Sunteți pe pagina 1din 3

Literatura este intrumentul forte al nvtorului n a-l ajuta pe copil s se formeze.

Ea contribuie
ntr-o mare msur la lrgirea orizontului de cunoatere al elevilor, la formarea unui vocabular
activ, bogat i colorat, la o exprimare aleas, corect, literar, la educarea sentimentelor estetice.

nc de la cea mai fraged vrst, gustul pentru literatur al copilului trebuie stimulat ct se poate
de mult. Gustul pentru citit nu vine de la sine, ci se formeaz printr-o munc ce nglobeaz
rbdar, perseveren, continuitate, voin. Orizontul cunotinelor primite n clas la orele de
literatur romn e lrgit de lectura n afara clasei. Este foarte important ca nvtorul s

La vrsta precolar, att familia, ct i grdinia depun eforturi pentru a influena universul
copilriei prin basme, poveti i poezii. Aceast munc dificil este trecut la nivel superior n
primele clase ale colii. Lectura propriu-zis ncepe dup ce copilul reuete singur s descifreze
cu uurina ideile ascunse n spatele semnelor grafice, odat cu descifrarea enigmei acestor
hieroglife, care adesea i nspimnta pe copii.

nc de la venirea copilului n coal, trebuie s cutm s-l facem s iubeasc cartea. Se vor
citi poveti, poezii, n aa fel nct, n urma lor, micii colari s simt nevoia s citeasc. innd
cont de particularitile fiecrui copil, ne vom ocupa i de felul cum vom recomanda lectura
pentru vacana de var. Basmele i povestirile le sunt indicate celor cu ritm de citire rapid, iar
celor cu ritm mai lent, lecturi mai scurte.

Din cauza rapiditii ritmului de citire, rmnnd la imposibilitatea de a urmri coninutul micilor
lecturi, muli elevi se lupt adesea cu descifrarea unui text. Acum trebuie s intervin nvtorul
n urmrirea cu atenie a lecturii i exersarea acestui exerciiu cu voce tare. n locul curiozitii
care face abstracie de form i se lupt pentru descifrarea ideii, apare efortul descifrrii
semnelor grafice. nvtorul trebuie s ncurajeze intenia elevului de a se lupta cu descifrarea
textului dintr-o poveste, ludndu-l n faa clasei ca pe un cititor pasionat. El trebuie s poarte
discuii cu elevul pe marginea coninutului povestirilor citite de elev, s observe n ce msur
fiecare elev nelege coninutul celor citite, tie s aprecieze o carte i aduce argumente
convingtoare ca lucrarea respectiv l-a interesat.

Se tie c nimic nu este mai puternic dect exemplul. ntr-o familie unde sunt prea puine cri i
acestea aflate la ntmplare, unde prinii i fraii mai mari consider lectura o corvoad,
rareori se poate atepta cineva ca un copil s dovedeasc de timpuriu pasiune pentru lectur,
pentru carte, n general. n astfel de cazuri copilul va avea dificulti s-i dezvolte o
personalitate, un vocabular activ, bogat si colorat. Va ntmpina multe dificulti n a se
exprima, a se manifesta ntr-un fel sau altul n comunitate. Copilul are nevoie de o ndrumare
corect n formarea sa, astfel nct acesta s prind ncredere n propia fora, n ideile sale i tot
odat curaj pentru a da drumul imaginaiei sale s zburde.
Copiii, ca i adolescenii, au o deosebit nclinare ctre un anumit gen de literatur, cu care
rezoneaz afectiv, literatur nu ntotdeauna inspirat din universul vrstei lor.

Trsturile ce ar trebui s caracterizeze literatura destinat copiilor sunt:

-specificul extras dintr-o anume viziune asupra vieii, de exemplu, aceea a basmului i a
literaturii tiinifico-fantastice;

-umorul;

-caracterul instructiv-educativ;

-elogiul, cu ajutorul artei cuvntului, al marilor valori umaniste, cultul pentru om i omenie.

,,A iei din lectur cu stim sporit pentru om, acesta cred c este secretul marilor literaturi
pentru tineret.(G. Clinescu)

S-a ajuns la prerea majoritar c opera literar valoroas pentru copii i tineri are aceleai
valene estetice ca i operele literare pentru aduli.

Trsturile generale i eseniale ale operei literare pentru copii i tineri constau n:

-caracterul cognitiv (informativ);

-expresivitatea, respectiv virtuile estetice ale limbajului;

-caracterul formativ, mesajul educativ.

Acestor trsturi le corespund trei trsturi eseniale pentru realizarea funciei estetice a operei
literare:

-adecvarea coninutului la particularitile de vrst;

-nvemntarea ideii artistice ntr-o form (imagine) concret-sensibil;

-mesajul educativ.

Fiecare dintre aceste exigene implic valene estetice corespunztoare i mpreun asigur
calitatea artistic a operei literare.

Adecvarea coninutului operei la particularitile de vrst ale copiilor, respect principiul


didactic privind adecvarea nivelului cunotinelor tiinifice la particularitile de vrst ale
copiilor, fr a tirbi din valoarea literar.

Literatura pentru copii se adreseaz tuturor vrstelor, cu un mod specific de viziune i expresie.
O alt trstur esenial n opera literar este mbinarea valorilor etice cu cele estetice. Prin
conflictul dual bine-ru, copiilor li se ofer modele de via pozitive sau negative. n pregtirea
pentru via, literatura este a doua n ordinea importanei, dup religie. Prin recomandarea unor
lecturi potrivite poate fi frnat goana dup ctigul material.

Unul dintre obiectivele finale a literaturii este trezirea interesului elevilor pentru minunata lume a
povetilor, basmelor i poeziilor, tiut fiind faptul c trind ntr-o epoc n care televiziunea i
computerul ptrund puternic n viaa tuturor, dar mai ales a colarului mic, cu influene nu prea
benefice n evoluia sa, acesta nu mai are timp s citeasc o carte de poveti sau de poezii.

n concluzie, literatura are o contribuie enorm n dezoltarea copilului i este necesar pentru
evoluia sa in societate.

BIBLIOGRAFIE:

- Raiu, Iuliu, O istorie a literaturii pentru copii i adolesceni, Editura Biblioteca Bucuretilor
2003.

- Corni, Georgeta, Metodica predrii i nvrii limbii i literaturii romne, Ed. Umbria, Cluj-
Napoca, 1993 .

Read 26316 times

S-ar putea să vă placă și