Sunteți pe pagina 1din 3

Liga Naional de Dezbateri Preuniversitare P.

CERBUCA

Formarea competenelor cu caracter de integrare n comunitate prin


intermediul dezbaterilor
Efectele instructive i educative ale procesului educaional se afl ntr-o dependen direct cu
nivelul de angajare i participare a elevilor la activitile colare i cele din comunitate. Principiul
fundamental dup care se conduce procesul educaional este cel al participrii active i contiente a copilului
la asimilarea cunotinelor n formarea personalitii sale n situaii concrete de afirmare real.
Organizarea dezbaterilor se bazeaz pe afirmarea copiilor ca subieci ai educaiei, care nceteaz a
mai fi achizitori pasivi de cunotine, dar care i dezvolt capacitile prin aciuni concrete, pe antrenare n
aciuni independente, prin demonstrarea competenelor n viaa clasei, instituiei de nvmnt, familiei,
grupurilor de interese, participarea la diverse proiecte din comunitate.
Cunotinele Capacitile Competenele
(a ti) 20% (a ti s fac) - 30% (a fi) 50%
totalitatea de noiuni, aptitudinea de a un ansamblu integrat de capaciti, formate pe
idei, date statistice, realiza o sarcin, parcursul unei perioade ndelungate, care se exerseaz
informaii, ntr-un posibilitatea de a ntr-un mod spontan pe coninuturi ntr-o categorie
oarecare domeniu. face ceva ntr-un determinat de situaii cotidiene n scopul de a rezolva
anumit domeniu probleme puse de acestea i de reaciona m mod
Cunotinele au concret. adecvat la schimbri noi.
importan i capt
valoare deplin doar De regul capacitile Tot mai mult se resimte nevoiea c profesorul ar trebui
dac sunt integrate n sunt exersate n sala s organizeze procesul educaional pentru a utiliza
structuri de aplicaie, de clas, laboratoare, potenialul creativ al elevilor i inteligenele lor n
mpreun cu abilitile i cercuri, cluburi pe promovarea competenelor formate: organizarea i
atitudinile, n rezolvri interese, n timpul structurarea unei prezentri (ex. caz de dezbateri,
de probleme i situaii cnd elevii realizeaz articol pentru revista colar); exprimarea i susinerea
create de existena sarcini de extindere. liber a propriei opinii (ex. prezentarea unui subiect
cotidian. Posednd anumite contradictoriu cu implicarea diverilor membri ai
n dezbateri sunt abiliti sau capaciti comunitii); cooperarea, conlucrarea n grupuri mici
importante informaiile, copilul trebuie s (ex. proiectarea i realizarea unui proiect pentru
doar dac pot fi utilizate demonstreze cum va soluionarea unei probleme din comunitate); utilizarea
n susinerea ideilor, folosi cunotinele n diverselor tehnici de convingere (ex. realizarea unui
argumentelor anumite situaii poster pentru promovarea autoconducerii colare);
/contrargumentelor sau concrete de sintetizarea unei materii vaste ntr-o comunicare
prezentarea statisticilor. prezentare sau laconic i logic (ex. eseu, portofoliu, tez tiinific
argumentare. etc.).

Aceste i alte abiliti i competene vor fi dezvoltate n cadrul dezbaterilor organizate de ctre elevi,
ghidai corect de ctre profesori, care ofer o practic valoroas i pentru analiza multidimensional a
fenomenelor sociale, depirea inhibiilor, expunerea gndurilor conform principilor logice etc. Devenit
subiect al educaiei, elevul joac un rol activ, dezvoltndu-i tehnici pe care le va aplica n nvare i
datorit crora i va mri ansele de reuit. nvarea prin aciune stimuleaz gndirea i tririle
individului, astfel nct se ajunge la o modalitate comprehensiv de a evalua personal o serie de valori.
Procesele formative l vor pregti pentru stpnirea i utilizarea informaiei, n scopul mplinirii
dezideratelor personale i sociale, cci, n cele din urm, educaia este achiziionarea unei arte a utilizrii
cunoaterii.
Valorificnd pedagogia pentru competene se simte tot mai mult c nvarea la suprafa, de nuan
mai mult academic, face loc vrii n profunzime, nrii calitative i durabile.
nvarea n profunzime este studierea din interior i deplin a lucrului, formeaz expertul n
domeniul su, este nvarea a ceea ce nu este accesibil vederii sau memoriei. Este o nvare pentru libertate
axarea pe nevoile elevului i ale membrilor comuniti, care angajaz efort, dar care l satisface i l
mplinete pe elev.
n procesul de formare a competenelor prin dezbateri, nvarea elevului ar trebui s se sprigine pe
educaia incluziv - rezolvarea problemelor de perspectiv i nu att pe educaia remedial rezolvarea
problemelor deja existente. Elevii ar trebui s fie nvai s regndeasc ceea ce au gndit i au produs
maturii, astfel particip contient i creator la reorganizarea lumii, la distrugerea stereotipurilor i
prejudecilor, deci n ultim instan, incontient - la formarea i dezvoltarea propriei personaliti.
Prin intermediul competenelor formate i integrare activ la rezolvarea problemelor comunitii, elevul
tie cteva date, evenimente, fapte, procese, dar nu neaprat ceea ce tie profesorul, sau ce este scris n
manuale, ci ceea ce ar trebui s tie/s fac elevul n situaii reale. El demonstreaz interpretarea prin propria
experien a ceea ce a studiat la ore, utilizarea celor nvate n situaii apropiate de cele reale, participarea
activ n asociaii, realizarea unui dialog, comunicri, dezbateri, analize, scrierea de articole, proiecte,
portofolii etc.
Dar cel mai important este felul de a fi n relaiile cu ceilali; respectarea diferenelor, manifestarea
toleranei, interesul pentru promovarea unor valori, aprecierea sa i a celuilalt din perspectiva gndirii
critice, propuneri constructive de schimbare a situaiei din comunitate, susinerea ferm a propriei opinii,
interpretarea unui adevr n contextul echilibrului i a relativitii; realizarea unei recenzii, structurarea unei
adresri constructive pentru mbuntirea situaiei sale i a comunitii etc.
Pedagogia pentru competene provoac cadrele didactice i societatea la o dezbatere asupra
viitorului. Studiul contrastelor n pedagogie conduce limpede la o concluzie: coala viitorului se va axa pe
formarea la elevi a unor competene, necesare pentru a se discurca n situaii sociale noi. Cu toate acestea,
cu ct persoana are mai multe informaii despre diferite domenii i despre activitatea sa, cu att o va realiza
ntr-un mod mai competent. Important este, n primul rnd, ca abilitile obinute s nu rmn
nevalorificate i, n al doilea rnd, s le acordm anse de schimbare. Astfel, pedagogia contemporan este
n favoarea unui nvmnt de calitate, orientat pe formarea unor competene la elevi, ceea ce reprezint
un factor eficient de dezvoltare i integrare a personalitii n comunitate.

ns competenele nu se formeaz la o lecie, ci pe parcursul diverselor activiti organizate n coal


i comunitate, prin exersarea problemelor de comparare, clasificare, analiz, sintez a informailor. ncepnd
din coal, elevul ca subiect al nvrii, trebuie orientat s aplice deprinderile i priceperile formate n
dezbaterile academice, s-i mobilizeze resursele n condiii noi, s creeze un produs, s rezolve o situaie-
problem din via, de exemplu:
prin intermediul grupurilor de experi instruirea altor membri din comunitate privind tehnologia
dezbaterilor academice;
organizarea unor runde de dezbateri n instituiile publice i private din comunitate, ridicnd o
problema de interes major;
crearea echipelor mixte de dezbateri, invitnd membri din comunitate: absolveni, prini,
specialiti n domeniu;
implicarea membrilor din comunitate (sponsori, APL, voluntari etc.) n grupurile de arbitraj;
publicarea rezultatelor dezbaterilor i ideilor n massmedia din comunitate;
iniierea unor mini-proiecte de soluionare a unei probleme mici, dar importante pentru comunitate;
realizarea unor liste de probleme, identificate n comun cu membrii comunitii.

Astfel, elevul, studiind de-a lungul anilor n coal, trebuie s ajung o persoan capabil s se
orienteze n via prin comunicare eficient n diverse situaii, apt s sesizeze viaa real, pregtit s-i
achiziioneze n mod independent i creator cunotinele i capacitile solicitate, contient fiind de
necesitatea i funcionalitatea acestora, deci, o personalitate cu un ansamblu de cunotine, atitudini,
competene comunicative pe parcursul colaritii.
Liga Naional de Dezbateri Preuniversitare P.CERBUCA

10 ntrebri
pentru analiza procesului de formare a competenelor cu caracter de
integrare n comunitate prin intermediul dezbaterilor

1. Ce formm i dezvoltm prin intermediul dezbaterilor: cunotine, capaciti sau


competene?

2. Ce folos aduc dezbaterile academice comunitii?

3. Ce facem cu cunotinele pe care le asimileaz elevii n timpul jocurilor de dezbateri


acdemice?

4. De ce comunitatea ar trebui s cunoasc cu ce se ocup elevii n dezbaterile


academice?

5. Cum pot s se integreze membrii comunitii n dezbaterile academice?

6. Cum pot folosi elevii abilitile formate n timpul dezbaterilor academice pentru
soluionarea unor probleme din comunitate?

7. Cum putem mbunti, moderniza activitatea cluburilor de dezbateri pentru a ridica


ratingul lor n comunitate?

8. Ce finaliti putem atinge dac vom organiza nu doar dezbateri academice, dar a unor
activiti practice n comunitate?

9. n ce activiti concrete pot fi implicate elevii pentru a demonstra competenele


formate n realizarea unor proiecte n comunitate?

10.Care ar fi rolul antrenorilor n procesul de formare a competenelor cu caracter de


integrare n comunitate prin intermediul dezbaterilor?