ENSAYO

LA EVALUACIN EN EL TIEMPO
APORTE DESDE LOS TERICOS
 Hablar de evaluacin es sumergirse en un tema no menor y que de acuerdo a muchos autores, este es un concepto que lleva
aproximadamente unos cien aos. Pero investigando un poco ms a fondo se descubre que desde que el hombre transmite conocimientos,
esto se evala, an en el trabajo cotidiano, se evala por ejemplo las opciones de elegir un camino u otro que lleve al destino escogido.
Teniendo este hecho en cuenta, veremos que los perodos en los cuales se habla de
evaluacin son varios y por lo tanto, veremos sus principales perodos, y autores ms
connotados y sus aportes en la evaluacin.
Comentario [g1]: EN ESTOS PARRAFOS SE DENOTA UN APORTE DE TIPO PERSONAL.

Comentario [g2]: PARRAFO UN TANTO AMBIGUO

Comentario [g3]: A QUE SE REFIERE UNA EVALUACIN DESDE LO PROFESIONAL.
Conociendo stos, veremos de qu forma la evaluacin parte desde lo ms simple para saber
qu decisin tomar para obtener un buen resultado, a lo ms complejo, es decir medir el nivel
de eficacia de esta aplicacin y ver los avances logrados en cuanto a habilidades y
conocimientos adquiridos.
As mismo veremos el aporte desde los tericos y especialistas, desde los inicios de la
aplicacin de Test, hasta nuestros das en la que tenemos una evaluacin desde lo profesional
respecto de la educacin.
Etapas o perodos de la evaluacin sistemtica
Perodo Tyleriano (1930-1945)
Perodo de inocencia (1946-1957)
Perodo del realismo
(1958-1972
Perodo del profesionalismo
(1973 al presente)
Perodo pre - Tyleriano (hasta 1930)
Por qu razn es necesario evaluar?, de qu forma se debe evaluar?, cmo evaluar?, durante qu perodo
de la enseanza evaluamos?
Todas estas importantes preguntas nos llevan a poder averiguar acerca de los comienzos de la aplicacin
instrumentos evaluativos. Es en este descubrir que logramos comprender en parte la historia de la evaluacin.
A saber, esta historia est comprendida por perodos de tiempo y en estos perodos destacan figuras
importantes, que van desde pedagogos hasta psiclogos, se parte desde una mirada conductista, hasta nuestros
das con el constructivismo en lo que a evaluaciones se refiere.
Por tanto en el recuadro se reflejan estos perodos, de los cuales destacaremos lo ms relevante en cuanto a
autores y sus principales propuestas evaluativas.
Perodo pre Tyleriano
Encontramos informacin acerca de la evaluacin desde aproximadamente el ao 2.000 antes de Cristo,
cuando en China examinaban para poder acceder a servicios pblicos; Scrates contaba con evaluaciones del
tipo cuestionarios para su proceso de evaluar como parte de su metodologa. Sin embargo, es recin a fines
del siglo XIX (1930) que se presenta de forma sistemtica y seria un planteamiento acerca de la evaluacin
educativa.
Mencionaremos a:
Edward Thorndike: quien habla por primera vez de psicologa educativa, es quien encuentra la conexin
estmulo-respuesta.
Comentario [g4]: Falta el aporte personal de como ustedes observan este tipo de teoras propuesta por los autores.
Joseph Rice; quien evalu el conocimiento en ortografa de los estudiantes, siendo tomada como la primera
evaluacin educativa formal. Rice se preocupa de que el educador sea un investigador en su quehacer
pedaggico, de esta forma se constata lo efectivo de los programas escolares.
En estos tiempos la evaluacin tena un sentido punitivo, siendo este un instrumento de castigo, de control,
disciplina y hasta de sancin en lo social, ms que un factor dentro del aprendizaje.
Se habla tambin en esta poca acerca del concepto de la eficiencia de los Test, aparece la escuela llamada
Naturalista Activa, que le resta importancia a la evaluacin como el proceso que controla a profesores y
alumnos. Grandes e importantes representantes de esta escuela son: Roseau, Freubel, Pestalozzi y Herbart.
Destacaremos de estos autores a Juan Federico Herbart; Filsofo y pedagogo alemn. El sistema filosfico de
Herbart se deriva del anlisis de la experiencia, e integra la lgica. Dice de la educacin que; " No es un
medio de aprendizaje, sino ms bien el fin de ste; una educacin digna del nombre es aquella que promueve
ricos y profundos intereses ms bien que conocimientos especficos.
Habla de comparacin, de resolucin de problemas, habla de metodologa, que une lo aprendido y poner en
prctica el conocimiento adquirido. Todo lo anterior nos lleva a una evaluacin diferente a lo que se viva en
las escuelas anteriormente. El resultado de los estudios de Herbart viene fuertemente influenciado de
Pestalozzi con quien pas un perodo y comparti sus ideas al respecto de la educacin, quedando en sus
manos el desarrollo y mejoramiento de estas ideas. Sin embargo an no se habla de una evaluacin
sistemtica.
(Citado desde: http://lamuneka-181.blogspot.cl/2012/10/juan-federico-herbart.html)
Comentario [g5]: FALTA ARGUMENTO PERSONAL.
Perodo Tyleriano
Este perodo abarca desde 1930 hasta 1945. Ralph Tyler, educador y psiclogo educativo, estadounidense,
acua el trmino de evaluacin educacional, es considerado el padre de la evaluacin.
Es adems quin se plantea las siguientes preguntas en lo educativo
Qu evaluar? En lo que van implcitos los objetivos del aprendizaje, propone evaluar en funcin de la
relacin existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos curricularmente.
Luego podemos hacernos las siguientes preguntas;
Cmo evaluar?, cundo evaluar? Y con qu evaluar?
En su propuesta la finalidad de la evaluacin es hacer un contraste en lo que se seal que se deba aprender y
lo que finalmente se aprendi.
En cuanto al curriculum Tyler establece pasos para el diseo del curriculum educativo, estos son:
1) Determinar los objetivos ms importantes de la educacin
2) Analizar los objetivos y seguir examinndolas hasta el nivel de unidades de trabajo
3) Categorizar las actividades segn su importancia
4) Seleccionar los objetivos y actividades que puede volver a llevar a cabo durante el ao escolar
5) Recopilar las mejores experiencias derivadas de las actividades seleccionadas
6) ordenar el material de instruccin de acuerdo a la naturaleza psicolgica del estudiante.
En este sentido tambin destaca su pensamiento de que la evaluacin no es solo una aplicacin de un
instrumento que mide conocimiento ya que adems precisa de un juicio de valor de la informacin que se est
recogiendo. Logr verificar que la educacin hasta ese instante valoraba en demasa el saber memorstico y
poco se enfatizaba en la comprensin.
Antes de 1900 la educacin tena un marco terico dbil, todo pareca reducirse a imponer una disciplina
rigurosa, los nios no deban hablar entre s, es decir, conductismo puro.
Perodo post Tyler
poca de la Inocencia.
Este perodo abarca desde la pos guerra (1946) hasta 1957. Se produce un aumento en alta cantidad de
establecimientos educacionales, sin embargo poco se hace respecto a lo educativo, ms bien, se centra en una
sociedad sumida en el despilfarro y el consumo. Aparecen las taxonomas como la de Bloom, basadas en
objetivos. Se vuelve a caer en Test estandarizados.
poca del Realismo.
Desde el ao 1957 al ao 1972Aparecen los conceptos de evaluacin formativa y evaluacin sumativa,
propuestos por el filsofo Michael Scriven, referidas a la evaluacin de programas y esta pasa a aplicarse a los
alumnos.
poca de Profesionalizacin
Desde el ao 1973 a la fecha, en este perodo la evaluacin ya pasa a ser considerada materia especfica y una
profesin diferenciada de las dems, con teoras que la avalan, mtodos, marco regulador y objetivos
claramente determinados para su proceso y aplicacin.
Por todo lo anterior, podemos decir entonces que lo que hoy se aplica en las aulas de clases en Colegios,
Institutos de enseanza superior y Universidades, tiene un inmenso recorrido desde la no aplicacin como
instrumento de medicin hasta nuestros das, en los cuales estos nos guan en el proceso de enseanza-
aprendizaje y para establecer metas evaluativas del proceso acorde a los planes y programas educativos.
Comentario [g6]: A QUE SE REFIERE, A EDUCACION DE TIPO TECNICA
Podemos a travs de estos instrumentos, diagnosticar el nivel educativo de los alumnos, ver el proceso de la
aplicacin del programa de educacin acorde a los proyectos educativos de los colegios, para tomar las
medidas tendientes a fortalecer conocimientos dbiles en los alumnos, detenerse en la aplicacin de las
materias curriculares y todo lo que se deba efectuar para que el desarrollo cognitivo y de las habilidades del
estudiante sean efectivas y nivelarlos. De ser necesario.
Estamos preparndonos como profesionales de la educacin para este proceso tan complejo que significa la
evaluacin?
Bibliografa, Linkografia
Comentario [g7]: SOLO SERIA LINKOGRAFIA, PUESTO QUE NO SE TRABAJO CON OTRO TIPO DE FUENTE
- Citado de: http://vinculando.org/articulos/los-tres-planteamientos-de-ralph-tyler.html
-http://evaluacioncurricularucv.blogspot.cl/2008/10/evolucion-historica-de-la-evaluacion.html
- Citas desde: https://es.scribd.com/document/286538792/Los-Aportes-de-Ralph-Tyler-a-La-
Evaluacion