TABLA DE MODELOS PEDAGGICOS

Modelo En donde surge Fundamento Fundamento Fundamento Fundamento Pedaggico Precursores Fundamento Rol del profesor Rol del alumno Estrategias
Epistemolgico Sociolgico Psicolgico filosfico didcticas en el
proceso de
enseanza
aprendizaje
Romntico Francia Se fundamenta Se basa en el Plantea que lo No se interesa en Ivan Illich y Tiene sus raices El maestro es un Es activo, natural, Se promueve la
en las hecho de que la ms contenidos ni el tipo de Alexander en El auxiliar en el proceso de espontaneo, libre y libre expresin,
potencialidades misma sociedad importante saber enseado Sutherland romanticismo, enseanza aprendizaje, autentico. la comunicacin
del estudiante. debe de para el Neill. corriente nacida no debe interrumpir en es vital para el
promover la desarrollo del en Francia el desenvolvimiento intercambio de
capacidad nio es el natural y espontaneo ideas
creativa de los interior, y esta del estudiante y su
jvenes, interioridad se relacin con el medio
incluyendo convierte en que lo rodea.
tambin su rea su eje central,
sentimental en la meta y a
la vez en el
mtodo de la
educacin.
Conductista Estados Unidos Tiene fuente en el Se basa en el Se denomina Gracias a la conexin Ivn Petrvich tiene sus races El maestro es La participacin y el La didctica
Siglo XX paradigma relativismo "condiciona asociativa de este Pvlov, John en el intermediario, gua al aprendizaje estn tradicional es
objetivista, donde tico, aquella miento estmulo con el Broadus asociacionismo estudiante al logro de condicionado a las muy egosta en
la realidad es corriente que clsico" a la estmulo que Watson, de los filsofos objetivos, objetivos, rgidas la autonoma y
como verifica las creacin de normalmente provoca Heidrreder, ingleses, as experiencias, planeaciones del participacin del
independiente de acciones ticas, una conexin dicha respuesta. Burrhus como en organizacin y maestro, el aprendiz y
la mente para ayudar a entre un Frederic y la escuela de evaluacin. estudiante es protagoniza al
El aprendizaje discernir que es estmulo Delprato psicologa receptor pasivo y maestro quien
consiste en correcto y que nuevo y un estadounidense activo para en es la base y
transferir no es correcto. reflejo ya conocida reproducir el condicin del
conocimiento del existente, como funcionalis conocimiento xito de la
exterior al interior por tanto, es mo y en la teora inducido. educacin.
del alumno un tipo de darwiniana de la
aprendizaje evolucin
segn el cual
un estmulo
originalment
e neutro, que
no provoca
una
 respuesta,
llega a poder
provocarla
Tradicional Europa Siglo La educacin Desarrollo del Memorstico Se ensea al alumno a Johann Amos Positivismo El El docente es el centro Papel pasivo con Se exige
XVII tradicional tiene ser humano a accin de ser disciplinado y a llevar Comenius, cual es la teora del proceso de poca obediencia, los
fundamentos travs de la introducir en a cabo ciertas tareas. Francis Bacon, filosfica que enseanza, orador, independencia, alumnos juegan
metafsicos. Trata disciplina y la la memoria un mile considera que el dirige, le corresponde recibe informacin un papel pasivo
del ser, de sus repeticin y el concepto o Durkheim. nico medio de transmitir saberes, en silencio, repite y donde se ven
principios y de su ejemplo idea sin saber conocimiento es exige memorizacin y memoriza. disciplinados a
lugar en la o entender su la experiencia de repeticin. las reglas del
realidad. Tiene a significado, comprobada o maestro. La
su vez cierto sin tener ideas verificada a forma de
sentido religioso previas, travs de los evaluacin es
teniendo sentidos cuantitativa.
como
instrumento
de
aprendizaje
las mltiples
repeticiones
de dicho
concepto,
para as de
este modo
pueda
recordarse

Constructivista Rusia Hace uso del Los seres Teora de El alumno es artfice y Jenfanes psicologa Facilitador y motivador Construye, crea y Los estudiantes
Siglo XX paradigma humanos no El asimilacin constructor de su propio Lev S. Vigotsky constructivista que contribuye al reflexiona. aportan,
subjetivista, modelo cognoscitiva conocimiento. El y Jean Piaget. (Bruner, Ausubel, desarrollo de las observan,
donde la realidad constructivista de Ausubel, la profesor es una gua para Novak) psicologa capacidades de los modelan y
es una explica que cual habla de su aprendizaje. cultural estudiantes regulan las
construccin del dependemos de que los seres (Vigostky, contribuciones
sujeto a partir de las experiencias humanos Gardner, de cada uno de
experiencias o y de las asimilamos Sternberg) los miembros de
ideas. acciones de los informacin psociolingstica la
dems para por (Chomsky, Berry) comunidad.
alcanzar categoras. La
conocimiento, siguiente es la
de manera que teora
todo lo que gentica de
conocemos es Piaget, que
una malgama establece que
 de las ideas el nio mejora
proporcionadas sus
por los dems capacidades
cognitivas con
la edad y al
final la teora
del desarrollo
prximo de
Vigostky
Cognitivo Nueva York Enfatiza en la El aprendizaje El modelo El aprendizaje se realiza Jean Piaget, Psicologa Confeccin y Alumno activo El aprendizaje se
Ao 1918 adquisicin del es un proceso Cognitivo se mediante la relacin de David Paul gentica (Piaget) organizacin de procesador de basa en unas
conocimiento y dinmico en el basa en el diversos aspectos Ausubel, psicologa experiencias didcticas informacin que operaciones
estructuras cambio de la pensamiento, registrados en la Novak, cognitiva (J. Lave, para lograr fines, no es aprende entre
mentales internas estructura explora la memoria, sin importar Gerome S. E. de Bond, B. el protagonista significativamente, estructuras
y, como tales, cognoscitiva del capacidad de que hayan ocurrido en Bruner y Resnick) tiene competencia
estn ms cerca sujeto, que le las mentes tiempos y espacios Gowin, Maria cognitiva y
del extremo permite humanas para distintos para producir Montessori, soluciona
racionalista adquirir, modificar y conocimientos. John Dewy y problemas.
desechar o controlar la Ovidio
transformar forma en que Decroly.
conocimientos los estmulos
anteriores afectan
nuestra
conducta,
sustenta al
aprendizaje
como un
proceso
donde se
modifican
significados
de manera
interna. Estas
modificacione
s las provoca
el individuo.
Social Basado en las Formula Su desarrollo Los Su pretensin gira Lev S. Vigotsky La educacin Relacin bidireccional, Debe resolver Los alumnos son
ideas de Anton alternativas de est aprendizajes en torno al desarrollo y Antn socialista se basa es un investigador de su problemas para tratados como
Makarenco solucin para los determinado de los mximo y multifactico Seminovich en el mtodo prctica y el aula es un mejorar problemas un equipo de
sobre el hecho problemas de la por la sociedad, alumnos/as se de las capacidades e Makarenko. dialctico, el cual taller. sociales y as trabajo en
de que la sociedad, a partir por la construyen intereses del individuo. aparece al mejorar la calidad donde se les
educacin no del anlisis de la colectividad en con base en analizar los de vida de una presentan
est hecha para realidad social, la la cual el los problemas fenmenos de la comunidad. problemas
la individualidad cultura, los trabajo producti de la vida naturaleza, de la sociales reales
de las personas valores entre vo y la diaria, los sociedad y del mostrando
si no para servir otros, para que a educacin son valores y la pensamiento siempre
a la sociedad travs del inseparables, y conciencia permite disposicin para
proceso ello garantiza social y descubrir sus su resolucin.
educativo se no slo el poltica, verdaderas leyes
transforme la desarrollo del buscando el y las fuerzas
sociedad en un espritu desarrollo del motrices del
bien comn para colectivo sino alumno/a en desarrollo de la
TODOS. que tambin la sociedad realidad
el conocimiento
pedaggico
polifactico y
politcnico y el
fundamento de
la prctica para
la formacin
cientfica de las
nuevas
generaciones.
Referencias

http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v9n2/v9n2a07.pdf

Gmez, M. (2008). Estilos de enseanza y modelos pedaggicos. Bogot. Recuperado de:

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