EL LENGUAJE

I. DEFINICIN:

Siempre es interesante, antes de determinar el significado de una palabra en concreto,

el llevar a cabo una pequea investigacin para encontrar el origen etimolgico de la
misma. En concreto, si hacemos lo propio con el trmino que nos ocupa hallaremos
que dicho origen reside en el idioma provenzal y ms concretamente en el concepto
lenguatge. No obstante, este a su vez procede del trmino latino lingua.

Una vez expuesto esto tenemos que determinar que con la palabra lenguaje lo que
hacemos es referirnos a todo aquel conjunto de signos y de sonidos que ha utilizado el
ser humano, desde su creacin hasta nuestros das, para poder comunicarse con otros
individuos de su misma especie a los que manifiesta as tanto lo que siente como lo que
piensa acerca de una cuestin determinada.

El concepto de lenguaje puede ser entendido como un recurso que hace posible la
comunicacin. En el caso de los seres humanos, esta herramienta se encuentra
extremadamente desarrollada y es mucho ms avanzada que en otras especies
animales, ya que se trata de un proceso de races fisiolgicas y psquicas. El lenguaje,
como sabrn muchos de ustedes, le brinda la posibilidad al hombre de seleccionar,
citar, coordinar y combinar conceptos de diversa complejidad.

No obstante, a todo ello hay que aadir el hecho de que existen muchas maneras de
lenguaje. En cuanto a la clasificacin que se podra realizar partiendo de la forma de
expresarse un hombre o una mujer podemos decir que existe tanto el lenguaje culto
como el grosero, el coloquial o incluso el tcnico. Una separacin tcnica permite
reconocer tres dimensiones dentro del lenguaje: forma (comprende a la fonologa,
morfologa y sintaxis), contenido (la semntica) y uso (la pragmtica).

II. EL ORIGEN DEL LENGUAJE:

Hay solo dos teoras al respecto: La monognesis y la polignesis del lenguaje. Como
sus griegos prefijos lo indican, la primera presume un solo origen o tronco de todas las
lenguas, y la segunda a mltiples gnesis. Pero hay que diferenciarlas del monogenismo
y del poligenismo, que no aluden al lenguaje sino al linaje gentico de la raza humana.
Y que a diferencia de estos ltimos que son opuestos, la monognesis y la polignesis
del lenguaje son teoras alternativas y no las nicas posibles.
Monognesis del lenguaje:
La monognesis indica un origen nico de las lenguas del mundo, todas las lenguas
actuales se habran formado mediante el cambio lingstico a partir de una primera
que se fue diferenciando en lenguas ininteligibles. El primer cientfico serio en
publicarla fue el lingista italiano Alfredo Trombetti, en el libro L'Unit d'origine del
linguaggio, publicado en 1905. Ms modernamente Greenberg y Ruhlen,

1
 partidarios de la monognesis, sostienen que en las lenguas modernas existen
suficientes evidencias para reconstruir parte de la lengua originaria o proto-mundo
o proto-sapiens. Sin embargo, esta afirmacin ha sido muy controvertida y las
reconstrucciones practicadas por Ruhlen son frecuentemente descalificadas.

La hiptesis monogentica siempre ha encontrado mucha discusin y realmente

existe poca evidencia lingstica slida en su favor. Uno de los principales
argumentos para sostenerla procede de la gentica de poblaciones, ya que hay
fuertes indicios que sustentan la hiptesis de que la especie humana habra
surgido a partir de un reducido grupo humano en frica , que presumiblemente
habra compartido una lengua, denominada por algunos idioma proto-sapiens. Sin
embargo, el surgimiento de la especie humana no est relacionado por ninguna
prueba o teora slida con el origen de la lengua y, en este caso, tampoco con el
surgimiento de una nica lengua original.

Polignesis del lenguaje:

La polignesis indica el origen mltiple. Segn esta hiptesis, hubo brotes
lingsticos independientes en cada lugar donde se iban estableciendo humanos
sin tener previamente ningn habla. Indica que de frica sali el ser humano sin
idioma y despus de establecerse en Oriente Medio, Europa, Asia y Amrica,
fueron surgiendo all los distintos grupos lingsticos actuales y extintos. La
investigacin moderna sobre lenguas criollas ha mostrado que a partir de un input
lingstico adecuado o pidgin, en una generacin los nios desarrollan una lengua
con gramtica perfectamente estable y definida. Las lenguas criollas son
precisamente las lenguas histricamente surgidas de pidgins. Otro ejemplo notable
es idioma de seas de Nicaragua que fue creado inconscientemente a partir de
seas aisladas que no formaban un conjunto de reglas estables, y por tanto no
constituan una lengua autntica.

1. TEORIAS:
a) TEOLGICA:
Esta nos indica que el lenguaje humano es un don Divino. La Biblia No tena entonces la
tierra ms que un solo lenguaje y un mismo vocablo Nunca el espritu puede
venir por evolucin de la materia. El salto de la materia al espritu slo
puede darse por la intervencin de Dios, es as como esta teora afirma que
el cuerpo puede venir por evolucin, pero no el alma, que es espiritual. Por
simple evolucin no es posible franquear el abismo que existe entre el reino
animal y el hombre. Con las solas fuerzas naturales, ningn animal puedo
evolucionar y llegar a un grado de perfeccin tal que le permitiera salir del
crculo de la especie animal y entrar en el de la especie humana. El primer
hombre no es, ni pudo ser, el resultado supremo de una evolucin animal,
sino un ser que existe porque Dios lo creo. Dios est en el origen del
hombre y sin su accin especialsima, el hombre no hubiera llegado a
existir.

2
 b) EVOLUCIONISTA: Esta teora afirma que el lenguaje naci en la era
Neandertal pero hasta la aparicin del Homo Sapiens no se dio una
evolucin lingstica significativa, siendo producto de la necesidad del
hombre primitivo para poder comunicarse. Tambin asegura que el hombre
primitivo tena pensamientos y eso lo oblig a aprender una manera de
transmitir. As, el lenguaje puede contar con 30.000 40.000 aos de
existencia. No es posible saber si hubo una primer y nica lengua, ni cules
fueron sus sonidos, gramtica y lxico.

c) ONOMATOPEYICA: El hombre primitivo en su necesidad de comunicarse

empieza a imitar los sonidos que hacen parte de su cotidianidad, como los
procedentes de la naturaleza, los animales y dems factores de su entorno.
Es as como el primate inicia la comunicacin por medio de sonidos, gritos,
aullidos, silbidos, etc., que para ellos eran caractersticos de su hbitat y
entenda su significado.

2. ETAPAS JEAN PIAGET:

Este autor propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos,
donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y
estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la
siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:

o Fase 1: sensorio motor: Abarca desde el nacimiento hasta los 2 aos

aproximadamente. Al nacer, el mundo del nio se enfoca a sus acciones
motrices y a su percepcin sensorial. Cuando termina el primer ao ha
cambiado su concepcin del mundo, reconoce la permanencia de los objetos
cuando se encuentran fuera de su propia percepcin. Otros signos de
inteligencia incluyen la iniciacin de la conducta dirigida a un objetivo y la
invencin de nuevas soluciones. El nio no es capaz de elaborar
representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no ha
desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como pre-verbal. En la
ltima etapa de este periodo se refleja una especie de "lgica de las
acciones", es decir, que la actividad est motivada por la experimentacin.
o Fase 5: de las operaciones formales: Este periodo que abarca de los 11 a los
15 aos aproximadamente, se caracteriza por la habilidad para pensar ms
all de la realidad concreta. La realidad es ahora slo un subconjunto de las
posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarroll relaciones con
interaccin y materiales concretos; ahora puede pensar en relacin de
relaciones y otras ideas abstractas, como proporciones y conceptos de
segundo orden.

El nio de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico,

enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos nicamente. Es
capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simblicas del

3
 lgebra y la crtica literaria, as como el uso de metforas en la literatura. A
menudo se ve involucrado en discusiones espontneas sobre filosofa, creencias,
comportamientos sociales y valores, en las que son tratados conceptos abstractos,
tales como justicia y libertad.

Cada uno de dichos estadios se caracteriza, pues, por la aparicin de estructuras

originales, cuya construccin le distingue de los estadios anteriores. Lo esencial de
esas construcciones sucesivas subsiste en el curso de los estadios ulteriores en
forma de subestructuras, sobre las cuales habrn de edificarse los nuevos
caracteres. De ello se deduce que, en el adulto, cada uno de los estadios pasados
corresponde a un nivel ms o menos elemental o elevado de la jerarqua de las
conductas.

3. VYGOTSKY Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Los nios aprenden el lenguaje a travs de las interacciones sociales y del estudio
formal.

El lenguaje es un hecho social que, como tal, se desarrolla a travs de las

interacciones dentro de una comunidad. Segn Lev Vygotsky, psiclogo sovitico
del siglo XX, la adquisicin del lenguaje implica no solo la exposicin del nio a las
palabras, sino tambin un proceso interdependiente de crecimiento entre el
pensamiento y el lenguaje. La influyente teora de Vygotsky sobre la "zona de
desarrollo prximo" afirma que los profesores deberan tomar en consideracin el
potencial de aprendizaje futuro del nio antes de intentar ampliar sus
conocimientos.

III. FUNCIONES DEL LENGUAJE:

a. BASICAS:
- Funcin apelativa o conativa:
Es la funcin que predomina en las rdenes. El receptor es el elemento que
predomina en el acto de comunicacin pues el emisor espera una respuesta o
una accin suya.
Ejemplos: Manda la carta por correo certificado; trigame un caf bien
cargado, por favor; hgalo usted mismo.
- Funcin expresiva o emotiva:
Es la funcin que se manifiesta en la emisin de sentimientos. El emisor es el
elemento que predomina en el acto de comunicacin pues da a conocer su
estado emocional y, por ejemplo, expresa miedo, alegra, euforia o tristeza.
Ejemplos: Estoy harto; hoy hace un da buensimo; cunto me alegro de verte!

4
 - Funcin representativa, referencial o informativa:
Es la funcin con la que transmitimos informacin objetiva a otras personas
sobre cualquier cuestin relacionada con el contexto, con la realidad a la que
se refiere el mensaje.
Ejemplos: Hoy est lloviendo; la frmula del agua es H2O; el tren sale a las
16:45.

b. Secundarias
- METALINGISTICA:

Se centra en el cdigo mismo de la lengua, es decir, habla del lenguaje con el

mismo lenguaje. Y se manifiesta cuando usamos el lenguaje para referimos a
algn aspecto de s mismo:

o Botar y votar son palabras que tienen significados distintos.

Acaecer, significa suceder, ocurrir.
La palabra valla se refiere al obstculo que saltan los atleta.
La palabra sendo significa una para cada uno.
Hospital se escribe con H.

La reconocemos en las preguntas y los consejos acerca de cmo redactar, los

significados de las palabras, las categoras gramaticales, etc. Los textos
metalingsticos habituales son los diccionarios y los libros de gramtica y
ortografa. La asignatura de lenguaje es una situacin comunicativa
predominantemente metalingstica.
- ESTTICA:

Se pretende crear belleza usando el lenguaje. Es la funcin principal en

poemas, novelas, obras de teatro y canciones. Tambin es una de las
principales funciones en los refranes. Esta funcin, al igual que la
representativa, se centra en el mensaje, pero al contrario que ella, en su forma
y no en su contenido.

IV. ENFOQUE SINCRNICO Y DIACRNICO:

- Enfoque diacrnico:

Diacrona (Del francs diachronie, trmino formado por el prefijo griego dia -a travs
de- y la palabra griega Khrnos -tiempo-). es el desarrollo o sucesin de
hechos a travs del tiempo.

5
 El trmino diacrona se opone a sincrona, dimensin que permite observar cualquier
fenmeno -cultural o lingstico- tal como es en un momento dado de su evolucin.
En lingstica, diacrona es el estudio de la lengua a lo largo de su evolucin, es decir,
histricamente, reconstruyendo los momentos del idioma desde su origen hasta el
momento actual.

As, la lingstica diacrnica o histrica se ocupa de la reconstruccin del castellano

antiguo, por ejemplo en la evolucin de varias sibilantes hasta las /x/, /s/ y // del
castellano actual.

En antropologa, el trmino diacrona fue adoptado por la corriente estructuralista

francesa. Claude Lvi-Strauss haba conocido la obra del lingista suizo Ferdinand de
Saussure, creador de la dada terica diacrona-sincrona. De ah la retom
aproximadamente con el mismo sentido que se usa en lingstica. En historiografa, la
perspectiva diacrnica es la ms habitual, la que presenta la evolucin de los hechos o
procesos histricos a lo largo del tiempo histrico

- Enfoque Sincrnico:

La "sincrona" en la lingstica fue un trmino incorporado por Ferdinand de Saussure

para facilitar el estudio de la lengua. Lo que propone el anlisis sincrnico es el estudio
de la lengua en un determinado momento o perodo de la historia. El estudio
diacrnico analiza su evolucin pero a lo largo del tiempo. En la Metodologa de la
Investigacin se compara tambin con la forma de estudio Transversal. Ejemplos:
fructus->frucho->fruto Sincrona / diacrona: hacen referencia al tiempo, a la
cronologa. La sincrona es el tiempo en un momento dado, un tiempo concreto. La
diacrona es una progresin en el tiempo. Hasta entonces, slo se haban hecho
estudios diacrnicos. Ejemplos: Estudio de la lengua del siglo XV. (Sincrona) Estudio de
la lengua en el siglo XV al siglo XVIII. (Diacrona)

6
 BIBLIOGRAFA:

http://definicion.de/lenguaje/#ixzz2zAlUAJqr

http://es.wikipedia.org/wiki/Monog%C...%BC%C3%ADstica

http://es.scribd.com/doc/38968100/Origen-de-Las-Lenguas
http://www.ehowenespanol.com/vygotsky-desarrollo-del-lenguaje-sobre_108885/
http://uniminutonapa.wordpress.com/2011/10/24/funcion-estetica-del-lenguaje/
http://filosofiaparavos.wordpress.com/linguistica/enfoque-sincronico-y-diacronico/
https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110223194635AAA0aYV