PLANIFICACIN DE CECILIA BIXIO

La planificacin es el producto de la accin de planificar.

Entonces: Qu es planificar?
Es disear, proyectar, pensar, prever...cmo sern nuestras clases.
Es una accin re-creable o modificable.
Es un instrumento de trabajo indispensable para el docente.

La profesora Cecilia Bixio en "Cmo planificar y evaluar en el aula"(2009) propone ocho ejes o ideas
bsicas acerca de la planificacin:

1. Toda planificacin implica contradicciones y desajustes que pueden ser revisados y que la propuesta de la
"secuencia didctica" intenta resolver.

2. Toda planificacin debe prever las diferentes instancias y posibilidades de construccin de los
conocimientos.

3. Todo conocimiento supone nociones (de espacio, tiempo,causalidad, objeto, nmero, clases, peso,
volumen etc.) y esquemas (de accin y conceptuales) previos.

4. En la construccin de los conocimientos hay una secuencia que se reitera: primero en el propio cuerpo,
luego en el cuerpo de los dems, posteriormente en el espacio y tiempo fsicos con objetos concretos, para
finalmente poder acceder al tiempo y espacio simblicos (con nmeros, letras, figuras geomtricas, mapas,
operaciones algebraicas, etc.).

5.La seleccin de los contenidos y sus secuencias est vinculada a las intenciones educativas, los objetivos
que el docente se propone y los criterios de evaluacin con los que trabaja.

6. La planificacin tiene un sentido orientador y formador.

7. Toda planificacin tiene que articular significativamente los objetivos, los contenidos, las actividades, los
criterios de evaluacin, de manera tal que la secuencia y ordenacin de la planificacin mantenga una
coherencia explcita respecto al proceso de enseanza-aprendizaje que se pretende sostener.

8. La planificacin en tanto instrumento de trabajo del docente habr de ser lo suficientemente flexible como
para permitir su ajuste y adecuacin constante a las posibilidades y dificultades del grupo de alumenos,
previendo en las secuencias, grados de complejidad y de profundidad en los contenidos que se trabaje.

9. "El docente habr de tener presente los modos como se forman, desarrollan, transmiten y transforman los
productos simblicos que constituyen la cultura y cmo son reproducidos, asimilados y recreados por los
individuos y grupos"(Prez Gmez, 1999)

Las secuencias didcticas pueden pensarse tomando como eje los contenidos, las actividades o los objetivos,
pero, cualquiera sea el caso, siempre han de estar imbricados estos elementos de modo tal que se sostengan
unos sobre otros, y sean coherentes con las reales necesidades de los procesos de enseanza-aprendizaje

Qu implica una secuencia didctica?

Con qu asociamos la palabra "secuencia"?
Cules son los aspectos o etapas bsicas de la secuencia de las tareas escolares?
Sirven las redes conceptuales en la tarea de planificar anualmente o por rea?