1.

INTRODUCERE N PROBLEMATICA PSIHOLOGIEI

1.1. Definirea i obiectul psihologiei tiinifice

Dincolo de numeroasele definiii date de-a lungul timpului
(pentru o abordare extins a acestui subiect, vezi Zlate, 2000; Bonchi,
2006), numeroi autori contemporani apeleaz la o abordare sintetic,
definind psihologia ca fiind tiina despre psihic i comportament.
ntr-o accepiune foarte larg, prin comportament nelegem orice
reacie la un stimul. Din aceast perspectiv, reacia comportamental se
desfoar la urmtoarele patru nivele:
cognitiv prelucrrile informaionale declanate de stimulul
receptat, cum sunt modul de interpretare a stimulului respectiv,
activarea anumitor informaii din memorie, elaborarea unor planuri de
aciune, generarea unor soluii, stabilirea unor scopuri etc.
motor / comportamental propriu-zis ansamblul manifestrilor
externe, observabile, msurabile: elementele de mimic, gesturile,
reaciile verbale, ansambluri mai complexe de tipul fug, lupt sau
imobilizarea corporal etc.
biologic reaciile fiziologice ale organismului, cum sunt
activarea specific a diferitelor structuri cerebrale, manifestrile
sistemului endocrin, modificarea ritmului cardiac i a tensiunii
arteriale, a ritmului i amplitudinii respiraiei, a conductanei electrice
a pielii, a reaciilor gastro-intestinale etc.
subiectiv totalitatea reaciilor emoionale determinate de
recepia i interpretarea acordat stimulului respectiv.
ntr-o abordare mai restrns, prin comportament nelegem doar
manifestrile externe, observabil i nregistrabile obiectiv, adic o
subcategorie perspectivei anterioare, ce se rezum la nivelul secund al
acesteia.
Comportamentul nu se afl ns doar n atenia psihologiei;
dimpotriv, numeroase alte tiine i domenii ale cunoaterii, cum sunt
medicina, sociologia, pedagogia, etologia, antropologia, religia
abordeaz diferitele faete i forme de manifestare comportamental,
fiecare dintre acestea avnd ns un specific propriu. De exemplu
reflexul rotulian, este o tot o form comportamental (este o reacie la
un stimul), ns nu constituie obiect de studiu al psihologiei ci al
fiziologiei. n acest context, specificul psihologiei este studierea
comportamentului (uman) prin prisma determinanilor interni ai acestuia,
reunii sub termenul generic de psihic. Intereseaz aadar acele
segmente ale comportamentului care sunt influenate de cunotinele
pe care le deinem, de modul n care interpretm o anumit informaie,
de inteniile care ne anim, de aptitudinile i nsuirile noastre de
personalitate etc., specificul fiecreia din formele de manifestare ale
psihicului i relaia psihic-comportament.
Spre deosebire de tiinele exacte, n care relaia stimul-reacie
este una direct, nemijlocit, n sensul c un stimul determin
ntotdeauna aceeai reacie, iar nregistrarea unei reacii ofer indicii
precise asupra existenei i naturii unui stimul specific, misiunea
psihologiei de a studia comportamentul uman este ngreunat de
specificul obiectului ei de cercetare: ne referim aici la faptul c
persoane diferite pot reaciona complet diferit la aceeai situaie sau
chiar mai mult, aceeai persoan poate reaciona diferit la acelai
stimul n momente diferite ale existenei sale. Aceste situaii atest
existena psihicului i gradul su de complexitate foarte ridicat.
Psihicul reprezint un ansamblu de stri, nsuiri, fenomene i
procese subiective ce depind cu necesitate de mecanismele cerebrale i de
interaciunea cu lumea obiectiv, ndeplinind funcii de raportare la lume i la
sine prin orientare, reflectare, planificare mental i aciuni transformativ-
creative (Paul Popescu-Neveanu, 1978, p. 566). Din definiia prezentat
rezid cele dou tipuri de condiionri ale psihicului uman:
condiionarea biologic, material (psihicul este funcie a creierului) i
condiionarea social-environmental (dezvoltarea psihic se realizeaz
prin interaciunile cu mediul extern, att cel fizic ct i cel social). Sub
aspect structural, psihicul include o gam larg de fenomene care,
pentru a putea fi studiate i explicate adecvat, se impune a fi
identificate i clasificate; acest demers este ns ngreunat de nsi
complexitatea i de natura abstract a psihicului. Dincolo de aceste
impedimente, s-au conturat numeroase taxonomii, cea mai uzitat
dintre acestea distingnd urmtoarele trei categorii de elemente ale
sistemului psihic uman: procese psihice, activiti psihice i nsuiri psihice
(vezi figura 1).
Termenul de proces este indisolubil legat de conceptul de
transformare. Din aceast perspectiv, orice proces presupune
transformarea a ceva n altceva, a unei materii prime ntr-un produs
finit. n particular, un proces psihic const n transformarea unor date
de intrare (input) n date de ieire (output); n ali termeni, un proces
psihic este circumscris de totalitatea fenomenelor care au loc ntre
input-urile de natur senzorial i ouput-urile de tip comportamental.
La rndul lor, procesele psihice sunt fenomene heterogene. ntr-o
prim aproximaie, distingem aici trei categorii specifice, respectiv
procesele psihice cognitive (de cunoatere), cele afective (emoionale) i
procesele volitive (voina). Complexitatea psihicului uman face ca n
interiorul fiecreia din cele trei categorii enumerate mai sus s existe
numeroase procese concrete. Astfel, ntruct dispunem de mai multe
modaliti prin care cunoatem lumea i nu doar de una singur,
procesele psihice cognitive pot fi senzoriale (n rndul crora se includ
senzaiile, percepiile i reprezentrile) i respectiv superioare (din care
fac parte gndirea, limbajul, memoria i imaginaia). Fiecare dintre
acestea sunt strict specializate n furnizarea de anumitor informaii
despre realitate fr a se suprapune, ns ele funcioneaz n strns
interaciune i interdependen cu toate celelalte elemente ale
psihicului, acionnd pe principiul unui sistem. Un exemplu n acest
sens este faptul c procesele cognitive superioare preiau output-urile
cunoaterii senzoriale pe care le sintetizeaz i le valorific, extrgnd
astfel informaii mai profunde, inaccesibile direct simurilor, despre
obiectele i fenomenele realitii. Alturi de cele trei tipuri de procese
psihice desemnate mai sus, structura psihicului include i categoria
proceselor psihice reglatorii, care nsoesc i regleaz funcionarea
proceselor cognitive, afective i volitive. Includem aici atenia i
motivaia.
 Activitile psihice reunesc manifestri comportamentale complexe
ce presupun aportul tuturor proceselor psihice i n general sunt legate
de atingerea unor scopuri clar stabilite. Sfera activitilor psihice
umane este foarte vast, cele mai importante dintre acestea fiind jocul,
nvarea, munca i creaia. Orice activitate psihic presupune un set de
aciuni, care la rndul lor pot fi divizate n elemente structurale mai
simple i concrete numite operaii.
 n timp, abordarea diferitelor situaii la care suntem expui duce
la cristalizarea unor modaliti relativ constante de a reaciona la stimulri
specifice. Acestea sunt numite n psihologie nsuiri psihice, iar
ansamblul lor constituie nucleul personalitii umane. n ali termeni,
nsuirile psihice sunt patternuri relativ stabile de comportament. n
funcie de originea i natura lor, nsuirile psihice au fost grupate n
urmtoarele categorii: temperamentul (subsistemul bio-energetic al
personalitii), caracterul (subsistemul relaional-valoric al
personalitii) i aptitudinile (subsistemul instrumental-operaional al
personalitii).

1.2. Funciile psihologiei

nc din perioada n care i cuta identitatea ca disciplin
tiinific, evoluia psihologiei a fost profund marcat de dou
modele, considerate i atunci tiine mature: fizica i medicina. Astfel,
psihologia i propunea s explice psihicul i comportamentul uman
cu aceeai precizie cu care fizica explica lumea material i
fenomenele naturii, i respectiv s vindece tulburrile psihicului dup
cum medicina reuea s vindece afeciunile corpului. S-au conturat
astfel primele deziderate ale psihologiei tiinifice. n timp, odat cu
perfecionarea propriilor metode de cercetare i cu acumularea unui
volum tot mai vast de cunotine despre funcionarea psiho-
comportamental, dezideratele asumate de psihologie s-au nuanat,
astfel nct actualmente pot fi identificate urmtoarele funcii (dup
Passer i Smith, 2007):
Funcia descriptiv, prin care psihologia i propune s descrie cu
rigurozitate psihicul, comportamentul i formele concrete de
manifestare ale acestora. S-a conturat astfel un limbaj de specialitate
adoptat i utilizat de ntreaga comunitate tiinific, un adevrat jargon
psihologic. O particularitate a acestuia este faptul c sunte relativ
frecvente cazurile n care acelai termen, n limbaj comun este utilizat
cu o anumit semnificaie, iar n limbaj de specialitate are o
semnificaie mai nuanat, mai riguroas sau chiar complet diferit. Un
exemplu ilustrativ este cuvntul senzaie, care n exprimarea
cotidian este sinonim cu impresie, presupunere, bnuial, n timp ce
n limbaj tiinific el desemneaz un proces psihic de cunoatere bazat
pe contactul nemijlocit cu un obiect, prin care obinem informaii
limitate la nsuiri concrete i izolate ale elementelor realitii. Un alt
element caracteristic limbajului psihologic este preluarea unor termeni
de specialitate dintr-o alt limb (n special din limba englez) fr a
mai fi tradui termeni pass-partout. Iat i cteva exemple: input,
output, bias, chunks etc.
Funcia explicativ, prin care se ncearc elucidarea modului de
funcionare a sistemului psihic n ansamblul su i a subsistemelor
acestuia. n consecin au fost formulate numeroase teorii i modele
explicative asupra comportamentului i a modului n care
dimensiunile psihicului modeleaz manifestrile comportamentale.
Mai mult ca n alte tiine, n psihologie ntlnim adeseori situaii n
care acelai fenomen este explicat de mai multe teorii concurente, fr a
exista (nc) numeroase date care s permit s se acorde n mod
inechivoc ctig de cauz uneia dintre ele. Aceast particularitate i
are originea n specificul obiectului de studiu i n dificultatea abordrii
acestuia.
Funcia predictiv. Explicarea pertinent a unui comportament,
identificarea factorilor i condiiilor ce-i determin apariia, evoluia i
parametrii de funcionare face posibil formularea de predicii asupra
modului n care un individ va reaciona ntr-un context anume. n acest
sens au fost efectuate numeroase studii care au pus n eviden
trsturi de personalitate asociate performanei n diferite domenii de
activitate. Pe baza lor, testnd nivelul dimensiunilor cheie ale mai
multor candidai la ocuparea aceluiai post se pot face estimri asupra
performanelor lor viitoare, selectndu-se astfel persoanele cele mai
potrivite din punct de vedere al profilului psihologic.
Funcia de profilaxie i intervenie se evideniaz printr-un
ansamblu de tehnici i proceduri menite fie a ajuta la remiterea unor
probleme comportamentale sau tulburri psihice (intervenia), fie a
preveni instalarea unor astfel de probleme la persoanele ce prezint un
grad ridicat de vulnerabilitate (profilaxia).
 Funcia de optimizare comportamental. Intervenia psihologic nu
se rezum (dup cum n mod greit se consider adesea) doar la
persoanele afectate de diferite forme de patologie psihic. Dimpotriv,
psihologia se adreseaz deopotriv oamenilor sntoi care urmresc
s-i mbunteasc performanele n diferite domenii. Amintim aici
sportivii de nalt performan care apeleaz la psihologi pentru a-i
ajuta s-i in sub control emoiile din timpul competiiilor sportive,
optimizarea stimului de comunicare la personalul din vnzri,
nsuirea de tehnici de nvare eficient, dobndirea de abiliti utile
n a face fa stresului cotidian etc.

1.3. Psihologia: tiin i profesie

Chiar dac din exterior psihologia este adesea considerat un
domeniu unitar i omogen, n interiorul cadrului circumscris de studiul
psihicului i al comportamentului exist o diversitate remarcabil,
concretizat n existena a numeroase abordri, laturi, ramuri, domenii
i subdomenii. ntr-o perspectiv foarte larg, putem identifica tot
attea ramuri ale psihologiei cte activiti, comportamente i ipostaze
ale existenei umane exist; putem astfel vorbi despre psihologia artei,
psihologia religiilor, psihologia politic, psihologia judiciar, ... mergnd
pn la subdiviziuni mai nuanate cum sunt psihologia infractorului, a
martorului, a deinutului sau chiar psihologia copilului singur la prini, a
emigrantului, a practicanilor de sporturi extreme, etc. Dei fiecare dintre
acestea conin informaii interesante i atractive, nu toate dispun de un
corp suficient de cunotine verificabile, obinute prin mijloace
tiinifice i care s rspund unor imperative pragmatice, pentru a
putea fi considerate domenii consacrate ale psihologiei. Pentru a contura
(fr pretenia de exhaustivitate) un tablou al domeniilor consacrate ale
psihologiei vom aborda acest subiect din dou perspective
complementare: din perspectiv academic, respectiv din perspectiv
profesional.
 Din perspectiv academic, psihologia este un sistem de
discipline teoretice i aplicative ntre care exist condiionri reciproce.
Cel mai evident criteriu n funcie de care putem clasifica ramurile
psihologiei l reprezint coninutul, obiectul de studiu al acestora (sfera
de fenomene abordate), n funcie de care distingem (dup Cosmovici,
1996) ntre psihologia uman i psihologia animal, psihologia individului
singular i psihologia grupurilor (psihologia social), psihologia omului
sntos i psihologia patologic, psihologia individului evoluat, matur i
psihologia individului aflat n curs de dezvoltare (psihologia copilului,
psihologia adolescentului, psihologia vrstelor n general) etc. n funcie de
potenialul formativ, acestea pot fi la rndul lor grupate n discipline
fundamentale (cu un caracter preponderent teoretic, care reunesc
informaiile eseniale, necesare oricrui om de tii sau practician n
domeniu; sunt incluse aici psihologia general, psihologia personalitii,
neuro-psihologia, psihologia cognitiv, psihologia experimental,
psihologia vrstelor, psihodiagnosticul etc.) i discipline aplicative
(corespunztoare unor domenii concrete i specifice de activitate n care
explicarea, nelegerea, prevenia i intervenia specific asupra
comportamentului uman au un rol decisiv; includem aici psihologia
muncii, psihologia transporturilor i psihologia organizaional,
psihologia clinic, psihologia sntii, consilierea psihologic i
psihoterapia, psihologia educaional i consilierea vocaional,
psihologia judiciar, psihologia sportului, psihologia publicitii i
reclamei etc.)
Sfera disciplinelor psihologice nu este un dat stabilit odat
pentru totdeauna ci dimpotriv, ea reflect un proces dinamic,
influenat de numeroi factori. Astfel, la interfaa dintre dou domenii,
apar discipline tiinifice noi (a se vedea cazul psihologiei judiciare,
aflat la grania dintre psihologie i tiinele juridice), domeniile noi de
activitate uman determin apariia unor discipline psihologice
inexistente anterior (ex. psihologia managerial), ns factorul cel mai
influent l reprezint rezultatele cercetrii tiinifice de profil. Printre
domeniile contemporane impulsionate de datele de cercetare se
numr psihologia transcultural, psihologia evoluionist, psihologia
pozitiv i biopsihologia (Hockenburry i Hockenburry, 2010).
 n fine, o important surs de diversitate n interiorul psihologiei
o reprezint i concepiile generale privind structura i dezvoltarea
psihicului, care imprim o nuan specific modului n care sunt
interpretate manifestrile psiho-comportamentale. Ne referim aici la o
serie de abordri ntlnite n psihologie, dintre care, cu titlu
exemplificativ, enumerm urmtoarele: perspectiva psihanalitic,
perspectiva cognitiv, perspectiva comportamental, perspectiva umanist i
perspectiva biologic (pentru detalii, a se vedea Atkinson, Atkinson,
Smith i Bem, 2002).
Dac n prima perspectiv de abordare ne-am raportat la
psihologie ca la un set de discipline de studiu susinute de cercetri
riguroase, perspectiva profesional face trimitere la activitatea
concret, practic a psihologului. Sub acest aspect, psihologia este
stiina care studiaz psihicul utiliznd un ansamblu de metode obiective, n
vederea desprinderii legitilor lui de funcionare, n scopul cunoaterii,
optimizrii i ameliorrii existenei umane, iar psihologul studiaz
comportamentul uman, procesele mentale i investigheaz probleme
psihologice din domeniul sntii, educaiei, justiiei, organizaiilor, muncii,
ordinii publice i siguranei naionale, precum i din celelalte domenii de
activitate, stabilind un psihodiagnostic i/sau recomandnd ci psihologice de
soluionare a problemelor diagnosticate (Codul deontologic al profesiei de
psiholog cu drept de libera practic, p. 5 www.copsi.ro).
Activitatea profesional a psihologilor este reglementat prin
acte normative specifice i organizat sub tutela unor foruri naionale
(cum sunt Colegiul Paihologilor din Romnia sau American
Psichological Asssociation, s.a.). La nivelul acestora sunt stabilite
specializrile profesionale i competenele specifice corespunztoare
fiecreia. n momentul de fa, conform legislaiei n vigoare (legea
213/2004 i HG 788/2005), n Romnia, n exercitarea profesiei de
psiholog sunt recunoscute trei trepte de specializare (psiholog practicant,
psiholog specialist i psiholog principal) i urmtoarele specialiti:
Psihologie clinic
Consiliere psihologic
Psihoterapie
 Psihologia muncii i organizaional
Psihologia transporturilor
Psihologie aplicat n servicii
Psihologie educaional, consiliere colar i vocaional
Psihopedagogie special
Psihologie aplicat n domeniul securitii naionale
Psihologie judiciar evaluarea comportamentului simulat
prin tehnica poligraf.

1.4. Scurt istoric

Referindu-se la devenirea psihologiei, numeroi autori
contemporani reitereaz ideea consacrat de Ebbinghauss, conform
cruia, psihologia are un trecut, dar o istorie scurt (Radu, 1991),
subliniind faptul c, dei observaii i preocupri privind explicarea
diferenelor dintre oameni, a reaciilor acestora n situaii specifice i a
constantelor lor comportamentale au existat nc de cnd oamenii au
devenit contieni de propria lor existen, momentul ncepnd de la
care putem vorbi despre psihologia ca despre o tiin de sine
stttoare, bazat pe metode obiective este mult mai recent. Spre
deosebire de tiinele exacte, evoluia psihologiei a urmat un traseu
sinuos, marcat de numeroase contradicii cu privire la natura
psihicului uman i la posibilitatea cunoaterii obiective a acestuia. Pe
parcursul acestuia pot fi identificate patru etape fundamentale (dup
Golu, 2007): etapa cunoaterii pretiinifice, etapa filosofic, etapa cunoaterii
tiinifice analitice i respectiv etapa cunoaterii tiinifice integrativ-
sistemice.
Etapa cunoaterii pretiinifice a debutat (prezumtiv) odat cu
primele observaii ale oamenilor asupra comportamentului prorpiu i
al semenilor, continund cu sesizarea diferenelor dintre ei i ceilali i
cu ncercarea de explicare a diversitii i constantelor
psihocomportamentale. Ne referim aici la un set de cunotine
nesistematice tributare experienei personale i puternic amprentate
subiectiv, transmise din generaie n generaie prin viu grai n forma
nvturilor, miturilor, legendelor, ritualurilor, a nelepciunii
populare etc. ntr-o anumit msur, mecanismul cunoaterii
pretiinifice subzist i azi n forma aa-zisei psihologii populare
(psihologia simului comun pentru mai multe detalii pe aceast tem,
a se vedea Lilienfeld, Jay Lynn, Ruscio i Beyerstein, 2010).
Etapa filosofic a marcat o lung perioad din evoluia
cunoaterii, de la emergena filosofiei antice greceti i pn n cea de-a
doua jumtate a secolului XIX, cnd au avut loc primele abordri
experimentale asupra psihicului. n tot acest rstimp, psihologia a fost
parte a filosofiei, concepiile asupra psihicului fiind masiv influenate
de convingerile filosofice. Definitoriu pentru aceast etap este
abordarea dualist a psihicului, dat de diferenierea dintre cunoaterea
empiric (cunotine acumulate n baza experienelor personale
nemijlocite, directe) i cunoaterea raional (interpretarea datelor
senzoriale prin prisma raiunii).
Etapa cunoaterii tiinifice analitice a marcat desprinderea
psihologiei din filosofie, demers anevoios, deoarece la acea vreme,
concepia general era aceea c psihicul nu poate fi studiat prin
mijloace specifice tiinelor exacte. Pentru aceasta a fost necesar
maturizarea altor tiine experimentale, n special a fiziologiei, astfel
nct, ntre etapa de tiin deductiv i cea de tiin experimental a
existat un decalaj de aproximativ 2000 de ani.
Un reper important n acest proces l-a constituit activitate unor
fizicieni germani (Ernst Heinrich Weber i Gustav Tehodor Fechner),
care, impulsionai de progresele din fizic, au fcut o serie de cercetri
asupra raportului dintre intensitatea unor stimuli i intensitatea
senzaiilor determinate de acetia, concluzionnd faptul c, pentru ca
intensitatea unei senzaii s creasc n progresie aritmetic, intensitatea
stimulului trebuie s evolueze n progresie geometric, descoperire
susinut i azi de cercetarea tiinific i recunoscut ca atare sub
denumirea legea Weber-Fechner (pentru o nelegere mai clar, a se
vedea subcapitolul 2.1.4). n baza acestora, Fechner a publicat n anul
1860 lucrarea Elemente der Psychophysik (Elemente de psihofizic),
considerat de unii autori drept prima carte de psihologie tiinific.
Abordarea experimental a psihicului a debutat aadar la interfaa
dintre psihologie i fizic, investignd fenomene relativ simple
(dealtfel, la acea vreme, abordarea
metodic a unor dimeniuni precum
emoiile sau personalitatea era un
deziderat greu de imaginat i
imposibil de realizat n baza
metodologiei existente). Dincolo de
acest aparent neajuns, activitatea celor
doi a constituit un moment extrem de
important n evoluia psihologiei,
demonstrndu-se practic pentru
ntia oar faptul c manifestrile
Wilhelm Wundt
psihicului pot fi cunoscute prin (1832-1920)
mijloace obiective, imune la Fondatorul primului laborator
distorsiuni i interpretri personale. de cercetare psihologic
Consacrarea psihologiei ca tiin experimental a avut loc tot pe
btrnul continent, tot n Germania, unde Wilhelm Wundt a nfiinat
primul laborator de cercetare (psihologic) n anul 1870, la Universitatea
din Leipzig. n cadrul acestuia, Wundt utiliza metode de sorginte
fiziologic pentru a studia coninutul i procesele coniinei umane;
printre subiectele abordate de el se regsesc senzaiile, timpul de reaie,
atenia, memoria, etc. (Freedheim i Weiner, 2003). Activitatea lui
Wundt a nsemnat nu doar un progres remarcabil al cercetrii
psihologice, ci i o diseminare fr precedent a psiholgiei. Astfel, la
coala lui Wundt s-au format peste 200 de psihologi din ntreaga
lume, pionieri a psihologiei experimentale, printre care i trei psihologi
romni, care, ntorcndu-se n ar, au pus bazele psihologiei
romneti: Eduard Gruber (fondatorul primului laborator de psihologie
experimental din Romnia, la Iai, n anul 1893), Constantin
Rdulescu-Motru (care a nfiinat n anul 1906 prima catedr de
psihologie la Universitatea din Bucureti) i Florian tefnescu Goang
(fondator al primului institut de cercetare Institutul de psihologie
experimental comparat i aplicat la Cluj-Napoca, n anul 1922)
(Druga, 2009)
 Etapa descris aici este considerat una analitic deoarece
cuoaterea psihologic era orientat n intensiune, urmrind
dezvluirea pn la ultimele elemente a structurii interne a vieii
psihice i descrierea detaliat a fiecrei componente n parte.[]
Centrarea excesiv pe studiul individual al proceselor psihice ca atare a
dus ns la neglijarea aspectului relai14elationalnteraciunii i
intercondiionrii i la pierderea din vedere a ntregului, a
ansamblului (Mihai Golu, 2007, p.18). Orientarea (excesiv de) analitic
a fcut ca n perioada urmtoare s apar diferite colii curente care
interpretau manifestrile psihice n mod diferit, care porneau de la
asumpii diferite i ntre care existau fervente controverse asupra
obiectului psihologiei i asupra metodelor de cunoatere ale acestuia.
Astfel, pentru Wundt, psihologia trebuia s studieze contiina,
fenomenele ce in de viaa psihic interioar contient precum
senzaiile, tririle afective, gndurile subiectului, dimensiuni intime
ale omului care puteau fi accesibile numai lui nsui, metoda sugerat
fiind introspecia (de unde i denumirea curentului fundamentat de
Wundt: introspecionism). De o cu totul alt opinie era Sigmund Freud,
fondatorul psihanalizei, care argumenta faptul c incontientul este
elementul central al psihicului i, prin urmare, pentru a cunoate omul,
psihologia ar trebui s studieze manifestrile incontientului acestuia,
cum sunt visele, actele ratate, lapsusurile sau nevrozele. La polul opus,
James Watson, semnalnd accesibilitatea redus a vieii psihice
interioare, propunea o psihologie mai obiectiv, al crui obiect de
studiu s fie comportamentul extern, observabil i msurabil, punnd
bazele unui curent numit behaviorism (mai multe detalii pe tema
controverselor privitoare la obiectul psihologiei pot fi gsite n Zlate,
1994).
Etapa cunoaterii tiinifice integrativ-sistemice s-a sedimentat
n cea de-a doua jumtate a secolului XX i este caracteristic i
psihologiei contemporane. Aceasta se caracterizeaz prin integrarea
corpului de cunotine valide ntr-un sistem unitar, prin accentul major
pus pe metodele de cercetare n detrimentul interpretrilor subiective
i al asumpiilor neverificabile, prin contientizarea i acceptarea
limitelor i circumscrierea ct mai clar a sferei de fenomene pe care o
teorie este capabil s le explice, prin deschiderea ctre
interdisciplinaritate, prin preluarea i integrarea rezultatelor valide ale
cercetrilor anterioare n sistemul explicativ actual, toate aceste aspecte
reliefnd maturizarea psihologiei ca tiin.