Sunteți pe pagina 1din 2

Rolul profesorului n dezvoltarea personalitii elevului

Prof. Toader Maria


Liceul Teoretic Nicolae Iorga
Ora Nehoiu, jud. Buzu

Profesorul ocup un loc important n activitatea educaional deoarece contribuie la


formarea personalitii elevilor, la conduita lor n societate, la formarea lor ca indivizi i
ceteni .
Transformrile intervenite n dezvoltarea societii afecteaz ntr-o mare msur i
viaa colii. Cererea crescnd de educaie, educaie permanent, integrarea nvmntului cu
cercetarea i producia, oblig coala s-i revizuiasc principiile, obiectivele, structura,
metodologia i stilul de lucru, pentru a rspunde adecvat exigenelor tot mai mari ale
societii.
Subliniez sarcina formativ ce revine personalului didactic n educarea tinerei
generaii i nu numai aceea de instruire a elevilor. Inversarea de accent de pe informativ pe
formativ, presupune o reconsiderare a ntregului sistem de nvmnt i n special o
subliniere special a locului i rolului profesorului n acest sistem, el fiind specialistul care
particip la formarea viitorilor specialiti pentru toate sectoarele de activitate.
Profesorul ocup o poziie cheie n activitatea de programare, de organizare, realizare
i evaluare a procesului educaional.
Orice profesor este i un creator de modele, de proiecte educaionale, de metode i
procedee, un inovator. O asemenea calitate i pretinde profesorului imaginaie, abilitate,
inovaie n toate mprejurrile, nu numai n cadrul leciilor. Orice elev este un unicat i fiecare
cere un anumit tratament pentru a se realiza optimal. A stabili condiiile, tratamentul i
modalitile prin care fiecare elev i poate pune n valoare mai bine disponibilitile i
calitile sale i a obine succese, nseamn a descoperi specificul fiecruia i a ti s adaptezi
tehnologia educaiei acestor particulariti.
ndrumarea elevului de-a lungul anilor n coal, astfel nct s se realizeze pe deplin,
este cea mai autentic prob a unei aciuni pedagogice reuite. Modelnd personalitatea
fiecrui elev, profesorul este preocupat s descopere direcia optim de dezvoltare a acestuia
i de stimulare a capacitilor necesare mplinirii sale. El devine astfel specialistul care acord
i o calificat asisten psihopedagogic indispensabil dezvoltrii multilaterale a fiecrui
elev. Ajutnd fiecare elev s i aleag tipul de studii i apoi profesiunea care corespunde cel
mai bine personalitii sale, profesorul rezolv nu numai problema orientrii profesionale, ci
i pe aceea a integrrii cu succes a absolvenilor n viaa profesional ulterioar, este atent la
mbinarea pregtirii teoretice cu cea practic.
Calitile personale i trsturile de personalitate dezirabile profesorului, care
ntregesc tabloul competenelor fundamentale, pot fi divizate n mai multe subcategorii n
funcie de mai multe criterii:
nivelul cultural al profesorului:
- capacitatea de a dialoga;
- capacitatea de a informa obiectiv i de a comunica cu uurin ;
- atitudinea critic i non-dogmatic;
- virtui civico-democratice;
aspecte ale civiliziei tehnologice contemporane:
- stpnirea noilor tehnici care sunt folosite n sala de clas contemporan;
- capacitatea de a inventa noi modaliti de utilizare a acestor tehnici;
- capacitatea de a le inova, de a propune ameliorrile necesare;
funcia tiinific a profesorului contemporan:
- cunoaterea logicii i a structurii disciplinei pe care o pred;
- promovarea spiritului tiinific;
- preocupri de propagare a culturii tiinifice;
etosul profesional, cerinele de autoperfecionare i etic profesional:
- capacitatea de autoorganizare;
- mentalitate deschis i disponibilitate de a observa i studia comparativ diferite sisteme i
practici colare din lume;
- atitudine experimental, n vederea perfecionrii continue a metodologiei i a stilului
personal de predare;
- aezarea intereselor copiilor ncredinai spre educaie deasupra oricror alte interese.
Pornind de la importana nvmntului, de la specificul profesiunii i de la
responsabilitatea ce revine profesorului n asigurarea dezvoltrii optime a personalitii, se
deduce faptul c domeniul didactic ar trebui s beneficieze de cei mai buni speialiti. Se ine
seama de faptul c ei vor lucra cu omul n devenire, iar efectele muncii lor se rsfrng asupra
ntregii viei a elevului.

Bibliografie

Cristea S., Pedagogie general. Managementul educaiei, Editura Didactic i pedagogic,


Bucureti, 1996
Gliga, L. (coord.). (2002). Standarde profesionale pentru profesia didactic, Bucureti:
M.Ed.C. Proiectul de reform a nvmntului preuniversitar.