menunjukkan rasa syukur 3: Menunjukkan ekspresi rasa syukur atas

kepada Tuhan YME kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan
YME.
rasa syukur atas kecerdasan yang telah diberikan
oleh Tuhan YME.
kecerdasan yang telah diberikan oleh Tuhan
107
YME.
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

individu maupun berkelompok 2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
terbaiknya.
1: Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
1 Mengetahui tujuan dari percobaan.
2 Menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti.
3 Melakukan setiap langkah kerja dengan tanggung jawab.
4 Mampu berkerja secara individu maupun berkelompok.
5 Ikut serta dalam penyelesaian masalah dalam proses

percobaan.

1) Pada P dan T tertentu, 1 g metana mengandung 3,75 x 1022 molekul CH 4. Berapa
jumlah molekul gas CH4 dalam 16 g?
108
Jawaban :
Dalam 1 g CH4 terkandung 3,75 x 1022 molekul CH4.
Dalam 16 g CH4 terkandung :
Jadi, dalam 16 g metana terkandung 6,0 x 1023 molekul CH4

2) \Berapa jumlah atom karbon yang terkandung dalam 0,05 mol karbon?
Jawaban :
3,01 x 1022 atom C
3) Berapa mol gas O2 yang mengandung 1,5 x 1023 molekul O2?
Jawaban :
0,25 mol
4) Berapa berat 1 atom besi? Diketahui Ar Fe = sma
Jawaban :
9,3 x 1023 g
5) Berapa jumlah molekul CO2 yang diperlukan untuk membentuk 90 g glukosa
pada proses fotosintesis dengan bantuan energy matahari?
Jawaban :
18,06 x 1023 molekul = 1,806 x 1024
Tahukah Anda kadar kandungan nitrogen, fosfor, dan kalium dalam pupuk NPK?
Kunjungi beberapa toko penjual pupuk di daerah Anda. Cari tahu, apa saja yang
terkandung dalam pupuk tersebut. Setelah mengetahui kandungannya, hitung
persentase unsur-unsur utamanya (N, P, dan K). Diskusikan bersama rekan-rekan
sekelompok Anda, kemudian laporkan hasilnya kepada guru. Berdiskusilah dengan
interaktif dan saling menghargai pendapat rekan-rekan sekelompok Anda.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
109
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
110
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah Menengah Atas (SMA)/
Madrasah Aliyah (MA)
Satuan Pendidikan : _________________________
Kelas / Semester : X/2
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
CV. AZ-ZAHRA
111

UNIT 6
DAYA HANTAR LISTRIK LARUTAN

KOMPETENSI INTI:
KI-2 : Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, proaktif. dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
Daya Hantar 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung 1. Menyimpulkan gejala-gejala

Listrik larutan jawab, santun, kerjasama, dan proaktif hantaran arus listrik dalam
dalam melakukan percobaan dan berbagai larutan
berdiskusi. berdasarkan hasil
pengamatan.
2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti, dan
konsisten dalam menyajikan dan 2. Mengelompokkan larutan
menafsirkan data. ke dalam larutan elektrolit
kuat, elektrolit lemah, dan
3.5 Memahami sifat-sifat larutan non-
nonelektrolit berdasarkan
elektrolit dan elektrolit.
sifat hantaran listriknya.
4.6 Merancang dan melakukan percobaan
3. Menjelaskan penyebab daya
untuk mengetahui sifat larutan non-
hantar listrik pada senyawa
elektrolit dan elektrlit.
112
ionik dan senyawa kovalen.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
1. Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik.
2. Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa
kovalen polar.
1. Gejala Hantaran Arus Listrik pada Larutan
2. Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
3. Daya Hantar Senyawa Ionik dan Senyawa Kovalen

1. Tabel periodik dan power point Advanced Learning Chemistry 1B Unit 6
2. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1B, Nana Sutresna, Grafindo Media
Pratama, 2013
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Daya
Hantar Listrik Larutan.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang listrik.
Berasal dari manakah arus listrik?
Apakah kita membutuhkan listrik dalam kehidupan sehari-hari?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai daya hantar listrik larutan.
113
2. Inti
Mengamati
1. Mengamati jenis-jenis larutan.
2. Mengamati gejala berlangsungnya hantaran arus listrik.
3. Menyimak ciri-ciri gejala dari larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah.
Menanya
1. Menanyakan sifat-sifat setiap larutan.
2. Mengajukan pertanyaan tentang hubungan antara jenis larutan dan daya hantar
listrik.
3. Mempertanyakan perbedaan larutan elektrolit dan non elektrolit.
4. Menanyakan larutan apa saja yang dapat menghantarkan listrik.
Pengumpulan Data
1. Menguji daya hantar listrik beberapa larutan.
2. Menguji daya hantar listrik bahan-bahan yang ada di rumah.
Mengasosiasi
1. Mengelompokkan bahan uji dalam larutan yang dapat menghantarkan arus
listrik atau tidak.
2. Membuat kesimpulan dan laporan dari percobaan uji daya hantar listrik
larutan.
3. Mengumpulkan laporan ilmiah tentang uji daya hantar bahan-bahan yang ada
di rumah.
4. Menyimpulkan data hasil pengujian daya hantar listrik beberapa larutan.
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil uji daya hantar listrik larutan di depan kelas.
a. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan larutan-larutan yang dapat
menghantarkan arus listrik dan penyebabnya.
114
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan larutan-larutan yang dapat menghantarkan
arus listrik dan penyebabnya.
PENILAIAN
4. Contoh Instrumen
1 Menyadari adanya Tuhan YMK.
2 Melakukan percobaan dengan disiplin dan teliti.
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab

maupun berkelompok
1 Menyadari adanya Tuhan 1: Menyadari tidak ada sesuatu yang terjadi di alam
YMK. semesta ini tanpa kehendak Tuhan Yang Maha
Kuasa.
115
2: Sedikit menyadari bahwa tidak ada sesuatu yang

terjadi di alam semesta ini tanpa kehendak
Tuhan Yang Maha Kuasa.
3: Tidak menyadari bahwa sesuatu yang terjadi di
alam semesta ini tanpa kehendak Tuhan Yang
Maha Kuasa.
2 Melakukan percobaan dengan 1: Melakukan percobaan dengan disiplin dan teliti..

disiplin dan teliti. 2: Melakukan percobaan dengan disiplin dan tapi
tidak teliti..
3: Tidak melakukan percobaan dengan disiplin dan
teliti..
3 Menunjukkan rasa ingin tahu. 3: Selalu bertanya kepada guru secara kritis.
2: Kadang bertanya kepada guru secara kritis.
1: Tidak pernah Bertanya kepada guru secara kritis.
e. Lembar Tes Unjuk Kerja
1 Memahami tujuan dan langkah kerja suatu percobaan.
2 Mengidentifikasi dan mengevaluasi informasi dari berbagai

referensi.
5 Menggunakan bahasa dan kosakata juga bahasa tubuh yang

sesuai saat mempresentasikan hasil percobaan.

6) Ke dalam air ditambahkan cuka dan alcohol kemudian diuji sifat listriknya. Spesi
kimia dalam campuran tersebut yang menghantarkan arus listrik adalah .
Jawaban :
C2H3O2- dan H+
116
7) Jika MgNH4PO4 dilarutkan dalam air maka dalam larutan akan terdapat ion-ion
.
Jawaban :
Mg2+, NH4+, dan PO43-.
8) Ketika dalam air NH3 dapat membentuk larutan .
Jawaban :
Elektrolit lemah
9) Apakah air tergolong elektrolit atau nonelektrolit? Jelaskan.
Jawaban :
Air murni tergolong nonelektrolit, sebab air tidak terurai menjadi ion-ionnya,
tetapi tetap sebagai molekul. Walaupun terurai sangat kecil.
10) Mengapa HCl kering dalam keadaan gas tergolong nonelektrolit, tetapi dalam
larutan dalam air tergolong elektrolit kuat? Jelaskan.
Jawaban :
HCl dalam keadaan gas tidak terurai, sebab tidak ada yang mengaktivasi menjadi
ion-ionnya, sedangkan dalam larutan air, molekul-molekul air mengaktivasi
molekul-molekul HCl sehingga terjadi reaksi H2O dan H+ membentuk H3O+ dan
Cl-.
Science Portfolio buku Advanced Learning Chemistru 1B halaman 11.
Mula-mula siapkan alat dan bahan secara mandiri, yaitu 3 buah baterai 1,5 volt;
lakban; mangkok yang sangat bersih; larutan garam dapur; air keran 125 mL; air
suling 125 mL; aluminium foil berukuran 30 cm x 18 cm yang dilipat memanjang
sehingga berbentuk lempeng panjang yang tidak lebar; buat pula lempeng aluminium
foil yang berukuran lebih pendek; satu buah bohlam lampu senter (1,5 volt); dan dua
buah jepitan jemuran. Dengan kreativitas kelompok, Anda dapat mengganti alat dan
bahan tersebut dengan alat dan bahan alternatif yang mudah diperoleh.
Selanjutnya, susunlah baterai dengan kutub positif menyentuh kutub negatif
baterai lainnya. Kuatkan rangkaian tersebut dengan lakban. Kemudian, tekan
lempeng aluminium foil yang pendek pada kutub negatif baterai dengan
menggunakan tangan. Selanjutnya, celupkan lempeng pendek tersebut ke dalam air
dalam mangkok. Mintalah salah seorang teman sekelompok Anda untuk memegang
rangkaian baterai tersebut agar tetap terendam dalam air. Jepitkan lempeng
aluminium panjang ke bohlam bagian bawah. Kemudian, tempelkan bagian bawah
bohlam tersebut ke kutub positif baterai. Amati gejala reaksi yang terjadi pada
bohlam. Ulangi percobaan ini dengan menggunakan air sumur, larutan gula, atau
larutan garam dapur. Perhatikan secara kritis bersama teman sekelompok Anda, apa
yang terjadi? Mengapa demikian? Diskusikanlah hasil percobaan dengan teman dan
guru Anda.
117
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
118

UNIT 7
REAKSI REDUKSI-OKSIDASI

KOMPETENSI INTI:
Materi Kompetensi Dasar Indikator

Pokok
Reaksi 3.6 Memahami perkembangan 1. Membedakan konsep oksidasi reduksi

Reduksi- konsep reaksi oksidasi- ditinjau dari penggabungan dan pelepasan
Oksidasi reduksi serta penentuan oksigen, pelepasan dan penerimaan
bilangan oksidasi atom elektron, serta peningkatan dan penurunan
dalam molekul atau ion. bilangan oksidasi.
4.7 Menuliskan rumus senyawa 2. Menentukan bilangan oksidasi atom unsur
dan nama senyawa dalam senyawa atau ion.
berdasarkan konsep bilangan 3. Menentukan oksidator dan
oksidasi. reduktor dalam reaksi
redoks.
4. Menerapkan konsep larutan elektrolit dan
konsep redoks dalam memecahkan
119
Materi Kompetensi Dasar Indikator

Pokok
masalah lingkungan (lumpur aktif).

5. Memberi nama senyawa menurut IUPAC.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
1. Membedakan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan
oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan
bilangan oksidasi.
2. Menentukan bilangan oksidasi atom dalam senyawa atau ion.
3. Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.
1. Reaksi Redoks
2. Pereduksi dan Pengoksidasi

a. Tabel periodik dan power point Advanced Learning Chemistry 1B Unit 7
b. Buku Facil : Advanced Learning Chemistry 1B, Nana Sutresna, Grafindo Media
Pratama, 2013
1. Pendahuluan
120

Reaksi Reduksi- Oksidasi.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang reaksi.
Apa itu reaksi?
Apa yang kamu ketahui tentang reduksi dan oksidasi?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai reaksi redoks.
2. Inti
Mengamati
1) Memahami reaksi oksidasi dan reduksi.
2) Mempelajari proses terjadinya reaksi reduksi oksidasi.
3) Membedakan pereduksi dan pengoksidasi dalam suatu reaksi.
Menanya
1) Menanyakan cara menentukan bilangan oksidasi suatu unsur.
2) Mempertanyakan reaksi-reaksi apa saja yang termasuk reaksi redoks.
Pengumpulan Data
1) Mencari bilangan oksidasi sepuluh senyawa-senyawa anorganik di
laboratorium sekolah.
2) Menentukan bilangan oksidasi, jenis reaksi, dan sifat zat dari beberapa reaksi.
3) Menganalisis reaksi-reaksi yang termasuk reaksi redoks.
Mengasosiasi
Mengumpulkan laporan hasil pencarian bilangan oksidasi sepuluh senyawa-
senyawa anorganik di laboratorium sekolah.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan hasil laporan pencarian bilangan oksidasi sepuluh senyawa-senyawa
anorganik di laboratorium sekolah.
121
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan konsep oksidasi reduksi

ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan
elektron, serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari
penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta
peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
1. Mengetahui aplikasi dari reaksi redoks.
2. Menjelaskan proses pengolahan air limbah.
Aplikasi Reaksi Redoks

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Reaksi
redoks
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang aplikasi reaksi redoks.
Apa guna baterai dan aki?
Bagaimana reaksi redoks terjadi dalam baterai dan aki?
122
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai aplikasi reaksi redoks.
2. Inti
Mengamati
1. Membaca mengenai arus listrik yang dihasilkan sel volta.
2. Memahami contoh beberapa jenis baterai
3. Menyimak komponen dan reaksi dalam baterai dan aki.
4. Membaca kegunaan baterai dan aki dalam kehidupan sehari-hari.
5. Membaca tentang proses lumpur aktif.
Menanya
1. Mengajukan pertanyaan tentang hubungan antara reaksi redoks dan arus listrik
tersebut.
2. Menanyakan penyebab masa pakai baterai alkali lebih tahan lama dari baterai
biasa.
3. Mempertanyakan jenis-jenis baterai primer dan kegunaannya.
Pengumpulan Data
1. Membuat tabel perbandingan beserta gambar antara baterai biasa, baterai
alkali, dan baterai isi ulang.
2. Mencari informasi dari sumber bacaan lain tentang proses pengolahan air
limbah dengan lumpur aktif di perpustakaan sekolah.
Mengasosiasi
1. Mengumpulkan hasil perbandingan beserta gambar antara baterai biasa, baterai
alkali, dan baterai isi ulang secara tertulis.
2. Menyimpulkan hasil studi pustaka tentang pengolahan air limbah.
Mengkomunikasikan
1. Melaporkan kegiatan perbandingan baterai secara tertulis kepada guru.
2. Menjelaskan apa saja yang diperoleh dari hasil studi pustaka tentang
pengolahan air limbah.
123
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan aplikasi dari reaksi redoks dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan aplikasi dari reaksi redoks dalam
kehidupan sehari-hari.
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Mengetahui cara penamaan unsur dan senyawa.
Tata Nama Senyawa

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Reaksi
Redoks
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang tata nama senyawa.
Apa dasar dari penamaan suatu senyawa?
Masih ingatkah Anda telah mempelajari tata nama senyawa ionik dan senyawa
poliatomik pada semester 1? Coba siapa yang bias menjelaskannya?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai tata nama senyawa.
124
2. Inti
Mengamati
1) Mengingat kembali tata nama senyawa ionik dan senyawa poliatomik pada
semester 1.
2) Membaca tata nama senyawa biner dan senyawa poliatomik.
Menanya
1) Menanyakan cara menentukan atom yang bersifat lebih positif dan atom yang
lebih negatif dalam tata nama senyawa biner.
2) Mempertanyakan cara penamaan senyawa yang salah satu unsurnya memiliki
lebih dari satu biloks sehingga dapat mengikat lebih dari satu atom yang sama.
Pengumpulan Data
Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 7.4 halaman 44.
Mengasosiasi
Mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 7.4.
Mengkomunikasikan
Menuliskan hasil Quick Review 7.4 di whiteboard kelas.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan cara penamaan unsur dan

senyawa.
5. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara penamaan unsur dan senyawa.
125
PENILAIAN
2. Contoh Instrumen
1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan Tuhan

Yang Maha Pencipta.
2 Adanya rasa keingintahuan
3 Memperlihatkan keikutsertaan dalam kelompok

maupun pekerjaan individu.
1 Bersyukur atas anugerah yang 3: Menunjukkan rasa rasa syukur atas anugerah
diberikan Tuhan Yang Maha yang diberikan Tuhan Yang Maha Pencipta.
Pencipta. 2: Sudah cukup secara eksplisit menunjukkan rasa
syukur atas anugerah yang diberikan Tuhan
Yang Maha Pencipta.
1: Belum menunjukkan rasa syukur atas anugerah
yang diberikan Tuhan Yang Maha Pencipta.
2 Adanya rasa keingintahuan. 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
126

3 Memperlihatkan keikutsertaan 3: Ikut serta dalam menyelesaikan tugas kelompok

dalam kelompok maupun maupun individu.
pekerjaan individu. 2: Berupaya ikut serta dalam menyelesaikan tugas
kelompok maupun individu.
menyelesaikan tugas kelompok maupun
individu.

1) H2S dapat dioksidasi oleh KMnO4 menghasilkan K2SO4 dan MnO2. Dalam reaksi
tersebut setiap mol H2S melepaskan .
a) 2 mol elektron
b) 4 mol elektron
c) 5 mol elektron
d) 7 mol elektron
e) 8 mol elektron
Jawaban : e
2) Reaksi redoks berikut :
a H2O2(l) + b Fe2+(aq) d Fe3+(aq) + e H2O(l)
harga a, b, dan c berturut-turut adalah.
a) 1,1,1
b) 1,2,3
c) 1,2,1
d) 2,2,1
e) 2,1,2
127
Jawaban : b
3) Pada persamaan oksidasi reduksi berikut (belum setara)

KMnO4(aq) + KI(aq) + H2SO4 MnSO4(aq) + I2(aq) + H2O(l)
bilangan oksidasi Mn berubah dari .
a) +14 menjadi +8
b) +7 menjadi +2
c) +7 menjadi -4
d) -1 menjadi +2
e) -2 menjadi +2
Jawaban : B
4) Bilangan oksidasi atom Cl tertinggi di antara senyawa berikut adalah .
a) KCl
b) KClO
c) CaCl2
d) KClO3
e) KClO2
Jawaban : d
5) Bilangan oksida Cl dari -1 sampai dengan +7. Ion atau molekul manakah di
bawah ini yang tidak dapat mengalami reaksi disproporsionasi atau autoredoks
adalah .
a) Cl2 dan HClO4
b) HCl dan HClO2
c) ClO2 dan HClO3
d) Cl2 dan KClO3
e) Cl- dan NaClO4
Jawaban : e
Sediakan 1 sendok makan garam dapur, tisu atau lap kering yang bersih, 100
150 mL asam cuka, mangkok plastik atau melamin, dan uang logam yang akan
dibersihkan. Mula-mula, larutkan garam dalam asam cuka. Aduk hingga seluruh
garam larut. Rendam uang logam dalam larutan tersebut selama 5 10 menit (Anda
128
dapat menggunakan beberapa uang logam yang direndam dalam waktu yang berbeda
untuk melihat pengaruh waktu perendaman dengan teliti). Kemudian, angkat uang
logam dari larutan, lalu cuci uang logam dengan air yang mengalir. Keringkan
dengan tisu atau lap kain. Apa yang Anda peroleh? Dapatkah Anda mengganti asam
cuka dengan jus jeruk? Apa yang terjadi jika Anda tidak mencuci uang logam setelah
perendaman? Anda dapat mengeksplorasi lebih banyak hal-hal menarik lainnya
dengan mengembangkan kegiatan ini sesuai dengan kreativitas Anda.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
129

UNIT 8
SENYAWA HIDROKARBON

KOMPETENSI INTI:
Senyawa 3.7 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon 1. Menguji keberadaan unsur-

Hidrokarbon dalam membentuk senyawa unsur C, H, dan O dalam
hidrokarbon. senyawa karbon.
3.8 Menjelaskan penggolongan senyawa 2. Menganalisis kekhasan
hidrokarbon berdasarkan struktur dan atom karbon dalam
hubungannya dengan sifat senyawa. senyawa karbon.
3. Membedakan atom C
primer, sekunder, tersier,
dan kuartener.
4. Menjelaskan atom karbon
dalam membentuk karbon
dioksida.
5. Mengelompokkan senyawa
130
hidrokarbon berdasarkan
struktur molekulnya.
6. Mengelompokkan senyawa
hidrokarbon berdasarkan
kejenuhan ikatan dan tata
namanya.
7. Menyebutkan nama
senyawa hidrokarbon
secara IUPAC maupun
trivial.
8. Menyimpulkan hubungan
titik didih senyawa
hidrokarbon dengan massa
molekul relatifnya dan
strukturnya.
9. Menjelaskan konsep isomer
dan penerapannya pada
sifat senyawa hidrokarbon.
10. Menuliskan reaksi
sederhana pada senyawa
alkana, alkena, dan alkuna
(reaksi oksidasi, reaksi
adisi, reaksi substitusi, dan
reaksi eliminasi).
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
1. Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui percobaan.
2. Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon.
3. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul dan kejenuhan
ikatan.
1. Kimia Karbon
2. Penggolongan Hidrokarbon
131


Pratama, 2013
1. Pendahuluan
a.Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Senyawa
Hidrokarbon.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang senyawa karbon.
Apa itu unsur karbon?
Bagaimana mengetahui bahwa senyawa tersebut merupakan senyawa karbon?
c.Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang kimia karbon dan penggolongan
karbon.
2. Inti
a.Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Mengenal beberapa contoh senyawa karbon.
2) Mengamati beberapa contoh senyawa karbon organik dan anorganik.
3) Memahami beberapa cara pengujian senyawa karbon.
4) Memahami kekhasan atom karbon.
5) Membaca mengenai penggolongan hidrokarbon.
6) Memperhatikan bahan-bahan kimia organik di laboratorium sekolah.
Menanya
1) Menanyakan ciri-ciri senyawa karbon.
2) Mempertanyakan perbedaan antara senyawa karbon organik dan senyawa
karbon anorganik.
3) Mengajukan pertanyaan mengenai pembentukan senyawa karbon yang mampu
terbentuk dalam jumlah banyak.
132
Pengumpulan Data
1) Mendiskusikan perbedaan karbon, intan, dan grafit.
2) Mencari dari berbagai sumber perbedaan karbon, intan, dan grafit.
3) Mendiskusikan proses pembentukan ikatan karbon dengan atom lain dalam ion
karbonat, ion oksalat, dan karbon disulfida.
4) Mendiskusikan mengenai penggolongan senyawa hidrokarbon berdasarkan
struktur dan hubungannya dengan sifat senyawa.
5) Mencatat dan mengelompokkan senyawa-senyawa hidrokarbon yang termasuk
golongan alifatik, slisiklik, dan aromatik.
6) Membuat dalam bentuk tabel pengelompokkan senyawa-senyawa hidrokarbon
yang termasuk golongan alifatik, slisiklik, dan aromatik.
7) Mendiskusikan tabel pengelompokkan senyawa-senyawa hidrokarbon yang
termasuk golongan alifatik, slisiklik, dan aromatik.
Mengasosiasi
1) Mencatat hasil diskusi kelompok mengenai perbedaan karbon, intan, dan
grafit.
2) Mengumpulkan tulisan ilmiah mengenai perbedaan karbon, intan, dan grafit.
3) Menyimpulkan hasil diskusi proses pembentukan ikatan karbon dengan atom
lain dalam ion karbonat, ion oksalat, dan karbon disulfida.
4) Mengumpulkan hasil diskusi dari tabel pengelompokkan senyawa-senyawa
hidrokarbon yang termasuk golongan alifatik, slisiklik, dan aromatik.
Mengkomunikasikan
1) Mengkomunikasikan hasil diskusi perbedaan karbon, intan, dan grafit di depan
kelas bersama kelompoknya masing-masing.
2) Menjelaskan hasil diskusi kelompok mengenai proses pembentukan ikatan
karbon dengan atom lain dalam ion karbonat, ion oksalat, dan karbon disulfida
3) Menanggapi kelompok yang sedang melakukan presentasi atau melakukan
penjelasan.
4) Mempresentasikan hasil diskusi penggolongan senyawa hidrokarbon
berdasarkan struktur dan hubungannya dengan sifat senyawa.
133
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan tentang penggolongan

hidrokarbon.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan tentang penggolongan hidrokarbon.
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
Memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.
Tata Nama Senyawa Hidrokarbon

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
Senyawa Hidrokarbon
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang cara penamaan senyawa hidrokarbon.
Apa perbedaan antara alkana, alkena, dan alkuna?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai tata nama senyawa
hidrokarbon.
134
2. Inti
Mengamati
1) Mengenal ketiga kelompok senyawa hidrokarbon, yaitu alkana, alkena, dan
alkuna.
2) Mempelajari tata nama alkana.
3) Mempelajari tata nama alkena.
4) Mempelajari tata nama alkuna.
Menanya
Mempertanyakan kereaktifan senyawa alkana dibanding alkena dan alkuna.
Pengumpulan Data
Mengerjakan Quick Review 8.3 halaman 81 buku Advanced Learning Chemistry
1B.
Mengasosiasi
Mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 8.3.
Mengkomunikasikan
Menuliskan dan menjelaskan jawaban Quick Review 8.3 di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil penjelasan jawaban dan menyimpulkan jawaban-jawaban

yang benar terkait tata nama senyawa hirdokarbon.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan jawaban-jawaban yang benar terkait tata
nama senyawa hirdokarbon.
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa molekul relatif
135
dan strukturnya.
Hubungan Titik Didih dengan Massa Molekul Relatif

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
Senyawa Hidrokarbon
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang titik didih.
Apa gejala yang ditunjukkan oleh air yang sedang mendidih?
Bagaimana suatu senyawa dikatakan mendidih?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai hubungan titik didih dengan
massa molekul relatif.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai titik didih suatu senyawa.
2) Memperhatikan data massa molekul relatif senyawa alkana, titik didih, serta
titik lelehnya.
Menanya
1) Menanyakan faktor-faktor yang memengaruhi titik didih suatu senyawa.
136
2) Memperkirakan wujud suatu zat pada keadaan standar.
Pengumpulan Data
Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 8.4 halaman 85 buku Advanced
Learning Chemistry 1B.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 8.4.
Mengkomunikasikan
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan hubungan titik didih senyawa

hidrokarbon dengan massa molekul relatif dan strukturnya.
5. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon
dengan massa molekul relatif dan strukturnya.
PERTEMUAN IV:
A. Tujuan
Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi) dan isomer geometri (cis, trans).
Keisomeran Hidrokarbon
137

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
Senyawa Hidrokarbon
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang isomer.
Apa yang dimaksud dengan isomer?
Apa saja jenis-jenis isomer senyawa hidrokarbon?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang keisomeran hidrokarbon.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai keisomeran pada alkana.
2) Membaca mengenai keisomeran pada alkena.
3) Membaca mengenai keisomeran pada alkuna.
4) Mengamati perbedaan isomer geometri dan isomer struktur.
Menanya
1) Menanyakan cara penentuan jumlah isomer pada alkana.
2) Mempertanyakan tentang keberadaan kandungan senyawa hidrokarbon pada
kosmetik.
Pengumpulan Data
Mengerjakan Quick Review 8.5 halaman 92 buku Advanced Learning Chemistry
1B.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil pengerjaan Quick Review 8.5.
138
Mengkomunikasikan
Menuliskan dan menjelaskan hasil pengerjaan Quick Review 8.5 di whiteboard
kelas.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan cara menentukan isomer struktur

(kerangka, posisi, fungsi) dan isomer geometri (cis, trans).
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan cara menentukan isomer struktur
(kerangka, posisi, fungsi) dan isomer geometri (cis, trans).
PERTEMUAN V:
A. Tujuan
Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna (reaksi oksidasi,
reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi).
Reaksi Senyawa Hidrokarbon

Pratama, 2013
139
1. Pendahuluan
Senyawa Hidrokarbon
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang rekasi kimia.
Apa saja jenis reaksi senyawa hidrokarbon?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang reaksi senyawa hidrokarbon.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai reaksi oksidasi, reduksi, substitusi, dan adisi.
2) Mengamati proses reaksi oksidasi, reduksi, substitusi, dan adisi
Menanya
1) Menanyakan pentingnya halogen dalam reaksi halogenisasi.
2) Mempertanyakan aturan yang digunakan untuk senyawa yang tidak simetris.
3) Mempertanyakan aturan yang digunakan Markovnikov untuk senyawa alkena
yang memiliki atom C berikatan rangkap dengan jumlah atom H yang sama
banyaknya.
4) Mengajukan pertanyaan mengenai keberlakuan aturan Markovnikov.
Pengumpulan Data
Chemistry 1B.
2) Membuat tulisan ilmiah dan mendiskusikan tentang salah satu kegunaan dari
senyawa hidrokarbon secara berkelompok.
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang salah satu kegunaan dari
senyawa hidrokarbon secara berkelompok.
2) Mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 8.6.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil tulisan ilmiah di depan kelas.
140
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan reaksi sederhana pada senyawa

alkana, alkena, dan alkuna (reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan
reaksi eliminasi).
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan reaksi sederhana pada senyawa alkana,
alkena, dan alkuna (reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi
eliminasi).
PENILAIAN
2. Contoh Instrumen
1 Memiliki rasa patuh terhadap aturan yang telah

ditentukan Tuhan Yang Maha Pencipta.
2 Memiliki rasa disiplin tepat waktu dalam setiap

tugas.

maupun berkelompok
141
1 Memiliki rasa patuh 3: Memiliki rasa patuh terhadap aturan yang telah
terhadap aturan yang telah ditentukan Tuhan Yang Maha Pencipta..
ditentukan Tuhan Yang 2: Memiliki sedikit rasa patuh terhadap aturan yang
Maha Pencipta. telah ditentukan Tuhan Yang Maha Pencipta..
1: Tidak memiliki rasa patuh terhadap aturan yang
telah ditentukan Tuhan Yang Maha Pencipta..
2 Memiliki rasa disiplin tepat 3: Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan setiap
waktu dalam setiap tugas. tugas.
2: Tepat waktu dalam menyelesaikan beberapa tugas.
1: Tidak pernah tepat waktu dalam menyelesaikan
tugas.
3 Menunjukkan ketekunan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

dan tanggungjawab dalam terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
belajar dan bekerja baik 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
secara individu maupun namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.
berkelompok
1) Pernyataan berikut dapat dijadikan pembenaran adanya unsur hydrogen dalam
hidrokarbon setelah dibakar adalah .
i. terbentuk asap putih dari hasil pembakaran
ii. adanya tetesan-tetesan embun di dalam pipa pengalir akibat pendinginan
iii. larutan Ca(OH)2 menjadi keruh setelah dilewati gas hasil pembakaran
iv. terbentuk gas yang dapat dilihat dari gelembung dalam larutan Ca(OH)2
v. tidak dapat dilihat dengan kasat mata karena air yang terbentuk berupa gas
Jawaban : b
2) Alkana tergolong senyawa hidrokarbon .
a) alifatik jenuh
b) alifatik tidak jenuh
142
c) alisiklik tidak jenuh

d) aromatik
e) paraffin siklik tidak jenuh
Jawaban : a
3) Friedrich Wohler telah membuktikan bahwa senyawa organic dapat dibuat dari
senyawa anorganik. Penemuan ini didasari percobaan pembuatan urea dari .
a) perak klorida
b) ammonium klorida
c) ammonium sianat
d) penguapan urin mamalia
e) formalin
Jawaban : c
4) Senyawa C4H10 memiliki kemungkinan rumus struktur sebanyak.
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Jawaban : b
5) Rumus kimia dari butana adalah.
a) C4H6
b) C3H8
c) C4H10
d) C2H6
e) C4H8
Jawaban : c
Science Portfolio buku Advanced Learning Chemistru 1B halaman 100
Ambillah pensil HB, pensil 2B, pensil 4B, dan pensil 6B. Kemudian, tuliskan
nama Anda pada selembar kertas menggunakan keempat pensil yang berbeda
jenisnya tersebut. Adakah perbedaan di antara keempat pensil yang Anda gunakan?
Jika ada perbedaan, cari tahu apa saja perbedaan keempat pensil tersebut. Kemudian,
carilah informasi dari berbagai sumber mengenai campuran yang terkandung pada
143
pensil dan pengaruh dari kadar yang terkandung dalam campuran terhadap tulisan di
kertas. Setelah itu, diskusikan dengan komunikatif dan kritis hasil kegiatan tersebut
bersama guru dan teman Anda.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
144

UNIT 9
MINYAK BUMI

KOMPETENSI INTI:
Minyak Bumi 1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia 1. Menjelaskan proses

berupa minyak bumi, batubara, dan gas pembentukan minyak bumi
alam serta berbagai bahan tambang dan gas alam.
lainnya sebagai anugrah Tuhan YME 2. Menjelaskan komponen-
dan dapat dipergunakan untuk komponen utama penyusun
kemakmuran rakyat Indonesia. minyak bumi.
3.9 Memahami proses pembentukan dan 3. Menafsirkan bagan
teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak penyulingan bertingkat
bumi serta kegunaannya. untuk menjelaskan dasar
4.9 Menyajikan hasil diskusi kelompok dan teknik pemisahan
tentang proses pembentukan dan teknik fraksi-fraksi bumi.
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi 4. Membedakan kualitas
beserta kegunaannya. bensin berdasarkan
145
bilangan oktannya.
5. Menjelaskan penggunaan
minyak bumi dan residunya
dalam industri petrokimia.
6. Menganalisis dampak
pembakaran bahan bakar
terhadap lingkungan.
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam.
Pembentukan Minyak

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
a.Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Minyak
Bumi.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang bahan bakar.
Adakah bahan bakar alternatif selain minyak bumi?
Apa saja yang dapat dihasilkan dari pengolahan minyak bumi?
c.Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang pembentukan minyak.
146
2. Inti
Mengamati
1) Mengamati asal mula minyak bumi.
2) Membaca mengenai hipotesis yang diajukan Berthelot tentang proses
pembentukan minyak bumi.
3) Memahami proses pembentukan minyak bumi.
Menanya
1) Menanyakan proses pembentukan minyak bumi.
2) Mempertanyakan bahan-bahan penyusun proses pembentukan minyak bumi.
Pengumpulan Data
Mengerjakan soal-soal pada Quick Review 9.1 halaman 116 buku Advanced
Learning Chemistru 1B.
Mengasosiasi
Menyimpulkan jawaban dari Quick Review 9.1.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan jawaban pada Quick Review 9.1 di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan proses pembentukan minyak
bumi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan proses pembentukan minyak bumi.
147
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi.
Komponen Minyak Bumi

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
Minyak Bumi
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang minyak bumi.
Zat apa sajakah yang kamu ketahui berada dalam minyak bumi?
Tahukah Anda minyak bumi yang berasal dari Indonesia lebih unggul dari
negara lain? Utarakan pendapat Anda.
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang komponen minyak bumi.
2. Inti
Mengamati
1) Mengamati daerah-daerah penambangan minyak bumi di Indonesia.
2) Menyimak komposisi senyawa hidrokarbon dalam beberapa komponen
minyak bumi.
148
Menanya
1) Mempertanyakan proses apa saja yang digunakan untuk meningkatkan kualitas
minyak bumi.
2) Menanyakan senyawa hidrokarbon mana apa yang banyak menjadi komponen
utama dalam minyak bumi.
Pengumpulan Data
Mengerjakan dan mendiskusikan Quick Review 9.2 halaman 118 buku Advanced
Learning Chemistru 1B.
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil pengerjaan dan diskusi Quick Review 9.2.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan hasil Quick Review 9.2 di depan kelas.
Menanggapi penjelasan yang diberikan oleh temanmu di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil laporan percobaan dan menjelaskan komponen-komponen

utama penyusun minyak bumi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan komponen-komponen utama penyusun
minyak bumi.
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi.
Pengolahan Minyak Bumi
149

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
Minyak Bumi.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang pengolahan minyak bumi.
Tahukah Anda cara pengolahan minyak bumi?
Bagaimana teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai pengolahan minyak bumi.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca tahapan pengolahan minyak mentah.
2) Menyimak gambar pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi dengan cara distilasi
bertingkat.
Menanya
1) Menanyakan komponen-komponen yang terkandung dalam minyak bumi.
2) Mempertanyakan guna dari penambahan zat aditif.
Pengumpulan Data
1) Mencari informasi tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
2) Mendiskusikan tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi beserta kegunaannya bersama teman kelompok.
150
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil diskusi tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi tentang proses pembentukan dan teknik
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan keterkaitan hukum perbandingan

3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan keterkaitan hukum perbandingan
PERTEMUAN IV:
A. Tujuan
Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya.
a. Bensin dan Bilangan Oktan
b. Kegunaan Minyak Bumi dan Residunya

151
Pratama, 2013
1. Pendahuluan
Minyak Bumi.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang kegunaan minyak bumi.
Ketika Anda naik kendaraan, bahan bakar apa yang digunakan untuk
menjalankan mesin kendaraan tersebut?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang bensin dan kegunaan minyak
bumi.
2. Inti
Mengamati
1) Memahami peranan bensin dalam kehidupan sehari-hari.
2) Menyimak hubungan bilangan oktan dengan kualitas bensin.
3) Membaca mengenai kegunaan minyak bumi dan residunya.
Menanya
1) Mempertanyakan mengenai penyebab bensin banyak digunakan untuk
kendaraan bermotor.
2) Menanyakan kandungan isooktan dalam bensin.
3) Mempertanyakan komponen utama dari LPG.
4) Mengajukan pertanyaan mengenai pembakaran bahan bakar.
Pengumpulan Data
1) Membedakan beberapa jenis bensin seperti premium, premix, pertamax, dan
pertamax plus.
2) Mencari informasi melalui internet mengenai sumber bahan bakar yang tidak
berasal dari minyak bumi.
3) Mendiskusikan sumber bahan bakar yang tidak berasal dari minyak bumi.
4) Membedakan LNG dan LPG.
152
Mengasosiasi
1) Menyimpulkan perbedaan premium, premix, pertamax, dan pertamax plus.
2) Mengumpulkan hasil diskusi kelompok mengenai sumber bahan bakar yang
tidak berasal dari minyak bumi.
3) Menyimpulkan kegunaan minyak bumi beserta contohnya.
Mengkomunikasikan
1) Menjelaskan perbedaan premium, premix, pertamax, dan pertamax plus.
2) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai sumber bahan bakar yang
tidak berasal dari minyak bumi.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan kegunaan minyak bumi beserta

contohnya.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan kegunaan minyak bumi beserta
contohnya.
PERTEMUAN V:
A. Tujuan
Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.
Dampak Pembakaran Bahan Bakar

153
Pratama, 2013
1. Pendahuluan
Minyak Bumi
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang pembakaran bahan bakar.
Apa yang dihasilkan dari pembakaran minyak bumi?
Mengapa negara-negara maju melarang penggunaan bensin yang mengandung
timbel?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang dampak pembakaran bahan
bakar.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai oksida karbon.
2) Mengamati perbedaan karbon dioksida dan karbon monoksida.
3) Membaca cara-cara untuk menghasilkan pembakaran sempurna pada
kendaraan bermotor.
Menanya
1) Mempertanyakan jika jumlah gas karbon dioksida meningkat sedangkan
jumlah pohon berkurang.
2) Menanyakan hal yang harus dilakukan untuk mengurangi gas CO yang
dihasilkan dari pembakaran bahan bakar.
Pengumpulan Data
1) Menganalisis dampak pembakaran minyak bumi terhadap lingkungan terutama
terhadap perubahan iklim (peningkatan suhu Bumi).
2) Memberikan solusi untuk mengatasi masalah peningkatan suhu Bumi ini.
3) Mendiskusikan hasil analisis dampak pembakaran minyak bumi terhadap
lingkungan terutama terhadap perubahan iklim (peningkatan suhu Bumi).
154
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil analisis dampak pembakaran minyak bumi terhadap
lingkungan terutama terhadap perubahan iklim (peningkatan suhu Bumi).
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil analisis dampak pembakaran minyak bumi terhadap
lingkungan terutama terhadap perubahan iklim (peningkatan suhu Bumi) dan
solusi untuk mengatasi masalah peningkatan suhu Bumi ini di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan dampak pembakaran bahan bakar

dan solusi penyelesaian masalah tersebut.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan dampak pembakaran bahan bakar dan
solusi penyelesaian masalah tersebut.
PENILAIAN
155
2. Contoh Instrumen
2 Memiliki rasa percaya diri dalam bertanya dan

menjelaskan.
3 Melaksanakan percobaan dengan rasa tanggung

1 Menunjukkan rasa syukur 3: Menunjukkan ekspresi rasa syukur atas segala

kepada Tuhan YME. sesuatu yang telah diciptakan oleh Tuhan seperti
tumbuhan dan hewan.
2: Belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi
rasa syukur atas segala sesuatu yang telah
diciptakan oleh Tuhan seperti tumbuhan dan
hewan.
segala sesuatu yang telah diciptakan oleh Tuhan
seperti tumbuhan dan hewan.
2 Memiliki rasa percaya diri 3: Menunjukkan rasa ingin tahu dan menjelaskan
dalam bertanya dan sesuatu dengan penuh percaya diri.
menjelaskan. 2: Menunjukkan rasa ingin tahu dan menjelaskan
sesuatu dengan sedikit rasa percaya diri.
1: Tidak memiliki rasa ingin tahu dan menjelaskan
sesuatu dengan gugup.
3 Melaksanakan percobaan 3: Melakukan percobaan dengan rasa sangat

dengan rasa tanggung jawab tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang
terhadap alat dan bahan yang digunakan.
digunakan. 2: Melakukan percobaan dengan sedikit rasa
tanggung jawab terhadap alat dan bahan yang
digunakan.
156
1: Melakukan percobaan tanpa rasa tanggung


6) Untuk menentukan secara akurat keberadaan minyak mentah di dalam bumi
dipakai teknik .
a) peledakan d) gelombang kejut
b) gelompang seismik e) mikroskop
c) pantauan udara
Jawaban : b
7) Minyak bumi tergolong sumber energy tidak terbarukan sebab .
a) proses pembentukan memerlukan waktu ribuan tahun
b) alam tidak dapat menciptakan lagi minyak bumi
c) dapat didaur ulang dari hasil pembakaran
d) tidak dapat dibuat oleh manusia dengan teknologi apapun
e) minyak bumi bukan sumber energy baru
Jawaban : a
8) Fraksi minyak bumi terbanyak adalah .
a) alkana dan sikloalkana
b) aldehida dan aromatik
c) sikloalkana dan aromatik
d) LPG, LNG, dan aspal
e) bensin premium dan solar
Jawaban : a
9) Teknik yang diterapkan untuk memisahkan fraksi minyak bumi adalah
a) ekstraksi
b) distilasi bertingkat
c) pemurnian bertingkat
d) dekantasi
e) magnetisasi
157
Jawaban : b
10) Fraksi minyak mentah yang tersisa dalam kolom fraksionasi dapat digunakan
sebagai .
a) bahan bakar untuk memasak
b) bahan bakar untuk kendaraan
c) aspal untuk mengeraskan jalan
d) pelarut senyawa karbon
e) pelumas mesin
Jawaban : B
Buatlah daftar tentang keuntungan dan kerugian penggunaan bahan bakar
bertimbel dan bahan bakar nontimbel, meliputi aspek ekonomi, kesehatan,
lingkungan, dan aspek lainnya. Kemudian, kemukakan pendapatmu melalui kegiatan
diskusi daftar keuntungan dan kerugian penggunaan bahan bakar bertimbel dan
bahan bakar nontimbel yang telah kamu buat bersama guru dan teman Anda. Dengan
begitu, kamu dapat memahami materi penggunaan bahan bakar bertimbel dan bahan
bakar nontimbel lebih mendalam. Gunakanlah waktu Anda secara efektif untuk
mengerjakan tugas tersebut.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
158

UNIT 10
KIMIA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

KOMPETENSI INTI:
Kimia dalam 3.10 Menjelaskan kegunaan dan 1. Menjelaskan senyawa kimia

Kehidupan komposisi hidrokarbon dalam dalam bahan makanan yang
Sehari-hari kehidupan sehari-hari. dibutuhkan manusia untuk
proses pertumbuhan dan
4.10 Menyajikan hasil diskusi tentang
pemeliharaan kesehatan.
dampak positif dan negatif
pemakaian hidrokarbon dalam 2. Memprediksi komposisi bahan
kehidupan sehari-hari. makanan yang dibutuhkan
manusia untuk proses
4.11 Menyajikan hasil analisis dampak
pertumbuhan dan pemeliharaan
pembakaran hidrokarbon terhadap
kesehatan.
perubahan iklim (peningkatan suhu
Bumi). 3. Menjelaskan senyawa-senyawa
kimia penyusun bahan sandang
159
dan papan.
4. Menentukan komposisi senyawa
kimia penyusun bahan sandang
dan papan.
5. Menjelaskan senyawa-senyawa
kimia sebagai komponen
penyusun dalam material
perdagangan (logam, polimer,
dan bahan kimia) dan material
seni (kertas, kain kanvas, cat,
sabun, dan detergen).
PERTEMUAN I:
A. Tujuan
Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang pangan.
Komposisi Senyawa Kimia dalam Pangan

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
a.Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Kimia
dalam Kehidupan Sehari-hari.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang senyawa kimia dalam pangan.
160
Tahukah Anda, mengapa kita harus makan?

Komposisi apa sajakah yang harus ada dalam makanan?
c.Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai komposisi senyawa kimia
dalam pangan.
2. Inti
a.Membimbing siswa secara berkelompok untuk
Mengamati
1) Membaca tentang senyawa kimia yang diperlukan oleh tubuh.
2) Mengamati kadar lemak dan air dari berbagai bahan makanan.
3) Menyimak informasi mengenai lemak dan kalori.
4) Menyimak informasi mengenai vitamin
Menanya
1) Menanyakan makanan yang banyak mengandung karbohidrat.
2) Mempertanyakan ciri-ciri penderita kwashiorkor.
3) Menanyakan makanan yang mengandung banyak lemak.
4) Mempertanyakan akibat dari kekurangan vitamin C.
5) Menanyakan kebutuhan serat pada manusia.
6) Mempertanyakan penyebab bawang dapat membuat mata menjadi berair jika
sedang mengirisnya.
Pengumpulan Data
1) Mencari kemasan makanan yang biasa ditemukan.
2) Menuliskan komposisi senyawa kimia dalam suatu kemasan makanan.
3) Mendiskusikan manfaat dari senyawa-senyawa kimia yang tertulis pada suatu
kemasan makanan.
Mengasosiasi
Menyimpulkan komposisi dan manfaat senyawa kimia pada suatu kemasan dalam
bentuk laporan.
Mengkomunikasikan
161
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai komposisi dan manfaat

senyawa-senyawa kimia yang tertulis pada suatu kemasan makanan.
b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan bahan kimia dalam bidang

pangan.
3. Penutup
c. Mendorong siswa untuk menyimpulkan bahan kimia dalam bidang pangan.
d. Mendorong siswa untuk merefleksi dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik
PERTEMUAN II:
A. Tujuan
Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang sandang.
Komposisi Senyawa Kimia dalam Bahan Sandang

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi Kimia
dalam Kehidupan Sehari-hari
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang serat.
Tahukah Anda, komponen senyawa kimia dari pakaian yang Anda kenakan?
Apa yang dimaksud dengan serat pakaian?
162
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai komposisi senyawa kimia

dalam bahan sandang.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca mengenai serat alam, serat semi sintesis, dan serat sintesis.
2) Mengamati contoh-contoh pada setiap jenis serat.
Menanya
1) Menanyakan proses ulat sutra dalam menghasilkan sutra.
2) Mempertanyakan kualitas terbaik pada setiap jenis serat.
Pengumpulan Data
Chemistry 1B.
2) Mendiskusikan hasil pengerjaan Quick Review 10.2.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 10.2.
Mengkomunikasikan
1) Menjelaskan hasil diskusi Quick Review 10.2 di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil diskusi bahan kimia dalam bidang sandang dan

mendeskripsikannya.
.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi bahan kimia dalam bidang
sandang dan mendeskripsikannya.
163
PERTEMUAN III:
A. Tujuan
Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang papan.
Komposisi Senyawa Kimia dalam Bahan Bangunan

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
dalam Kehidupan Sehari-hari.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang bahan bangunan.
Apa saja komposisi dari bangunan rumah Anda?
Tahukah Anda, kayu dan beras mengandung senyawa yang sama, yaitu glukosa?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini mengenai komposisi senyawa kimia
dalam bahan bangunan.
2. Inti
Mengamati
1) Membaca tentang bahan kimia, seperti kayu, semen, cat, kaca, dan paralon.
2) Menyimak kegunaan tiap bahan kimia yang digunakan dalam bangunan.
Menanya
164
1) Menanyakan reaksi uang terjadi pada proses pembuatan semen.

2) Mempertanyaan hasil pengecatan oleh cat tembok jika digunakan untuk kayu
dan besi.
Pengumpulan Data
Mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal pada Quick Review 10.3 halaman 161
buku Advanced Learning Chemistry 1B.
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan mengumpulkan hasil diskusi Quick Review 10.3.
Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan hasil diskusi dan pengerjaan Quick Review 10.3 secara lisan
di depan kelas.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan bahan kimia dalam bidang papan.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan bahan kimia dalam bidang papan.
PERTEMUAN IV:
A. Tujuan
Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan estetika.
1. Kimia yang Berkaitan dengan Perdagangan
2. Kimia yang Berkaitan dengan Seni dan Estetika
165

Pratama, 2013
1. Pendahuluan
dalam Kehidupan Sehari-hari
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang bahan logam.
Sebutkan bahan logam yang banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini tentang kimia yang berkaitan dengan
perdagangan, seni, dan estetika.
2. Inti
Mengamati
1) Mengamati bahan-bahan logam di sekitar kita.
2) Membaca komposisi dari bahan-bahan logam.
3) Menyimak bahan polimer dan bahan kimia yang banyak dgunakan dalam
bidang industri.
4) Membaca tentang bahan-bahan, seperti kertas, kain kanvas, cat, sabun, dan
detergen.
Menanya
1) Menanyakan komposisi tembaga dan timah untuk membentuk paduan logam
perunggu.
2) Mengajukan pertanyaan tentang pembuatan asam sulfat dari belerang.
3) Mempertanyakan dampak negatif dan posistif bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Mempertanyakan perbedaan sabun dan detergen.
Pengumpulan Data
166
1) Mendiskusikan bersama teman mengenai dampak positif dan negatif mengenai

pemakaian bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
2) Mengumpulkan gambar atau video yang didapat dari internet sekolah.
Chemistry 1B.
Mengasosiasi
1) Mengumpulkan hasil diskusi mengenai dampak positif dan negatif mengenai
2) Mengumpulkan hasil pengerjaan Quick Review 10.5 halaman 168 buku
Advanced Learning Chemistry 1B.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil mengenai dampak positif dan negatif mengenai
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan bahan kimia dalam bidang

perdagangan, seni, dan estetika.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan bahan kimia dalam bidang perdagangan,
seni, dan estetika.
PENILAIAN
167
2. Contoh Instrumen
1 Menyadari kesehatan yang telah diberikan

Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia.

maupun berkelompok.
1 Menyadari kesehatan yang 3: Menyadari kesehatan yang telah diberikan

telah diberikan Tuhan untuk Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia.
kelangsungan hidup manusia. 2: Sedikit menyadari kesehatan yang telah
diberikan Tuhan untuk kelangsungan hidup
manusia.
1: Tidak menyadari kesehatan yang telah diberikan
Tuhan untuk kelangsungan hidup manusia
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

individu maupun berkelompok 2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
terbaiknya.
168
1: Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam

1) Sebutkan makanan yang banyak mengandung karbohidrat.
Jawaban :
Beras, jagung, singkong, gandum, dan ubi jalar.
2) \Apa perbedaan serat alam dan serat sintesis? Jelaskan.
Jawaban :
Serat alam dapat diperoleh dari alam tanpa perlu dibuat terlebih dahulu oleh
manusia. Contohnya kapas dan sutra. Sedangkan serat sintesisdibuat oleh
manusia melalui hasil reaksi antara beberapa molekul senyawa. Contohnya
poliamida dan polyester.
3) Sebutkan dua kandungan kimia dalam kaca dan kegunaannya?
Jawaban :
Feldspar yang mengandung Al2O3 ditambahkan untuk menurunkan titik lebur
kaca. Adapun boraks digunakan sebagai pengemas yang membuat kaca menjadi
tahan terhadap zat kimia.
4) Apa kegunaan asam sulfat dalam bidang perdagangan?
Jawaban :
Asam sulfat merupakan senyawa asam anorganik yang paling banyak digunakan
dalam dunia industri. Asam sulfat digunakan secara luas karena harganya relatif
murah dan merupakan bahan untuk membuat bermacam-macam garam sulfat.
Asam sulfat juga digunakan dalam industri pembuatan pupuk, penyamakan kulit,
pengolahan minyak, pewarnaan tekstil, dan pertambangan timah.
5) Jelaskan perbedaan sabun dan detergen.
Jawaban :
Sabun memiliki bahan yang berbeda dengan detergen. Sabun dibuat dari lemak
atau minyak yang merupakan bahan alam, sedangkan detergen dibuat dari bahan
kimia, yaitu senyawa ABS (Alkil Benzen Sulfonat).
169
Kumpulkan berbagai macam plastik dan kertas di sekitar Anda yang sudah tidak
terpakai. Kemudian, masukkan plastik dan kertas tersebut ke dalam 4 lubang tanah
yang telah disiapkan. Timbun kumpulan plastik dan kertas tersebut dengan tanah
dalam jangka waktu tertentu berikut ini. (Massa plastik dan kertas yang akan
ditimbun, sebelumnya telah ditimbang dengan berat yang sama).
Setelah kegiatan tersebut dilakukan, Anda dapat mengukur massa plastik dan
kertas tersebut dengan teliti. Amati perbedaan massa plastik dan massa kertas pada
saat sebelum dan sesudah ditimbun dalam jangka waktu tertentu tersebut. Setelah itu,
buatlah laporan hasil pengamatan yang telah Anda lakukan dengan menggunakan
komputer melalui aplikasi Microsoft Word dan publikasikan hasil laporan Anda
melalui blog pribadi. Hasil kerja Anda dapat dijadikan salah satu penilaian guru.
Gunakanlah waktu Anda secara efektif untuk melakukan kegiatan tersebut.
Mengetahui ......, ........................... 20...

( _______________________ ) ( _______________________ )
NIP/ NIK ................................. NIP/ NIK ..................................
170

RPP K13 Kimia 10

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

RPP K13 Kimia 10

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

RPP SMA : Kimia -Azz

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA/MA ...........................

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

Struktur Atom 1.1 Menyadari keteraturan dan 1. Membandingkan

D. Media dan Sumber Pembelajaran

3. Membaca mengenai struktur atom.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan keterkaitan perkembangan teori

D. Media dan Sumber Pembelajaran

3) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai hubungan unsur logam

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan perkembangan sistem periodik

D. Media dan Sumber Pembelajaran

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan susunan unsur dalam tabel

Teknik Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 mengekspersikan rasa syukur kepada Tuhan

2 menunjukkan rasa ingin tahu (curiosity)

3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Mengekspresikan rasa syukur 3: menunjukkan ekspresi rasa kagum terhadap

1: belum menunjukkan ekspresi rasa kagum

3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

Mengetahui ......, ........................... 20...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA/MA ...........................

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

Ikatan Kimia 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung 1. Menjelaskan

Materi Pokok Kompetensi Dasar Indikator

hubungannya dengan sifat fisika dua, rangkap tiga, serta

D. Media dan Sumber Pembelajaran

2) Membedakan kaidah oktet dan duplet.

b. Mendiskusikan hasil pengerjaan dan menyimpulkan keterkaitan konfigurasi

D. Media dan Sumber Pembelajaran

d. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan perkembangan sistem periodik

D. Media dan Sumber Pembelajaran

3) Melakukan Activity 2.1 dengan teliti, jujur, kritis dan proaktif.

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan susunan unsur dalam tabel

D. Media dan Sumber Pembelajaran

3) Mengidentifikasi data mengenai unsur-unsur yang dapat membentuk ikatan

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan susunan unsur dalam tabel

Teknik Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja

Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Adanya rasa syukur terhadap keberadaan Tuhan

2 Adanya rasa keingintahuan

3 Memperlihatkan keikutsertaan dalam kelompok

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa syukur 3: Menunjukkan rasa rasa syukur kepada Tuhan

2 Adanya rasa keingintahuan. 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

3 Memperlihatkan keikutsertaan 3: Ikut serta dalam menyelesaikan tugas kelompok

No Aspek yang dinilai Ya Tidak Keterangan

1 Memahami percobaan yang akan dilakukan.