Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs PAI 05 Directii de Cercetare Aptitudini - PDF
Curs PAI 05 Directii de Cercetare Aptitudini - PDF
1. Originea aptitudinilor.
1. Originea aptitudinilor
n ceea ce privete natura aptitudinilor (nsuiri psihice relativ stabile) gsim n literatur
diferite abordri:
Aa de exemplu vorbind despre J. S. Bach, care a avut n total 20 de copii din dou
cstorii, 5 dintre ei au fost muzicieni talentai i unul cu nclinaii muzicale
deosebite.
13-4 ani picta biserici etc. Evident la aceste argumente au fost aduse i contra-
argumente consistente:
1. Cu ct gradul de rudenie este mai apropiat, cu att coeficientul de corelaie este mai nalt.
3. Gemenii identici crescui separat au coeficieni de inteligen mai apropiai (0.72) dect
gemenii fraternali crescui mpreun (0.60). Acesta este un argument solid n favoarea
bazei genetice a inteligenei.
Adepii ereditii susin rolul major al motenirii genetice n dezvoltarea inteligenei, pe baza
studiilor asupra gemenilor. Dar, adepii influenei mediului au adus o serie de CRITICI
referitoare la aceste studii:
1. O comparaie valid ntre ele este dificil de realizat, deoarece n studii se folosesc teste
inteligen diferite.
2. Muli dintre gemenii identici crescui separat au beneficiat, de fapt, de familii foarte
asemntoare sau, n unele cazuri, au fost crescui de membrii aceleiai familii. Ca urmare, ei
au fost supui unor influene de mediu relativ similar.
3. Loturile de subieci pe care s-au desfurat primele studii de acest gen au fost inexacte, din
cauza impreciziei metodelor iniiale de identificare a gemenilor monozigoi.
Utiliznd datele obinute din studiile asupra gemenilor, cercettorii au ncercat s estimeze
proporia n care variaia nivelului de inteligen se poate atribui pe de o parte, ereditii i, pe de
alt parte, mediului.
Factorul de variaie genetic (H) se refer la proporia n care variaia unei trsturi, ntr-o
populaie particular, este determinat de diferenele genetice.
Chipeur i colab. (1989), pornind de la datele studiului lui Bouchard i McGue (la care ne-am
referit mai sus), indic o valoare de 46% pentru factorul H.
2. Factorul H calculat pentru o populaie particular (de exemplu, ali americani din clasa
mijlocie) nu poate fi extrapolat la o populaie total diferit (de exemplu, negri din clasa
muncitoare).
Dac ereditatea are o influen major, atunci coeficinii de inteligen ai copiilor se coreleaz
mai puternic cu cei ai prinilor naturali dect cu cei ai prinilor adoptivi.
Dou dintre primele astfel de studii (Burks, 1928; Leahy, 1935) indic corelaii foarte sczute, de
0,13, respectiv 0,18, ntre coeficienii de inteligen ai copiilor i cei ai prinilor adoptivi.
Corelaia ntre copiii i prinii naturali, care locuiesc mpreun, este de aproximativ 0,50.
Aceste date relev faptul c mediul este un element important pentru dezvoltarea inteligenei, dar
ntr-o proporie mai mic dect ereditatea. Susintorii ereditii afirm c studiile asupra
adopiilor i plasamentelor familiale ofer argumente puternice n favoarea componentei
ereditare majore a inteligenei. In schimb, adepii mediului contra-argumenteaz aceast idee, pe
baza erorilor atribuite acelor prime studii. De exemplu, Kamin (1977) i-a concentrat atenia
asupra PLASAMENTULUI SELECTIV, practicat de ageniile de adopie.
Studiile mai recente asupra adopiilor au ncercat s evite problemele ntlnite anterior i s-au
concetrat asupra prinilor care au crescut att copii naturali, ct i copii adoptai (Scarr i
Weinberg, 1977; Horn i colab., 1979). n ambele studii citate, corelaia coeficienilor de
inteligen ai mamelor i copiilor naturali a fost foarte apropiat de cel din cazul mamelor i
copiilor adoptai (0,22, respectiv 0,20 n studiul lui Scarr). Aceste rezultate nu susin ipoteza
(1978). Au fost examinai 32 de copii nscui din prini cu un nivel socio-economic sczut i
adoptai, nainte de vrsta de 6 luni, de prini cu nivel socio-economic ridicat. Cercettorii au
comparat CI ai copiilor i CI ai frailor biologici, crescui de prinii naturali. CI mediu al
grupului copiilor adoptai a fost 111, n timp ce pentru grupul frailor crescui de prinii naturali
s-a nregistrat un CI mediu de 95.
Influenele mediului
n urma cercetrilor, s-a ajuns la un acord general asupra condiiilor de mediu care favorizeaz
dezvoltarea potenialului intelectual al individului. Aceste condiii includ:
- stimulare intelectual;
La acest punct de vedere au contribuit o serie de studii, pe care le vom trece n revist n
continuare.
1. Un studiu longitudinal clasic desfurat de Skeels (1966) s-a concentrat asupra unui grup de
copii din orfelinat (deci, un mediu srac n stimulri). La vrsta de 19 luni, valoarea medie a CI
era 64. Ulterior, unii dintre copii au fost mutai din orfelinat i li s-a acordat o atenie special. La
vrsta de 6 ani, valoarea medie a CI, la nivelul acestor copii, a fost 96, n comparaie cu valoarea
de 60-70 a CI mediu nregistrat pentru copiii rmai n orfelinat.
2. Avnd drept subieci de studiu copii de 12 ani, Fraser (1959) a evideniat o corelaie pozitiv
puternic ntre CI nali i factori precum nivelul ncurajrii parentale, atmosfera familial
general i numrul crilor citite n familie.
3. Wiseman (1964) a relevat o corelaie puternic ntre calitatea ngrijirii copiilor i CI.
mbogirea mediului
(http://www.youtube.com/watch?v=Sz8qgPPmWas&feature=player_embedded,
http://exploringsciencewiki.wikidot.com/videos:hawkins).
In 1965, n Statele Unite ale Americii au fost alocate fonduri pentru mbogirea experienelor
de nvare ale precolarilor din familiile defavorizate. n acest scop, au fost utilizate mai
multe tipuri de abordri. n unele cazuri, profesorii vizitau copiii i prinii la domiciliu, pentru a
desfura activiti intelectuale stimulative, de tipul celor de care beneficiaz copiii din familiile
privilegiate (social, economic, intelectual). In alte cazuri, copiii participau la activiti de nvare
n cadrul unor clase speciale. Studiile care au urmat imediat dup proiect, au evideniat faptul c
acesta nu a fost att de eficient pe ct s-a sperat; s-au constatat doar creteri nesemnificative ale
CI la copiii care au participat la program, comparativ cu cei care nu au participat. Totui,
studii ulterioare au artat unele creteri ale CI mai semnificative i mai durabile. Comparativ cu
un grup de control, format din copiii care nu au beneficiat de progame precolare, copiii cuprini
n Proiectul Headstart au obinut scoruri mai nalte la testele de citire, aritmetic i limbaj, de
asemenea, ei au manifestat un comportament mai puin antisocial (Zigler i Berman, 1983;
Lee i colab., 1988). S-a constatat c acele programe care au implicat activ prinii n
stimularea intelectual a propriilor copii au nregistrat rezultate semnificativ mai bune
(Darlington, 1986).
O problem mult discutat de-a lungul timpului este aceea dac exist sau nu diferene
intelectuale determinate genetic ntre grupurile rasiale.
n anul 1969, odat cu publicarea unui articol scris de Arthur Jensen, n SUA, n care se afirma,
implicarea puternic a factorului genetic n diferenele de inteligen ntre albi i negri.
Autorul i fundamenta acest punct de vedere pe estimarea factorului H la o valoare de 80%,
calculat n studiile asupra populaiei albe. Jensen aprecia, ns, c aceste rezultate evidente nu
exclud posibilitatea unor influene puternice din partea mediului. Din punctul de vedere al
implicaiilor acestor rezultate asupra politicii sociale i, n particular, asupra alocrii de resurse
pentru proiecte de tipul Headstart, a avut loc o dezbatere ntre susintorii ereditii i cei ai
mediului. Iat cteva dintre cele mai importante idei ale acestei dezbateri.
2. Tobias (1974) a evideniat omisiunile lui Jensen n ceea ce privete posibilele efecte
cumulative, la nivel de generaii, ale unui mediu carenat. Autorul se refer la efectele
suferite de populaia neagr american - srcie, malnutriie, carene educaionale sau absena
oportunitilor educaionale. Este bine cunoscut faptul c efectele srciei i malnutriiei persist
cel puin dou generaii, chiar dup ce s-au luat msuri de mbuntire a condiiilor de via.
4. Fontana (1988) consider c punctul de plecare pentru aceast dezbatere ar trebui s fie
dificultile de definire i msurare a inteligenei. Conceptul de inteligen i metodele de
msurare a acesteia depinde, n societile vestice, de factori culturali, ceea ce le face invalide
(inutilizabile) pentru alte tipuri de societi i culturi.
5. Pentru ras, ca i pentru inteligen, nu exist o definiie general acceptat; rasa se refer la
acele trsturi genetice comune regsite n cadrul unui anumit grup. Totui, diferenele de
structur genetic sunt mai accentuate n cadrul unei populaii de o anumit ras dect ntre
populaii de rase diferite (Bodmer, 1972).
6. Pentru copiii negri sau metii adoptai, nainte de vrsta de 1 an, i crescui de familii albe
cu un nivel economic i cultural crescut s-au nregistrat valori CI cu 15 puncte mai ridicate
dect n familiile lor biologice (Scarr i Weinberg, 1977).
7. Fontana (1988, p.102) relev c nu exist argumente solide care s evidenieze diferene
genetice ntre rase la nivelul inteligenei. Asemenea diferene, n msura n care pot fi
evaluate, sunt prea serios contaminate de influenele de mediu pentru a li se putea stabili,
cu certitudine, originea".
ntr-un articol publicat n 1958, Anastasi argumenta c psihologii trebuie s se orienteze ctre
ntrebarea: CUM INTERACIONEAZ EREDITATEA I MEDIUL? i nu ctre
stabilirea influenei fiecruia. Att ereditatea, ct i mediul influeneaz comportamentul.
Diferite tipuri de mediu, acionnd asupra aceleiai structuri genetice, pot determina
comportamente diferite. De asemenea, inidivizi diferii din punct de vedere genetic, dar supui
acelorai influene de mediu, manifest comportamente similare. Astfel, rezult c ereditatea i
mediul interacioneaz, iar ceea ce intereseaz este modul n care variaiile unuia acioneaz
asupra influenelor celuilalt termen al relaiei.
10
http://filmedocumentare.com/noua-biologie-unde-mintea-si-materia-se-intalnesc/
11