Educaia, definit n termeni foarte generali, este un proces al crui scop esenial este de a uura

o anumit modificare de comportament. Prinii sunt primii profesori ai copilului, ei ncepnd

educarea lui n mediul familial. De cele mai multe ori, comportamentul parental este inspirat din
propria experien de via a acestora, astfel perpetund att aspecte pozitive ct i negative, pe
parcursul mai multor generaii. mpreun cu prinii, coala i are rolul bine stabilit, intervenind
n dezvoltarea primar a copilului. n acest context, educarea prinilor dup principii tiinifice
de psihopedagogie devine o necesitate.

Profund modificat de evoluiile tehnologice i sociale, de urbanizare, de multiplicarea obiectelor

tehnice, de o schimbare a condiiei femeii n via i n cuplu, de mobilitatea crescnd a
locurilor de munc, de constrngerile orare ale adulilor, mediul nconjurtor este determinat s
rspund tot mai dificil nevoilor de spaiu, de aciune, de joc ale copiilor.

Evoluia societii romneti marcat de o tranziie prelungit ctre ceva care nu este clar nici
mcar politicienilor, bulversarea valorilor ntr-o societate instabil, scderea calitii vieii, lipsa
unor modele de urmat i pun pe aduli n dificultate ca prini.

Copilul din ziua de azi simte nevoia de aduli disponibili pentru a-i respecta ritmul de via, de
aduli care s participe la jocurile sale i care s-i transmit zilei de mine un om care nu poate
proveni dintr-un sistem de nvatmnt clasic i dintr-o familie care nu-i asum toate rolurile.
Informarea i formarea prinilor n ceea ce privete colaritatea copilului presupune, ca fiecare
printe s cunoasc: obligaiile legale privind educaia copilului, importana atitudinii lui pentru
reuita colar a copilului, metodele de colaborare cu coala. n acest scop este necesar un dialog
ntre profesori i prini; profesorii trebuie s primeasc o pregtire n materie de relaie cu
prinii iar competena lor n aceast materie trebuie considerat ca o aptitudine profesional;
prinii trebuie s fie pregtii pentru a juca rolul lor educativ n cooperare cu profesorii; colile
trebuie s asigure prinilor asistena necesar.

Cooperarea profesor-printe n beneficiul elevului vine n completarea participrii prinilor la

gestiunea colii. Ca responsabili legali ai educaiei copiilor lor ei au responsabilitatea de a
influena natura acestei educaii; modelele participative pot ajuta la coordonarea eforturilor
educative i la orientarea adaptrii colii la schimbrile din societate; influenarea pe plan local
asupra rezolvrii problemelor i lurii deciziilor. Cu alte cuvinte participarea poate stimula
iniiativele si inovaiile.

colaritatea este o etap important, dificil, cu implicaii profunde n evoluia copilului. Acest
moment i prinde nepregtii pe marea majoritate a prinilor iar comportamentul familiei
intervine astfel de cele mai multe ori ntr-un mod apstor, ceea ce poate s conduc pe o cale
greit dezvoltarea intelectual i emoional a acestuia.

Toi adulii care fac parte din viaa unui copil (printe, bunic, profesor) ar trebui s neleag c
acesta ateapt de la ei s-i aminteasc i s neleag c au fost cndva de vrsta lui.
Pentru ca un copil s aib succes n coal i mai apoi pe parcursul vieii, specialitii, printre care
Daniel Goleman, Inteligena emoional, spun c exist apte elemente cheie:

1. ncrederea sentimentul de siguran, certitudinea c se poate bizui pe ajutorul celor din

jur n demersul su spre cunoatere i devenire;

2. Curiozitatea dorina de a cunoate ceva nou;

3. Intenia pornirea interioar, contient,nsoit de dorina de a nfptui ceea ce i

propui;

4. Controlul de sine capacitatea de control asupra faptelor proprii;

5. Raportarea dorina i capacitatea de a se altura unui grup, de a participa la activitatea

acelui grup ncercnd s se fac neles i s-i neleag pe ceilali;

6. Comunicarea capacitatea i dorina de a transmite i a face cunoscute celorlali,

propriile idei i sentimente;

7. Cooperarea capacitatea de a lucra mpreun cu cineva n scopul realizrii unui obiectiv

comun.

Dac un copil dobndete pe timpul colaritii aceste caliti, depinde de prinii i educatorii lui
care au o mare responsabilitate n formarea unitar a personalitii lui.

Organizaia colar trebuie s-i deschid porile pentru ca familia s cunoasc i s participe la
activitile ce se desfoar n incinta i n exteriorul colii dar organizate de aceasta. Cadrele
didactice trebuie s iniieze activiti care s ofere familiei oportuniti de a participa alturi de
copil, de a cunoate copilul n situaii diverse, de a se bucura alturi i cu copilul de realizrile
lui, de a lucra mpreun printe-copil la diferite proiecte. Voi trece n revist cteva dintre
activitile care pot contribui la formarea prinilor:

Lecia ca principal form de organizare a procesului didactic creeaz variate situaii de

nvare pentru copil prin: multitudinea obiectivelor pe care le vizeaz, strategiile
didactice utilizate, materialele didactice folosite. Profesorii pot desfura lecii la care s
participe prinii copiilor. Pentru a ne ndeplini acest obiectiv: ct mai muli prini s
asiste la acest tip de activitate, este bine s desfurm proiectul pe parcursul unui an
colar, ntr-o zi a sptmnii n fiecare joi-Ziua porilor deschise. Astfel familia se va
simi ca parte a colii, va avea posibilitate s vad copilul n acel context educaional, s-l
vad cum se comport, ce atitudine are fa de activitatea de nvare, fa de profesor, ce
ceilali colegi. Copilul va simi permanent c prinii neleg efortul lui, c i are alturi
nu numai acas.
 Vizita este o deplasare scurt, de ce mult o zi, i are ca scop atingerea unor finaliti
educaionale concrete. Este foarte bine cnd organizm astfel de activiti la care s
participe i prinii copiilor. Printele i poate observa copilul ntr-un alt mediu, n afara
colii, l poate cunoate sub alte aspecte: relaionare cu ceilali colegi, cu adulii din grup,
comportarea n locuri publice. n acelai timp este o nou ocazie n care profesorul l
poate cunoate mai bine pe printe i invers, pot discuta mai mult ntr-un mediu informal
care-l face pe printe s se simt n largul su.

Excursia este o deplasare pe parcursul unei sau mai multor zile care are ca scop
recreerea i refacerea psihofizic a elevilor dar i a prinilor acestora, culegerea de
informaii prin observarea direct a evenimentelor, proceselor fenomenelor, realitii.

Este o oportunitate pentru prini de a cunoate propriul copil n alte situaii dect cele de acas,
de a cunoate grupul din care face parte copilul, de a se simi bine alturi de propriul copil, de a
nelege mai bine caracteristicile vrstei fiului/fiicei, de a relaiona cu ceilali prini din grup i
de a gsi puncte comune, de a relaiona cu profesorii care nsoesc copiii. Este o ocazie de a
cunoate viaa colii.

Serbrile colare reprezint evenimente de o importan deosebit n activitatea

elevilor i n viaa familiilor acestora-att din punct de vedere afectiv, ct i cognitiv,
dnd ocazia elevilor de a prezenta, ntr-o manier personal i original, tot ce au nvat
pe parcursul unui semestru sau an colar. Acest tip de activiti extracurriculare au
reprezentat ntotdeauna un prilej de manifestare inedit al talentului nativ al copilului.
Este o ocazie n care copilul i poate pune n valoare inteligena dominant descoperit i
valorificat de cadrul didactic. De multe ori familia este surprins de potenialul
propriului copil.

Cntecul, dansul, recitarea de poezii sau interpretarea unor piese de teatru reprezint cteva
dintre formele de manifestare prin care copilul i satisface nevoia de afirmare de joc, cptnd
ncredere n propriul potenial artistic i cognitiv. De aceea o srbtoare colar reprezint un
mijloc eficient de educare , de influenare formativ a elevilor, de sudare a colectivului, de
asigurare a unor contexte educaionale n care relaionrile se produc n condiii inedite, de
ncurajare a talentului, de dezvoltare a aptitudinilor i de stimulare a elevilor timizi sau mai puin
talentai. Este foarte indicat ca pe parcursul serbrii s iniiem momente interactive prini-
copii :jocuri, scenete, recitare, dansuri populare, cntece pe care prinii fie le cunosc, fie le
nva mpreun cu copiii. Toate acestea contribuie la sudarea relaiilor dintre copii i prini,
atmosfera s fie mai cald, de srbtoare a tuturor vrstelor.

edinele cu prinii sunt ntlniri tematice organizate de ctre cadrul didactic. Au

durata de dou ore, timp n care se lucreaz: exerciii de intercunoatere, de
autocunoatere, de cunoatere a copilului, se dezbat diverse probleme de interes general,
studii de caz, se genereaz situaii n care prinii trebuie s dea soluii. Aceste ntlniri
 sunt de fapt adevrate sesiuni de formare pentru prini. Ele ofer ocazii ca grupul de
aduli s se sudeze, s discute unii cu ceilali, s-i mprteasc din experien unii
altora, dar mai ales s afle nouti legate de psihologia copilului, procesul de nvare,
instituia colar unde nva copilul. Sunt ocazii unde se pot proiecta activiti dorite de
prini, pentru viitor.

Lectoratul cu prinii, vizita la domiciliul elevului, masa rotund, discuiile

individuale ofer i ele ocazii n care prinii pot afla, pot gsi soluii potrivite la diferite
probleme aprute n relaia cu copilul. Pot fi consiliai de ctre profesor, iar profesorul
poate afla multe aspecte din viaa copilului i a familiei sale, care l pot ajuta s neleag
mai bine fiecare situaie n parte.

Fiecare ocazie trebuie valorificat ca situaie de nvare pentru printe/adult. Ea trebuie gndit,
organizat cu atenie i competen de ctre cadrul didactic, cu un scop bine definit astfel nct i
rezultatele s fie pe msura ateptrilor, n beneficiul copilului i al colii.

Un real PARTENERIAT ntre COAL i FAMILIE nu este cel nscris pe o coal de hrtie
semnat de printe i director, este relaia activ, de implicare i de o parte i de cealalt, este
bucuria i tristeea, este succesul i eecul, este zbaterea i rezultatul din care beneficiarul
este COPILUL.

COPILUL o tain pe care nti trebuie s ne dorim s o descifrm i apoi s lucrm

nentrerupt pentru asta, prini i profesori. Trebuie s-l nelegem, ca apoi s se neleag pe
sine i lumea n care triete.