CONTEXTO EDUCATIVO

Contexto Externo

El jardn de nios Jaime Nuno,Esta institucin es pbica, ya que est abierta a

todos los ciudadanos que pertenecen a este fraccionamiento o colonia
aledaas, y que deseen ingresar a sus aulas, todo con la finalidad de adquirir
conocimientos y ponerlos en prctica dentro de su vida cotidiana.

El preescolar es de organizacin completa, ya que cuenta con 9 educadoras

titulares, la cuales estn distribuidas de la siguiente manera: 3 de ellas atienden el
grado de segundo, mientras que las restantes atienden el grado de tercero; as
mismo cuenta con una directora, un maestro de msica, una maestra de ingls
que solo imparte clases a tres salones de tercero, y 2 intendentes, todos ellos
organizados con diferentes comisiones plasmadas en la Ruta de Mejora Escolar.

El jardn de nios es grande y amplio, cuenta con los servicios de agua, drenaje,
energa elctrica, telfono, internet; las instalaciones fsicas de la institucin estn
en buen estado; existen nueve aulas destinadas para impartir clase, un saln de
usos mltiples, un almacn que se utiliza como bodega, la direccin, y 4 baos
dos para nias y dos para nios.

Muchas reas estn delimitadas con una malla para prevenir accidentes debido
a que el lugar donde se construy el Jardn de nios no es el adecuado.

Otros espacios de la institucin son el patio cvico, una cancha de futbol,

desayunadores, un rea de juegos en donde existe diversidad de juegos
adecuados para el desarrollo de los nios. El patio cvico cuenta con una malla
sombra, tiene reas verdes, y cuenta con distintos tipos de rboles dentro del
plantel.

Por otra parte el mobiliario de los salones, en la mayora, es de madera y se

encuentra un poco deteriorado, se cuenta con mesas y sillas suficientes para los
nios, un escritorio, muebles para guardar y acomodar materiales, pintarrn,
librero para biblioteca del aula y ventilador. La institucin cuenta con un sistema
de seguridad y vigilancia.

Dentro de la cultura institucional, se encuentran los festejos de fechas importantes

de cada mes como el natalicio de Benito Jurez, la Revolucin Mexicana, la
primavera, navidad, el da del nio, el da de la madre, el da de muertos, la
Independencia de Mxico y el cierre del ciclo escolar; los cuales se celebran con
la realizacin de kermesse, desfiles y festivales.

Contexto Interno

En dicho fraccionamiento, se observa que la mayora de las familias que asisten al

jardn de nios y en especial al grado y grupo de 3 E, son familias que en su
mayara son jvenes entre los 23 y 25 aos de edad, por lo cual solo estn con su
pareja de manera de unin libre, solo algunos se encuentran casados, as mismo,
se puede denotar que tanto la madre como el padre se dedican a trabajar ya se
en comercio o en algunas fbricas, solo algunos de ellos tiene profesiones como
licenciados a lo cual la ejercen en diversas empresas.

As mismo se observar que dentro de las familias existen problemas que en

algunos casos pueden llevar a la violencia, a lo cual esto proviene del contexto
donde se localiza su vivienda o la manera de vivir de la familia, a lo que esto
afecta a los alumnos, ya que en ocasiones los alumnos llegan al saln de clases
con sus emociones encontradas debido a estas situaciones.

En lo que se refiere al rol que juega el alumno dentro de su familia (pap, mam,
hermanos), se pude observar que el alumnos son indiferentes a ellos, ya que la
mayor parte del tiempo la pasen con sus abuelitos o con personas que se
encargan de su cuidado esto debido a que los padres de familia trabajan, y el
poco tiempo que tiene para convivir con sus hijos, solo sirve para estar en la
tecnologa (redes sociales) e invitarlo a que se una a esto proporcionndole los
celulares, tablet, o ponindoles videos en las pantallas plasmas con la finalidad
de que no los molesten en sus asuntos personales.

El nivel socioeconmico de las familias es medio, siendo propia la casa de la

mayora y contando con los servicios pblicos y espacios necesarios como sala,
comedor, bao y patio, tienen entre una y tres recamaras pero varios de los nios
duermen acompaados; en algunos casos vive ms de una familia en la misma
casa. En la mayora de las familias el padre es quin da el sustento econmico, sin
embargo algunas madres de familia tambin trabajan, como se mencionaba
anteriormente.

Como parte de las costumbres de las familias que habitan el contexto de la

institucin se encuentra el visitar a los familiares que viven lejos, salir a pasear en
familia (parque lomas de ajedrez o lnea verde), la celebracin de cumpleaos,
de navidad, ao nuevo, da de reyes, da de las madres, da del padre, da del
nio, da de muertos y fiestas patrias.

Se pudo percibir en gran parte de padres de familia y alumnos que existe la falta
de valores pues no son muy responsables, respetuosos, participativos y no saben
convivir en familia o comunidad.
 DIAGNSTICO
Con relacin y especficamente realice un anlisis y diagnstico de mi grupo
asignado; del cual los aspectos ms sobresalientes y de suma importancia se
engloban y describen en lo siguiente:

El grupo de 3 E est conformado por 12 nias y 14 nios dando un total de 26

alumnos, con edades entre los 5 y 6 aos, los cuales se encuentran en un peso
aproximado entre 16,17 y 18 kilos con tallas entre 80, 90 y 100 cm.

En cuanto a los niveles de aprendizaje y conocimiento se logra percibir que se

encuentran entre medio y alto, ya que llevan a acabo estrategias de enseanza-
aprendizaje basadas en los planes y programas de Educacin Preescolar, teoras
de aprendizaje y necesidades de cada uno de los alumnos, los cuales se
componen con los diferentes tipos de actividades como lo son la indagacin de
conocimientos previos, atencin personalizada, aplicacin de la Ruta de Mejora,
cumplimiento de los Campos Formativos, Proyectos en general para el
favorecimiento de aprendizajes.

Puede apreciar que los nios muestras ciertas capacidades relacionadas con
cada uno de los campos formativos, los cuales ser necesario favorecer y
desarrollar durante el ciclo escolar, con la finalidad de favorecer su desarrollo
integral.

En relacin al campo formativo de LENGUAJE Y COMUNICACIN; en el aspecto

de lenguaje oral, los alumnos logran comunicarse y relacionarse con sus
compaeros, de igual manera los alumnos utilizan informacin sobre datos de s
mismo, de su familia, y del lugar donde vive con la finalidad de conocer su
informacin personal, sin embargo 13 alumnos de los 26, an estn en proceso de
utilizar esta informacin para obtener datos de su persona y del contexto que lo
rodea.

En el aspecto de lenguaje escrito la mayora de los alumnos (80.77%), escribe su

nombre con diversas intenciones, en ocasiones intentan compararlo con el de
otros compaeros y lo asocian con palabras que escuchan en su entorno, por
otro lado 5 alumnos solo escriben algunas letras que conforma sus nombre pero
sin ninguna intencin y sin saber qu es lo que dice, solo saben que as es su
nombre.

En el momento que se les solicita que escriban algn texto el 11.54% que equivale
a 3 alumnos aun realizan dibujos donde mencionan que para ellos eso es escribir,
pero de igual manera 3 alumnos de los 26 utilizan marcas grficas para realizar un
texto escrito, mientras que el resto de los alumnos utilizan letras convencionales o
letras que conforman su nombre y a partir de ello explican que fue lo que
escribieron o que fue lo que queran escribir; en ocasiones algunos de los alumnos
ya se encuentran en conflicto ya que ellos ya quieren escribir de manera correcta
su idea o palabra.

En cuestin de conocer diversos portadores de texto los alumnos en su mayora se

encuentran en proceso de identificacin y de conocer su utilidad y de cmo
llevarlos a cabo en su vida cotidiana.
En el campo formativo de PENSAMIENTO MATEMTICO, en el aspecto de nmero,
los alumnos realizan el conteo de manera oral hasta el nmero 20, pero al
momento de identificar los nmeros de manera escrita o realizan de manera
correcta lo nico que les falla es la grafa numrica , sin embargo 5 alumnos an
se encuentran en rea de oportunidad, debido a que muestran dificultad en
identificar los nmeros y acomodarlos entro de la serie numrica a lo cual se les
apoya de personaliza y se trata de crear situaciones didcticas donde puedan ir
favoreciendo el conteo.

En la representacin y continuacin de patrones de secuencia la mayora de los

alumnos (69.23%), an estn en proceso de poderlo realizar, ya que para ellos
muestra un gran conflicto y reto en comenzar este proceso con 3 elementos.

En el aspecto de forma, los alumnos en su mayora identifican las figuras bsicas

que son cuadrado, circulo, rectngulo y tringulo, pero aun muestra confusin
cuando se agregan figuras geomtricas que son nuevas para l o que son
parecidas a otras por ejemplo: cuadrado rombo, as mismo conocen sus
caractersticas esenciales de ellas.

Los alumnos en la ubicacin espacial, en su mayora logran utilizar referencias

personales para ubicar lugares, as mismo la minora que pertenece a 5 alumnos,
an estn en proceso de utilizar estas regencias para la ubicacin de lugares; del
mismo modo realizan recorridos para ubicar lugares.

En cuestin de resolucin de problemas, se puede deducir que cada alumno

utiliza sus propios procedimientos en ocasiones puede ser de manera correcta, o
de manera incorrecta, pero tiene esa iniciativa y reto por llegar a una solucin;
esto nos lleva que solo 14 alumnos comprenden problemas nmeros, mientras
que 7.7.% est en una rea de oportunidad , a lo cual se logra que la mayora de
los alumnos estime sus resultados y los representa usando smbolos, nmeros o
dibujos, a lo que el grupo en la mayora los representa de manera pictogrficas,
mientras que algunos ya se encuentran en las respuestas simblicas