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UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

FACULTAD: ECONOMIA Y FINANZAS


ESCUELA DE CIENCIAS ECONOMICAS, CONTABLES Y
FINACIERAS

EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL III A EN LA


ESCUELA DE ECONOMIA Y FINAZAS

DOCENTE:

ESCURRA ESTRADA , CRISTIAN

ALUMNOS:

CONDOR FALCON, FIORELLA ANDREA


OSORIO MELGAREJO, GIANELLA PIERINA
DIAZ CANARES, LUZ MARLENY
GUTIERREZ KOC, ANGELA

HUACHO PER
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DISEO DE LA INVESTIGACIN

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

El rendimiento acadmico del estudiantado universitario constituye un factor


imprescindible en el abordaje del tema de la calidad de la educacin superior, debido a
que es un indicador que permite una aproximacin a la realidad educativa.

El rendimiento acadmico es la suma de diferentes y complejos factores que actan en


la persona que aprende, y ha sido definido con un valor atribuido al logro del estudiante
en las tareas acadmicas. Se mide mediante las calificaciones obtenidas, con una
valoracin cuantitativa, cuyos resultados muestran las materias ganadas o perdidas, la
desercin y el grado de xito acadmico.

En lo que a calidad de la educacin superior se refiere, y partiendo de los distintos


cuestionamientos que se le hacen al sector pblico cuanto a la relacin costobeneficio
social, ha despertado en las autoridades universitarias un inters particular por los
resultados acadmicos de sus estudiantes, cuyo estudio y anlisis constituyen
herramientas slidas para construir indicadores que orienten la toma de decisiones en
educacin superior. Los estudios del rendimiento acadmico en la educacin superior
parecen ser en la coyuntura mundial actual an ms valiosos, debido al dinamismo que
experimenta el sector universitario en el marco de una sociedad caracterizada por el
rpido avance del conocimiento, la fluidez en la transmisin de la informacin y los
cambios acelerados en las estructuras sociales. En ese contexto adquiere valor la
calificacin del capital humano y ello va en estrecha vinculacin con los resultados e
investigaciones sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios.

Para Abarca y Snchez, los estudiantes universitarios tienen dos


dificultades primordiales: no saben estudiar y no saben aprender. Por ello, el docente
debe enfocar su trabajo en el mejoramiento de las habilidades para aprender de los
estudiantes. Tomando en consideracin algunos elementos que inciden en el proceso de
aprendizaje -condiciones de estudio, administracin de su tiempo, hbitos y mtodos,
metas de aprendizaje y estrategias de aprendizaje- se recomiendan las siguientes
acciones a desarrollar por los docentes:

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Mostrar al estudiante los factores ambientales que favorecen el estudio.


Ensear a administrar con eficacia el tiempo de estudio.
Potenciar el estudio sistemtico y la conformacin de grupos de estudio como
va para buscar apoyo en los alumnos ms aventajados del grupo.
Mostrar la inefectividad del aprendizaje memorstico, enseando a los
estudiantes a elaborar mapas conceptuales como va para obtener un aprendizaje
significativo.
Mostrar aquellas estrategias que facilitan y desarrollan los diversos procesos de
aprendizaje escolar por medio de las cuales el estudiante procesa, organiza,
retiene y recupera el contenido que necesita aprender y ensear los contenidos
desde un plano cognitivo (saber), afectivo (ser) y de comportamiento.

La educacin superior en Amrica Latina experiment, en la dcada de 1990, un


marcado inters por la calidad educativa, al reconocer en ella la principal herramienta
para responder a las exigencias y demandas educativas en un contexto marcado por
desafos propios del proceso de la globalizacin. Al respecto, Beck (1999) afirma que
en el mundo globalizado se le atribuye un lugar especial al conocimiento, aduciendo que
se tender a valorar de manera creciente el avance terico y la innovacin tecnolgica,
por lo que la inversin en la formacin y en la investigacin se vuelve indispensable
para la produccin y reproduccin del sistema social y econmico. En el marco de la
globalizacin, la educacin superior en Amrica Latina enfrenta la necesidad de una
convergencia y articulacin de sus sistemas, as como la construccin y consolidacin
del espacio latinoamericano de educacin superior, que son importantes desafos ante la
fragmentacin, diversificacin institucional y disparidad que se presenta en la educacin
superior desde la dcada de 1990.

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Diferentes estudios explican que el rendimiento acadmico previo a la universidad es un


claro indicador del xito acadmico en los estudios universitarios. Se han estudiado en
esta variable indicadores como las calificaciones obtenidas en la educacin secundaria,
incluyendo pruebas de bachillerato. El rendimiento acadmico previo a la universidad

constituye uno de los indicadores con mayor capacidad predictiva en el rendimiento


acadmico en estudiantes universitarios y tiene mucho que ver la calidad educativa de la
institucin de la que proviene el estudiante.

La universidad determina criterios evaluativos propios, para obtener un promedio


ponderado de las materias que cursa el estudiante, donde se toman en cuenta elementos
como la cantidad de materias, el nmero de crditos y el valor obtenido en cada una de
ellas, que generalmente se denomina nota de aprovechamiento. En las calificaciones
como medida de los resultados de enseanza hay que tomar en cuenta que son producto
de condicionantes tanto de tipo personal del estudiante, como didcticas del docente,
contextuales e institucionales, y que todos estos factores median el resultado acadmico
final.

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1.2.FORMULACIN DEL PROBLEMA


1.2.1. Problema General

Cules son los factores primordiales que interviene en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del III A de la Escuela de Economa y Finanzas?

1.2.2. Problema Secundarios Especficos

a) Cules son los problemas familiares que con mayor frecuencia se presentan en los
hogares de los alumnos y como afectan su proceso de enseanza aprendizaje?

b) Las relaciones sociales de los alumnos influye en su rendimiento acadmico?

c) Proceder de una institucin educativa estatal o privada es determinante en el


rendimiento acadmico de un universitario?

1.3.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
1.3.1. Objetivo General

Determinar los factores que estn influyendo en el rendimiento acadmico en los


alumnos del III A de la Escuela de Economa y Finanzas durante el 2016.

1.32. Objetivo Especifico

a) Identificar cules son los problemas familiares que se presentan e influyen en el


rendimiento acadmico de los alumnos de Economa y Finanzas

b) Analizar si las relaciones sociales de los alumnos con su entorno influyen en su


rendimiento acadmico.

c) Analizar de qu manera influye proceder de una institucin educativa ( pblica o


privada) en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Escuela de Economa y
Finanzas.

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II. MARCO TEORICO


2.1.Antecedentes de la Investigacin

En primer lugar tenemos que el resultado acadmico de los


estudiantes ha sido ampliamente investigado desde perspectivas diferentes en las
ltimas tres dcadas. Pese a ello, tal y como indica MARKS (2000), el debate sobre los
antecedentes del rendimiento acadmico de los alumnos contina tan candente como
siempre. Una de las perspectivas ms relevantes es la Teora Cognitiva de la
Motivacin-Logro iniciada por DWECK en 1986, y continuada por numerosos estudios
(p.e., AMES y ARCHER, 1988; ELLIOTT y DWECK). El fundamento principal de
esta teora es que el comportamiento del estudiante est condicionado por el deseo de
alcanzar unos objetivos particulares. Los trabajos que han considerado este marco
terico se han centrado en dos motivaciones u orientaciones: orientacin al aprendizaje
y orientacin al resultado. La relevancia de este marco terico es tal que estas
motivaciones han sido posteriormente aplicadas en distintos mbitos.

Nuestra problemtica planteada se basa en la vida acadmica, habilidad y esfuerzo de


los estudiantes de la Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin, centrndonos
en la Escuela de Economa y finanzas y cmo podemos observar nuestra Casa de
Estudios tiene como visin lograr la excelencia acadmica a travs de conocimiento
formando profesionales de calidad, contribuyendo al desarrollo de la sociedad de la
regin, a travs de la proyeccin social.

El esfuerzo no garantiza un xito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia.


Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una
elaboracin mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las
autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son
complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el
modelo, percibirse como hbil (capaz) es el elemento central. En este sentido, en el
contexto escolar los profesores valoran ms el esfuerzo que la habilidad. En otras
palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta
importante para su estima), en el saln de clases se reconoce su esfuerzo.

Al iniciar nuestra investigacin nos propusimos como objetivo general determinar los
factores que estn influyendo en el rendimiento acadmico en los alumnos de la

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Escuela de Economa y Finanzas durante el presente ao 2017. Y nos centraremos


especficamente en nuestra escuela acadmica porque nos preocupa y llama la atencin
el rendimiento y nivel de enseanza que tenemos.

2.2.Bases Tericas

El Rendimiento Acadmico, envuelve una enorme capacidad explicativa de los distintos


factores y espacios temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Existen
diferentes aspectos que se asocian al rendimiento acadmico, entre los que intervienen
componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden social,
cognitivo y emocional, que se clasifican en tres categoras: determinantes personales,
determinantes sociales y determinantes institucionales, que presentan subcategoras o
indicadores.

Determinantes Personales:

En los determinantes personales se incluyen aquellos factores de ndole personal, cuyas


interrelaciones se pueden producir en funcin de variables subjetivas, sociales e
institucionales. La siguiente figura muestra algunos factores asociados al rendimiento
acadmico de ndole personal, agrupados en la categora denominada determinantes
personales, que incluye diversas competencias.

El rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo
que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad
del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento
acadmico est vinculado a la aptitud.

Formacin acadmica previa a la universidad:


Diferentes estudios explican que el rendimiento acadmico previo a la universidad es un
claro indicador del xito acadmico en los estudios universitarios.
Se han estudiado en esta variable indicadores como las calificaciones obtenidas en la
educacin secundaria, incluyendo pruebas de bachillerato. El rendimiento acadmico
previo a la universidad constituye uno de los indicadores con mayor capacidad
predictiva en el rendimiento acadmico en estudiantes universitarios y tiene mucho que
ver la calidad educativa de la institucin de la que proviene el estudiante.

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2.3. Definiciones Conceptuales

El bajo rendimiento acadmico es un problema que enfrentan estudiantes y profesores


en todos los niveles educacionales. Su trascendencia para el individuo y la sociedad es
palpable a partir de dos elementos fundamentales: primero, cuando el bajo rendimiento
acadmico afecta la autorrealizacin profesional de los educandos; y segundo, cuando el
nivel de conocimientos y habilidades que pueden adquirir, resulta limitado a las
exigencias de su prctica profesional. (TONCONI)

Para Tonconi el rendimiento acadmico constituye un indicador del nivel de aprendizaje


alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecucin de los
objetivos curriculares para las diversas asignaturas. En esta definicin se hace alusin a
cmo el rendimiento acadmico expresa el grado de logro que han tenido los estudiantes
en la asimilacin y comprensin de los contenidos docentes; es decir, lo que el
estudiante ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin, y
define de un modo u otro el xito o fracaso en el estudio. (TONCONI)

Tipos de Rendimiento Acadmico:

Rendimiento Individual
Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos,
destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar
decisiones pedaggicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan
en la exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo
o intelectual. Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que
son los afectivos
Rendimiento General
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseanza, en el
aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y hbitos culturales y en la conducta del
Universitario.
Rendimiento especfico
Es el que se da en la resolucin de los problemas personales, desarrollo en la vida
profesional, familiar y social que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la
realizacin de la evaluacin de ms fcil, por cuanto si se evala la vida afectiva del

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alumno, se debe considerar su conducta parcialmente: sus relaciones con el maestro, con
las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.
Rendimiento Social
La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a
travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla. Desde el punto
de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la extensin de la misma,
manifestada a travs de campo geogrfico. Adems, se debe considerar el campo
demogrfico constituido, por el nmero de personas a las que se extiende la accin
educativa. (NATALIA CALDERON ASTORGA).

Los factores que influyen en el rendimiento acadmico de los alumnos, tambin


llamados determinantes del rendimiento acadmico, son difciles de identificar, pues
dichos factores o variables conforman muchas veces una tupida maraa, una red tan
fuertemente entretejida, que resulta ardua la tarea de acotarlas o delimitarlas para
atribuir efectos claramente discernibles a cada uno de ellos.
En trminos generales, sera interesante diferenciar cinco tipos de variables:

Variables de identificacin (gnero, edad)

Variables psicolgicas (aptitudes intelectuales, personalidad, motivacin, estrategias


de aprendizaje, etc.)

Variables acadmicas (tipos de estudios cursados, curso, opcin en que se Estudia


una carrera, rendimiento previo, etc.)

Variables pedaggicas (definicin de competencias de aprendizaje, metodologa de


enseanza, estrategias de evaluacin, etc.)

Variables socio-familiares (estudios de los padres, profesin, nivel de ingresos, etc.)

Excedera el propsito de este artculo aludir a la incidencia de todas estas variables en


el rendimiento, slo por citar algunas de las conclusiones obtenidas al respecto en
trabajos anteriores y centrndonos en las variables acadmicas que influyen en la
explicacin del rendimiento, recogemos el perfil de los sujetos con mejor rendimiento
obtenido a travs del anlisis discriminante.

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III. METODOLOGIA

3.1. Diseo Metodolgico:


3.1.1. Tipo
Descriptivo: No experimental, de corte transversal.
3.1.2. Enfoque
Mixta (cuantitativas y cualitativas)
3.2. Poblacin y Muestra:
Poblacin: Alumnos mayores de 17 aos del III ciclo de la Escuela de Economa
y Finanzas que se matricularon durante el semestre 2017 - I cuya poblacin
alcanza una cantidad de 40 alumnos.
Muestra: Dado que la poblacin es pequea y alcanzable (40 alumnos) no se ha
considerado tamao de muestra.
3.3. Operacionalizacion de Variables e Indicadores:

Variables Definicin Indicadores Escala de medidas


Genero Caractersticas -Masculino Cualitativa Nominal
fsicas sexuales
- Femenino
Edad Aos cumplidos -Edad de cada Cuantitativa
alumno discreta
Ocupacin Tipo de actividad -Actividad Cualitativa Nominal
del que obtiene ocupacional
beneficios
econmicos.
Relaciones Socias Amistades cercanas -Interrelacin con Cualitativa Nominal
de los alumnos los dems
Nivel Econmico -Ingreso Econmico -Clase Alta Cualitativa Ordinal
mensual familiar.
-Clase Media
-Posesin de
vivienda -Clase Baja
Nivel de Aptitudes, destrezas -Dominio de los Cualitativa Ordinal
Conocimientos de cada alumno. cursos

3.4.Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos:


3.4.1. Tcnicas a emplear

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Utilizaremos en este caso solo encuestas ya que nos ayudar describir en qu situacin
acadmica se encuentra los alumnos del III ciclo A en el momento en que se realiza la
encuesta.

3.4.2. Descripcin de los instrumentos

El instrumento a utilizar son las encuestas que constan de 10 preguntas con 4 opciones
de posibles respuestas para poder marcar con un aspa (x), lo cual fue elaborado por las 4
integrantes del grupo.

3.5. Tcnicas para el procedimiento de la informacin:

BIBLIOGRAFIA

SAMPIERI, Metodologa de la Investigacin.

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ANTECEDENTES DEL NIVEL ACADEMICO


http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E INDICADORES
https://www.google.com.pe/search?q=operacionalizacion+de+variables+e+indic
adores+del+rendimiento+academico&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ah
UKEwiDk9T028rUAhUPxCYKHRggBUQQ_AUIBigB&biw=1024&bih=643#i
mgdii=ZPsD-51fkQ1qUM:&imgrc=a09Z9Syj0RjOAM
Tesis Doctoral /SOLANO_LUENGO_Luis_Octavio.
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm

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