Adler Alfred

Psihologia colarului Greu Educabil

Alfred Adler este unul dintre membrii componeni ai faimosului

triumvirat" al psihanalizei: FREUD ADLER JUNG.
Dac Sigmund Freud dup cum ne spune Oliver Brachfeld, n a sa
introducere la A. Adler, Menschenkenntnis (Cunoaterea omului) a fost, n
fond, un savant format n spiritul tiinelor naturii, care atepta rezolvarea
oricrei probleme de psihologie de la progresele nregistrate de ziologie i
dac elveianul Carl-Gustav Jung era un fel de alchimist al psihicului, un
panpsihist anistoric", interesat de perspectivele parapsihologice, Alfred Adler
a fost, n schimb, nu un teoretician, ci n primul rnd un realist i un
pragmatic, un medic practician animat de vocaia de a-i ajuta pe semenii si
s-i rezolve problemele existeniale, dicultile" motenite din copilrie. Pe
cnd Freud profesa o psihanaliz destinat orenilor din marile aglomerri
urbane, iar Jung o psihologie analitic" axat pe explorarea suetului
primitivilor sau al oamenilor formai n mediul rural, psihologia individual"
a lui Adler este o, J>sychologie fur Oberlehref" (psihologie pentru profesorii
de liceu") din mediile populaiei majoritare.
Aa-numita psihologie individual" conceput d< [Alfred Adjer^ nu se
limiteaz cum s-ar putea crede la studiul individuIuTzoTt, privit n sine,
ci se extinde de fapt la ntreaga societate, omul normal ind denit drept o
in animat de un sentiment nativ de comuniune social, pentru ca n cele
din urm s e privit i ca agent universal care are de ndeplinit un rol n
Cosmos.
Tendina infatigabil, de fapt patologic, a unora de a obine i exercita
puterea, de a dicta" celorlali, are la baza procesul incontient al nlocuirii
complexului de inferioritate" printr-un sentiment de superioritate" care,
ntotdeauna n dramatic opoziie cu sentimentul de comuniune social,
intete la supremaia personal, la subjugarea celorlali, la transformarea lor
n simple instrumente de satisfacere a voinei de putere. Aceast tendin
intolerabil rezult din structurarea eronat a stilului de via" al individului
nc din primii 4-5 ani de via, avnd la origine e rsfarea de ctre prini
a copilului, e, dimpotriv, detestarea acestuia, marginalizarea lui n
constelaia familial.
Potrivit concepiei lui Adler, mama este aceea creia i revine misiunea
modelrii copilului n aa fel nct acesta s nu devin robul unui egoism care
mai trziu va cuta s-i nrobeasc pe toi cei cu care necesarmente vine n
contact social. De aceea precizeaz el cea dinti ndatorire a mamei este
de a sdi n contiina copilului sentimentul comuniunii sociale, cultivndu-i
ideea fundamental c triete ntr-o lume n care nu este altceva dect un
om ntre oameni.
Dac mama (prinii, n general) nu-i ndeplinete funcia de a-i forma
pe copii n perspectiva integrrii sociale, atunci rolul acesteia trebuie asumat
de grdinia de copii (i, n general, de coal), care are de corectat greelile
comise de familie n formarea viitorilor aduli i membri egali ai unei societi
democratice.
Alturi de IndividuaJpsychologie n derschule (Leipzig, 1929),
subintitulat Vorlesungen fur Lehrer und Erzieher" (Prelegeri pentru cadrele
didactice i educatori"), ca i de alte cteva cri ale lui Adler, cea de fa,
care reprezint versiunea romneasc princeps" a lucrrii Die Seele des
schwehrerziehbaren Schulkindes (Miinchen, 1930), constituie o contribuie
esenial a psihologiei abisale la cunoaterea psihicului copilului i la practica
psihopedagogic a remodelrii acestui psihic n cazurile n care a suferit
distorsiuni i alterri duntoare att pentru individ ca atare ct i pentru
societate.
Nu fr justicare l-a considerat Freud peAlfred Adler dup vestita
disiden" din 1911 mai mult pedagog de^t un psihanalist.
Psihanalizele" adleriene sunt prin'exceteircolocvii psiho-pedagogice bazate
pe o caracterologie original (expus sintetic n Cunoaterea omului)1, ct i
pe o maieutic paideic de un echilibru absolut remarcabil.
Fostul discipol al lui Freud nu preget s polemizeze pe un ton fr
cusur cu printele psihanalizei, ori de cte ori o divergen ocazional de
punct de vedere i-o cere, dar uneori ne putem mira c el nu observ
complementaritatea celor dou concepii rivale.
Copiii-problem de care Adler se ocup n aceast carte provin de
obicei din familii dezorganizate, sunt biei i fete care se a uneori n
pragul delincventei juvenile sau al prostituiei, dac nu cumva au i intrat n
vizorul" poliiei. Autorul profeseaz o psihologie profund empatic, sigur pe
diagnostice", dublat de o nu mai puin comprehensiv pedagogie a
delincventului n nuce. Optica descifrrii cazuisticii este la Adler una prin
excelen social: Bagajul ereditar al copilului precizeaz el nu prezint
importan pentru noi. Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete
la copil pregtit terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din problemele
copilului reclam sentimentul de comuniune social, constatm o ezitare
caracteristic. Iat-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de fcut dect
s gsim cauza penru care sentimentul de comuniune social nu s-a
dezvoltat mlhod normal. Nu vom ntlni extravagani, copiproblem,
nevrotici, alcoolici, perveri sexual, criminali sau candidai la sinucidere la
care s nu e cu putin s demonstrm cu deplin certitudine c cu dau
ndrt din faa soluionrii problemelor vieii dec [pentru ca nu au fost
corect educai n sensul sentimentului de comuniune sociala. Este un punct
de vedere care trebuie reinut. Aici st deosebirea fundamental dintre noi i
alte coli psihologice"2.
 Alfred Adler se dovedete un interlocutor excepional n dialogurile
psihopedagogice pe care le susine, n stil socratic, nu doar cu cadrele
didactice i cu prinii (n general cu educatorii), ci i cu copiii, adic cu cei
care reprezint obiectul nsui al actului educaional. Acest Ulise al
cunoaterii metodice a omului a introdus n psihanaliz calul troian" al
pedagogiei i a cucerit-o n beneciul acesteia din urm. Institutorii,
profesorii, mai ales diriginii, prinii, dar i educatorii de aduli din toate
domeniile (ntreprinderi, armat, nchisori etc), poliitii, ca s nu mai vorbim
de scriitori, vor gsi n crile marelui emul al lui Freud o bogat surs de
informaie despre psihicul omenesc i modalitile n care acesta poate
armonizat pe criteriile unei existene demne i utile pentru colectivitate.
Dac unii exegei l-au comparat pe Alfred Adler cu Socrate, n favoarea
socratismului su ind invocate ndeosebi similitudini superciale (pasiunea
cu care Adler aprea n agora", lipsa de entuziasm pentru exprimarea n
scris etc.), n realitate socratismul" su feste unul mai de adncime, la el
faimosul precept cunoate-tepe tine nsuti cptnd dimensiuni de natur
social i devenind, cunatei-v/mii pe alii^cesta este de altfel mesajul
major al ntregii sale opere. Pn i-simpla cunoatere de sine este
condiionat de descifrarea propriilor relaii sociale, ceea ce echivaleaz cu
cunoaterea semenilor cu care avem de-a face i care au de-a face cu noi.
Adler este profund convins i ne convinge i pe noi c nici un om nu poate
neles fr a abordat prin prisma raporturilor intra i extrafamiliale, larg
sociale. Sentimentul de comuniune social este la el un imperativ valabil n
special pentru aleii unui popor, ai unei naiuni, ai unui grup oarecare: Dac
nu m gndesc dect la mine scrie el , voi cu totul inapt de a rezolva
problemele lumii". Optic de care avem n prezent nevoie ca de aer curat.
Ca mai toate crile lui Adler, cea de fa este i ea un tezaur de
nelepciune i o lecie de optimism activ, de data aceasta pus n slujba
redresrii copiilor deviani, cu stilul de via" alterat de un egoism
devastator.
Dr. LEONARD GA VRILIU NOTE
1 A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu
introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiinic, Bucureti, 1991.
2 Citat din capitolul III al crii de fa, p. 54. />
PREFA
Copilul este tatl omului adult.
Maxima de mai sus i demonstreaz ntreaga sa valabilitate n
psihologia individual. Primii patru sau cinci ani de via i sunt copilului de
ajuns pentru a-i completa comportamentul su specic i arbitrar legat de
impresiile trite. Acestea sunt determinate nu numai de valoarea dotrii sale
organice, ci i de fora i diversitatea stimulrilor care acioneaz din exterior.
ncepnd cu aceast perioad are loc asimilarea i utilizarea experienei
trite, desigur nu ntr-un mod capricios i nc i mai puin pe potriva unor
pretinse legi ale cauzalitii , ci n funcie de stilul de via. Orice individ
este, la urma urmei, determinat de structura stilului su de via. Oe vectorii
acestuia ascult de acum nainte, pe toat durata existenei sale,
sentimentele, emoiile, gndurile i faptele omului. Astfel i ncepe opera sa
creatoare, stilul de via. n vederea nlesnirii activitii sale sunt elaborate
reguli, principii, trsturi de caracter i o concepie despre lume. Este
stabilit o schem bine determinat a apercepiei1, iar concluziile, aciunile
proiectate sunt dirijate n consens cu aceast form ideal nal la care se
aspir. Este meninut doar ceea ce pe planul contiinei individului se
dovedete c nu produce perturbri, ncadrndu-se ntr-o linie directoare
dinainte xat. Restul este dat uitrii, se dizolv pe nesimite sau acioneaz
ca un model incontient care, n cea mai mare parte, se sustrage nelegerii
raionale. Prolul ultim al acestei scheme, e c ntrete liniile dinamice
contiente, e c le anihileaz sau le paralizeaz prin reaciile sale, este
ntotdeauna determinat dinainte de ctre stilul de via structurat n primii
ani de existen.
Modelele stilului de via, cum ar , de exemplu, liniile de conduit
reprezentate de trsturile de caracter, se construiesc ntotdeauna ca urmare
a unui ndelungat antrenament, n vederea cruia pot reactualizate, att n
contiin, ct i n incontient, vestigiile unor amintiri n general nenelese.
Dar nici asemenea amintiri i nici experienele trite nu sunt acelea care
constituie factorii determinani, ci determinant este tocmai stilul de via care
le-a dat o form, le-a orientat i le-a utilizat n felul care i este propriu. O
descifrare ntr-o msur sucient a acestui proces permite sesizarea
tandemului perfect al forei motrice a contientului i incontientului. Iar
acordul acestor dou instane nu este asigurat dect n cazul n care sfera de
aciune a stilului de via nu este perturbat.
Fie-ne ngduit s lum n considerare un anumit grad de probabilitate,
domeniu n care am nvat cte ceva n cursul experienei noastre
ndelungate, cnd a trebuit s ne mulumim s operm doar cu cteva
segmente de via psihic, recursul la probabilitate oferindu-ne totui
posibilitatea formulrii unor concluzii. Se impune ns ntotdeauna s
vericm foarte minuios dac aceste concluzii corespund sistemului
completai vieii psihice a individului avut n vedere. Este un procedeu care
rspunde ntru totul exigenelor diagnosticului medical, caz n care, de
asemenea, suntem uneori obligai s tragem concluzii pe baza unei
simptomatologii pariale, limitnd astfel sfera maladiei presupuse, pn cnd
un al doilea sau un al treilea simptom ne ajut s stabilim un diagnostic
absolut exact.
n lucrarea de fa am ncercat, cu ajutorul tehnicii psihologiei
individuale comparate", s denesc stilul de via al colarilor greu educabili.
Ducerea la bun sfrit a acestei sarcini necesit cunoaterea n detaliu
a tehnicii psihologiei individuale comparate i a soluiilor sale vericate2, ca
i stpnirea la perfecie a artei interpretrii. Ca i n cazul diagnosticului
medical, nu ne putem lipsi nici aici de prognoz. Pronosticarea nu se poate
justica dect dac s-a dovedit c toate manifestrile segmeniale se
armonizeaz cu ansamblul, vdind o dinamic identic. Dintre acele tendine
i aspiraii, similare pn la amnunt, cele mai importante sunt:
1. Gradul de cooperare (sentimentul de comuniune i interesul social).
 2. Modul caracteristic n care individul caut s obin superioritatea
(securitate, putere, perfeciune, devalorizarea altora).
Aceste forme de manifestare, invariabile, se pot diferenia n ceea ce
privete mijloacele utilizate, dar nu n ceea ce privete scopul (nalismul
psihologiei individuale). Msura curajului sau a sentimentului de comuniune
manifestate, amprenta individual a concepiei despre lume, caracterul util
sau duntor pentru colectivitate al actelor svrite reect gradul
aptitudinii de a stabili contacte sociale. Soluionarea mai mult sau mai puin
reuit, n spiritul epocii pe care o trim, a principalelor trei probleme de
via (integrarea n societate, profesiunea, dragostea) sau gradul de pregtire
n vederea soluionrii acestor probleme de via ne dezvluie prezena
constant a sentimentului de inferioritate i a compensrii ratate a acestuia.
Sentimentul de superioritate.
Acela care nu recunoate sau care nu a neles caracterul unitar al
stilului de via nu va ajunge, nici mcar cu concursul principiilor riguroase,
ale psihologiei individuale, s neleag modul de formare a/
simptomelo^nevrotige. Acela, ns, care i-a nsuit cum se euvine
^ceastToirune trebuie s tie c a devenit capabil s schimbe stilul de
via, mrpuri simplu simpomele.'. ~. ~ ~yK~
^ni propunTvorbesc n alt parte despre diagnosticul general i
special n cadrul psihologiei individuale comparate, despre tehnica i
comportamentul consilierului pedagogic.
Dr. NOTE
1 n cel mai larg sens al termenului, apercepia constituie suma
experienei cognitive existente la un moment dat la subiectul cunosctor, n
funcie de care acesta achiziioneaz, mai mult sau mai puin sistematic, noi
cunotine (informaii). (Nota trad.)
2 A se vedea A. Adler, C. Furtmuller, H. Wexberg, Heil und Bilden,
Grundlagen der Erziehungskunst firArzte und Padagogen, Miinchen, 1922; A.
Adler, Individualpsychologie n der Schule: Vorlesungen fur Lehrer und
Erzieher, Leipzig, 1929. (Nota trad.)
INTRODUCERE.
OMUL I SEMENUL SU.
Ar ct se poate de ispititor s mpodobim aceast tem cu frumoase
ghirlande verbale, cu o avalan de fraze sonore. A putea, de asemenea,
ntorcndu-m la izvoarele civilizaiei, s descriu efortul fcut n vederea
furirii unei uniti a oamenilor n snul tribului, al poporului, al statului, al
unei comuniti religioase. A putea arta cum aceast procesualitate a fost
n permanen reprezentat de o idee sau alta, de care omul era mai mult
sau mai puin contient, idee referitoare la unitatea omenirii pe plan politic
sau religios. Nu o fac, ns; a vrea mai degrab s demonstrez c tendinele
care vizeaz crearea unei uniti a societii omeneti nu trebuie evaluate
doar din punct de vedere moral, politic sau religios, ci, nainte de toate, din
punctul de vedere al adevrului tiinic.
A dori s fac s rezulte faptul c viaa psihic a omului nu poate
zugrvit prin verbul a ", ci prin verbul a deveni". Toi cei care s-au
ncpnat s descrie fragmente, s disting complexe n interiorul vieii
psihice nu au progresat prea mult, dat ind c ei socot c au de-a face cu un
soi de main. n orice organism viu care tinde spre o form ideal gsim o
via psihic prin care acesta i croiete drumul ce duce la biruirea
dicultilor, diculti pe care ea este chemat s le nfrunte pe acest
pmnt, e pe plan social, e pe planul relaiilor dintre sexe. Rezolvarea
acestor diculti nu se obine n acelai fel ca rezolvarea unor probleme de
matematic. Fapt este c ele pot rezolvate corect, dar i incorect, eronat.
A dori s inserez aici o remarc marginal, n scopul de a v atrage atenia
asupra faptului c nu ne putem atepta la soluii cu totul i cu totul infailibile.
Desigur, oricine se poate strdui s obin o asemenea soluie, scopul
suprem ind salvgardarea genului uman. Ceea ce numim noi bun" trebuie s
aib acest neles pentru toi oamenii, iar ceea ce numim frumos" trebuie s
rspund aceluiai criteriu. Noiunea de societate este adnc nrdcinat n
limbaj i n idei. Vom regsi ntotdeauna, n toate formele de exprimare ale
individului i ale masei, atitudinea lor fa de comunitate. Nimeni nu poate
evada din acest cadru social. Modul n care se mic aici ecare constituie de
fapt propria sa soluie la aceast problem. Dac soluiile corecte nu se
realizeaz dect n raport cu comunitatea, se nelege c n interiorul sferei
relaiilor umane se produc fenomene de rezisten atunci cnd cineva adopt
o soluie eronat. Acela care nu are legturi strnse cu comunitatea, care nu
se simte fcnd parte din ntreg, care nu se simte la el acas n snul
umanitii are totdeauna de suferit. Individul nu trebuie s urmreasc doar
avantajele pe care i le ofer societatea, ci s aib n vedere i
inconvenientele, trebuind s le accepte ca atare i s le raporteze la propria-i
persoan. Ceea ce numim interesul pentru ntreg nu constituie dect o latur
a acestei legturi strnse cu ceilali, pe cnd ceea ce numim curaj este acea
caden pe care o simte n el individul i care i permite s se considere un
element al ntregului. S nu ne lsm indui n eroare de faptul c lum n
considerare aspectele medii ale evoluiei actuale i c semnalm lacunele
existente. Aceasta ne impune noi sarcini pe planul devenirii noastre1. Nu
trebuie s privim existena omului ca pe o esen, nu trebuie s ne
comportm ca elemente statice i nici s lum o poziie ostil mpotriva
aspiraiei ctre evoluie; este necesar s privim dicultile ca pe nite
probleme a cror rezolvare se identic cu o cerin a noastr i care ne
incit la un optimism activ. Au intrat n istoria umanitii doar cei care au fost
animai de un optimism activ; ei au fost i vor factorii evoluiei; toi ceilali
nu se a de fapt la locul lor, ntrziind mersul evoluiei. Ei nu pot tri
sentimentul fericirii aa cum o pot face aceia care coopereaz cu bun tiin
la mersul istoriei. Sentimentul valorii provine de asemenea din legtura
indestructibil cu ntregul i din participarea la opera timpului. Sunt concluzii
care eman din observaiile de psihologie individual, ele ind rodul unei
munci ndelungate. A nu este pur i simplu un fel de a vorbi, ci nseamn a
o parte dintr-un ntreg, a te simi parte din acel ntreg. Faptul c i astzi
atia oameni i rateaz existena ine de calea eronat urmat de
personalitatea lor. Acela care a ajuns s sesizeze conexiunea dintre faptele
sociale nu va mai renuna din acel moment s se arunce n cursul care
nainteaz pe drumul binelui societii.
Dac inem seama de ct de ru nzestrat este de la natur omul, este
clar c aceast vieuitoare, redus la ea nsi, nu ar fost capabil s
dinuiasc. Orict de departe am cerceta n istoria societii, nu gsim
nicieri vreo urm de individ care s trit singur. Credina n societate
exist dintotdeauna. Faptul este perfect raional, dac avem n vedere
slbiciunea omului n faa naturii. Omul nu dispune de armele de care dispun
celelalte vieuitoare; el nu are dinii carnivorelor, nu are coarne, nu are
aceeai rapiditate n micri, nu se poate cra, nu poate zbura, nu are
agerime de vz i de auz, cum au unele animale, nu dispune de un miros
dezvoltat, avantaje datorit crora multe vieuitoare au posibilitatea s atace
i s se apere, s-i asigure un loc pe aceast biat scoar terestr. Omul nu
dispune dect de organe slabe, pentru a cror integritate att n vederea
conservrii vieii individului, ct i a celei a ntregului asocierea cu semenii
a fost totdeauna necesar. Tocmai din aceast asociere i trage el puterea.
Dac ne gndim la dimensiunile civilizaiei umane, vom nelege c cei care
au creat-o i au fost determinai s-o utilizeze nu erau sucient de puternici n
faa naturii. Ei au fost obligai s caute complemente, compensaii pentru
ceea ce le lipsea. Omul a trebuit s nvee s nving natura, ca s se poat
sluji de ea. Asocierea a fost cea mai mare i mai important invenie a
genului uman. n legtur cu aceasta nu trebuie s ne referim doar la om,
pentru c gsim i n regnul animalelor vieuitoare mai slabe care se adun n
grupuri spre a gsi protecie sau spre a vna mpreun. Gorila, a crei for o
admirm, tigrul cel mai temut dintre animale, nu au nevoie de comunitate.
Omul, dac e s ni-l reprezentm lipsit de tpate instrumentele civilizaiei i de
toate mijloacele procurate datorit inteligenei lui, ar fost pierdut din prima
zi, dac s-ar aat, n afar de orice cooperare cu semenii si, n pdurea
virgin.
Observaiile noastre ne duc i mai departe. Cele mai valoroase achiziii
ale omului, n cursul evoluiei, i vin de la slbiciunea sa. Dac ne gndim la
modul su de via, la durata genului uman, nu putem nelege
supravieuirea omului dect avnd n vedere n acelai timp marele ajutor pe
care i l-a adus constituirea comunitii. Fr ndoial, n natura sa psihic i n
constituia sa zic sunt date toate mijloacele care fac posibil aceast
asociere. Dac examinm funciile organelor sale de sim, este clar c ele
servesc acestei legturi. n felul n care ecare l privete pe cellalt se
manifest pregtirea preexistent n acest sens. De asemenea, felul n care
omul ascult sau n care vorbete trdeaz posibilitile comunicrii cu
semenul su. Vom nelege acum de ce atia oameni nu privesc, nu vorbesc
sau nu ascult cum s-ar cuveni s-o fac? Nu organele de sim ca atare
intereseaz aici, ci viaa instinctiva, ntreaga via psihic ind canalizat
nspre acele planuri n care individul i a locul su alturi de ceilali.
Tocmai slbiciunea organismului copilului este aceea care l constrnge la
aceast legtur. Relaia sugarului cu mama sa este determinant n aceast
privin. Din aceast relaie social, n care Eu sugarului sesizeaz pe acel
tu" al mamei, se dezvolt toate posibilitile i aptitudinile. Din acest fapt
nelegem c mama are o misiune important, anume aceea de a dirija n aa
fel dezvoltarea copilului nct acesta s poat rspunde mai trziu n mod
corect exigenelor vieii sociale. Cadrul ind structurat, copilul va vorbi, va
asculta i va privi n raport de cele nvate de la mama sa. n aceasta const
funcia primordial a mamei. La obria sentimentului de comuniune se a
mamele, iar datoria lor n aceast privin trebuie s e sacr. Mecanismul
acesta funcioneaz n permanen i n cele din urm devine un automatism
psihic care genereaz forma de via a copilului. Dac reectm la modul n
care are loc dezvoltarea limbajului, funcie social att de important, putem
nelege unde i pune societatea la lucru forele. Trebuie s vorbesc aa cum
presupun c ecare ar trebui s vorbeasc, aa nct toi s-l neleag".
Constatm adesea c acolo unde mama a euat n realizarea primei sale
funcii, ea nu a reuit s-i realizeze nici a doua funcie: extinderea
sentimentului de comuniune al copilului fa de alii, pregtirea copilului n
aa fel nct s-i ntmpine cum se cuvine semenii. n asemenea cazuri vom
constata un interes decitar pentru ceilali, iar starea aceasta va constitui
principalul obiect al preocuprilor noastre n cartea de fa.
Unde vom gsi noi posibilitatea dezvoltrii sentimentului de
comuniune, dac aceast relaie nu a fost realizat n primii ani ai copilriei?
Acest decit de interes fa de ceilali a luat de-acum o form, are
consisten, un scop bine xat orienteaz actele individului: s-i trieti
viaa fr a te sinchisi de ceilali; totdeauna s iei i niciodat s nu dai.
ncepe de acum s acioneze sentimentul valorii. l va avea numai acela care
se simte cu adevrat la locul su. Acela care nu a fcut din sine o parte a
ntregului nu-l va cunoate. Dac ne gndim la cea mai important facultate
a omului, inteligena, putem spune: nu exist inteligen privat, nu exist
inteligen a individului, inteligena are o valoare general". Ea nu s-a
dezvoltat dect ca urmare a dezvoltrii capacitii de nelegere a celorlali,
ceea ce nseamn apropiere de ceilali, identicare cu ei, s vezi cu ochii lor,
s auzi cu urechile lor, s simi cu inima lor. A nelege nseamn s concepi
un om, un eveniment n felul n care ne ateptm ca ecare s-i conceap.
Chiar i aici ne nsoesc controlul i judecata comunitii. Nu m refer la
moral, la etic, ale cror reguli sunt generate de sentimentul de comuniune.
Nu putem numi moral, etic dect ceea ce este util comunitii. Acelai lucru l
putem arma i n ceea ce privete estetica. Ceea ce numim frumos trebuie
s aib o valoare peren pentru comunitate. Nu trebuie s ne mire faptul c
putem grei. Am fost ntotdeauna gata s ne recunoatem erorile i s le
corectm. Chiar dac are loc o schimbare radical n idealul de frumos, cert
este faptul c se poate menine ca frumos ceea ce este aa pentru eternitate
i ceea ce se a n concordan cu noiunea noastr de sntate.
A dori s atrag atenia asupra puterii enorme a sentimentului de
comuniune asupra individului, o putere capabil s fureasc uniuni de* o
mai mare sau mai mic importan, curente naionale, politice i religioase.
Pentru a stabili forme utile societii, ne vom sluji de aceleai etaloane. Drept
valabile nu le putem recunoate dect pe acelea care se situeaz pe planul
utilitii generale. Putem discuta mult n legtur cu cele expuse mai sus,
uneori ind greu de dat un rspuns exact. Viaa uman este devenire. Ceea
ce supunem astzi vericrii nu constituie dect un punct de intersecie n
micarea etern care tinde spre scopul formei perfecte. Ce se ntmpl cu cei
care nu acioneaz n cadrul societii? Cu cei la care nu se manifest
sentimentul de comuniune? A vrea s intercalez aici urmtoarele
consideraii: ceea ce un individ spune sau gndete despre el nsui este
lipsit de importan. n raza evalurii noastre nu pot intra dect actele, fapta.
Se poate ntmpla ca o persoan oarecare s se socoat egoist i noi s
constatm c ea este capabil de colaborare i de altruism. Muli pot
considera c ei colaboreaz, pe cnd, la o examinare mai atent, va trebui,
din nefericire, s constatm c nu este aa. Nu nseamn c respectivii mint
ntotdeauna; am grei dac am crede lucrul acesta2, iar erorile legate de
aprecierea sau autoaprecierea vieii psihice a unui om joac un rol mai nefast
dect unele minciuni premeditate.
Cum se svresc aceste erori? Cum se explic faptul c efortul
nerbdtor de a ne integra n colectivitate se desfoar att de ncet?
Cauzele sunt multiple. O mare parte din oameni au convingerea c este
vorba de un proces care ne depete. Acetia sunt pesimitii; ei nu
contribuie ctui de puin la evoluie, care nou ni se pare funcia esenial a
vieii i care pretinde biruirea dicultilor. n legtur cu acest fapt
obinuiesc s le prezint elevilor mei urmtoarea parabol: mi imaginez c
strmoii notri foarte ndeprtai, trind prin copaci i poate mai avnd
coad, se gndeau ce ar putea face pentru a-i schimba ct de ct srmana
lor via. Careva zice:
La ce bun s ne frmntm, cnd asta este peste puterile noastre i
cnd cel mai bine este s rmnem n copacii notri? Ce s-ar ntmplat
dac poziia unora ca acesta ar avut ctig de cauz? i astzi am tri nc
prin copaci i ne-am pstrat coada. Ce s-a ntmplat, de fapt, cu cei rmai
n copaci? Au fost exterminai. Acest proces de exterminare are loc i n
prezent i este de o cruzime teribil, logica realitii ind necrutoare. Este
nendoielnic c miriade de oameni s-au sacricat pentru c nu au' cobort din
arborii lor. Au fost exterminate popoare, au fost distruse familii, pentru c
rspunsurile lor la cerinele vieii erau necorespunztoare. Procesul acesta se
desfoar sub o form disimulat, aa nct rareori i dm de urm; la a treia
sau la a patra generaie el poate s ajung la capt fr ca nimeni s tie de
ce.
Examinnd mai ndeaproape fenomenul, ajungem la concluzia c este
imposibil de dat un rspuns neadecvat cerinelor logice ale vieii n societate
fr ca greelile s e pltite, e c este vorba de boli, de degenerri grave,
e de atroi psihice de tot felul. Este limpede c acestea sunt consecinele
greelilor fcute, aproximativ n sensul a ceea ce blameaz Emerson atunci
cnd observ c noi vrem s evitm urmrile greelilor i nu greelile nsei.
Am artat cnd i cum ia natere acest proces. Orice om are atitudinea sa
fa de via. Concepia despre lume nu este apanajul losolor, orice om
avnd o asemenea concepie, mai bun sau mai rea. Pe unii i putem ajuta
s-i mbunteasc viziunea despre lume i via. Problema este
urmtoarea: cu ce concepie despre lume s-o nlocuim pe aceea care ni se
pare eronat? S e una naional, religioas, european, asiatic? Nu avem
preferine deosebite pentru niciuna din ele. Singura noastr cerin este ca o
asemenea concepie despre lume s e axat pe sentimentul de comuniune;
n aceasta const esena losoc a psihologiei individuale. Ne strduim s
facem din aceasta piatra unghiular a psihologiei pe care o profesm, pe
baza nvmintelor trase din erorile comise de indivizi sau de mase. Nu
putem de acord cu cei care cred c totul ar salvat n cazul nlturrii
dicultilor. Soluia nu poate veni dect din partea sentimentului de
comuniune, n care i are originea fora creatoare a individului. Mama este o
mediatoare indispensabil pentru via; ea este aceea care trebuie s cultive
sentimentul de comuniune, s-l cluzeasc i s-l orienteze ctre ceilali.
Exist ns puncte de trecere primejdioase, unde dezvoltarea poate eua, ca
de exemplu atunci cnd mama nu are un autentic spirit de cooperare, aa
nct nu este deloc capabil s dezvolte sentimentul de comuniune; sau cnd
nu coopereaz dect cu propriul ei copil, nu i cu alii. n acest caz i leag
att de strns copilul de dnsa, nct compromite evoluia ulterioar a
acestuia. Cele semnalate mai sus reprezint greeli capitale; ns exist i
alte faze periculoase n dezvoltarea copilului.
Copiii care se nasc suferinzi privesc lumea ca pe o Vale a plngerii,
nemanifestnd nicidecum acea bucurie a creterii pe care o apreciem att de
mult la copii. Este, de altfel, de neles de ce asemenea copii, cu tarele lor,
care i simt corpul ca pe o povar i care gsesc c viaa este dicil, sunt
mult mai interesai de propria-le persoan dect ceilali. Rezult o stare
psihic panicard: s scape cine poate! Intervin trsturi de caracter egoiste,
care mpiedic dezvoltarea sentimentului de comuniune. Aceast categorie
de copii cu organe slabe prezint un interes aparte, iar faptul nu surprinde,
din moment ce orice organism uman este rav n raport cu organismul altor
animale.
Exist, apoi, o a doua categorie de copii, rsfaii, care nu manifest
interes dect pentru o singur persoan, care trebuie s le stea n
permanen la dispoziie.
De ndat ce are loc desvrirea stilului de via, n cel de al patrulea
sau al cincilea an de existen, acesta nu mai sufer schimbri radicale. Totul
este asimilat de ctre copii prin prisma stilului lor de via: ei dispun de-acum
de propria lor via.
Aceea de a asistai de ceilali; urmresc succesul imediat, eund
ori de cte ori trebuie s fac eforturi personale. Nu-i nevoie s insist asupra
faptului c asemenea copii dau chix n faa unei noi situaii i c orice
schimbare pe planul vieii va provoca la ei apariia de tulburri.
Ponderea copiilor rsfai este enorm i nu cred c exagerez spunnd
c 50-60 la sut din totalul copiilor sunt dependeni ilipsii de iniiativ.
Starea aceasta de dependen se manifest pe parcursul ntregii viei, care
pentru dnii este mult prea grea. Nu vdesc nici o ncredere n ei nii.
Extragem din istoria Americii un fapt interesant, ilustrativ pentru cazul care
ne preocup. n rzboiul hispano-american, Statele Unite ale Americii aveau
drept aliat pe generalul Garcia3. Era absolut nevoie ca acestuia s i se
adreseze un mesaj, dar nu se tia unde poate gsit. Mesajul era deosebit de
important i generalului american nu i-a rmas altceva de fcut dect s
anune deschis c avea un mesaj pentru Garcia i c dorea un voluntar care
s i-l transmit. Dup o lung tcere a ieit din rnduri un soldat, a luat plicul
i a plecat. ntr-o coal din America, elevii au primit, ca tem de rezolvat n
clas, s arate cine era, dup prerea lor, cel mai mare erou al timpurilor
moderne. Unul dintre elevi a scris: oldarul nsrcinat cu mesajul pentru
Garcia". i a dat urmtoarea explicaie: majoritatea i-or zis c nu aveau
cum s-l gseasc, unii i vor spus c sunt alii care pot face mai bine
dect ei acea treab, pe cnd el nu a spus nimic, plecnd n misiune. Era un
om independent, pe cnd ceilali se simeau slabi. Iat, aadar, sursa tuturor
relelor: un exagerat sentiment de inferioritate, lipsa de ncredere n forele
proprii.
Aparin unei a treia categorii copiii detestai, crora le este peste
putin s arate interes fa de semeni. Ei nu au nvat niciodat c exist
un semen al lor, un aproape. Exist n societatea noastr o mulime de copii
nedorii, nelegitimi, orfani, pentru care nu s-au creat condiiile de via
necesare, ca i copii cu un zic urt, care neleg de timpuriu c nimeni nu-i
privete cu plcere. Este de neles de ce printre criminali i beivi se a att
de adesea oameni uri. Ce este drept, nu lipsesc nici din cei cu chipuri
angelice, care n copilrie au fost rsfai. Ei reprezint un mare procentaj de
indivizi-problem, care prin atitudinea lor ne demonstreaz c habar nu au ce
este interesul pentru aproapele lor. Sunt copii greu educabili, a cror
concepie despre lume se rezum n a face lege din propria lor voin. Ei
ajung s ngroae rndurile pungailor, ale vagabonzilor, ale celor fr
ocupaie. Cu toii sunt demni de mil, neind capabili s coopereze pentru un
el mai nalt. Ce se va ntmpla cnd se vor aa n faa unor ndatoriri mai
importante? Se va dovedi c nu au spirit participativ. Nevroticii i alienaii fac
tot ce pot ca s ias din cadrul comunitii, pentru c ndatoririle li se par
insolubile. Avem i aici de-a face cu manifestarea concepiei despre lume:
pentru astfel de oameni ar potrivit o planet unde nimeni s nu le prescrie
ndatoriri i unde totul s le vin pe tav.
Criminalii sunt indivizi care nu tiu ce este interesul pentru aproapele,
ciuzindu-se dup ideea c trebuie s ajungi ct mai uor i mai repede la
succes, fr a te preocupa de soarta celorlali. La aceast categorie de
indivizi constatm absena curajului de a-i asuma sarcinile vieii. Sunt nite
dezertori de pe frontul vieii adevrate.
Urmeaz apoi candidaii la sinucidere, care ne demonstreaz ct de
slab este interesul lor pentru cooperare, ct de puin curaj au n faa
greutilor vieii. Datele statistice sunt departe de a ne dezvlui ntreaga
amploare a acestui ru. Facei s creasc preul grului i vei avea de ndat
mai multe sinucideri; lsai s se deterioreze condiiile de locuit" i vei gsi
o imens mas de oameni nclinai spre latura antisocial a vieii. Dispoziia
de a dezerta a unora este enorm. Nu exist o dezvoltare ideal a
sentimentului de comuniune i de aceea trebuie s ni-l propunem ca el, nu
din motive morale, sociale, caritabile, ci din motive tiinice.
Nu poi face n via greeli fr a plti. La fel se ntmpl cu popoarele,
cnd nu au destul curaj s se revolte mpotriva rzboaielor, cnd interesul lor
pentru alte popoare nu este ndestultor. Istoria universal este o nlnuire
de evenimente nefericite determinate de astfel de carene. Nu a vrea s m
opresc aici mai ndelung asupra problemei dipsomanilor4, ci pur i simplu s
insist, nainte de a ncheia, asupra importanei dezvoltrii sentimentului de
comuniune.
n nici o mprejurare a vieii nu putem face abstracie de sentimentul de
comuniune. M-am referit mai sus, n treact, la funciile organelor de sim. Cu
ajutorul acestora sentimentul de comuniune se manifest la copil n
raporturile lui cu familia, cu fraii i surorile. Acest sentiment este pus la
ncercare atunci cnd copilul ncepe s frecventeze coala. Chiar din
momentul n care apare problema colegialitii intereseaz msura n care s-
a dezvoltat la copil interesul pentru ceilali. nelegem prea bine de ce, atunci
cnd sentimentul de comuniune lipsete, urmrile sunt dintre cele mai grave,
individul ne mai ind capabil s dea societii ceea ce i datoreaz.
Pe de alt parte, ns, se nelege c nu putem considera copilul
responsabil. Se impune s ne gndim la alte remedii pedagogice dect cele la
care s-a recurs pn acum. innd seama i de problema profesiunii, se pune
ntrebarea: Cum m-a putea face util ntr-un domeniu de activitate?" Pentru
c de fapt nu exist profesiune care s nu e util celorlali. Problemele
dragostei i ale cstoriei pretind i ele un interes sporit pentru semeni. Cnd
individul nu se simte legat de comunitate, manifestrile distructive nu cunosc
limite. Alegerea partenerului se va face n funcie de voina de a domina sau,
dimpotriv, de dorina de a crea o uniune ntre egali. Sentimentul de
comuniune este necesar n multiple situaii. Lucrurile stau la fel pe planul
vieii popoarelor. Un popor nu va putea progresa dect dac nutrete interes
pentru comunitate. Dac prevaleaz interesele egocentrice, poporul vecin va
proceda i el n acelai mod.
Nimerit ar s avem o lozinc, pentru c lumii de azi i plac lozincile.
Socot c principala concluzie a observaiilor de psihologie, individual este
urmtoarea: datoria noastr este s ne dezvoltm n aa fel, att noi nine
ct i copiii notri, nct s devenim instrumente de progres social.
NOTE
1 Din cte cunoatem, nimeni nu a remarcat adlerianismul" lui
Constantin Noica, dei faptul este aproape o eviden n a sa Devenire ntru
in, unde rnduri ca exist ns o treapt obiectiv a devenirii ntru in.
Raiunea depete acum planul sinelui subiectiv i ncearc s obin mai
mult dect persoana individual. Ea crede c poate obine inele adnc,
comunitatea, n snul cruia s e posibile persoanele ele nsele nelese de
ast dat cu genericul lor. Iar expresia raional a acestei comuniti este
comunitatea istoric, astzi statul" (Editura tiinic i Enciclopedic, 1981,
pp. 146-l47) puteau semnate foarte bine de Alfred Adler; dar i de btrnul
Hegel, se nelege. (Nota trad.)
 2 Exceptnd cazurile de mitomanie, unde minciuna are caracter
patologic. (Nota trad)
3 Calixto Garcia (1832- 1889), general care a luptat cu mult ardoare
mpotriva dominaiei spaniole n Cuba, alturndu-se trupelor americane n
timpul rzboiului din 1898. (Nota tmd.)
4 De la dipsomanie = consum periodic masiv de buturi alcoolice,
alternnd cu intervaluri de abstinen, caracteristic persoanelor
dezechilibrate, de obicei ciclotimice. Uneori subiecii care sufer de aceast
nevoie irepresibil de a ingera cantiti exagerate de alcooluri este precedat
de o prelungit aur" dipsomaniac exprimat n stri de angoas,
iritabilitate, melancolie. n timpul crizei propriu-zise pot s survin
automaisme ambulatorii (dispariii subite de la domiciliu), exhibiionisme,
impulsuri criminale sau sinuciderea. Perioadele de dup accese pot nsoite
de stri de depresie i de deliruri cu un coninut divers. Comportamentul
antisocial al acestor indivizi este adesea mai mult dect incomod i ei trebuie
supui unei supravegheri permanente. (Nota trad.)
I. EXAGERAREA IMPORTANEI PROPRIEI PERSOANE
(LUDROENIA)
Continund eforturile pe care le fac n direcia dezvluirii secretelor"
psihologiei individuale, a dori s v nfiez, ntr-o suit de conferine,
modul n care procedez, de regul, atunci cnd mi se prezint cazul unui
copil-problem, al unui nevrotic sau al unui criminal. De ecare dat caut s
descopr bazele, punctele de pornire, s stabilesc cauzele adevrate ale
aciunilor eronate ale unui astfel de om. La captul acestor consideraii vom
ajunge la ncheierea c toate cele ntmplate nu a trebuit s se ntmple n
mod necesar, dar c, date ind circumstanele, faptele s-au petrecut. n
denitiv, dac reuim s ne transpunem n simmintele copilului, s gndim
ca el, s acionm ca el, putem ptrunde rolul pe care acesta l-a jucat i ne
vom spune: n condiii similare, avnd aceeai concepie eronat a
superioritii propriei persoane, am acionat i noi aproximativ la fel. n
modul acesta o bun parte de ceea ce ine de pedeaps dispare, ceea ce nu
este tocmai ru. Cunoaterea, comprehensiunea sporesc, fundamental ind
faptul c putem stabili care sunt conexiunile tuturor manifestrilor i
atitudinilor interioare ale copilului sau adultului cu stilul de via al acestora.
Spre a v da o idee ct mai exact asupra modului n care lucrez, voi
descrie un caz nou pentru mine sau pe care l-am dat uitrii i pe care l voi
supune analizei n faa dumneavoastr. Nu tiu nc nimic despre
evenimentele nfiate; voi ncerca s urmez calea obinuit a activitii
mele de practician. Cu toate c s-ar putea s comit o greeal care s divulge
n devans unele dintre concluziile expunerii mele, nu voi descuraja.
Asumndu-mi acest rol, sunt contient de faptul c apar asemenea pictorului
sau sculptorului care, la nceput, procedeaz cu un anumit grad de
incertitudine, potrivit cu experiena pe care o posed, cu talentul, pentru ca
apoi s se controleze, s accentueze, s lefuiasc trsturile schiate, spre
a obine imaginea dorit. Dup cum putei vedea, procedm cu totul altfel
dect acei psihologi care, cu intenia de a se baza pe dimensiuni
cvasimatematice, de ndat ce calculul nu le reuete se strduiesc s
identice n sfera ereditii cauzele insuccesului, fcnd responsabile
procesele organice nu mai puin obscure, ori ali factori abia controlabili. Cum
aceste procese ei nu le pot sesiza, spre marea lor satisfacie psihologia se
vede repede exclus de pe acest teren. Ne lsm pgubai de asemenea
concepii. Preferm s ne mrturisim mai degrab erorile, dect s apelm la
astfel de mijloace. Noi, n schimb, datorit instrumentului teoretic pe care l
utilizm, ajungem la o mai bun cunoatere a legturilor specice cu ntregul;
suntem mai bine narmai. Detaliile nesemnicative nu ne intereseaz.
Reuim ca, pornind de la un element, s putem trage concluzii privitoare la
ansamblu, aa cum n istoria natural cu ajutorul unui oscior se reconstituie
o specie; sau cum, judecnd dup unghiul unei ferestre, se deduce
arhitectura unui ediciu. Cu toate acestea, suntem mult mai prudeni dect
cei care vor s ntemeieze descrierea i nelegerea vieii unui om pe propriile
lor prejudeci. Situndu-ne pe o poziie de expectativ, avansm ipoteze i
le corectm succesiv, inndu-ne mereu treaz spiritul de observaie.
Propunndu-mi acum s nfiez istoria unei viei care mi era total
necunoscut, m ndoiesc c peste dou sptmni, s zicem, voi mai
distinge clar anumite trsturi. Dar, ca toi cei familiarizai cu principiile colii
noastre de psihologie, sunt sigur c voi ajunge la aceleai concluzii. Aceast
certitudine a noastr este semnicativ, mai ales cnd folosim ali termeni,
alegem alte imagini sau punem accentul, cteodat, pe alte elemente.
Resursa cea mai puternic rmne pentru noi luarea n considerare a
caracterului unitar al personalitii. Este fapt bine stabilit c orice copil intr
n via cu un sentiment de inferioritate i caut s-l compenseze. n acest
sens el tinde la obinerea superioritii i i desfoar forele n aa fel nct
s se simt deasupra tuturor dicultilor. Rmne ca noi s apreciem dac el
acioneaz util sau inutil n raport cu cerinele vieii. A aciona util nseamn
a sluji obtea, a te situa la nivelul cel mai nalt al sentimentului de
comuniune, acolo unde dezvoltarea i progresul se dovedesc ca avnd
valoare pentru comunitate. Cutm s identicm obstacolul care a provocat
vreo deviere; cutm s denim problema care a prezentat mari diculti de
rezolvare. Dac respectivele diculti continu s se manifeste n atitudinea
adultului, putem spune: n cutare punct drumul vieii a suferit o perturbare i,
n consecin, s-a dezvoltat o stare de spirit individual, ca i cum cel n
cauz nu ar fost atunci la nlimea greutilor care se cereau nvinse.
Atenia ne-o concentrm asupra problemelor pe care individul le-a evitat.
Este clar c nu-i putem atribui prea mult curaj.
Se pune i o alt ntrebare: cum de s-a ntmplat ca respectivul s nu
se simt, la un moment dat, la nlimea problemelor vieii? Cum de s-a
dovedit nepregtit? Experiena acumulat ne arat c ntotdeauna este vorba
de copii la care sentimentul de comuniune s-a dezvoltat insucient, aa nct
ei nu se simt ancorai pe un teren solid. De aceea au i ajuns lesne la ezitare,
la eschivare, mulumindu-se cu o soluie steril la o problem real, atitudine
care prin ea nsi marcheaz prejudiciul adus celorlali.
 S trecem acum la aplicarea tehnicii noastre n interpretarea unuia din
aceste cazuri. Antecedentele cazului pe care l am n vedere dateaz de 10
sau 12 ani. Am vzut copilul cu pricina i, n comunicarea ce mi-a fost
nmnat, am gsit urmtoarea descriere: mi permit s propun ateniei
dumneavoastr acest caz, ntrebndu-v dac poate remediat prin
educaie. Este vorba de un copil de 11 ani, bine dezvoltat, foarte cuminte
acas i la coal, actualmente elev n clasa nti de liceu".
Eciena n educaie pune i urmtoarea problem: ce putem face n
materie de eec colar? Cum s se procedeze pe plan pedagogic ntr-un
asemenea caz? Evident c se impune un dialog cu elevul i c trebuie s
recurgem la bunele exemple, abinndu-ne de la msuri punitive, aa cum
procedm ntotdeauna. Pedeapsa nu are efectul scontat, dar ind faptul c
stilul de via s-a xat dup al patrulea sau al cincilea an de existen a
individului i nu poate modicat dect prin autorecunoaterea erorilor
proprii.
Ce putem realiza cu ajutorul dialogului? Putem, desigur, s denim
erorile care mineaz stilul de via.
Dac, n cazul pe care l prezentm, avem de-a face cu structurarea
eronat a stilului de via i dac suntem n msur s ptrundem.
Mecanismul acestei erori, poate c tiina noastr ne va permite s-l
convingem pe copilul respectiv c el greete i c greeala sa duneaz
celorlali'. Nu este cu putin s faci o greeal fr ca mai trziu aceasta s
e dat n vileag, ca s nu spunem c ea va pltit. Cci nu trebuie s
pretindem c n acest anevoios proces de formare a unui mod de comportare
greelile se pltesc, dar s recunoatem c nu se poate ca ele s nu e
resimite de autorul lor. Ne numrm printre cei care sunt ncredinai de
importana recunoaterii greelilor; de aceea procedm la identicarea
cauzelor, ncercnd s le facem transparente pentru cel interesat, spre a-l
convinge c este necesar s se schimbe, s progreseze.
Adesea ni se obiecteaz: Ce facei atunci cnd individul i recunoate
greeala, dar fr a se corecta?" Dac i recunoate efectiv greeala, dac
accept determinismul ei i dac, totui, persist n atitudinea sa, n poda
prejudiciului care rezult de aici, suntem obligai s tragem concluzia c nu a
neles chiar tot ce era de neles. Dar nc nu mi-a fost dat s ntlnesc astfel
de cazuri. A-i recunoate cu adevrat greeala i a nu te schimba, este
mpotriva naturii umane, vine n contradicie cu principiul conservrii vieii.
Obiecia la care ne-am referit privete deci o pseudorecunoatere a greelii,
nu este o recunoatere fundamental, n care s se realizat cu adevrat o
nelegere a cauzalitii n plan social.
Dac n cazul pe care l prezentm avem ntr-adevr de-a face cu
greeli, atunci le putem remedia prin educaie2. Aadar, este vorba de o
feti n vrst de 11 ani, bine dezvoltat, cuminte att acas ct i la coal,
elev de gimnaziu. Ea frecventeaz clasa care corespunde vrstei pe care o
are. Putem conchide c, n msura n care n joc este rezolvarea celei de-a
doua probleme vitale a omului, problema muncii, fata se a la locul ei. Nu
am avea de fcut nici o observaie serioas n ceea ce privete situaia
acestei colrie i am putea chiar susine c nu se numr printre cei slabi
de minte. Se vorbete mult prea mult despre copiii cu asemenea metehne, ca
i cum ei ar miuna peste tot n societatea noastr. S vedem ce se spune
mai departe n comunicarea pe care am primit-o: . Cnd, dimineaa, trebuie
s mearg la coal, ea este cuprins de o nervozitate att de mare, nct
toat lumea din casa are de suferit".
Fenomenul este frecvent. colii i se d, n aceast cas, o importan
excesiv. n consecin, legtura cauzat este lesne de ptruns: pe de o
parte, ea este o elev silitoare, pentru ca, pe de alt parte, coala s-i
provoace o tensiune extraordinar.
Dar ne putem imagina aceast feti sub tensiune nervoas i fr ca
toi ai casei s aib de suferit din pricina ei. Prin urmare, de subliniat este
tortura la care sunt supui cei din anturaj. Tensiunea nervoas a fetiei se
explic nu doar ca o consecin a modului ei de a privi lucrurile, ci i ca
urmare a inteniei din parte-i de a le atrage celorlali atenia asupra gravitii
situaiei. Sesizm aici dorina de a le demonstra celorlali dicultatea de
speriat pe care o reprezint pentru dnsa coala. Cu toate acestea, n poda
greutilor crora le face fa, ea este n fruntea clasei. Trece, totui, peste
toate obstacolele ce-i stau n cale! Vom vedea, mai ncolo, c acest tip de om
este dotat cu o deosebit for de expansiune.
. Chiar de cnd deschide ochii ncepe s smiorcie, plngn-du-se c
a fost trezit prea trziu".
Cum vedem, ceilali trebuie s ia parte pn i la trezirea ei din somn.
. Nici pomeneal s e gata pentru a pleca la vreme la coal, n loc
s se spele, s se mbrace, ea st i plnge".
La drept vorbind, faptul acesta este surprinztor pentru noi. Ne-am
atepta ca, cu toate greutile, fetia aceasta s e la coal la ora exact a
nceperii leciilor. S-ar putea ca n comunicare cazul s nu e expus aa cum
se cuvine. Dup cte cunoatem, ea este o elev bun. Este de presupus c
respectiva remarc tinde s accentueze i mai mult semnicaia cazului. Mi-
a permite s pun aici, nu dintr-o vanitate de autor, un semn de ntrebare.
Dorina mea ar s cercetez dac fetia aceasta avea obiceiul s soseasc
cu ntrziere la coal. Desigur, n cele ce urmeaz vom avea prilejul s
vericm cum stau lucrurile n aceasta privin. n societatea noastr nu este
ctui de puin posibil ca un elev s vin adesea cu ntrziere la ore i s e
totui bun la nvtur.
. Felul cum este pieptnat, ndeosebi, o face adesea s-i manifeste
nemulumirea; nici o pieptntur nu-i convine, pn i aceea care de obicei
i place ei cel mai mult".
Faptul nu se explic dect din dorina ei de a face s creasc tensiunea
nervoas prin dramatizarea acestei ceremonii a coafurii.
Voina ei este aceea de a lovi puternic n anturaj i a gsi un mijloc prin
care s-i ating scopul. ntrebarea este: cum de a ajuns fetia s se
foloseasc de acest vicleug, spre a lovi n cei apropiai? S nu mi se invoce,
n legtur cu aceasta, fetiismul prului"; numai o psihologie chioap
xeaz tot soiul de reguli i se ine de ele, introducnd pur i simplu ntr-o
schem sexual termeni strini, care nu ne spun mare lucru, n fond, dar las
s se strecoare pe furi o rezonan sexual. Psihologia pe care o profesm
are n ea cldura vieii; ea nu are nevoie de canoane, ind un demers creator,
n vederea reconstituirii unei ine vii. inndu-ne departe de orice
interpretare, vom recunoate pur i simplu c fetia aceasta, dnd dovad de
o mare perspicacitate, a gsit n anturajul ei familial un punct slab, generator
de diculti.
. Timpul trece i, n sfrit, copila o ia la fug, fr s luat micul
dejun, plngnd i vicrindu-se".
Nici acest caz nu este rar. Dac mai nainte mi-am exprimat o mic
ndoial cu privire la sosirea ei cu ntrziere la coal, dac am gndit c era
poate o exagerare de natur s pun n lumin necazurile pricinuite celor din
jur, conrmarea o gsim n expresia timpul trece". La coal trebuie s i la
o anumit or, nu se poate admite c lamentaiile copilului ncep la ora cinci,
ci mai verosimil este faptul c ele ncep la ora apte.
. Am ncercat s eliminm acest din urm inconvenient (pieptntura),
scurtndu-i prul".
Dup prerea noastr, lucrul acesta este inutil. Pe ea pieptntura o
intereseaz prea puin, principalul lucru constnd n crearea tensiunii n
anturajul familial. Pieptntura nu este dect unul din multiplele mijloace
care i stau la ndemn. Vom vedea numaidect, de altfel, ce va face ea
atunci cnd pieptntura va scoas din cauz. Dac avem cumva vreun
dubiu cu privire la inteligena acestei fetie, dubiul se va risipi. Intervine aici
examenul de psihologie individual cu privire la inteligen i slbiciunile
acesteia, aa cum l-am recomandat. Vom vedea dac, n aceast mprejurare
nou pentru dnsa, ea dispune de stilul de via pe care l presupun operant
la copiii inteligeni, adic dac ea va gsi un nou mijloc prin care s ajung la
acelai scop.
. Dar cu aceasta nu am fcut mare lucru, pentru c numaidect a
aprut o problem legat de leul de pr. i vicrelile au renceput, de data
aceasta cu privire la punerea leului".
Iat-ne, prin urmare, asigurai de faptul c fetia este inteligent.
. Faptul c fetia se duce la coal fr a-i luat micul dejun are
inuena sa asupra comportrii sale n clas, pentru c nu e de crezut c un
copil poate astfel atent la lecii pn la ora 11".
Cu alte cuvinte, aici se exprim ndoiala c un copil ar putea sa reziste
la coal, pn la ora 11, fr s mncat dimineaa. Dac, ns, scopul ei
adevrat ar fost s e stul, am ndreptii s admitem c i-ar fost
peste putin s stea mnd pn la ora 11. Copilul acesta are, n realitate,
un alt scop: vrea s-i exaspereze anturajul n ceea ce privete problema
mersului la coal. Nu tiu dac ar necesar s mai tragem i alte concluzii.
Am putea totui aduga, dat ind situaia, c fetia este roas de ambiie,
att acas ct i la coal ea vrea s e obiectul ateniei tuturor. Am, pe
deasupra, c acas este, de altfel, foarte asculttoare; nu are dect un singur
defect: dorete ca cineva s se ocupe n permanen de dnsa. Umbl dup
ncuviinare din partea tuturor, ntr-un mod nelalocul lui. Dimineaa, cnd
trebuie s mearg la coal, principala ei preocupare este: cum s le art eu
prinilor cu ce greuti extraordinare m lupt? Este ceea ce am putea numi
ludroenie".
Dac am dori acum s stabilim gradul de curaj pe care l are acest
copil, ar trebui s raionm n felul urmtor: ea caut s prezinte soluia la
problema ei ca pe o fapt vitejeasc. Dar nu este aici vorba de un exces de
curaj, deoarece, fr ca ea sa procedeze n mod contient3, fr ca ea s
neleag semnicaia actelor sale, din acestea va rezulta pentru dnsa un
anumit sentiment de securitate. ntr-adevr, dac ntr-o zi nu va mai o
elev bun, rspunztori vor atunci prinii. Acest proces al vieii omeneti
ar trebui s e mult mai bine neles dect este n prezent. Este de prisos s
spunem c avem de-a face cu un proces incontient. Desfurarea sa, pe
care ne strduim s o sesizm cu mijloacele gndirii, este racordat la via.
Cu toii i dm curs, dar fr s ni-l putem explicita. Nu-l putem nelege dect
dac l conectm la via.
Am putea, de asemenea, s armm: fetia cu pricina nu prea are
curaj. Am putea, pe de alt parte, s ne referim la formarea sentimentului ei
de comuniune social: nimeni nu va pune la ndoial c necazul pe care
aceast feti l provoac familiei sale nu este mare lucru. Este clar c nu o
intereseaz dect s capete cununa de martir. Ba ea face ca situaia s e
i mai dramatic, accentund toate dicultile ntmpinate i postind pn
la ora 11. Este foarte atent la gloria personal i, ca s spunem aa, nu se
sinchisete de persoana altora. Poate c s-ar putea trage i alte concluzii. M
consterneaz faptul c nu am cum s le conrm, dar nu dispun de datele
necesare. Ne-am putea pune, de exemplu, ntrebarea: n ce condiii s-a
format stilul de via al acestei fetie? Care au fost amprentele primordiale
care l-au marcat4, ce mprejurri au concurat la formarea acestui stil de
via? Este, fr ndoial, o feti ambiioas, care ine s se ae n frunte.
Dac ar trebui s-o fac, a formula urmtoarea concluzie: este un copil unic la
prini. Lund, pe de alt parte, n considerare importana pe care mama o
d alimentaiei, a generaliza, armnd c n aceast familie hrana joac un
rol neobinuit. Am putea chiar s mergem pn acolo nct s spunem c ne-
o imaginm pe feti slbu i palid. Ccidac ar robust i dolofan,
mama nu s-ar neliniti n privina aceasta. Dar toate aceste deducii nu au o
valoare prea mare n reconstituirea imaginii acestui copil, noi formulndu-le
doar cu titlu de exerciiu, fr a le putea conrma.
Cteva cuvinte referitoare la tratamentul cerut de acest gen de copil.
Fetia n chestiune se bucur de dominaia pe care a instaurat-o asupra
familiei. Fr a o ti. Ea pur i simplu savureaz tortura, tensiunea pe care le
provoac celorlali. Faptul nu trebuie s ne induc n eroare. Credei
dumneavoastr c un multimilionar are ntotdeauna n minte totalul averii
sale? Dar s vedei ct de furios este adesea atunci cnd nu merg toate dup
dorina lui. Fetia aceasta se gsete n aceeai stare de spirit. Ea este n
posesia dominaiei, dar nu triete trebuina de a se bucura n permanen
de aceasta. i este destul c o posed. n felul acesta nelegem de ce i
urmeaz ea calea fr a se gndi la consecine, ind cu totul preocupat de
greutile crora trebuie s le fac fa. Dac, ns, ea ar deveni contient
de toate acestea, dac am putea s o facem s neleag c exagereaz
peste msur problema aceasta banal a colii, numai ca s se laude, ar un
mare progres.
Cu toate acestea, s-ar putea ca ea s nu se ndrepte. Atunci poate c ar
cazul s mergem i mai departe i s-i spunem vrede-n fa c este o
ludroas. S o facem s mprteasc convingerea c se laud doar acela
care crede c prin el nsui nu prea reprezint mare lucru. Se zbate s-i
deranjeze pe ceilali numai acela care nu crede c prin aciunile sale
rezonabile i poate dovedi ndeajuns valoarea.
Ct privete fetia n chestiune, putem adopta i urmtorul punct de
vedere: Pe cuvnt, tot ce faci e foarte bine. Dar poate c ar trebui s faci nc
i mai bine. Ceea ce faci arat doar c eti o feti tare deteapt, care se
pricepe cum s-i impresioneze familia". Spre a o convinge, ar trebui s
recurgem la explicarea anumitor evenimente din viaa ei, s apelm la
amintirile pe care le are i s-i demonstrm c, dat ind situaia ei de copil
unic la prini, au luat natere unele tendine care o conduc la greeli fatale
pentru dnsa. Trebuie s-i spunem deschis: Sunt lucruri obinuite, care se
ntmpl adesea copiilor unici la prini". Aceast perspectiv nou va
inuena prin ea nsi desfurarea complex a gndurilor ei. Aciunile sale i
vor aprea n chip manifest n contradicie cu sentimentul ei de comuniune
social. Se va controla i probabil c vom asista la apariia urmtorului fapt:
n primele zile dup ce-i va fcut familia s intre n obinuita stare de
tensiune nervoas, i va spune c doctorul Adler ar pretinde c fac asta pur
i simplu ca s m fac interesant". Ctva timp va continua poate cu aceste
mainaii. Chiar dac nu s-ar ntmpla aa, a putea s-o admit, n felul acesta
s-ar ajunge la un moment cnd, n plin criz, i va aminti de felul n care i-
am interpretat comportamentul i, drept urmare, unele din atitudinile ei vor
disprea. Chiar mai curnd, poate, de ndat ce se va trezi, dimineaa, ea va
deveni contient de situaie: Acum eu sunt pe cale s-mi pun n stare de
agitaie familia". Aceasta ar una dintre derulrile simple ale unui astfel de
tratament pedagogic. Dar sunt posibile i alte ci. n ce m privete, le prefer.
n cazul acesta, i-a spune fetiei: coala este lucrul cel mai important din
viaa unui om, aa c tu ar trebui s faci un trboi i mai mare". Prin
exagerare, i-a submina tendina spre astfel de acte. Trebuie s faci un
vacarm necontenit, pentru ca astfel s scoi n eviden importana persoanei
tale, pentru c se vede ct de colo c nu te poi mulumi s le atragi celorlali
atenia prin fapte folositoare".
Cum spune Kaus5, exist o sut de metode potrivite de a demola buna
prere" pe care o ai despre aciunile tale condamnabile. Se poate, de pild,
scrie cu litere de-o chioap, pe o pancart agat deasupra patului: n
ecare diminea trebuie s-mi pun familia ntr-o stare de nervi fr
seamn". Ea va face astfel n mod contient, dar cu rea-credin, ceea ce
altdat fcea incontient, ns cu bun-credin. nc nu mi-a fost dat s vd
pe vreunul dintre bolnavii mei care s urmeze povaa de pe pancart.
NOTE
 1 Cum va reiei, de altfel, de mai jos, un stil de via" eronat nu
duneaz doar semenilor purttorului unui astfel de comportament
antisocialei n poda aparenelor duneaz n primul rnd siei i, de aici,
cointeresarea respectivului n restructurarea aa-numitului stil de via".
(Nota trad.)
2 Ceea ce vrea s spun se refer la faptul c exist i cazuri care nu
pot remediate prin educaie, ci prin medicaie. La Adler aceste dou
mijloace sunt, nu de puine ori, conjugate. (Nota trad.)
3 freiwillig", n textul original. (Nota trad.)
4 A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu
introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiinic, 1991, capitolul
Amprentele lumii exterioare, pp. 59-73. (Nota trad.)
5 Otto Kaus, unul dintre cei mai cunoscui adepi ai psihologiei
individuale comparate", profesate de Adler dup desprirea sa de
psihanaliza freudian. (Nota trad.)
II. COLARI REPETENI.
Cnd avem de interpretat o referin asupra unui colar greu educabil,
nu ne intereseaz n mod special caracterizarea acelui copil. Socotim ca ind
tipice scurtele i nensemnatele descrieri i le trecem prin ltrul experienei
noastre spre a stabili pn la ce punct se ndeprteaz ele de norm, ori spre
a gsi printr-o investigaie personal sinuoziti sueteti ascunse i a
determina ce poziie trebuie s adopte educatorul care se conduce dup
optica psihologiei individuale. Citind astfel de referine, nu va trebui s
pierdem din vedere faptul c nu ne propunem s analizm cutare sau cutare
copil, n mod concret. Ceea ce ne intereseaz aici este s reliefm anumite
probleme. Ne intereseaz s vedem n ce forme de via se manifest
respectivele diculti.
, Avem de-a face cu o feti n vrst de nou ani, care repet clasa
adoua".
Informaiile de mai sus ne fac s ne ntrebm dac nu ne am n faa
unui copil nu tocmai inteligent. Nu tim despre copil nimic altceva dect c
n clasa a doua a rmas repetent. Nu tim dac nu cumva a repetat i clasa
nti i nici cum se comport, de obicei, la coal, dup cum nu tim dac din
clasa nti n clasa a doua nu a trecut ca urmare a indulgenei ieite din
comun a cadrului didactic. Dac lucrurile nu stau aa, adic dac colria a
trecut n mod normal din clasa nti n clasa a doua, putem arma cu
certitudine c nu avem de-a face cu o prostnac.
n ceea ce privete decitul de inteligen, n cercul nostru e rar
tendina de a declara prost un copil; att de rar este aceasi tendin nct
adesea se fac erori n sens contrar, considerndu-se c prostnac nu este
dect un colar greu educabil. Iar a declara c un el decitar la capitolul
inteligen este un copil normal nu este dect u din greelile cele mai
insigniante care se fac. Spre a ct mai scurt privire la aceast problem,
a dori s v supun ateniei o constatau obinuit. Dac se dovedete c un
copil are o vrst psihic inferioar cu doi ani fa de vrsta sa biologic,
atunci putem considera c; ntemeiat bnuiala c ne gsim n faa unui decit
de inteligen aceasta este explorarea inteligenei. Trebuie s ntreprindem,
pe de alt parte, un examen zic serios pentru a ti dac nu cumva copilul
acest prezint o ntrziere n dezvoltarea creierului su endocrin, deci dac nu
cumva glandele sale cu secreie intern nu funcioneaz anormal constituind
cauza perturbrii dezvoltrii intelectuale. Acest examen trebuie fcut de un
medic experimentat. El este acela care trebuie sa stabileasc cum stau
lucrurile cu creierul, dac nu este vorba de nife leziuni la acest nivel, dac
nu avem de-a face cu un copil hidrocefal microcefal, mongoloid1 etc. Nu m
pot ocupa aici de descrierea acesto stri patologice, dar numai din
juxtapunerea factorilor din cele doui categorii vom putea trage o concluzie n
legtur cu faptul dac copilu este sau nu veritabil ntrziat mintal. Cum cu
aceste dou metode nu ne descurcm nici n cazurile de debilitate mintal
uoar, am instituit un al treilea examen, care se arat decisiv cnd e
aplicat n mod corec i de ctre un psiholog versat n materie de psihologie
individual. Mi refer la faptul de a se stabili dac acest copil are un stil de
via; pentn c, n cazul n care copilul i-a xat un el care nu concord cu
acela a unui copil aproximativ normal, dar, n concordan cu elul respectiv
el procedeaz n mod inteligent, cu toate c o face ntr-un fel foar diferit de
modul normal de a proceda, atunci avem de-a face cu un copi inteligent.
Anormal este doar stilul su de via, pe cnd inteligena es corespunztoare.
Este ceea ce numim copii-problem". n una din aceste categorii trebuie noi
s clasm fetia despre care am adus vorba mai sus. n acest caz nu poate
nicidecum vorba despre un examen medical i nc i mai puin de
necesitatea vericrii inteligenei. Vericarea aceasta este privit la noi cu o
anumit circumspecie, nimeni nu arat o ncredere absolut n ea; aadar,
problema care se pune este s stabilim ce stil de via are copila n
chestiune.
Experiena pe care am acumulat-o ne arat c astfel de copii sunt cel
mai adesea copii rsfai, care nu se ncumet s acioneze din proprie
iniiativ; iar dintre toate materiile, aritmetica necesit n cel mai nalt grad
independena. n acest domeniu, n afar de tabla nmulirii, nu ai nici un fel
de certitudine, totul se bizuie pe combinaia independent i liber.
Cunoatem c n mod deosebit copiii rsfai sunt cei mai strini de gndirea
independent, dac nu le-a fost exersat n mod special, ntr-un fel sau altul.
Exist, ns i un alt tip de copii, care, din cauza anumitor evenimente care
au acionat asupra lor timp ndelungat, au fost cu totul descurajai tocmai n
ceea ce privete aritmetica. Ei au ntmpinat greuti nc din start,
rmnnd n urm la nvtur, fr nici o ncurajare la nceputul activitii
colare. Le lipsete baza necesar i de aici rezult i descurajarea pe care o
triesc. Nu am darul matematicii". Dac vreun membru al familiei
mprtete acest punct de vedere, copiii acetia au n faa lor un adept al
teoriei ereditii.
Sunt, ns i alte cauze. A dori s reliefez una din ele. Exist, cu privire
la fete, o prejudecat apstoare. Astfel, fetele au foarte des ocazia s aud
spunndu-se c sexul feminin nu este dotat n ceea ce privete matematica.
Desigur, tim ce nseamn un individ dotat. Din moment ce copilul nu este
prost, prerea noastr este c el poate duce la bun sfrit orice sarcin
colar, cu condiia de a nu-i lipsi curajul. Nu vom rezolva problema dac
deinem pur i simplu informaia c colarii cu un decit de inteligen nu pot
face nimic n materie de aritmetic. Numeroase domenii speciale ale
matematicii sunt mai bine nelese de ctre debilii mintali dect de oamenii
normali.
Dar s vedem ce se spune mai departe n referin: Directorul colii
crede c din punct de vedere intelectual fetia nu este la nlimea cerinelor
programei colare; recomandarea sa este ca ea s urmeze un curs ajuttor".
Nu putem lua n considerare acest punct de vedere.
Prinii exprim opinia c fetia este normal n ceea ce privete
inteligena".
Opinia prinilor este destul de semnicativ. De regul ei sunt primii
care observ orice ntrziere din punct de vedere intelectual, chiar dac nu
ntotdeauna au dreptate. Nu-mi amintesc nici un caz n care prinii s
declarat c un copil este debil mintal, iar acesta s nu fost. Prin urmare, n
mod provizoriu, putem de acord cu prinii.
Ei sunt de prere c motivul dicultilor const n lipsa de ncredere
n sine a fetiei".
nclin s susin opinia prinilor. Ceea ce am aat pn n momentul de
fa este c colria nu se descurc la aritmetic. Dac ea reuete n chip
acceptabil la toate celelalte materii de studiu, nseamn c i-a trecut cu
succes examenul de inteligen. Faptul c a rmas n urm la aritmetic nu
implic n mod obligatoriu un diagnostic de debilitate mintal.
Prinilor nu li se pare exclus faptul ca fetia s-i utilizeze
incapacitatea spre a atrage atenia familiei asupra ei. De altfel, familia se
ocup mult de feti".
Pe ct ne amintim, noi am emis nc de la nceput o ipotez n sensul c
avem de-a face cu un copil rsfat. Este o particularitate a fetiei voina de
a-i menine agreabila situaie n care se gsete i se strduiete ca pe
aceast cale s-i ating scopul: s-i sileasc pe prini de a se ocupa de
dnsa. Dac ne putem ncrede n referina din care citm o mulime de
fapte pledeaz n favoarea judiciozitii acesteia , vom arma c, pe de o
parte, fetia nu are prea mult ncredere n ea nsi i c, pe de alt parte,
este n permanenta cutare a unui sprijin. Drept urmare, ndeplinete
condiiile cerute de un copil rsfat. Vedem numaidect c ea are un stil de
via, c are un scop, c ar vrea ca prinii s-i sar mereu n ajutor. Am
putea stabili cu destul certitudine c nu este o debil mintal. Nu-i putem da
dreptate directorului: copila nu are nevoie de un curs ajuttor.
Sora cea mare, ca i mezina, amndou dotate, fac eforturi s-i vin n
ajutor". Avem acum o perspectiv nou asupra acestei copile, aat ntre
dou surori dotate i independente. Cu aproximaie, ne-am putea imagina ce
s-a petrecut. Ctva timp fetia aceasta era cea mai mic, pentru ca apoi,
deodat, situaia s se schimbe. n spatele ei a aprut o surioar care i-a dat
impresia c voia s i-o ia nainte. Ca mezin, ea nu izbutise s-i pun sora
mai mare n umbr. Aici facem apel la experiena pe care o avem n ceea ce
privete mezinii. Idealul lor este de a-i depi pe ceilali, e frai, e surori.
Admitem c a fcut eforturi n acest sens, ncercnd s realizeze o evoluie
aproape normal att timp ct nu a disprut acea speran de a-i egala sora
mai mare. Nu a reuit. Trebuie clasat n categoria acelor copii care i-au
pierdut sperana de a-i egala fraii mai mari i chiar de a-i ntrece. Ea a
trebuit s creasc n condiii agravate de sentimentul c nu este egala
celorlalte surori. O macin un puternic sentiment de inferioritate. Dac, n
spatele ei, cea de-a treia sor i apare ca un nou duman, curnd ea se
consider pierdut, d semne de disperare, ndeosebi n acele domenii n
care nu are ansa unui succes rapid, cum pare s fost cazul la aritmetic.
Iat de ce referina cu privire la atitudinea fa de aritmetic se arat a cea
la care ne ateptam. Ea nu mai nutrete nici o speran.
Desigur, atitudinea elevei fa de aritmetic este nepotrivit. Dar unde
este strdania copilei pentru a se pune n valoare? Efortul de a se pune n
valoare nu s-a pierdut, exprimnd, ntr-un fel, trsturile unei mezine. La
aritmetic treaba nu merge, ba, pe ct se pare, nici la celelalte materii, aa
nct trebuie s repete clasa. Punei^v n locul ei. Dat ind c nu rezist
concurenei, renun. Dar trebuie s gseasc alt cale de a-i depi sora.
Problema este: unde i cum se va manifesta aceast aspiraie? Nu poate
izbuti dect pe o cale care nu se dovedete util i care vizeaz s-i
determine pe prini s se ocupe n permanen de dnsa. Prinii au de
furc cu dnsa, ea este copilul-problem, aat n centrul ateniei. Obinem
rspunsul la ntrebarea dac este sau nu inteligent. Cine se ndoiete, s se
pun la locul acestei copile, creia calea util a aciunii i este barat. Ce i
rmne de fcut atunci cnd nu exist in omeneasc s poat tri dect
n sperana c are vreo valoare, ca individ? n ce m privete, a proceda n
acelai fel. Trag cuteztoarea concluzie c fetia aceasta acioneaz inteligent
n vederea atingerii unui scop eronat. A te gsi n centrul ateniei familiei nu
constituie dect o superioritate ctiv, un scop inutil. O superioritate
veritabil nu exist dect pe terenul sentimentului de comuniune social, n
domeniul simului comun. Ceea ce face ea iese din limitele simului comun,
ceea ce directorul colii a neles bine. Dar de aici el a tras concluzia greit
c fetia este debil mintal.
Modul ei de a n familie este dominator i asocial. Rar particip la
jocurile n comun".
Este tocmai ceea ce spuneam. Efortul fetiei nu a disprut, ea e
dominatoare, se strduiete ca toat lumea s se supun sceptrului ei.
Cnd este vorba de comunitate, se eschiveaz; nu este prezent dect
acolo unde deine rolul principal.
Cteva cuvinte pe tema tratamentului. Sunt convins c se vor face
ncercri ca fetia s nu-i mai inoportuneze att de mult prinii i s fac
progrese n nvarea aritmeticii. Avnd, ns, n vedere faptul c fetia a
abandonat orice speran de a ine pasul cu surorile ei n ceea ce privete
lucrurile serioase sau de a-i msura cu ele puterile, se impune s o
ncurajm n aceast direcie. La drept vorbind, este formula cea mai
important care ne st la dispoziie. Nu ne putem atepta ca felul ei de a ,
tendinele ei dominatoare, revendicrile fa de prini s se atenueze att
timp ct nu are o calc liber pe care s nainteze n mod folositor. Trebuie s-i
deschidem copilei un drum. Cred c exist prini care, fr s neleag
acest punct de vedere, ar putea s aib oarecare succes n reeducarea
acestor copii. Nu punem deloc la ndoial faptul c purtarea fetiei poate
complet ameliorat. Am spus c lucrul acesta ar putea reuit chiar i n
cazul n care cineva are o concepie absolut fals despre acest copil i se
refer, s zicem, la noiuni ce in de sexualitate. Se poate chiar, dac el i
dezvolt teoriile, s-o ncurajeze pe feti, e i spunndu-i: Problemele tale
sunt destul de interesante pentru ca cineva s se ocupe de ele". Va putea
spune vrute i nevrute, cu condiia ca din toate acestea s apar acea raz
de speran care s lumineze suetul copilului. Copilul va merge nainte,
orbete, pe cnd medicul care i-a aplicat tratamentul va jura c metoda sa
este cea bun. Suntem aprtorii punctului de vedere potrivit cruia se
impune s-l ncurajm pe copil. Nu-i lucru uor. Ce trebuie, ns, s facem
pentru aceasta? Trebuie s-l determinm pe copil s acioneze prin el nsui,
aa nct s aib convingerea c i poate rezolva problemele de aritmetic,
dobndind ncredere n sine nsui i astupnd breele care s-au ivit n
aceast ncredere. Nu este sucient s-l ncurajezi cu vorba, absolut necesar
este s-l aduci pe copil la nivelul celorlali. Dac fetia noastr ncepe s
lucreze i dac n opt zile va avea de dat un extemporal, fr ndoial c va
eua. Breele nu se las astupate att de rapid. Este necesar s calculm
timpul cerut pentru aceasta. Mai trebuie s-i lsm i o marj de protecie, s
nu-l obligm pe copil s treac un examen ca i cum s-ar aa deja la nivelul
celorlali, pentru c altminteri inuena educatorului asupra educatului se
duce de rp. Va extrem de dicil s-l mai poi dup aceea ncuraja pe
copil.
Cnd se pune problema ncurajrii unei ine umane, prima grij
trebuie s e aceea a crerii unei situaii psihice saturat de ncredere.
Trebuie s-l aduci la o stare de receptivitate, cu alte cuvinte s-i asiguri
ncrederea din parte-i. S te compori fa de el ca fa de un prieten, s nu-i
manifeti fa de el superioritatea, mpovrndu-l pe copil; nu trebuie s i te
op ii cu asprime. Dac l brutalizezi, s nu te miri c n cele din urm are
notive s dezerteze. Este indispensabil s-i aduci pe copii la raporturi amicale
cu educatorul, lrgindu-le cercul oamenilor n care ei s aib ncredere. Fetia
noastr nu are ncredere dect n prinii ei. La coal joac un rol nefast. La
drept vorbind, atenia ei este dirijat exclusiv spre prini. Dac cineva din
afara familiei ar izbuti s-i lrgeasc cercul de interes pentru alte persoane,
sentimentul ei de comuniune social ar spori, ncrederea ei n oameni ar
crete. Ar disprea n acest fel cel mai mare ru, anume acela c fetia
aceasta nutrete ideea c nu se gsete loc pentru dnsa dect n familie,
lng prini. Acest proces de ctigare a ncrederii trebuie s precead toate
celelalte msuri. Ne gsim readui n felul acesta la sursa originar a
educaiei, unde funcia mamei a fost tocmai aceea de a ctiga ncrederea
copilului i de a-i trezi interesul fa de ceilali, interesul pentru problemele
vieii, pentru a-i crea un cmin n interiorul societii. Este calea prin care
copilul devine curajos, independent, simindu-se un factor egal cu ceilali.
Dac recapitulm faptele, spre a vedea eroarea de unde s-a dezvoltat la
fetia noastr aceast inaptitudine, distingem limpede faptul c surorile ei s-
au dovedit foarte dotate. Constatarea nu este una accidental pentru fetia
noastr, ci una de ece zi i de ece ceas. Ea are n permanen impresia c
nu este egala surorilor ei. Aici apare clar eroarea fundamental a copilei. Nu
pot spune n ce msur celelalte dou s-au dovedit dotate, dar pot arta c
cea mare a suportat tragedia de a avea la un momen! Dat o sor, dat ind
faptul c nainte de naterea acesteia ea deinea o poziie nezdruncinat. Tot
aa, pot s art ca fetia de care ne ocupm nu a suportat uor naterea unei
a treia copile n acea familie. Dac adugai la aceasta caracterul ambiios al
mezinilor, vei putea nelege c fetia noastr, care se i aa n declin, a fost
lezat de naterea aceleia care i lua locul.
Ne punem ntrebarea: mama unde era? Se pare c toat cldura
matern s-a distribuit mai ales celorlalte dou fete. Tentativa celei de-a doua
de a le eclipsa pe celelalte a fost resimit n mod dezagreabil de ctre
mam. Ea nu a reuit, aadar, s cultive fetiei interesul pentru semenii si,
pentru surori, pentru problemele vieii. Ea a rmas n starea de dependen
n care se gsea ca sugar, manifestnd i azi trsturi proprii unei fetie
stngace i neajutorate.
Un al doilea caz: o feti, n vrst tot de nou ani, care este nevoit s
repete clasa a treia.
Din comunicarea fcut vedem c, dat ind faptul c fetia a ajuns n
mod normal pn n clasa a treia, nici ea nu este debil mintal. Anumite
evenimente din viaa ei trebuie s ne poat explica pentru ce nu a fost n
stare s absolve clasa a treia. Ea trebuie s ajuns la concluzia c coala nu
este un loc prea agreabil.
Caracteristici particulare: tendina de a mini i de a fura".
Ct privete obiceiul de a mini, precum i structura sa psihic, se
poate spune c este vdit c trebuie ca n preajma fetiei s se aat cineva
de care ea se temea. n mod normal, toi copiii spun adevrul, dac se simt
destul de puternici. Ajungem la concluzia c fetia nu se simte n largul ei. V
rog s notai c atunci cnd auzii vorbindu-se de tendina de a mini a unui
copil avem de-a face cu forma de expresie a unui sentiment de slbiciune.
Este vorba de o compensaie, spre a nu se da ocazia sentimentului de
inferioritate s se manifeste; copilul se manifest ca ind partea cea mai
slab, acela care trebuie s se team de cei pe care i socoate mai puternici.
Exist dou forme principale de minciun: mai nti minciuna provocat
de team. Teama este o latur a sentimentului de inferioritate. Cnd cineva
se simte destul de puternic, nu are nici un fel de team. Exist, n al doilea
rnd, minciuna prin care mincinosul ncearc s par mai mare dect este n
realitate. Avem de-a face i n acest caz cu compensarea unui sentiment de
slbiciune i inferioritate. Tendina spre fantazare se dezvolt dintr-o stare de
slbiciune ieit din comun. Dac, ntmpltor, cineva ar vrea s fac
distincie ntre minciunile cu un scop precis i celelalte minciuni, el ar bate
apa n piu, pentru c nu exist minciuni fr scop. n cazul care ne
intereseaz, trebuie s-l gsim pe acela de care se teme fetia.
Spunndu-se c aceast copil, creia i atribuim un foarte puternic
sentiment de inferioritate, nu numai c minte, ci i fur i c are nclinaia de
a brava prin tertipuri n faa superioritii altora, opinia noastr se ntrete.
Structura psihologic a hoului este de neles, dac inem cont de faptul c
acesta se simte srcit i c ncearc s-i acopere decitul prin mbogire.
El nu o face ntr-un mod care ar conveni laturii utile a vieii, ci printr-un
articiu care seamn mult cu minciuna. Furtul este i el o tentativ de a-i
scpa din mn celui puternic, un mijloc viclean de a ajunge egalul lui. Am
artat n alt parte c prin furt nu ne putem demonstra niciodat curajul.
Vedem cu claritate care este latura caracterologic a furtului: copilul i
manifest n acest fel laitatea. Nu suntem nc n msur s stabilim dac
un copil aat n aceeai situaie nu ar mini. Dar tim absolut sigur c, dac
fetia cu pricina ar avea putere, nu am sesiza dac ea fur sau minte. Dac n
acest caz ea ar fura i ar mini, am considera c este debil mintal. Am
nelege c fetia trebuie s aib un puternic sentiment de inferioritate i c
se strduiete sa ias din infernul acestuia prin mijloacele celor slabi. Dar
copila acioneaz n mod inteligent, iar inteligena ei este de aa natur nct
am putea, dac mprejurrile ne-ar permite-o, s-i iertm o minciun,
deoarece o gsim conform cu scopul: pioasa minciun. Nu-i putem nimnui
ierta furtul dect dac este aproape mort de foame; n astfel de condiii, l
gsim chiar justicat. Totul trebuie neles n raport de mprejurri. La aceast
feti, minciuna i furtul ne vor reine atenia de la bun nceput i vom
constata c ea nu se simte n apele ei.
Prinii triesc desprii de la sfritul rzboiului".
Situaia aceasta o gsim adesea n cazul copiilor-problem. O cstorie
nefericit este, desigur, foarte duntoare pentru copil. Att experiena
personal acumulat, ca i statisticile, conrm faptul c n familiile
dezorganizate copiii se dezvolt dicil. Printre aceti copii gsim un mare
numr de eecuri grave din punct de vedere pedagogic.
, J s-a acordat dreptul de a alege s rmn cu mama, dar ea a
refuzat".
S ne reamintim ce am spus adineauri, c mama nu a reuit s ctige
ncrederea copilei, eund n prima sa funcie ca mam. S vedem acum
dac fetia nu s-a ndreptat spre tatl ei. Relaia afectuoas a copilului cu
tatl constituie, n toate mprejurrile, o faz secund. Mai nainte are loc
ruptura cu mama. Aceasta nu se poate ntmpla dect n cazul n care copilul
are impresia c mama nu a fost realmente o colaboratoare. Adesea copilul
are aceast impresie n mod nendreptit.
Muli copii se ndeprteaz de mam atunci cnd ea aduce pe lume un
al doilea copil, deoarece consider lucrul acesta ca pe o trdare i manifest
un spirit critic la adresa ei. Este adesea punctul de plecare al dezvoltrii
defectuoase n elaborarea stilului de via.
S vedem acum dac tatl a nlocuit-o pe mam n ndeplinirea celor
dou funcii. ntr-un menaj marcat de divor lucrul acesta nu e uor, mai ales
cnd am c tatl nu prea dispune de timp liber. Atunci ce posibiliti exist
pentru lrgirea sentimentului de comuniune social pentru copil? Am fost
informai c fetia fur i minte, semn c respectivul sentiment este departe
de a ajuns la un grad nalt de dezvoltare; semn c a crescut ca ntr-o ar
inamic. And c fetia are rezultate proaste la nvtur i c a rmas
repetent n clasa a treia, nelegem c nu l-a gsit prea plcut pe dascl. Se
nelege c dac fetia i socoate pe ceilali oameni drept dumani ai si,
atunci se gsete prins ntr-o capcan din care nu va putea scpa doar prin
propriile-i fore. Nencrederea, animozitatea contra celorlali o fac s nu aib
prieteni, s nu considere c o situaie nou ar de sperat, iar la coal nu se
simte la locul ei. Toate aceste consecine suprtoare l conduc pe copil la
eecuri. Ea crede a gsi n toate acestea c viaa este n mod efectiv plin de
ostilitate. Dup cum ne putem imagina, va extrem de greu s gsim o
punte care s ne duc la suetul ei. Cte din aceste puni nu se vor rupt?
Deocamdat am delimitat terenul pe care suntem ndreptii s sperm a
gsi alte contribuii, conrmri, ori contradicii.
Dintotdeauna mama o trata cu prea puin afeciune".
Am aat ceea ce ne puteam atepta s am.
Ea se poart cu copila aproape cu aversiune. Fetia este foarte ataat
de tatl ei, cu toate c, date ind delictele ei, el o pedepsete adesea i o
pune la punct".
Se pare c, ntr-un anumit sens, avem aici de-a face cu o contradicie.
S nu uitm, dac ne am pe calea cea bun, c fetia aceasta nu are pe
lume dect o singur in n care are, cel puin n parte, ncredere. De aceea
pedepsele corporale nu produc asupr-i o impresie att de nspimnttoare.
Dac tatl ar prsi-o, nu ar mai avea pe nimeni. n afar de coreciile pe
care i le aplic, se pare c tatl are i laturile lui bune, aa nct i apare
fetiei mai atrgtor dect mama.
Atunci fgduiete s nu mai greeasc, dar totdeauna recidiveaz".
S admitem c fetia, dup corecie, nu promite s se ndrepte sau c
ar pretinde c nu vrea s se ndrepte: care ar urmarea? Ar cu neputin ca
ea s joace pe aceast carte, pentru c tatl i-ar pierde atunci orice
speran. Toi copiii, toi adulii simt n chip automat c nu se mai poate face
nimic cu o in disperat, c aceasta reprezint att pentru dnsa, ct i
pentru ceilali cel mai mare pericol, deoarece se leapd de orice sentiment
de comuniune social. n practic acesta nseamn: dac l aduc pe tata la
disperare, el m va arunca pe drumuri. Totui ea recidiveaz. Suntem mai
puin surprini dect tatl, ntruct tim: fetia este srcu mbrcat, scopul
ei este s termine cu srcia. Se simte inferioar, nu ndrznete s spun
adevrul. Am dori s o facem s-i imagineze efectul pe care l poate avea
acas o not proast. Cnd punem o not proast, efectele acesteia se fac
simite pn acas, unde copilul va poate pedepsit, unde va consolat,
fcndu-i-se un cadou, unde este njurat profesorul, consecine pe care, din
punctul de vedere al psihologiei individuale, nu le putem aproba. De aceea
suntem partizanii abolirii notelor, dat ind faptul c nu se poate prevedea
rezultatul lor. Dac profesorul ine seama de situaia familial a elevilor n
notrile pe care le face, atunci lucrurile se simplic, dar n cazul acesta
sistemul notrii nu mai are nici o raiune de a exista. n cazul n care-l
mpovrm pe copil cu note proaste, acas el nu va avea pace.
Din motive profesionale, tatl nu a mai inut-o pe feti la el, ci a
ncredinat-o bunicilor. Acetia nu au putut s-o in mult vreme".
tim prea bine c bunicii sunt ngduitori i blnzi cu copiii. Fetia
aceasta s-a nscut ntr-o zodie nefast, cci pn i bunicii eueaz n
strdaniile lor pedagogice. n afar de aceasta, reaua reputaie care l
urmrete pe acest copil ajunge fr ntrziere s e cunoscut n anturajul
su. Aceasta duce la noi diculti. Fetia, pe care toi o privesc cu ochi ri, le
rspunde acestora cu aceeai moned. Vedei capcana n care a czut. i
nelegei ct de greu i este s ias din aceasta. tii prea bine ct de greu le
este adulilor s fac lucrul acesta, darmite copiilor!
Ea s-a dus atunci la nite prini adoptivi n T., unde triesc i prinii
ei buni"
Nu putem considera c n felul acesta situaia s-ar mbuntit. La
mama nu vrea s se duc, tatl ei bun nu are timp s se ocupe de dnsa, st
la nite prini adoptivi i se socoate deposedat de singura in n care are
ncredere. Este un copil frustrat. La aceasta se adaug i un al doilea factor: i
se interzice s-i vad mama. Este una din cele mai mari greeli s faci
anevoioase sau imposibile relaiile copilului cu unul dintre prini. Desigur,
pot s existe motive care s justice o asemenea interdicie lipsa de
onorabilitate, conduita imoral , dar partea inuent ar trebui s fac n aa
fel nct cea de-a doua persoan s rmn neatacat, s nu e depreciat n
ochii copilului. A proceda altfel nseamn a aduce prejudicii copilului pentru
c acesta este mpins s cread c are o descenden mizerabil; cu alte
cuvinte, crede c are aceleai defecte ca acelea imputate persoanei n cauz.
n poda acestei interdicii, ea i-a vizitat prinii legitimi i a protat
de vizit spre a terpeli nite bani. I-a folosit cumprnd dulciuri, pe care le-a
dat colegelor ei".
Aceste druiri de bani furai sau de dulciuri cumprate cu astfel de bani
constituie o manifestare frapant n cazul furturilor comise de copii sau de
puberi. Demonstreaz trebuina de a se luda, de a o face pe grandomanii.
Ne apare cu claritate i cellalt aspect al acestei atitudini, care ne arat c
subiectul caut s se fac iubit. Cnd aceast feti, care se simte ea nsi
frustrat, face altora cadouri, ni se prezint o trstur pe care trebuie s o
interpretm: ea caut afeciunea care i-a fost refuzat de mam i pe care
tatl i-a acordat-o doar din cnd n cnd, dar este o afeciune extrem de
ameninat. Este o elev sub orice critic. Ce ar putea s fac spre a
stimat? Nu-i rmne altceva de fcut dect s-i ctige pe ceilali copii prin
corupie. Este ceea ce ncearc s fac acum: este n cutarea afeciunii, a
dragostei, iar n aceast cutare rezid cel mai puternic impuls al acestei
fetie: s fure i s le fac daruri celorlali, spre a se face iubit. n acest fel
ea se simte mai bogat. Este i aceasta o manier de a aciona a celui slab.
Este un copil care nu are destul ncredere n el nsui ca s spere c va
iubit de cineva. Este o trstur de caracter pe care o ntlnim i la aduli.
 , La fel a procedat cu banii luai pe vnzarea unor ou. Ou pe care le-
a subtilizat de la prinii adoptivi, pentru a le duce profesoarei, dispus s le
cumpere".
Joac rolul celei care o aprovizioneaz pe profesoar cu articole
alimentare. Nu tim dac nu cumva voia ca n felul acesta s-i fac un cadou.
Poate c a primit bani pentru acele ou. Oricum vor stat lucrurile, a tiut s
aduc un serviciu. Cu siguran c nu ar cunoscut dorina profesoarei, dac
aceasta nu i-ar exprimat-o.
Delictele au ajuns la cunotina tuturor celor din coal i de atunci
fetia este ostracizat. Nici prinii adoptivi nu mai vor s tie de dnsa,
deoarece n repetate rnduri au constatat furtiaguri, n special de alimente".
Nu cunoatem ce a fcut ea cu aceste produse. Probabil c, simindu-se
frustrat, are unele pusee de foame, asociate cu sentimentul de a
abandonat. Cnd stai n faa unei farfurii pline simi mult mai puin foamea
dect n faa unei farfurii goale.
Situaia a devenit insuportabil, tatl dorind s scape ntr-un fel de
feti".
S se observe, n acest caz, efectul de capcan asupra fetiei.
Tatl este lipsit de posibiliti materiale".
Vom trage de aici i concluzia c fetia nu se a ntr-o situaie
strlucit n ceea ce privete alimentaia.
Iat nc o observaie, deosebit de semnicativ: Ca urmare a lipsei de
afeciune din partea mamei i a felului n care este judecat de anturaj,
copilul se a n conict cu toat lumea. Delictele sale pot , n parte,
expresia unei revolte interioare. n orice caz, dat ind situaia n care se
gsete, adaptarea la societate a fetiei a devenit mai dicil".
Avei aici un foarte bun exemplu al celui de al treilea tip de copii care
prezint un sentiment de inferioritate accentuat: cei nconjurai de ur,
nelegitimi, nedorii, orfani, inrmi. Toi aceti copii, pe drept sau pe nedrept,
se simt adesea tratai cu ur. Avem datoria s corectm eroarea i s-l facem
pe copil s neleag c, e i n cazul c are dreptate, nu are nici un motiv s
cread c nu exist oameni capabili de compasiune. La fetia de care ne
ocupm acest sentiment al inferioritii este parial atenuat de faptul c tatl
ei are grij de dnsa. Cu toate acestea, mare lucru nu poate face. Ultima
concluzie la care a ajuns nelepciunea sa este aceea de a se descotorosi de
copil, ceea ce aceasta trebuie s presimit. Ea a fost mereu chinuit de
senzaia c tatl su nu avea suciente resurse nanciare spre a-i asigura
existena. Tocmai de aceea se gsete ea ntr-o capcan, de unde privete cu
dumme la oricine. Sentimentul ei de comuniune social este atroat. n
consecin, vedem aprnd pe primul plan anumite manifestri: minciuni,
furturi, care nu sunt de bun augur pentru evoluia ulterioar. Dar tocmai am
descoperit un factor care face ca acest caz s aib un pronostic mai puin
sumbru. Fetia este n cutarea afeciunii, teren pe care trebuie s e uor s-
i ctigi ncrederea. Problema care se pune este exercitarea primei funcii a
mamei i de a-i trezi apoi un larg interes pentru semeni. Trebuie s o
eliberm de ideea greit care o determin s cread c omul este
funciarmente ru. Lacunele existente trebuie acoperite. Trasnd astfel liniile
directoare ale tratamentului, trebuie s adugm c fetia trebuie eliberat
din situaia ei prea apstoare2.
Fetia las impresia c are o mare nevoie de afeciune i de ajutor".
Aceasta conrm ipoteza pe care am crezut de cuviin s o formulm
pe baza primelor informaii; copilul caut, fr a gsit nc ceea ce caut:
nu i-a pierdut curajul.
A ncheia supunndu-v ateniei o idee care mi-a venit citind rndurile
de mai sus: fetia, a crei situaie este mizerabil, crete suferind de frig, de
foame, ca i lipsit de speran i securitate n ceea ce privete viitorul ei pe
plan profesional, ns este n cutarea dragostei, a afeciunii; care va , n
aceste condiii, deznodmntul? Nu exist nimeni s o protejeze, nicieri nu
a un cuib sigur pentru dnsa: va eua n prostituie.
S admitem c fetia i pierde ncrederea i nu mai sper s gseasc
pe cineva care s se intereseze de ea. Cnd va crete, va da peste un brbat
care se va apropia de dnsa, ducnd-o cu zhrelul, fcnd parad de
afeciunea lui; cazurile acestea nu sunt rare i adesea conduc la prostituie.
S admitem c fetia pierde i ultimul rest de speran de a gsi pe
cineva cu care s se nsoeasc. Ea nu mai crede c va gsi afeciune, cu
coala merge prost, nu are un cmin, e silit s vagabondeze i poate s dea
uor, din ntmplare, peste o band care s o duc la coala crimei. Sau
poate s ntreprind ceva din proprie iniiativ, cutnd un ctig care pare
lesne de obinut. Se las antrenat ntr-o form de delict i poate continua.
Lipsit de orice alt posibilitate, poate deveni n cele din urm o hoa
calicat. Caz n care judectorii i psihiatrii judiciari vor ajunge la concluzia
c pentru delincveni ndreptarea este un lucru greu i c sunt necesare
pedepse nemiloase. n disperarea de a gsi o posibilitate onorabil, ea fur,
perfect contient c risc nchisoarea n cazul n care va prins. Dar
contiina i este obnubilat de ideea c nu va prins. Dac este, n pucrie
va veni n contact cu ali rufctori, de la care va nva noi moduri de a
proceda. O dat eliberat din detenie, situaia i se poate nruti. Cum s
sperm atunci ntr-o ameliorare a cazului ei? O poate ncuraja n acest sens
pedeapsa? Imposibil. Ajutorul nu i-ar putea veni dect din partea unui
serviciu n stare s-i ofere ceea ce noi credem c i este absolut necesar:
explicarea erorilor a cror victim este i o ncurajare real. Numai aa se
poate veni n ajutorul unei asemenea copile. S-ar putea ntmpla ca un
educator, creia i-ar ncredinat fetia, s ndeplineasc, n mod accesoriu
i fr a o nelege, aciunea educaional cea mai important: s-i dea
acestei fetie curaj.
NOTE
1 Copii cu o nfiare mongolic, hipotonici n ceea ce privete
musculatura i cu mari deciene pe plan psihic. (Nota trad.)
2 Situaie de stres, am spune azi, n accepiunea dat de Paul Fraisse,
care are n vedere ansamblul conictelor interpersonale sau sociale ale
individului, pe fondul sentimentului de ndoial c respectivele conicte i-ar
mai putea aa o rezolvare fericit. (Nota trad.)
 III. UN TAT CARE MPIEDICA DEZVOLTAREA SENTIMENTULUI DE
COMUNIUNE SOCIAL.
Referatul pe care l am n mn se distinge prin caracterul su absolut
laconic. Dac purced la interpretarea lui este pentru c, n general, nu dispun
de referate mai detaliate. Obligaia noastr este s nvm s facem
observaii avnd drept punct de plecare referate condensate.
Ar trebui perfecionat arta de a redacta o dare de seam, un referat.
Am de fcut o propunere n aceast privin, n cazul c se va manifesta ntr-
o zi interes fa de perfecionarea redactrii referatelor: istoria detaliat a
unui copil-problem, a unui criminal, a unui nevrotic, a unui alcoolic etc. S
e supus ateniei unor emineni reprezentani a diverse coli de psihologie,
cerndu-le s interpreteze cazul i s ne indice mijloacele n vederea
rezolvrii acestuia. Confuzia care obscurizeaz psihologia din zilele noastre ar
lua astfel sfrit extrem de rapid. Numeroi autori care, de obicei, nu
exceleaz prin modestie, ar numaidect eclipsai. Dar probabil c va mai
trece mult vreme pn cnd o asemenea propunere s e pus n practic.
Acest interval de timp vrem s-l folosim spre a ne exersa n interpretarea
cazurilor i n arta de a citi o asemenea descriere caracterologic. Suntem
decii s gsim mijloacele cu ajutorul crora s ndeprtm sau s modicm
erorile inerente stilului de via al indivizilor.
Referatul de fa privete un biat n vrst de ase ani, care
frecventeaz clasa nti a colii primare. ncepe dup cum urmeaz: Mai
nainte ca biatul s triasc n mijlocul familiei."
Aceasta vrea probabil s spun c a fost crescut ntr-o cre sau ntr-un
orfelinat. Ne i vin n minte imagini privind situaii analoage, favorabile sau
defavorabile.
Era internat ntr-un spital, iar dup aceea a fost plasat la o doic".
S-ar nelege c avem de-a face cu un copil nelegitim. Fraza care
urmeaz ne-o conrm: S-a nscut nainte de cstorie".
n poda progreselor fcute de legislaia noastr, nu avem aici de-a
face cu o situaie cu totul indiferent, deoarece, chiar dac legislaia merge
pn acolo nct i pune pe picior de egalitate pe copiii nelegitimi cu cei
legitimi, rmne fapt c asemenea copii ncep prin a crescui de prini
adoptivi. Fie i numai acest lucru marcheaz profund viaa unui copil; nu
pentru c el ar gsi acolo un anturaj mai ru dect la prinii si legitimi
adesea este mai bun , ci pentru c aceast situaie social este extrem de
semnicativ. Nu credem c atitudinea social general fa de copiii
ilegitimi ar putea s in pasul cu progresele nregistrate de legislaie. Nici
acum nu este trziu spre a v pune n gard, dndu-v urmtoarea pova:
nu venii pe lume n situaia de copii nelegitimi.
Condiiile de via: prinii sunt foarte sraci".
Aceasta ne face s nelegem c biatul se a la propriii si prini,
doar c este nscut nainte de cstorie.
Ei o scot la capt vnznd ziare. Att prinii ct i cei patru copii, n
vrst de la un an i pn la ase ani, locuiesc ntr-o singur ncpere, cu
dou paturi. Biatul doarme mpreun cu tatl su. Se pare c acesta e
tuberculos, are crize de astm i insomnie; i sare andra din te miri ce i se
descarc pe puti, btndu-l".
Prin urmare, copilul mparte acelai pat cu tatl lui i, pe deasupra, mai
i ncaseaz lovituri din partea acestuia. E prea de tot.
Tatl are o aversiune vdit fa de biat, simpatia sa ndrep-tndu-se
spre sora n vrst de patru ani a acestuia, a doua nscut".
Ne confruntm aici din nou cu problema bine cunoscut a biatului mai
mare i a surorii mai mici. tim c, privit n sine, situaia biatului nu este
plcut, chiar i n cazul n care el nu ar avea de nfruntat i alte diculti.
Este cunoscut c al doilea nscut se a ca ntr-o competiie i c se
strduiete ntr-una s-o ia naintea primului-nscut. Dac secundul este fat,
iar primul-nscut este biat, starea de competiie este i mai net. Fata
resimte dureros privilegiul biatului i vrea s demonstreze c mai degrab
ea merit acest privilegiu i c valoreaz cel puin ct valoreaz biatul, dac
nu cumva mai mult. i vine n ajutor natura, fetele dezvoltndii-se mai repede
pn la 17 ani; biatul nu cunoate fenomenul, rmne n urm i suport
faptul ca pe un destin al su. De aceea constatm cel mai adesea c
asemenea biei analogia cazurilor este izbitoare sunt mai puin activi, i
pierd uor sperana i de obicei se silesc s-i mplineasc dorinele pe ci
ocolite. Aceast stare de lucruri poate de altfel modicat de situaii
intercurente. Cu totul altfel stau lucrurile cu sora. Aceasta este nemaipomenit
de energic, pus pe fapte mari. Dac i se opune rezisten, se
ncpneaz s o spulbere, fr a se lsa supus. De regul se dezvolt
bine, este o colri excelent, care denot profunzime i iniiativ. De cele
mai multe ori lucrurile merg att de departe, nct prinii i spun: ce pcat
c biatul nostru nu este fat, iar fata biat. Dat ind frecvena acestei
situaii, astfel de biei o sfresc ru, prezentnd accentuate tulburri
nevrotice, devenind adesea criminali, beivi; suntem obligai s ne ntrebm:
ce sens are, n consecin, plvrgeala pe tema instinctelor? Ce sens are s
vorbim de faculti mintale nnscute, din moment ce primul-nscut are
aceast nfiare caracteorologic specic, iar fata o are pe a ei. Situaia
poate schimbat, ea poate prevenit cu ajutorul unei metode de educaie
corect, cu condiia de a identicate din timp asemenea situaii i de a nu
se interveni brutal, prin procedee lipsite de judiciozitate.
Copilul relateaz c n anul din urm i s-a ntmplat de mai multe ori
s nu se ntoarc acas mai devreme de miezul nopii".
Dac examinm faptele din punctul nostru de vedere, putem trage
lesne concluzia c biatului nu-i prea arde s stea acas; altfel ar veni mai
devreme. Avem impresia c el ncearc s pun o distan ntre dnsul i
casa printeasc. V-am mai expus astfel de cazuri. Dac cineva pleac de
acas, este semn c nu se simte acolo n apele lui.
Mai relateaz c poliia a pus mna pe el nu mai puin de cinci ori".
Aadar, v dai acum seama c biatul nostru nu a fost cruat de soarta
comun rezervat primului-nscut, n comparaie cu sora sa nscut imediat
dup dnsul1. Se adaug la aceasta faptul c situaia de acas este, fr
discuie, ct se poate de rea.
 A cerit prin preajma cofetriilor i cinematografelor".
Acest mod de a proceda decurge din sentimentul de umilin pe care l
triete. Cnd biatul, lihnit de foame, fuge de acas, ce ar putea el s fac
dac nu s cereasc i poate chiar s fure? Nu ne-ar mira s se apuce de
furat. Avei n faa dumneavoastr, sub o form pregnant, cazul dezvoltrii
unui copil dintre cei despre care am discutat anterior, caz determinat de
raportul existent ntre un biat prim-nscut i o fat n situaia de a doua
nscut.
Comportamentul la coal".
Ni-l putem imagina cu uurin. Dac acest biat ar capabil, ntr-un
fel oarecare, de un bun randament colar, ar putea scpa cumva destinului
su caracterologic2. Cum nu a scpat, putem trage cu certitudine concluzia
c este un elev cu o situaie din cele mai proaste la nvtur, situat n
coada clasei. S vedem ce spune referatul: Copilul vine la coal murdar,
nesplat, cu chica vnvoi, n zdrene".
n ceea ce privete hainele enduri te, poate c nu el poart
rspunderea, dar n celelalte privine sunt nclinat s cred c sora sa se va
prezenta altfel cnd va mplini ase ani. La ase ani s-ar cuveni s te speli i
s te piepteni singur.
Nu st o clip locului".
S nu ai astmpr la coal este o crim. La coal trebuie s stai n
banca ta. Acela care nu o face dovedete prin conduita sa c nu dorete s
frecventeze coala. Faptul de a sta n banc, la coal, are o alt semnicaie
dect aiurea, n via: la coal este vorba de o funcie social. Este
atitudinea prin care se exprim legtura social a unui copil cu coala.
Aadar, and c nu poate sta linitit n banca lui, putem deduce c este
lipsit de sentimentul de comuniune social, c nu-l intereseaz institutorul,
elevii i, n general, coala i problemele ei. Ce face el n cazul acesta? Cu
oarecare perspicacitate, cred c putem ghici.
Se plimb prin clas, n timpul leciei l apuc cntatul i maimurete
rspunsurile date de camarazii si".
Nu echivaleaz acest comportament cu o fug de la coal? Dar s o
tergi de la coal nu-i chiar uor, existnd unele riscuri. Se va trimite o
ntiinare prinilor i toate forele poliiei i jandarmeriei vor interveni ca s-
l readuc la coal. Nu poi scpa de asta. Dar poi mpinge lucrurile pn
ntr-acolo nct s i exmatriculat. Din acel moment nu mai riti nimic.
Caut glceava colegului de banc, celorlali colegi".
n felul acesta manifest o lips de interes pentru semenii si. De altfel,
iat ce putem citi n referat: jfr mbrncete pe toi cei care i stau n cale i
se bucur nespus cnd vreunul dintre camarazii si cade".
i n acest caz lipsa de interes pentru semeni este manifest. Avem
dreptul s ne putem ntrebarea: ce se va ntmpla atunci cnd biatul acesta
va depi vrsta de zece sau douzeci de ani? La coal a trit experiene din
cele mai amare; la cerit, de asemenea; acas nu are nici o mulumire. Unde
vor duce toate acestea, mai trziu? Cred c nu e greu de ghicit. Sentimentul
de comuniune social i lipsete n aa msur, nct nu-i rmne s urmeze
dect o singur cale, dat ind ca dispune de o anumit energie se bucur
de rul altora, ba chiar ncearc s-i pun n ncurctur pe ceilali: este calea
crimei, a frdelegilor.
Nu de mult, era ct pe ce s striveasc degetele unui coleg. Folosete
n mod obinuit expresii vulgare. De altfel e un biat iste, poate rspunde
cum se cuvine la ntrebri i este foarte bun la aritmetic".
Acest din urm aspect nu trebuie s ne mire. Este de neles c biatul
acesta a fost mereu nevoit s calculeze, e banii ce-i ieeau de pe urma
ceritului, e preul alimentelor, al lucrurilor de care avea n general nevoie.
Este greu s vorbeti aici de un talent nnscut pentru calcul; el pur i simplu
a beneciat de un bun antrenament n aceast privin.
Dar exerciiile lui de scris las n mod special de dorit, cnd
catadicsete s scrie".
n legtur cu aceasta, a ncerca s cercetez bine cum stau lucrurile:
dac nu cumva avem de-a face cu un copil stngaci. Att de ager la minte i
de dibaci, s nu e el, ntr-adevr, capabil s reueasc n toate? Fie-ne
permis s presupunem c, pe lng celelalte necazuri, el are de suferit
povara unei mini drepte funcional insucient.
n materie de desen, nu a depit stadiul mzglelilor".
Aceasta pledeaz n favoarea ipotezei unui copil stngaci. nc o
remarc, semnicativ, pe ct se poate: Copilul este de alt naionalitate,
ceea ce i interzice intrarea ntr-o coal de stat".
El este aproape de atingerea scopului su: acela de a se vedea
exmatriculat, institutorul se las prins n jocul copilului, ndeplinindu-i dorina.
Fiind din nefericire de naionalitate ceh, nu avem idee n ce instituie l-am
putea plasa. Ar bine dac ar crescut ntr-o instituie de stat, dar nu este
chiar att de sigur c s-ar gsi acolo cineva capabil s neleag cazul. Dei
de 25 de ani noi ne strduim s explicitm raporturile din prima copilrie i
importana lor pentru dezvoltarea n viitor a inei umane, nici o instituie nu
a luat n consideraie aceste date. Dac acest biat triete cu sentimentul
care a fost generat n el de experienele sale existeniale: totdeauna voi avea
de-a face cu vreunul care s m depeasc, niciodat nu voi bun de ceva,
trebuie s m strecor cum voi putea, nu se poate s nu ncerc s m sustrag
cerinelor vieii prin vicleuguri nemiloase.
Atunci el va intra n respectiva instituie cu aceeai atitudine
automatizat i n scurt timp va rencepe acolo acelai joc ca mai nainte. Va
la fel de descurajat, neateptndu-se s gseasc o situaie plcut, ca de
exemplu aceea de a premiat. Ar vrea totui s e cel dinti, ar vrea ca toi
s-l admire, dorete cu ardoare s se ae n centrul ateniei. ntr-un fel a i
ajuns la aceasta: ntreaga clas se ocup de dnsul; a devenit, efectiv, cel
mai important personaj. Ceea ce nu a putut realiza acas unde sora este
personajul cel mai important , a obinut la coal. A obinut lucrul acesta cu
ajutorul unui subterfugiu, prin aceea c activitatea lui s-a canalizat ntr-un
sens inutil, prin faptul c i-a xat un scop ctiv al superioritii personale i
c urmrete acest scop. n prezent, statul n ntregul lui are a se preocupa ce
este de fcut cu dnsul. Reuita nu este mic. Dac biatul ar catadicsi s
mediteze asupra a ceea ce se ntmpl, el i-ar putea spune: dac a stat
linitit n banca mea i dac noaptea a primit, fr a crcni, pumnii tatlui
meu, cine s-ar ocupat de mine? Pn la un anumit punct biatul are
dreptate. Nu putem tgdui faptul acesta i nu trebuie s-l uitm n
momentul n care ne pregtim s facem ceva pentru dnsul. Educatorul nu va
izbuti nici el s fac s dispar de la acest biat tendina de a se pune n
valoare, cum nici o alt coal de psihologie nu izbutete. Copilul vrea s e
apreciat, iar tendina aceasta nu se las nbuit. Trebuie s-i oferim un
drum spre latura util a vieii. Trebuie s-i forticm curajul, n aa fel nct el
s se cread capabil de a reui ceva folositor n via. Nefericirea lui const n
aceea c se crede absolut incapabil. Un adept al colii freudiene ar putea
spune: avem de-a face cu instincte atavice ale colectivitii primordiale,
biatul dorind s-i ucid tatl. Cum nu se crede n stare s o fac, l nfrunt
pe institutor. Acesta i va face atta snge ru nct va contracta o boal
grav i poate va da ortul popii, caz n care biatul i va atins scopul. Dar
lucrurile nu stau aa. Avem aici de-a face cu consecinele, nu cu nceputul.
Este n afar de orice ndoial c biatul s-ar bucurat s joace un rol identic
cu acela jucat de sora sa, dar calea i-a fost barat. Nu este un biat ru, ci
unul bun, ca toi copiii la venirea lor pe lume. A fost mpiedicat s-i dezvolte
sentimentul de comuniune social, pentru c nu s-a gsit nimeni care s-l
trezeasc n el. Care este persoana cea mai nimerit n acest scop? Mama.
Am aat: biatul a stat mai nti la spital, apoi la o pensiune, nainte de a
ajuns n mijlocul alor si; copil ilegitim. Doi ani mai trziu a venit pe lume o
sor, preferata tatlui. Cine ar trebuit s-l nvee pe copil c pe lume exist
i alte ine care sunt semenii notri? Noi nu avem nici o ndoial asupra
faptului c el era capabil s ndeplineasc rolul unei ine socialmente utile.
Ar trebuit s ntlneasc pe cineva care s-i deschis ochii asupra acestei
realiti. Nu este o sarcin uoar, dar realizabil. Este vorba de exercitarea
funciei primordiale care i revine n mod normal mamei, funcie pe care pn
n prezent nimeni nu a ndeplinit-o fa de el. Trebuie ca cineva s-o
nlocuiasc pe mam n aceast privin, ca o persoan s-i dea impresia c
este aproapele su, n care poate s aib ncredere. Lucrul acesta o dat
admis, va trebui asumat cea de-a doua funcie a mamei, care const n
lrgirea sentimentului de comuniune social trezit i n dirijarea interesului
copilului fa de alte persoane. n primul rnd spre tat, despre care am aat
c s-a dovedit inapt s dezvolte sentimentul de comuniune social, apoi ctre
surori, care nici ele nu au fost n stare s-l ajute. Arta noastr const n a
nlocui mama n realizarea celei de-a doua funcii pe care o are.
Nu cred c un gnditor ne-ar putea reproa c ncercm s ghicim" i
c n arta ghicitului am atins o anumit dexteritate. n realitate consider ca
pe o datorie de prim ordin a elevilor mei exersarea n arta prezicerii. Evident,
nu este de comparat divinaia noastr cu aceea pe care o practic ocazional
unii, prea puin versai n arta psihologiei individuale, care i imagineaz c
pronunnd termeni ca sentiment de comuniune social" i
supracompensare", ori unitatea personalitii", au prezis ceva n sensul dat
de noi acestei noiuni. Nu a vzut dect clavirul, fr a cunoate ceva din arta
de a cnta la el.
Toate marile progrese ale tiinei s-au realizat datorit prezicerii. Dac
cineva asociaz cu mare greutate un semn cu un altul i se abine de la orice
act creator, aceasta nu este nimic altceva dect o experien steril. Ceea ce
unii numesc intuiie" poate c nu este nimic altceva dect prezicere. Oricine
a fcut studii medicale nu ar trebui s se ndoiasc de faptul c arta
diagnosticului este n realitate divinaie exact ca n psihologia individual ,
evident bazat pe o bogat experien, legat de o nelegere a regulilor
vieii omeneti.
Pe temeiul experienei noastre, avem posibilitatea s susinem c
suntem capabili s tragem concluzii cu privire la structura ansamblului; c
putem deduce stilul de via pornind de la amprentele lsate de pai. Nu
suntem infatuai n aa msur nct s tragem concluzii ferme pornind de la
cteva cuvinte izolate, dar ulterior vom putea gsi conrmarea tezei noastre
sau, dimpotriv, ne vom vedea obligai s procedm la corectri. Primul mod
de a proceda este propriu expertului n materie de psihologie individual, pe
cnd al doilea mod este propriu debutantului.
Servindu-ne de referate, cercetm pn unde poate merge nelegerea
de ctre noi a acestor copii. Istorisirile sunt lacunare, pentru c cei care le
redacteaz nu tiu cu exactitate ceea ce ne intereseaz. n asemenea cazuri
dicultatea este mai mare dect atunci cnd avem copilul n faa ochilor,
adus de prinii care ne pot da informaii n legtur i cu alte particulariti.
n aceste cazuri avem posibilitatea de a ne concentra ntrebrile asupra
aspectelor care ne intereseaz; anume: n ce mprejurare dicil i-au fcut
apariia defectele de caracter ale biatului i, n al doilea rnd, ce
particulariti prezenta copilul mai nainte? Putem ajunge, cu o certitudine
sucient de mare, la concluzia c avem de-a face cu un copil care nu a fost
ndestul pregtit s fac fa problemelor vieii. Bagajul ereditar al copilului
nu prezint importan pentru noi. Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac
nu gsete la copil pregtit terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din
problemele copilului reclam sentimentul de comuniune social, constatm o
ezitare caracteristic. Iat-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de
fcut dect s vedem cauza pentru care sentimentul de comuniune social
nu s-a dezvoltat n mod normal. Nu vom ntlni extravagani, copii-problem,
nevrotici, alcoolici, perveri sexual, criminali sau candidai la sinucidere la
care s nu e cu putin s demonstrm cu deplin certitudine c ei nu dau
ndrt din faa soluionrii problemelor vieii dect pentru c nu au fost
corect educai n sensul sentimentului de comuniune social. Este un punct
de vedere ce trebuie reinut. Aici st deosebirea fundamental dintre noi i
alte coli psihologice.
Mezin ui angaja t n lupt O feti n vrst de patru ani. Nu este copil
unic, ci o mezin".
Cunoatem ndeajuns caracteristicile mezinului. Voi repeta, totui, c,
dat ind poziia sa n familie, mezinul are tendina permanent de a-i
urmri naintaul i, dac poate, s-l depeasc. nc de la nceput are un
sentiment de inferioritate foarte pronunat i, e i din aceast cauz, va
avea diculti n reglarea cursei sale n societate, nclinaia sa cea mai
puternic va aceea de a neglija societatea, n beneciul unei superioriti
personale. Aceasta nu reprezint nc un eec. Dac sperana nu-i este
nelat, copilul i poate pstra echilibrul. Pierzndu-i sperana, devine
adversarul celorlali. Va cuta calea cea mai lesnicioas, folosind
subterfugiile; va avea n via nfiarea celui torturat de acea pizm proprie
clasei nevoiae. n cazul n care simul autocritic este insucient, iar subiectul
nu a sesizat n ntregime importana societii, vom identica la dnsul toate
particularitile care se manifest n astfel de cazuri. S ne gndim la Iosif cel
din Biblie, la basmele n care este vorba de Prslea i vom nelege acea
experien secular potrivit creia stilul de via, structura psihic a unui
individ sunt inuenate de faptul c este mezin. Toi ceilali factori, luai la un
loc, nu au aceeai importan. El trebuie s-i supun eventualele sale
faculti ereditare rolului de mezin, supunndu-se acelei legi care l
guverneaz de la nceputul existenei sale. Acest dinamism se poate
manifesta pe latura util a vieii, n cadrul societii, dar i pe latura inutil,
duntoare. Pentru mezin ispita va mai puternic dect pentru acela care,
pe parcursul primilor patru sau cinci ani de via, va trit ntr-un echilibru
mai stabil, nerecunoscndu-i ntr-o msur att de izbitoare slbiciunea i
micimea.
Ea i suge degetul mare".
Cnd ai patru ani, obinuina aceasta ar trebuit s e abandonat de
mult. Toi copiii pot s-i sug, de altfel, ntmpltor, policele. Constatrile pe
care le avem de nregistrat sunt, fr ndoial, urmtoarele: anturajul familial
nu a reuit s-o dezobinuiasc pe copil de neajunsul acesta pe o cale pe
care ea s o acceptat. Dac se ncepe o lupta n acest scop, se va vedea c
fetia se angajeaz s o poarte: cu ct mai mari eforturi vor face prinii s o
dezbare de prostul obicei, cu att vor reui mai puin. Ba chiar ea va ncerca
ntr-una s se fac remarcat prin gestul ei. Poate c o anumit senzaie de
gdilare, care se rspndete pe ntreaga suprafa cutanat a copilului,
joac aici un oarecare rol, altfel neind de neles de ce duce i alte obiecte la
gur.
Copiii care i sug degetul mare de la mn exprim prin acest gest
tendina lor belicoas. Cu att mai sigur putem face armaia c gestul
respectiv nu reprezint singurul mijloc de care se servesc copiii pentru a-i
exprima atitudinea belicoas. Dac prinii i cer copilului s-i formeze
deprinderi de igien, vei constata c, n cazul n care nu s-a putut realiza un
climat armonios ntre prini i copil, acesta se va apuca s-i sug policele.
Orice copil poate determinat s-i manifeste n felul acesta opoziia. Dac
prinii se intereseaz n mod deosebit de faptul ca micuul s mnnce tot
ce i se d, acesta va i gsi un motiv de lupt. Dac prinii in ca el s stea
cu regularitate pe oli, vei constata c se vor ivi cu aceeai regularitate
diculti legate de acest fapt. Este una din cauzele pentru care anumite
purtri rele ale copiilor persist. La fel stau lucrurile n ceea ce privete
masturbarea. Cazurile n care masturbarea persist la copii semnic
ntotdeauna nclinaia lor pentru lupt. O alt cauz, poate chiar mai
puternic, se a n mod sigur n raport cu circumstanele invocate mai sus.
Dac un copil a fost lipsit de o situaie avantajoas, el va ncerca prin toate
mijloacele s redobndeasc acea situaie, care i ngduise s se ae n
centrul ateniei. Experiena le arat c anumite deprinderi rele atrag n mod
deosebit atenia prinilor. Cnd un copil a observat lucrul acesta, va foarte
greu s-l dezobinuieti de un defect care, potrivit experienei sale personale,
s-a dovedit avantajos pentru dnsul. n tendina sade a atrage atenia alor
si, copilul merge pn la a accepta pedepsele, numai s aib n continuare
sentimentul c el este buricul pmntului. ndrznim s presupunem c
sugerea policelui este consecina unei lupte declanate de copil mpotriva
prinilor. Lupt determinat probabil de faptul c a fost lipsit de o situaie
agreabil i c el vrea s rectige cu orice pre acea situaie. Evident c
trebuie s ateptm ca aceast ipotez s e conrmat. Deocamdat, ns,
o vom admite cu titlul de ipotez de lucru. Nu uit faptul c exist i alte
concepii referitoare la aceast meteahn. Freudismul, bunoar, o consider
ca pe un demers sexual. Faptul de a-i suge policele i de a se masturba
constituie pentru copil un mijloc adecvat, care lui i se pare mai indicat dect
alte mijloace. Doctorul Levy, medic din New York, a adunat unele date n
legtur cu aceasta, dar nu a putut descoperi nici cea mai mic urm de
excitaie sexual. El susine c avem de-a face cu copii care au obinut
laptele matern fr efort, c aceti copii nu au supt, deoarece laptele pur i
simplu li se scurgea n gur; drept urmare, aparatul lor de supt nu a
funcionat, iar acum ei ncearc s-l pun n funciune i de aceea i sug
policele. Este greu de neles de ce aceti copii nu-i pun altfel n funciune
aparatul de supt, sugndu-i bunoar buzele i nu degetul mare. Va trebui
s ateptm rezultate mai exacte ale observaiei, intrarea n joc a multor
altor elemente. n urma unor cercetri mai ample, experiena ne-a dovedit c
sunt posibile i alte explicaii. n ce ne privete, rmnem la concepia
psihologiei individuale, anume c respectivul copil este n toiul luptei i c
vrea s se situeze n centrul ateniei celor din juru-i. Dac reuim s
conrmm aceast aseriune, vom demonstra c, dintr-o singur lovitur,
psihologia individual a ptruns o mare parte din structura psihic a
individului. n caz de neconrmare, va trebui s ne corectm concepia.
Ea i suge policele n poda tuturor msurilor luate".
Dac ntr-adevr aa stau lucrurile, specialistul va putea s emit
ipoteza c este vorba de un copil angajat n lupt. Ar mai putea s existe
totui o ndoial. Probabil c o face din alte motive, pur i simplu luptnd
pentru acea plcere de a-i suge degetul; n afar de orice ndoial este ns
faptul c avem de-a face cu un copil angajat n lupt. Iar adevrul concepiei
noastre nu este de conrmat pe terenul acestei metehne. Adevrul trebuie s
reias din ansamblul vieii copilului, care ne arat c avem de-a face cu un
copil angajat ntr-o lupt, a crui atitudine ostil este exprimat n ecare din
gesturile sale.
, n majoritatea cazurilor, ndeosebi cnd este contrazis, i vr
degetul n gur".
 Dup cte nelegem, fetia este n stare s fac i opoziie, dar care,
dup cum se vede, nu const n mare lucru. Este de remarcat cu deosebire
faptul c atunci cnd se a n opoziie i vr ea degetul n gur. Pentru
observatorul imparial aceasta nseamn o conrmare a ideilor noastre i
dezminirea altor concepii.
La o ct de mic enervare, vomit".
Am fcut cunotin cu aceste vomismente n cazul copiilor care au
cptat o mare dexteritate n refuzarea hranei care li se ofer. Am putea
admite c fetia n chestiune prezint vreo tulburare3 a aparatului digestiv,
ceea ce explic uurina cu care ea vomit. Aceasta ne arat n ce msur
ntregul dinamism psihic a fost antrenat n aceast atitudine belicoas. Fetia
noastr dispune de mijloace ofensive. Voma este unul dintre acestea. Dac
fetia ar tri nsingurat, nebizuindu-se dect pe ea nsi, cluzit de foame
i nevoia de iubire, nu am putea nelege de ce vomit atunci cnd ceva nu-i
convine. Relaia cu societatea transpare aici cu claritate: cnd fetia nu joac
rolul principal, ea se enerveaz, ncepnd s vomite, ca i cum ar vrea s-i
acuze pe ceilali i s se rzbune pe dnii. O astfel de atitudine reprezint un
raport social nu nseamn altceva dect lupta copilului pentru recunoaterea
valorii lui.
Adesea refuz s mnnce".
Fetia vomitnd cu uurin, faptul nu-i poate lsa indifereni pe prini.
. Cnd este s fac baie, orice intervenie a prinilor care nu-i.
Convine o pune pe feti ntr-o stare de enervare excesiv: url, se zbate, i
respinge pe cei care ncearc s o calmeze".
Este un lupttor de prima mn. Dac ne-am ndoit c aa stau
lucrurile i am crezut c este mnat n actele ei de foame sau de trebuina
de afeciune, de instinctele" ei, atunci cnd url i se zbate, ne-am
mulumit cu explicaii superciale.
n ce m privete, am ncercat s o calmez pe copil povestindu-i un
basm".
O ncercare de a capta interesul copilei. tim n ce categorie este de
clasat aceast ncercare. Ea este generat de cea de-a doua funcie a mamei,
aceea de a-l determina pe copil s colaboreze, s se joace cu ceilali. Dac
subliniez cuvntul cu", pn i cel mai puin clarvztor dintre cititori ar
trebui s neleag c aceasta reprezint o ncercare de a-l orienta pe copil
spre societate, funcie care a fost deteriorat.
Nu m-am adresat direct fetiei".
Este o stratagem la care recurgem adesea. O facem cu luare aminte,
deoarece copilul, dat ind atitudinea sa belicoas, nu mai reacioneaz n
mod obiectiv, ci subiectiv. Dac ar s i ne adresm direct, ar trece n
defensiv.
Basmul i-l povesteam surorii ei, o feti n vrst de ase ani i
jumtate".
Este vorba de o feti cu o purtare ireproabil. Putem presupune c ea
a reuit s se adapteze i c, datorit acestui fapt, este mai apreciat; ar
putea s o eclipseze pe sora sa mai mic, atunci cnd aceasta din urm
ncearc s o descumpneasc. Vicleugul de a se adresa surorii mai mari
este bine ales, deoarece sora cea mic ncearc s o egaleze n toate
privinele pe naintaa ei.
Fetia, enervat, asculta totui cu atenie".
Avem impresia c sesiza cu inteligen coninutul basmului. Suntem
ndreptii s presupunem c fetia nu voia s scape nimic din ceea ce
poseda sora ei. i ea avea nevoie de basme, de poveti. Situaia aceasta nu
este deloc rar la copiii angajai n lupt.
Ea s-a potolit ncetul cu ncetul i n cele din urm s-a artat profund
interesat de poveste".
Cura nu este terminat. Fetia trebuie adaptat la societatea ale crei
legi clare, tradiionale, ea le lezeaz. Este necesar s-i ntrim sentimentul de
comuniune social, ceea ce putem realiza pe mai multe ci. Dar nu trebuie s
pierdem din vedere scopul: s-l facem pe copil s priceap c i-am ptruns
mobilurile i c-l eliberm de sentimentul su de inferioritate. Aceti copii i
manifest adesea sentimentele ntr-un mod ridicol: Dac sunt mhnit, este
pentru c nu voi avea niciodat aceeai vrst ca sora mea mai mare". Ei
prsesc terenul colaborrii i al jocului colectiv i tind, pe ci personale, s
devin punctul de polarizare a ateniei anturajului. Ceea ce are aici
importan este relaia individ-societate. n cazul discutat s-a pctuit prin
lipsa de acuratee pedagogic, prin decitele educaionale. Cred c problema
hrnirii copilului se situeaz aici pe primul plan: s-a pus un prea mare accent
pe problema alimentaiei. i sftuiesc pe prini s nu-i fac pe copii s vad
ce importan acord ei acestei probleme. Ori de cte ori copiii se angajeaz
n lupt, atacurile lor vor avea astfel inte descoperite.
Un al doilea caz: Copil unic la prini, blazat. Bieel de trei aniori. n
primii ani dup naterea acestui copil prinii s-au aat ntr-o stare pecuniar
deosebit de grea. Ei nu-i puteau oferi copilului nici mcar strictul necesar".
Condiiile sociale intervin aici ntr-un mod suprtor. Copilul poate c nu
sufer prea mult din cauza aceasta, dat ind c niciodat nu s-a aat n alt
situaie. Dar viaa grea trebuie s-i pus probleme. Se adaug la aceasta
faptul c prinii poate s-au plns, n prezena copilului, de situaia lor
mizerabil, trezind astfel n el o perspectiv sumbr cu privire la viitor.
n timpul ultimelor luni, condiiile de via ale prinilor s-au ameliorat
considerabil."
O situaie nou pentru dnsul!
. i, n consecin, ei voiau s-i scoat dintr-o datprleala".
Aceasta ar putea s spun c i copleesc copilul cu tot soiul de
cadouri, de jucrii, de zaharicale etc. Respingem ca nerecomandabil o astfel
de metod de educaie.
Prinii i aduc copilului jucrii peste jucrii; el nu manifest interes
pentru ele i, n general, toate aceste lucruri l las rece".
Se poate presupune c, prin exces de jucrii i de acadele, interesul
copilului a sczut i c el a ajuns la blazare, creznd c totul i se cuvine. Se
poate ntmpla ca asemenea copii s prefere s-i fabrice ei nii jucriile,
s-i confecioneze ppuile, chiar dac sunt foarte simple. Aceste jucrii i
intereseaz adesea mai mult dect cele mai frumoase jucrii din comer. Este
o educaie care i ndeprteaz pe copii de societate, creia nu-i consacr nici
un efort, trind ntr-o lume aat n contradicie cu a noastr. Din aceast
lips de interes, pe care ei o manifest, rezult n chip automat faptul c un
asemenea copil nici nu vrea s aud a i se vorbi de ceva i c probabil va
evolua ntr-un anturaj mai restrns, favorizat n acest sens de atitudinea
prinilor si. Nu va desfura nici o activitate, dat ind faptul c nu s-a
exersat n aceast direcie.
Mama socoate c biatul este sensibil, pe cnd eu susin c este
apatic".
Acceptm aceast a doua caracterizare.
Prefer s se joace singur, iar dac este dus n mijlocul altor copii, se
arat e iritat, e servil".
Pur i simplu nu este obinuit cu aceast nou situaie, care i se pare
greu de acceptat.
De unde iritarea sa. Servilitatea i gsete poate explicaia n faptul
c nu se crede capabil de iniiativ.
nvins n joc, el se refugiaz imediat n poala mamei sale".
Nu rezist cnd este pus la ncercare, ca urmare a unei greeli de
educaie. Printr-o suit de eecuri, copilul acesta este smuls din angrenajul
societii. Toate situaiile el le resimte ca ind dicile; copilul a fost crescut n
spiritul lipsei de iniiativ, a fost modelat pentru situaii n care totul se obine
fr efort, ca ntr-o ar unde curge lapte i miere. Eroarea acestei educaii
este c le bareaz copiilor drumul spre societate. Tratamentul ar consta n
trezirea, la copil, a interesului pentru semenii si, pentru cerinele vieii; cu
alte cuvinte, copilul trebuie eliberat de sentimentul su de inferioritate i
saturat de un optimism activ, care s-l fac s neleag c este capabil s
rezolve toate problemele cu care se confrunt.
Luptaprimului-nscutpentru drepturile sale ereditare Biat n vrst de
cinci ani, primul-nscut ntr-o familie cu mai muli copii".
Suntem obinuii ca la primii-nscui s ntlnim o atitudine care
traduce teama lor de a nu privai de situaia pe care o dein. Primul-nscut
are o comprehensiune deosebit n ceeace privete condiiile puterii, ceea ce
l determin s o considere ca ind lucrul cel mai de pre al vieii i s ncerce
mereu s pun mna pe ea. Rar vei ntlni un om att de preocupat de
reglementarea existenei, cum este primul-nscut. Secundul4 este inamicul
jurat al regulilor i principiilor, un adversar al puterii instalate, pe care are
tendina s o atace. Nu va crede prea mult n puterea magic a regulilor i
legilor naturii. n toate circumstanele va avea tendina de a demonstra c nu
exist reguli xate o dat pentru totdeauna. n consecin, putem presupune
c bieelul nostru are, ntr-o bun msur, simul puterii i c, mcinat de o
anumit ngrijorare, de teama de a nu se vedea deczut din drepturi, va
ncerca s rmn stpn pe putere sau s o recucereasc. Din momentul n
care i-a pierdut orice speran de a o recuceri, chiar dac n aparen
atitudinile lui se modic, structura rmne aceeai. Acela care i exprim
regretul i dezndejdea de a nu mai obine vreodat puterea este acelai tip
de om, dar care are mai puin curaj. S vedem care din cele dou aspecte l
caracterizeaz pe biatul despre care discutm. Ambele aspecte, de altfel, au
n comun faptul c traduc dorina puternic de a se regsi la nlimea
situaiei de prim-nscut.
Vom aa despre acest biat c el vrea ntotdeauna s o fac pe adultul,
c l preocup n permanen s apar n faa surorii sale, a doua nscut,
drept un model. Atitudine care concord cu concepia noastr.
Din toate punctele de vedere, copilul se ncadreaz n categoria de
copii normali pe plan intelectual, manifestnd o larg sfer de interese i
dispunnd de o extraordinar energie".
S nu pierdem din vedere faptul c acest copil se a ntr-o stare de
permanent tensiune spre a-i pstra poziia de comand, spre a rmne la
crm, ceea ce poate s par semnul unei voine extrem de puternice. Nu
suntem siguri, ns, c un bieel n vrst de cinci ani merit acest atribut de
voin puternic.
El ar capabil s-l doboare pe copil i s sfrme piese de mobilier, e
i lucruri de pre, pe scurt, tot ce ar putea s-i bareze calea".
Aceast atitudine trebuie raportat la evenimente n legtur cu care
copilul voia s demonstreze c el inea s se menin la crm, dovedindu-ne
c sentimentul su de comuniune social a avut de suferit. Avem aici mai
puin de-a face cu acea foame" i cu acea sete de iubire", ct cu cutarea
puterii. Nu sufer de pe urma excitaiilor sau impresiilor refulate, ci pur i
simplu dezvoltarea sentimentului su de comuniune social a fost
obstacolat. Aceast exagerat cutare a puterii este cu att mai de neles
cu ct nu crede deloc n el nsui, iar, pe de alt parte, are o sor care i calc
pe urme. Dup cum tim, n rivalitatea dintre frate i sor, aceasta din urm
este favorizat, pentru c se dezvolt mai rapid dect biatul, aa nct
acesta va avea de furc dac vrea s-i menin poziia n faa surorii, cea
de-a doua nscut. Au intrat n joc i alte circumstane, deoarece singur acest
fapt nu ar fost determinant, atta vreme ct biatul nu i-a pierdut
sperana de a triumfa asupra surorii. Dac e disperat, va ncerca calea
vicleugului. Primul-nscut a fost la un moment dat copil unic. Mai trziu a
pierdut aceast poziie, fr ca schimbarea de situaie s fost pregtit
dintr-o perspectiv social.
Tatl su mi-a relatat c copilul a fost tratat cu severitate la un
moment dat".
Nu tim de ctre cine a fost tratat cu severitate; probabil de ctre tat.
Aceasta ar arta c el este pornit mpotriva tatlui i c i va dirija atacurile
mpotriv-i.
Tatl susine c, drept urmare a unei dezvoltri intelectuale i zice
sntoase, biatul are un surplus de energie".
Este vorba de dorina stimulatoare a puterii, de care tatl nu are
cunotin.
i c de aceea el are excese de exuberan. Pn n prezent copilul nu
a avut niciuna dintre bolile pe care le fac copiii".
 S-ar spune c tatl crede n inuena deosebit a acestor boli asupra
dezvoltrii caracterului.
Dup prerea mea, spre deosebire de copiii inferiori, acesta trebuie
considerat ambiios".
Dac, dimpotriv, copilul s-ar simi sigur pe dnsul, el nu ar face
asemenea eforturi. Nu este inferior", ci victima unui sentiment de
inferioritate".
, J se prezint ntotdeauna tatl drept model, acesta ind un brbat
dotat i atrgtor".
Tatl pare s e acela care d tonul, ceea ce l crispeaz i mai mult pe
bieel.
, J se insu copilului ideea c va ajunge s egaleze personalitatea
tatlui".
Nu ni se pare un lucru greu de fcut, dar asta pare s-l nspimnte pe
copil.
Tatl este inginer i se distinge prin talent la desen i pictur".
Oferindu-se ca modele copiilor lor, muli prini cred c n felul acesta
favorizeaz dezvoltarea judecii i aciunii independente a acestora.
Se pune aici i problema de a stabili n ce grad s-a dezvoltat
sentimentul de comuniune social al copilului. Toate celelalte cauze dispar,
ca ind secundare. Acest sentiment nu are nimic de-a face cu tiinele
naturale, cu foamea" i iubirea". Important este aici scopul de a se pune n
valoare i tocmai acesta determin gradul sentimentului de comuniune
social.
A dori s adaug aici cteva observaii n legtur cu o obiecie a
educatorului: Aadar, cine este rspunztor de faptul c un putiulic n
vrst de cinci ani se enerveaz din te miri ce? Cui s-i atribuim
responsabilitatea acelor crize gastrice nervoase de care sufer o feti n
vrst de cinci ani? Am observat c n majoritatea cazurilor prinii nii i
maltrateaz copiii, nu chiar prin acte de brutalitate, ci, neexcluznd o
tandree foarte vie, prin atitudinea lor dezlnat i inconsecvent. Pe copii nu
au dreptul s-i educe dect cei care, n afara cunotinelor necesare, au o
inim cald i o profund comprehensiune social".
M simt obligat s reduc responsabilitatea prinilor. Pentru c dac,
bunoar, reuim s-i facem pe aceti copii s progreseze, cultivndu-le ntr-
o mai mare msur sentimentul de comuniune social, atunci prinii nu mai
au nici o responsabilitate, iar sentimentul nostru de comuniune social
trebuie s se preocupe de descrcarea prinilor de aceste diculti. n
aceasta const nceputul practicii psihologiei individuale, n poda tuturor
rezistenelor. Ne-am spus: nu exist instan capabil s-i scuteasc pe
prini de aceste diculti. Noi suntem contieni de faptul c nu putem
ndeplini singuri sarcina aceasta, ci pur i simplu dorim s facem un nceput i
s dm o pild. Muli ne-au ncurajat s mergem n continuare pe drumul pe
care am pornit.
NOTE
 1 Nu este vorba aici de o soart implacabil, cum s-ar putea crede
lund n considerare accepiunea comun a termenului, ci de soarta" celor
care nu au avut norocul s benecieze de o educaie corespunztoare,
optimismul pedagogic al lui Adler ind nendoielnic. (Nota tmd.)
2 Este cunoscut faptul c una din crile lui Adler poart drept moto
adagiul lui Herodot: Caracterul omului este destinul su". (Nota frac/.)
3 Minderwertigkeit", n textul original. (Note trad.)
4 Al doilea nscut. (Note trad)
IV. O MEZIN RSFAT
Fetia este n vrst de 11 ani; tatl a ieit la pensie de la cile ferate,
iar mama este casnic. Femeia aceasta a avut 14 copii, din care apte sunt n
via. Petronella este mezina".
n ceea ce ne privete, avem o concepie bine denit referitoare la
structura caracterologic a mezinului. Cunoatei cu toii, desigur, din Biblie,
istoria lui Iosif, care ar dorit ca soarele, luna i stelele s se ncline n faa
lui i care povestete acel vis al crui sens este foarte bine neles de ctre
fraii si. Ei i leag fratele ntr-un sac i l vnd. Legenda aceasta este
extrem de instructiv. Mai trziu Iosif devine stlpul ntregii familii i chiar al
ntregii ri, salvnd un ntreg popor. Prslea! 1 Vei constata adesea c, ntr-
un fel sau altul, mezinul devine o personalitate marcant, e n sensul bun,
e n cel ru la cuvntului, cumulnd bogie i putere.
Nu cunoatem nimic precis cu privire la sexul i relaiile celor 14 copii.
Putem ns spune c mezinul este adesea deosebit de rsfat, datorit
faptului c prinii se bucur mult de a putut procrea, la vrsta lor, acel
copil (n afar de cazul c acesta i contrariaz).
Mezinul crete ntr-o ambian cu totul deosebit de a celorlali copii,
pentru c el este singurul care nu are succesor. De unde situaia sa relativ
privilegiat. Ct despre ceilali, ei triesc acea tragedie de a-i vedea locul
luat de un alt copil. De o astfel de tragedie mezinul este scutit i faptul se
manifest n atitudinea sa. Mezinul nu simte pe nimeni n spatele su, este n
felul acesta asigurat dinspre partea aceasta.
Extragem din chestionar urmtoarele date: Ea are periodic chef de
lucru, dup care zelul ei scade".
Ori de cte ori vedei o astfel de instabilitate n activitatea unui colar,
putei siguri c avei de-a face cu un copil rsfat. Un asemenea copil nu
face progrese dect n mod condiionat: atunci cnd nu trebuie s desfoare
eforturi spre a le obine. Dac atmosfera cldu i agreabil dispare,
randamentul su scade. Dac un colar este sau nu un rsfat, diagnosticul
l putem pune dup carnetul su de elev. Ca orice bun medic practician, ne
st n putin s diagnosticm acest tip de copil.
Copilul prefer s scrie, s deseneze, precum i lucrul de mn".
Este un copil al dexteritilor manuale. Faptul i poate trage originea
dintr-un antrenament manual ndelungat. Dat ind faptul c din prima
copilrie prezint o tendin de a se ocupa de lucrul manual putem de
asemenea conchide c este probabil stngaci, c i-a compensat dicultile
i c i-a antrenat n mod deosebit mna dreapt. Dar aceast a doua ipotez
este de luat n seam cu circumspecie, ind lesne de conrmat sau de
inrmat.
Mama ia aprarea conduitei rele a copilei".
Iat o mam care ia aprarea copilului, chiar dac critica are justicare.
Intrm astfel n posesia conrmrii c fetia e rsfat.
i distribuie uor atenia".
Aceasta ne arat c fetia are o sfer larg de interes, c vede i
nelege totul i c viaa o intereseaz ndeaproape. Este vorba de un copil
care nu i-a pierdut curajul, care nu d napoi, care nu este nchis n sine, ci
caut contactul cu lumea exterioar. Identicm aici o activitate social care
are loc poate pe un teren special, n legtur cu lucruri neimportante, dar
baza este dat.
Ea ncearc s deturneze atenia celorlali, deranjndu-i".
Se impune s nelegem c acest copil este mereu preocupat s
stinghereasc procesul de nvmnt. Faptul nu ne surprinde, deoarece tim
c asemenea copii rsfai, dispunnd de un anumit dinamism, dau curs
liber tendinei lor dominante: s procedeze n aa fel nct s ajung n
centrul interesului anturajului; din nefericire, ns, pe latura inutil a vieii.
Fetia noastr, de altfel, va merge destul de departe n acest sens, dat ind
faptul c gsete la mama ei sprijinul de care are nevoie.
Remarcabil capacitate de nelegere".
Dispare i cea mai mic ndoial n ceea ce privete interesul treaz al
fetiei. Nu m-ar mira ca, la o examinare a inteligenei, s se constate c
nivelul ei intelectual se situeaz deasupra mediei.
Observ n mod independent i judicios evenimentele vieii de zi cu
zi".
Se conrm faptul c fetia dispune de un potenial de activitate care o
mpinge s se ocupe de toate cele i s ia atitudine rezonabil n faa
anumitor situaii.
Capacitate de reprezentare clar a lucrurilor, copil nzestrat, cu sim
critic".
Nu vrem s spunem c simul ei critic o ia totdeauna pe ci greite.
Dac, ntmpltor, are dreptate, admitem, cu toate acestea, c fetia are o
anumit tendin de a-i depi pe ceilali.
Se apuc cu curaj de orice lucru nou".
Putem trage concluzia c de ndat ce se apuc de ceva nou nainteaz
cu hotrre. O dat n plus, activismul ei iese n eviden. Stilul de via al
acestei copile ncepe a se contura: avem n faa ochilor imaginea unei fetie
ntreprinztoare, interesat de lumea din afara ei i care, cum este cert, are
tendina de a se ridica deasupra celorlali.
Care o atitudinea ei n mediul social al colii, n faa nvtorului?
Uneori, n activitatea ei, este capricioas".
Avem aici conrmarea celor spuse anterior.
Cnd se recunoate c treaba pe care a dus-o la ndeplinire e reuit,
se simte extrem de ncurajat".
 Manifest dorina arztoare de a aprobat, voind s joace un rol
important".
Este din nou un aspect care ne demonstreaz curajul ei, spiritul de
decizie. Pesemne c la ea acas nu petrece zile mohorte, deoarece tim c
mama sa i ia aprarea.
i place s se in de hotrrea luat".
Ca toi cei care se simt puternici.
Ea deturneaz asupr-i atenia celorlali copii, tulburnd atmosfera de
lucru a clasei".
Se poate presupune c are de atins un scop.
Acela de a se situa n centrul ateniei. Aceasta nu-i reuete dect
tulburnd procesul de nvmnt.
Manifest tendina de a conduce".
Mezina micul Iosif.
Dar nu prea dispune de calitile cerute pentru aceasta".
De ce i lipsete darul de a conduce? Ceilali copii i se opun, nu vor s
e n permanen condui de acest bo de fat. Ea nc nu a ajuns la
nelegerea modului cum pot condui ceilali. Cu siguran c ntr-o zi va
izbuti s-i nsueasc darul de a conductor.
Se exprim bine i vorbete cu uurin".
Cuvntul este i el un mijloc prin care poi atrage atenia celorlali
asupr-i. Adesea vei remarca la copiii-problem, la nevrotici sau la alienai
aceast iubire pentru cuvnt; asemenea oameni vorbesc fr ncetare.
Observaiile de mai sus provin din perioada vieii de colri n cursul
primar, pe cnd cele ce urmeaz dateaz din perioada ei ca elev la coala
secundar.
, La nceput nu s-a fcut remarcat n mod deosebit, dar cu prilejul
primei plimbri (o excursie) colegii s-au plns de bufonerii i de purtri
stnjenitoare din partea ei".
Cu acel prilej ea deja tia ce voia: s-i xeze un loc al ei. De ce nu s-a
fcut remarcat imediat? Faptul acesta pledeaz n favoarea iscusinei
copilului: mai nti trebuie s vad cum are de procedat.
De vreo dou-trei sptmni d dovad de un comportament de
nengduit. Strig n timpul orelor de clas, i prsete mereu locul din
banc, i nghiontete pe ceilali i ncearc s-i deranjeze n fel i chip".
Probabil c aceast conduit nseamn c ea avanseaz n tendina de
a-i depi pe ceilali. nelegem prea bine ce vrea ea s obin prin aceasta:
s-i arate puterea, s ajung s-i domine pe ceilali copii.
Cu ocazia unei compuneri, nici vorb s se apuce de lucru, iar cnd i
se face observaie, ia mnioas climara i i toarn cerneal pe mini, pur
i simplu i spal minile cu cerneal i murdrete pupitrul".
Depete msura, comportndu-se ca un nvingtor turbat care vrea
s demonstreze cu orice pre c el este cel mai tare. Dat ind faptul c avem
de-a face cu un copil inteligent, putem trage concluzia c nu se simte n
largul su la coal i c va trebui s facem ceva mai mult pentru aceast
feti. Atitudinea adoptat ne arat c ea i-a pierdut sperana de a putea
juca un rol important n coal.
Este chemat mama, care, furioas, i pierde orice control, o trage pe
fat de pr, o plmuiete prostete i i rsucete braele".
Pn i mama i-a pierdut cumptul. Trebuie s spunem c nu este cea
mai nimerit metod de a pedepsi ultima isprav a fetei, exteriorizarea
dinamismului copilului. De-acum ncolo ea se va bucura numai dac va reui
s-i scoat din srite pe mam i pe profesor. Am citit nu demult un pasaj,
ntr-o biograe a lui Rosegger, unde autorul povestete c tria o bucurie
imens cnd, copil ind, i putea aduce tatl n aa hal de mnie nct
acesta l btea. Mai trziu, nelegnd c tatl su l iubete, i-a schimbat
atitudinea. Copilul voia s se asigure c este iubit i c se poate avea
ncredere ntr-nsul. Cnd aceast certitudine i lipsete face i pe dracu-n
patru s irite pe cineva, s-l scoat din rbdri, pn ajunge la rezultatul
urmrit. Aceasta i stimuleaz fora proprie.
Directoarea i-a dat toat osteneala s o calmeze pe mam i a dus
imediat copilul n clas. Fata nu a plns, nu a ipat, avea o atitudine drz".
Vedei, prin urmare, ce demonstraie i face ea mamei: Tu eti prea
slab; sunt mai tare dect tine!" Abia a plecat mama i eleva este trimis la
directoare, deoarece face cu neputin desfurarea leciei".
Prin aceasta, fata arat c nimic nu o impresioneaz, c nimeni i
nimic nu o poate inuena". ntr-un anumit sens, fetia aceasta merit
admiraia noastr ea are un temperament deosebit de puternic. Dac am
putea canaliza aceast putere extraordinar ntr-un sens folositor, am face
ceva bun.
Directoarea i vorbete cu bunvoin i copilul promite s asculte, dar
n acelai timp nu are deloc intenia de a-i ine promisiunea".
Fata i d seama c directoarea se intereseaz de dnsa cu simpatie.
Ea ar vrea s-i fac neaprat pe plac directoarei i s e asculttoare, dar de
ndat ce se gsete n clas intr n joc mecanismul stilului ei de via. Unii
autori nclin s cread c aici este vorba de ambivalen2, pe de o parte
copilul artndu-se serviabil, iar pe de alt parte nesupus. Nu trebuie s ne
reprezentm psihicul omenesc ntr-o manier att de automatic. Evident,
acest stil de via mecanizat funcioneaz potrivit unei scheme, dar ntr-un
mod care variaz n concordan cu situaia. Cnd se a n faa directoarei,
ea are impresia c este vorba de o persoan pe care a cucerit-o, pe cnd n
clas nu mai are aceeai impresie.
Directoarea i d o sarcin de ncredere, aceea de a pune la zi
calendarul cu le volante".
Este unul din mijloacele prin care poi s calmezi un astfel de copil,
mijloc care are o semnicaie mai profund: acela de a aciona asupra
copiilor aai n cutarea superioritii. ncredinarea unei funcii de ncredere
i poate liniti. Dar eleva noastr voia mai mult, voia s e mai presus dect
ceilali copii i nu este de crezut c se va potoli cu totul.
Profesoara intr n clas. Fata face observaia c are nite bigudiuri
nemaipomenite. Unde s-ar putea cumpra asemenea bigudiuri?"
 Aceasta nseamn exprimarea unei ostiliti fie. E vdit faptul c
eleva se a ntr-o stare de lupt deschis cu acea profesoar. Numai o
inamic declarat poate vorbi n felul acesta.
Copiii din aceast clas, evident, sunt prea fragezi ca s nu se amuze
la asemenea remarci. Dezordinea continu. La nceput se putea crede c fata
pur i simplu voia s-o scie pe acea profesoar, dar mai trziu le-a venit
rndul i celorlalte".
Ca i primei profesoare, poate c i celorlalte le era imposibil s fac pe
placul elevei i s-o pun din capul locului n fruntea clasei. Pe de alt parte,
vedem c nu vom reui s-l ndreptm pe acest copil dac nu ghicim
numaidect ce dorete. Ne va antrena n aceeai lupt n care i-a antrenat pe
ceilali. Ar o greeal s ne apucm s-i reprom defectele. Trebuie s
iniiem o conversaie cu dnsa, vorbindu-i de calitile pe care le are. Felul de
a o face depinde de individualitatea pedagogului.
, Pe parcursul a dou lecii de tiine naturale, directoarea a trebuit s
stea n clas, pentru a se putea desfura procesul de nvmnt".
Puterea fetei noastre nu este sucient de mare ca s se msoare n
lupt cu directoarea; de altfel cu aceasta din urm pare s se ae n cele mai
bune raporturi. Poate din respect, dar i din recunotina c i-a luat aprarea.
Profesoara i-a trasat elevei cteva sarcini: s tearg de praf
materialul didactic, s aduc ap etc, dar i n aceast situaie foarte repede
ea a nceput s fac nerozii, boacne".
Cazul ne incit la meditaie. Dup cum am vzut, ea execut ntr-un
mod satisfctor cerinele directoarei. Dac o alt profesoar i d o sarcin,
nu se alege nimic. i din acest fapt putem trage nvtur: felul n care
trebuie s te apropii de acest copil. Cum constat, educaia modern are
tendina s-l pun pe copil ntr-o situaie plcut, putndu-se observa c ntr-
o astfel de situaie un copil se comport mai satisfctor. Psihologia
individual, dimpotriv, ncearc s-l obinuiasc pe copil s nu-i piard
echilibrul, chiar dac se gsete ntr-o situaie defavorabil. Dac
rememorm condiiile n care se formeaz stilul de via mecanizat, vedem
c acesta s-a structurat de aa natur nct mama fetei trebuie s-i creeze
acesteia o situaie plcut, ca s poat s-i ctige ncrederea. Trebuie, apoi,
s fac din copil un partener social pentru viaa n colectivitate. Nu ne putem
sustrage de la ndeplinirea acestei funcii, care de fapt revine mamei: trebuie
s ncepem cu aceasta i s ne asigurm simpatia copilului, pentru ca apoi
s-l integrm n societate. Altfel nu vom reui.
La exerciiile zice eleva se arat turbulent i prsete rndul. Este
nchis n vestiar; aici mprtie bucele de hrtie pe jos, apoi rochiile
colegelor. Este cu neputin s o determini s restabileasc ordinea".
Mereu n lupt.
nsi directoarea este obligat s parlamenteze cu ea ndelung pn
cnd fata s se hotrasc s strng hrtiile de pe jos i c pun hainele n
ordine".
Directoarea reuete chiar s o fac s-i recunoasc greeala i s se
umileasc.
 Alt dat reuete s schimbe la vestiar nclrile i ciorapii colegelor
ei de clas. O fat nu-i gsete ciorapii i, evident, este suspectat micua
H. Nici directoarea, nici profesoara nu o bnuiesc c i-ar putut nsui
ciorapii, dat ind c fata cu pricina este curat i foarte corect mbrcat. Nu-
i lipsete absolut nimic, nici n ceea ce privete hrana, nici n ceea ce privete
vestimentaia. A doua zi, directoarea, mama elevei H. i mama fetei pgubite
insist ca presupusa vinovat s mrturiseasc unde a ascuns ciorapii".
Trebuie s spun c fata nu prezint tendina de a mini. Minciuna este
incompatibil cu modul ei de a , ind un semn de laitate. n astfel de
mprejurri se impune s i prudent, deoarece este posibil ca un alt copil s
ascuns ciorapii. Ne putem imagina n ce msur aceast copil trebuie s
se simit superioar dac, e i o singur dat, a fost suspectat pe
nedrept. Am cunoscut cazuri n care unele persoane au svrit numeroase
furturi; o dat, ns, acuzaia de furt nu a fost ndreptit i era nostim de
observat atitudinea celor care erau acuzate fr a vinovate: asistau la
desfurarea anchetei, bucurndu-se de nedreptatea care li se fcea.
Dat ind c instructoarea de gimnastic i declin orice
responsabilitate n ceea ce privete securitatea elevei cu pricina, ct i a altor
eleve, directoarea asist la lecie. Ea declar c fata se comport impecabil
att n ceea ce privete purtarea, ct i corectitudinea exerciiilor fcute. La
lecia urmtoare fata este ludat, dar ea imediat ncepe s se fac
remarcat prin strmbturi, plngndu-se c o doare un picior".
Modul acesta de lupt este mai puin brutal dect acela despre care am
vorbit anterior.
Instructoarea este de prere c dac eleva nu-i face cum se cuvine
exerciiile trebuie s capete cea mai proast not. Potrivit informaiilor
furnizate de mam, acas fata ar izbucnit n plns. Mama a consolat-o:
Las, nu face nimic!".
n situaia aceasta aproape c putem vorbi de o ocazie ratat. Este
foarte greu s gseti n cazul unui copil acea ocazie potrivit care s duc la
o ameliorare a comportamentului. Nu este exclus ca fata s suferit ntr-
adevr din cauza piciorului i ca ea s se gsit deja pe drumul cel bun.
Tocmai n aceast situaie, ea a fost ameninat cu cea mai proast not.
La lecia de stilistic manifest interes, spirit de colaborare, cu toate
c a fost trimis la direciune din cauz c a deranjat prea mult desfurarea
unei lecii".
Pare interesat de scriere i este cooperant, poate pentru c tie c n
acest domeniu i poate depi pe ceilali. Se vede ct de colo c n cazul n
care nu-i poate atinge scopul rencepe s stnjeneasc procesul de
nvmnt.
Profesorii de geograe, de istorie, de limbi strine i de muzic, innd
seama de modul de exprimare al fetei, i fac n primele sptmni
recomandarea s urmeze cursurile A (mai dicile) ".
Am, aadar, c acest copil nu urmeaz cursurile A (normale). Este, n
lumea ntreag, una din chestiunile cele mai arztoare ale reformei colare.
Majoritatea rilor au decis s organizeze cursuri A i cursuri B. La cursurile A
sunt nscrii copiii considerai cu o dezvoltare normal, iar la cursurile B cei
care las impresia unei dezvoltri mai lente, cursuri la care se ine seama de
aceast particularitate a copiilor. Unele nlesniri ale programelor colare fac
ca aceste cursuri s e mai uoare, pe potriva copiilor insucient pregtii.
Dar nu trebuie s pierdem din vedere defectele acestei reforme. n ceea ce
m privete, am impresia c acei copii de la cursurile B au sentimentul c se
situeaz sub media dezvoltrii. Nu rareori ei aud injurii de felul acelora care
spun c ei ar urma nite cursuri de imbecili" etc. Desigur, unii copii prot
de avantajele cursurilor B, dar pentru alii dezavantajele cntresc greu.
Cercetrile pe care le-am ntreprins n acest domeniu mi-au dovedit c la
cursurile B sunt nscrii n majoritatea lor copii-problem, copii sraci; ceea ce
relev un aspect deosebit de important. Este vorba, de fapt, de copii mai
puin pregtii pentru coal dect alii. Problema nu i-a gsit nc soluia.
Lipsurile acestei instituii sunt nc departe de a eliminate. Este deosebit de
important opinia pe care i-o fac copiii cu privire la aceste cursuri.
Institutoarea i spune fetei c ea ar putut urma cursurile A. Dac
sesizm cum se cuvine stilul de via al acestui copil, vom putea emite
ipoteza c se simte desconsiderat prin faptul c urmeaz cursurile B.
Dezavantajele acestor cursuri trebuie s ne dea de gndit n ceea ce privete
cazul concret al fetei de care ne ocupm.
Lucrul manual".
Este lucrul pe care ea trebuie s poat s-l execute corect.
Profesorul de lucru manual relateaz c la o or de lucru manual ea a
ocrt cum i-a venit la gur pe una dintre eleve, care era ct pe ce s-i
substituie lucrarea: Mravo, animal mpuit, viico, precum i alte expresii
imposibil de reprodus aici. Profesorul de desen: o lucrare pe care i-am
criticat-o."
Firete, este aici un semnal de alarm pentru noi: trebuie fcut ceva!
Din rutate, i mnjete ntregul desen cu pasta de colorat, ca apoi
s-l fac mici frme. Profesorul ncearc s-o pun la punct". Rezultatul: Va
veni el tata la coal i n-o s-i e bine, nu vei mai avea chef s m
plictiseti!".
, JLa catehism3: copila este catolic, ns nu urmeaz nvmntul
religios. Totui ea asist la curs i preotul i-a adresat ntrebri n mai multe
rnduri. O dat a fost singura elev capabil s rspund n mod corect la o
ntrebare. Ea i-a povestit aceasta mamei, ntr-o stare de bun dispoziie. La
urmtoarea or de curs, preotul a trimis-o la direciune pentru c s-a dovedit
ngrozitor de ru crescut".
Nu tim ce se va petrecut n intervalul dintre cele dou ore de curs
religios, dar i n acest caz fata a vrut s se situeze n centrul ateniei.
Constatrile directoarei: venind la direciune, ea s-a comportat
deosebit de ndatoritor".
Eleva trebuia s rezolve nite exerciii la aritmetic sau s scrie, de
exemplu; la nceput totul mergea foarte bine, dar spre sfrit se apuca s
deseneze tot felul de guri caraghioase. La ntrebarea de ce nu-i rezolv
exerciiile, rspundea: Nu pot!".
 Evident, avem de-a face cu un procedeu necinstit. Ori de cte ori nu
tie ceva resimte un att de puternic sentiment de inferioritate nct se vede
obligat s-l compenseze ntr-un fel oarecare.
La sarcina de onoare despre care am pomenit (punerea la zi a
calendarului cu le volante) s-au adugat altele: sigilarea de imprimate,
serviciul de legtur ntre clasele vecine. Cu acele prilejuri prea cel mai
dulce copil din lume, dar cteva minute mai trziu, n poda fgduielii c va
sta cuminte, profesorii se vedeau silii s-o dea afar din clas".
Biroul directoarei devenise pentru dnsa un punct de atracie. Dac i se
ia posibilitatea de a merge acolo i este trimis n alt parte, tendina ei este
de a ajunge din nou la directoare, pentru c acolo se gsete ntr-o situaie
agreabil. Este cu putin ca diriginta s-i vrea binele mai mult dect
directoarea, dar totul depinde de felul n care nelege copilul aceasta.
Fata spune: Mama nu-i iubete pe granguri, ea nu m iubete dect
pe mine ".
Este rezultatul faptului c mama o rsfa peste msur.
Adesea ea mi d nu zaharicale, ori crnciori, ci jambon i alte d-alde
astea".
A dori s devin educatoare".
Dorina aceasta nu ne surprinde, dat ind faptul c n persoana unei
educatoare ea pare s identice imaginea unui stpn.
Dac a avea de-a face cu un copil ru, nu l-a mai scoate din bti".
Trebuie s m nscriu la un curs de dans; sora mea mi-a spus c acolo
a putea s m bucur dup pofta inimii. Dar mama nu m las, spunnd c
ea e n stare s-i educe singur copilul, neavnd nevoie de ajutorul altora.
Locul meu nu este n strada X; pe list eu sunt trecut pentru coala din
strada Y".
Terenul colii din strada X este sucient de explorat de dnsa. A artat
aici tot ce este ea capabil s fac. Are impresia c ar putea strluci mult mai
mult la coala din strada Y. Sunt minciuni pe care le ndrug pentru a se
grozvi, a-i intimida i impresiona pe ceilali.
Fata este trimis la biroul directoarei i aceasta o ntreab ce pozn a
mai fcut. Ea ntrzie cu rspunsul. Dup ntrebri i ncurajri repetate, se
hotrte s vorbeasc i spune adevrul. O dat a minit-o pe directoare.
Instructoarea de gimnastic raporteaz c fata susine c ea ar tras-o de
urechi, oblignd-o s poarte un pansament. Directoarea o interogheaz pe
elev, care i menine acuzaia. Ea spune c o va reclama pe instructoare
prinilor, care vor cere explicaii dirigintei (fata amenin cu venirea la
coal a tatlui ei); diriginta se va plnge i prinii vor avea de furc cu ea
pentru c au ofensat-o. La un moment dat fata mrturisete c s-a certat cu
sora ei, care a lovit-o la ureche i c de aceea poart pansament".
Este vorba de minciuna unei belicoase. Ar vrea s o nfunde" pe
dirigint. Nu am putea invoca aici o minciun din laitate. De fapt nu este
vorba de o minciun, ci de o defimare.
Fata a mai minit o dat: mama ceruse ca ica sa s stea n fundul
clasei, pentru a nu le deranja pe celelalte eleve. Ceea ce s-a i fcut. A doua
zi fata a venit cu o pereche de ochelari, vocifernd c din ultima banc nu
vede i c trebuie pus n prima banc. Medicul ind ntmpltor acolo, a
examinat-o; la curent cu cazul, el a linitit-o pe fata, spunndu-i c nu-i dect
o problem de nervi i c ar putea s lucreze n linite n ultima banc. Dup
o examinare mai atent i nu fr a merge ctva timp pe ci ocolite,
directoarea a izbutit s-o determine pe elev s mrturiseasc faptul c acei
ochelari erau ai mamei sale. Prerea mamei, n chestiunea cu ochelarii, era
cu totul alta".
Prinii las impresia c s-au convins c au un copil de nesuferit i
recunosc a nu ti cum s procedeze. Tatl spune c mama ine partea icei;
mama spune c ceilali copii, mai n vrst dect dnsa, i bruftuluiesc
adesea sora, aa nct ea, mama, este singurul suet pe care fata poate
conta".
Iat-ne din nou n faa problemei biblicului Iosif. Cazul nostru trimite la
aceeai explicaie.
Dintr-un referat al monitoarei: La unele lecii eleva se comport
impecabil, ca apoi s renceap s tulbure procesul de nvmnt; de cele
mai multe ori caietele ei sunt n dezordine, dar temele i exerciiile i le face
n mod satisfctor; i place s e chestionat".
La leciile de muzic este incapabil s in acelai ritm cu clasa,
cntnd ori prea repede, ori prea lent i se bucur n mod vdit c ne poate
stnjeni".
Deosebit de agrante sunt lipsa ei de afeciune, ba chiar bucuria
rutcioas cu care i tortureaz colegele de clas, ca i tendina de a voi s
joace ntotdeauna cel mai important rol".
Ceea ce este sucient de semnicativ.
Pretenii, arogan, ngmfare, maliiozitate i minciun. n general, n
momentul de fa pare mai calm, rutatea ei prnd ntructva n regres".
Prin urmare, de puin timp pare s intervenit o ameliorare n
comportamentul elevei.
Monitoarea de la lucrul manual relateaz: se suie clare pe un scaun i
cutreier cu el clasa; dac este ameninat c vor informai prinii,
rspunde: nu le pas, nu mi-e fric de ei, ba chiar nici de primar nu mi-e
fric!".
La lecia urmtoare imita cntecul psrilor, atrgnd instructoarei
atenia asupra talentului ei".
La temele de aritmetic lucreaz fr s renune, fapt demn de
remarcat, la ajutorul permanent al dirigintei".
Vrea s aib mereu pe cineva la dispoziie, pentru c aceasta este o
trstur caracteristic pentru copilul rsfat.
O dat a fcut atta glgie la nceputul orei. nct a fost imposibil s
se in lecia; alerga prin sala de clas, i lovea colegele, le insulta. La un
moment dat a strigat: i ng un cuit n pntece! Nici ulterior nu s-a artat
mai binevoitoare; spunea: Nu pot s fac altfel ".
Aceeai semnicaie: trebuie s-i stingheresc pe ceilali; dac nu joc
primul rol, de alte roluri nu am nevoie.
 Examen ui n teligenei n general, din acest punct de vedere, se
situeaz deasupra mediei, n avans fa de vrsta ei. Capacitate de
reprezentare foarte bun. Logic uor defectuoas n ceea ce privete
denirea noiunilor. n ceea ce privete cunoaterea lucrurilor, uoar
rmnere n urm; bun la lucrrile practice; pare preocupat de problemele
de menaj. Memorie uor sub medie.
Dr. A: Pentru un asemenea copil de cea mai mare importan ar
internarea ntr-o cas care s-ar putea numi cas de convalescen. Consider
o astfel de instituie ca pe un complement indispensabil instituiilor noastre
de consultare i o cer de mult vreme. Este vorba de o cas condus de
pedagogi i psihologi calicai. Strduina noastr este de a modica stilul de
via eronat al copilului, cu ajutorul prinilor i al diriginilor. Nu este cu
putin ca asemenea copii s e schimbai n zece minute. Ar ct se poate
de nimerit ca eleva pe care o avem acum n vedere s nue n ntregime
lsat pe mna mamei sale i ca cineva s se ocupe n mod special de dnsa,
dezvluindu-i posibilitile de a se face remarcat ntr-un mod folositor.
(Adresndu-se mamei): Vrem cu tot dinadinsul s v venim n ajutor,
dumneavoastr i dirigintei. Dac vrei s tii, n fond acest copil ne place.
Este o fat cu personalitate, dar i place ei la coal?
Mama: Ea ar dori s frecventeze coala din strada Y.
Dr. A: De ce prefer ea acea coal?
Mama: Crede c la acea coal nu ar avea de suferit din cauz c este
o elev foarte rutcioas.
Dr. A: Cum se comport acas?
Mama: Este cea mai mic, iar cei mai n vrst o necjesc. Am avut 14
copii.
Dr. A: V felicit!
Mama: O gur n plus de hrnit, nu conteaz. Cei mai mari o invidiaz,
nu o iubesc.
Dr. A: Are prietene?
Mama: Sigur c da!
Dr. A: n ceea ce ne privete, avem ncredere n acest copil; credem c
este o feti capabil. Vrea s ocupe ntotdeauna primul loc.
Mama: Mi s-a plns adesea c diriginta nu st de vorb cu dnsa. Acas
e drgu i adesea m ajut la treburi.
Dr. A: Cum a fost educat? Cu severitate?
MamaXZu copiii nu se poate s nu sever.
Dr. A: Cred c dac acestui copil i s-ar explica lucrurile, nu ar ru.
Mama: Nu merge fr pedepse.
Dr. A: Personal gndesc c dac s-ar gsi aici cineva care s-l neleag
pe copil, care s se ocupe de el, care s-i dea idei mai bune, ntr-un cuvnt,
dac copilul ar avea ct de ct societate, i-ar de folos. Dac suntei de
acord, i-a prezenta pe una dintre elevele mele.
Mama: Ea a i frecventat osocietate amical pentru copii".
Dr. A: A prefera ca ea s se ae sub inuena acelei tinere despre care
am vorbit, n afara colii. Ar putea aa cte ceva folositor de la dnsa.
 Mama: Cred c mi-am crescut bine copiii ceilali i cred c voi reui s-o
cresc i pe fata aceasta.
D. A: Cea mic ar dori s joace rolul cel mai important. V mai amintii
povestea lui Iosif? Dac n prezent fata are diculti att de mari la coal,
nu se va putea obine nimic de la dnsa cu bul. Fii mereu amabil. Dac
acceptai, spunei-ne-o i v vom trimite-o pe tnra aceea.
Mama: Ceea ce face ea la coal, nu face dect n glum. Exist acolo
copii de oameni mai distini, care sunt suprcioi.
Dr. A (dup plecarea mamei): Avei aici un exemplu de aversiune fa
de sfaturile noastre. Pentru moment trebuie s ne situm pe o poziie de
ateptare.
(Adresndu-se admirativ fetei): Ce domnioar! Credeam c eti mult
mai mic. Tu ai dori s pari mereu mai mare, i-ar plcea s stai n vrfurile
picioarelor, ca oricine s te poat bga n seam. Asta este caracteristic
pentn/mezini: ei vor mereu s se fac remarcai. Tu eti o elev bun,
capabil, am auzit spunndu-se despre tine c eti inteligent. Nu crezi c ai
putea mai degrab s strluceti prin cunotinele tale la lecii? Dac
reueti, nseamn c vei reui i n via. Atunci toat lumea te va stima i te
va iubi. Nu cumva ar trebui s ncerci imediat, ca s-i faci plcere dirigintei
tale? Toat lumea te va respecta atunci. Ce crezi, ai s poi reui?
Copilul (tace tot timpul).
Dr. A: Ai putea deveni una din cele mai bune eleve. Ce zici? Nu ar
bine? Ar drgu din partea ta s ncetezi lupta aceasta scitoare. Ar trebui
s ai totdeauna n minte urmtoarele: nimeni nu m oblig s u mereu n
primul plan i s m fac remarcat; este mult mai plcut s lucrez, pentru ca
n cele din urm s u iubit, dar asta nu trebuie s se ntmple neaprat de
la bun nceput. Ci suntei n clas?
Copilul: 32.
Dr. A: Diriginta nu poate face pentru toate elevele ceea ce face pentru
tine. Vrei s o ajui un pic? Te previn c nu e uor, dar cred c vei reui. Voi
reveni peste o lun ca s vd dac ntre timp ai reuit sau dac continui s
rmi mscriciul clasei.
Copilul (nici un rspuns).
Dr. A (dup plecarea fetei): n fond, este un suet tandru; a putut-o
face s plng. Evident, trebuie s ateptm, spre a vedea cum vor evolua
lucrurile. Trebuie s v atrag atenia asupra unui detaliu de tehnic. Am
dobndit convingerea c a aduce pe un copil n faa unei reuniuni de oameni
poate avea o inuen benec. Pentru copil aceasta nseamn c
dicultile lui nu sunt afacerea lui privat, deoarece de ele se intereseaz i
strinii. Probabil c n felul acesta este mai bine trezit sentimentul de
comuniune social. Repet i iar repet: M voi informa ca s vd cum v
comportai. Nu este o ameninare, ci certitudinea c ateptm o schimbare
pe care dorim ca acela care este n cauz, copilul, s o neleag. Exist n
metoda noastr o latur artistic, care nu se las sesizat n mod tiinic.
Dac pun degetul pe ran, e sigur c copilul m va nelege, iar faptul de a-l
integra n societate este un element esenial. i n aceast privin, desigur,
pot formulate obiecii, cum ar . de pild, c, observnd c ne ocupm de
el, copilul ar putea deveni vanitos. Remediul const n modul de a-i vorbi
copilului. A formula doar obiecii i a nu ntreprinde nimic util, este a face
concesii spiritului steril al timpului nostru.
NOTE
1 Erou care i n basmele noastre i pune n inferioritate net fraii.
(Nota trad.)
2 Referire indirect la concepia freudian. (Nota trad.)
3 Form de nvmnt religios. (Nota trad.)
V. AA-NUMITELE CRIZE ALE PUBERTII.
Au fost formulate plngeri n legtur cu o feti de 14 ani, care ar
nceput o serie de experiene sexuale, ar disprut de acas timp de zece
zile, ca apoi s e regsit nu departe de casa printeasc.
Antecedente: familie srac, cu trei copii. Biatul cel mare, muli ani
bolnav, i ctig acum existena i banii i d mamei sale, care are pentru
dnsul toat consideraia. Tatl i ul cel mare, mereu bolnavi, au avut
adesea nevoie de ngrijirile mamei. Tatl nu poate lucra dect din cnd n
cnd. Ne putem imagina c, ntr-o situaie att de apstoare, fetia nu se
putea bucura de nici o atenie deosebit. i s-a mai nscut i un al treilea
copil, tot fat, n circumstane nefericite: tatl i ul erau atunci n
convalescen, ceea ce nu i-a permis mamei s se ocupe mai mult de mezina
sa. Ceea ce reprezenta pentru fetia noastr o situaie nespus de
defavorabil. Mama nu se putea ocupa de dnsa, aa nct avea impresia c
este lsat n prsire. A crescut ca un copil detestat, lipsit de cldura
dragostei materne. De fapt, ntr-o anumit msur echilibrul s-a restabilit, dar
fetia tria cu ideea c era dezavantajat n comparaie cu fratele i sora ei.
Tatl reprezenta n cas autoritatea necontestat i copiii l ascultau bucuroi,
cu toate c era sever. Putem prevedea c fetia aceasta se va dezvolta ca un
copil de nesuferit, fr speran. Ea a bgat de seam c nu era la fel de
rzgiat ca ceilali. Un astfel de copil simte n orice moment ceea ce
descriem noi aici, iar stilul su de via se impregneaz de aceste triri.
Apare o circumstan fericit: are acum un diriginte pe care l iubete mult;
norete, devine una din cele mai bune eleve i i se prezice c va ajunge
departe. La vrsta de 14 ani este nevoit s treac la alt coal. ncepe
nenorocirea: noul diriginte nu nelege nimic din suetul copiilor i o
abordeaz cu asprime. Aceasta n timp ce singurul ei suport moral era stima
de care se bucura la coal.
Datorit singurului fapt c dirigintele o trata fr afeciune, ea a
nceput s se ndoiasc de ea nsi, nu rspundea la ntrebri i primea note
proaste. A czut n capcana care i fusese pregtit. Putem s prezicem c
ntr-o zi acest start nefericit va resimit. Ea nu va progresa dect dac va
avea parte de afeciune i va elogiat. Absenteaz de la coal. Dirigintele
face o anchet i a c frecventeaz brbai tineri; se decide exmatricularea
ei din coal. Adic lucrul cel mai ru din cte se puteau face. Reuita la
coal este ratat, acas se simte frustrat.
 Ce i rmne de fcut? Arta psihologului const n a se identica cu
situaia n care se a aceast fat. Ne putem pune problema n felul
urmtor: ce am face noi dac, ind o fat n vrst de 14 ani, care se dorete
apreciat, am tri ntr-o familie care ne refuz acea apreciere? Nu exist
dect o cale: s caui aprecierea la cei de sex opus. Ea a fcut-o ntr-un mod
inteligent, dei n contradicie cu simul comun.
tiind c fata este inteligent, putem da un pronostic n legtur cu ce
se va petrece mai departe, anume c nu va gsi, pe calea pe care a apucat-o,
aprecierea la care jinduiete. Amorezri de felul acesta nu reprezint dect o
reuit aparent. Acela care are o anumit experien n observarea relaiilor
amoroase tie c astfel de raporturi, facile, duc n mod necesar la eec. Ea se
privete ca pe un obiect, ca pe o jucrie a brbatului. Dac continum s ne
transpunem n situaia fetei, cum ar trebui s procedm? Nu ne rmne dect
sinuciderea? Recunotina i este refuzat din toate prile. De altfel, n mai
multe scrisori ea anun c i va lua viaa, iar faptul s-ar produs, dac nu
ar reinut-o o mprejurare fericit. Nu avem voie s considerm ca act de
laitate faptul c nu i-a realizat proiectul; mai degrab sinuciderea ar fost
un act de laitate. Acest act are loc ntr-o situaie de criz, de furie, de
descurajare. Factorul care o mpiedic s se sinucid este situaia relativ
favorabil a familiei. Prinii sunt oameni sraci, ea tia asta, dup cum mai
tia i c, oricum, ei o vor ierta. Drumul acas i rmnea deschis i n
aceasta ea gsea un fel de apreciere pentru propria-i persoan. Aadar, i-am
putut spune mamei: Plimbai-v puin prin jurul casei i va vei regsi ica".
Pentru c ea nu avea de urmat alt drum. Mama o va ntlni, ntr-adevr, ntr-
o zi i o va readuce acas. Ea recurse atunci la o consultaie
psihopedagogic. Acestei fete nsetat de a se pune n valoare trebuie s i se
dea prilejul de a apreciat. Trebuie tiut care este cea mai bun aptitudine
a ei, n vederea unei orientri spre o activitate util; fr ndoial c, n ce o
privete, este aptitudinea de a urma cursurile unei coli. Psihologia
individual ne nva c dac un astfel de copil are impresia unui decit de
afeciune fa de el, atunci ntr-nsul se dezvolt un puternic sentiment de
inferioritate, cu toate consecinele care decurg de aici n direcia insucientei
pregtiri pentru viaa social. i pierde orice interes pentru familia sa i se
constat lesne lipsa sa de curaj. Dac nu ar tri un mpovrtor sentiment de
inferioritate, fata ar gndi: dirigintele nu m nelege i poate c trebuie s
fac eforturi mai mari. Dar ea, dimpotriv, se menine pe terenul ideii de a se
face apreciat cu orice pre. Aceasta pare s-i reuit prin aventurile galante.
A vrea s strui aici asupra problemei pubertii, considerat de unii
drept o psihologie a posedailor de ctre diavol. Toate nenorocirile sunt
atribuite glandelor genitale. Argumentul este ridicol. Aceste glande
funcioneaz din ziua naterii i chiar de mai nainte. Pubertatea se
caracterizeaz prin ali factori: mai mult libertate, mai multe posibiliti i
mai mult atracie din partea tinerelor fete pentru sexul opus. Copiii sunt
puternic stimulai de voina de a demonstra c nu mai sunt copii. La
temperatura acestei stri de fapt ei i depesc de cele mai multe ori scopul.
Fata dorete s e apreciat ca atare i crede c nu poate gsi apreciere
dect pe planul acesta.
Pubertatea nu este o stare morbid, ea nefcnd dect s exteriorizeze
coninutul stilului de via. Nimic nu se schimb, fata cu pricina rmne cum
a fost. Nu am putea pronostica nici o schimbare. Ea pur i simplu a renunat
la un drum care i s-a prut blocat; atta tot. Important este s semnalm c
elementele care i induc pe oameni n eroare nu sunt fapte reale, ci rezult
din felul eronat n care ei neleg aceste fapte. Toi cei care cred c viaa
psihic a omului este bazat pe cauzalitate se nal. Fata de care ne ocupm
d valoare de cauzalitate unui factor care, n mod obiectiv, este neutru.
Afeciunea care i se refuz devine deodat cauz; dac fata se vindec, acel
decit de afeciune nu mai este cauz. Ea nu se mulumete ns s ridice
afeciunea refuzat la rang de cauz, ci i prescrie urmri pe care ea nsi le
provoac. Nu este absolut necesar ca, negsind afeciune la diriginte, s o
caute aiurea. Aceasta este o greeal. Avem dreptate cnd refuzm s
credem n efectul unei tendine native. Noi inem cont de rtcirile vieii
psihice a omului. Nu faptele intr aici n joc, ci opinia pe care ne-o facem
despre ele. Psihologia individual a fcut acel pas decisiv care const n
cercetarea posibilitilor de eroare i n reducerea lor la minimum, cu ajutorul
tratamentului. Concluziile trase de dou ine diferite pot fundamental
diferite. Nu trebuie s uitm c aceste realiti psihice sunt greit nelese i
greit interpretate de ctre majoritatea oamenilor.
Trebuie s-i dm fetei posibilitatea de a dovedi c este capabil s
ajung ceea ce ei i se pare c i este interzis, adic s devin o buna elev.
Pe acest plan apar, iari, alte diculti: cu astfel de antecedente, s se
vad exclus din coal! Aceasta pare s nsemne c dirigintele nu este el
nsui capabil s rezolve asemenea probleme. Consultaiile psihopedagogice
i vin n ajutor. n colile care dispun de un serviciu de consultaii
psihopedagogice elevii nu sunt exmatriculai i, mai mult dect att, nu
exist repeteni. Dac ni se prezint un caz ca acesta i nu suntem capabili
s-l rezolvm n cadrul colii, atunci se pune problema ce este de fcut. Nu
vd motivul pentru care copila ar constitui o ameninare pentru o alt coal.
S nu uitm ce greu stigmat reprezint exmatricularea pentru dnsa. Poate
c mai simplu ar s apelm la experiena cuiva competent n materie.
Poate c am putea-o ncredina pe fat unui diriginte care s tie cum se
procedeaz n asemenea cazuri. Trebuie fcut totul spre a-i reda reuita pe
care nu de mult o nregistra la coal: din acel moment rul pubertii" va
disprea.
VT. COPILUL UNIC.
Institutoarea: Copilul frecventeaz clasa a patra. Clas mixt. Este n
clasa mea de doi ani. n primii doi ani a avut un alt institutor. E copil unic la
prini. Tatl i mama lui lucreaz, iar copilul st la bunic-sa, pe care nu o
ascult. Face ce-i trece prin cap. Nu prea aude; are o bun memorie a cifrelor
i ceva spirit critic. Scrie ngrozitor.
De vreun an copilul este foarte vorbre, foarte dezordonat i i
incomodeaz pe toi ceilali, biei i fete. Att poveele binevoitoare, ct i
pedepsele l las indiferent; n urma insistenelor plnge, promite s se
ndrepte, ca apoi s-o ia de la capt.
Anul acesta, aceeai poveste. i folosete climara drept scuiptoare,
sparge capacele climrilor. L-am luat i cu binele i cu rul. M-am prefcut
c nu vd ce face i c puin mi pas de tururile lui de for. Fr rezultat.
ncearc mereu s se fac remarcat ntr-un fel oarecare. Copiii au adunat la
coal bani pentru o mare excursie n comun. El a adus doar dou coroane. n
timpul recreaiei, copiii mi-au adus la cunotin c K. are 16 coroane. i cer
s-mi dea banii, ind nelinitit n ceea ce privete proveniena lor. Rspunsul
lui: I-am ctigat la un joc de cri". I-am spus c mama sa ar putea lua banii
de la direciunea colii, pentru c, el ind dezordonat, era mai bine s nu rite
s-i piard pe drumul spre cas. Mama nu s-a prezentat la coal. tiam prea
bine c biatul nu suase nici o vorb despre aceasta acas, cci prinii si
sunt oameni foarte cumsecade i adesea vin s se informeze la coal n
legtur cu situaia ului lor. n cele din urm am convocat-o ocial pe mam
la coal. Ea a rmas stupeat, amintin-du-i c n mai multe rnduri i
dispruser de acas mici sume de bani. De nenumrate ori am observat c
dac, la coal, i se dovedete c a minit, i arunc o privire att de pustie
nct ai impresia c te ai n faa unui copil care prezint o decien mintal.
Copilul a avut prilejul s-i vad mama plngnd la coal. A fost
admonestat cu tact, ca dup aceea s se ntoarc n clas i s fac nzbtii
care i-au amuzat pe toi elevii. Mama a fost pur i simplu ngrozit i spunea
c soul ei l va omor n bti pe copil. Am povuit-o ca deocamdat s nu-i
spun nimic soului. A doua zi s-a prezentat tatl; soia i povestise totul i
acesta nu-i aplicase nici o corecie copilului. Biatul arunc responsabilitatea
celor ntmplate pe unul mai n vrst dect el, care l-ar ndemnat s fure.
Era vorba de un biat care nu frecventa coala public, ci un curs privat.
Dr. A: Am mai auzit lucruri de acest gen i trebuie s spun c peste tot
i ntotdeauna e unul i acelai cntec. C biatul este dezordonat: asta
nseamn, probabil, c exist o persoan care umbl pe urmele lui i face
ordine. La coal lucreaz i nu lucreaz. Este stilul de via al unui copil
rsfat, cum ni se arat i din alte trsturi de caracter. Ar trebui ca cineva
s se ocupe de el n mod special la coal, n ceea ce privete faptul c
dorete s se fac mereu remarcat, ar util s tim ndeosebi n ce moment
i-a manifestat el nravul (furt). Aceasta, fr a se recurge la improvizaii.
De doi ani mama a abandonat casa, iar copilul se gsete la bunic i
pare extrem de nemulumit. Se simte frustrat; i lipsesc o mulime din
lucrurile pe care i le oferea mama. Identicm la el trsturile de caracter ale
cuiva care vrea s se mbogeasc. Furtul este compensaia pentru ceea ce
a pierdut. Trebuie s inem seama de faptul recunoscut chiar de biat c
s-a aat sub inuena unui biat mai n vrst. Nu exist delincvent sau
criminal care s nu ncerce s se scuze, pentru ca frdelegea sa s apar
ntr-o lumin mai bun. Faptul ne demonstreaz c biatul tie prea bine c
s-a ndeprtat de societate, de sentimentul comuniunii sociale. A furat pentru
c voia s lase impresia c este matur. Nu a gsit, dup mintea lui, alt cale.
Era obinuit cu mama sa i se a ntr-o situaie grea. Bunica sa nu are fa
de dnsul aceeai atitudine ca mama. E mai aspr. El lupt cu btrna. ntre
ei se manifest o tensiune plin de ostilitate. Un astfel de copil, obinuit s se
bizuie pe alii, se simte ca ntr-o capcan. Stilul su de via este de-acum
xat i el caut mereu o in care s-i dea sentimentul c se ocup de
dnsul. Este ceea ce i lipsete. Tocmai din momentul cnd a simit aceast
lips, cred eu, a nceput s fure.
Ce l-ar putut mpiedica pe copil s se apuce de furat? Ocuparea unui
loc onorabil la coal. Lucru foarte greu de realizat n cazul copiilor rsfai.
Dac un astfel de copil i propune s obin totul, ca la mama acas, atunci
avem de-a face cu un mod inteligent de a proceda; biatul nu este un
prostnac.
n ochii institutoarei, el este dezonorat. S-a obinuit s creasc ntr-un
climat de cald simpatie. S-a reuit linitirea tatlui i biatul crede c prin
aceasta totul a reintrat n ordine. Fiecrei privaiuni i ecrei frustrri el le va
rspunde prin noi tentative de a se mbogi. Nu cred c biatul a nceput s
fure abia de doi ani, ci mult mai demult. Ce o fcut el cu bnuii lui tinuii?
Pesemne c i-a cumprat niscaiva zaharicale. (Institutoarea: i-a cumprat
un crncior.) Cum de i-a venit ideea s susin c un altul l-a ndemnat la
rele? Cum am putea ti dac, ntr-adevr, unul mai mare l-a ndeprtat de
calea cea bun? Ar trebui s o ntrebm pe mam, dac nu cumva ea l-a pus
n gard, zicndu-i: Nu te nhita cu biatul acela, c te-ar putea duce pe
crri greite". Sau poate c exist cu adevrat un biat mai n vrst, care
a tiut s-l atrag de partea sa. Dac de ctva timp are bani asupr-i, este de
crezut c are un alt scop. Poate c voia s-i creeze un suport material, un
fond. Despre lucrul acesta trebuie stat de vorb cu mama. Se impune s
cunoatem i alte manifestri ale biatului, din acelea pe care le observm
ndeosebi la copiii rsfai. Poate c este fricos i nu poate sta singur, aa
nct este de neles s se nsoeasc cu un biat mai n vrst. Lucrul acesta
nu este absolut obligatoriu, dar putem trage concluziile noastre. Poate c
noaptea ip n somn. Ceea ce mama ne-ar putea conrma sau inrma, dup
cum ne-ar putea spune dac i mai nainte copilul nu-i manifestase tendina
de a-i nsui ceea ce nu-i aparine. Am avea nevoie, de asemenea, s ne
spun c nu prea l intereseaz ceilali i c felul de a avea legturi cu ei nu
este ludabil. Nu este n stare s-i fac prieteni; dac se joac cu ceilali,
vrea s aib ntotdeauna primul rol; are tendina de a frecventa e copii mai
mici, e mai mari dect dnsul. La copiii unici se ntlnete adesea predilecia
pentru persoane mai n vrst, deoarece aceti copii au trit mereu n
mijlocul unor oameni mai n etate.
Trebuie s ne punem n acord asupra modului de inuenare a mamei.
De asemenea, trebuie s-l determinm pe copil s fac progrese la nvtur
i s-i stimulm curajul. Este necesar ca el s aib sperana de a putea juca
aici un rol i de a se face remarcat. V-a sftui s v exersai n ceea ce eu a
numi raza de aciune1. La copiii-problem aceasta este ntotdeauna redus.
Un astfel de copil nu are o larg sfer de aciune. Trebuie s ncercm s i-o
lrgim, ceea ce nu este cu putin dect dac i dm mai mult curaj i dac el
nsui este ncredinat c se poate face util. Tocmai aceasta i va da
posibilitatea s-i modice n ntregime raza de aciune, s o amplice. n
sfera att de restrns n care se gsete n prezent nu-i rmne altceva de
fcut dect s se mbogeasc n secret i s recurg la minciun ca s nu
scad n propria sa stim i atitudine.
Institutoarea: Nu are note rele dect la scris i la ortograe, ns nu
totdeauna. La coal e iubit, nu este ostracizat. Cu siguran c colegii nu-l
detest. Nu a repetat niciodat clasa. Este un elev lent, dar nva destul de
bine.
Dr. A: Trebuie tiut de ce elevul nu este mulumit de coal. Una din
principalele cauze trebuie s e faptul c vrea s constituie mereu centrul
atraciei. Un astfel de copil reuete lucrul acesta e fcnd-o pe clovnul, e
tratndu-i pe ceilali cu bunvoin. n ambele cazuri n cauz se a propria-
le persoan. Biatul nostru ncearc cu iretenie s obin tot ceea ce vrea.
Caut ca prin farmecul su s obin tot ceea ce i se pare dezirabil i s-a
antrenat n acest sens din prima copilrie, favorizat de atitudinea mamei
sale, care l-a rsfat ntotdeauna.
Un diriginte: Am avut un elev care a ajuns s fure. L-am surprins pe
cnd era pe cale s-i fure altuia 50 de creiari. Mi-a declarat c ceilali copii
aveau totul i c el nu avea nimic. Tatl su, srac, nu-i ddea nici o lecaie.
El ar vrut s aib de toate, ca i ceilali copii. I-am druit vreo cteva zeci
de creiari, ca s-i poat cumpra i el ceva. Am repetat de mai multe ori
acest gest i, de atunci, niciodat nu am mai auzit ca acest copil s furat
ceva.
Dr. A: Nu dispunem de reguli spre a optimiza un copil. Msurile pe care
le lum acioneaz diferit asupra ecrui copil. Nu se poate s aplicm una i
aceeai msur la cazuri diferite. n afar de posesia celor
30 de creiari, copilul respectiv simte renscnd n el un sentiment
de solidaritate, care l fortic moral. Nu m-a mira ca cineva s-mi spun: l-
am btut i din acel moment nu a mai furat. Lucrurile acestea sunt prea
complexe ca s le putem judeca n mod simplist. Ceea ce ncercm s facem
nainte de toate este s nelegem copilul. Respectivul copil triete cu ideea
c el are un drept asupra a tot ceea ce exist, iar asta i se cuvine imediat i
fr efort. Este o eroare pe care noi ncercm s o facem neleas, iar prin
aceast nelegere o facem s dispar.
Institutoarea: Situaia familial a copilului este bun.
Dr. A: Gsii, n general, la dumneavoastr n coal, copii sraci n
clasele cu un ritm mai lent de nvare i copii cu o situaie material mai
bun n clasele unde procesul de nvmnt este mai rapid?
Institutoarea d un rspuns armativ.
Dr. A: Dac privii lucrurile mai ndeaproape, nu vei gsi nici un singur
om care s nu furat ceva n viaa lui: fructe, dulciuri, nite bagatele etc. n
cercetrile mele am ntlnit faptul aproape ntotdeauna.
(Ctre prini): A dori s stau de vorb cu acest biat. Este cu putin
s-l dezbrm de apucturile lui. Dintr-un anumit punct de vedere, el mi se
pare un copil deosebit. Nu v-a trecut prin minte c are nevoie de tandree? V
d mereu de furc cu cte ceva, spre a putea mpreun cu voi. El aude
mereu c nu tiu cine face nu tiu ce pentru dnsul. Avei greuti cu el n
ceea ce privete alimentaia?
(Mama spune c mai de mult fcea nazuri, dar c acum mnnc cum
trebuie.)
Dr. A: A fost bolnav? A urinat noaptea n pat?
Mama: Are mereu o min de om acrit, pentru c mereu sufer de
stomac.
Dr. A: Este fricos? i este team s rmn singur? A frecventat
grdinia de copii? Ce rol i place s joace? Are prieteni?
Tatl: Habar n-avem. Nu-i fricos. Pune, ns, ntrebri prosteti,
ntreab: Mam, asta ce este? Dar aia ce este?" tie prea bine despre ce
este vorba, dar pur i simplu vrea s-o scie pe maic-sa.
Dr. A: Cum i face temele? Le face singur, ori are nevoie de ajutor?
Tatl: Dac cineva i st n spate, totul merge de minune. Prefer
societatea oamenilor care se poart binevoitor cu dnsul.
Dr. A: tie s noate? Are vise anxioase? Nu este superstiios? i place
gimnastica?
Tatl: Are o enorm admiraie pentru nataie; o dat ns s-a speriat i
de atunci nu mai vrea s noate. i place mult gimnastica i n anul din urm
a fcut n mod regulat gimnastic. Nu are comaruri i nu este anxios. Are
ntructva fric de mine, pentru c sunt foarte nervos.
Dr. A: Fii amabil cu dnsul, plimbai-v cu el, fr soia dumneavoastr,
pentru a putea lega prietenie i a face cu ajutorul dragostei i al prieteniei
ceea ce vrei s facei, nu cu ajutorul fricii. n ceea ce privete dicultile
ntmpinate la scris i ortograe, ai cercetat dac nu cumva este stngaci?
S-a nscut, poate, stngaci?
(Prinii nu tiu s e stngaci. Se constat c mama este stngace.)
Mama: Se mai plnge de faptul c ul ei a refuzat s-l trdeze pe acela
care l-a ndemnat s fure i c i-a dat un nume ctiv.
Dr. A: Nu se adun i cu ali copii? Cum se mbrac? Cum i face
toaleta? Cum se piaptn?
Tatl: A avut un prieten mai nainte, cu care se ntlnea, dar a murit.
Mama: Cnd se mbrac, trebuie s-i tot dau ghes, pn s e gata.
Dr. A: Nu e nevoie s i se dea mereu ghes; problema este mai ales
aceea de a-l face independent, treptat i cu blndee. Dac dorii, a
bucuros s ncerc s-l inuenez. Merge cu drag la coal? Spune el ce vrea
s e mai trziu? Este vanitos? n ce poziie doarme? i roade unghiile? Se
scobete n nas?
(Prinii relateaz c e peste msur de vani tos,. C ar vrea s se fac
tmplar, c uneori i roade unghiile i c, ncolo, nu au mai remarcat nimic
deosebit la el. La coal merge cu drag.)
Dr. A: Facei-l mai independent, ca s dovedeasc un mai mare interes
pentru coal i s-i ctige acolo o anumit poziie. Asta l va feri de pai
greii. Nu-l ameninai i nu-i mai vorbii de abaterea lui. Este curios s
vedem c acest biat, care sufer de stomac, i-a cumprat salam. Nu-i mai
facei reprouri i ncercai s l facei independent. Avem aici imaginea pur
a unui copil rsfat, puritatea imaginii acesteia ind voalat de faptul c
biatul a fost instruit n vederea libertii. Exist o mare deosebire ntre un
copil n permanen supravegheat i acela obinuit s triasc singur.
(ntre timp a intrat copilul i doctorul i se adreseaz acestuia):
Ce vrei tu s faci cnd vei mare?
Copilul: Vreau s m fac tmplar.
Dr. A: i ce vrei s faci cnd vei tmplar?
Copilul: S trag la rindea.
Dr. A: Ci prieteni ai?
Copilul: Trei.
Dr. A: i cu ce se ocup ei?
Copilul: Fur.
Dr. A: Eu le-a spune: Ce se va alege din voi, dac v inei de rele?".
i place s-i urmezi n ceea ce fac?
Copilul: Nu.
Dr. A: De ce te lai trt de aceti biei? Mi se pare c tu credeai c
nimeni nu va observa c ai furat i c n felul acesta puteai s-i cumperi
ceva. i-e fric? Eti curajos, aa c trebuie s ai curaj i la coal. Eti de-
acum biat mare, trebuie s faci tu nsui totul; tii s te mbraci singur, sau
s te speli, ori trebuie s te ajute mama? Vrei s-i dai de lucru n plus.
ntruct tii de-acum s faci tu nsui totul, nu mai atepta s te ajute mama.
Cum merge la scris? F un efort n plus i o s mearg mai bine. (Copilul este
i el stngaci, ca i mama.) S nu crezi c au putut alii s te fac s furi;
asta-i o prostie. Nu trebuie s te iei dup alii. Dup o lun te rog s-mi spui
dac faci totul singur, dac ai progresat la scris i dac te mai lai trt de
alii. (Copilul iese.) Copiii stngaci au impresia c nu sunt capabili s rezolve
problemele aa cum le rezolv ceilali. Ei se strduiesc s lucreze cu mna
dreapt i cnd vd c nu prea merge i nchipuie c la ei lucrurile vor iei
totdeauna pe de-a-ndoaselea. Copilul stngaci poate identicat dup o
mulime de semne. Cnd un copil are diculti la citit, scris etc, trebuie s ne
gndim c avem probabil de-a face cu un stngaci. n majoritatea cazurilor
jumtatea stng a feei este mai bine dezvoltat dect dreapta. Numeroi
stngaci prezint diculti la scris i muli dintre dnii renun s mai
progreseze, scriind toat viaa ilizibil. Alii, dimpotriv, i dau toat silina i
reuesc s aib o caligrae ca de dreptaci. Sunt cei care i-au biruit
inferioritatea i care, n genere, au dobndit marea aptitudine de a triumfa
asupra greutilor; acetia devin artiti etc. Dac vedei o scriere foarte
frumoas la unul care scrie cu mna dreapt, trebuie s v gndii c poate
el a fost stngaci. Avem n ora2 un numr de aproximativ 35-50 la sut
stngaci. Poate c ei nu o tiu, dar consecinele le sufer. Vei gsi un foarte
mare numr de copii stngaci att printre cei mai buni, ct i printre cei mai
ri oameni, la naturile problematice, ncepnd cu artitii i terminnd cu
copiii-problem.
n cazul nostru, copilul este bolnvicios, rsfat de mama sa, bruscat
de tat, ceea ce l face s se refugieze i mai mult lng mam. Tatl ar
trebui s se pun de acord cu ea n ceea ce privete educaia copilului.
Recent a aprut o situaie pentru care el nu era pregtit. E dus la bunica sa,
cu care nu se poate nelege. Ea este dornic de linite. La coal biatul
merge bine, dar, cu toate acestea, evadeaz. Progreseaz la nvtur,
pentru c poate s-o fac. Caut o compensaie: stingherete procesul de
nvmnt i i amuz pe copii. Aceasta nu-i este de ajuns i are chef s fure.
S admitem c s-a lsat antrenat; dar de ce nu s-a lsat antrenat s-i
mbunteasc de pild caligraa? Are impresia c nu este tratat cu aceeai
cldur sueteasc cu care fusese obinuit odinioar. Poate c n prezent se
gsete ntr-o situaie mai bun, dar i-a pierdut curajul. Poate c anterior nu
a fost primit la coal att de amabil ca astzi. Trebuie s ne ntrebm dac
nu are nevoie de ncurajare. Nu trebuie s l zorim, ci s ateptm, s-i dm
rgazul necesar. Poate c ar trebui s-i spunem: Vd c totul va merge bine!
Constat c tu vei din nou printre cei mai buni elevi". El a dorit dintotdeauna
ca institutoarea s se ocupe de dnsul. Dac s-ar mai purta nc o dat aa
cum nu se cuvine, i-a spune: Nu merit s te osteneti, noi toi ne vom
ocupa de tine". Asemenea armaie ar putea s-l impresioneze. Modul n care
urmeaz s e pronunat, depinde de individualitatea ecruia. n ceea ce
m privete, poate c a face-o cu o nuan de umor.
NOTE
1 Sublinierea traductorului.
2 Referire la Viena. (Nota trad.)
VII. CND PRSLEA E DESCURAJAT
Emilare Mani".
Este vrsta pubertii. Cunoatem c aceast problem a fost tratat n
diferite moduri, de la autor la autor. Unii au fost n stare s presupun c la
aceast vrst copilul este posedat de diavol sau intoxicat de vreo otrav
endocrin. Astzi, ns, tim c nimic nu s-ar putea manifesta fr ca n
prealabil s preexistat sub form latent. Capital este faptul c n
momentul pubertii copilul are tendina de a demonstra c este un adult, c
nu mai este copil. Dac m strduiesc s dovedesc c nu mai sunt un copil,
voi depi totdeauna msura, voi face gesturi exagerate i voi ncerca, prin
toate mijloacele, s-i imit pe aduli n toate manifestrile lor. Supoziia
psihologilor (care nu sunt medici), potrivit creia glandele genitale nu se
dezvolt dect concomitent cu pubertatea, nu poate admis.
Este mezinul dintre ali cinci copii, n vrst de la 26 pn la 17 ani. n
coala primar a fost totdeauna printre primii, ns, de la intrarea sa n liceu,
prezint o relaxare i risc s e exmatriculat din coal".
Eforturile mezinului, att timp ct se a ntr-o situaie agreabil, sunt
ncununate de succes, dar dac situaia se schimb, bgm de seam c el
nu a fost sucient de pregtit pentru aceasta. El nu se poate adapta dect cu
condiia de a primul dintre cei din frunte.
A trebuit s repete clasa i de atunci nu progreseaz dect cu mult
greutate".
Fr ndoial c tulburrile au nceput mai devreme, anume la nceputul
intrrii n liceu. Nu suporta noua situaie. Liceul are propriile-i exigene. Ali
profesori, care nc nu-l cunosc pe acest vechi faraon, nu-l trateaz cu
ndestul afeciune; el este ofensat i surghiunit pe ultimul plan. La coala
primar situaia sa era uoar, era bine vzut, iar acum se lovete de
diculti i nu mai progreseaz.
Spune c coala nu-i mai place, ntruct i aduce mai multe necazuri
dect bucurii".
Cu toate c exprimate altfel, acestea nseamn pentru noi acelai lucru:
el nu se simte n apele lui dect dac triete o anumit satisfacie i dac
poate primul.
Liceul i se pare cu totul detestabil de cnd unul dintre vechii colegi de
la coala primar, care nu nregistrase succese deosebite, reuise s nu
repete clasa, devansndu-l astfel cu un an".
Mezinul nu suport ca un altul s i-o ia nainte. El a parcurs un drum
lung pn cnd i-a depit pe ceilali i a luptat cu multe diculti.
Se plnge de tratamentul ru pe care l suport la coal, aruncnd
cea mai mare parte a acestei greeli pe dirigintele su care, pe ct s-ar
prea, i face, prin rutatea sa, viaa grea".
Deci este de ajuns s nu-l rsfei, pentru ca el s-i manifeste deodat
indispoziia.
Mama ne spune c, ncepnd de la intrarea la liceu, s-a schimbat n
toate privinele, n dezavantajul su".
Prima ntrebare pe care ne-o punem ntotdeauna este urmtoarea: n ce
situaii a dat el expresie plngerilor i n ce mprejurri s-au manifestat
neajunsurile sale?
Liceul poate considerat drept un test. Faptul c din momentul intrrii
la liceu el s-a transformat, este un indiciu c nu a fost bine pregtit pentru
aceast situaie.
A doua ntrebare este: cum se explic faptul c biatul prezint o
pregtire insucient? tim c este vorba de un mezin i c, n general,
acesta este rsfat. Trebuie, deci, n examenul pe care l ntreprindem, s
cutm s conrmm c avem de-a face n chip efectiv cu un copil rsfat.
El este nervos, iritabil."
Ca oricine, se simte jenat i ntr-o situaie care l copleete.
. Foarte neastmprat i, n general, neasculttor".
Acum nelegem de ce conduita sa acas este att de rea. Atta vreme
ct un individ va cunoate ntructva succesul i va nregistra reuite, lucrul
acesta se va repercuta i n alte domenii. Dac biatul ar avea reuite la
coal, ele s-ar face remarcate i acas. Putem compara comportamentul su
cu acela al unui slujba subaltern care este confruntat cu nemulumiri la
serviciu, unde se a expus criticilor i injuriilor i care, ntors dup aceea
acas, se ceart cu nevasta i copiii. Copilul ar vrea s ocupe, cel puin acas
la el, poziia cea mai nalt. Faptul acesta se exprim n neascultarea sa.
Potrivit informaiilor furnizate de mam, el este bun, tie s i
cucereasc anturajul prin amabilitatea i tandreea lui".
Vei ntlni adesea copii rsfai foarte pricepui s-i ctige pe alii i
s-i atrag afeciunea din partea lor.
El face totul pentru mama sa, cnd o vede c plnge sau c sufer".
 Fiind distribuitor de tandree, i-a i atins scopul, anume tiranizarea i
dominarea mamei sale. De acum ncolo el i poate demonstra tandreea. i
aici avem de-a face cu un mod inteligent de a aciona. Dac s-ar comporta cu
duritate, poate c ar pus n pensiune, pentru ca familia s nu mai aib de
suferit din aceast cauz; duritatea adugndu-se slabului su randament
colar, el ar pierde partida. Constatm c biatul acesta mai nutrete o
anumit speran, pentru c altfel nu i-ar manifesta buntatea, tandreea.
Pentru dnsul se impune s pstreze favoarea mamei i s gseasc un
ajutor n ea. Buntatea sa nu o socotim o virtute, ci un subterfugiu reuit, ca
s nu ntind coarda peste msur.
Tatl a prsit domiciliul conjugal de trei ani".
Probabil c aceast mprejurare a determinat schimbarea n atitudinea
sa la coal. Plecarea tatlui a putut s coincid cu perioada pregtitoare
pentru intrarea la liceu, plecare *care trebuie s-l impresionat adnc. Poate
c a vrut s plece mpreun cu tatl, poate c acesta este momentul n care
a nceput noua situaie, tatl pe care l iubea (dei reprezenta atunci i el o
barier pentru copil) era de-acum absent; ar voi, aadar, s joace rolul
marelui Domn".
Dup opinia mamei, lipsete din cas o mn forte".
Iat o informaie preioas referitoare la stilul de via al mamei: ea
triete cu convingerea c, n situaia sa, o femeie este mult mai slab i c
doar un brbat ar putea ajunge la o soluie. Dac mi-a permite s susin aici
c mama exprim sentimentul ei de inferioritate nu numai prin aceasta, ci i
faptul c subnelege: sunt prea slab, nu a izbuti", muli nu ar nelege-o
pornind de la simpla reecie: lipsete o mn forte pentru biat". Mama nu
poate s fac altceva dect s-i arate suferina.
Ea susine c nu o poate scoate la capt cu acest biat".
De zece luni el doarme n camera mamei".
Poate c este un rezultat dobndit de el sau poate, dimpotriv, mama
are nevoie de prezena lui. Oricum, faptul demonstreaz un ataament
puternic, ns excesiv, dac luam n considerare c biatul are deja 14 ani.
Trebuie totdeauna s insiti pentru ca el s se aeze la mas".
Unul din semnele obinuite la copiii rsfai este c ei fac mofturi n
ceea ce privete mncarea.
El nu urmeaz, n general, sfaturile care i se dau. ntrzie n pat pn
la ora nou i ajunge cu ntrziere la coal".
Motivul este acela c se gsete la o mare distan" de coal. Dac
un copil ntrzie la coal, avem n aceasta indiciul c raporturile sale cu
coala sunt departe de a bune.
n asemenea caz el nu se atinge de micul dejun i readuce acas
adesea gustarea pus n ghiozdan".
Acesta este punctul sensibil al mamei, iar copilul, care l-a descoperit cu
foarte mare exactitate, o tortureaz prin atitudinea lui. Mama a insistat prea
mult asupra importanei hranei, a supraevaluat-o, dezvluindu-i ea nsi
punctul sensibil, pe care copilul l exploateaz".
 Dac ar s-o credem pe mam, copilul nu prea minte, mai ales n
chestiuni de bani".
Mama nu exprim o opinie foarte clar, dat ind faptul c, totui, este
vorba de minciuni.
Ambiia lui pare s vizeze alte domenii".
Se conrm aici ceea ce cred c am descoperit ntr-un pasaj anterior.
Copilul ar vrea, cu orice chip, s e primul; el nu-i pierde sperana n aceast
privin i caut mijlocul de a-i atinge scopul.
El este prim-solist n corul unui mare templu".
Constatm, prin urmare, c a reuit s e primul. Se pune acum
ntrebarea: de ce nu este mulumit? (S notm c are un frate care este
excelent cntre i care d concerte.) Probabil c faptul c a izbutit s e
prim-solist n corul unui templu nu l satisface. Ambiia sa este mai mare.
Poate c vrea s ajung i mai sus. Ar trebui s i se dea o ans i n alte
domenii. n aceste condiii s-ar putea s se comporte corect i la coal.
Important este c nu i-a pierdut sperana i c el continu cursa. Dac i-ar
pierde complet curajul, ne-am putea atepta din parte-i la cele mai rele
lucruri. Ar putea deveni criminal sau s se cufunde n nevroz. Dac
consimim s aprofundam problema, servindu-ne de informaiile de care
dispunem pn n prezent, ne vom gsi ntr-o situaie relativ dicil. Nu
vedem nici un semn care s ne permit s presupunem c acest copil ezit n
vreun fel. Nu-l gsim agresiv, deci mai probabil este c nu va deveni un
nevrotic. Dac ar fost mai activ, dac, pe deasupra, ar prezenta tendina de
a-i vtma pe ceilali, de a da din coate mai agresiv, am putea presupune c
ar putea s mbrieze" o carier de criminal. Faptul c minte n chestiuni
de bani nu este pentru noi o informaie sucient n acest sens. Mai degrab
am putea presupune c, pierzndu-i sperana, va deveni un nevrotic.
De ctva timp se intereseaz mai ales de biciclet".
Prslea! Faptul c tie s ruleze bine pe biciclet s-ar putea s-l fac s
cread c mai trziu va participa la curse cicliste.
Dorina lui cea mai mare este acum s aib o biciclet. Potrivit
informaiilor furnizate de mam, el este cheltuitor".
Dac aceast caracterizare se conrm, am putea gsi aici o
posibilitate de interpretare i s tragem concluzia c acest biat ar capabil
s comit furturi, n cazul n care i-ar pierde orice speran.
El dispune de o sum de bani destul de important".
Probabil c armaia este exagerat.
Are civa prieteni care nva la o alt coal, dar pe care mama nu-i
agreeaz".
Este interesant de observat c i caut prieteni nu acolo unde a suferit
eecuri, ci mai degrab acolo unde mai era nc n plin strlucire.
A fost fericit n timpul unei ederi la tatl su, n Anglia".
Acolo, desigur, conduita lui a fost din cele mai amabile i politicoase,
deoarece se aa ntr-o situaie care i era pe plac i povara colii nu-l mai
apsa.
Pesemne pentru c nu mai trebuia s frecventeze coala".
 De un anumit timp ar mai puin dezordonat".
(Ca urmare a unui tratament aplicat de dr. V.)
Dezordinea este semnul copilului rsfat.
O anchet la coal ne arat c ntreaga familie este probabil
responsabil de neglijena acestui copil. Cu toii zbovesc n pat pn la
amiaz".
A dori s v mprtesc o observaie care mi se pare foarte
important. n epoca noastr, marcat de necesitatea tatlui de a munci
intens, ceea ce n cele mai multe cazuri face i mama, sunt rare ocaziile de a
strnge rndurile familiei; de aceea mi se pare deosebit de important, pentru
viaa ulterioar a copilului, ca ntreaga familie s se gseasc reunit
dimineaa, la ora 7, pentru micul dejun (innd seama de orarul colilor
noastre). Vei constata c acolo unde lucrul acesta nu se face, apar n familie
numeroase necazuri. Copiilor care, de la cea mai fraged vrst, nu au fost
obinuii s se reuneasc n jurul mesei familiale, le va lipsi baza unei
veritabile educaii sociale. Este locul unde toat lumea ar trebui s
converseze ntr-o atmosfer de bun dispoziie, de veselie, s discute
deschis, dar nu pe teme criticabile sau pe tema slabelor randamente colare
etc. Acestea trebuie abordate n alte momente. Vei ti vreodat s apreciai
ndeajuns avantajul de a avea reunit familia, la ora 7 dimineaa, pentru
micul dejun? De douzeci de ani insist asupra acestui lucru. Rspunsul este
adesea un surs nencreztor, muli reufuznd s cread n acest sfat. Am
avut totui posibilitatea s constat c anumite diculti nu au fost de gsit
dect acolo unde nu exist aceast obinuin.
Firete c acela care zace toat dimineaa n pat, seara nu va putea
adormi, lipsindu-i oboseala natural de rigoare. Cnd auzim pe cte unii
plngndu-se de faptul c seara copiii lor fug de acas spre a-i petrece
timpul la crcium sau la cinematograf, le putem imputa circumstana
artat mai sus. Cu ajutorul acestui obicei, pe ct de simplu, pe att de uor
de realizat, s-ar putea preveni o mulime de rele.
Potrivit informaiilor furnizate de diriginte, ntreaga familie minte i mi
se pare indicat s receptm informaiile care provin de la aceasta cu o
anumit nencredere, deoarece mama mi se pare c, din fanfaronad, nu
spune adevrul."
Dac inem seama de cele spuse mai sus, nu gsim c fanfaronada
mamei este mare lucru. Este incontestabil faptul c biatul este inteligent i
c are o voce frumoas; probabil c acestea reprezint mult n ochii mamei,
dar eu nu a vedea aici nici o fanfaronad.
Deoarece toi profesorii sunt de acord c biatul este mincinos,
neatent, puturos i prefcut".
Caracterizarea este dur. Dac este s admitem c este exact, ea nu
este mai puin o critic sever. Biatul pare s vad n toi profesorii si nite
dumani. Particularitile acestea reprezint manifestri ostile
corespunztoare unei lupte permanente.
 Dar ei toi au convingerea c biatul nu este prost i c ar putea
rspunde exigenelor colii n cazul n care ar avea condiii mai bune; n
prezent nu rspunde acestor exigene".
Atunci cnd biatul acesta, care vrea s se ae mereu n frunte, se
confrunt cu o situaie grea, nu poate face fa exigenelor colii. Gsim aici
trsturile de caracter ale lupttorului care se opune unei puteri superioare.
Numai la patru materii de studiu se arat insucient pregtit:
matematic, istorie, geograe, religie".
Este surprinztor ca el s nu reueasc n ceea ce privete religia, dar
poate c nu se nelege cu profesorul care o pred. Prezint interes gradul n
care a rmas n urm la nvtur. Ct privete matematica, vei constata, n
genere, c la aceast materie au diculti copiii rsfai. E posibil, pe de
alt parte, ca el s e pe picior de lupt cu profesorul respectiv. Nu-mi pot
explica dicultile ntmpinate de acest copil la matematic dect prin faptul
c, spre deosebire de alte materii, matematica face abstracie de orice
regul. Aceast materie lipsit de orice regul planeaz n spaiul liber1;
trebuie s ajungi la o concluzie prin propria ta putere i prin combinaii. Adic
un lucru de care sunt incapabili copiii rsfai, pentru c ei ar dori s se
sprijine pe ceva, s aib un suport. Acest suport l-ar putea eventual gsi n
regulile unei limbi strine, dar nu n matematic, de unde i frecventele
eecuri ale acestor copii la materia respectiv.
Este probabil ca examinarea inteligenei, efectuat recent, s conrme
faptul.
Examinarea inteligenei arat un coecient n jurul a 100".
n ceea ce ne privete, suntem convini c biatul este inteligent. Se
pune, n acest caz, ntrebarea ce este de fcut. Terapeutica decurge n mod
automat din cele spuse mai sus. Trebuie apelat la cineva care s-i ctige
ncrederea. La cineva care, de asemenea, s-l ncurajeze i s-i amplice
interesul fa de colegii si i fa de toate materiile de nvmnt. S-ar
putea discuta deschis cu dnsul, contientiznd la el ceea ce biatul simte n
mod obscur c nu merge n comportamentul su. Dup un astfel de
tratament biatul i va reduce nendoielnic la minimum atitudinea sa
eronat. S-ar putea, de asemenea, s i se atrag atenia asupra faptului c
exist diculti i c trebuie s te dovedeti puternic n faa greutilor pe
care le ntlneti. Nu va reui ns dect acel educator n care copilul are
ncredere. Probabil c^ un prieten va reui mai bine n acest caz, deoarece
biatul le va stima pe femei tot att de puin ca pe propria-i mam; iar, pe de
alt parte, tim c el se comport fa de tatl su ntr-un mod cu totul
diferit, atitudinea sa ind agravat din momentul n care acesta din urm nu
s-a mai putut ocupa de copil. Fratele su mai mare ar trebui s-i ctige
ncrederea, ar trebui s-i neleag situaia n ansamblul ei, cu toate
corelaiile. Ar trebui, fr a-l critica, s-i propun o nou via, tergerea cu
buretele a ntregului trecut. Ar trebui s-i fac explicit dorina lui secret de
a deveni cntre. Ar trebui s-l conving c i-a pierdut interesul pentru
coal pentru c a crezut c nu va putea juca un rol n domeniul muzicii.
Acest frate mai mare ar trebui, de asemenea, s le cear profesorilor s-i
acorde biatului un anumit rgaz; pentru c, e i dac el reuete s-l
redreseze, rezultarul ar negativ n cazul n care biatul ar primi o not
proast. Slabul su randament colar actual poate pus pe seama
sentimentului de oprimare pe care l triete n coal.
NOTE
1 Aseriune surprinztoare, dac ne gndim c ncepnd cu cele patru
operaii fundamentale ale aritmeticii, cu regula de trei compus" i cu
regula de trei simpl", matematica este guvernat de tot felul de reguli. Ce-i
drept, ns, toate aceste reguli nu se sprijin pe procese vizibile n natur, nu
au materialitatea" acestora, lsnd impresia planarii n vid, n convenional.
(Nota trad.)
VIII. DEBIL MINTAL SAU COPIL-PROBLEM?
Este extrem de important s ne facem o idee prin noi nine asupra
unui caz de copil greu educabil, mai nainte de a-l vzut pe copil sau pe
mam. V voi expune istoricul unui caz i vei vedea cum fac eforturi s trag
concluzii pn i din cea mai insigniant informaie: n toamna anului 1915,
cnd B. a venit la grdinia de copii, era copilul cel mai neglijat i mai arierat
ce s-ar putea imagina, att din punct de vedere zic, ct i intelectual".
Putem deduce de aici c nimeni nu s-a ocupat de dnsul. O
particularitate a dezvoltrii intelectuale este aceea c trebuie ca un copil s
se gseasc n chip necesar n relaie cu cineva care s-i permit exersarea
spiritului.
Este subalimentat, ru ngrijit, insucient mbrcat, descul, cu toate
c suntem n toiul iernii".
Este vorba, pe ct se vede, de un copil provenit dintr-o familie foarte
srac.
Avea i o ntrziere intelectual foarte accentuat i abia dac putea
s vorbeasc".
Dezvoltarea limbajului copilului nu poate avea loc dect n condiiile
unui raport social. Dac i lipsete acest raport, copilul nu-i poate dezvolta
limbajul.
Se impune, de asemenea, s ne punem ntrebarea dac nu cumva
copilul este un decient mintal. Nu este dect o ipotez i trebuie s ne
continum cercetrile cu pruden, deoarece, emind un astfel de
diagnostic, s-a terminat cu copilul. Este de neiertat s numeti prostnac un
copil care nu este aa ceva.
Cnd s-a ncercat s se stea de vorb cu dnsul, s-a ascuns i a
nceput s urle i s se zvrcoleasc".
Dac cineva ncearc s se apropie de dnsul, ia poziie de aprare.
Las impresia c aparine celui de-al treilea tip de copii: cei nedorii,
nelegitimi sau inrmi. Se vede ct de colo c i privete semenii cu ostilitate.
Este foarte la."
O in nu are curaj dect acolo unde se simte acas.
I-a atacat pe copii, lund seama ca s nu e i el atacat de ctre
acetia. La mas avea nevoie s e ajutat, ateptnd s e hrnit".
 Trebuie s receptm cu rezerv aceste informaii. Aa sunt, n general,
copiii rsfai, care prezint diculti n ceea ce privete hrnirea. Dar este
posibil ca i aici s avem de-a face cu o atitudine de ostilitate. ntr-adevr,
este cu putin ca cineva s-i dea osteneala s-l ndoape pe un copil pe care
nu-l iubete, ca astfel s termine mai repede cu el. Aa se face c acesta nu
nva s mnnce.
El ns adesea refuza hrana, cu toate c era mnd".
Copilul acesta se poart ca ntr-o ar duman. Trebuie, ns, s
cercetm atent dac nu prezint semne de decien mintal.
De altfel, dup o scen, de care cei din jurul copilului nu au inut
nicicum seama, el s-a calmat i a nfulecat cu lcomie mncarea".
Aadar, nu sttea chiar att de ru cu mncatul.
Este un copil legitim. A nvat foarte trziu s mearg i s
vorbeasc, dar pn acum nu a reuit s se exprime corect".
Ne explicm dicultile n ceea ce privete limbajul. Ct despre mers,
este necesar s ne gndim la diculti organice. Poate c i apariia dinilor
este n ntrziere, ceea ce face parte din dispersarea prinilor i fr ndoial
c exista n familie o persoan care se ocupa de el. Poate o bunic, o mtu,
o sor mai mare, de care copilul putea dispune ntr-o anumit msur. n
aceste condiii, am putea trage concluzia noastr, nelegnd atitudinea sa la
grdinia de copii. Dac concepia nu ni se conrm, o vom modica cu drag
inim.
. i se revolta mpotriva lor la cea mai mic ocazie".
Se pare c membrii familiei nu l-au tratat cu prea mare duritate. A se
opune este un mijloc de lupt, iar n faa unui anturaj deosebit de puternic un
copil nu se revolt. Poate c mai nainte se aase ntr-un mediu n care era
nconjurat de o anumit afeciune, cum nu a fost cazul ulterior. Trebuie s
avem unele puncte de plecare pentru a ne putea continua cercetrile.
Lovea cu picioarele, se rostogolea pe jos, urla, apuca i trntea tot ce
i ieea n cale".
Constatarea aceasta vine s ntreasc ipoteza unui anturaj schimbat
n defavoarea copilului. Probabil c a avut loc o schimbare de situaie. Cele
presupuse de noi se conrm: mai nti rzgiat, dup aceea a fost neglijat,
iar faptul acesta l-a adus n stare de slbticie i ostilitate.
i ud n mod constant aternutul".
Probabil c vrea ca cineva s se ocupe de persoana lui i c are
tendina s se fac remarcat ntr-un mod dezagreabil.
. i i roade unghiile"1.
Vei regsi acest obicei la copiii ncpnai. Li se cere mereu s nu-i
road unghiile, iar ei, continund s-o fac, i arat prin aceasta opoziia.
Lcomia lui era att de mare nct la gustarea de dup-amiaz uneori
se repezea i le lua copiilor cte ceva din mn".
Nu are un sentiment de comuniune social prea dezvoltat i acest fapt
se manifest i prin gesturile lui.
Avea un rahitism foarte accentuat i o mare rmnere n urm n ceea
ce privete dezvoltarea intelectual".
 Conrmare, deci, a presupunerilor noastre.
, Nici o urm de sociabilitate, aa nct nu se nelegea cu nimeni".
Acest comportament corespunde att tipului de copil rsfat, ct i
tipului de copil detestat.
Chinuia animalele".
O astfel de manifestare este de asemenea comun celor dou tipuri de
copii menionate. Astfel de copii vor s-i demonstreze puterea.
Prindea mute i le strivea cu o bucurie aparte".
l vedei aici pe cel puternic n faa celui slab.
Voia s e ntotdeauna cel dinti".
Opinia pe care am exprimat-o la nceput se adeverete. Poate c
anterior prinii si s-au aat ntr-o situaie mai bun, ca apoi s decad; din
acel moment el a fost lipsit de cldura familiei, de afeciune.
Preocuparea lui permanent este s comande, iar dac nu reuete, i
pocnete camarazii, rstoarn mesele i scaunele, se trntete pe jos i nu
mai vrea s tie de nimeni i de nimic".
Trsturi de caracter ale unui copil rzgiat, care nu concepe s nu se
ae mereu n centrul ateniei.
n prezent frecventeaz cu plcere grdinia de copii i i d silina s
aib ntotdeauna asupra sa batista pe care i-am fcut-o cadou".
D semne de adaptare, cum ne-o i arat relaia amiabil stabilit cu
educatoarea de la grdini. Constatm c aceasta a tiut s-i ctige
ncrederea i s reconstituie situaia agreabil n care copilul a fost rsfat.
n mintea lui aceasta se traduce cam n felul urmtor: Iat-te n plcuta
situaie ctre care tu tinzi dintotdeauna". De acum ncolo trebuie s-i e trezit
interesul pentru alte lucruri, care l-au lsat rece pn n prezent.
l intereseaz tot ceea ce vede aici. Este fericit dac i se dau ocupaii
ct de multe; de pild s hrneasc o pasre, s ude orile, s mture, s-i
ajute pe cei mai mici dect el s se ncale i aa mai departe".
Supoziia noastr, potrivit creia ne-am putut aa n faa unui caz de
decien mental ncepe s se clatine. Copilul este adaptabil, s-a mprietenit
cu educatoarea i se comport cu bun-sim. Diagnosticul de decien
mental mi se pare insucient motivat i nu merit s e reinut.
Situaia lui familial este ct se poate de trist. Tatl su a murit de
tuberculoz; mama, muncitoare, nu se preocup de educaia lui".
Cine l-o rsfat? Poate tatl su, nainte de a muri?
Mama biatului a vndut lucrurile pe care i le ddusem paltonaul de
iarn, nclrile etc.
i ni l-a trimis din nou n zdrene".
Imaginai-v situaia acestui copil detestat, crescut ntr-o atmosfer
lipsit de dragoste i de cldur (n nelesul aproape propriu al cuvntului,
dat ind faptul c i-a vndut paltonaul de iarn).
Este mezinul; ceilali copii sunt n vrst de 10,15 i 19 ani".
Iat ceea ce ne permite s presupunem c poate unul dintre aceti
copii s-a ocupat n mod special de mezin. Pentru c, n ceea ce privete
dezvoltarea copilului, suntem obligai s inem seama de faptul c el este cel
mai mic. Dac avem n vedere faptul c a fost rsfat, este cert c, n
calitatea lui de mezin, dispunea de o anumit putere. Are trei naintai i vrea
s-i imite. Dar nu vrea ca ei s dispun de mai mult putere dect dnsul, ci
el s e acela care se a n frunte, mai ceva dect oricare din fraii si.
Adesea plnge, dar numai cnd i manifest opoziia sau cnd l
apuc furia".
Plnsul este o arm deosebit de ecace. Atunci cnd copiii observ c
prin plns nu ne impresioneaz, se opresc. Biatul nostru se slujete de plns
pentru a se pune n valoare. Un cuplu de surdomui avea un biat care auzea
i vorbea bine. Cnd se lovea, plngea fr a scoate nici cel mai mic zgomot.
Lacrimile i curgeau pe obraji, dar ntr-o muenie total. nelegem foarte bine
lucrul acesta, ntruct copilul tia c zgomotul nu avea nici un efort asupra
prinilor si. Identicm i aici amprenta lsat de anturajul n care se
dezvolt copilul.
, Jocurile lui preferate sunt gimnastica i construciile".
Este probabil ca acest copil s nu e nici att de nendemnatic i nici
napoiat mintal.
Basmele lui preferate sunt Spiriduul i Frumoasa din pdurea
adormit.
A ncerca s tragi nvminte din basmele de acest fel este a-i pune
serios mintea la contribuie. n cel dinti este vorba de un vicleug dejucat
printr-un alt vicleug. Ct despre preferina fa de Frumoasa din pdurea
adormit", ea ni se pare semnicativ. Fr ndoial c biatului i place
basmul acesta ntruct exprim ntructva sperana de a-i asigura succesul
printr-un act de extraordinar curaj. Cred c materia acestor basme trebuie
profund explorat, spre a se stabili ce elemente i impresioneaz n mod
deosebit pe copii. Cunoscndu-l mai bine pe biatul nostru, am putea
nelege mai exact de ce i plac lui ndeosebi aceste dou basme.
Ziua n amiaza mare el viseaz".
Dac prin aceasta trebuie s neleg c el se las prad reveriilor, faptul
ne amintete de Frumoasa din pdurea adormit" care i ea, doarme. Cum
s gsim noi un r conductor, care s ne ajute s-l nelegem mai n
profunzime pe acest copil?
Cu ctva timp n urm el adormea din cauza slbiciunii zice, ceea ce
ne fcea s ne temem c ntr-o zi nu se va mai trezi".
Poate c acea slbiciune era n legtur cu ideea din Frumoasa din
pdurea adormit". Am motive s cred c un astfel de copil este mai
interesat dect alii de somn, dat ind c l pasioneaz basmul la care ne-am
referit.
Pe ct se pare, copilul acesta a fost martirizat".
Pesemne c mama copilului nu fusese zgrcit cu btile.
Peste tot se simte respins i caut s atrag atenia celorlali".
Aceast trstur nu este proprie copilului martirizat care fuge de
ceilali i caut totdeauna s se eschiveze. n cazul de fa avem de-a face cu
un copil rsfat, care vrea s capteze mereu atenia anturajului.
 Laudele sunt pentru el totul. Cnd i se spune: Ei bine, B., tu eti un
biat comsecade!, ochii i strlucesc i, pentru moment, totul merge bine".
Caracter de copil rsfat. ntr-o asemenea situaie, el este n elementul
lui: este scopul vieii sale, al strdaniilor lui.
Dac ncepe un lucru, l duce pn la capt, iar dac e ludat, e fericit
s fac nc pe att".
Iat calea pe care l putei mobiliza pe biatul acesta. Dac lucreaz,
este n primul rnd pentru c n felul acesta este pus n situaia de a ludat
i iubit. Trebuie de folosit aceast situaie i s continum s-l facem s
neleag c este bine s se fac util, dar abinndu-ne de a-i adresa imediat
laude. Este sucient s-i spunem: dac procedezi aa i nu altfel, va ct se
poate de bine.
Se comport ca un putiulic de doi ani, ba chiar o face pe bebeluul
i pe prostul, numai ca s e mngiat i rsfat". '
Vei vedea nu rareori copii rzgiai i chiar i aduli care se comport
ca nite copilai, mimnd pelticia copiilor mici. Ei regret acea stare din
trecut i ar dori s revin la ea, simindu-se atunci la fel de bine ca n paradis.
Probabil c rsful biatului dateaz din perioada n care el a fost bolnav. n
cursul unei boli survin stri grave cnd nu se poate s nu-l dezmierzi pe copil.
De aici se trage nevoia lui de a mngiat, de a se face ludat i iubit. Se
comport n consecin, dar fr a contient de aceasta. Aadar,
explicndu-i cum stau lucrurile, am putea obine totul de la dnsul.
Vorbete foarte prost. Este bine conformat, dar din cnd n cnd sufer
de urechi".
Probabil c este vorba de o otit a urechii medii, nevindecat complet.
Dac nu a fost atins n profunzime de aceast boal, s-ar putea ca el s
prezinte o mare sensibilitate n ceea ce privete audiia i muzica, dat ind
faptul c auzul su este probabil mai n dect la majoritatea oamenilor.
Avem o conrmare n legtur cu aceast maladie serioas din prima sa
copilrie. Nu toi copiii fac otit la urechea mijlocie. n acest caz am putea s-
i revelm un nou domeniu de formare. L-am putea integra n societate prin
intermediul unui cor, n general prin intermediul muzicii.
Este ntrziat din punct de vedere intelectual, prezentndu-se ca un
copil n vrst de trei ani".
Biatul, care o face mereu pe copilaul n vrst de trei ani i las
impresia c-i lipsete inteligena, pe cnd, n realitate, are cinci ani, ne-ar
putea lsa impresia c este un decient mental; trebuie, ns, nainte a trage
o concluzie, s-l supunem unor testri temeinice.
n general, nu reacioneaz dect fa de persoanele cu care este
obinuit".
Trstur de caracter proprie copilului rsfat.
Randamentele sale colare pozitive nu sunt notabile dect n domeniul
exerciiilor zice, gimnastica obinuita sau ritmic ind ocupaia sa favorit,
n care ajunge la rezultatele strlucite".
nc nu-mi permit s conchid. Rareori auzim vorbindu-se de copii
decieni mental care s obin rezultate remarcabile la gimnastica normal
sau ritmic. A izbuti ns o micare sistematic n gimnastic, a ajunge la
reuite strlucite ne arat un dar al combinaiei de care nu dispune un
decient mental.
NOTE
1 Manifestare impulsiv descris n psihopatologie i psihiatrie sub
denumirea de onicofagie. Are Loc la copiii cu tulburri de afectivitate
(emotivi, timizi etc.), care triesc ntr-un mediu ostil, amenintor. Unii
psihanaliti socot onicofagia un act care se nscrie n manifestrile sadicorale
ale anumitor copii (autosadism). Dac nu se intervine Ia timp cu remedii
psihopedagogice potrivite, obiceiul poate persista toat viaa. (Nota trad.)
IX. O AMBIIE CARE DUCE LA RTCIREA DRUMULUI N VIA.
Institutoarea ne expune urmtorul caz: M. este n vrst de nou ani i
este n clasa a patra. Este cea mai mic dintre cinci copii, ci sunt In familie.
Fraii i surorile ei au 25, 23,15 i 14 ani. Fata cea mare, mritat de-acum,
are un copil n vrst de cteva sptmni. n situaia ei de mezin,
frumuic i plcut, M. a fost deosebit de rsfat de ctre prini, frai i
surori. Educaia i supravegherea ei au czut ndeosebi n sarcina frailor i
surorilor, deoarece prinii lucrau toat ziua. Tatl este slujba la o cas de
comer i lipsete de acas ntre ora 7 dimineaa i ora 6 seara. Mama e
corsetier i este de asemenea ocupat toat ziua. La intrarea n coal fetia
s-a fcut remarcat n clas ntr-un mod ct se poate de neplcut, prin
ecreli, prin neastmpr, printr-o atitudine exagerat de arogant, prin lipsa
sensibilitii, prin tendina la glceava i slbticia cu care i trata colegele.
Institutoarea de la clasa nti o menioneaz adesea ca pe o copil teribil",
ns foarte inteligent i, dup chef, cnd extrem de muncitoare, cnd de o
lene exasperant. Dat ind c o cunosc din clasa a doua, nu o pot acuza de
trndvie. Dimpotriv, este foarte harnic, este foarte bun la compunere,
imaginaia i este vie, se exprim bine, recit la fel de bine, scrie caligrac i
insist asupra cureniei, ca rezultat al cochetriei, trebuie s o recunoatem.
i place mult s se fac admirat. Cnd o tem i reuea n mod deosebit,
venea n faa clasei cu caietul, ca s mi-l arate: Eu am fcut asta!". Se
bucur cnd o lauzi. Abordeaz temele ntr-un mod plin de dexteritate i
ndrzneal. La gimnastic este foarte bun i curajoas. A nvat singur s
mearg pe biciclet i s noate; acum dorete s aib o pereche de patine,
spre a nva anul acesta s patineze. Tendina ei de a se pune n valoare
este, ns, foarte puternic, mpingnd-o fr ncetare la a se face remarcat,
lucru imposibil ntr-o colectivitate de treizeci de copii. Atunci ea tulbur
procesul de nvmnt, lundu-le vorba din gur celorlali, fr a se putea
stpni, dei n mai multe rnduri a fost dojenit pentru purtarea ei. nc i
mai puin i poate stpni curiozitatea. Cnd i semnalez unei eleve vreo
greeal n caiet, ea i prsete locul din banc, spre a lua i ea cunotin
de greeala colegei. O atrage ndeosebi ceea ce este interzis. Anul trecut
directoarea s-a opus oricrei deghizri nainte de lsata secului, ca s nu se
sperie copiii din clasa nti, care era vecin. A doua zi, n recreaie, M. s-a dus
la W. C. i dup cteva minute s-a npustit n clas, deghizat n diavol,
uturnd n aer o nuia, bruscn-du-i pe copii i urlnd. Am certat-o i am
ntrebat-o dac nu era la curent cu interdicia de a se deghiza; n-am obinut
de la dnsa nici un rspuns. Ori de cte ori o iei la ntrebri, se comport la
fel. De notat este c niciodat nu te poate privi drept n ochi. Manifest
semne de mare nelinite dac, n timpul orei, o privesc ctva vreme. n
cazul acesta ntoarce ochii cu jen, aruncndu-mi din cnd n cnd cte o
privire timid, ca s vad dac o mai privesc sau nu. S spunem, n treact,
c nu este necinstit. Mama fetei susine c fata nu minte niciodat.
Nevoia ei de a se pune n valoare s-a manifestat n mod izbitor n
urmtoarele mprejurri: Anul trecut am avut o inspecie la ora de muzic. De
mai multe ori pn atunci, ca msur disciplinar, M. fusese dat afar de la
acest curs, pentru plvrgeal i alte feluri de a ntrerupe mereu activitatea
didactic. Cu prilejul inspeciei a fost i ea prezent. Neavnd, din cauza
absenelor, acelai antrenament ca restul clasei, evident c nu s-a putut
distinge. Dar s stea pur i simplu n rnd cu ceilali i s fac ce fceau ei,
fr a se face remarcat, nu era lucru suportabil pentru dnsa. n timpul
recreaiei ea s-a apropiat de inspectoarea care conversa cu cineva i a fcut
o piruet, gimnastica ind domeniul n care exceleaz. i place s fac farse.
Mi-a povestit, bunoar, c ntr-o zi a lsat s scape pasrea dintr-o colivie pe
care proprietarul o pusese n curte, bucurndu-se c acesta nu-l gsete pe
autorul farsei. Pretinde c i se fcuse mil de acea pasre care piuia. Pe
timpul vacanei, ca s se amuze, a lsat s cad cu totul oblonul din er al
unei mcelrii de vizavi de casa n care locuia. Cnd mcelreasa a ieit i i-
a aplicat o corecie fetei, mama acesteia a ieit la rndu-i din magazinul ei i
a plmuit-o pe mcelreas, ceea ce i-a adus un proces i o amend de 10
coroane. Mama m-a rugat s u ct se poate de sever cu fata, care, acas,
o exaspereaz. Este ncpnat i ori de cte ori mama i spune s fac
ceva i rspunde cu nu vreau i gata!", fr a ceda, n general, dect cu
fora. Dac femeia aceasta ar dispune de mijloacele necesare, ar ncredina
unor copilul strini, ca s-i dea o educaie corespunztoare, deoarece prinii,
cu comerul lor, nu se pot ocupa sucient de copil. Ct despre frai i surori,
ei o resping, cu toate c o iubesc mult i sunt blnzi cu dnsa. La coal ea se
comport la fel. Nu trece zi n care s n-o vezi btnd o coleg sau trntind-o
la pmnt fr nici un motiv. Dou fetie au i fost serios rnite, din cauz c
ea le-a izbit de perete sau de colurile bncilor. Pe drumul la coal le trage
de pr pe colege sau le amenin cu spuneala" la ieirea de la coal. Din
toate aceste pricini colegele nu o vd cu ochi buni i se tem de ea. Dac, n
timpul orei, vreo vecin i cere s stea linitit, ea i d ghionti, o pic sau o
lovete cu picioarele, pe sub banc. Convocarea la coal a prinilor nu a dat
rezultate pn n prezent. S-a prezentat ntotdeauna mama, iar aceasta
arunc vina pe tatl fetei, care o rsfa din cale-afar pe copil. Nu am avut
niciodat prilejul s discut cu tatl, ns mama fetei a promis s-l aduc azi la
coal".
Dr. A: n expunerea detaliat cu privire la aceast feti a fost subliniat
cu mult precizie punctul central al dezvoltrii ei. Fetia manifest o tendin
deosebit de marcat ctre o punere n valoare ru orientat. Ni s-a fcut
cunoscut c avem de-a face cu o mezin i c aceasta a fost rsfat;
rsful pare a ne explica de ce este att de mare tendina ei de a se pune n
valoare. Ca mezin, ar dori s-i depeasc pe toi. Dar n afar de
randamentul ei colar bun, se constat un att de mare numr de lipsuri,
nct eti uluit. nelegem prea bine de ce comportamentul fetiei merge din
ru n mai ru. Fetia se comport ca ntr-o curs de prins oareci, neputnd
scpa de propria-i soart; ea ar vrea s e punctul de atracie, dar, dat ind
faptul c a acionat att de greit, pretutindeni se lovete de rezisten i
este incitat s continue. A dori ca, n cteva cuvinte, s art ceea ce m-a
frapat n aceast excelent expunere, referitor la linia dinamic a copilului.
Este foarte vdit la ea tendina de a vrea s le depeasc pe colegele ei de
coal.
Hv. ir.
Nu a obinut dect un succes parial i ncearc s recupereze ceea ce
a pierdut datorit absenelor de la coal, n urma exmatriculrilor, precum i
a dicultilor pe care le are n raporturile cu mama sa. Putem emite ideea
c, dac ar prima din clas, comportamentul ei s-ar schimba radical. Nu ea
nsi s-ar schimba, ct situaia ei ar mai bun; tendina ei de a se pune n
valoare nu suport viaa de acas, pe cnd la coal, cu colegele ei, se a
pe picior de lupt. Aici ar vrea ea s ias biruitoare. Este cu neputin s-l
deturnezi pe acest copil din drumul su prin btaie sau alte pedepse. Pentru
c n acest caz, nendrznind s acioneze deschis n dauna colegelor sale, o
face pe ascuns. Ar , de asemenea, s-i determinm pe copil s mint. Cred
c adevratul motiv pentru care a dat drumul psrii din colivie nu a fost,
cum a declarat ea, mila, ci mai degrab o anumit bucurie de a ataca bunul
altuia. mpins de acelai motiv privete n caietele colegelor ei. n aceast
bucurie malign pe care i-o provoac greelile altora, ea i a
superioritatea, creznd c se situeaz deasupra lor. Dac ar reui s triumfe
mereu, aceasta nu ar prejudicia cu nimic viaa sa viitoare. Cu siguran c nu
va gsi pe nimeni care s-i ofere mereu aceast posibilitate. Trebuie
intervenit spre a smulge rul din rdcin. Este necesar ca fetia aceasta s
neleag eroarea n care triete. Trebuie s i se arate c are tendina de a
se situa mereu n frunte i c, nereuind s o fac pe planul aciunilor utile,
ncearc atunci s se pun n valoare pe planul aciunilor vtmtoare
(molestndu-i sau tiranizndu-i pe ceilali). Aceast explicaie, ns, nu
trebuie s ia forma unui repro, pentru c atunci ea va rencepe lupta. Un
copil de felul acestuia prezint, n caz de repro, o stare de spirit care l-ar
determina s gndeasc: De acum ncolo o voi face i mai i!" Copiii vor,
totui, s demonstreze c ei sunt cei mai puternici. Nu cred c am putea
elimina metehnele lor printr-o conversaie. O persoan pe care nu o cunoate
i care nu ine deloc de cercul relaiilor fetiei va trebui s-i dea ntr-o zi,
prietenete, unele povee, artndu-i ce se petrece n psihicul ei. Fetia tie
c mama i ia aprarea i nu ia n serios ameninrile ei. Fiind inteligent,
cunoate limitele pe care un institutor nu le poate depi i tie c lucrurile
nu vor duse pn la capt. Am auzit armndu-se c prinii, ca i fraii i
surorile, o iubesc, dar, cu toate acestea, ea i tortureaz, ind prea puin
amabil cu dnii. Fetia ncearc s-i subjuge pe ceilali, dar nu izbutete s
fac n ntregime acest lucru cu fraii i surorile; de unde nevoia de a-i ataca.
Mereu i pretutindeni gsim acelai ritm i aceeai structur. Ameninrile
mamei sunt complet inutile i brutaliznd fetia nu se va ajunge la nici un
rezultat. Ea tie c tatl su, oricare ar situaia, va de partea sa. De altfel,
probabil c el nu poart ntreaga responsabilitate pentru educarea eronat a
copilului i se tie c membrii familiei arunc unul asupra altuia aceast
responsabilitate. Este necesar ca prinii s e consiliai, s e fcui s
neleag c, n fond, fetia nu este rspunztoare, ntruct, pn atunci, nu
fcuse dect s se conformeze unui stil de via stabilit n prima sa copilrie.
Nu ne-am putea atepta la o schimbare att timp ct ea i va menine scopul
eronat, adic acela de a mereu cea dinti i de a se situa totdeauna n
centrul ateniei.
Cel mai bun mijloc de a lmuri copilul, precum i pe mam, ar s o
facem pe aceasta din urm s neleag c foarte adesea se constat la
mezini tendina de a voi s se situeze pe primul plan.
Dr. A (adresndu-se prinilor): Cu copilul nu trebuie s luptm, pentru
c adesea putem s pierdem; totdeauna cei mai puternici sunt copiii. Fetiei
trebuie s i se vorbeasc cu bunvoin i s-i spunem c dac rencepe s
vrea s-i domine pe ceilali, ceea ce se ntmpl adesea la mezini, nu este
mare scofal. Ar trebui s o facem pe feti s neleag de unde provine la
dnsa aceast trebuin, pe care ea nsi n-o nelege, de a se gsi mereu n
centrul ateniei.
Sfat pentru institutoare: S priveasc eventualele recidive ale copilului
cu un surs comprehensiv i s-i atrag copilului atenia, njumndu-i: Cred
c iari ai vrea s te ai n centrul ateniei".
Dr. A (adresndu-se fetiei, care plnge ntr-una): Ai vrea tu s i cea
mai bun elev i s reueti multe alte lucruri? Eti o feti inteligent.
Trebuie numai s te debarasezi de obinuina de a-i sili pe ceilali s se ocupe
mereu de tine. Tu eti cea mai mic i vrei s demonstrezi totdeauna c tu
eti stpna. Nu-i vina ta, o recunoatem, indc asta li se ntmpl des
mezinilor. Uite, tu scrii bine, eti bun la gimnastic; oare trebuie s le sci
venic pe celelalte fetie? Ai un tat bun, o mam bun; ai putea
mulumit; ai tu ntr-adevr nevoie s i mereu n fa? Te asigur c lacrimile
tale sunt cu totul de prisos, pentru c nu te ai aici ca s i pedepsit, ci
pentru a i se explica unde ai greit. Vrei s demonstrezi c acas tu eti
stpna; ce nevoie ai de asta? Tu tii tot attea cte tiu alii. Ar trebui, de
asemenea, s-i priveti pe oameni n ochi i s le demonstrezi c nu ai nimic
ru pe contiin. S-i spui: Nu vreau s domin, nu vreau s m fac
dezagreabil, nu vreau s-i dau de furc mamei, ca ea s e obligat s se
ocupe de mine", ncearc s-i faci plcere; vei reui, iar atunci i vei spune:
Sunt poate o mezin, ns toat lumea m iubete". Ce crezi, vei reui, ori
vrei s te compori ca unul care spune ct triete: Ia uite cine sunt eu!"?
Dup o lun voi reveni.
X. COPILUL DETESTAT
H. Este un copil nscut nainte de termen (la opt luni) ".
 Trebuie s m precaui n ceea ce privete aceast prim informaie. Un
copil nscut prematur i nc la opt luni, nu este lesne de deosebit de un copil
nscut la termen i nici mcar nu este sigur c aa stau lucrurile. A evita s-
l informez pe copil referitor la faptul c s-a nscut ori nu la termen. De fapt,
lucrul acesta nu are nici o importan.
La vrsta de nou luni el a i nceput s mearg, iar la un an a nceput
s vorbeasc. Primul dinte i-a aprut tot la un an".
Acest prim dinte ar trebuit s apar la vrsta de ase luni.
Dinii ceilali au venit unul dup altul, cu regularitate. ntre timp a avut
rujeol. Mama nu poate da alte informaii asupra altor eventuale boli,
deoarece copilul a fost ncredinat unei doici. Pe atunci tatl copilului era
biat de prvlie la o cafenea, pentru ca n prezent s triasc departe de
cas i s plteasc o pensie alimentar. Mama nu cunoate exact situaia lui
material. Era bdran, brutal i alcoolic. Mama nu a suferit dect de o
singur boal: o pneumonie. Din cele aate de la doic, n familie nu exist
nici o boal ereditar".
n ceea ce ne privete, nu lum n serios condiiile ereditare cnd este
vorba de calitile intelectuale.
Mama copilului este mritat cu un muncitor. Viaa lor de familie ar
satisfctoare. Din aceast cstorie s-au nscut doi copii, din care unul a
murit la vrsta de un an; cellalt, care triete, are trei ani".
H. A fost plasat la doic n localitatea K. Soul doicii este montator ntr-
o uzin de gaz; alcoolic, el este de o brutalitate excesiv. Doica i brbatul ei
au un u n vrst de 17 ani i o feti n vrst de doi ani. Biatul cel mare
nu-l prea nghite pe H., i caut nod n papur, l provoac, i rde de dnsul,
l mbrncete i l bate din te miri ce. Cel mic are un foarte ru exemplu n
brbaii din cas, ndeosebi cnd soul doicii se mbat; se petrec atunci
scene ngrozitoare. Beivul i bate femeia, i bate pe copii i, pe ct se spune,
l-ar aruncat ntr-o zi pe cel mic cum arunci o minge".
Vedei, aadar, ce nseamn s i un copil detestat".
M-am putut convinge personal de urmele adnci pe care le-au lsat
asupra copilului aceste impresii. Unui bieel, care se juca n nisip, i-am fcut
ntr-o zi observaia s e atent s nu-i murdreasc pantalonii, pentru c
altfel mama sa o s-l certe. H. al nostru a adugat: Tatl meu adoptiv
totdeauna ne-a certat, pe mama i pe mine i chiar ne-a btut cteodat cu
o curea; atunci mama plngea. Cnd tatl era n stare de ebrietate, toate
intimitile vieii familiale se desfurau sub ochii lui H. Putem asocia aceasta
cu faptul, declarat de mam, c biatul avea obiceiul s se joace cu sexul
su".
Sunt manifestri foarte des ntlnite la copii.
Mama relateaz o scen n care ea l-a gsit n pat, mpreun cu fratele
lui, n vrst de trei ani, H. jucndu-se cu sexul su i cu acela al fratelui i
gfind din pricina excitaiei. Expresiile copilului n legtur cu aceasta sunt
nspimnttoare. Am remarcat c H. avea o oarecare tendin s chinuiasc
animalele: caut pe la ferestre mute i librci, ca s le striveasc. O dat l-
am gsit nfurndu-i ceva pe un deget. Apropiindu-m, am vzut c era
vorba de o rm, pe care aproape c o omorse i de care nu voia s se
despart".
Torturarea animalelor semnic la dnsul o atitudine ostil fa de
inele slabe. Socoate c lumea i este dumnoas.
Din luna aprilie el se a la propria-i mam, ntr-un alt anturaj. Mama
gsindu-se internat n spital pentru patru sptmni, H. a fost dat la o cas
de copii n localitatea G., iar timp de dou zile ntr-o familie. La 25 septembrie
a intrat la grdinia de copii. Din punct de vedere zic este rav, dar nu
prezint anomalii organice; corpul i este acoperit de erupii, capul npdit de
parazii. Grdinia de copii l-ar trimis pe biat la spital, n scopul de a-i
indica mamei un tratament de administrat copilului, dar ea nu a urmat
indicaiile medicilor i biatul nu s-a nsntoit. Mama nu face o tain din
faptul c nu-i iubete copilul".
Un copil detestat; poate unul nelegitim?
La cea dinti ntrevedere pe care am avut-o cu mama, aceasta mi-a
spus s u sever cu copilul, pentru c i ea l pedepsete i i trage cte o
btaie. Zicea c trebuie s-i vorbeti cu asprime, pentru c de vorb bun nu
nelege; aplicndu-i-se pn n prezent asemenea tratament, copilului i-a
intrat n obinuin; este, de altfel, un copil nelegitim, crescut de o doic".
Avem impresia c mama i face rspunztor copilul de faptul c este
nelegitim.
Pe mine m respect, dar pe soul meu l iubete mai mult dect pe
mine. ndat ce m apropii de dnsul, izbucnete n plns. mi d mereu de
lucru. Este nestatornic i neastmprat i nici cnd ai de lucru nu te las n
pace. Mai presus de orice l enerveaz tcerea atunci cnd ai de lucru sau n
timpul meselor. Scoate mici strigte, tropie, deplaseaz scaunele cu mare
trboi sau d cu pumnii n mas ca s atrag atenia asupr-i".
E aproape neverosimil. Nu ne putem imagina acestea dect n cazul n
care pedepsele corporale sau anxietatea i-ar provoca o excitaie sexual.
Astfel de copii procedeaz n mod voluntar la provocri, pentru a btui.
tim c biatul este sexualicete excitabil i s-ar putea s aparin acestui
tip.
Cnd i cer s stea cuminte, rde de mine i i d mai departe cu
dezordinea. Dac nu-i dau atenie, se enerveaz i o face i mai i. Uneori
fr motiv, se trntete pe jos i plnge".
Se vede ct de colo c vrea s-i provoace pe cei din jur. tie el bine ce
va pi apoi.
Atitudinea lui de opozant ofer ntregii grupe de copii un exemplu ru.
ntr-adevr, dac le ordon tuturor copiilor s fac ceva precis, H. strig: Nu,
eu nu vreau ".
Este un comportament care tlmcete atitudinea lui de ostilitate, de
copil care nu tie c exist pe lume i ine care i vor binele.
Tratez revolta lui altfel dect pe a altora, dar am n grup copii care l
imit, creznd c pot ajunge la acelai rezultat".
O astfel de conduit este adesea contagioas n cazul copiilor care au
un puternic sentiment de inferioritate i care caut s se pun n valoare.
Copiilor le este drag egalitatea. Poate c observat c la coal, atunci cnd
un copil lein, ali doi sau trei lein la rndu-le.
Nu are sentimentul comuniunii sociale. i a pe ceilali copii, le ia
jucriile sau materialul de construcie, cu toate c i el dispune de tot ce au i
ceilali. i mbrncete, i zgrie i i lovete fr motiv pe ceilali".
Se comport dumnete.
Noiunea de al meu i al tu nu i este prea clar".
Noiunile acestea nu pot clare cnd eti lipsit de interes fa de
semeni.
Un exemplu: H. i ia lui R. uierul; R. vine la mine s se plng, ncerc
s aplanez lucrurile i l povuiesc pe R. s-i mprumute lui H. uierul su
pentru ctva timp. R. insist, ns, i-i revendic drepturile, i fac un semn lui
H., dar acesta se refugiaz cu uierul n cel mai ndeprtat cotlon al
grdiniei. Iar cnd, n cele din urm, se apropie de mine, se trntete pe jos.
i spun cu calm: Ridic-te i d-i acum uierul lui R., pentru c i el vrea s
uiere puin i dup aceea i-l mprumut din nou. Singurul rezultat al
vorbelor mele este c el ncepe s ipe, s bat din picioare i s ncerce s
m loveasc. Vznd ce se petrece, n jurul nostru se adun o mulime de
copii, unii din ei dintr-o alt grup. Deoarece insistenele mele au dat gre, l-
am luat ntr-un loc retras din cldire. Cnd s-a potolit, am ncercat s-l fac s
neleag c nici lui nu i-ar plcea ca un altul s-i ia un lucru. A avut o reacie
imprevizibil. Dinii au nceput s-i clnne de parc ar fost scuturat de
friguri i tot restul zilei a rmas lng mine, de mai multe ori lundu-mi mna
i srutnd-o cu drglenie. Mai trziu, discutnd cu mama copilului, am
aat c familia care l crescuse i luase toate cadourile, fr s-i mai dea
nimic napoi".
Scena aceasta, n cursul creia el se comport cu atta supunere i
recunotin, este foarte dubioas. I s-a luat, totui, uierul i este greu s
nelegi de ce este recunosctor. Poate c i n acel caz era excitat din punct
de vedere sexual, sau poate era recunosctor c nu a fost btut?
Orele de odihn au fost tulburate de H. n aa fel nct aveau ce ptimi
micii si colegi. El scotea n calmul ambiant strigte fr noim, srea din pat
i fcea zgomot, vorbind de unul singur. Nimeni nu putea adormi sau dormi".
Se comport ca un duman plin de rutate.
Mama ne d urmtoarea informaie: H. nu i-a udat niciodat
aternutul i mai c nu sforie. Doarme n acelai pat cu tatl su i i place
s doarm cu dnsul".
Faptul acesta pare s conrme supoziia c este excitabil pe plan
sexual.
Familia merge la culcare la ora 8. Copilul are un somn agitat, gfie,
iar uneori pare c se nbu. Se trezete cu regularitate la o anumit or
dimineaa i nu mai vrea s doarm. Prinii folosesc toate mijloacele, pn i
btaia, ca el s-i continue somnul. Dac e acas la amiaz, este pus s
doarm cu fratele su, ecare ntr-un alt col al patului i, dup ce cel mai
adesea primete civa dupaci, adoarme. Aceasta arat o dat mai mult ct
de inaccesibil este acest copil martirizat. ncerc s-l inuenez ludndu-i
pn i cele mai mici reuite. Pe moment reacioneaz pozitiv, dar nu se
simte ndemnat s-i mbunteasc randamentul. n primele zile de la
venirea lui la grdini am constatat c, dei se aa la o oarecare distan, i
ntrerupea jocul dac l dezmierdam pe vreun alt copil".
Trebuie s ne amintim c n acest caz se gsete ntr-o situaie n care
el s-a impus de mai multe ori i care i amintete situaia fratelui su, care
este mai bine tratat dect dnsul.
St ca mpietrit, xndu-m cu privirea. A doua zi am reluat n mod
intenionat manevra, n imediata lui apropiere; din nou H. a rmas ca
paralizat, xndu-ne cu ochii; constat ct de mult l impresioneaz scena.
Poate c are legtur cu lipsa lui de antrenament n ceea ce privete
concentrarea ateniei. Aceast lips se manifest n tot ce face".
Putei din nou s constatai c funciile lui sunt insucient de
dezvoltate, din cauz c nu caut s comunice cu ceilali.
Vorbete dezlnat, fr a-i orndui ideile. Dac se apuc de mturat,
dup cteva secunde abandoneaz i ncepe s arunce afar ppuile de la
teatrul de marionete. Chiar i n timpul prnzului, la mas, se face remarcat
ntr-un mod care ocheaz; nu exist pentru dnsul s stea linitit la mas. La
mbrcat, ca i la dezbrcat, are nevoie de ajutor.
n ultimele zile am putut observa la el c nva s fac deosebire ntre
ceea ce este drept i nedrept, nverunndu-se ntr-un fel sau altul mpotriva
copiilor care comit greeli.
Caut s-i intre n voie educatoarei, s e aproape de dnsa.
Nu sunt sigur c, prin denunurile pe care le face, nu caut s obin
pedepsirea celui care a greit. Lui H. i place s frecventeze grdinia de copii.
Mama spune c ar vrea s mearg la grdini pn i duminica. n primele
zile a refuzat chiar s se mai ntoarc acas seara".
Se vede limpede c are o preferin aparte pentru grdinia de copii i
nu m ndoiesc de faptul c va face aici progrese n direcia structurrii
sentimentului de comuniune social.
Plngea mereu i se arunca pe jos la vestiar. Numai asigurarea noastr
c mine va putea s vin l-a determinat s se ridice i s mearg acas, n
compania unei fetie din vecintatea sa, al crui frate frecventeaz i el
grdinia. Frica lui de acas" nu se mai manifest att de izbitor, dar cnd
vine momentul plecrii de la grdini, se nelinitete, pare tulburat".
H. Face impresia unui copil detept. Are o bun percepie a lucrurilor,
n felul su, animndu-l o mare dorin de a activ. Este generos i i place s
fac daruri; mi-a dat, de exemplu, o prun din gustarea sa; la puin timp a
venit s-mi mai dea una, spunndu-mi: Uite nc una, ca s ai dou. n
genere, nu este zgrcit".
Sunt fapte care dovedesc c el ncepe s dobndeasc un anumit
sentiment de comuniune social. Trece ctva timp pn cnd un copil de felul
acesta s nceap s simt ce nseamn cldura omeneasc. Aa ceva nu se
poate realiza ct ai bate din palme; trebuie rbdare i numai cu rbdarea poi
depi i alte diculti pedagogice. Tare a vrea s o ntreb pe mam dac
nu cumva el este cel care provoac loviturile pe care le primete. A ncerca,
prietenete, s o fac s neleag c trebuie s genereze n suetul copilului
sentimentul c el are tot atta valoare ca toi ceilali.
XI. COPILUL UNIC CARE VREA S COMANDE.
Institutorul S. relateaz cazul unui biat n vrst de 11 ani, care nu se
nelege cu nimeni i care deranjeaz sistematic procesul de nvmnt. A
furat de la mama sa 50 de creiari. Principala plngere se refer la faptul c
nu poate n compania altor copii fr a se certa cu ei, dorind ca el s-i
comande. Este copil unic la prini.
Randamentul su colar este mediocru, cu toate c pare inteligent.
Nici o informaie asupra situaiei familiei copilului.
Copil unic i rsfat din cauz c toi din familie se ocup de dnsul,
nu poate avea contacte cu ceilali copii, fapt care a mpiedicat dezvoltarea
sentimentului su de comuniune social. mi exprim dorina de a sta de vorb
cu mama copilului.
Mama susine c biatul are pri bune, dar c se las prea mult
inuenat de ctre ceilali. Sunt zile cnd nu vrea s tie de nimeni i de
nimic. Nite biei i-au raportat mamei c el le-ar spus c n-are chef s
fac ceea ce i comand mama lui". Adesea l prinde cu minciuna i l
pedepsete. Uneori l plesnete", alteori l priveaz de lucrurile care fac
bucuria lui. O anumit perioad s-a aat sub ngrijirea unei doici, unde a fost
bine tratat. Acas este nc i mai bine tratat, nelipsindu-i nimic. Mai nainte,
cnd era pedepsit, i cerea iertare; acum face mutre i rspunde rutcios. i
place s o fac pe stpnul casei i are o tendin spre fanfaronad. Actualul
so al mamei nu este tatl copilului, dar se poart foarte binevoitor cu dnsul;
de altfel biatul nu tie c nu este tatl su adevrat. Cnd acesta e acas,
biatul chiar c i face de cap, protnd de buntatea ieit din comun a
brbatului. Institutorii l-au consiliat s e sever. Copilul, pe de alt parte, nu
are prieteni, pentru c nu s-ar putea nelege cu dnii. Este autoritar i
ceilali nu-l iubesc. i face leciile singur.
n sptmna din urm a constatat c i lipseau 50 de creiari din
portmoneu. L-a fcut pe copil rspunztor de furt. Acesta a negat c ar luat
banii, dar mama i-a gsit la dnsul. NU-i d seama de ce i-a furat el acei
bani.
Copilului i place s schimbe i s colecioneze diferite obiecte, cum ar
chitane, poze, creioane etc. Mama i-a cerut s nceteze cu aceste
schimburi, promindu-i, drept compensaie, ceva bani de buzunar
sptmnal. Asta i-a fcut mare plcere. ncolo el este drgu, o ajut cu
plcere, fr a-i pretinde ca i ea s-l ajute.
Ct privete visele, mama spune c ntr-o zi, pe cnd fceau o cltorie
cu vaporul, pe Dunre, biatul a avut un comar. Visul avea n capul lui o att
de puternic impresie de realitate, nct l-au gsit pe puntea navei, crat
pe co i mort de fric s nu cad de acolo, exact ca n visul de groaz pe
care l avusese. Cu acel prilej i-a exprimat dorina de a se face cpitan sau
pilot de nav, iar altdat a spus c i-ar face plcere s comande pe tot
vaporul.
 Este econom. Mama biatului se plnge de obiceiul copilului de a mini
i de nesociabilitatea sa. Drept pedeaps, adesea l bate.
Discuie cu mama: C a furat cei 50 de creiari, nu-i un capt de ar;
nu ar trebui s-i mai pomenii de aceasta. Ai procedat foarte bine dndu-i
bani de buzunar. tiind c poate conta pe aceti bani, se va liniti. n locul
dumneavoastr, nu i-a mai aplica nici o pedeaps corporal. Biatul crede
c prin minciunile i fanfaronadele lui va izbuti s atrag atenia celorlali i
c va deveni astfel punctul lor de atracie. Indicat ar s atenuai i chiar s
desinai orice pedeaps, reducndu-le treptat. Ar trebui, de asemenea, s-l
facei s se gndeasc la viitorul lui, explicndu-i c profesiunea de cpitan
de vapor, pe care el i-a ales-o din vanitate, nu este o ocupaie potrivit
pentru dnsul. Dac m-a gsi n locul dumneavoastr, nu l-a mai coplei
att cu grija matern. S-a obinuit s v aib mereu n spatele lui. Dac i
place gimnastica, lsai-l s o practice, ca s se poat ntlni n felul acesta
cu ali copii. Eu l-a face s simt c nu mai e copil, ceea ce i-ar da mai mult
ncredere n sine. Are impresia c este stingherit, c i se pun bee n roate; de
aici se trage ultimul incident. Copilul ar dori s aib sentimentul c este
cineva, s se conving c are rostul lui n via.
Dr. A (adresndu-se auditoriului, dup ce mama a plecat): Avem de-a
face cu un biat care vrea s se arme, dar care este stnjenit de
comportamentul mamai sale.
DrA (adresndu-se copilului, care tocmai a intrat): Eti un bun
matematician! Ce ai dori s te faci mai trziu?
Copilul: Cpitan de transatlantic. A vrea s cltoresc la Hamburg.
Dr. A: Ai putea-o face la vrsta de 15 sau 16 ani. Aceasta nainte de a
deveni cpitan. Pn atunci trebuie s nvei o mulime de lucruri. De ce i
place profesiunea de cpitan de vapor? Ai fost pe vreun vapor? Ce i place
acolo att de mult?
Copilul: C acolo poi s comanzi.
Dr. A: Dar n momentul de fa ce faci? De ce nu faci ceva care s-i
plac mamei tale i care i la coal s te fac preuit?
Copilul: i comand pe ceilali.
Dr. A: Dac vrei s i cpitan, trebuie s comanzi cu nelepciune,
pentru ca ecare s spun c este bine ce faci. Dar ntre copii, la coal, nu
eti cpitan i nu-i bine s-i comanzi. Nu neleg de ce vrei tu s comanzi la
coal. E sigur c din cauza aceasta nu vei avea prieteni. Copiii au dreptate,
ei nu se a acolo ca s le dai tu ordine. Asta o vei face mai trziu; acum
trebuie s i amabil, s ncerci s-i faci prieteni. Cpitanul este amabil cu
pasagerii i, de asemenea, trebuie s tie s fac i alte lucruri, n afar de a
comanda. Trebuie ca el s aib prieteni. Dac ceilali nu-l au la inim, dac l
detest, nu-i vor asculta comenzile. Trebuie s nvei s te compori ct mai
amabil cu ceilali copii. A comanda este a o face pe ludrosul. i place s
faci schimburi de obiecte i s cumperi. i place s i cineva, ai vrea ca toat
lumea s se uite la tine ca la un cpitan. Ce-i aminteti tu, grozav, de pe
vremea cnd erai mic de tot?
 Copilul: Am vzut o dat cum nite oameni ridicau un clopot sus n
clopotni. Aveam trei, ori patru ani.
Dr. A: Te-a interesat?
Copilul: Mi-a plcut s vd cum fceau oamenii aceia ca clopotul s
ajung n vrful turnului.
Dr. A: i-a plcut s privete cum se ridic ceva? Eu a dori ca tu s ai
prieteni. Nu ai vrea s frecventezi o asociaie de asisten? Mama ta te va
lsa, poate, s nvei s faci gimnastic. Totul poate nvat. La asociaia de
asisten i vei putea face temele; ar ct se poate de amuzant. Ce vrei s
faci cu banii pe care i economiseti?
Copilul: S-i am acolo, n caz de nevoie.
Dr. A: i este team c ai s te gseti la ananghie? C ai s pierzi totul
i ai s decazi? Dac eti muncitor, este mijlocul cel mai bun ca s nu cazi n
mizerie. S tii c a avea bani nu nseamn cea mai mare siguran. i place
s o faci pe grozavul.
Copilul: Da.
Dr. A: Ar trebui s te lai de acest obicei. Dac vrei s ajungi cpitan, nu
ai voie s mini. Mama ta i institutorul te iubesc mult; dac te pui pe treab
cum trebuie i devii un om cinstit, poi s speri totul. Iar ca s devii cpitan,
i trebuie o bun baz de plecare. Voi reveni dup o lun de zile i s-mi
povesteti atunci dac i-ai i fcut prieteni, dac mai tulburi orele de lecii i
dac nc mai comanzi.
XII. PRIMUL-NSCUT DETRONAT
Am doi copii, n vrst de apte i, respectiv, nou ani. nc nu pot s
emit o judecat asupra felului n care nva cel de-al doilea copil, dat ind
faptul c el abia frecventeaz clasa nti".
Aadar, avem aici doi biei, primul-nscut i secundul. Dup
constatrile noastre, ntr-o familie dat, ecare copil crete n condiii diferite.
Este imposibil s presupunem c toi copiii din una i aceeai familie se
dezvolt ntr-o situaie identic. Primul-nscut rmne singur timp de doi ani;
ind n aceast perioad copil unic la prini, probabil c st n centrul
ateniei i este foarte rsfat. ntreaga cas se a la dispoziia lui. Apoi,
deodat, apare un al doilea copil i situaia se schimb total. Primul-nscut
era obinuit s poat dispune de totul, ca un monarh. Brusc, atenia mamei
se concentreaz asupra celui de al doilea copil, ea neputnd s-i mai
consacre primului-nscut tot att timp ct i consacra n trecut. Cum nu este
prea uor s-l pregteti pe acesta de venirea pe lume a unui al doilea copil,
constatm c, n mod efectiv, aceast pregtire i-a lipsit. Primul-nscut se
a n faa unui examen dicil. Muli copii aai n aceast situaie se macin
de gelozie, ncep o lupt slbatic pentru a-i asigura atenia prinilor i a
restabili situaia favorabil pe care o ocupau anterior.
Secundul cunoate o cu totul alt situaie; niciodat nu a fost singurul
copil. Are n faa lui unul pe care l poate urma, pe care vrea s-l urmeze, ba
chiar pe care vrea s-l ajung din urm. Un copil mi mrturisea: Dac sunt
att de mhnit, este pentru c niciodat nu voi avea aceeai vrst ca fratele
meu" (a se vedea povestea lui Essau i a luilacob)1.
 Primul-nscut triete o adevrat tragedie din momentul naterii
secundului. Dac auzim spunndu-se c primul-nscut triete sub teroarea
urmririi de ctre secund, ba chiar sub teroarea ideii de a se vedea depit
de ctre acesta i c, n aceste condiii, i pierde tot curajul, nelegem c
aceast atitudine este consecina unui automatism. Un semn avertizator
apare n psihismul su, spunndu-i: Acest nou venit va acapara totul".
Atitudinea va varia de la copil la copil. Aceasta depinde, n primul rnd,
de gradul de dezvoltare pe care l-a atins, pn n momentul schimbrii de
situaie, stilul de via al copilului, de uurina mai mare sau mai mic de a-l
modica; n al doilea rnd, depinde de comportamentul secundului; n al
treilea rnd, de comportamentul prinilor i, n sfrit, de felul n care a fost
pregtit primul-nscut i de nivelul sentimentului su de comuniune social,
de interesul manifestat de el fa de semeni. Toate acestea sunt fapte
semnicative, de care trebuie inut seama.
S vedem acum cum se dezvolt primul-nscut de care ne ocupm
aiGi: Dimpotriv, primul-nscut este, dup prerea mea, un trndav*'.
Trndvia denun o atitudine ezitant; putem deduce c el crede c nu
mai poate progresa, pierzndu-i curajul. i nchipuie c pe latura folositoare
a vieii nu va mai obine nimic. Astfel, tendina sa de a se pune n valoare se
va manifesta pe latura stearp. Trndvia lui semnic: Materia asta m
enerveaz pentru c trebuie s muncesc i s m ocup de ea". Lucrul poate
s par curios, dar poate c el a pus aici degetul pe ran, artnd care-i este
aspiraia: s atrag ct mai mult atenia asupra persoanei sale, s-i ocupe ct
mai mult pe ceilali cu propria-i persoan. Trndvia reprezint repulsia pe
care o simte fa de rezolvarea problemelor sale, ind o atitudine ovielnic.
Dac privii mai ndeaproape stilul de via automatic al copiilor lenei, vei
constata c comportamentul lor difer de acela al unui copil care are
ncredere n el nsui. Adesea astfel de copii v vor declara: Nu m socot mai
dobitoc dect ceilali, ci aceasta nu m intereseaz". Dac el s-ar atepta la
o reuit, biatul nu ar un trndav. Lenea este semnul unei sczute preuiri
de sine. Prin lene se manifest tendina lui de a se pune n valoare. n
general, copiii trndavi se a n centrul ateniei i interesului celor care i
nconjoar. Ei i-au propus o munc suplimentar: s determine anturajul s
se ocupe mai mult de persoana lor. Nu ne-ar mira ca, dialognd cu un astfel
de copil despre lenea lui, el s ne rspund: Vedei dumneavoastr, eu sunt
cel mai trndav biat din clas, ns toat lumea se ocup de mine i este
mereu drgu i amabil cu mine. Vecinul meu este foarte harnic i nimeni
nu se ocup de dnsul". Trage prot de pe urma puturoeniei lui.
Cea mai mic izbnd este imediat ludat; dac nu reuete, el spune
n sinea sa: Ehei, dac nu ai lene, ai putea cel mai bun". Este uimitor de
vzut n ce msur un copil trndav se poate mulumi cu sentimentul c ar
putea mai bun. Dar nici prin cap nu-i trece s ncerce. ntlnim aici, o dat
n plus, tendina de a se pune n valoare pe latura steril a vieii.
Nici un fel de predic, e binevoitoare, e aspr, nu a dat, pn n
prezent, rezultatul scontat".
 Biatul ignor ceea ce se petrece n el i acioneaz potrivit propriului
stil de via. Este ca i cum s-ar gsi ntr-o capcan. Faptul c se las aat
arat c ntr-adevr vrea s se gseasc n centrul ateniei. Unor copii le
place cu tot dinadinsul s primeasc lovituri, trind triumful de a-i enervat
tatl. Unii gsesc chiar n aceste lovituri plcere, o bucurie care uneori poate
implica i un coninut sexual.
El fgduiete s-i dea silina s lucreze mai mult".
Dup cum vedei, el tie s spun c vrea!
"dar nu ntreprinde nimic spre a-i ine promisiunea. n timpul redactrii
unei compuneri colare se las deturnat de la lucrul su de cine tie ce eac".
Socoate c nu se poate face apreciat prin munca sa i atunci urmeaz
o alt cale.
l intereseaz toate cele, n afar de temele lui colare. Spre a-l
mobiliza la munc, i-am cerut s-mi raporteze ce a nvat el la coal n
timpul zilei".
l vedem, prin urmare, din nou n primul plan. n ecare sear st de
vorb cu tatl su, cu bunul Dumnezeu!
Cnd m ntorc seara acas, nu-l vd venind spre a-i ine fgduina".
Trebuie ca tatl nsui s-i aminteasc de datoria biatului.
Numai cnd l-am ntrebat de-a dreptul, mi-a rspuns: Hato n-am! ".
Am vzut mai sus c el este ncredinat c-i va peste putin si se
fac apreciat pe calea cea bun. Trebuie ncurajat i s i se] demonstreze c
poate, chiar i n ceea ce privete temele colare, s se] situeze pe primul
loc; numai s-i dea osteneala.
Materiile cele mai grele pentru dnsul sunt gramatica, aritmetica^ i
compunerea, pe care nu le poate suferi. Un element suplimentar crei i
agraveaz sentimentul de inferioritate este poate faptul c este! Stngaci. Ar
important s se verice dac aa stau lucrurile. A dori' s-i atrag atenia
asupra faptului c printre copiii care prezint diculti i la matematic se
gsesc copii rsfai, n cutarea unui sprijin. Nul exist materie de studiu
care s nu aib o cheie care s-i faciliteze] asimilarea. n ceea ce privete
aritmetica, ns, nu exist cheie. Lai aceast materie trebuie lucrat n mod
independent i contient. Copiitf rsfai se dovedesc foarte prost pregtii
n materie de aritmetic" Dezgustul cu care se apuc el de lucru dovedete
aversiunea fa de aceste materii. Pare s arate mai mult elan pentru tiinele
naturaleJ I-ar plcea i desenul, dar nu produce dect caricaturi oribile,
lipsindu-i j fr ndoial, talentul".
Este vorba, probabil, de un copil stngaci!
, Poate sta ore ntregi aezat sau culcat, cu privirile aintite n vid* |
Cel mai mare duman al acestor copii, care au o att de slat preuire de
sine, este timpul. Biatul a gsit un mijloc de a face s treac timpul: el
privete n gol.
Cu toate c are la dispoziie cri i pe unele a nceput s citeasc, nu
a terminat de citit niciuna".
Nici rbdare, nici perseveren! Nimeni nu se ocup de dnsul; nu
ateapt nimic de la semenii si.
 Caut jucrii, pe care n scurt timp le prsete, fr s-i fcut]
plcere".
Situaia social a acestui copil, sau mai degrab a acestor copii, nu este
strlucit, cu toate c ei nu sufer de foame.
Ceea ce este mai trist n viaa lor este, probabil, faptul c n timpul
zilei se a la o cas de copii".
Avem aici o supoziie riscat, cci noi sperm c tocmai n] asemenea
aezminte biatul va mai bine neles i ncurajat.
Directoarea acestei case are o animozitate marcat fa de primul
meu nscut, deoarece ea este catolic nfocat, pe cnd noi suntem fr
confesiune. mi spunea c biatul minte, c este perd i la, iar toate
acestea s-ar datora faptului c n-a primit o educaie religioas".
Nu ne ndoim c toate aceste particulariti provin din lipsa sa de curaj.
Trebuie s mrturisesc c acest biat fr confesiune nu se va putea ndrepta
ntr-o cas de copii clerical dect dac acolo i se va cultiva curajul. Dac
directoarea susine c prezint acele defecte pentru c a fost crescut n afara
spiritului religios, probabil c ea nu are necesara competen de a identica
punctul slab al acestui copil.
Tatl adaug: La drept vorbind, eu nsumi am constatat toate aceste
trsturi de caracter njositoare. Pe cnd cel mic nu are defecte i nu se
vorbete de dnsul dect n termeni pozitivi, la adresa primului meu nscut
nu se formuleaz dect critici".
Toate acestea demonstreaz c primul-nscut a fost mpins pe al doilea
plan, de ctre secund.
Oare n mod ntmpltor biatul cel mare s-a dezvoltat ntr-un sens
negativ, iar secundul ntr-un sens pozitiv? Cu siguran c nu. Primul-nscut
crede c a fost izgonit de ctre secund din situaia sa de mai nainte, care era
plcut i cu ct pierde din prietenie i dragoste, cu att este mai descurajat.
Secundul, care acum este nvingtorul, se simte ntr-o situaie excelent i nu
are nevoie s se fac remarcat ntr-un mod penibil.
NOTE
1 Esau, ul lui Isaac i al Rebeci, a vndut pe un blid de linte dup
cum citim n Biblie dreptul su de prim-nscut fratelui su Iacob, un aprig
competitor. (Nota trad.)
XIII. MINCIUNA CA MIJLOC E^ ATI DA IMPORTANT.
Am prilejul de a v prezenta povestea unui copil-probfem a d mam
este de mai mult timp la curent cu concepia noastr. Vei ve care este
poziia ei n faa acestei probleme, dup cum vei vedea n < msur
nelegerea ei ne ajut, cum Colaboreaz ea cu noi, cu toate modul nostru de
a proceda nu i se pare prea lesnicios.
Fiul meu, Filip, n vrst de-nou ani, este ceea ce se numete i copil-
jsroblem". V ;
Aceasta nseamn c$ el i face"griji, c d mult btaie de a c are un
cbmportamem n dezacord pii sentimentul de1 cpmuniur social. Nu ar avea
nici 6 raiune s ne mai chinuim mintea* j s caut s-i educm pe copii dac
sentimentul de comuniune social existei nu s-ar revolta mpotriva
metehnelor unor astfel de copii.
Cndraama copilului ne spune c acesta este nervos", informaia
aceasta nu este sucient. n general, atunci cnd oamenii folosesc aces
termen ei vor s spun c este vorba de un copil instabil, pe care nu tii
cums-liei.
A, dori s subliniez faptul c n nevroz factorul cel nu important este'
sensibilitatea. Aceasta nu se manifest ntotdeauna a atare, ci se poate
manifesta prin consecinele ei. Vom vedea, n cazul] copilului despre care
discutm, c efectul sensibilitii se traduce la el prin tentativa de a-i scoate
n relief propria-i persoan. Este ceea ce n| America, sub inuena psihologiei
individuale, se numete superiori complet'1. Avem ns aici de-a face cu o
a doua faz, cu rezultatul unui] inferiority complex"2, adic al unui sentiment
de inferioritate. Este de la sine neles c ntre aceste dou complexe intr n
joc o hipersensibilitate a copilului, datorit creia el i triete situaia ca pe
un eec. Drept urmare, va cuta o ieire din respectiva situaie, va cuta o
compensaie, al crei rezultat va sentimentul de grandoare.
Este ngrozitor de nestatornic".
Iat conrmat faptul c, n situaia n care se gsete, copilul nu mai
reuete s-i ae linitea.
Nu mai nva deloc".
Informaiile despre copii sunt haotice; remarcaxle mai sus este
interpretativ ntr-un alt sens: nesimindu-se la nlimea exigenelor colii, el
nu mai face nici un efort la nvtur.
Cu toate acestea nu este prost i uneori te surprinde prin judecata lui".
Putem nelege foarte bine lucrul acesta. Am i presupus c acest copil
pur i simplu se crede slab fa de exigenele colii. Poate c se intereseaz
de alte probleme. Dup cte cunoatem despre dnsul, nu-l putem numra
printre copiii curajoi. Asemenea copii manifest prea puin interes pentru
semenii lor, concentrndu-i interesul asupra propriei persoane.
Nimic nu-i scap din cele ce se ntmpl pe strad".
Cred c muli psihologi moderni ar trece linitii pe lng acest fapt,
fr a-l lua n seam. Suntem ndreptii s presupunem c avem de-a face
cu un biat interesat de tot ceea ce e vizibil. Se explic n felul acesta o
mulime de lucruri. Dac e interesat de ceea ce ine de sfera vizualului, faptul
este n avantajul nvmntului practic, copilul avnd mai puin tendina de
a asculta explicaiile teoretice. Lucrul acesta are importana lui pentru coal,
multe eecuri la nvtur avndu-i temeiul n acest mecanism. Din acest
fapt este de reinut c exist copii care tind s-i satisfac n primul rnd
interesele lor n sfera vizualului. Dac reectai asupra ntrebrii ce putem
face dac ne mulumim s privim lucrurile, vei ajunge la concluzia c nu
putem face mare lucru n planul utilului i c, n orice caz, nu putem face
mare lucru acolo unde s-ar putea manifesta sentimentul de comuniune
social. V vei gndi la desen, la pictur, poate la o mai bun nelegere a
spectacolului lumii. Problema nu este deloc simpl, ndeosebi dac se
accentueaz sub acest aspect o latur a vieii. n aceste condiii, de fapt, nu
mai rmne sucient interes pentru celelalte necesiti ale existenei i
individul nu se mai poate dezvolta n acest sens. Biatul nostru nu este
pregtit cum; se cuvine pentru coal, iar greeala nu este a sa; dar el arat
un mareM interes pentru latura vizual a lumii, pentru ceea ce este aparen
exterioar. Dac ne gsim pe calea cea bun, chiar i ntr-o schi*
imperfect a vieii lui putem spera s gsim conrmri ale supoziiilor
noastre.
El ine minte tot ce spun adulii".
S reinem aceast circumstan, care ne arat interesul su pen
marile dimensiuni. Desluim aici cu claritate tendina sa de a-i di
importan, dorina lui de a mare.
Iar cele auzite tie s le repete n mod corect, la momenti potrivit".
ncepem s ne lmurim, ntr-o oarecare msur, asupra stilului via al
acestui biat n vrst de nou ani. Ne mai lipsesc conrmrile i indiciile
privitoare la varianta specic acestui tip.
Dar este la".
Acest defect nu ne surprinde.
i este fric pn i de umbra lui i se ferete de orice situaie
periculoas".
Nu are nici o ncredere n el nsui. Este de presupus c mama sa=j are
un rol nsemnat n dezvoltarea copilului. Nu este independent, nu se j
strduiete s-i rezolve singur problemele. De altfel nu are nicidecum
intenia de a se confrunta cu ele, dat ind faptul c, pn n prezent, *| fost
obinuit s o vad pe mama sa rezol vndu-i-le. Mai bine dect orie alt
coal psihologic, noi vom putea constata c avem de-a face cu un i copil
rsfat. Asemenea copii ne fac mari necazuri i ei ngroa?! Numrul
copiilor-problem, al nevroticilor, al candidailor la sinucidere J al beivilor,
criminalilor, perverilor din punct de vedere sexual. Este] un fapt att de
important nct vreau s adaug, totui, cteva elemente] i s denim
noiunea de copil rsfat, aa cum o nelegem noi. (Mamele spun adesea c
li se ntmpl chiar s-i i bat" pe copiii lorj imaginndu-i astfel c nu pot
suspectate de a-i rsfat.) Este dej precizat imediat c noi nu nelegem
prin acest termen un raport] sexual" n sensul freudian. n realitate avem de-
a face cu un copil crei s-a debarasat de existena independent i
autonom. Un altul vorbete i n locul lui, sesizeaz situaiile primejdioase i
le ndeprteaz dej dnsul, ntr-un cuvnt, copilul se las remorcat de acela.
El dispune de o a doua persoan i i construiete viaa n simbioza cu
aceasta. Un astfel de copil pune n eviden un caracter parazitar, ncercnd
s obin totul prin intermediul mamei sale.
El tie prea bine c laitatea este ceva urt i acum vine cu minciuni
din cele mai gogonate".
Ghicim ce fel de minciuni ndrug el, dat ind faptul c este tentat s
se scoat n relief, s se fac remarcat. Cum tim c trage cu urechea la cei
mari, fr ndoial c n minciunile lui va aprea comportndu-se ca un erou.
Spre exemplu, povestete: Gsindu-m n Anglia i privind de unde
stteam, de dincolo de colul unui zid, am vzut un tigru ".
 Dac o privim n sine, este o minciun ct toate zilele. Dar ceea ce m
intereseaz n mod deosebit aici este faptul c el nu numai c privete, ci
vede de dincolo de colul unui zid". Aceasta da performan! Nu toat lumea
poate face aa ceva. Analiznd mai ndeaproape armaia copilului,
nelegem c pe el l intereseaz n mod deosebit s ne apar drept unul care
nvinge diculti, diculti pe care ni le prezint ca insurmontabile. S
menionm cu aceast ocazie c n asemenea cazuri avem de-a face, n
general, cu copii care prezint o inferioritate (Minderwertigkeit) a aparatului
vizual. Dac acum fac precizarea c biatul este la, vei nelege de unde se
trage interesul su pentru tot ceea ce ine de vz, de ce a devenit el ceea ce,
cu un termen nou, numim eidetic3. n expresia sa, prin care ne spune c a
privit de dincolo de colul unui zid", vedem tendina acestui biat de a
svri tururi de for n domeniul vzului.
O dat m-am ntors acas, ua era deschis, nimeni nu ndrznea s
intre, lng sipet vd un ho.
Iau toporul i-l omor".
i n acest caz el vede" ceva i svrete un act de eroism. Pe drept
cuvnt, mama conchide: Mereu vrea s o fac pe eroul, s e totdeauna cel
admirat, cel care poate totul. Cnd mi povestete c azi la coal nimeni n-
a tiut nimic, n afar de mine, sunt sigur c nu a fcut acolo mare brnz
i, de regul, faptul se conrm".
Avem prilejul de a examina modul su de compensare, cu toate c el
este destul de strveziu. Dup cum vedem, compensaiile sale au loc pe
planul imaginaiei, iar aici totul se pierde n neant. De regul el nu este activ
n compensaiile sale, pentru c, aa cum am i notat, e la, avnd obinuina
ca mama sa s fac totul n locul lui.
l neleg, tiu c el ar vrea din tot suetul s e un elev bun i un biat
curajos; din minciunile lui am neles c acestea i servesc spre a-i exalta
sentimentul personalitii".
Fr ndoial c recunoatei aici felul de a vedea lucrurile propriu
psihologiei individuale. Este vocea bunului-sim.
Nu-l pedepsesc".
Suntem ntru totul de acord cu mama copilului. Oricum, biatul acesta,
dezamgit de cunotinele i de posibilitile lui, biat care, ori de cte ori are
ceva de fcut, se gsete ca pe marginea unei prpstii i se retrage, pe
bun dreptate, nu merit s e pedepsit. Ar o agrant injustiie.
Ce este de fcut? Ar trebui s-l determinm s progreseze ndestul,
nct s-i recapete curajul i s nvee c problemele pot rezolvate. Dac
ar progresa, s-ar putea dezvolta frumos. Lucrul acesta nu se va realiza att
timp ct scopul su va acela de a cpta un sentiment de punere n valoare
pe latura steril a vieii, n ali termeni att timp ct el va evita soluionarea
problemei pe latura util a vieii. Este de neles de ce nu trebuie s-l
pedepsim pe un astfel de copil; n pedeaps el nu ar gsi dect conrmarea
incapacitii sale i ar cuta alte ci lturalnice ca s poat scpa de
pedeaps i s se dea ndrt din faaprpastiei.
l iubesc pe bieel".
 Iat o conrmare care ne lipsea i care ne dovedete c mama l
rsfa pe copil.
l iubesc din adncul inimii mele. Dar el minte, minte din ce n ce mai
mult i se teme s nu se descopere c minte".
Apare aici o zare de speran, posibilitatea de a vedea c ntr-o zi el o
va termina cu minciuna din teama de a nu demascat ca mincinos,
posibilitatea de a ndrgi adevrul. Unde rmne atunci scopul su de a-i
dovedi superioritatea? Este singura concluzie pe care o poate trage un copil
ca dnsul? Este cu putin i o a doua: s ticluiasc att de abil i de ranat
minciunile, nct s poat spera c niciodat nu va dat de gol. Acesta este
drumul care i se deschide n fa, nu altul, pentru c el nu-i poate pierde cu
totul simul personalitii. El a devenit mincinos ca s reprezinte ceva i de
aceea nelegem c nu i-ar putea abandona obiceiul de a mini, cci ar risca
s ni se prezinte ca un zero", ca o cantitate neglijabil. ntr-adevr, el va
recurs i la minciuni mai subtile.
Soul meu spune c l rsf".
Este o particularitate de care v vei izbi ntotdeauna. Dac vei
descoperit, n urma unui efort propriu, stilul de via al individului pe care l
studiai, vei gsi mereu n anturajul acestuia pe cineva care s susinut
aceasta. V amintii de felul de a reaciona al adversarilor notri n materie
de psihologie, care insist asupra faptului c i ei spun acelai lucru i care i
imagineaz c pentru c l-au spus au i obinut rezultatul scontat? Aa este,
copilul e rsfat. Dar neleg ei raporturile de ansamblu? Chiar dac ar ti c
ecare copil manifest o tendin de a-i da importan, ar trebui s e
capabili s analizeze procesul de apariie a acestei tendine. Nu s-a fcut nc
nimic prin armaia c este vorba de un copil rsfat. Ce s faci cu un
cuvnt? Mamele au dreptate cnd pun ntrebarea: Cum s procedez eu ca s
nu-l rsf?" Aceast ntrebare prezint interes att timp ct mama nu a
sesizat nc raporturile la care fcea referire mai sus, cum constatm i n
cazul de fa.
. El pretinde c de aceea este copilul att de nestatornic i de
mincinos i c are grguni la cap, din cauz c tatl meu s-a cstorit cu
o verioar".
La bunici s-a descoperit o consangvinitate. Oare nu am avut dreptate
susinnd c nu s-a fcut mare lucru dac, cum spunea tatl copilului, biatul
a fost calicat ca rsfat? Nici el nu crede c este sucient i caut un al
doilea factor, care pare mai convingtor. El pune instabilitatea copilului pe
seama unor antecedente de consangvinitate. Iat ct de mult a nlesnit
tiina modul de a proceda al tatlui, care arunc n crca mamei copilului
responsabilitatea eecurilor acestuia, de care el se scutur n mod strlucit.
Acest mariaj ntre rubedenii este o calamitate.
El mi-a fcut capul calendar pe aceast tem. De altfel, se ntmpl
ca un copil s e mai bucluca dect un altul, dar soul meu nu ostenete s
dea vina pe aceast cstorie ntre consangvini. Trebuie s-i dovedesc
contrariul, trebuie s fac ceva pentru biatul meu. Nu este rutcios, ci,
dimpotriv, bun la inim".
 Este cu putin ca buntatea s nu e dect un aspect al laitii lui.
Dup cum vedei, avem ntru totul dreptate cnd susinem c nu se poate s
izolm un element oarecare al stilului de via i c ecare element poate
interpretat n mod diferit. Buntatea, de pild, poate i negativ,
frumuseea devine urenie, urenia frumusee". Tocmai aceast diversitate
face ca nimeni s nu izbuteasc s neleag psihicul unui om dac nu a
sesizat n prealabil stilul su de via.
El face cadou altor copii din lucrurile pe care le are el, numai ca s le
ctige bunvoina".
Deci aceast buntate prezint o latur de egoism; el ncearc s-i
corup pe copii, ca s se fac rsfat de dnii.
Druiete copiilor lucruri la care ine i-i iubete tatl, chiar dac
acesta nu-l rsfa".
A dori s subliniez aici c, ntr-o anumit msur, biatul acesta s-a i
angajat pe calea pe care ar voi s-o ctige nu numai pe mama sa, ci i pe
alii. Aa cum am constatat-o anterior, el caut s se fac protejat i ar dori
s e admirat i remarcat, acest din urm scop vizndu-l minciunile sale.
Aa, de exemplu, este pentru dnsul o mare srbtoare s mearg la
plimbare cu tatl su. V-a cere sfatul: trebuie s procedez cu severitate? Nu
cred c aceasta ar ecient! Plnge, promite marea cu sarea, iar dup zece
minute o ia de la nceput".
Mama sa a ncercat o educaie sever, dar, evident, fr rezultat,
singura metod benec ind trezirea nelegerii copilului pentru defectele
structurii stilului su de via. Ce nseamn aceasta n planul practicii? S e
fcut independent i autonom, s i se trezeasc i s i se cultive ncrederea n
el nsui. Atta vreme ct nu se realizeaz aceasta, att severitatea, ct i
buntatea par inoportune, dei noi preferm buntatea. Biatul nu are
pregtirea necesar i este inuman s-i ceri ceva pentru care nu a fost
pregtit. Suntem totdeauna dispui s msurm cu exactitate ceea ce ne pot
da animalele i s nu le cerem nimic mai mult. Ct despre inele umane, nici
vorb de o astfel de preocupare. Reectai la importana pentru coal a
acestei observaii, pentru c la coal copiii intr avnd o pregtire diferit.
A folosi un sistem de notare care, n fond, judec pregtirea copiilor i nu
aptitudinile lor, este a-i pune pe toi ntr-o singur oal".
Astfel, el este obligat s mint, pentru c se nfund tot mai mult n
propriile-i minciuni".
Fr a se exprima prea limpede, mama vrea s spun c biatul nu
gsete alt cale pentru a se face apreciat. Ea a cerut un sfat i i l-am dat, n
sensul celor ce v-am expus aici pe scurt. n continuarea referatului ei vom
gsi, poate i alte pasaje importante.
Cnd, nu de mult, a renceput s-mi toarne gogoi, am reacionat ca i
cum ar fost vorba de o glum i, rznd, i-am explicat de ce minea".
n acest de ce" recunoatei, desigur, indicaiile pe care i le-am dat
mamei.
Filip, recunoscnd minciuna, a ncercat un sentiment de jen i a
nceput i el s rd".
 Biatul este profund contient de minciuna sa, care, prin urmare, se
a n sfera contiinei sale. Trebuie s revizuim concepiile acelor autori care
pretind c pot stabili o deosebire ntre contient i incontient i cred c
instinctele rele i au sediul n incontient i c nu ptrund n contiin dect
pclind cenzura, dup ce s-au deghizat.
Ce este minciuna? Dac scrutm contiina i nu ne mulumim pur i
simplu s admitem minciuna n ceea ce are ea aparent, atunci am c este
un mijloc de a te face remarcat, de a-i da importan. Dac l examinm pe
biat din unghiul incontientului su, vom vedea c aici se ascunde un
mpovrtor sentiment de inferioritate care caut s se elibereze. Tocmai
acest sentiment de inferioritate genereaz tendina de a-i da importan.
Lucrul acesta l constatm, de altfel i n sfera contiinei.
Bineneles, comite greeli. Recent, Filip l-a rugat pe tatl su s-l
nsoeasc la cimitir, pentru c avea de fcut o compunere cerut la coal.
Soul meu a refuzat i el a mers acolo cu bona. Compunerea a fost foarte
reuit, dar nici un cuvnt nu era adevrat4".
A dori s remarc, n treact, c nu este necesar ca o compunere s e
neaprat adevrat; dar mama copilului are dreptate cnd regsete n
compunere aceeai linie de conduit ca n cazul minciunilor lui.
El povestea n amnunt cum s-a dus la cimitir cu tatl su i cum
acesta ar plns. n nal scria: ct despre mine, nu am plns; un brbat
niciodat nu plnge".
El i-a depit tatl, dar numai n imaginaie. Mama copilului nelege
foarte bine lucrul acesta.
Deci i-a njosit tatl i, minind, i-a dat lui nsui importan'4
Care dintre contemporanii notri nu-i amintete de aa-numitul
complex al lui Oedip? Oare din cauza aceasta i njosete el tatl la cimitir,
ori mai degrab aspiraiile proprii l ndeamn s o fac pe importantul i s-
i depeasc tatl, cu care se a n lupt? Nu s-ar putea ca aici s se
dezvolte nu idei sexuale premature privitoare la complexul lui Oedip, ci idei
ale unui complex situat n contient? Se impune s reectm asupra acestei
probleme. n ceea ce ne privete, adepi ai psihologiei individuale, nu avem
nici o ezitare: noi constatm c linia dinamic a psihicului tinde pe parcursul
ntregii viei de la un jos" la un sus", iar aceast linie include i dezvoltarea
sexualitii.
Dar compunerea este bun, institutorul l-a felicitat pe biat i, i nalul
orei, l-a pus s o citeasc. Nu am avut curajul s pomenesc de] minciun. Am
tcut, cu aerul c nu am dat nici o atenie faptului".
Aici se termin expunerea cu privire la biat. Putem arma, j bun
dreptate, c el face parte din categoria att de rspndit mincinoilor care
vor s-i dea importan. Este tendina de care se las; antrenai att de
adesea copiii, din cauza lipsei lor de nsemntate Meditai la punctul de
plecare al acestui biat, rsfat de mam reprimat de tat. Ceea ce a
dobndit el lng mama sa nu are valoare afara cercului familial. Putem
admite c acei copii care sufer d strabism5 nu sunt prea iubii; ei prind de
veste repede c nu sunt agreai i, drept consecin, nu vor nelege lumea
aa cum este ea n realitate. Nu este de mirare c acest biat, de la primii si
pai n via, a perceput' o rezisten i un aspect particular al existenei.
Rspunsul su este fuga. Dat ind faptul c nimeni nu poate scpa propriei
sale tendine ascendente, el trebuie s gseasc linia pe care va opera:
aceasta va fanfaronada, minciuna. Exist i alte forme, dar n toate vei g
tendina de a iei dintr-o poziie inferioar (falsicnd, de exemplu* faptele,
atunci cnd eti ameninat cu pedeapsa), de a cpta impo cu ajutorul
subterfugiilor i de a se lsa nlat. n cazul altor minei sau fanfaronade
putem constata c este vorba de lucruri n faa c copilul apare prea slab i de
care el ncearc s scape cu ajuto: imaginaiei. Este ca i cum ar vrea s se
ridice n vrful picioarelor. Vi nelege, fr ndoial, ct de greit este s
pedepseti cu strni aceast ncercare, care este rezultatul unei veritabile
trebuine. Numai explicaia fenomenului poate duce la rezultatul unei
veritabile trebuine. Numai explicaia fenomenului poate duce la rezultatul
scontat.
Dr. A (adresndu-se copilului): E nefolositor s te eschivezi, s tragi o
minciun, s o faci pe grozavul. Dac ai privi lucrurile cu mai mult
seriozitate, dac ai face un efort, i-ai putea satisface tendinele de a te pune
n valoare prin ocupaii utile i nu ar obligat s recurgi la nerozii".
NOTE
1 n limba englez, n original = complexul de superioritate11 (Nota
tmd.)
2 n limba englez, n textul original = complexul de
inferioritate" (Nota trad.)
3 Introdus de E. Jaensch, termenul semnic imagini cu caracter de
halucinaie, deosebit de vii. Mintea omului primitiv i mintea copilului sunt,
potrivit concepiei lui Jaensch, mini eidetice", care confund imaginile din
contiin cu cele din realitate. Copilului i este fric de ntuneric pentru c l
populeaz cu tot felul de ine fantasmagorice. A se vedea, Erick R. Jaensch,
Ober den Aufbau der Wahrnehmungswelt und ihre Struktur im Jugendalter
(1920) i Die Eidetik unddie typologische Forschungsmethode (1925). (Nota
trad.)
4 Din pcate asemenea indivizi ajung deseori ziariti i, n acest caz,
nelegem uor ct adevr cuprind reportajele sau tirile pe care le
redacteaz. (Nota trad.)
5 Inrmitate ocular, care const n dereglarea paralelismului axelor
vizuale, astfel nct subiectul nu poate privi unul i acelai obiect cu ambii
ochi. (Nota tmd.)
XIV. EROISMUL PE PLAN IMAGINAR NLOCUIETE REALIZRILE UTILE N
REALITATE.
Institutorul ne relateaz c l-a urmrit pe copilul de care ne vom ocupa
aici ncepnd cu clasa a doua. Biatul, n vrst de nou ani, d dovad de
brutalitate n comportamentul su.
Din informaiile de care dispunem nu reiese dac avea vrsta de nou
ani cnd era n clasa a doua; sperm c n prezent urmeaz cursurile clasei a
treia.
 La venirea sa n coal el nc mzglea; numai ncetul cu ncetul a
nvat s scrie".
Ne amintim c comportamentul lui este grosolan; are, fr ndoial, un
temperament de lupttor. Aparine probabil acelei categorii de oameni care
jur pe un ideal de erou, pe codul onoarei".
De ce a nvat att de trziu s scrie? Credem c este stngaci, ns
faptul nu este vericat.
Punctul lui slab este ndeosebi aritmetica".
Nici aici nu ne gsim pe un teren ferm. Poate c avem de-a face cu unul
dintre acei copii rsfai care numai cu mare greutate nva aritmetica,
materia aceasta neoferind nici un punct de sprijin concret, n alte materii de
studiu exist reguli1, se poate nva cte ceva pe derost; n ceea ce privete
aritmetica, e inutil s te apuci s nvei ceva pe derost, n afar de tabla
nmulirii. Dat ind faptul c copiii rsfai nu vor niciodat s fac ceva din
proprie iniiativ, nu ne mir faptul c n rndurile lor se gsesc elevi slabi la
aritmetic. Dac am putea s o dovedim statistic, superstiia dotrii" ar
zdruncinat.
La aceast materie de studiu el primete ore de meditaie".
Astfel, copilul reuete s obin ceea ce a vrut: persoana lui s e o
preocupare pentru ceilali, ceea ce, ntr-un fel, se reduce la a rsfat.
Frecventeaz cu plcere aceste ore suplimentare".
Nu tim de ce. Poate c institutorul este amabil, ori poate c elevul
gsete aici realizate condiiile pe care el le cere nvmntului, adic prilej
de a rsfat.
i place s te ocupi n mod special de dnsul".
Avem aici cea dinti conrmare: este vorba, ntr-adevr, de un copil
care dorete s e rsfat. Urmeaz alte conrmri: Cere ajutor la
mbrcat; este dus i adus de la coal, nct nu face niciodat drumul singur.
Cu toate acestea, este nalt i bine dezvoltat pentru vrsta sa. Are prul
rocat."
Ct privete prul rocat, se tie c aceast particularitate i expune pe
copii la zeemele care i fac s sufere. Bieii, mai mult dect fetele; la
acestea prul rocat adesea este gsit frumos. Dimpotriv, bieii cu pr
rocat nu prea sunt iubii. Avem de-a face cu superstiii arhaice, cu nite
grosolane greeli; de fapt printre copiii-problem gsim adesea rocovani.
Este o constatare care mi s-a conrmat n multe privine, dar nu este vorba
de defecte care prezint un caracter denitiv. Avem impresia c, n cele din
urm, oricum, izbutesc s-i depeasc dicultile. Chiar dac nu este prea
plcut s i n afara familiei obiect de luare n rs, n snul familiei lucrurile
stau altfel, iar sentimentul de inferioritate cntrete aici destul de puin.
Dac face ru o lucrare i mama lui l critic, se nfurie".
Ceea ce nseamn c a putut stabili ntre dnsul i mama sa un raport
de dependen care este n favoarea lui. A reuit aceasta cu ajutorul furiei,
uneori poate prin loviturile pe care le primete de la dnsa. ntlnim adesea
astfel de situaii, pentru c n cazul copiilor rsfai se ajunge la un punct n
care nu-i mai putem rsfa n acelai fel. De exemplu, ei sunt ameninai s-
i agraveze situaia prin simplul fapt c cresc.
Dac l lauzi, el se ncurajeaz pe sine, spunndu-i c lucrurile se vor
rezolva".
Avem aici dovada c biatul nu este cu totul descurajat.
A nvat n mod normal s vorbeasc, s citeasc i s scrie".
Putem deduce de aici c nu a ntmpinat diculti n dezvoltarea sa
organic.
ncepnd cu vrsta de un an i jumtate la el se manifest semne de
furie".
Dac aceast observaie este judicioas, ar trebui s o reinem.
Personal am putut constata asemenea semne chiar i la un copil n vrst de
ase luni: era vorba de un copil alimentat cu biberonul, n mod regulat, copil
care se dezvolta foarte bine i nu punea nici o problem. La vrsta de ase
luni s-a constatat urmtoarea particularitate: de ndat ce se trezea, ncepea
s geam ncet; dac te apropiai de el cu biberonul i i-l puneai n gur, se
comporta ntr-un mod ireproabil; dar dac te prezentai fr biberon, ncepea
s urle, manifestnd n mod vizibil semne de furie. Devenise obicei n familie
s te apropii de copil aducndu-i totdeauna bi beronul.
La coal, la nceput avea o conduit tears".
Nu ne este greu s-l nelegem: este n cutarea situaiei n care ar
putea rsfat. Vrea s se situeze n centrul ateniei, s conduc. Negsind
la coal o situaie potrivit din acest punct de vedere, copiii de felul acesta
au o atitudine tears; este semnul dup care putem recunoate copilul
rsfat. Apelnd la ajutorul psihologiei individuale, institutorii pot obine
foarte uor portretul moral al copilului. Ei pot apoi s opereze pe aceast
baz, evident c nu fr s caute conrmri i nu fr a proceda la eventuale
corectri.
Are o imaginaie bogat".
Putem deduce de aici c nu este n termeni prea buni cu realitatea,
realitate care l jeneaz. i construiete o lume imaginar, n care triete
dup placul inimii. Acolo el gsete linite, este puternic, poate comanda cum
dorete. Sunt imaginate cuceriri, lupte victorioase, dobndirea unei averi
imense cu ajutorul creia i recompenseaz i i salveaz pe ceilali. Uneori
astfel de copii se socot i salvatori ai unor nalte personaliti. n imaginaia
lor ei clresc cai focoi, l scot din situaii grele pe rege sau pe ica acestuia,
se arunc n valuri spre a salva prinese, care, se nelege, se arat foarte
recunosctoare. Cnd revin pe terenul realitii, ei se arat foarte teri.
Gndurile lui sunt pline de istorii cu pieile roii i cu tlhari".
Este un erou pe planul imaginaiei. Putei sigur c biatul este la;
avem n acest caz o ncercare de compensaie din parte-i.
Are mereu tendina de a se lupta cu un inamic imaginar".
Imaginaia lui am putea-o utiliza, iar biatul i-ar putea educa psihicul
n aa fel nct s termine cu laitatea. Oricum ar , prin acest mijloc copiii
acetia izbutesc n mod cert s se elibereze, cel puin n parte, de defectul lor.
 Imaginaia lui o ia uneori razna i el i povestete mamei sale
evenimente nchipuite petrecute la coal, terminnd cu cuvintele: tii,
mam, din toate cele spuse nimic nu e adevrat, sunt nchipuiri de-ale mele
".
Identicm aici un cpeel" de sentiment de comuniune social. El nu
ar vrea s treac drept mincinos, rezervndu-i controlul asupra realitii.
Dac nu l-ar avea, ar vorba de o minciun nevrotic. Chiar dac copiii se
nclzesc n joaca lor, ei tiu ceea ce datoreaz realitii. Istorisirile imaginare
ale acestui copil ne arat c el vrea s se nale pe vrful picioarelor, spre a
prea mai mare dect este. Putem trage concluzia c este mcinat de un
puternic sentiment al inferioritii, ceea ce se coreleaz cu calicativul de
copil rsfat, pe care i l-am dat.
Mama sa relateaz c a fost foarte bolnav n prima copilrie: colici
intestinali la vrsta de patru luni, iar mai trziu scrofuloz i pneumopatie".
Nu ne putem permite s judecm cele armate mai sus i s spunem n
ce msur are dreptate mama copilului cnd l consider foarte bolnav".
Ceea ce ne intereseaz mai mult este faptul c, socotindu-l bolnvicios, ea
trebuie s-l crescut cu o grij i o dragoste deosebite. l va fcut pe copil
exagerat de dependent de dnsa.
, Dac un copil e bolnav, trebuie s-l menajezi", spune ea, ca apoi s
exprime prin alte cuvinte ceea ce noi am artat ceva mai sus: i este fric de
ntuneric".
Sunt semne ale copilului rsfat. Frica de ntuneric nseamn: Trebuie
ca cineva s rmn lng mine".
Este extrem de nendemnatic".
Ipoteza noastr, potrivit creia ne-am putea aa n faa unui copil
rsfat, este astfel ntrit.
n ceea ce privete nendemnarea, el este inuenat de sora sa, mai
n vrst dect dnsul cu opt ani".
Auzind vorbindu-se despre o sor cu opt ani mai n vrst, putem
presupune c ea nu se comport fa de el ca o sor, ci ca o mam sau ca o
mtu. Fiindu-i aproape imposibil s o considere ca pe o rival, biatul
crete ca i cum ar copil unic.
Ea intervine n strdaniile lui, criticndu-l i certndu-l".
Este ca o mam pisloag, ba chiar ca o soacr, am putea spune.
Biatul este foarte agresiv."
El tie c n spatele lui se a mama, ca s-l apere. Mai tie c sora sa
nu va putea depi o anumit msur, dac ar ca el s o provoace la lupt.
. Mai ales fa de cei mai puternici dect el".
Aceast informaie pare ndoielnic. Nu sunt dispus s cred c ar n
ntregime exact. Dar dac mcar n parte este aa, nseamn c biatul nu
este cu totul descurajat, c se mai crede capabil de ceva. Dar nu este nc
eroism aici, pentru c mai puternici dect sora sa sunt ceilali membri ai
familiei. Poate c i pe institutor l atac, dat ind c este unul dintre cei
puternici; s-ar putea, ns, ca biatul s nu-l priveasc din acelai unghi de
vedere. Este cu putin ca el s aib sentimentul c institutorul nu exist
dect pentru dnsul.
E luat adesea n batjocur din cauza culorii prului su, ceea ce l
nfurie".
Este, cum am spus-o, un copil rsfat care, att din pricina surorii lui,
ct i din pricina culorii prului su, se gsete sistematic ntr-o stare de
iritare. Putem nfuria un animal dac l zdrm; la acelai rezultat ajungem
n cazul acestui biat, dac procedm la fel.
Are un somn agitat, rostind cu voce tare replici din visele lui".
Am remarcat mereu aceste semne la copiii rsfai.
Cnd i face temele este ntr-o stare de extrem agitaie".
Dac este s interpretm aceast nervozitate, vom spune c temele i
provoac o stare de tensiune i c aceast tensiune se traduce prin agitaie.
E slbatic i cu greu ajunge s se neleag cu ceilali".
Este un fapt uor de neles, deoarece se a ntr-o stare de nervozitate
cronic.
Este, ns, milos".
Nu este aici o contradicie. Nu vd de ce, intransigent n faa
inamicului, nu ar da dovad de caritate n faa unui suferind. Vede aici o
contradicie doar acela care crede n teoria ambivalenei. n ceea ce ne
privete, susinem c unul i acelai stil de via se exteriorizeaz diferit n
situaii diferite.
i-a manifestat mila ntr-o zi cnd sora sa s-a rnit la cap".
Ea se gsea atunci n situaia de duman nvins. Am spune c el a
pstrat o doz de sentiment de comuniune social i c este capabil s se
arate uman ntr-o situaie care i este favorabil.
, JE1 respect cu scrupulozitate ora cnd trebuie s e la coal".
Nu m ncumet s interpretez acest fapt cu toat rigurozitatea. Dac l
raportez la cele pe care le-am i spus, a aduga c el tinde s progreseze,
c vrea s demonstreze importana colii, ceea ce corespunde i zelului cu
care frecventeaz orele de meditaie. Nu este prea descurajat i ar vrea ca
ntr-o zi s ias biruitor.
Chiar i mama copilului este foarte nervoas i i pierde uor
cumptul".
Iat o alt dicultate pentru un biat care se a ntr-o stare de
nervozitate cronic; acum nelegem mai bine de ce adesea devine furios.
n timpul zilei tatl se a la teatrul unde este electrician. Familia este
sub diriguirea mamei".
i n acest caz el se nveruneaz mpotriva celui mai puternic.
Mama este o femeie zdravn, scandalagioaic, dndu-i mare
importan, ca i sora mai mare a biatului. Copilul este crescut ntr-o
atmosfer de critic continu".
Mama, cu felul ei de a , accentueaz i mai mult nervozitatea
biatului.
Bun, pentru copil, este tatl".
 Ni s-ar prea resc ca biatul s se ataeze mai mult de tatl su;
aceasta ar o a doua faz. n prima parte a vieii el a fost cu siguran mai
apropiat de mama sa, dat ind starea sntii lui. Ea trebuie s se ocupat
mult de dnsul, rsfndu-l. Probabil c mai trziu nu a mai putut menine
acest raport ntre ea i el.
Dac biatul dorete ceva i nu obine, plnge pn cnd dorina i
este ndeplinit".
Este ncpnat i tie c lacrimile pe care le vars fac impresie.
Regsim aceast trstur nu numai la muli copii, ci i la destui aduli. Ei
cred c lacrimile lor constituie o arm de nebiruit. Adugai la aceasta faptul
c exist oameni care nu suport s vad pe cineva plngnd. Ei sunt atunci
obligai s-i mplineasc dorina sau risc s manifeste semnele unei agitaii
extreme. i una i alta l satisfac pe cel care plnge.
Mama: Eu sunt sever cu dnsul, dar soul meu i cedeaz n toate
privinele".
tim c acest mod de a proceda nu este bun, dat ind faptul c biatul,
ataat de tatl su, va avea i mai mult tendina de a o exclude pe mam. Ar
mai bine ca prinii s se neleag spre a gsi o cale de mijloc, care s-i
satisfac pe amndoi. Este necesar ca ei s se ajute reciproc n educarea
copilului.
Eu nu cedez totdeauna".
Este conrmarea a ceea ce deja cunoatem.
Frate i sor se ceart adesea. Sora are i ea defectele ei: ea este
mereu aceea care l a. Dar el vrea s aib totdeauna dreptate i ine
foarte mult la autoritatea lui".
n plus, el este mezinul i, ca atare, cheltuiete mult efort i
perseveren ca s-i depeasc pe ceilali. Dac apar obstacole, caut s le
ocoleasc pe o cale mai lesnicioas. Mezinii sfresc totdeauna prin a gsi
calea care le asigur dominaia asupra altora, e n bine, e n ru.
Biatul ar vrea s e electrician, ca tatl su".
Tatl reprezint o etap n tendina sa de a obine superioritatea ideal.
Faptul c vrea s devin ce este tatl su arat admiraia biatului pentru
dnsul. El crede c profesiunea tatlui reprezint pur i simplu o putere
divin.
Ar dori, ns, s se fac i vntor".
Dorina aceasta este de neles dac nu uitm tendina sa de a o face
pe eroul; dar acest rol el nu-l joac pn la capt: ar vrea s vneze animale
lipsite de aprare, ceea ce nu i se prea potrivete unui erou.
, Jucriile lui preferate sunt armele. Nu are nici un prieten".
Reiese de aici trstura de caracter a copilului rsfat, care nu
reuete s se apropie de ceilali copii. Prin tendina sa de a domina el stric
totul.
Nu se nelege cu nimeni. Stric bun-dispoziie a oricui".
Nu are ncredere n el nsui mei mcar cnd are ocazia s aib rolul
principal n jocuri; prefer s le strice tuturor cheful.
Puseurile imaginaiei lui i au punctul de pornire n realitate".
 Informaie obscur, pentru c o atare armaie poate fcut cu privire
la imaginaia oricui. Este cu neputin s admitem c ne-am putea imagina
ceva fr nici o tangen cu realitatea.
n ultimul timp dorina lui de ecare zi era s poat ptrunde n
jungl".
n nchipuirea lui, este, probabil, stpnul junglei, narmat pn n dini
(arele nu au arme).
El i joac rolul de erou n faa oglinzii".
Aceasta ne sugereaz ideea c ar putea, eventual, s mbrieze o
carier de actor. Poate c tocmai aceasta este calea obinuit; probabil c
orice actor, la nceputul carierei sale, a jucat la teatru un rol de erou.
Niciodat nu ne-am vzut, n imaginaia noastr, jucnd rolul vreunei
btrnici, ci mai degrab pe al Fecioarei de la Orleans.
nvrtete sabia de lemn n faa oglinzii i, n cele din urm, strig
triumftor Te-am dobort! ".
Regsim aici trstura pe care am putut-o observa la muli copii: i
antreneaz o aptitudine aparte i se identic cu o situaie. Se comport ca i
cum ntr-adevr ar juca un rol de erou. n interiorul lor sunt copleii de ceea
ce ar vrea s e. Orice om are o astfel de posibilitate. Ea se manifest ori de
cte ori realitatea este prea stnjenitoare sau cnd ne izbim de diculti n
tendina noastr de ascensiune. Rezistena ntmpinat de biat este clar:
el este molestat de ctre sora sa, criticat de ctre mam, n afara familiei
este luat n rs din cauza prului rocat, iar la coal nu strlucete. Dac
cineva ne-ar ntreba: admitei c avei nou ani, c nimeni nu v preuiete,
nici acas i nici n afara ei i c, pe deasupra, suntei mezin.
Ei bine, ce ai face? Nu ne-ar rmne dect o posibilitate: s ne
refugiem n imaginaie, s extragem de acolo ceea ce realitatea ne refuz.
V rog s reinei: a aciona n acest fel nu este, desigur, logic. Un adult
inteligent i mai cu seam un educator inteligent ne-ar putea obiecta: ar
necesar ca biatul s-i dea mai mult silin la coal. Nu tim dac nu
cumva va fcut eforturi n acest sens. Poate c a fcut, dar fr rezultat.
Noi nelegem prea bine c situaia nu este deloc uoar pentru biat. Poate
c el este stngaci fr s o tie, ceea ce nseamn c a avut de luptat cu
diculti reale. tiind c a abordat existena prin prisma stilului de via al
unui copil rsfat i c asimileaz totul potrivit cu schema acestui stil,
trebuie s recunoatem c biatul acioneaz ntr-un mod absolut inteligent;
ceea ce face este fr cusur n ceea ce privete inteligena. O spunem,
pentru c ne putem identica cu el. Dac m-a gsi n locul acestui biat i
dac a ntmpina aceleai diculti, probabil c a proceda la fel. E o
dovad c biatul nu este nici prost i nici vinovat. El se a ntr-o situaie
dicil, fr ieire. n cazul acesta tratamentul poate reui, n anumite
condiii, de pild, dac biatul ar progresa la nvtur, rezultat posibil cu
ajutorul unor cursuri suplimentare. Fr ndoial c ar o ameliorare a
situaiei lui dac, cel puin pentru ctva timp, mama i sora ar nceta s-l mai
dscleasc i mai ales dac am putea s le facem s neleag ct de mult
i-au dunat copilului. Este necesar s ncercm s-l ajutm. Va trebui s-i
explicm totul cu bunvoin, altfel riscm s vedem c ambele caractere
agresive, mama i sora, se ntorc mpotriva consilierului. Faptul cel mai
important este s-l facem pe biat independent i s-i dm curaj. Ca s-l
ncurajezi pe cineva, nu este necesar s i expert n materie de educaie sau
de psihologie. Dar nu este o sarcin uoar. Biatul s-a npotmolit n
convingerea c nu va putea juca un rol eroic dect n imaginaia sa. Ar
foarte nimerit s i se gseasc un camarad capabil s-i preuiasc laturile
bune. Singura cale sigur este tratamentul prin prisma psihologiei
individuale. Trebuie s i se atrag biatului atenia asupra celor petrecute. Ar
trebui s i se demonstreze c acela care caut fr ncetare s se ae n
centrul ateniei celorlali va totdeauna expus ofenselor. Satisfacia trebuie
cutat pe latura util a vieii. Ar trebui, de pild, ca el s ia parte la jocurile
copiilor, n loc s e unul care le stric tuturor buna dispoziie. Ar trebui s i
se dezvluie c exist un ntreg cortegiu de nedrepti pe lume i c adesea
oamenii gsesc cu cale s-i oprime pe semenii lor. Lucrul acesta are loc
pretutindeni n acelai fel. Un popor vrea s-l doboare pe altul, o familie se
crede mai sus-pus dect alta etc, cazuri n care se pune accentul pe anumite
laturi, spre a se gsi un punct de atac. Dar atacul nu are loc dect dac i
partenerul se preteaz la aceasta. Biatul nostru trebuie s neleag c el nu
a venit pe lume spre a le servi altora de int, ngduindu-le s-l scie. Tot
astfel, n via, dac cineva se arat enervat, atacatorul persist. El ar trebui
s considere atacurile pe tema prului lui rocat ca pe un semn de neghiobie
din partea celor care le lanseaz.
Am avut ocazia s discut cu numeroi oameni aparinnd unor rase
oprimate.
Evrei i negri; le-am atras atenia asupra marii rspndiri a tendinei
de a-i oprima semenul. Fiecare e n cutarea mijlocului care s-i permit s
se ridice cu ct mai puin osteneal. Nu se poate nega c francezul l
socoate pe german inferior, pe cnd acesta din urm se socoate pe sine ca
aparinnd unei naiuni alese. Chinezul l dispreuiete pe japonez. Cei care
obinuiesc s voiajeze au constatat, desigur, c oamenii sunt peste tot
aproape la fel i mereu nclinai s gseasc cte ceva prin care s-i
njoseasc pe alii. Acelai lucru l vedem ntre burghez i proletar. Exist oare
vreo in uman care s nu simit jindul i invidia altora fa de dnsa? De
ce s m obligai s lum n serios criticile i jignirile care ni s-ar putea aduce
pe tem de apartenen naional, confesiune sau chiar culoarea prului? Nu
avem aici de-a face dect cu cristalizarea unei tendine comune, cu o nevroz
obsesional generalizat.
Pn n momentul n care umanitatea va consimi s fac un pas
nainte, spre o nou treapt de civilizaie, nu avem ncotro i trebuie s
considerm asemenea tendine ostile ca ind manifestri specice, dar i ca
o expresie a unei atitudini umane generale eronate.
Ar trebui s-l determinm pe acest biat s neleag c oamenii te
atac chiar i din cauza culorii prului! Dac el ar reui s sesizeze ceea ce
poate s constituie un punct de atac permanent i care, de altfel, se poate
raporta la alte caracteristici, el ar rde, ceea ce ar avea drept efect c i-ar
tia oricui pofta de a-l mai ataca. Vom izbuti s-i dm biatului curaj,
apropiindu-ne de dnsul cu mijloacele furnizate de psihologia individual.
Vom putea s-i demonstrm pn i c este capabil s devin un elev bun la
matematic. Exemplele nu lipsesc. Eu nsumi am trecut prin aceast
suferin, ind considerat cu totul inapt n materie de aritmetic. Dac tatl
meu ar urmat sfaturile care i se ddeau atunci, el m-ar retras de la coal
i m-ar fcut s nv o meserie manual; poate c a devenit un bun
lctu, dar a rmas cu convingerea c exist oameni dotai pentru
aritmetic i alii nedotai. Cum eu nsumi am avut de-a face cu un necaz
similar, pot, prin urmare, n cunotin de cauz, s spun c nu mai cred c
exist asemenea dotri.
NOTE
1 A se vedea nota noastr de la capitolul VII. Este opinia unui autor
care a fost obligat s repete o clas din cauza aritmeticii, profesorul
recomandndu-i tatlui lui Adler s-i fac ul croitor. (Mrta trad.)
XV. STRICTORUL DE BUN-DISPOZIIE.
La consultaie se prezint elevii G. i S. Nu sunt cazuri ieite din comun,
ci tipuri curente de strictori de bun-dispoziie a semenilor lor, care vor s
se fac remarcai cu orice pre, enervndu-l inutil pe institutor, care duce
mpotriva lor o lupt infructuoas.
Unul, cel pe care l voi prezenta primul, este n vrst de opt ani, iar
cellalt de apte ani. Amndoi frecventeaz clasa a doua, cel mai mare ind
repetent. Cu un an n urm ei se aau n aceeai clas, dar au fost desprii,
pentru c mpreun fceau cu neputin desfurarea procesului de
nvmnt. Izolai, ei sunt mai suportabili, pe cnd totala lor absen este
binefctoare att pentru personalul didactic, ct i pentru clasele de elevi
respective. Cauza decienei de caracter la cei doi biei este diferit.
G., potrivit informaiilor furnizate de mam, este copil de alcoolic. Tatl
este birjar, cum este i un frate, n vrst de 17 ani. Un alt frate, care are 16
ani, face cu motocicleta curse pentru un brutar, iar un alt frate, 14 ani, este
ucenic la brutrie. n afar de acetia, mai exist n familie un mezin n vrst
de cinci ani. Biatul de care ne ocupm frecventeaz dimineaa coala, iar
dup-amiaza o instituie de binefacere. Timpul liber i-l petrece la grajd sau
se plimb cu birjele celor pe care i cunoate bine. Mama lucreaz i ea la
brutarul unde lucreaz i ii ei. Ea nu-l vede pe biat ct e ziua de mare, nici
mcar pentru un mic schimb de cuvinte, probabil pentru c patronul are
oroare de farsele lui de prost gust. Casa printeasc erbe de dispute i
certuri.
Mama recunoate, cel puin n parte, neajunsurile copilului, dar nu
poate face nimic pentru el. ntr-adevr, biatul este preferatul tatlui, iar
acesta i ia aprarea mpotriva tuturor. Promisiunile i recompensele bneti
sunt utilizate n cas drept principal mijloc de educaie. n zilele de
srbtoare aici se bea nu glum, iar de la un fonograf pot auzite cuplete din
cele mai vulgare pe care, rete, biatul le soarbe cu maximum de interes, ca
pe un bun spiritual. Se pare c biatul ajunge i la han, unde i se servesc
buturi alcoolice, dar este greu ca acest lucru s e vericat, din moment ce
copilul d dovad, n tot ceea ce povestete, de mult imaginaie, pe cnd,
pe de alt parte, prinii neag asemenea fapte. n timp ce prinii merg la
cinematograf, biatului i se dau bani ca s-i cumpere crnai de la han; cel
puin aa explic el existena n buzunarul su a unei piese de 50 de creiari.
Aptitudinile copilului sunt submediocre i nici muncitor nu este. Rareori
i face temele, uit caietele acas i nu manifest nici o plcere pentru
nvtur. La coal nu se intereseaz dect de desen i, cnd nu se poate
altfel, de scris. Nu pare s aib un real interes dect pentru cai. Nici n timpul
anului colar, nici dup aceea nu a suferit de nici o maladie mai grav.
Atenia i este deturnat pn i de cea mai mic frivolitate. Nu poi sigur
c minte sau nu face dect s debiteze produsele imaginaiei lui. Povestete,
de exemplu, c a fost cu tatl su n cutare sau cutare lor, c l-a nsoit la
han, c a petrecut noaptea la mtua sa, pe cnd, n realitate, dup cum s-a
putut stabili, n acele zile nu-i prsise domiciliul. Sau mai susine c a
vzut, la ar, cum se scot cartoi din pmnt cu plugul, pur i simplu pentru
c a auzit acestea povestite de un alt biat. Este complet lipsit de spirit critic.
Lucrrile lui colare sunt totdeauna dezordonate. n ceea ce privete voina,
este lesne inuenabil i ia decizii rapide.
La coal se d i peste cap ca s atrag atenia asupra persoanei sale;
scoate strigte i se ceart n timpul recreaiei, ca de altfel i n timpul orelor
de nvmnt. i bate colegii i mrturisete c a cutat s-i fac s sufere.
Nu ine seama de mustrrile ce i se fac. nsrcinrile care i se dau sunt
folosite pentru a isca certuri i a face nerozii; adesea pteaz cu bun tiin
hainele colegilor si. Ct despre ale lui, chiar dac sunt noi, nu le cru deloc.
ntr-o vreme voia s le spele la coal. Cnt n timpul orelor de clas. Tot ce
spun ceilali este pentru el motiv de critic cu voce tare i astfel deranjeaz
desfurarea leciilor. Vrea s corecteze chiar i rspunsurile exacte ale
colegilor si i i bate pe elevii care nu recunosc c dreptatea este de partea
lui. i bate joc de institutor, l maimurete pe strada, se poart brutal cu
oamenii i cu animalele.
Nu fur, ns pstreaz pentru el obiectele gsite. Nu a fost cu putin
s e lsat n aceeai clas cu prietenul su S. Dac i luam cu mine la o alt
clas, unde aveam de suplinit vreun coleg, ei se comportau frumos, pentru c
le era strin climatul de acolo, elementele care o compuneau. Oricum, izolai,
bieii se comportau altfel dect cnd erau mpreun i se stimulau reciproc.
Propun, prin urmare, s-i observm, pe de o parte, cnd sunt laolalt, iar, pe
de alt parte, cnd sunt izolai.
De patru sptmni cei doi prieteni au fost desprii, ecare n alt
clas, unde mpovreaz pe ali institutori. n timp ce clasa de elevi dezbate
un subiect oarecare, G. deseneaz sau d drumul unor remarci care se
potrivesc ca nuca-n perete, fcnd ca ntreaga clas s rd; vocabularul lui
este de o vulgaritate nemaintlnit. De ndat ce institutorul se a cu
spatele la el, G. i prsete locul din banc i ncepe s se agate de colegii
si. n timpul recreaiilor trebuie strunit, pentru c altfel sare la btaie i
ajunge chiar pn la a-i clca n picioare colegii. n sala de gimnastic se
car ca o maimu pe aparate, scond urlete. Asear, evident, fr ca
cineva s i-o cerut, a nceput s se grozveasc, n argou: Ce, parc nu
tiu io c directoarele o s-ntrebe dac-s biat de comitet, ori vreo pramatie?
O s-i spun c-s un ngera. M doare-n cot! O s m fac nevzut.
tiu io unde, aa c nimeni n-o s m gseasc. O s trag aghioase,
c maic-mea e la munc pn'pe la orele nou seara".
Cazul S. are alt explicaie. Mama sa sufer de o nefrit grav i,
nainte de naterea copilului, a fcut o mulime de injecii. La vrsta de cinci
ani biatul i-a dat drumul ca pe un tobogan pe rampa scrii, de la etajul al
doilea pn la etajul nti, unde a czut. A fost dus, fr cunotin, la spital,
unde a stat ctva timp sub observaie fr a se putut constata nimic
deosebit. Pn cnd a intrat la coal ne spune mama copilului tatl
acestuia era ataat de el; biatul era de o rutate ieit din comun, se
ntorcea acas spre miezul nopii, mama ind cu totul neputincioas. Ba nc
biatul o ntreba adesea, cu un sentiment drcesc: nc nu eti la spital?
Cnd o s crapi?" Dup primele plngeri venite din partea colii, tatl a
ntors foaia", tratndu-i ul cu o severitate deosebit, dar fr rezultat. De
notat c tatl biatului a fost agent de poliie i c n prezent st acas. Cu
un an n urm, n familie s-a nscut o feti, iar apariia acesteia a strnit
gelozia biatului. n acelai an a suportat o ndeprtare a amigdalelor pe cale
chirurgical i a fost foarte bolnav. La un moment dat a ntrebat: De ce sunt
vaccinat i operat eu i nu surioara asta a mea? 4' Dac mama sa l amenin
c l va da la un pension, el spune c va mai bine pentru dnsul dect s e
nevoit s-o vad pe dnsa. Raporturile pe care le are cu un unchi i o mtu,
pe care o iubete mai mult dect pe mama lui, nu sunt prea clare. Biatul nu-
i ascunde preferina pentru unchiul i mtua sa. Nu este exclus ca
aversiunea fa de mama sa s-i aib rdcinile n aceste raporturi. Pe
timpul verii toate clasele i petreceau recreaiile n grdin; acolo el s-a
apropiat de o feti foarte ngrijit i i-a spus c vrea s-o srute. L-am luat de-
o parte i l-am ntrebat prietenete de ce vrea s fac lucrul acesta i dac, n
general, i place s-i srute pe ceilali. n nal l-am sftuit s o srute pe
mama sa, ceea ce el a refuzat cu vehemen. Ct privete povestea aceasta
cu srutul, banal n ea nsi, cred c m-a fcut s neleg c biatului i
lipsete acas afeciunea. Am chemat-o pe mama la coal i i-am sugerat
s ncerce s redreseze situaia, srutndu-i pur i simplu copilul i
artndu-i mai mult afeciune, n locul btilor pe care i le administra. M-
am lovit, ns, de o rezisten slbatic: La noi nu exist aa ceva!" n rest,
biatul este bine ngrijit din punct de vedere zic i acord tot atta atenie
vestimentaiei sale precum rechizitelor colare. Prinii vegheaz cu
strnicie ca el s-i fac temele. Aptitudinile i sunt mai mult dect
mediocre, atenia uor de distras. De altfel este muncitor i ar dori s fac
totul singur. Voina, n genere, este lesne de inuenat i ia hotrri pripite. n
timpul orelor de clas l ntrerupe pe institutor, nu d nici o importan
mustrrilor, i lovete fr motiv chiar i pe elevii care nu se gsesc n
imediata lui vecintate, aruncnd n ei cu servieta, ori i rnete la fa cu
sandalele de gimnastic. Cnd i se nzare, se culc n banc, arunc cu
castane prin clas, uier i fredoneaz, comenteaz spusele institutorului i
ale colegilor, substituie creioanele colorate i apoi susine c sunt ale lui.
Plcerea lui este c drme jocurile de construcii. Arunc pe jos uneltele de
lucru manual, iar cnd le adun, face disprute dlile.
Funciile onorice care i se dau, n scopuri educative, nu sunt pentru el
dect prilej de a face nzbtii sau de a isca glceava. Stropete pereii i
tablourile cu buretele de ters tabla. Crede c se comport ca un erou. O face
pe grozavul, povestind cum a scpat el, la spital, de injecii. Prietenul su G. l
ascult cu gura cscat. Dac e acuzat de vreo fapt nelalocul ei, o neag din
toate puterile sau d vina pe G. Disputele i denunurile reciproce sunt
procedee obinuite la cei doi biei. S. i acuz pe unii dintre colegii si de
defecte imaginare. Hotrrea prinilor si de a-l aduce azi la consultaie l-au
scos la nceput din re, mai cu seam cnd i-a dat seama c nu-este vorba
de o formalitate.
La coal s-a ncercat n fel i chip reeducarea acestor doi biei,
rezultatele ind inegale. Orice mijloc educativ s-a dovedit infructuos. Predici
binevoitoare, promisiuni, sarcini onorice, apelul la sentimentul onoarei,
invocarea viitorului, ncercarea de a le trezi comprehensiunea, explicaiile
menite s le demonstreze ct de neplcut ar pentru dnii ca alii sa
procedeze la fel, excluderea de la orele de curs care i intereseaz, munca
pedagogic individual la direciunea colii etc, nimic nu a ajutat. S. poate
adus din cnd n cnd la raiune, ns G. nu are dect un surs sarcastic
pentru toate aceste strdanii. Mijlocul cel mai ecace pn n prezent s-a
dovedit privirea de autentic mblnzitor", ns, evident, cu anumite limite.
Dr. A: Fr ndoial c nu este greu s ajungem la o concluzie de
ansamblu n ceea ce privete descrierea celor doi biei, luai mpreun, pe
care trebuie s-i examinm nu doar din punctul de vedere al psihologiei
individuale, ci i din punctul de vedere al psihologiei sociale. Ei par diferii
atunci cnd sunt separai, ns sunt mereu la fel. Amndoi ar trebui scoi din
mediul lor familial i plasai la pension pentru o lun sau dou. Aceasta mi se
pare a o datorie fa de viitorul acestor doi copii. Cazurile deosebit de
dicile trebuie i ele tratate n instituii asemntoare, pe care le-am putea
denumi case de convalescen; aici copiii trebuie bine tratai, studiindu-se, n
acelai timp, n profunzime, cauzele care stau n spatele metehnelor lor. Este
de datoria noastr s claricm fenomenele i, n acest scop, voi ncerca s
v prezint ntr-o variant simplicat tipul cruia i aparin cei doi biei.
Primul caz este reprezentat de acel biat n vrst de opt ani,
caracterizat ndeosebi de faptul c a repetat clasa, c se a sub medie n
ceea ce privete aptitudinile i de faptul c se intereseaz mai ales de cai.
Biatul acesta nu colaboreaz cu coala. Dac lsm la o parte unele
fapte i examinm modul n care se comport biatul, ce linie dinamic are el
i ce atitudine ia fa de exigenele colii, am putea spune c este pe cale de
a exclude i de a refuza toate exigenele. Cauza este prerea lui c nu poate
obine nici o reuit la coal. Este o cauz care mi se pare sucient,
deoarece, dac m identic cu acest biat i mi nchipui c nu a putea
obine nici o reuit, n cazul n care a fost obligat s frecventez coala, a
reaciona ntocmai ca dnsul. Dac, ns, am putea s trezim brusc
contiina1 biatului i s-i explicm c ar putea foarte bine s reueasc,
pentru c nu are dreptate cnd crede c nu este dotat dect pentru grajd i
nicidecum pentru coal, atunci ar posibil s-i cultivm interesul pentru
nvtur. Evident, se impune s-i acordm un ajutor individual i, ntr-o
perioad de timp dat, s-i nlesnim reuita la una dintre materiile de studiu.
tim c, n condiiile n care triete biatul, n mediul su, interesele
lui nu se concentreaz dect asupra cailor, hanurilor i expresiilor picante. Nu
trebuie s contm pe faptul c un asemenea mediu va trezi interesul
biatului pentru coal. Un astfel de rol i-ar putea asuma o cas ca aceea la
care m-am referit anterior. Cum nu dispunem pentru dnsul de o astfel de
cas, l-am putea ajuta dac cineva s-ar ocupa n mod special de el, n sensul
artat. M gndesc la unul dintre fraii lui mai mari, care, cu bunvoin, i-ar
putea ctiga ncrederea i simpatia, conducndu-l pe calea curajului social.
Tot ceea ce face el acum la coal este expresia laitii sale, iar eu mi-a da
silina s-i explic cum stau lucrurile n aceast privin. A vrea, de
asemenea, s-l fac s neleag c acesta este motivul care l determin s
se gseasc nu pe latura folositoare a vieii, ci pe latura ei nefolositoare.
Atept mult de la aceast explicaie. Dat ind faptul c biatul prezint mari
lacune n educaie, nu va uor s-i fac demonstraia necesar. Ne lipsete
temelia pe care s cldim. Trebuie inut seama de faptul c este preferatul
tatlui. Familia aceasta pare s prezinte, pe de alt parte, unele pri bune,
cum ar , de exemplu, faptul ca aici copiii nu sunt maltratai, ceea ce nu s-ar
putea spune cu certitudine despre familia celui de al doilea biat. Din medii
prea blnde provin copii care, atunci cnd se izbesc de diculti, imediat le
ocolesc. Ei nu suport s se gseasc ntr-o situaie dezavantajoas. Ei joac,
din rsputeri, rolul celui care pare mai mult dect este. Vei constata la acest
biat tendina de a-i da importan, trebuina de a-i face loc n primul plan,
dar ind ncredinat c drumul i este barat n partea util a vieii.
Avem datoria s argumentm cele armate mai sus. Mama ne-ar putea
arta dac l-a rsfat pe copil, precum i condiiile n care acesta a crescut.
A dori s subliniez c biatului i lipsete curajul i se impune s vedem dac
aceast caren nu se manifest i n alte mprejurri. S-ar putea ca noaptea
s cear ca mama s stea lng el, dup cum s-ar putea s scoat ipete n
timpul somnului. Dac la coal se comport arogant fa de institutor, asta
nu nseamn curaj; el cunoate limitele ce-i sunt impuse institutorului i o
face pe eroul.
Al doi ha caz este un tip complex, mai rsfat de ctre tat dect de
ctre mam, raporturile lui cu mama ind tensionate, deoarece nu a tiut s-
i ctige simpatia. Dup rspunsul n legtur cu sugestia institutorului, care
i-a cerut s-i trateze biatul de preferin cu dragoste, srutndu-l din cnd
n cnd n loc s-l bat, putem presupune c aceast femeie este dur i
rece. Ne amintim ce a rspuns ea: Aa ceva nu se obinuiete la noi".
Trebuie s se petrecut lucruri mai grave pentru ca mama s se poarte n
felul acesta.
Biatul are o sor mai mic. Dac auzii spunndu-se c un copil este
mai ataat de tatl su dect de mam, putei presupune c el se a n a
doua faz de evoluie. Dac mama, ntr-un fel sau altul, nu menine legtura
cu copilul, atunci pe primul plan trece tatl. Ar trebui, de asemenea, s
ncercm s tim dac nu cumva, naintea acestui biat, mama nu a avut un
alt copil care s-i monopolizat tandreea. Poate c tatl, o mtu, un unchi
s-au ocupat mai mult de dnsul, pe cnd mama era n imposibilitate s o
fac, din cauza bolii. Nu cunoatem dac boala mamei a reprezentat un motiv
sucient ca s-l deturneze pe copil de la dnsa.
S-ar putea ca el s aib unele deciene organice. Dotarea sa
depete media. Coecientul de inteligen al acestui copil, stabilit prin
administrarea unui test, este superior fa de medie, probabil pentru c are o
foarte marcat aptitudine de a stabili raporturi ntre fapte. Atitudinea lui fa
de coal are o cu totul alt explicaie dect n cazul prietenului su. El are
nevoie de cldur afectiv, de a rsfat. Timp de ase ani a fost copil unic
i a trit n centrul ateniei celorlali, alintat de toi, ca ntotdeauna cnd eti
copil unic. Mtua i unchiul i-au adus i ei contribuia. La coal a intrat cu
trebuina ca cineva s se ocupe de el n mod special. Ceea ce nu este cu
putin aici, n poda oricrei bunvoine.
Aceti copii, care vor s atrag n permanen atenia asupr-le,
prefer s se fac remarcai ntr-un mod neplcut, pe latura nefolositoare,
dect pe latura plcut i folositoare a vieii. Rsfai, n genere ei sunt lipsii
de curaj, prefernd s ias n relief n situaii mai facile. Biatul nostru se
simte frustrat n comparaie cu situaia lui anterioar, att la coal, ct i
acas. Ce face uri copil cnd se simte frustrat? ncearc s se mbogeasc,
iar aceast tendin i-o manifest n ncercarea de a o face pe superiorul, pe
eroul. Aceeai trstur o gsim n imaginaia sa confabulatorie i nu ne mir
c asemenea copii fur. La copilul de care ne ocupm o asemenea atitudine
s-a i manifestat, cci eacurile pe care le subtilizeaz de la colegi reprezint
dorina lui de a se mbogi ct mai uor cu putin. Se comport ca unul care
dispune de dinamismul, de nevoia de a poseda i de a mai mult dect
ceilali.
Primul biat trebuie ncurajat s progreseze la nvtur; pe al doilea
trebuie s-l convingem c nu este totdeauna necesar s se ae n centrul
ateniei i c nu trebuie s se considere frustrat ori de cte ori anturajul se
ocup de alt copil. Dac vrea s ocupe centrul scenei, atunci trebuie s
colaboreze n sens pozitiv la aceasta. Dac o persoan pe care el nu o
cunoate i va spune aceste lucruri, el va reecta asupra lor. Astfel el se va
mbogi cu o noiune nou, care ar putea aprofundat dac institutoarea i
va adresa un surs comprehensiv, ca i cum i-ar spune: Nu eti nc destul
de mare ca s faci s triasc n tine ceea ce am discutat noi n treact".
Conrmarea tezei noastre trebuie s o obinem n cursul dialogului pe
care l purtm. Cutm s stabilim dac ne gsim pe drumul cel bun sau dac
vom obligai s renunm la eforturile noastre. Este extrem de important
pentru noi s-i indicm o cale de urmat acestui biat, cale care probabil va
avea asupra sa o inuen mai important i va stabili un raport social mai
bun dect am putea noi s facem. Dac, prin pedepse, i vom face i mai
neplcut coala, este posibil ca el s refuze denitiv s mai mearg la
coal.
Dr. A (adresndu-se mamei lui G.): Chestiunea cea-mai important este
s-l facem pe copil s progreseze la nvtur. El i-a pierdut cu totul curajul
i crede c niciodat nu va putea un elev bun. Are prieteni?
Mama: Nu are. La coal i place s scrie frumos, dar nu-i place s
citeasc. Mai degrab frecventeaz asociaia de ocrotire.
Dr. A: Acolo nu se dau nici examene, nu se pun note. Trebuie s i se
permit s avanseze, s obin un succes. Mi-ar plcea s-l ajutai, spre a-l
ncuraja. Spunei-i: Tu eti un biat inteligent, e pcat s abandonezi". n
rest, este un biat amabil?
Mama: Da, ns e zburdalnic. ~
Dr. A: Ceilali copii l iubesc?
Mama: Se ceart cu ei.
Dr. A: Cum st cu tatl su, cu fraii? Este iubit n familie?
Mama: Adesea se iau la sfad, ca toi copiii.
Dr. A: Tatl manifest afeciune fa de el?
Mama: Soul meu l iubete mult i copilul se lipete de el; pe mine nu
m ascult dect dac i vorbesc cu drglenie.
Z} r. A* A fost bolnav cnd era mic de tot?
Mama: A fost bolnav de plmni.
Dr. A: Trebuie examinat de un medic care, desigur, v va da sfaturile
necesare. Doarme bine, ori e agitat? i este fric, noaptea, de fantome?
Mama: Nu-i este fric de nimic.
Dr. A: Trimitei-ni-l ca s vedem dac este timid sau nu, ns fr s-i
spunei despre ce este vorba. (Auditoriului, dup plecarea mamei): Un copil
i poate compensa timiditatea prin arogan. (Adresndu-se copilului): Ce
vrei s te faci cnd vei mare?
G, (nu rspunde).
Dr. A: Ce i-ar plcea cel mai mult? Ai vrea s devii un biat inteligent,
n stare de ceva, ori crezi clu vei reui niciodat aa ceva?
(Se constat c este un copil stngaci.)
Faptul acesta trebuie s mpiedicat mult progresele copilului.
Dr. A: i lipsete curajul; crezi c ceilali pot totul, iar tu nimic. Crezi c
nimic nu-i va iei cum trebuie i de aceea i stinghereti pe ceilali. Eu sunt
ncredinat c eti un biat curajos. Va bine dac te apuci curajos de treab,
concentrndu-i atenia n aceast direcie. Mai bine nu va nici mine, nici
poimine, dar n vreo dou sptmni vei putea deveni un elev bun. Totul va
merge mai bine. Ce crezi? Vrei s ncerci? Chiar dac nu primeti nota cea
mai bun, nu trebuie s te dai btut. Dac deranjezi leciile, ia stai puin i
gndete-te dac n-o faci pentru c nu crezi c poi i tu s reueti s nvei.
Biatul st cu ochii n pmnt i uneori i furieaz privirea ntr-o parte.
Dr. A: Tare a vrea s tiu, cnd vei reveni aici, peste o lun de zile,
dac vei avea mai mult curaj, ori dac ai s rmi acelai fricos i la.
(Biatul, care, n tot acest timp, nu a scos un cuvnt, iese.)
 Dr. A (auditoriului): A vrea s adaug o observaie. Trebuie s ai o
anumit experien ca s le vorbeti prinilor i copiilor, dar cine altul s o
poat avea, dac nu chiar institutorul? Nu este vorba pur i simplu de o
explicaie verbal a strilor de lucruri. n ecare caz de copil-problem ne
confruntm cu o situaie dramatic. n calitate de psihopedagogie asumm
un anumit rol, pe care suntem obligai s-l ndeplinim cum se cuvine, n mod
judicios, n vederea atingerii unui scop clar denit. Activitatea noastr nu o
putem compara cu nimic altceva. Trebuie s ne e limpede c nu o putem
asemui dect cu arta. O art de o mare ecien, att pentru copii, ct i
pentru aduli
(Mamei lui S.): Suntei mulumit de ul dumneavoastr?
Mama: E tare ru. Se ia de cei mici.
Dr. A: Timp de ase ani a fost singurul dumneavoastr copil. A trit o
tragedie. n momentul n care s-a nscut surioara lui, pentru c, dintr-o dat,
el nu a mai fost unicul copil la prini. Ce prere avei? Iat ce trebuie noi s
nelegem. Nu trebuie s gndim ntotdeauna ntr-o lumin att de crud, dar
n astfel de situaii totul se petrece ca i cum ar trebui s prseti brutal
cldura i s iei n ger. Este mai ataat de alte persoane?
Mama: Nu, dar eu sunt, poate, prea aspr.
Dr. A: Totdeauna este insuportabil pentru un copil s constate c
prinii fac deosebiri n tratamentul pe care l aplic frailor i surorilor. Ar
de folos dac ai putea sta de vorb cu soul, spre a v pune de acord cum s
procedai fa de copii.
Mama: Sunt bolnav. Tocmai am stat patru luni n spital. Sunt nervoas.
Copilul nu a inut niciodat la mine; numai pe taic-su l iubete.
Dr. A: Copilul unde st cnd suntei internat n spital?
Mama: Anul trecut am stat ase luni n spital i alte ase ntr-o staiune
balnear. n tot acest timp biatul a stat la bunica hi.
Dr. A: Bunicii i rsfa ntotdeauna pe copii. Acum el simte deosebirea.
Noaptea scoate ipete? Ud aternutul?
Mama: Doar c este puin. Agitat. De la vrsta<le doi ani nu-i mai ud
aternutul.
Dr. A: i face uor prieteni? _ _
Mama: Este foarte autoritar.
Dr. A: Are impresia c nu mai este primul, ca odinioar, la bunica lui,
unde a avut aceast impresie. Ascultarea nseamn pentru dnsul njosire. Se
crede victima unei nedrepti cnd cineva nu se ocup de dnsul.
Mama: Trebuie s discut mereu cu el, dar nu m ascult niciodat. Este
neglijent, dar i place s-i fac toaleta. Se spal singur.
Dr. A: Asta e foarte bine, e drgu din partea lui. Se pare c nu devine
rutcios dect cnd nu se ocup cineva de dnsul.
Mama: M plictisete ntr-una. Sptmna trecut a plecat de acas la
ora 10, mi-a promis c se ntoarce la ora amiezii, ns nu s-a ntors dect la
ora 6 seara. -
Dr. A: i place s e cutat i s manifeste cineva grij fa de el. E
curajos?
 Mama: Nu se teme de nimic.
Dr. A: A dori s stau de vorb cu el i s-i spun s n-o mai fac mereu
pe eroul. Pentru c dac se va purta n acest fel la coal va sfri prin a o
apuca pe un drum ru n via. ncercai s i mai prietenoas cu dnsul i
spunei-i cu blndee: Tu vrei ca mereu s se ocupe cineva de tine, dar acum
eti biat mare!"
(Mama iese.)
Dr. A (auditoriului): Femeia aceasta nu mi se pare chiar att de
bolnav! (Adresndu-se copilului, care a intrat): Cum o duci cu coala?
5.; Foarte bine!
Dr. A: i-ar plcea s i primul? Ce frumos ar dac ai mai bun la
aritmetic, la compunere i dac te-ai menine printre fruntai! Dar pentru
asta ar trebui s colaborezi, pe cnd tu, cel mai adesea, faci opoziie. Nu vrei
s colaborezi cu clasa, cu institutorul? Ar mult mai bine!
(Se constat c copilul este stngaci.)
Nici un copil stngaci nu tie lucrul acesta, dar trage consecinele.
Dr. A: Cum merge cu scrisul?
5.: Nu merge bine.
Dr. A: Dac ai mai silitor, n loc s te ii de nzbtii, dac ai face ceva
efort, ai putea s ai un scris frumos. (Adresndu-se auditoriului):
Iat dou materii (scrisul i cititul) care prezint diculti deosebite
pentru copilul stngaci. Dac vei ct se poate de ateni la modul n care
citesc aceti copii, vei vedea c ei silabisesc de la dreapta la stnga. Acest
fel de citire sun fals i ai impresia c ei nu tiu s citeasc. (Adresndu-se lui
S.): E cazul ca institutorul s se ocupe de tine. Dar nu este drept s-l
stnjeneti cnd i ine leciile. Ce ai tu de ctigat din asta?
5.; Nimic.
Dr. A: Ai putea un elev bun, i, rete, asta nu se poate face de azi pe
mine. Dar dac exersezi, vei scrie frumos. Peste o lun ai s-mi ari ct de
frumos tii s scrii. S-mi mai spui dac eti destul de curajos ca s
colaborezi cum se cuvine la lecii Fii atent fa de surioara ta i ai grij ca
hainele tale s e n ordine. Mama ta e bolnav, dar se va nsntoi, dac o
ajui i tu un pic.
A dori s mai adaug cteva cuvinte cu privire la frecvena mare a
copiilor stngaci. Nu exist copii dotai i nedotai; exist dou tipuri de copii:
primul tip, total delstor, care nu face nici un efort; iar al doilea tip, copii
care merg orbete nainte. Unii se trdeaz pe parcursul ntregii lor viei
printr-o anumit nendemnare; ei ignor faptul c sunt copii rsfai, dar
sufer consecinele acestei dispoziii. Se ntmpl foarte adesea ca ei s se
subestimeze, n timp ce i spupraestimeaz pe alii. Vei gsi un mare numr
de stngaci printre copiii-problem, nevrotici, criminali, candidai la
sinucidere, perveri sexual, dar i printre marile personaliti: artitii, de
exemplu, cuprind un mare procent de stngaci.
Extrem de important n educarea unui stngaci se dovedete
ncurajarea. Chiar dac v limitai doar s-l ncurajai pe un colar stngaci i
tot vei avea totdeauna succes.
 NOTE
1 die Aufmerksamkeit", n textul original. (Nota trad.)
XVI. LUPTA PENTRU RECUCERIREA PARADISULUI PIERDUT.
Este vorba de an precolar n vrst de cinci ani, al crui caz ne va
permite ca, analizndu-i viaa de pn acum, s tragem o concluzie cu privire
la modul n care se va comporta la coal. Vreau s v art, n stil telegrac,
calea pe care putem reui s nelegem structura unui caz i conrmarea
acestei structuri.
Avem de-a face cu un copil-problem".
Acest copil se a n mod cert angajat ntr-o lupt i triete n aceast
stare, ntr-un anturaj blnd, care cu siguran l-a rzgiat. Se pune, aadar,
ntrebarea: n ce scop se a el n lupt n prezent? De ce are el impresia c
acum nu mai este rsfat ca nainte? Actualmente poziia sa nu mai este
att de favorabil pe ct i-a fost. Toate acestea pot prezise.
Este hiperactiv".
Este pentru noi o noutate? Ne putem, oare, reprezenta un lupttor care
s nu e hiperactiv? Dac nu ar i activ, l-am socoti decient mintal. Cci
este nendoielnic faptul c lupttor" i activ" sunt atribute de nedesprit i
fac parte din stilul de via al unui copil modern.
i place s strice lucruri, s le sparg".
Este un mod de a lupta.
Din cnd n cnd are crize de furie".
Toate acestea sunt de Ia sine nelese i trebuie s avem de-a face cu
un copil inteligent. Se pune, ns, problema de a stabili dac face parte din
categoria copiilor decieni mintal, care trebuie crescui ntr-un mod cu totul
diferit. Astfel de copii nu dispun de un stil de via, pe cnd al nostru,
dimpotriv, are un scop: s lupte i s nving, s triasc bucuria
nvingtorului.
Mama relateaz c starea de sntate a copilului este bun, c el este
plin de via. i c vrea ca ntotdeauna cineva s se ocupe de persoana lui".
Este o lupt ca aceea care se poate desfura ntr-o familie, unde
neaprat trebuie s faci ceva ca s-i scoi din srite pe ceilali.
Se car nclat cu bocnceii murdari pe mas. ncearc cea mai
mare satisfacie s se joace cu lampa, n timp ce mama sa este ocupat i
are nevoie de lumin".
tie exact n ce punct s atace.
Dac mama lui cnt la pian sau citete, tocmai aceste momente le
alege el ca s se joace cu lumina. Nu st o clip locului, nici n timpul
meselor, cernd o permanent supraveghere".
Vrea s ias nvingtor i s se situeze n centrul ateniei. Ajuni aici, ni
se impune urmtoarea idee: dac el are o att de mare nevoie de a se aa n
centrul ateniei, este de crezut c s-a i aat n aceast situaie anterior i c
acum dorete s-o restabileasc. Ce eveniment a putut, aadar, s agraveze
att de tare situaia sa? Evenimentul este naterea unui frior.
Caut mereu prilejul s boxeze cu tatl lui, s se joace cu dnsul".
 Dup cum vedem, gsete ceea ce caut, ceea ce i este de trebuin
ca s lupte i s tulbure linitea.
, Are obiceiul s-i nfunde mna n prjitur i s-i umple gura".
Ar putea lupta i prin refuzul hranei.
Dac mama sa are invitai, el i mpinge, i scoal de pe scaunul lor i
se aaz n locul lor".
Este un act care ne dovedete c nu-i iubete semenii, constatm un
decit de sentiment al comuniunii sociale, ceea ce explic i pornirea lui
mpotriva fratelui mai mic.
Dac tata i mama cnt la pian, copilul strig fr ncetare, spunnd
c nu-i place cntatul la pian".
Ar vrea ca prinii s se ocupe exclusiv de persoana lui. Dar orice
meteahn, orice neajuns am constata la copil, nu trebuie s-l pedepsim,
pentru c pedeapsa nu ajut. tim deja cum trebuie s-l tratm. Bieelul
acesta se simte ofensat, rnit, mpins pe planul al doilea.
Tatl este cntre i cnt la concerte. Mama copilului l acompaniaz.
Biatul a strigat o dat: Tat, vino-ncoace!.
Deci toate eforturile lui au drept el ca prinii s se ocupe mereu i
numai de dnsul.
Are crize de furie dac dorete ceva i nu obine imediat".
Atitudine de lupttor.
Distruge tot ce-i cade n mn, cu o urubelni, cu care desface i
uruburile de la patul lui".
Aici apare din nou atitudinea lui asocial. Face tot ce poate spre a le
aduce prejudicii prinilor i pentru a-i arta proasta dispoziie.
Uneori face remarci cinice, mai ales cnd a fcut vreo pozn i tie c
asemenea remarci l vor ajuta s ias din impas. Lumea l consider biat
inteligent pentru c face observaii caustice. Este instabil, neputndu-se
ocupa mult timp de unul i acelai lucru. Mama face ncercri de a-l dezbra
de acest prost obicei" (evident, fr s reueasc).
Mama i d o palm; rde i vreo dou minute st linitit. Mama este
de prere c biatul a fost n mod excesiv rsfat de ctre tat i bunic. n
prezent, la drept vorbind, nu mai este rsfat".
Sentimentul de comuniune social nu s-a putut dezvolta la copil, care a
rmas legat n exclusivitate de tatl i mama sa; de unde modelarea eronat
a copilului.
i tatl, ca i mama, este mereu epuizat, pe cnd copilul are o energie
neistovit".
Firete c acest joc, care i place, nu-l obosete. Munca de educaie nu
place nici tatlui, nici mamei, extenundu-i. Constrngerea nu servete la
nimic, pentru c, dac este constrns, biatul se rzbun.
Nu are memorie i nu se poate concentra".
Asta pentru c nu dispune de cele necesare i nu are pregtirea cerut
spre a aciona n mod independent. De aici i lipsa sa de memorie, ca i
imposibilitatea de a se concentra.
Nu a frecventat niciodat grdinia de copii".
 Deci mama pare s-l crescut pur i simplu pentru ea nsi.
Este extrem de important s ne dm seama de modul n care nelegem
aceste raporturi. Putem vorbi de comprehensiune atunci cnd tim c este
vorba aici de un element de ansamblu, nu de un proces ziologic. A nelege
este a sesiza raportul existent ntre lucruri, ntre fapte.
XVII. PIERDEREA AFECIUNII -CAUZ A HOIEI
Copil nscut ntr-un ora meridional din Ungaria. mplinea doi ani i
jumtate, cnd tatl su a dat faliment".
Faptul acesta ne face s ne gndim c pn la vrsta de trei ani
probabil c biatul a crescut ntr-o situaie material favorabil, situaie care
apoi trebuie s se schimbat. Ca urmare a falimentului tatlui su, biatul s-
a gsit ntr-o situaie mizerabil, copleitoare. Nu este uor s te adaptezi la
o astfel de situaie cnd ai trit ntr-una total diferit. Copiii care au cunoscut
la nceput o bun stare material sunt puternic impresionai de o schimbare
n ru survenit ulterior.
S-a mutat cu soia i cu unicul su u la Viena, ca s caute aici de
lucru".
Reinem, deci, c n acel timp copilul era unic, rsfat i obinuit s se
gseasc n centrul ateniei. Putem prezice c din acel moment o nou
situaie defavorabil trebuie s exercitat o impresie zguduitoare asupra
acestui copil.
n urmtorii apte ani tatl i-a ctigat existena ca voiajor
comercial."
Aceast circumstan este de notat, ntruct noi adesea am constatat
c, atunci cnd tatl este voiajor comercial, mama date ind frecventele
absene ale tatlui nu-i poate ndeplini cea de-a doua funcie a sa, anume
lrgirea interesului social al copilului fa de alte persoane i n primul rnd
fa de tat. Acest element are, n general, importana sa atunci cnd tatl
este constrns s absenteze adesea de acas. Acelai factor acioneaz i
atunci cnd ntre soi exist grave nenelegeri. n acest caz este imposibil s
trezeti interesul copilului pentru semenii si. Adesea n csniciile nefericite
se ntlnesc copii-problem. Crizele de furie ale tatlui sau folosirea de
mijloace de educaie autoritare sunt obstacole n calea dezvoltrii
sentimentului social.
. i s-a zbtut n procesul care a urmat falimentului su".
Dac ne imaginm situaia n care tria acest copil, vom putea nelege
tristeea de moarte cu care acel proces impregnase atmosfera familial.
Copilul nu-i amintete ca acea atmosfer s-l zdruncinat".
Dac acea atmosfer nu a lsat urme n memoria sa, n schimb va
inuenat stilul su de via.
Oricum, nainte de faliment copilul era asculttor, linitit i drgstos."
Aceasta nseamn c era foarte ataat de mama sa.
. i o mare tandree l lega de mama sa foarte tnr, dar nu
ntotdeauna i foarte dreapt i nc i mai mult de tatl su, blnd i bun".
Dac aceast observaie este exact, trebuie s subliniem ndeosebi
expresia nu ntotdeauna i foarte dreapt". Mama neind poate n stare s-i
ndeplineasc n mod corect prima sa funcie, copilul s-a ndreptat spre o alt
persoan. n poda frecventelor sale absene de acas, tatl a putut ctiga
afeciunea copilului care, ntr-o a doua faz a dezvoltrii, s-a ataat mai mult
de dnsul.
n primvar familia i<-a schimbat domiciliul i tatl a fondat o cas
de comer pentru soia sa i pentru unul dintre fraii acesteia".
Faptul l interpretm n felul urmtor: ntruct mama a fost implicat
ntr-o nou ocupaie, situaia s-a agravat pentru copil, pentru c ea nu mai
dispunea, ca nainte, de timp spre a se ocupa de dnsul i a-l rsfa.
Probabil c biatul a intrat n crdie cu indivizi de o condiie
dubioas".
Informaia aceasta conrm ipoteza noastr, potrivit creia mama nu
prea mai avea timp de consacrat copilului, care dorea s aib pe cineva lng
el.
, JE1 a furat cravate din magazinul prinilor si."
Probabil c acest copil are sentimentul de a fost deposedat. Tatl este
pe drumuri, mama la magazin, iar el este privat de ngrijirea ce i se cuvine,
situaie care i d sentimentul frustrrii. Trebuie vzut ce a fcut el cu
cravatele. Poate c le-a druit unor copii, spre a le ctiga cldura afeciunii,
acele sentimente pe care nu le mai gsea la propria-i mam.
. Spre a le face cadou ucenicilor mindirigii din acea cas de comer".
Faptul conrm pe deplin concepia noastr.
A furat trandari dintr-un parc de prin mprejurimi, e spre a-i oferi
unei mtui foarte frumoase i care l iubea mult, e spre a-i aduce acas".
Ca muli copii care se simt deposedai, el ncepe s-i corup pe alii,
pentru a le ctiga dragostea, tandreea. Avem aici unul dintre motivele cele
mai frecvente care i determin pe copii s fure. Este un motiv complet
necunoscut la tribunalele pentru minori, de exemplu, unde nimeni nu-i bate
capul cu acest punct de vedere.
ntr-o zi, biatul, care n acel timp avea opt ani, ieea de la coal
mpreun cu colegii lui; pe cnd acetia l-au salutat politicos pe abatele
ntlnit n drum, el i-a aruncat acestuia o necuviin nemaipomenit".
Aadar, iat-l un liber-cugettor! Ba chiar trebuie s ducem i mai
departe deduciile noastre: biatul acesta, care dorete att de mult s se
ae n centrul ateniei, prezint probabil o nenfrnt tendin de a se face
remarcat. Cum pe o cale normal nu are nici o ans de succes, ncearc alte
ci.
De ce?" se ntreab acela care a redactat referatul din care extragem
citatele., JE1 nu a avut niciodat de-a face cu acel abate". Care era deci
motivul acelei conduite incalicabile? Dup o or el a fost adus la coal,
pentru a sruta mna abatelui i a-i cere iertare, dar a refuzat".
Avei aici, iari, o imagine a ntregului su caracter: el, care
ntotdeauna a vrut s joace un rol dominant, nu concepe s se plece n faa
nimnui, nici prin cap nu-i trece s recunoasc faptul c nu are dreptate.
Personal nu nclin s le cer copiilor s-i cear iertare i s recunoasc a nu
avea dreptate. A prefera s se procedeze n modul n care s-a procedat o
dat cu mine. Aveam vrsta de ase ani cnd le-am jucat un renghi prinilor
mei. Mama mea, vnat de mnie, mi-a cerut socoteal, pe cnd eu eram
foarte jenat, ind ct se poate de contient de vinovia mea. Tatl meu, care
sttea lng dnsa, tcut, a sfrit prin a m lua de mn, zicndu-i: Las-l".
Scena aceasta m-a impresionat profund i mi amintesc mereu de ea. i sunt
recunosctor tatlui meu pentru atitudinea lui de atunci. M-a inuenat mai
mult dect dac mi-ar cerut s-mi pun cenu n cap sau dac mama mi-ar
tras o palm. Nu vd de ce ar bun metoda care const n a-l sili pe copil
s-i cear iertare. Este n afar de orice ndoial faptul c biatul despre
care discutm tie c a greit. De ce s-i cerem o mrturisire public? Pentru
ce s-l umilim n mod public, demonstrndu-i c a trebuit s se supun?
A primit o not proast la purtare i tot restul anului colar a fost
obligat s ocupe banca din fundul clasei".
Putem face prezicerea c msura aceasta nu va putea s exercite o
inuen pozitiv asupra lui, deoarece prin aceasta el va rmne n centrul
ateniei clasei. Se va face remarcat ntr-un mod neplcut i o va face pe eroul
i pe martirul.
Institutorul nu l trata cu rutate".
Iat, n mod cert, o circumstan atenuant, aductoare de roade bune.
Dac institutorul ar artat o atitudine dumnoas, biatul s-ar rzvrtit
n continuare, nc i mai vrtos.
Un eveniment banal din acea perioad s-a xat pentru totdeauna n
memoria lui. Copilul, umblnd prin curte, i-a dat unui lucrtor care dulgherea
acolo o bucic de azim din care ciugulea el. Lucrtorul a pus bucica
aceea pe bancul su i, cu ciocanul, a fcut-o mici frme, spunnd: Aa ar
trebui s-i zdrobim pe toi jidanii!.
Dup cum vedem, era vorba de un biat evreu. Este resc ca o astfel
de replic s zguduit profund pe acest copil avid de blndee, de afeciune
i bunvoin. Nici pe noi acea replic nu ne-ar face s zmbim, vznd n ea
expresia unei tendine generale; iar dac ar s o examinm mai n
profunzime, am cuta n primul rnd rdcinile acestui sentiment. S vedem
ce alte urmri a avut asupra copilului aceast ntmplare.
Nu ne-a stat n putin s stabilim dac aceast ntmplare s-a
petrecut nainte sau dup incidentul cu abatele. Nu ar fost lipsit de interes
i de importan stabilirea acestui fapt. Se poate ca respectiva ntmplare s
declanat la el o atitudine de dumnie i ca ofensa adus abatelui s
fost rezultatul unei astfel de atitudini.
n primvara anului urmtor, tatl a lichidat casa de comer i s-a
mutat din nou n arondismentul IX. Ceva mai trziu tatl a nceput s-i
ispeasc pedeapsa cu nchisoarea, la care fusese condamnat ca urmare a
falimentului su".
Din nou o zdruncinare a suetului acestui copil nsetat de afeciune i
att de ataat de tatl su. A trebuit, deci, s-i vad srmanul tat bgat la
nchisoare. Nu m-a mira ca acest copil s manifestat o puternic opoziie
fa de legislaia noastr i s sdat ntreaga societate. Se poate ca acea
zguduire emoional s mpiedicat cu totul manifestarea interesului
crescnd fa de semenii si i s ruinat orice rudiment al unui atare
interes. Copilul va aa tendina de a se asocia cu indivizi care pun n pericol
ordinea social; probabil c o va apuca i pe calea crimei.
Nimeni i niciodat nu a putut discuta despre acest fapt cu copilul".
Este extrem de greu s-i ascunzi un fapt ca recluziunea tatlui. Evident,
mai bine ar fost ca niciodat s nu tiut nimic despre aceasta. Dar ne
ndoim c, n cazul dat, ar fost posibil o tinuire a adevrului.
Mai trziu, ca adolescent i ca adult, a evitat s abordeze o discuie pe
aceast tem. El a trit faptul ca pe o umilire i o vexaiune profund. Se
prefcea ntotdeauna c ignor acel fapt, despre care nu le-a vorbit niciodat
nici mcar prietenilor lui intimi".
Ne am n faa unui fapt extrem de interesant, pentru c, dac biatul
era revoltat, dac ar simit ca pe o injustiie ceea ce s-a petrecut cu tatl
su, pe bun dreptate ar trebuit s insiste asupra ipotezei c tatl su
fusese nchis pe nedrept. Dar, pesemne, era puternic inuenat de tradiie i
de concepiile burgheze i nu a putut domina aceste concepii, spre a discuta
lucrurile ntr-un mod deschis i liber. Nu se poate s vorbeti despre toate
cele; exist lucruri despre care ar nesbuit s vorbeti. La biatul acesta,
care ncepe s ias din cadrul societii, nscriindu-se ntr-o micare de
revolt, putem decela limpede o anumit ezitare n atitudinea sa.
Evenimentele exterioare au o importan capital n structurarea atitudinilor.
Probabil c el ar pit pe calea cea bun dac tatl su nu ar fost bgat la
nchisoare i dac nu s-at simit oprimat din cauza religiei sale.
Recalcitrana sa din ultimii doi ani a disprut brusc, copilul copleind-o
cu o tandree fr seamn pe mmica lui, att de tnr i de frumoas, fa
de care se arta asculttor i potolit".
Vedem aici manifestarea trebuinei de a se ataa de cineva, nu de un
cerc de oameni mai larg, ci de o persoan unic. Structura sa este de aa
natur nct nu se poate ataa dect de o singur persoan. Dac i se ia
pentru un anumit timp tatl, el i caut altul. Dac mama lui era ocupat,
ncerca s ctige simpatia ucenicului; are mereu nevoie de cineva fa de
care s se ataeze.
Dup ce tatl a fost eliberat, printr-o munc nencetat a putut depi
greutile materiale generate de absena sa. Dar acea ndelungat opresiune
care planase asupra familiei dispruse ea, oare?
Dicultile materiale prin care trecuse l fcuser pe biat s simt
iari povara circumstanelor exterioare.
Copilul s-a reanimat".
nc nu suntem cu totul satisfcui, deoarece nu tim ce semnic
aceast reanimare, nu cunoatem de ce ea s-a produs. Copilul nc nu tie ce
atitudine s adopte, ntruct n memoria sa tatl su triete ca acea in
care l-a rsfat.
n primii ani de coal era printre cei mai buni elevi; ulterior, s-a situat
printre submediocri, pentru ca acum s-l vedem nviorat i vesel".
Aceasta coincide cu perioada ntoarcerii acas a tatlui su.
 Fiind asculttor i srguincios, curnd s-a numrat printre fruntaii
clasei".
Este cu putin s avut i un institutor pe care l simpatiza.
A fost ludat n repetate rnduri, pentru rezultatele bune, de ctre
institutorul pe care el l stima mult, iar aceste laude l-au stimulat".
Iar a gsit o persoan care s se ocupe de dnsul. Pare s fost salvat
de dragostea i afeciunea ce i s-au artat.
n toamn, la liceu, a avut un start bun".
Singurele noastre temeri se refer la evoluia lui pe mai departe: ce se
va ntmpla dac nu reuete s ocupe la coal o poziie n care s e
stimat? S-ar putea s aib un diriginte care s nu-i e pe plac sau s aib
greuti legate de religia sa i astfel s se simt dezavantajat S-ar putea s
dea peste unele obstacole sau s nu gseasc metoda potrivit pentru
munca sa colar. Mai trziu, n via, de asemenea va putea cunoate
situaii n care cldura afectiv s-i lipseasc. Sunt rezervele noastre cu
privire la viitorul evoluiei biatului.
, Jn luna noiembrie, tatl su a czut grav bolnav".
Experiena pe care am acumulat-o ne vine n ajutor, artndu-ne c n
cazul n care un asemenea copil pierde contactul cu cei care i asigur
cldura afectiv, pierdere cauzat de boala tatlui, ca i de faptul c mama
trebuie s se ocupe n primul rnd de bolnav, nemaiputndu-i rsfa
copilul, acesta poate trece printr-o situaie nou, adesea foarte grea pentru
dnsul. Tocmai n astfel de conjuncturi au loc eecurile. Pentru noi faptul este
de neles: tatl e bolnav grav, mama trebuie s se ocupe de dnsul, iar
copilul este din nou izolat. Dac ar avea ansa ca n aceast perioad s aib
la coal un diriginte care s se poat ocupa de dnsul, dicultatea ar uor
de depit; dar, pentru moment, nu cunoatem nimic n aceast privin.
n timpul unei cltorii, tatl, n vrst acum de 40 de ani, a fcut un
ictus i a rmas hemiplegie".
nelegem prea bine ce nseamn, ntr-un cmin, mbolnvirea capului
familiei, a susintorului acesteia, mai ales cnd este vorba de o familie unit.
nelegem, de asemenea, consecinele acestui eveniment.
La faliment l-au dus marile sacricii materiale pe care a trebuit s le
fac pentru numeroii si frai i surori, mai ne vrstnici, precum i pentru
prinii si".
Iat explicaia care ar trebuit dat copilului, ceea ce i-ar nfiat n
propriul su tat un brbat drept i cinstit.
Nervii ncordai din cauza procesului, care a durat mai muli ani,
vexaiunile, regretul de a nu-i mai putea ajuta-prinii, fraii i surorile,
surmenajul i acea particularitate nefericit de a nu se putut confesa altuia,
nici chiar soiei sale, pe care, de altfel, o alinta mult, grijile care l mpovrau,
toi aceti factori au pricinuit desigur prbuirea zic a acestui brbat, pn
atunci perfect sntos".
Aici se termin referatul din care am extras citatele pe care vi le-am
expus, iar de aici ncolo trebuie s recurgem la supoziii. Dac biatul se
simte n apele lui la coal, el va depi situaia dicil n care se gsete.
Dac va abandona coala, va nevoit s se supun destinului su i s se
mulumeasc cu o funcie de subaltern, situaie n care va suferi nespus.
tim c are un stil de via automatic, care se manifest prin nevoia de
a gsi o persoan de care s se ataeze. Nu vom surprini s constatm c
din nou renvie n el acea revolt pe care am mai ntlnit-o la dnsul, n cazul
n care se va simi iari dezavantajat sau dac l ncearc un puternic
sentiment de inferioritate. Dac, ns, are parte de o situaie favorabil,
cineva ocupndu-se de el, este posibil ca biatul s-i urmeze drumul n via
n aa fel nct nimeni s nu aib a-i reproa nimic.
Mai trziu poate c va progresa ntr-un mod satisfctor. Dac se va
gsi ntr-o situaie care s-i convin, nu va ntmpina diculti deosebite n
exercitarea profesiunii sale. Mai grea pentru dnsul va soluionarea
problemei afeciunii, dat ind faptul c va cuta mereu s se fac rsfat. Va
mereu n cutarea unei femei care s se poarte cu el ntructva ca mama
sa, la care, cum am vzut, gsea mplinirea tuturor dorinelor lui de copil. Dar
o astfel de situaie nu s-ar putea ivi dect printr-o fericit coinciden.
Nu ne supr faptul c a trebuit s exersm pe marginea unui fragment
de referat, etalndu-ne paleta de cunotine n materie de psihologie
individual. A dori s prot de prilej ca s subliniez c este mai puin
important de a ti dac am ghicit tot ceea ce ar putea avea loc ulterior. Ne
satisface e i numai faptul de a putut scoate n eviden detaliile cazului
respectiv cu mai mult precizie ca de obicei. La fel procedm i n via,
ntlnind ine omeneti din a cror existen nu sesizm dect un fragment
i n legtur cu care restul suntem nevoii s-l ghicim. Niciodat nu ne este
dat s gsim un portret perfect, iar concluziile trebuie s le tragem noi nine,
cu osteneala de rigoare.
XVIII. ENURETICUL (PIORCOSUL) Emil are 12 ani i sufer de
enurezie"1.
Cnd auzim vorbinduse de enurezie, putem presupune, bazn-du-ne pe
propria-ne experien, c avem de-a face cu o dinamic psihic al crei scop
este stabilirea unui contact cu mama, dei pe o cale mai puin obinuit.
Biatul despre care discutm aici ne vorbete prin intermediul enureziei lui.
Este ca i cum el ne-ar vorbi n Jargonul vezicii urinare". Putem considera c
toate formele de exprimare ale unui subiect sunt varieti de limbaj. n cazul
pe care l avem n vedere, respectivul limbaj semnic: Nu sunt destul de
mare, trebuie nc s u supravegheat!" n general, mama este obligat s se
trezeasc de dou sau trei ori pe noapte, s supraveghere copilul i, la
nevoie, s-l trezeasc. Copilul i ncarc mama cu o treab suplimentar.
Enurezia nu este o maladie organic i tim c enureticul i poate
foarte bine controla vezica n timpul zilei. Problema care se pune este de a ti
de ce nu poate face acelai lucru n timpul nopii. Motivul const n faptul c
se a ntr-o tensiune psihic, tensiune care i face imposibil reinerea de la
actul de a urina.
De unde provine aceast tensiune? tim cu ce constan persist copiii
n enurezia lor. Prin aceasta ei caut un contact uman, doresc ataarea de
cineva, doresc s-l ncarce pe acel cineva cu o activitate suplimentar
(remarca unui bolnav: ei vor s-i creeze un fel de sucursal la unul din
semenii lor"). Din nou avem de-a face cu tipul copilului rsfat. Dac
descoperim un asemenea efort spre a se face i mai rsfat, tim c este
vorba de un copil care ntmpin oarecare dicultate n meninerea
ataamentului n care este interesat. Suntem destul de stpni pe domeniul
nostru de investigaie ca s putem spune c enurezia reprezint probabil un
atac care rezult dintr-o atitudine adoptat de un copil n scopul
monopolizrii cuiva. Aceluiai tip i aparin i copiii care nu au astmpr
noaptea, care scot ipete n timpul somnului (pavor noctumus) i care, prin
zgomotul fcut, ncearc s stabileasc legtura cu ceilali. Este un limbaj
exercitat de un alt organ. Semnicativ este modul n care reuete copilul s
fac aceasta. Exist aici un raport cu o inferioritate a vezicii urinare i cu
centrii nervoi care o comand. Am fost cel dinti care (n 1907) a artat c
la enuretic gsim o slbiciune a coloanei lombare. Am subliniat, de
asemenea, c enurezia se gsete n raport cu spina bida2 sau cu un neg
congenital al acestei zone anatomice (profesorul Fuchs mprtete aceast
prere). Pe de alt parte, trebuie s nelegem cum reuete copilul s
vorbeasc n acest Jargon al vezicii urinare". Constatm acest fapt ndeosebi
la copiii crora li s-a atras atenia asupra importanei funciei, ca i atunci
cnd mama i-a dat osteneala s-l in pe copil curat noaptea, ea
supraestimnd importana suprimrii enureziei. n felul acesta copilul ajunge
n mod automat la ideea: aici e ceva de fcut n favoarea mea, este un punct
n care a putea ataca. Se nelege c la toi aceti copii sunt totdeauna de
descoperit semnele rsfatului.
S nu rmnem la dogme i s vedem cum stau n continuare lucrurile,
care este realitatea.
Deci biatul are 12 ani. Nu trebuie s pierdem din vedere c avem de-
a face cu un copil rsfat care, de cnd este enuretic, are impresia c nu
este sucient de iubit. Se pot deduce de aici cteva elemente. Biatul are,
probabil, un frate sau o sor mai mici dect dnsul. Sunt motive care l
determin pe un copil rsfat s nceap lupta, ori el i acuz prinii n mod
manifest, prin deciena sa, c l rsfa mai puin. O acuzaie este identic
cu un atac; deosebirea este nul. Copilul se socoate expulzat din poziia pe
care o deinea. Poate c are un tat vitreg sau o mam vitreg. Nu avem o
regul x; important pentru noi este s tim ce se petrece; trebuie s
descoperim de ce copilul este actualmente mai puin rsfat. Biatul are un
scop ideal ctiv (idealul su se identic cu intenionalitatea sa); idealul este
acela de a rsfat, de a avea pe cineva care s-i stea la dispoziie. Se
impune s-i schimbm acest scop, s-i indicm un alt scop, aa nct s se
poat face folositor semenilor.
Niciodat noaptea, ci exclusiv ziua".
Este o informaie care inueneaz puternic maniera noastr de a
gndi. Ziua copilul triete o mare tensiune, pe cnd noaptea pare mulumit.
Ne putem face tot felul de idei i s presupunem c adesea, noaptea, copilul
doarme cu mama sa, pe cnd ziua dorete s se fac remarcat ntr-un mod
dezagreabil, ca i cum ar voi s spun: Ocupai-v mai mult de persoana
mea!" Ziua lupta lui este mai intens.
, Adesea enurezia se nsoete cu emisia de materii fecale".
Din aceleai motive el se face, de asemenea, remarcat prin murdrirea
cu materii fecale. Lupta o duce ntr-o stare de complet descurajare.
Stabilirea, n acest caz, a diagnosticului de imbecilitate depinde de ideea pe
care ne-o facem despre tulburrile lui. Ne ntrebm: de ce n-o face noaptea?
Nu de puine ori vedem c, absorbii cu totul de joc, copiii i pierd orice
control asupra funciilor ziologice. Pornind de la aceste detalii, putem
constata c avem aici de-a face cu o funcie social. Or, trebuie s
considerm ca ind anormal o funcie care i d curs n afara oricrei
conduite legitimate din punct de vedere social.
Biatul este ilegitim".
S-ar putea ca acest copil s crescut fr dragoste, fr cldura
afeciunii, fr acea atmosfer de tandree creat n mod normal n jurul
copiilor n primii lor ani de existen. Dar i printre ilegitimi gsim copii
rsfai. Va trebui, prin urmare, s obinem claricri n aceast privin.
Tatl su a czut pe cmpul de onoare, n rzboi, iar mama sa s-a
recstorit".
Ipoteza se conrm: copilul are un tat vitreg.
Din aceast a doua cstorie s-au nscut doi copii: un biat, care are
vrsta de opt ani i o feti, care are ase ani".
Amintindu-v c am pomenit mai nainte de o acuzare, v vei convinge
i mai mult c modul nostru de a interpreta cazul de fa este judicios.
Probabil c biatul are motive pentru acuzaia sa, motive pe care el le
resimte. mi amintesc de cazul unui biat care i pierduse mama pe cnd
avea numai dou sptmni. Tatl se recstorise imediat i nimeni nu tia
c biatul are mam vitreg. Nici lui nu i s-a spus, niciodat, cum stau
lucrurile. Mai trziu s-a nscut un al doilea copil. Cu prilejul unei consultaii,
biatul mi-a spus c pn la vrsta de 14 ani a trit cu ideea c acea femeie
nu era mama lui bun, ci o mam vitreg i c aceast impresie se
conrmase. Acest fapt v arat n ce msur copiii desluesc realitatea, chiar
dac sunt bine tratai. Ei percep distinct nuanele unui comportament; dac
au frai vitregi, simt c acetia se bucur de mai mult atenie i ngrijire din
partea mamei care pentru ei, cei mai puin cocolii, este mam vitreg.
Copilul se comport fa de fraii i surorile sale ntr-un mod absolut
satisfctor".
Deci nu constatm o lupt ntre aceti copii. Adesea am remarcat c un
copil poate invidios i c, n poda acestui fapt, i iubete fraii i surorile.
Se poate simf dezavantajat, pentru ca, pe de alt parte, s se neleag cu
dnii. Un astfel de sentiment poate avea consecine diferite. O feti n
vrst de cinci ani, copil unic Ia nceput, avea o sor. Mai trziu s-a aat c
acea feti a ucis trei fetie nou-nscute, ca i cum ar vrut s spun: Toate
fetele trebuie's dispar". Fa de sora ei, dimpotriv, s-a comportat
impecabil. Omorurile le-a svrit cu o abilitate deosebit, neind
descoperit dect n timp ce comitea cea de a treia crim3.
 Tatl vitreg era, la nceput, foarte sever fa de dnsul".
Biatul a trit o perioad trist; situaia lui s-a agravat din momentul n
care a avut un tat vitreg, moment din care a nceput i acuzarea sa.
ns, datorit interveniei mamei, situaia lui s-a mbuntit".
Dup cum ne putem nchipui, aceast mbuntire nu era de o
asemenea natur nct biatul s benecieze de ea n mod permanent.
n general, copilul a trit departe de cas, e la o mtu."
La nceputul existenei sale el trebuie s se simit 4) ne. La mtui
sau la bunici copiii sunt, n general, bine tratai.
. Fie la orfelinat".
Nu a putea arma c lucrurile au stat la fel n orfelinat. Nu am cele
mai bune preri despre aceste instituii. Domnete aici o anumit disciplin,
care interzice ca vreun copil s-i ude aternutul sau s se murdreasc.
Disciplina aceasta era prea sever pentru copilul despre care discutm.
Probabil c i mtua sa a acordat prea mare importan acestor lucruri. Am
putut observa c n cazul n care se ncearc s i se demonstreze unui copil
importana alimentrii, copilul va manifesta
182r diculti n aceast privin. Cei care vor s e stpni pe
funciile lor organice sau pe mdularele lor, vor refuza s primeasc ordine
referitoare la acestea. Vom putea vedea cum, noaptea, se scoal ntr-o stare
de semisomn, aezndu-se pe olia lor, fr a avea nevoie de asisten. Dar
cnd este trezit i pus pe oli, intervine refuzul, nsoit de crize de furie.
Nu ne este ndeajuns de clar unde s-au comis erori n educarea acestui
copil. Probabil c, de la o situaie plcut, el a trebuit s treac la una prea
puin agreabil pentru dnsul.
Copilul frecventeaz n prezent prima clas de liceu".
Cred c este cam trziu pentru vrsta lui. Clasa aceasta el ar trebuit
s-o urmeze la vrsta de zece sau unsprezece ani. Putem admite ca sigur
faptul c, din moment ce a ajuns s frecventeze liceul, nu este nici idiot, nici
imbecil i nici mcar debil mintal. Este verosimil faptul c ar fost un elev
mai bun n cazul n care nu ar avut de suferit n permanen acea tensiune
psihic pe care o cunoatem.
A trebuit s repete prima i a treia clas la coala primar".
Aceasta se coreleaz cu ipoteza noastr, potrivit creia el a suferit de
pe urma unei anumite tensiuni i c nu s-a putut consacra ndeajuns
activitii la coal; mai ales dac a avut de-a face i cu un institutor sever.
Ceea ce l-a descurajat i mai mult. Desigur c aceste circumstane nu i-au
adus nimic bun nici acas.
n prezent face progrese mulumitoare la nvtur."
Probabil c dirigintele este un om cumsecade.
Are prieteni".
ncepe s-i recapete sperana i s priveasc viaa cu mai mult curaj.
Adesea, la coal sau pe strad, face grimase".
i grimasele prezint o form dinamic pe care o putem considera un
limbaj. Ce vor s spun strmbturile lui dect c biatul cere s e privit, s
sar n ochii celorlali? El joac un rol, un rol de comedie, spre a atrage
atenia semenilor. Fenomenul este analog cu acela al enureziei i cu
murdrirea cu excremente. El ar dori s se situeze ct mai n prim plan. Are
impresia c nu este luat n seam i lupt spre a se face remarcat.
Din informaiile ce ne stau la dispoziie, ar nceput s mearg la
vrsta de 11 luni i a nceput s vorbeasc destul de trziu".
Exist copii a cror dezvoltare a limbajului este reglat de mprejurrile
exterioare (mutism). Am f4 avut nelegere chiar i pentru, cel care ar
susinut c acest biat este imbecil, cu toate c nu este cazul.
Are, pe deasupra, un defect de pronunare a cuvintelor. Cnd
vorbete, limbai se mpiedic de dini". "
Este" ceea ce numim a peltic'^Nu neleg de ce nu s-a trecut la
remedierea intii asemenea defect de vorbire; ar trebuit s i se arate
copilului, cu blndee, cum trebuie s-i in limba cnd vorbete sau s e
pus s se foloseasc dispozitivele destinate remedierii acestei metehne. Este
lesne de nlturat acest defect care, n cazul pe care l discutm., trebuie s
accentuat sentimentul de inferioritate. Fr ndoial c pelticia a fost inta
unor reemeli i-c aceste zeemeli i-au mcinat curajul. 1.
Tatl su ar prezentat acelai defect de pronunie".
Nu defectul de pronunie s-a transmis pe cale ereditar, ci forma limbii
sau conformaia maxilarului. Orice defeet de pronunie este favorizat de o
dispoziie organic special. La gngavi constatm foarte adesea e o
conformaie anormal a bolii maxilarului sau a laringelui, e anomalii
dentare. Toate acestea contribuie la stnjenirea mecanismului pronuniei
normale i deschid calea unui defect de vorbire.
Boli ale copilriei: rujeol, varfcel, precum" rpneumone. Ablaia
unor vegetaii adenoide i amigdalectomie>~acum trei ani".
Asemenea informaii nu trebuie trecute cu vederea.
Copilul este plpnd, astenic i Ias4mpresia c este timid i anxios".
Nici nu ne ateptam s ne dea impresia unui copil curajos. Dac n
ultimul timp starea lui psihic s-a mbuntit pe acest plan, este probabil
pentru c este n progres la nvtur, Din cauz c maxilarul lui superior
este mai proeminent dect cel inferior i c ine gura aproape n permanen
deschis, las impresia de prostnac".
Vedei, aadar, c prezint anomalii ale osaturii feei. Aspectul de nerod
trebuie s contribuit la nsingurarea copilului.
Examen organic general: nimic de semnalat, reexe normale; nc nu
s-a efectuat o examinare din punct de vedere neurologic; nici o examinare
rinolringologicUn frate al mamei copilului a suferit de nefrit".,., ;
Esle extremele interesant, din punctul de vedere al psihologiei
individuale, faptul c la enujetici gsim o inferioritate a ntregului sistem
urogenital <deexempju, inferioritateaunui rinichi), fapt asupra cruia am i
insistat n studiul meu asupra inferioritii organelor"4. Aceste inferioriti
sunt uneori cauza unor maladii, ceea ce nu nseamn c enureza este ea
nsi consecina unei maladii organice. Exist o inferioritate embrionar care
favorizeaz apariia enureziei. La enuretici se mai constat i o debilitate
tractului digestiv, precum i a aparatului genital. Slbiciunea aparatului
genital este prezent aproape n totalitatea cazurilor.
S vedem acum n ce mod putem discuta cu mam copilului i s
stabilim dac acest coprl este un caz cu adevrat disperat. Vomneerca, pe
de alt parte, s ne dm seama dac situaia biatului s-a mbuntit n
ultima perioad, dat ind faptul c avem semne pozitive n acest sens, cum
ar acela c i-a fcut prieteni i c randamentul su colar este mai bun. Se
pune i problema de a-o determina pe mam s-l fac pe copil s neleag
c el are valoarea sa i s-i demonstreze c nu este neglijat. Ar trebui, de
asemenea, s o facem pe mam s obin de la soul ei o conduit mai
benec fa de copil, s-i fac acestuia uneori plcerea, de exemplu, de a-l
lua cu el la plimbare, duminica. n aceste condiii copilul va renuna la
atitudinea lui acuzatoare i nu va mai strica buna dispoziie din familie.
Va trebui s-f ncurajm pe t>iat s obin succese, s-i propunem un
scop de care s m siguri c poate atins. Vom ncerca s-i conturm
eihprecizie acest scop i l vom ntreba dac este capabil s stabileasc
raporturi amiabile cu prinii. Dac vom reui s-rfacem mai prietenos, el
nsui va face eforturi de a evita s le fac altora necazuri. Putem presupune
c ntr-i va pta cinstea n faa dirigintelui; el nu se terfelete dect n
cazurile n care este complet descurajat.
Vedei, prin urmare, care sunt pun6tele cele nfi importante ale
demersului nostru: s obinem din partea prinilor o atitudine mai favorabil
fa de copil irs-l ncurajm pe acesta, fcndu-l s neleag importana
pregtirii pentru o profesieT.
Dr. A. (adresndu-se mamei): Am dori s discutm referitor la biat.
Cum merge el cu coal?
Mama: n ultimul timp i-a dat silina s mearg mai bine.
Dr. A: i-a exprimat pn acum vreo dorin cu privire la ceea ce ar
vrea s fac n via?
Mama: Ar vrea s se fac electrician.
Dr. A: nseamn c are ambiie. Pricepe cte ceva din meseria aceasta?
Mama: Da, dovedete ceva interes pentru aceast meserie.
Dr. A: Acas, pune el mna s v ajute?
Mama: Da.
Dr. A: Este bucuros cnd i se recunosc meritele i este ludat? Mi-ar
plcea s e ludat mai des copilul acesta. E nsetat dup laude, ar vrea s
e tratat cu tandree i sensibilitate. Cum v nelegei mpreun?
Mama: E asculttor. Te poi bizui pe dnsul.
Dr. A: Are grij de ceilali copii? Se nelege cu ei? Nu este prea izolat?
Mama: Cel de al doilea biat al nostru nu se uit la ce spune el, l las
rece.
Dr. A: Secunzii sunt mult mai ndrznei, mai iui, mai rapizi n aciune.
Cum doarme?
Mama: Sforie de zngne ferestrele. A avut vegetaii adenoide.
Dr. A: Unde doarme?
 Mama: n aceeai ncpere cu mine. Cred c i este team de tatl su
vitreg; de altfel e foarte fricos. nainte a stat la rude i mtua lui a fost foarte
bun cu dnsul. Pe urm a intrat la orfelinat.
Dr. A (punctul de cotitur al situaiei copilului a fost orfelinatul): Nu l-am
putea face pe soul dumneavoastr s priceap c trebuie s se comporte n
aa fel nct copilului s nu-i mai e team de el? E un biat de treab, care
are nevoie de un tratament tandru, de amabilitate, n acest sens se poate
face cte ceva. Dac soul dumneavoastr ar consimi s-l ia ntr-o duminic
la plimbare, fcndu-i o plcere, ar ct se poate de bine. Biatul nu trebuie
btut i nici s se strige la el. A pornit-o pe calea cea bun i se va dezvolta
bine. Ce poziie ia cnd doarme?
Mama: Doarme culcat pe burt.
Dr. A: ntoarce vieii dosul; se ascunde.
Mama: i trage i cuvertura pe cap. Este temtor de cnd a fost la
orfelinat.
Dr. A: ncercai s nu-i mai facei moral, s nu-l mai mustrai pentru
orice eac. Ct despre mine, i-a spune: Eti un biat capabil!" L-a luda i
i-a dovedi c in la el. Un astfel de copil are nevoie de o dovad de
afeciune. Dac ar avea-o, totul ar merge mai bine n ceea ce l privete. Nu
are tendina de a v abandona?
Mama: Cnd i spun c l voi duce din nou la orfelinat se ngrozete.
Dr. A: Eu nu l-a amenina cu aa ceva. Are acelai comportament la
coal ca acas?
Mama: La coal i este fric pentru c nu poate iei din clas oricnd.
i nu ndrznete s cear voie de la profesor.
Dr. A: Poate c ar bine ca profesorii s e avertizai din partea
spitalului c este vorba de un enuretic. (Mama pleac.)
Dr. A (adresndu-se lui Emil): Bun ziua! Eti silitor la nvtur? Ce-ai
vrea s te faci?
Emil: Mecanic.
Dr. A: Bravo! Eti n stare? Cum merge cu scrisul?
Emil: Nu prea bine!
Dr. A: Dar cu desenul?
Amil: Destul de bine.
Dr. A: Poi s te faci mecanic, dar pentru asta trebuie curaj, cu frica nu
faci nimic. Nimeni nu-i vrea rul. Ai putea s nvei s nu-i mai e fric? Nu
trebuie s-o faci pe putiul n faa profesorilor! Eti de-acum biat mare, nu
mai eti un sugaci. Chiar dac mai iei i note rele, gata cu frica! i eu luam
uneori note rele, dar m nverunam s nv mai bine i dup aceea luam
note bune. Niciodat nu trebuie s-i e fric! Cnd te apuc frica, te
commpori ca un putiulic. Ct timp mai ai de frecventat coala?
Emil: nd doi ani, apoi intru ucenic.
Dr. A: La gimnastic cum merge?
Emil: Am luat nota 2!
Dr. A: Ai muli prieteni?
Emil: Am i prieteni rutcioi, care m bat.
 Dr. A.: Te ceri cu dnii?
Emil: Cteodat.
Dr. A: Nu trebuie s le faci altora ru. Poi s te ceri fr s rneti pe
cinevaJDisputele sunt, ntr-un fel, exerciii de gimnastic. Te ceri i cu fratele
tu?
Emil: Are opt ani.
Dr. A.: Atunci nseamn c tu eti cel mare. E frumos s te ceri cu
dnsul?
Emil: i el e rutcios. El se ceart cu mine!
DrA: Se pare c nu e att de fricos ca tine. Trebuie s ncerci s faci
progrese la nvtur. Dac el, la cei opt ani ai lui, se poate purta ca un om
mare, cu att mai mult ai putea s o faci tu. S revii aici peste o lun i s-mi
spui cum merg lucrurile, dac ai prins curaj i dac te pori ca un brbat n
toat rea i nu ca un mucos. ncearc, apoi mi vei povesti cum ai reuit.
(Biatul iese.)
Deocamdat ne am n faza ncurajrii. Dac i-am vorbi de defectele
lui, am departe de a-l ncuraja. Dac revine dup o lun i constatm c a
fcut progrese, atunci vom putea s abordm i problema defectelor lui.
NOTE
1 Urinare involuntar, n timpul somnului, care n cazul unor copii poate
cpta caracter sistematic. Unii autori utilizeaz termenul enurezis. Se
ntlnesc i cazuri de enurezie diurn. (Nota trad.)
2 Malformaie congenital a canalului spinal, constnd n absena
sudrii arcurilor vertebrale la una sau mai multe vertebre; malformaia se
ntlnete n special n zona lombosacral. (Nota trad.)
3 Cazul respectiv este pe larg nfiat n Alfred Adler, Cunoaterea
omului, capitolul Trsturi de caracter de natur agresiv", paragraful
consacrat geloziei. (Nota trad.)
4 Studiu dat publicitii n 1907. (Nota trad.)
XIX. ENUREZIA MIJLOC DE COMUNICARE
F., n vrst de 12 ani, s-a prezentat la consultaie pe motiv de
enurezie".
Este, pesemne, un copil btios, desigur rsfat mai nainte i pe care
anumite evenimente l-au fcut s piard privilegiul acestui tratament. De
atunci nu se mai simte n apele lui i ncepe s-i atace mama n aa fel nct
s o oblige s se ocupe de dnsul chiar i n timpul nopii. Este necesar s
identicm semnele care s ne permit s susinem c avem de-a face cu un
copil rsfat, anume: descurajarea, invidia din partea unui copil mai mic,
mofturile n ceea ce privete alimentaia, ncercarea de a se situa n centrul
ateniei, cutarea simpatiei altora.
. Enurezie pe care adesea o manifest i n timpul zilei."
Cnd descoperii c un copil manifest enurezie diurn, este semn al
unei lupte de o extrem violen. Nu se mulumete s-i deranjeze pe cei din
juru-i noaptea, ci o face i n timpul zilei. Trebuie neaprat s stabilim dac nu
cumva prezint deciene psihice. Bolile organice care provoac asemenea
enurezii sunt foarte rare.
 . Din cnd n cnd i noaptea".
Lupta violent o duce ziua, probabil pentru c n timpul nopii se
gsete ntr-o situaie mai favorabil, calmndu-se. Nu ne-ar mira s auzim
c lupta aceasta o duce ntr-un mod contient i c trstura dominant a
caracterului su este arogana. Pentru c arogana este o form de lupt
cvasicontient.
Dac lng dnsul se gsete mama, ori cnd biatul este la coal,
niciodat nu urineaz pe el".
Este semnul c enurezia lui este motivat de elemente psihice. Dac
mama copilului se a n preajm-i, nu are nevoie s caute s i-o apropie.
Iar la coal probabil c se simte bine. Poate c e un elev bun sau poate c
vrea s evite o exmatriculare.
Mama este divorat".
Nenelegerile din familie au o inuen ct se poate de rea asupra
copiilor. Soii care se ceart se ocup, n general, puin de copiii lor i i
manifest indispoziia fa de ei. Este de subliniat faptul c printre copiii-
problem, delincveni, nevrotici, perveri sexual, beivi se gsesc adesea
copii din csniciile nefericite, dezorganizate. Vom cuta s vedem dac nu
cumva biatul de care ne ocupm a fost suprancrcat, suprancrcarea ind
totdeauna motiv de agravare a strii copiilor.
El locuiete la bunici".
Se cuvine s ne amintim c bunicii se poart adesea foarte afectuos cu
nepoii. Nu ntotdeauna, pentru c n cazul n care mama rsfa copilul,
bunica i face icei sale reprouri pe aceast tem, iar dac mama nu rsfa
pe copil, atunci bunica este aceea care face lucrul acesta.
Mai nainte copilul dormea n aceeai ncpere cu prinii".
Aceasta dovedete c biatul este rsfat, e pentru c, datorit
propriilor eforturi, s-a putut ataa de mam, e pentru c prinii ineau ca
biatul s le stea aproape.
Acum copilul doarme singur".
Circumstana aceasta nu ne este indiferent i joac un anumit rol n
etiologia enureziei. Dac copilul ar dormi n patul mamei sale, el nu ar uda
aternutul.
Copilul este puternic ataat de mama sa".
Se conrm ideea c biatul este puternic legat de mama sa. El
ncearc s-i rectige mama i s-o foloseasc spre binele su.
Este foarte rsfat de ctre bunici".
Supoziiile noastre i-au gsit, deci, conrmarea.
n urm cu patru ani, a zcut pe un pat de spital timp de apte luni,
din cauza unei osteomielite la old i femur".
Este vorba de o maladie cronic, caz n care copiii sunt nespus de
rsfai. Astfel de mprejurri provoac, de obicei, dup nsntoirea
acestor copii, o teribil senzaie de caren afectiv n comparaie cu modul
n care erau tratai pe parcursul bolii. Niciodat un copil nu va att de
rsfat ca n cazul spitalizrii pentru o maladie de felul osteomielitei.
 ntr-un timp se propusese o amputare, dar copilul s-a vindecat,
rmnnd totui cu o anchiloz important".
Are, prin urmare i o decien organic. Aceasta contribuie la trezirea
i la meninerea la aceti copii a unui puternic sentiment de inferioritate.
Copiii rsfai au din start un asemenea sentiment, ndoindu-se de propriile
lor aptitudini. Cum biatul prezint o anchiloz, sentimentul su de
inferioritate se amplic, el ncercnd s se sprijine i mai mult pe alii. Din
cauza bolii, a ntrerupt colarizarea timp de trei ani, ntre vrsta de 7 i 10
ani. Evident, anii acetia i-a petrecut lng mama sa.
Clasele auxiliare au accentuat i mai mult sentimentul de inferioritate,
ceea ce se ntmpl de regul, cu excepia cazurilor de imbecilitate sau de
debilitate mintal. n asemenea cazuri copilul nu-i d seama c se a
printre copiii arierai. La Viena, de exemplu, se vorbete n mod curent de
clase de imbecili" n aceste cazuri. Un copil normal are impresia unei
degradri dac, din nefericire, nimerete ntr-o clas auxiliar. Copilul nostru
are, deci, destule motive s se simt inferior i dezavantajat.
Activitatea lui la coal este bun".
Nu ne mir s am c face progrese la nvtur, din moment ce este
normal din punct de vedere psihic. Nu-i mare lucru s i chior printre orbi1.
ntmpin greuti la aritmetic".
Dac ntr-o bun zi va descoperi metoda potrivit lucrului cu numerele,
va face progrese i la aritmetic, situndu-se la nlimea celorlali.
Cnd li se pun ntrebri altor elevi, tocmai el se gsete s intervin cu
voce tare, anticipnd rspunsurile".
De aici putem deduce c avem de-a face cu un copil inteligent. Acest
copil rsfat ar voi s le-o ia nainte celorlali. Enurezia lui este un mijloc de
atingere a acestui scop. La coal ocup o poziie satisfctoare; poate
mulumit de el nsui; dar i aici ar vrea s-i ntreac pe alii i tocmai de
aceea rspunde mereu nentrebat.
Chiar cnd este vorba de amuzamente, i impune s joace primul rol".
Are propriu-i stil, ceea ce nu vei gsi la prostnaci i putem face
armaia c locul su nu este la coala ajuttoare. tim c, din cauza bolii
sale, nu a putut sucient de pregtit pentru o clas normal i c i-ar greu
s urmeze o astfel de clas. Ar necesar s se deschid o coal
pregtitoare special pentru astfel de elevi.
Are un frate, cu patru ani i jumtate mai mare dect el, care altdat
fusese foarte rsfat de ctre tatl su".
Tragem concluzia c nu are nici un frate sau o sor care s-i urmeze.
Probabil c el triete cu ideea c fratele mai mare l ntrece. Cel mare este
rsfat de ctre tatl su i nu frecventeaz o coal ajuttoare.
Fratele mi mare este tare chipe. A fost nevoit s repete clasa nti
primar, dar acum e frunta la nvtur, ind foarte serios i cumptat n ce
face".
Ori de cte ori auzim vorbindu-se de doi frai, din care cel mare se
dezvolt bine i este imbatabil, secundul, n general, este un copil-problem.
Dac secundul este acela care progreseaz, calc pe urmele celui mare i
chiar l ntrece, atunci primul-nscut va deveni un copil-problem. Aceast
concepie se conrm, o dat n plus, n cazul de fa. Probabil c primul-
nscut nu se jeneaz s sublinieze faptul c i fratele su urmeaz coala
ajuttoare.
Copilului nostru i place mult s o fac pe mscriciul".
Manifestare frecvent la copiii care au un puternic sentiment de
inferioritate, care nu se prea ostenesc, dar vor s se situeze n centrul
ateniei. Adesea la aceti copii gsim trei manifestri paralele: enurezie,
nevoia de a-i ntrerupe pe alii i bufonerie. Toate acestea sunt forme de
exteriorizare a unei ine slabe i ambiioase. Acela care are ncredere n sine
nu se va manifesta n acest fel.
Noaptea, adesea, scoate ipete".
Caut i n cazul acesta un contact. S strigi, s o faci pe mscriciul
sunt dovezi ale inteligenei lui; el procedeaz judicis, face ceea ce, fr
ndoial i noi am fcut dac e-mi permis s m exprim aa ne-am
gsit n aceeai situaie i dac am nelei greit aceast situaie, care cere
curaj.
La mas nu face greuti, nu este mofturos la mncare".
Semn c n aceast familie nu s-au fcut erori de educaie pe acest
plan, nepunndu-se un prea mare accent pe importana hranei. Dar copilul a
fcut n aceast privin o eroare: trebuia i aici s creeze diculti. Nu
trebuie s ne mire dac, n structura unui stil de via, constatm absena
anumitor simptome care, dat ind experiena noastr, ar trebuit s se
manifeste.
i face toaleta i se mbrac singur".
n aceast privin s-a procedat, probabil, n mod satisfctor.
Prinii i bunicii dinspre tat sunt consangvini".
Nu are, n fond, importan, deoarece acelai fapt se semnaleaz la
muli copii. Meteahna copilului nu poate imputat factorilor ereditari. A
dori, ns, s subliniez c descopr ntotdeauna cstorii ntre consangvini n
cazul unor oameni lipsii de curaj. Ei caut un fel de securitate n alegerea
partenerului de via. i o gsesc mai curnd la persoanele pe care le cunosc
din copilrie. Este indiciul unui slab sentiment de comuniune social, familia
lor reprezentnd pentru dnii ntreaga societate. Nu vreau s neg c aceste
cstorii ntre consangvini dau copii care prezint inferioriti organice
(inferioritatea vzului sau auzului). Dar, dup cum am putut constata pn n
prezent, aceasta se ntmpl numai n cazul n care la ambii parteneri se
gsesc inferioriti identice. Iar, pe de alt parte, gsim copii perfect sntoi
acolo unde nu exist astfel de inferioriti paralele. Ne opunem mariajului
ntre consangvini pur i simplu pentru c sentimentul de comuniune social
cere un vast amestec de snge. Indivizii care fac o deosebire att de mare
ntre persoanele din propria lor familie i alte familii nu au un sentiment de
comuniune social prea dezvoltat.
Copilul a suferit de varicel i de tuse convulsiv".
Prinii i rsfa mult pe copii atunci cnd acetia sunt bolnavi. Vei
observa c exist o serie de boli ale copilriei care i fac n mod automat pe
prini s-i rsfee copiii. Astfel sunt, de exemplu, scarlatina, tuea
mgreasc, urmate adesea de unele diculti caracteriale, pe care tindem
s le imputm bolii. Invers, vei putea constata uneori c un copil-problem
i mbuntete comportamentul dup ce a trecut printr-o boal grav. Nu
vom merge totui pn la a susine c scarlatina ar putea s exercite o
inuen favorabil asupra caracterului copilului.
A nvat s mearg la vrsta de 16 luni".
Dac mama nu se nal, atunci poate c biatul a fost rahitic. Evident
c, n asemenea mprejurri, copilul a beneciat de o supraveghere special
din partea mamei, supraveghere de care acesta nu ar avut parte n
mprejurri normale.
Abia la vrsta de trei ani a nvat s pronune corect unele cuvinte".
Aceasta dovedete c nu a avut n mod deosebit nevoie de limbaj,
deoarece dac limbajul i s-ar prut necesar, ar nvat s vorbeasc mai
repede. Trebuie s i se satisfcut toate dorinele fr ca el s avut nevoie
s vorbeasc. La fel se ntmpl cu muii care au auzul intact. Astfel de copii
sunt, n general, foarte rsfai i nu au nevoie s vorbeasc. Adesea vedem
mame care se mndresc cu faptul c ele prevd ntotdeauna dorinele
copiilor lor; acetia vor s e nelei fr a se obosi s scoat vreo vorb,
dup cum vor ca cineva s le stea mereu la dispoziie. Dat ind ns faptul c
aceti copii nu vorbesc i c, pe de alt parte, persoana aleas execut
totdeauna munca suplimentar cu care ei o nsrcineaz, devine inteligibil
modul n care se constituie structura psihic a acestor mui care aud i
neleg. Mai tim ca ei pot s-i structureze i s-i regleze funciile potrivit cu
anturajul.
Cunosc cazul unui copil nscut ntr-un menaj de surdomui, el ind ns
perfect normal; el auzea i vorbea ca toi copiii. Dar dac se lovea, plngea
fr s scoat nici un sunet; lacrimile i curgeau pe obraji, faa i era trist,
dar de auzit nu se auzea nimic, el tiind c zgomotul era inutil. Aadar,
funciile se dezvolt ntr-un mod diferit. Putei apela n cazul acestor
consideraii la psihologia instinctelor, deoarece instinctele se dezvolt
exclusiv n conformitate cu anturajul. Acest copil a fost scutit de necesitatea
de a vorbi i astfel limbajul su nu s-a putut dezvolta la timpul potrivit.
U^^i^ o pe nas _a proceciat la ablaia ide, cu patru ani n urm,
dar poate tatea nazal va trebui repetat. Tip
A a ceea ce?
Ci | exprim aif greit aceast s La mas ne s am c este vorba de
un tip m ca nu cumva, n Cele din urm, Iilor mintal. Eu nu l-a clasa cu atta
e tip mongoloid. Pn acum nu s-a i nu fost debil mintal; s nu uitm, ns,
c unii copii seamn cu mongoloizii, fr ca din cauza aceasta s e debili
mintal.
Are o rdcin a nasului lat, urechi clpuge, buza inferioar
proeminent. Examenul sistemului nervos nu prezint nimic aparte, iar
inteligena este normal. Piciorul drept este rigid. Biatului i place s fac
gimnastic i a putut obine autorizaia de a lua parte la exerciii n msura n
care piciorul i-o permite, pe cnd la nceput orice gimnastic i era interzis".
 Am constatat deseori c acei copii care prezint deciene ale
membrelor superioare sau inferioare se consacr cu mult zel gimnasticii.
Astfel se conrm, o dat mai mult, una din tezele fundamentale ale
psihologiei individuale, potrivit creia cele mai bune randamente se obin
atunci cnd se manifest un interes special, provocat de existena la individ
a unui organ care prezint o anumit inferioritate anatomo-funcional2.
Acum civa ani, n oraul nostru3, dansa n faa publicului un individ care nu
avea dect un singur picior.
Dup cum v putei nchipui, n puinul timp care ne st la dispoziie, nu
putem pune n valoare toate potentele copilului despre care discutm. Dac
cineva s-ar oferi s-i ajute pe mam i pe copil, atunci munca noastr
psihopedagogic ar mult nlesnit. Trebuie s ncercm s facem copilul
mai independent i mai curajos i, prin lecii suplimentare, s-l facem n stare
s frecventeze coala destinat celor normali. S-ar impune s-i propunem un
scop, spre a-i deschide ochii asupra modalitilor de a ajunge la realizri mai
strlucite pe latura util a vieii. n msura n care el va nregistra succese,
obinuinele sale negative nu vor mai avea raiunea de a exista; ultimul su
refugiu este enurezia. Dac, ns, i propunem un scop util, fr a o avea de
partea noastr pe mam, copilul nu va iei din impasul dicultilor sale.
Vreau s-i demonstrez mamei care este adevrata structur a personalitii
copilului i s ncerc s o inuenez.
Dr. A (adresndu-se mamei): Spunei-mi, copilul dumneavoastr este
unul dintre cei mai buni elevi ai clasei?
Mama: Nu a putea-o spune.
Dr. A: Este el unul dintre cei mai buni elevi din clasa ajuttoare?
Mama: Aici merge destul de bine, n afar de aritmetic. Sunt n clas
copii mai buni dect el. Institutoarea spune c dac nu s-ar grbi la citit ar
bine.
Dr. A: Ce meserie ar vrea s mbrieze?
Mama: Tmplar.
Dr. A: Tatl su ce este?
Mama (cu mndrie): Tehnician dentar. Bunicul su ine un magazin de
mobil. Tatl meu spunea c ar dori ca biatul s se fac tmplar, ca s poat
confeciona mobile.
Dr. A: Deci vrea s se fac tmplar. Are prieteni?
Mama: Desigur, dar mereu copii mai mici dect dnsul.
Dr. A: Are tendina de a se aa mpreun cu ali copii?
Mama: Nu vrea s se joace dect cu copii mai mici ca el.
Dr. A: Frecventeaz vreo instituie de binefacere?
Mama: A frecventat Amicii copiilor". Acolo, ntr-o zi, copiii s-au luat la
ceart, iar institutoarea i-a tras de urechi i i-a pus la col.
Dr. A: Spune el totdeauna adevrul?
Mama: Uneori mai nir verzi i uscate, dar de minit nu minte.
Dr. A: tie s-i chibzuiasc banii?
 Mama: Da, e foarte serios. Poate s lucreze n comer are capul pe
umeri. Rspunde la telefon i i se pot ncredina mici sarcini. Dar este foarte
naiv.
Dr. A: Cum se simte la coal?
Mama: Se simte foarte bine la coal. Mai nainte a frecventat un curs
privat. Credeam c acolo va progresa cu adevrat, dar nu s-a ocupat nimeni
serios de dnsul. Un neurolog a stabilit c biatul e normal i ne-a sftuit s-l
dm la coala ajuttoare.
Dr. A: Cum i gsii pe copiii de la coala ajuttoare?
Mama: Sunt nspimnttori, dar nu preocup pe nimeni. Am vzut
acolo copii foarte ntrziai la nvtur. Dac a fost sigur c biatul este
capabil s se descurce singur.
Dr. A: V-ai ndoit uneori?
Mama: Institutorii m-au asigurat ntotdeauna c el va deveni un bun
comerciant. Se intereseaz de toate, tie s discute despre o mulime de
lucruri i las impresia c este independent. Dar e ct se poate de naiv.
Dr. A: Urineaz des pe el?
Mama: Da. Am fost la institutoare i m-am interesat cum se comport
la coal. Ea s-a plns doar de faptul c vorbete cu voce tare n timpul
leciilor, fr a ntrebat, c ar trebui s se dezbare de acest obicei. i la
coal urineaz pe el. Institutoarea spune c ar vorba de o slbiciune
(organic). n ultima vreme acest defect s-a agravat.
Dr. A: Situaia colar i s-a nrutit?
Mama: Face progrese. Mai nainte nu-i fcea singur temele, pe cnd
acum i le face.
Dr. A: Nu a fost depreciat pe nedrept n ceea ce privete aritmetica?
Mama: La aritmetic sunt alii mai buni ca dnsul.
Dr. A: Ar bine dac ar putea s progreseze la aceast materie. Nu ai
vrea s v trimitei copilul la un cmin de zi? (dr. A d adresa). Poate ajunge
acolo singur?
Mama: Da, tie s ia tramvaiul. La coal merge singur, nu-l conduce
nimeni.
Dr. A: n acel cmin de zi vor reui s-l conving c poate face mult mai
mult i c are putina s frecventeze coala pentru copiii normali.
Mama: i la Amicii copiilor" a obinut rezultate frumoase. A
confecionat scena unui frumos teatru. Are ceva ce lipsete multor copii, cum
spune institutoarea: contiinciozitatea.
Dr. A: Ar mult mai protabil pentru copil s frecventeze coala pentru
copii normali. Cellalt bial cum este?
Mama: E nemaipomenit.
Dr. A: Cum se poart.cu fratele mai mic?
Mama: n prezent in unul la altul. Nu se vd dect rareori. Eu locuiesc
la prinii mei. Biatul cel mare st la bunic-sa. Fraii nu se vd prea des.
Dr. A: Fratele mai mare l tachineaz pe cel mic?
Mama: Se arat interesat de el, chiar tremur pentru el, s nu i se-
ntmple ceva ru.
 Dr. A: Se comport ca un tat. Aceast trstur de caracter se
ntlnete adesea la primii-nscui care ies nvingtori din lupta cu secunzii
lor.
Mama: Cel mare e bine dezvoltat.
Dr. A: Pare s e i foarte popular.
Mama: Mai popular e cel mic. Biatul cel mare este orgolios.
Dr. A: Nu-l tachineaz pe cel mic pe tema colii ajuttoare?
Mama: Pe tema asta nu, dar i rde de dnsul n ceea ce privete
piciorul, iar asta e ngrozitor!
Dr. A: Asta se va rezolva i, de asemenea, faptul c urineaz pe el. V-a
sftui s-i dai curaj copilului, snu-l supunei criticilor, snu-l rnii i s-l
exersai s fac totul prin el nsui.
Mama: Familia mea este aceea care l scie, l critic, l rnete n
permanen n amorul su propriu.
Dr, A: Transmitei-le celor din familie bunele mele sentimente i
spunei-le c ar trebui s-i mai frneze pornirea spre critic, reprouri i
jigniri. n ceea ce ne privete, vom ncerca, cu metoda noastr, s-i
ameliorm comportamentul.
(Mama i ia rmas bun, mulumind.)
Dr. A: Este foarte important s se tie dac un copil este, n familie,
inta permanent a atacurilor. Nu tiu dac ai vzut, la grdina zoologic,
vreun tapir. Acest animal are particularitatea ca, atunci cnd cineva l scie,
s-i ntoarc scitorului dosul i s urineze. Este uneori foarte jenant s-l
mutruluieti pe cineva cnd nu este vinovat.
Dr. A: (adresndu-se copilului): Cum o duci cu coala?
Copilul: Bine.
Dr. A: Tu eti un biat bun i ai putea s i i un elev bun. Cred c nu
prea ai ncredere n tine, i-a intrat n cap c nu poi reui la aritmetic. Este
un eac. O s vezi c vei reui cu uurin. Te voi ajuta eu s devii bun la
aritmetic! Atunci vom reui s urmezi alt coal, unde iar a vrea s te
ajut. Vom porni-o cum se cuvine, te vei bucura i, deodat, vei vedea, o s se
spun despre tine:Ia uite ce progrese face!" A dori s frecventezi cminul
de zi pentru copii, pe care l conduc eu; te poi juca acolo, i poi face temele,
vei fericit ntre copiii din cmin. i eu o duceam ru cu aritmetica, cineva
mi-a artat cum s procedez i aa am ajuns cel mai bun la aceast materie.
Ce-ar spune institutoarea s vad c ai ajuns cel mai bun la aritmetic?
Copilul: Ar fericit.
Dr. A: Vrei s-i faci plcerea aceasta?
Copilul: Da.
Dr. A: Revin-o n cteva zile i nu te mai mhni dac vreun biat i
spune ceva rutcios, pentru c o face din prostie. Dac acas eti criticat,
nu trebuie s te superi i s faci pipi pe tine. Trebuie s-mi dai o mn de
ajutor. Se poate conta pe tine?
(Biatul iese.)
NOTE
 1 Printre orbi, chiorul este mprat", sun o cunoscut zical. (Nota
trad.)
2 Ceea ce Adler numete Minderwertigkeit von Organen", adic
inferioritatea organelor. (Nota trad.)
3 Referire la oraul Viena. (Nota trad.)
XX. IN UMBRA FRAILOR I
*
SURORILOR CU O DOTARE SUPERIOAR.
S continum seria de explicaii prin care a dori s v demonstrez cum
procedez n tratarea unor cazuri de copii greu educabili. Am sub ochi o serie
de referate asupra unor copii-problem, referate pe care nu le-am examinat
de mai mult vreme. A dori s supun analizei, mpreun cu dumneavoastr,
un anumit subiect, spre a v arta cum, beneciind de experiena pe care am
acumulat-o, lum n considerare amnunit ecare aspect, spre a descoperi
relaiile i a ngloba toate manifestrile ntr-un ansamblu armonios. Vei
vedea ce nelegem noi prin a explora", ca i prin a interpreta", noiuni
despre care au discutat muli autori, ns care susin eu nu au fost
sucient de bine nelese. Dac, eventual, citim expuneri privitoare la
psihologia individual, constatm c unii cred c au neles aceast
psihologie dac vorbesc despre tendina de a se pune n valoare" sau
folosesc expresii ca sentimentul de inferioritate" i tendina de dominare".
Nu se uit deloc c aceste noiuni au fost folosite de Nietzsche. Toi cred c
sunt stpni pe psihologia individual. n ultimii ani s-a armat un curent
psihologic numit curentul caracterologic, curent care practic ntr-un mod
dezmat caracterologia. i n cazul acesta este invocat, fr excepie,
Nietzsche. Nu trebuie s ne lsm pclii, deoarece nu suntem obligai s
atribuim nee psihologic acelora care i citeaz numele. Oricine citeaz din
vanitate numele lui Nietzsche, imediat este etichetat drept suspect.
Copilul despre care discutm a suferit de multe boli ale copilriei".
nainte de a face meniunea c un copil care a suferit de multe boli ale
copilriei nseamn c a fost rsfat, a dori s subliniez faptul c psihologia
individual i-a trasat ca sarcin principal explorarea i interpretarea felului
n care un individ se comport fa de semenii si, dat ind c nici nu exist
pentru dnsul alt mijloc de exteriorizare. tim numai c este necesar ca el s
stabileasc raporturi cu semenii si i trebuie s vedem cum o face. Pornind
de la aceast regul, suntem n stare s identicm date perceptibile. Cnd
spun c cutare copil a suferit mult de pe urma bolilor copilriei, vd
conturndu-se tabloul unei corelaii sociale. n ce mod a intrat acest copil n
relaie cu anturajul su?
A avut difterie i i s-au fcut injecii".
Dac referatul din care citm a fost redactat de ctre prini, atunci
putem spune c injeciile i-au impresionat puternic, ei vznd n acest
tratament medical ceva nspimnttor. Fr ndoial c nu este un eac s
ai difterie i s i se fac injecii, dar avnd n vedere felul n care este
redactat referatul, tragem concluzia c autorii sunt prinii copilului, care vor
s ne inculce impresia c odrasla lor a suferit nespus de mult.
 n perioada de convalescen au survenit tulburri nervoase: copilul i
scutura umerii, i freca coapsele i vorbea foarte precipitat".
Putem considera aceste manifestri drept tulburri nervoase, dar
complicaiile nervoase pe care le identic medicul, ca urmri ale difteriei,
sunt altele. Acestea constau n paralizii ale vlului palatin, ale anumitor
grupuri musculare, n unele leziuni cerebrale, despre care n cazul pe care l
prezentm nu se spune nimic. Credem c aici este vorba e de un tic, e de
o micare voluntar care urmrete un anumit scop. Scopul acesta l putem
ntrevedea i n cazul unui tic, ns nu la fel de evident. n cazul n care
vedem c un copil i freac cu minile coapsele avem conrmarea concepiei
noastre, potrivit creia nu avem de-a face cu un substrat organic.
Comportamentul copilului este suspect i trebuie s ne amintim c astfel de
manifestri apar n faza de debut a demenei precoce1. Dar din referat se
pare c aceste manifestri i-au fcut apariia la o vrst la care ne este
imposibil s admitem apariia unei asemenea maladii psihice. Trebuie s ne
gndim la altceva, lund n considerare tema noastr principal: ce efect are
asupra celor din jurul copilului manifestarea respectiv. Avem de-a face cu o
modalitate de exteriorizare, dar ntr-un mod nesatisfctor. Frecarea
coapselor, scuturarea umerilor.
Iat gesturi care, n mod sigur, au atras atenia prinilor i, n
general, a anturajului copilului. Este de presupus c exist o stare conictual
ntre copil i prini, ntruct n mod obinuit nimeni nu se comport astfel.
tim, din propria experien i oricine, de altfel, nu se poate s nu ajung la
aceeai concluzie c asemenea comportamente sunt menite s atrag
atenia. Dup ce am stabilit c acest copil trebuie s fost rsfat, vom
presupune c, ulterior, el i-a amplicat eforturile de a-i asigura afeciunea
din partea anturajului. Modalitatea de a se situa n centrul ateniei nu este din
cele mai curajoase, copilul pare a nu sigur pe dnsul, pentru c altfel ar
recurs la mijloace mai curente: ar nvat cu mai mult seriozitate, s-ar
purtat politicos, s-ar prezentat sub un aspect amiabil, plcut. Ar progresat
pe latura utila a vieii. Se pare c o asemenea idee nu i-a venit, probabil
pentru c nu are ncredere n el nsui. Dac biatul vorbete precipitat, el de
asemenea ncearc s atrag atenia anturajului printr-o manier special de
a se exprima, aa cum se ntmpl atunci cnd este vorba de un accentuat
sentiment de inferioritate. Ni se cere s nelegem de ce copilul a recurs la
modaliti att de spectaculare. Dat ind faptul c s-a gsit ntr-o situaie
psihic foarte agreabil a fost bolnav, i s-au fcut injecii i, din aceast
cauz, a fost peste msur de rsfat este de ateptat ca el s nu renune
la privilegiile de care se bucur. Dar desfurarea vieii i destinul acestor
copii fac ca la un moment dat situaia lor s se schimbe, caz n care au
impresia c au fost detronai. Dat ind tendina de a se pune n valoare,
tendin care anim toat lumea, este resc ca ei s ncerce prin toate
mijloacele s reintre n centrul ateniei anturajului. n prezent, dei
nsntoit, subiectul nostru ncearc mereu calea care ar putea s-l duc
din nou la tandreea cu care a fost nconjurat n perioada n care a fost
bolnav. nc nu am temeiuri s arm c aceasta ar constitui singurul motiv
care l mboldete pe copil s renvie situaia agreabil de altdat. Poate c
exist i alte cauze. S nu ne lsm indui n eroare constatnd c ali copii
prezint aceleai manifestri fr s suferit de boli grave, deoarece
aproape toi copiii traverseaz o faz n care doresc s e rsfai. n primii
doi sau trei ani orice copil va putea contracta obinuina de a se lsa rsfat,
dac prinii nu adopt metoda care const n orientarea interesului copilului
asupra altor lucruri i asupra altor persoane. Tocmai de aceea este necesar s
cutm alte motive care ar putut s ntreasc acest sentiment de
inferioritate.
Medicul care a fost consultat arm c aceste manifestri vor disprea
n perioada pubertii".
Din aceast informaie cred c putem deduce n mod sigur c biatul
nu ajunsese nc la vrsta pubertii. De altfel, aceast explicaie a medicului
nu este mai exact, n general, dect toate acele concepii fantastice, a
spune nelinititoare, pe care unii psihologi le formuleaz cu privire la
importana pubertii. Credina lor este c pubertatea reprezint o faz
nspimnttoare, c sexualitatea i degradeaz pe copii i c n aceast faz
de dezvoltare se produce n organism o transformare fundamental. n
realitate nu avem de-a face dect cu faptul c puberul obine mai mult
libertate, mai mult energie, mai multe posibiliti, n aceast perioad n
cugetul su rsunnd un fel de apel de a se comporta ca i cum nu ar mai
copil. Acestui apel copilul i d un rspuns ntotdeauna excesiv. n epoca
noastr se face puternic simit tendina de a nelege actele individului prin
prisma dezvoltrii glandelor sale genitale. n curnd nu ne va mai ngduit
s ne ndoim de faptul c sediul inteligenei noastre se a n glandele
genitale. Pubertatea este prezentat potrivit cu scopul urmrit: dac se
constat o agravare n conduita copilului, vina este a pubertii i, tot aa,
dac se constat o ameliorare pe plan comportamental, cauza este
pubertatea. Actualmente pubertatea este mai degrab un Asylum
ignorantiae1 dect un teren de cercetare.
Tatl biatului a suferit i el de timiditate n copilrie, dar ntr-o msur
mai mic".
nelegem, printre rnduri, c i copilul sufer de timiditate. Nu tiu ce
neles dau timiditii caracterologii care fac referiri la Nietzsche. Dac
aplicm aici modul nostru social de a vedea lucrurile, timiditatea dovedete
o subestimare a propriei persoane sau, ceea ce nseamn acelai lucru, o
supraestimare a celorlali; altfel spus, biatul se simte slab. Slbiciunea lui se
exprim prin gesturi frapante, prin arogan fa de prini. Nu suntem uimii
constatnd c, dat ind sentimentul su de inferioritate, atunci cnd se
lovete de fore mai puternice, la indivizi strini de anturajul su, apare cu
claritate adevratul coninut al mentalitii sale. Timiditatea semnic ine-
te deoparte", lipsa voinei de a te asocia cu semenii. Avnd n vedere
gesturile lui, putem stabili despre ce este vorba: copilul nu se crede n stare
de nimic. Dac timiditatea este fapt sigur, nimic nu ne va putea surprinde,
totul se va desfura cum este de ateptat s se desfoare. Avem
posibilitatea s stabilim cum se va comporta n cutare sau cutare fenomen
social; n ceea ce privete prietenia, de exemplu.
Ceilali copii nu sufer de timiditate".
Aadar, n familie sunt i ali copii. Dac auzim c ceilali copii nu sunt
timizi, putem stabili c ei nu au un att de marcat sentiment de inferioritate.
mpovrtorul sentiment de inferioritate poate proveni din faptul c biatul a
fost extrem de rzgiat i c timp prea ndelungat s-a bazat pe alte persoane,
situaie care la un moment dat a ncetat. And de existena altor copii n
familie, suntem ndreptii s gndim c biatul acesta a putut tri i un alt
moment tragic pentru dnsul. Poate c pentru un anumit timp a deinut
situaia de mezin. Nu ndrznesc s spun c a fost copil unic. Mezinul se a
mai mult dect toi n centrul ateniei, iar dac, mai trziu, un altul i ia locul,
se nelege c triete o agravare a ntregii lui situaii. Dac ni se certic
faptul c exist un Prslea care se a acum n favorurile anturajului, vom
pricepe numaidect de ce acest biat este nclinat s se fac remarcat.
Primul-nscut este aproape de ncheierea studiilor universitare".
Dac, ntr-o familie, unul termin studiile universitare i altul nu,
aceast deosebire declaneaz ntotdeauna la muritorii de rnd" o furie
turbat. Altminteri, poate c nu fr motiv, ntruct secundul ar ndreptit
s spun: De ce nu m-ai stimulat s devin un om remarcabil?" Vom cerceta,
n cele ce urmeaz, dac aceasta nu semnic ndoiala c biatul ar putea s
ajung i el att de departe. Dac, ntr-adevr, acestea sunt simmintele
biatului, vom dispune atunci de materialele necesare stabilirii, n nal, a
cauzei sentimentului su de inferioritate.
Mezinul era un copil deosebit de dotat".
Este o observaie care ntrete foarte mult supoziiile noastre.
Acum doi ani el a murit, pe neateptate, la vrsta de 15 ani, din; cauza
unei meningite".
Acum suntem informai asupra vrstei pacientului nostru: el are] peste
17 ani. Putem, aadar, s elucidm chestiunea studiilor] universitare. Am
vzut c mezinul era un copil foarte dotat, lmagi-nai-v situaia n care
biatul nostru ar trebuit s obin succese:] primul-nscut era student,
mezinul era dotat, iar el se aa la mijloc. Nu tim nimic despre aptitudinile lui;
tim numai c el recurge la mijloace de o mic valoare. Este limpede c
biatul nu s-a dovedit capabil s fac studii universitare, cci n caz contrar
nu ar scuturat din umeri, nu i-ar frecat coapsele cu palmele i nu ar
fost timid. Nu vrem ca prin aceasta s susinem c timizii nu ar api s
urmeze studii universitare, dar pe acest plan referatul urmrete s ne fac
s nelegem c biatul se a n ntrziere, c nu poate suporta comparaia
cu ceilali. Dispunem de elemente cu adevrat minime n motivarea
simptomelor artate, dar dac l-am avea pe biat n faa noastr am gsi
altele o sut.
Biatul nu se prea omora cu nvtura la coal".
Pot spune de pe acum c nu vom aa nimic nou despre acest biat.
Experiena pe care o avem ne permite s spunem ca nu avem de-a face cu
un debil mintal. Totul se desfoar n funcie de stilul lui de via, cum am i
prevzut; nu este lipsit de inteligen i de motivaie raional n ceea ce
ntreprinde.
A rmas repetent de dou ori".
Eec care nu a fost de natur s-l ncurajeze. Exist copii care dac
repet clasa se pun pe treab, ajung elevi buni i fac progrese rapide la
nvtur. n general, ns, un astfel de eec apas timp ndelungat asupra
copilului. Cred c trebuie s chibzuim bine nainte de a lsa repetent un copil
i s ne ntrebm dac nu am putea folosi alte mijloace.
Obinndu-se o autorizaie special, el a putut frecventa coala pn
la vrsta de 16 ani, ceea ce i-a permis s absolve gimnaziul".
Vedem, prin urmare, n ce msur este el rmas n urm fa de fratele
su mai mare. Trebuie s subliniez c avem de-a face cu un secund, adic cu
unul care prin toate mijloacele caut s dobndeasc drepturi de prim-nscut
(a se vedea istoria lui Iacob i Essau). Nu exist pentru dnsul dect o
singur cale de a-l detrona pe un frate mai mare att de capabil: s se
ataeze mai strns de prini, ncercnd s-i atrag de parte-i prin mijloace,
n fond, lipsite de valoare. Aa se manifest cele artate de noi i rmase fr
explicaie din partea altor autori, n poda cercetrilor lor. n cazul n care
secundul reuete s in pasul cu primul-nscut i nu-i pierde sperana c
ntr-o bun zi l va egala, dezvoltarea are loc fr conict i secundul va avea
particularitile sale caracteristice. Se va aa mereu sub presiune, va avea un
dinamism arztor, va alerga. Dac va izbuti s-i menin intacte sperana i
curajul, dezvoltarea i va asigurat. Dac nu reuete, dac i pierde
sperana, devine un copil-problem". Trebuie s reinem faptul c secundul
prezint trstura de caracter de a avansa ca ntr-o competiie perpetu. Pe
parcursul cercetrilor mele am constatat mereu acest aspect n cazul unei
prbuiri totale.
Putem identica, n cazul pe care l studiem, semnele unei asemenea
competiii? Copilul vorbete extrem de precipitat. Cel puin n acest simptom
putei s constatai un dinamism care ne dezvluie o stare de cert presiune;
vrea s-i depeasc pe ceilali prin ritmul vorbirii.
Dup terminarea colii, a intrat ucenic la o patiserie".
Dup cum vedei, o nou deosebire de situaie. Trebuie s pricepi ce
nseamn s ai un frate student, iar tu s i ucenic la o patiserie. Nu este o
situaie uor de suportat i trebuie mult mreie sueteasc spre a o face,
de a auzi c eti mediocru" i totui s-i pstrezi calmul. Dar dac nu am
avea s-i oferim dect aceast consolare, mai degrab am renuna la munca
noastr. Iar el ar avea tot dreptul sa abandoneze totul.
Potrivit informaiilor date de patronul su, biatul trece prin teribile
stri de anxietate atunci cnd este confruntat cu probleme dicile".
Vedei ct de accentuat este sentimentul su de inferioritate, ct de
mare i este descurajarea; ce mare distan l desparte de problema social a
muncii. Nu-l vom descifra dect dac l vom aborda pe dimensiunea social.
Dac credei cumva c aceste fapte sunt n raport cu secreiile sale
endocrine, atunci putem dezarma; va trebui s apelm din nou la injecii.
ncepe s tremure i te vezi obligat s-l lai n plata Domnului".
 Ce nseamn aceasta dect c ntreaga lui via social i-a cldit-o pe
ideea c altul trebuie s lucreze pentru dnsul. Este stilul de via al copilului
rsfat, care nu concepe s fac nimic singur i care este mereu n cutarea
cuiva care s-l ajute.
S-a artat foarte dotat la aritmetic".
Nu tiu ce vor s spun cu aceasta prinii, dar deoarece putem stabili
c acest biat a urmat coala cu mult zel, putem presupune c are suciente
cunotine de aritmetic, cel puin cele cerute de nivelul colii primare.
I se puteau ncredina sume mari de bani, nu a pierdut niciodat nici
un creiar i niciodat n-a dat prilej de critici".
Aceasta nseamn c niciodat nu a furat, nu a triat, nu a rtcit nici
un bnu. i lipsete doar ncrederea n sine, spre a realiza ceva prin el nsui.
Triete ca un parazit. Este, trebuie s o recunoatem, o critic necrutoare;
felul su de a nu este dect o tragic eroare. Pentru c n felul acesta este
imposibil s stabileti un raport social.
Biatul are o inim de aur".
Freudienii ar aduce aici urmtoarea obiecie: fr ndoial c
subcontientul su este plin de ur, ur pe care a refulat-o; iat, prin urmare,
mecanismul buntii lui. Dac ar fost plin de ur mpotriva semenilor
resentiment care se pare c este negat n caz de descurajare , atunci ar
clar c ura ar proveni din subcontient (complexul lui Oedip) i c nu ar
posibil s-l ajutm; va rmne un biat ncrcat de pofte criminale, de dorina
de a ucide. n ceea ce ne privete, credem c avem de-a face cu un biat
docil, cu siguran un copil bun, cruia i-ar fost plcut s se ataeze de
semenii si. Prin timiditatea lui, prin slbiciunea lui ostentativ el a ncercat
s extorcheze un sentiment de bunvoin fa de propria-i persoan. Ai
auzit c l apuc tremuratul n aa hal nct trebuie s-l scuteti de o treab n
care l-ai angajat. Noi credem c trstura sa de caracter dominant, att n
contientul, ct i n incontientul lui, este docilitatea.
Este bun de tot n ceea ce privete socotitul n minte i nvarea pe
de rost".
Aceast ultim observaie ne d de gndit. i place s citeasc, s
viziteze muzeele i, totodat, am despre el c asist la conferine, pe care
le poate relata n mod corect, ceea ce nseamn c el ncearc s-i imite
fratele, despre care tie c citete mult i c asist la conferine. Vedem c
nu se las nvins i c, chiar dac este numai ucenic la o patiserie, nu se d
btut i prezint o micare ascendent; este punctul care ne-ar permite s
intrm n aciune i s-l aducem la un nivel mai nalt. nelegem c tremurul
su anxios exprim tendina de a cuta o ocupaie ntr-un alt domeniu,
neind mulumit cu meseria de patiser. Nu are dect o singur dorin.
Altul s o fac pentru dnsul; el prefer ocupaiile intelectuale. La
muzeu nu tremur, ci se arat capabil. Probabil c aceast cale i se pare
barat, dat ind c nimeni nu-l nelege i poate pentru c a trebuit s repete
de dou ori clasa.
Vorbete att de precipitat c te sperii de el".
Am mai discutat despre acest lucru; ar vrea s e primul.
 Are privirea fugar i ochii lui caut n jos".
Este cuttura care ne dezvluie timiditatea, repulsia de a stabili un
raport cu ajutorul privirii. Pn i organele noastre de sim cu att mai ru
pentru psihologii de alte orientri au funcii sociale; ele caut o relaie, ca i
organele limbajului. Limbajul reprezint tentativa de a stabili un contact cu
vecinul nostru. n al su jargon al privirii", biatul i exprim sentimentul
slbiciunii sale, cum ar face-o prin tehnica limbajului propriu-zis. Slbiciunea
i-o arat i prin vorbirea precipitat, ca i cum s-ar teme s nu-l atace cineva
dac nu vorbete att de repede.
Sportul nu-l intereseaz".
Evident.
A fost scutit de gimnastic n perioada colarizrii, din cauza unei
adenopatii inghinale".
n aceasta se reect, o dat n plus, tandreea deosebit cu care a fost
nconjurat n copilrie. Pentru c mi se pare exagerat ca din cauza unei
adenopatii cineva s e denitiv scutit de exerciiile de gimnastic. Acea
adenopatie s-a datorat pesemne unei mici plgi pe care o va contractat
ntre degetele de la picioare. Asemenea accidente se vindec, n general,
foarte repede.
Cu ocazia unui examen general, la care se supun toi elevii colilor
profesionale, medicii au constatat o boal nervoas i biatul a trebuit s e
supus unui tratament special. Tratamentul nu a putut avea loc, deoarece
patronul nu se putea lipsi de el din cauza lipsei de personal i din cauza
creterii momentane a comenzilor".
Trebuie, aadar, s presupunem c, n poda tuturor aparenelor, el a
reuit s se fac util.
Actualmente biatul i-a trecut cu mult succes examenul de ucenic;
totui, prinii privesc cu nelinite viitorul su. Ei sunt convini c biatul nu
este la nlimea cerinelor meseriei, a muncii pe care aceasta o cere".
Aceasta n poda reuitei la examenul de ucenic, reuit nsoit de o
meniune! Desigur, nu se vor gsi muli prini care s-i fac griji n
asemenea cazuri. Copilul pare s fost dintotdeauna obiectul solicitudinii
prinilor. Probabil c i aceast atitudine a contribuit la descurajarea
biatului. Niciodat nu a fost crezut capabil de ceva; viitorul su a fost mereu
privit cu nelinite; atitudine care nu mi se pare justicat. Biatului i-a lipsit
ncurajarea. Cel mai important mijloc de remediere a acestei erori pedagogice
este s-l lmurim pe copil cu privire la aceast greeal. Nu tiu dac putem
numi aceasta o teorie, deoarece nu poate pus pe acelai plan cu alte teorii
psihologice. Nu am deloc stingherii dac un profan care s-ar ocupa de
acest copil ar ajunge la aceleai concluzii ca acelea la care am ajuns noi. Pe
de alt parte, nu ar trebui s ni se reproeze dac descoperim mai bine dect
alii, datorit experienei noastre, asemenea fenomene. Se cuvine s artm
c o aprofundare a psihologiei i losoei i-a fcut pe veci miopi pe toi cei
care i-au fcut din psihologie i losoe meseria lor. Este un fapt cu totul
regretabil, dar greeala nu este a noastr. Ultimele noastre consideraii ne
vor arta n ce msur este supraestimat sexualitatea n zilele noastre.
 Trebuie notat c nu s-a observat nici cea mai mic tendin sexual la
acest biat".
Are vrsta de 17 sau 18 ani. S-ar putea obiecta c prinii, poate, nu
tiu nimic n legtur cu viaa sexual a biatului lor. Dac avem dreptate,
am putea susine c prinii i-au caracterizat bine copilul. Dac, ntr-adevr,
era curajos n raporturile sale sociale iar tendina sexual reprezint i ea
un raport social , atunci ne-am gsi pe terenul unei inexplicabile
contradicii. Organizarea vieii lui instinctive prezint, ns, aceleai modicri
ca ntreaga lui via. S-ar putea ca acest biat s motenit un instinct care
s depeasc toate nchipuirile, s-ar putea ca n mod congenital s aib
instinctele cele mai perverse, instincte de o putere ieit din comun, sau,
dimpotriv, instinctele cele mai slabe. Dar acest fascicul de instincte va
trebui s asculte de scopul major al acestui copil, adic inerea la distan i
eschivarea de la soluionarea problemelor sale, determinnd pe alii s
acioneze pentru dnsul. Aruncnd o privire n viitor, nu suntem ndreptii
s nu le dm dreptate prinilor, cci dicultile se vor accentua i copilul
nu-i va schimba stilul de via. Putem prevedea care vor dinamica i
distana care i vor interzice mereu soluionarea problemelor sale. Cnd va
gsi sprijin, la coal, nu se va face remarcat, iar cnd va trebui s se
comporte ca un brbat, cum bine ne dm seama, nu-i va lua n serios
propriul su rol de brbat.
Atitudinea educatorului fa de acest biat se deduce din cele spuse
mai sus. Modul de educare decurge n chip automat din explorarea stilului de
via al copilului i din erorile pe care le-am identicat n acesta. Biatul
trebuie ncurajat. Nu putem face lucrul acesta dect atrgndu-i atenia c
trebuie s-i neleag bine punctele slabe. Trebuie s priceap c, deoarece
a fost rsfat, nu face progrese n via. Aceasta las s se subneleag c
va nfrunta toate evenimentele cu ntrebarea: ce prot voi avea din aceasta?
Pentru c el caut cldura afectiv i aprecierea semenilor, precum i ajutorul
lor; nu exist, de altfel, lucru mai dicil dect s izbuteti s faci pe cineva s
neleag astfel de noiuni. Dac abordm problema cu tact psihologic i o
sesizm cu intuiia proprie artitilor, vom izbuti. Va trebui s renunm la
ideea c biatul are mai puin talent dect fratele su. Este necesar s-i
artm c totul i poate reui, cu condiia de a se mobiliza n sucient
msur. De asemenea, se impune s-i netezim drumul. Tatl i mama
biatului nu trebuie s-i mai spun acestuia c nu se va alege nimic de capul
lui. Folositor ar ca biatul s nu cread o iot din asemenea aseriuni i ca,
dei a cunoscut eecuri, s priceap c acestea au fost posibile numai pentru
c a abordat viaa pe o cale greit, cu ideea nefericit c altcineva ar putea
face totul pentru eh Toate acestea trebuie s i le facem inteligibile i s-l
lmurim asupra faptului c nc nu a atins limita posibilitilor pe care le are.
Trebuie s-i spunem c se intereseaz de conferine i le audiaz pentru c a
fost un elev bun, avnd avantajul c i-a exersat creierul n sensul acesta.
Putem reui s-l ncurajm n aa msur nct el s ajung s-i bat"
fratele. Sub acest drapel trebuie s naintm: superioritatea aparine aceluia
care triumf.
 Tactul pedagogic i interpretarea printr-o intuiie de tip artistic, cu care
trebuie s cuprindem problemele, sunt funcii sociale. Tactul pedagogic se
aplic atitudinii unei ine umane fa de semenul su. Tactul este
determinat de dorina de a ameliora starea psihic a semenului nostru prin
prisma bunvoinei. Cum se explic o atare atitudine? Nu este greu de artat:
trebuie s producem n noi nine acea stare psihic i s-o punem n raport cu
semenul. Trebuie s putem vedea cu ochii altuia, s auzim cu urechile sale,
s simim cu inima sa, ntr-un cuvnt, s ne identicm cu dnsul. Este un cu
totul alt proces dect acela care corespunde concepiei lui Freud. Este vorba
mai degrab de acela desemnat n psihologie cu termenul de identicare. Nu
poate nvat dect n societate, atunci cnd ne-am dezvoltat ntr-un mod
util raportul Eului cu anturajul i cnd am urmrit idealul unei dezvoltri n
sensul inei sociale. Integrarea nu se realizeaz n vid, ci pe terenul
raporturilor Eului nostru cu semenii. Trebuie s gustm din toate formele de
raporturi sociale, din camaraderie, din interesul fa de ceilali. Ar trebui s
ne cultivm tendina de a deveni ceea ce dorim s e copiii notri; nici mai
mult, nici mai puin.
Stau pe un vulcan cnd abordez problema artistului i a muncii
artistice. Muli psihologi de mna a doua i fac iluzia c sunt foarte avansai,
estimnd cu atta orgoliu arta ca art i susinnd c noi nu am nelege
nimic din aceasta". n ceea ce ne privete, am putut observa c ori de cte
ori ne-am apropiat de un artist cu modul nostru de nelegere, i-am ridicat
demnitatea. Ori de cte ori supunem observaiei pe artiti, nu-i considerm
ine incomprehensibile, imposibil de cunoscut, ci le atribuim cea mai mare
demnitate: aceea de a prietenii i cluzele umanitii! Ei sunt aceia care
ne-au nvat cum s vedem, cum s gndim i s simim. Lor le datorm
bunurile cele mai de pre ale umanitii. Subliniem, nc o dat, c, dac
recurgem la dimensiunea social, lum aminte c artistul ndeplinete n cea
mai larg msur o funcie social. Altdat oamenii i-au dat seama de
lucrul acesta, pe cnd azi l-au uitat. mi vin n minte cuvintele introductive
adresate de Lessing lui Schiller, cu prilejul deschiderii teatrului din Hamburg:
Scena socotit ca o instituie moral". Artistul nu ar trebui s tind la altceva
dect la mbogirea umanitii, la deschiderea de drumuri noi, pentru o mai
bun nelegere i o sensibilitate mai profund. Iar acolo ne vom gsi din nou
pe un teren ferm, pe temelia nsi a psihologiei individuale.
NOTE
1 Termen dat iniial schizofreniei de ctre Morel. (Nota trad.)
2 n limba latin, n original = loc de scpare al netiinei". (Nota trad.)
XXI. CUM SA DIALOGAM CU PRINII.
Cred c este important s le vorbeti n mod corect prinilor! elevilor.
Dar nu-i lucru uor s explicitezi tehnica dialogului cu printiic*| Ar util ca
toi consilierii de psihopedagogie s dezbat ntre ei, dfr&'f timp n timp,
aceast chestiune.
n primul rnd pe prini trebuie s-i ctigi de partea ta; i bruschezi.
Dac prinii vin la noi pentru consultri, o fac dintr-i anumit sentiment de
incompletitudine. Ei se ateapt s criticm ste lor sim de responsabilitate.
De aceea trebuie, nainte de toate, eliberm de aceast povar a
culpabilitii. ntotdeauna le spun: cum constat, suntei pe calea cea bun".
Le spun aceasta chiar i at cnd sunt convins de contrariul. Dac doresc s
acionez eciet trebuie s tiu s aleg metoda potrivit. ntr-o veche biograe
a h Benjamin Franklin, am vzut c el proceda n acelai mod, dispen*^
sndu-se de orice dogm. Ca un aspect de detaliu, am observat c i este bine
s transformm convorbirea cu mama ntr-un interogate n ceea ce privete
problemele colare, am apelat la institutori, care; neles importana unor
asemenea consultaii psihopedagogice. Ne psihologii, ne am ntr-o situaie
relativ privilegiat, pe c institutorul i mama triesc restul zilei laolalt cu
copilul: ei sunt care duc greul.
Este foarte important s sesizezi punctul-cheie al cazului, dar 1 fel de
important este s nu arunci pe capul mamei imediat tot ceea ce i neles.
Trebuie s pstrezi pentru tine anumite informaii i s aluzie la ele cnd se
ivete cea mai bun ocazie. Adoptarea acestei atitudini i urmrirea acestui
proces sunt absolut necesare. Simul critic al psihologilor i pedagogilor are
rdcini puternice. Este recomandabil s folosim termenii expletivi poate"
sau cred c aceasta ar ecace". Nu suntem n situaia de a-i trata i pe
prini; lor le putem da, eventual, idei. Este imposibil s modici prin cteva
cuvinte un sistem bine nrdcinat. De altfel este de prisos, din moment ce
ne putem asigura ncrederea copiilor, sa le artm c nu trebuie s ia
dicultile n tragic, c mai important este s aib curaj. Un consilier dispune
de mijloace de a ncuraja ntr-o jumtate de or un copil care se simte
aproape de prbuire.
Pe de alt parte, situaia noastr este avantajoas: avem de-a face cu
copii care au fost criticai. Ei intr deodat ntr-o atmosfer nou, unde i pot
da seama c nu sunt considerai cazuri disperate.
Ar bine s ne am timp mai ndelungat n contact cu aceti copii i
s putem dispune de un numr sucient de educatori. Din nefericire, nu
putem publica statistici, dar institutorii ne raporteaz rezultate ncurajatoare.
Deci, mai nti trebuie s-i ctigm pe prini. Orice consilier poate
dezvolta la gradul cel mai nalt o metod n acest scop. n primul rnd suntem
obligai s ne comportm cu mult blndee. Anumii pedagogi au atins o
adevrat miestrie n practicarea tratamentelor caracterizate prin blndee.
Aceast manier este necesar mai ales atunci cnd avei n vedere defecte
cum este furia. Dar s nu uitm niciodat c blndeea nu este dect
aspectul exterior al problemei i c important pentru noi este s claricm
punctul esenial, s scoatem la lumin stilul de via al subiectului n
chestiune. Acesta este marele avantaj care ne deosebete de alii. Aceast
tehnic trebuie s o practicm ind contieni de misiunea noastr i, mai
ales, s o practicm cu inteligen. Nu dorim s obinem ameliorarea
comportamentului copilului prin rsfarea lui, ci vizm problema central
care se refer la lipsa de curaj, la defectele copilului, la faptul c el s-a
condamnat singur pe sine. Aici este cheia problemei, restul neind dect
introducerea. Iat de ce metoda contactului trebuie s precead restul. Acela
care, ns, se va mrgini la stabilirea acestui contact se nal. i imagineaz
c prin aceasta va obine o vindecare, dar dac o obine, faptul se va datora
hazardului i nu terapeuticii administrate.
Exist conjuncturi n care copilul nelege ceea ce pedagogului i-a
rmas neneles. Nu este ndeajuns s i un prieten al genului uman, un
consilier binevoitor; toi procedeaz n acelai fel. Asemenea educatori le fac
copiilor viaa agreabil, nu contenesc cu laudele, nchipuindu-i c vor ajunge
la rezultate prin farmecul personalitii lor.
Este inutil s evocm controversa asupra chestiunii dac trebuie s
folosim blndeea sau severitatea. Numai prin modestie vom reui s avem
acces la suetul omenesc. ine de art s-l ctigi pe cineva de partea ta, s
trezeti n el anumite sentimente, s-l faci s asculte i s neleag ceea ce i
se explic, iar aceast art este indispensabil acelora care lucreaz cu
copiii. Am auzit spunndu-se: La consultaie copilul este adesea blnd ca
mielul, dar acas este mai ru dect diavolul". Dac i-am deschis ochii, este
primul pas ctre nelegere. Nu putem menine n permanen un copil n
mprejurri care s-i e favorabile. Rsf-ndu-l, nu putem obine eliminarea
defectelor lui; trebuie ns s izbutim s-l facem s neleag ceea ce are
greit n dezvoltarea lui, iar aici ne conducem dup legile de er ale
psihologiei individuale. Uneori i sunt suciente zece minute unui consilier
pentru ca el s e complet edicat asupra unui caz. Arta const n a-l face pe
cineva s neleag ceea ce am neles noi. Exist oameni tob de carte, dar
incapabili s-i comunice didactic tiina. Cei care beneciaz de un anumit
contact cu oamenii vor avea o sarcin mai uoar, dat ind faptul c n
relaiile cotidiene cu oamenii ei au nvat s se explice. Aceasta este sarcina
primordial a consilierului de psihologie individual.
XXII. MISIUNEA GRDINIEI DE COPII.
Consideraii nale.
Un lucru este cert, anume c nu este nevoie s v atrag atenia asupra
marii importane pe care o are educarea unui copil aat la vrsta colarizrii.
Noua psihologie pe care o reprezint psihologia individual a insistat
asupra faptului c educaia primit la coal este cea mai important i
marcheaz ntreaga via a copilului. Este sigur c, dup al patrulea sau al
cincilea an de existen, stilul de via al copilului este de-acum att de bine
denit nct inuenele exterioare nu-l mai pot schimba. S-a crezut mai
nainte c, potrivit cu situaiile i cu vrsta, comportamentul unui copil este
diferit. Un fruct verde pare diferit de unul copt. Cu toate acestea, un
cunosctor va putea prezice cele ce se vor ntmpla cu fructul verde, necopt.
A aduga, chiar, c fructul care se coace este mai mult dect o grmad
celular care se dezvolt. Este vorba de un lucru viu, care tinde spre ceva,
este vorba de un dinamism al psihicului care tinde ctre o form ideal care
dorete i care trebuie, n congurarea sa denitiv, s se explice cu datoriile
vieii. Fiecare micare este mecanizat la copil nc din primii ani de via.
Aceste micri nu mai sunt succint meditate sau analizate, ci, dimpotriv,
sunt rspunsuri vii la toate problemele existenei, n funcie de stilul de via
structurat.
 i putem diferenia pe copii n funcie de comportamentul lor psihic.
Adevratul cunosctor se va nela rareori stabilind c un copil este timid sau
nchis n sine, sau c cutare copil pus n faa unei sarcini o va aborda din
primul moment sau se va ndeprta ct mai mult posibil, va ezita sau va
ncerca s se eschiveze. Acestea nu sunt dect mici detalii, dar din care
putem extrage o mulime de nvminte. Nu ne este ngduit s-l
considerm pe copil n afara societii omeneti. n al patrulea sau al cincilea
an de via, bazele individualitii i personalitii sunt de-acum o realitate.
Dac ceva este de la nceput defectuos instituit, nu mai putem schimba nimic
aici cu ajutorul unor inuene exterioare.
Viaa noastr interioar nu este fcut dect din forme de relaie, n
ziologie i n biologie este extrem de interesant s cercetm, avnd n
vedere anumite componente, ce sunt micrile, ce sunt instinctele. n
psihologie, ns, ne gsim pururea n domeniul relaiilor. De la un copil, de
exemplu, nu vom obine un rspuns coerent dac nu-i punem ntrebri. Nu
tim cum va reaciona dect dac l vom pune n faa unei sarcini. Aat ntr-o
situaie plcut, copilul nu va trdat de diavolul pe care l ascunde ntr-
nsul. Dar de ndat ce copilul este confruntat cu o situaie dicil, acel diavol
l va trda. Starea de spirit a unui copil nu ni se va dezvlui dect ntr-o atare
confruntare. Suet i psihism nseamn pentru noi relaie i micare social.
S vedem de unde provine aceast relaie social i de ce este ea att de
variat.
Toate facultile pe care le vom putea observa la copil exist nc din
momentul naterii. Nu putem examina viitorul capacitilor copilului netiind
n ce msur se vor putea ele dezvolta. Aplicnd o metod adecvat, este
posibil s facem s genereze ceva prodigios, pornind de la fore foarte
limitate. Helen Keller, de exemplu, surd i oarb, a ajuns o personalitate
eminenta1. Deseori am constatat c unii copii prea puin dotai s-au dezvoltat
ntr-o msur incredibil, pur i simplu pentru c s-a gsit metoda de
educaie potrivit. Dezvoltarea facultilor unui copil este n funcie de
antrenament, mult mai muK dect de forele pe care le posed. S apelm la
o comparaie: cineva este proprietarul unei mari averi, o risipete i se a la
ananghie; unj altul, care nu dispune dect de resurse limitate, nu cunoate
nici ui necaz.
Datoria educatorilor const n ndeprtarea obstacolelor, |
deschiderea cii n aa fel nct personalitatea dobndit de copil l*f patru
sau la cinci ani s se dezvolte de o aa manier nct s-i permit mai trziu
s-i duc la ndeplinire toate ndatoririle ce-i revin. naintei de toate trebuie
structurat un ideal, nu pentru ca el s e atins, ci pentru* a-i arta copilului
calea de urmat. Educaia n vederea formrii de ine sociabile nu este doar
o idee teoretic. Trebuie s-l facem pe copil s neleag c lipsa de
sociabilitate este cea mai mare eroare n condiiile vieii pe care o va duce n
mijlocul adulilor.
Cum se pun bazele acestei relaii primordiale? Cu ajutorul nemijlocit al
mamei copilul realizeaz cea dinti experien a unei relaii sociale. Interesul
copilului este monopolizat mai nti de ctre mam; este cel dinti pas al lui
spre interesul pe care l va arta semenilor. Aceast prim experien are o
semnicaie esenial pentru copil. Modul n care triete aceast prim
experien "este de o importan capital.
La grdinia de copii educatoarele o nlocuiesc pe mam i trebuie s
exercite rolul acesteia. Dac este cazul, trebuie s corecteze erorile
pedagogice ale mamei, cluzindu-i n aa fel pe copii nct s le dea
acestora posibilitatea structurrii de relaii cu semenii lor. Raportul tu -eu"
ndeplinete un rol capital n funcionarea tuturor facultilor importante ale
individului. Limbajul, bunoar, este un raport tu eu". Vocea este liantul
unui individ cu alt individ. Dac legtura inter-individual nu este bine
dezvoltat, nici limbajul nu se va dezvolta cum se cuvine. Orice copil al crui
limbaj se dezvolt cu greutate i care, pe de alt parte, nu are deciene
organice care s explice acest fapt, nseamn c nu a fost sucient de
pregtit, n majoritatea cazurilor, n vederea relaiilor tu eu". Vei putea
trage concluzii n acest sens pornind de la srcia sau bogia vocabularului
unui om, care nu poate achiziionat i exersat dect ntr-un mediu social n
care a contractat relaii cu semenii i n care el accept aceste relaii.
Comprehensiunea nu este o afacere privat. A-l nelege pe altul
nseamn a gndi, a judeca, a trage concluzii etc, aa cum presupun c ece
om rezonabil gndete ntr-un mod absolut identic n mprejurri similare.
Valoarea raiunii este universal. mi este imposibil s o modelez dup un
punct de vedere personal.
Este de remarcat faptul c copiii-problem au idei personale de ordinul
acelora pe care nu le considerm rezonabile. Aceste idei nu corespund
simului comun (common sense)2; la fel stau lucrurile cu noiunile de frumos
i urt. Ceea ce noi numim frumos reprezint de asemenea o valoare
general.
Cea dinti datorie a mamei const n a trezi la copil simul vieii sociale,
cultivndu-i ideea existenei semenilor si. Vei ntlni destui copii care,
neprimind de la mamele lor aceast idee, ignor faptul c au semeni. Printre
acetia se numr ndeosebi orfanii i copiii ilegitimi. Regula nu este
absolut, deoarece printre astfel de copii vei identica i din cei care
dovedesc sim social.
Copiii lipsii, de obicei, de simul vieii sociale cresc fr a se orienta n
societate. Absena simului social i caracterizeaz i pe copiii slui, pe cei
nedorii i pe cei inrmi. Trebuie s nelegem efectul produs asupra lor de
aceste particulariti nefericite: ei sunt n permanen respini i niciodat nu
aud o vorb bun la adresa lor. Cresc ca i cum s-ar aa ntr-o ar duman.
Educatoarele trebuie s le cultive ideea c sunt semenii altora ca ei. Ele au o
misiune de o nalt frumusee moral. Dac admitei acest punct de vedere,
nu vei comite prea multe erori.
Rolul mamei este legat i de o alt funcie esenial. n perioada
primilor ani de educare a copilului, ea trebuie s stimuleze interesul nscnd
al acestuia pentru semenii si, ferindu-se s xeze acest interes asupra ei.
Copiii rsfai, de exemplu, nu manifest interes dect fa de mama lor sau
fa de persoana care i ngrijete, excluzndu-le din sfera lor de interes pe
toate celelalte persoane. Cnd observai aceast tendin, putei conchide c
v aai n prezena unui copil rsfat, care pretinde ca totul s-i e adus pe
tav.
Institutoarele trebuie i ele s stimuleze simul social al copilului i s o
avertizeze pe mam s dirijeze acest sim i asupra tatlui, prinii xnd
mpreun modul de via al copilului. n afar de aceasta, copilul trebuie
pregtit n ceea ce privete posibila apariie n familie a unor friori sau
surioare. Este un lucru adesea neglijat i care are o mare inuen n
structurarea stilului de via al copilului.
Grdinia de copii este o prelungire a familiei. Ea trebuie s fac i s
corecteze ceea ce n familie, ca urmare a unei comprehensiuni deciente i a
unor tradiii mbtrnite, nu a fost fcut. Educatoarele iau n primire copii pe
care nu-i putem compara cu o tabula rasa3. La aceast vrst copiii au deja
o individualitate pe care experiena dobndit ulterior nu o vor schimba.
Datorit superioritii lor intelectuale, educatoarele izbutesc poate s-l
determine pe copil s renune la cutare sau cutare proiect; stilul de via al
acestuia va iei la lumin, totui, cu toate ascunziurile care sunt de
strbtut. Dac se dorete corectarea sau eliminarea defectelor copilului, se
impune exercitarea celor dou funcii denitorii ale mamei. Copilul care va
contientiza propriile sale defecte se poate corija el nsui. Unii copii, crora li
s-a atras atenia asupra metehnelor lor, i depreciaz n consecin stilul de
via i trag, n felul lor, concluzia c acesta nu corespunde simului comun
(common sense), raiunii. Un copil rsfat se va strdui e s devin un
punct de atracie pentru anturajul su, e s se eschiveze, ntlnind diculti
n calea sa, un astfel de copil nu va reui s le depeasc, iar dac i luai
ceva, va trage invariabil concluzia: Nu sunt la locul meu, era mai bine la
mama acas!" Asemenea copii i vor dezvlui totdeauna angoasa
existenial i ne vor arta c nu se simt n apele lor. Dac, nlocuind-o pe
mam, vei exercita cele dou funcii de baz ale ei i vei stabilit contactul
social necesar, vei nregistra reuite remarcabile n educaia copilului. Copilul
va nfrunta dicultile fr tulburri i va face eforturi s le depeasc pe
latura util a vieii. Vei constata apariia curajului la copil.
Curajul este o funcie social. Nu poate curajos dect acela care se
consider parte integrant a unui tot. Optimismul, activitatea, curajul,
sociabilitatea sunt funcii ale unei educaii desfurate n cadrul societii.
Dezvoltarea individului nu poate garantat dect dac simul su social
este sucient de mare. Dac m intereseaz prosperitatea celorlali, dac m
pot face util altora, atunci i individualitatea mea este asigurat. Dac nu m
gndesc dect la mine, atunci sunt absolut incapabil de a rezolva problemele
acestei lumi.
A dori s v atrag atenia asupra unui fapt care nu este nc sucient
neles. Rezolvarea oricrei probleme cere un sim social dezvoltat.
Sociabilitatea unui copil se manifest n felul n care el ntmpin naterea
unui frior sau a unei surori. Misiunea grdiniei de copii este una de
socializare. coala, camaraderia, dragostea, cstoria, poziia politic,
realizrile artistice sunt, toate, sarcini sociale. Arta, tiina, sunt pentru noi
realizri utile societii. n absena sociabilitii, nimeni nu poate s-i
deneasc drumul pe care trebuie s se angajeze; iat de ce se impune s
dezvoltm sociabilitatea copiilor.
Cum se explic faptul c atia copii i atia aduli prezint lacune ale
simului social? Psihologia individual a descoperit obstacolele care stau n
calea dezvoltrii corecte a sentimentului social. Am putut stabili c copiii
rsfai sau detestai triesc ca strivii de o povar. n cazul copiilor detestai
aceast afeciune este de neles. Cum s ne-o explicm, ns, n cazul
copiilor rsfai? ntreaga noastr via social vizeaz s-i mpiedice pe
copii, pe cei care au fost att de mult rsfai n primii lor ani de via, de a
mai rsfai n continuare, ncetul cu ncetul chiar mama nceteaz de a
mai att de tandr i mai trziu socoate c preteniile copilului sunt
exagerate. Copilul triete experiena unor contestri permanente, ncercnd
n acelai timp s-i pstreze att de plcuta poziie iniial. Crete ntr-un
climat ostil. Prima reacie a unui asemenea copil este s se intereseze mai
mult de el nsui dect de ceilali., Vei putea constata, de exemplu, c la
grdinia de copii o asemenea reacie poate s degenereze uneori n panic.
Copiii respectivi au vrsturi, nu mai mnnc i manifest semnele vizibile
ale unei tensiuni interioare vecine cu starea morbid. Simt c poziia le este
ameninat. Acetia sunt egoitii. Este o stare bolnvicioas. Cnd vor avea
de rezolvat vreo problem social, ei nu vor dispune de antrenamentul
necesar spre a-i face prieteni sau spre a se ataa de institutor. Sunt
incapabili s se concentreze, pentru c i macin frica. Dac luai vreo
msur punitiv mpotriva unui astfel de copil, el se va simi nc i mai
oprimat i ameninat. Dac aceti copii sunt arogani, nseamn c se simt
mici i slabi. Acioneaz ca i cum s-ar nla n vrful picioarelor, ca s par
mai mari dect sunt.
Un al treilea tip de copii i include pe cei care, n majoritatea lor, sunt
incapabili s dezvolte vreun interes fa de semeni. Sunt cei nscui
slbnogi, ravi sau care au din natere o inferioritate organic4. Ei i
privesc slbiciunea, suferina ca pe o povar i de aceea sunt la fel de
marcai ea^i copiii care aparin celorlalte tipuri, ncercnd s cucereasc o
poziie mai lesnicioas. Ca urmare a debilitii organismului lor, curajul le
este decitar i nu au nici o ncredere n ei nii. Arat un interes exagerat
pentru inrmitile lor corporale. Unii ncearc s-i depeasc aceast
slbiciune, pe cnd alii se cufund n disperare. Copiii a cror vedere este
slab, de exemplu, sunt n majoritatea lor mai bine antrenai n perceperea
lucrurilor vizibile dect cei al cror vz este bun. Ei manifest un interes
aparte pentru a putea recunoate lucrurile din cmpul vizualului, observ cu
mai mult atenie culorile, umbrele, perspectivele. Din aceast slbiciune a
vzului ia natere o mare for. Asemenea fapte sunt la fel de valabile i n
cazul altor inrmiti care privesc urechile, respiraia, aparatul digestiv etc.
Grdiniele de copii cuprind precolari al cror grad de curaj este foarte
variabil. n unele cazuri, orice gnd, orice sentiment devine, un semn care ne
permite s nelegem ceea ce se petrece n suetul copilului. Este extrem de
important s stabilim dac un copil este sau nu debil mintal. n caz de idioie
sau imbecilitate dezvoltarea nu poate atinge un nivel normal. Aceti copii
trebuie educai ntr-un mod foarte diferit, ei neatingnd niciodat nivelul
copiilor normali. Nu este deloc uor s se determine dac un copil este debil
mintal. Diagnosticul poate pus numai prin colaborarea dintre institutori,
psihologi i medici. Anumite defecte vor de imputat debilitii mintale.
Cazurile cele mai benigne cer o mare experien din partea medicului.
Un mare numr de anomalii nu afecteaz n nici un fel inteligena. Ca
s tragem concluzia c un copil este debil mintal nu este sucient s stabilim
c este hidrocefal sau microcefal5. n primul rnd este necesar s se
stabileasc dac un copil a suferit sau nu de pe urma unor erori pedagogice.
Poate c mai nti ar trebui s li se administreze copiilor teste. Debilii mintal
nu au o personalitate denit.
Vei putea prevedea comportamentul unui debil mintal n faa cutrei
sau cutrei sarcini, precum i dup ce l-ai antrenat n scopul ndeplinirii
acesteia. El este incapabil s tind la un stil de via coerent, lipsindu-i acea
unitate a vieii psihice omeneti pe care o recunoatem la ceilali copii n
maniera lor de a . Este necesar nainte de toate de a stabili dac un copil
este sau nu debil mintal, ntruct, dup caz, va trebui s procedai diferit. Se
impune s e explorat n profunzime viaa psihic a copilului i numai dup
nelegerea coordonatelor acesteia se va stabili ca de la sine forma de
educaie adecvat.
Educatoarele au de-a face n grdinie i cu stngaci, particularitate pe
care toat lumea o trece cu vederea. Sunt copii nendemnatici, care scriu
sau citesc cu greutate. Trebuie s-i examinai din acest punct de vedere.
Declaraiile prinilor nu au relevan. Un copil stngaci i pierde uor
curajul, simte slbiciunea minii sale drepte i se crede detestat. De
asemenea, copilul se descurajeaz dac este luat n rs, dac este mereu
necjit. Pierzndu-i curajul, devine un timid. Trebuie s tim c o educaie
sever pricinuiete mari neajunsuri. Ar cu neputin ca o astfel de in
omeneasc slab sau neglijat s ndrzneasc s se integreze n rndul
celorlali dac i-a pierdut n ntregime curajul existenial. Vei ntlni copii
pentru care totdeauna a vorbit mama. Se constat c mama l-a ferit pe copil
de orice dicultate, acesta devenind total dependent de alii. Se mai poate ca
astfel de copii s aib defecte de pronunie sau s nu se poat concentra
pentru c nu li s-a dezvoltat gndirea aa cum se cuvine. Exist i copii care
se opresc la mijlocul frazei; pe acetia mama i ntrerupe mereu, fr a le
ngdui s spun ce au de spus, ceea ce i va marca uneori pe toat viaa.
Trebuie s nelegei toate aceste forme de expresie, spre a putea determina
gradul de curaj i de optimism al copilului.
Un rol extrem de important n dezvoltarea copiilor l are rivalitatea
dintre frai i surori. Este necesar cunoaterea vrstei frailor i surorilor
unui copil dat. Nu poate neglijat faptul c un copil este prim-nscut,
secund, mezin sau copil unic, dup cum nu poate trecut cu vederea faptul
c o fat crete singur n mijlocul bieilor, un biat n mijlocul fetelor etc.
Rece copil poate comparat cu un arbust care face parte dintr-o
pdurice: toi caut s ias la lumin.
 Situaia unui prim-nscut este cu totul diferit de aceea a secundului.
Ctva timp el a fost n situaia de copil unic, pentru ca apoi, deodat, spaiul
su vital s e redus prin naterea unui alt copil. Este o tragedie pentru
dnsul. Ulterior asemenea copii se comport ca i cum s-ar teme ca un altul
s nu le ia locul. Vor sta mereu la pnd ca s vad dac nu cumva altul este
preferatul. Se vor nghesui totdeauna pe primul plan. Secundul, n schimb,
niciodat nu a fost singur, deci niciodat nu s-a situat n centrul ateniei.
Situaia sa este mai bun, dispunnd de un pathmaker"6 care, n multe
privine, i faciliteaz rezolvarea problemelor. Aa cum se ntmpl ntr-o
competiie, secundul se comport ca i cum ar voi s-l ntreac pe cel care l
preced, chiar dac nimeni nu-l mpiedic s-o fac. Mezinul crete ntr-o cu
totul alt situaie; nimeni nu-i urmeaz, ci, dimpotriv, mai muli l preced.
Desigur, el este cel mai avantajat, joac la scen deschis jocul aspiraiilor
sale i vrea, mai presus de toate, s demonstreze c el este acela care
trebuie s e n frunte (Iosif biblicul era mezin). Strdaniile lui sunt
recompensate, deoarece un astfel de copil este deosebit de bine narmat n
lupta cu dicultile.
Ctig acela care lupt. Aadar, trebuie s avem grij s le dm]
copiilor materialul" care s le permit s nving. Este necesar s le dm
curaj, dreptul cel mai important pe care li-l d educaia. Descurajarea unui
copil este extrem de periculoas. Multe probleme ale vieii copilului sunt
dicile, rezolvarea lor cere curaj i de aceea acesta nu trebuie s-i piard
curajul.
n concluzie: niciodat s nu combatem un copil, dat ind faptul c el
este cel mai puternic. Copilul nu are nici o responsabilitate. Acela care i
asum o responsabilitate nu este niciodat cel mai puternic.
Adevrata noastr oper o constituie practica. Nici un fel de educaie
nu poate construi n vid. Avei de luptat cu dicultile care rezult din
diferitele interpretri ale cercetrii tiinice. Suntem pentru tolerarea
comparaiei. Trebuie s luai cunotin i de alte teorii i puncte de vedere.
Comparai-le cu grij i s nu credei pe nimeni pe cuvnt: nici pe alii, nici pe
mine.

SFRIT

NOTE
1 Helen Adams Keller, nscut n 1880 n statul american Alabama, a
devenit la vrsta de un an i apte luni surdomut i oarb, pentru ca la
vrsta de apte ani s e ncredinat unei educatoare foarte pricepute, care
a nvat-o nu numai limbajul mimicogesticular.ci i s citeasc i s scrie.
Pn la urm, Helen a frecventat i cursuri universitare, s-a specializat n
pedagogie i a scris instructive cri autobiograce, printre care Lumea n
care triesc (1908). Arthur Penn a turnat i un lm a crui eroin este Helen
Keller: Miracol n Alabama (1962). (Nota trad.)
 2 n limba englez, n original. (Nota trad.)
3 Unbeschriebenes Blatt", n textul original. (Nota trad.)
4 Faimoasa Minderwertigkeit von Organen", concept-cheie al
psihologiei individuale profesate de Adler. (Nota trad.)
5 Hidrocefalia este rezultatul acumulrilor de lichid cefalorahidian n
ventriculii cerebrali, ori n spaiile subarahnoidiene, avnd drept consecin
comprimarea i atroerea esutului cerebral, nsoite de tulburri
neuropsihice i deciene mintale care pot ajunge pn la idioie, adic pn
la cea mai grav form de arieraie pe planul inteligenei. Sunt indicate
intervenii neurochirurgicale reparatorii. Ct privete microce//ia, aceasta
reprezint reducerea drastic a dezvoltrii craniului, implicit a creierului, din
cauza unei rigidizri cu mult nainte de termen a suturilor oaselor craniene,
caz n care au mult de suferit dezvpltarea psihombtorie, avnd loc manifeste
modicri de comportament, convulsii etc. Rareori microcefalii pot
recuperabili i numai n mic msur. (Note trad.)
6 n limba englez = tietor de prtie. (Nota trad.)
UN CURRICULUM VITAE" "~ Aifred Adler s-a nscut acum 125 de ani,
n ziusde 7 februarie 1870, ntr-o familie evreiasc de mic-burghezi, stabilita
la periferia Yienei. Tatl su se ocupa cu comerul de cereale, avnd de
crescut patru biei i dou fete. ntre copii, Alfred era cel de-al doilea nscut
(secundul", cum avea el s-l numeasc pe cel venit pe lume dup primul-
nscut), un biat foarte plpnd, rahitic. De mic l-au impresionat puternic
boala i moartea. Nu avea mai mult de patru ani cnd unul din fraii si a
murit lng dnsul, n patul pe care l mpreau. Acest fapt cutremurtor, ca
i sntatea mereu ubred a mamei sale, pe care el dorea din toat ina s
o poat nsntoi, i-au trezit de timpuriu un interes statornic pentru medici i
medicin. De altfel chiar el precizeaz c nc de pe atunci luase decizia de a
deveni medic, decizie care a rmas denitiv. n anul 1895 absolvea cu
succes facultatea de niedicin din oraul natal, specializndif-se n
oftalmologie.
nc din anii studeniei a venit n contact cu micarea socialist
austriac, ind ns inuenat mai mult de ideile lui Friedrich Nietzsche dect
de ale lui Karl Marx. n 1898, ca urmare a preocuprilor sale socioeconomice,
a scris i publicat o brour de sfaturi medicale pentru croitori
(Gesundheitsbuch fur das Schneidergewebe), n care sunt seui icative
relaia pe care o descoper ntre starea de sntate i
UN CURRICULUM VITAE" starea economic" a populaiei, dar mai
ales concepia sa despre om ca produs social" (a/s Gesellschaftsprodukt").
Un rol cu totul aparte n evoluia pe plan profesional a tnrului
oftalmolog vienez l-a avut ns Sigmund Freud, cruia ntre anii 1902- 1908 i-
a fost un discipol mai mult sau mai puin credincios i de care n 1911 s-a
separat cu mare vlv, mpreun cu adepii si, respingnd viziunea exagerat
sexualist a freudienilor ortodoci" i trasnd treptat coordonatele aa-
numitei psihologii individuale comparate", pe care Adler a propagat-o cu o
rar rvn pn la sfritul vieii.
 Din anul 1912, Alfred Adler a nceput s organizeze, n zeci de coli
vieneze, centre de consultaii psihopedagogice, bazate pe propria sa
concepie asupra naturii i devenirii umane, asupra educabilitii copiilor.
Dup ce, ca reacie imediat la ruptura cu psihanaliza de orientare
freudian, constituise de urgen o Asociaie pentru Psihanaliza Liber
(Verein fur freie Psychoanalyse), ulterior a creat Societatea de Psihologie
Individual (1912), iar doi ani mai trziu (1914) Intemazionale Zeitschrift ftir
Individualpsychologie, publicaie care a contribuit asiduu la cristalizarea
ideilor noii coli psihanalitice, adleriene.
Trecnd la punerea n practic a planului cuceririi Americii", unde
Freud clcase victorios nc n anul 1909, ncepnd din anul 1915 Alfred Adler
a ntreprins tot mai frecvente cltorii peste Atlantic, innd conferine n mai
multe orae din Statele Unite ale Americii, unde n cele din urm s-a i
stabilit. Din 1917 i s-a oferit posibilitatea de a ine un curs de psihologie
medical la Columbia University i la New York Medical Center, pentru ca n
anul 1932 s ocupe un post de visiting professor"la Long Island College for
Medicine. Trei ani mai trziu, cnd a devenit cetean american cu drepturi
depline, a fondat Journal of Individual Psychology.
S-a stins din via Iaj8 mai 1937,1a Aberdeen, n Scoia, unde venise s
conferenieze pe teme de psihologie individual aplicativ. A decedat n plin
strad, nu departe de hotelul unde trsese, rpus de un fulgertor atac de
apoplexie.
Principalele sale scrieri sunt: Studiu asupra inferioritii organelor
(1907), A vindeca i a educa (1914, n colaborare cu Cari Furtmuller), Practica
i teoria psihologiei individuale (1920), Cunoaterea omului (1927), Psihologia
individual n coal (1929), Psihologia colarului gretrtaucabil (1930) i
Sensul vieii (1933). Mai este de amintit i volumul Religie i psihologie
individual (1933), scris n colaborare cu Ernst Jahn.
Dr. LEONARD GA VRILIU