Ministerio de Educacin

Direccin Regional de Ica

Unidad de Gestin Educativa Local de Pisco
I.E P Julio C Tello22459
Calle Juan Jos Pinillos 301-Pisco
Telfono No 532677

Resolucin N 102- 2011UGEL-P-I-E-J-C-T-P

Visto el presente documento denominado PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la I.E Julio C
Tello elaborado por la Direccin con la participacin de la Sub Direccin, Personal Docente, Personal
Administrativo y Concejo Directivo de los Padres de Familia.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con una instrumento de gestin de la Institucin Educativa, cuya funcin es
articular el trabajo pedaggico e institucional, orientndolos ambos, de manera complementaria,
autnoma y participativa, en el mediano y largo plazo, hacia el logro de aprendizajes de calidad; en
todos los niveles y modalidades de la institucin, dndole sentido adems a la identidad de la
institucin educativa y fortalecindola. En este sentido y en coherencia con los lineamientos del
sector educacin en su elaboracin, ejecucin y evaluacin, un proceso permanente de participacin
real y activa de los actores educativos y de la comunidad; y que garantice el buen funcionamiento de
la Institucin Educativa Pblica No 22459, mediante el cumplimiento del presente proyecto.

Estando acorde con la colaboracin y revisin del mencionado PROYECTO EDUCATIVO Institucional .

De conformidad con la ley General de Educacin ,28044, la R.M.No 008-76 ED, que aprueba las
Normas de Desconcentracin Administrativa en el Sector Educacin, R.M. No 030-04-ED, R.M. No
0711-05-ED.

SE RESUELVE:

PRIMERO.- APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa

N 22459 Julio C. Tello del distrito y provincia de Pisco, para el perodo 2011 2015 del nivel
Primaria de Menores.

SEGUNDO.- Hacer de conocimiento al Personal Docente, Personal Administrativo, Padres de Familia y

alumnado de la Institucin Educativa N 22459 Julio C. Tello del distrito de Pisco el presente
instrumento de gestin.

COMUNQUESE , REGISTRESE Y ARCHIVESE

 PRESENTACIN

La Educacin tiene que articularse y estar orientada a formar en los valores fundamentales a sus
educandos de todo nivel y edad, para actuar con autonoma como ciudadanos y actores del desarrollo
nacional.

La Institucin Educativa Julio C .Tello del distrito de Pisco, no escapa a la inquietud de ofrecer y
brindar un servicio educativo de alto nivel, que corresponda a la honrosa trayectoria de ms setenta y
cuatro aos que viene brindando a la colectividad Pisquea.

El presente trabajo, pretende ofrecer un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que pueda aplicarse
en el plantel. Nace como fruto de la preocupacin de docentes, trabajadores administrativos,
alumnos, padres de familia y dems personas preocupadas por la institucin. Se basa en una serie de
experiencias realizadas, normas y principios al respecto y fundamentalmente el diagnstico del
Proyecto Educativo Institucional y su problemtica (fuerzas, debilidades en el campo interno y
amenazas, oportunidades en el campo externo).

El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa No 22459 Julio C. Tello
es un instrumento de trabajo, enmarcado dentro de las disposiciones normativas en cuanto el
Ministerio de Educacin y obedece a que dispone la R.M No 01-03-ED, Ha sido elaborado como una
propuesta de gestin pedaggica y administrativa a largo plazo 5 aos ,iniciando gestiones en el ao
2010 hasta el 2011,para el logro de objetivos y metas que coadyuven al desarrollo integral de la
Institucin y la Comunidad.

Uno de los aspectos ms relevantes del presente PROYECTO INSTITUCIONAL es el diseo de ejecucin
que comprende la formalizacin del Plan Anual, Reglamento Interno Plan de estudios, la
Programacin Curricular.

El aspecto financiero es de suma importancia en el presente proyecto ya que de ello depende en gran
manera la concretizacin de los objetivos y metas trazadas.

Otro aspecto que se tiene en cuenta es lo que concierne al control y supervisin del proceso
educativo y del mismo proyecto, as mismo de su evaluacin que facilitar a realizar y verificar los
avances de los fines propuestos

Teniendo en cuenta los proyectos de Innovacin Pedaggica que estn indicadas para mejorar la
calidad en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje, el ptimo nivel del personal docente y
los proyectos de Innovacin que sealan las formas de obtener los recursos primordiales para
atender las necesidades, intereses y problemas de la Institucin Educativa.

Finalmente cabe resaltar que el presente proyecto educativo Institucional a plasmarse en nuestra
Institucin es fuente del esfuerzo mancomunado del personal docente, personal administrativo, y
padres de familia , luego de una ardua investigacin se han logrado realizar un diagnstico real de la
problemtica de la Institucin Educativa, el mismo que es susceptible de cambio en la permanente
evaluacin , pero la confianza es que lograremos las metas y objetivos propuesto.

El DIRECTOR
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-CARTULA

-RESOLUCIN DIRECTORAL DE APROBACIN

-PRESENTACIN

-DATOS BSICOS DE IDENTIFICACIN

I. IDENTIDAD
1.1 Medio fsico

1.2 Resea histrica

1.3 Visin

1.4 Misin

1.5 Principios y Valores

II. DIAGNSTICO
2.1 Identificacin de problemas

-rea externa

-rea interna

2.2 Conclusiones.

2.3 Objetivos estratgicos.

2.4 Problemas que se desprenden del diagnstico.

III . PROPUESTA PEDAGGICA

3.1 Concepcin de la Educacin.

3.1.1 Perfiles de los agentes educativos.

3.1.2 Principios pedaggicos y psicopedaggicos.

3.2 Modelo de aprendizaje.

3.2.1 Enfoques tericos del aprendizaje.

3.3 Modelos curriculares.

3.3.1 Lineamientos generales (Globalidad y transversalidad )

 3.3.2 Contenidos curriculares.

a) Ejes curriculares.

b) Temas transversales.

c) reas curriculares.

d) Competencias Logros de aprendizaje.

e) Matriz curricular.

f) Tipos de tcnicas didcticas.

3.4 Implementacin curricular

3.4.1 Capacitacin docente

3.4.2 Medios y materiales didcticos

3.4.3 Organizacin docente

3.4.4 Organizacin del estudiante

3.4.5 Uso ptimo del tiempo

3.5 Ejecucin curricular

3.5.1 Ambientacin del aula y la institucin educativa

3.6 Modelo didctico

3.7 Modelo de evaluacin

3.7.1 Criterios

3.7.2 Tcnicas y procedimientos de evaluacin

3.7.3 Momentos de evaluacin

IV. PROPUESTA DE GESTIN

4.1 Modelo organizacional.

4.1.1 Organizacin funcional

4.1.2 Distribucin de funciones

4.2. Estilo de gestin.

4.2.1 Planificacin

4.2.2 Organizacin escolar

4.2.3 Monitoreo y supervisin

 4.2.4 Toma de decisiones

4.2.5 Manejo de personal Recursos financieros y materiales

4.2.6 Relacin con la comunidad

4.2.7 Niveles de participacin.

4.3 Clima institucional.

4.3.1 Estmulos

4.3.2 Taller de interaccin humana

4.3.3 Crculos de aprendizaje

4.3.4 Comportamiento organizacional

4.4 Formalizacin

4.4.1 Reglamento interno

4.4.2 Simplificacin administrativa

4.4.3 Cuadro de asignacin de personal

4.4.4 Organigrama estructural de la institucin educativa

V. PROYECTOS DE INNOVACIN

5.1 Proyecto de innovacin No 1

5.2 Proyecto de innovacin No 2

5.3 Proyecto de innovacin No 3

5.4 Proyecto de innovacin No 4

VI. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD

6.1 Actividades a nivel de APAFA.

6.2 Recursos propios

6.3 Tesoro pblico

 DATOS BASICOS DE IDENTIFICACIN

1. DENOMINACIN:
Institucin Pblica No 22459 Julio C Tello

2. LOCALIZACION:
- Unidad de Gestin Educativa Local : Pisco
- Lugar : Pisco
- Distrito : Pisco
- Provincia : Pisco
- Departamento : Ica
- Direccin : Calle . Juan Jos Pinillos No 301
- Telfono : 532677

3. NIVEL Y MODALIDAD: BO

4. FUNCIONAMIENTO

- Turno maana : 8:00 a.m a 13:00 p.m

- Turno tarde : 13:00 p.m a 18:00 p.m

5. PERSONAL DIRECTIVO

-Director P.E.P : Hugo B. Peralta Rosario

-Sub Directora (E ) : Doris Sarmiento Lujn

6. PERSONAL DOCENTE

- Profesores de aula en Educacin Primaria 23

- Profesores de Educacin Inicial 01

- Profesores de Educacin Fsica 03

- Docente Bibliotecaria 01

- Docente del Aula de Innovacin 01

- Profesor de Ingls (Taller extra curricular) 02

- Profesor de computacin (Taller extra curricular) 01

Total 32
 7. PERSONAL ADMINISTRATIVO

- Secretaria y/o tcnica administrativo 02

-Auxiliar de biblioteca 01

-Trabajadores de servicio 04

Total 07

8. POBLACIN INVOLUCRADA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

NIVEL ALUMNOS SECCIONES DOCENTES PERSONAL PERSONAL PADRES DE

DIRECTIVO ADMINIST. FAMILIA
INICIAL 32 01 01 - - -

PRIMARIA 843 23 23 02 07

TOTAL 875 24 24 02 07 650

9-CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL DE LA I.E P. No 22459 Julio C. Tello

 CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL
No Apellidos y Nombres Grado Con Especialidad Tiempo Nive 2011 2012 2013 2014 Domicilio
d. de l
Servicio
01 Peralta Rosario ,Hugo B. Director Urb Len de Vivero
1 Primaria 28 III Mz 15-116 P.N-
Chincha
02 Sarmiento Durn , Doris Sub Santa Cruz N 326
Directora 2 Primaria 25 III San Andrs-Pisco
03 Galvez Llacta , Mirta Prof: Aula 1 Primaria Calle Pedemonte N
27 III 1 2 1 2 300- Pisco
04 Husasquiche Ayona, Miriam Guillermo Quiones
Prof: Aula 1 Primaria 25 III 6 3 4 5 427 Pisco Playa.
05 Moreno Aguirre, Rosa Prof: Aula 1 Primaria Calle Comercio 529
27 III 4 5 6 3 Pisco Playa
06 Muoz Cajo ,Eudosia Prof: Aula 1 Primaria Calle Santa Rosa
27 III 6 3 4 5 268-Pisco
07 Romero Cachique, Mara
Prof: Aula 1 Primaria 27 III 2 1 2 1 Erez Figeroa 355 -
Pisco
09 Andrade Snchez ,Anita Prof: Aula 1 Primaria Junin 5to Chincha
19 III 5 6 3 4
10 Elizalde Echegaray, Juan P.Educ.
Fisica 1 Educ.Fisica 26 III Tupac Amaru 182
11 Huanaco Roman, Mara Isabe Prof: Aula 1 Primaria 16 II 4 5 6 3 San Miguel 631

12 Prof: Aula 1 Sec .Lengua 18 II 5 6 3 4 Fonavi N 31 Ica

Caldern Guilln, Felicita Amrica y Literatura
13 P.Educ. 1 Educ.Fisica 26 III San Jos N 421
Tello Anicama , Francisco Fisica
14 Gutierrez Guevara , Marleny Doc.Biblio 1 Primaria 19 II JT, Ugarte Ica

15 Borjas Castillo , Mara Isabel Prof: Aula 1 Primaria 17 II 2 1 2 1 Gracia B N 306 San
Andrs
16 Bellido acari , Gladis S Prof: Aula 1 Primaria 11 II 3 4 5 6 A.B Legua N304

17 Echevarra Rivas, Mara del Carmen Prof: Aula 1 Primaria 10 II 2 1 2 1 AAHH Gonzales
Prada
18 Huaccacolqui Olrtegui, Mara Luisa Prof: Aula 1 Primaria 10 II 3 4 5 6 2 de Mayo N 251

19 Len Anguis Elizabeth Prof: Aula 1 Primaria 12 II 5 6 3 4 Jr Cahuide Mz I

Lote11
20 Misaguel Ortz, Mistha D Prof: Aula 1 Primaria 10 II 1 2 1 2 Comercio N 830

21 Villanueva Gallegos Erika Prof: Aula 1 Primaria 10 I 3 4 5 6 Deza N320

22 Huamn Alarco, Jean Paul Prof: Aula 1 Primaria 9 II 4 5 6 3 Loa Laures N 712

23 Or Huamn ,Janet Prof: Aula 1 Primaria 9 I 1 2 1 2 Loa Laures N 712

24 Crdenas Hernndez, Rosa Prof: Aula 1 Primaria 25 I 1 2 1 2 Santa Claudia N

25 Rebata Quispe , Miriam Prof: Aula 1 Primaria 13 I 2 1 2 1 Jos T.Ugarte

26 Reyes Pea ,Carmela Prof: Aula 1 Primaria 9 I 5 6 3 4 Jos T.Ugarte Ica

27 La Rosa Guerra ,Lizandro Prof: Aula 1 Primaria 13 II 6 3 4 5 Comercio N 921

28 Espino Quiroga Vilma Prof: Aula 1 Primaria 8 I 6 3 4 5 Mayta Capac Mz 3 L

16
29 Salvatierra Del Ro, Juana Rosa DAIP 1 Primaria 18 II Urb Len de Vivero
Mz R Lote 16 PN-
Chincha
30 Flores aes, Edith Prof: Aula 1 Inicial 14 II 5 5 5 Urba Paracas N
aos 5 aos aos aos
1065-Pisco
31 Pardo Zuiga , Martha Auxiliar de 1 22 San Clemente N 100
Bibliot.
32 Fatama Suarez ,Elena Secretaria 1 Aux. de 19 Callao N 320
Biblioteca
33 Huayanca Franco , Maria Elisa Tcnico 1 Secretaria 13 Len de Vivero L16
Administ. PN-Chincha
34 Rosales Seminario ,Mercedes Trab. de 1 Tcnico 22 AAHH 05 de
Servicio. Admistrativo Diciembre
35 Chvez Morn , Andrs Trab. de 1 21 Calle Santa Martha
Servicio. N 160 San Miguel-P
36 Cajo Escate Vctor Trab. de 1 21 San Isisdro Mz A
Servicio. L13
37 Muoz Hernndez ,Matilde Trab. de 1 13 Calle Pedemonte N
Servicio. 596 -Pisco
38 Castillo Torres , Edilberto Prof: x 4 Computacin 5 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 Grocio Prado-
horas Chincha
39 Espinoza Palomino , Haydee Prof: x 4 Ingls 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 P JSan Miguel
horas
40 Ormeo Lurita,Carmen Luisa 4 Ingls 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 San Martn N 148 PJ
San Miguel

( Condicin)
1. Nombrado 2. Encargado 3. Destacado 4. Contratado 5. Suspendido
 1. IDENTIDAD
1.1 Medio Fsico.

La Institucin Educativa Pblica No 22459 Julio C Tello, pertenece admistrativamente a

la Unidad de Gestin Educativa Local de la ciudad de Pisco , As mismo se encuentra
ubicada en la Regin Ica.

La Institucin Educativa Pblica No 22459 Julio C Tello, pertenece a la zona urbana del
distrito de Pisco ,est ubicada en ala Calle. Juan Jos Pinillos No 301 cuyos lmites son:

Norte : I.E Bandera del Per

Sur : Calle Jorge Basadre

Este : Calle Arequipa

Oeste : I.E. Inicial No 182.

El clima es variado con presencia de fuertes vientos (Paracas) en el mes de Agosto.

En verano el calor es sofocante , alcanzando temperaturas superiores a 30.

1.2 Resea Histrica de la Institucin Educativa

a). Creacin:
La institucin Educativa Pblica No 22459 Julio C Tello fue creado en el ao 1959.
b) Sus inicios:
En sus inicios funcion en el barrio de la Pascana, como escuela de Primer grado No 5719
,aos despus funcion como escuela de segundo grado de varones con toda la primaria
completa, tomando el No 581, actualmente funciona en la Calle . Juan Jos Pinillos No
301 en un moderno local construido en el ao ., bajo la denominacin de
Institucin Educativa N 22459 .
c) Designacin de Nmero y nombre
Segn Resolucin Directoral N 0996 DE FECHA 30 DE Marzo de 1971 se dio el nombre
de la Institucin Educativa de Julio C Tello , en honor al prestigioso arquelogo , quien
fue el descubridor de la Cultura Paracas.
d) Directores que dirigieron la I.E :
Su primer director fue el profesor Carlos Hernndez Tipian hasta el ao de 1976 fecha en
que cesa en sus funciones, asumiendo la direccin en forma de titular el profesor Cirilo
Tito Castilla Lucana hasta el final del ao 1983 , fecha en que cesa en su funcin
,asumiendo como encargado de la direccin el profesor Juan Manuel Valentn Puma en
el ao 1984 y el profesor Luciano Melgar Tornero hasta el 06 de octubre de 1986 , fecha
en que asumi la direccin en calidad de titular por concurso pblico el profesor Luis
Ronceros Anicama ., hasta el mes de Marzo del 2001.
Ante el cese del profesor Luis Ronceros , dirigieron por encargatura la profesora Marlene
Caldern Chavez desde el mes de mayo hasta el mes de Noviembre del 2001 y
posteriormente el profesor Horacio Auris Cuba, hasta el mes de febrero del 2002 , en
que se cubri por concurso pblico asumiendo el cargo de Director el profesor Hugo B.
Peralta Rosario.
En la actualidad la Direccin de la Institucin Educativa Pblica N 22459 Julio C Tello
est a cargo del profesor Hugo Peralta Rosario y ante el fallecimiento de la Sub
Directora titular profesora Marlene Caldern Chavez, asume la Sub Direccin por
encargatura la profesora Doris Sarmiento Lujn .
e) Construccin del local.
El local de la I.E P en su inicio funcion en al Calle Juan Jos Pinillos N 301 fue
construido con material noble, con ambientes modernos para la poca y amplios
corredores y/o pasadizos techados.
A inicios del ao 1999 , con el apoyo de INFES se construy un moderno pabelln de tres
pisos con sus aulas amplias y ventiladas, mejorando as la infraestructura de la
Institucin. La Comunidad Magisterial colabor tambin en el mejoramiento de la
infraestructura de la I.E.P construyendo un rea de recreacin Boulevard de ajedrez .
f) Logros obtenidos en la vida institucional.
Durante su existencia la I.E 22459 Julio C Tello a lo largo de los aos a conseguido
muchos lauros en lo cvico, deportivo tcnico pedaggico ambientales, permitiendo ser
una de las instituciones ms reconocidas de la Comunidad Pisquea.
Entre los lauros ms significativos tenemos:

FECHA MOTIVO LUGAR

1966 Ganador del Sol Radiante Pisco
1996 1 Concurso de Lgico matemtica -SIGMA Pisco
1997 1 Puesto Concurso de Lgico Matemtica Pisco
1998 5 Puesto a nivel Nacional en Matemtica Lima
2000 1 Puesto Concurso de Baile : Costa Sierra, y Selva Ica
2000 7 Gallardetes de desfiles Pisco
2001 1 Puesto Da Internacional del Agua Baile y
pancarta Pisco
2001 1 Puesto Concurso De Pintura Historia y Riqueza
de Nuestro Mar Pisco
2001 1 Puesto CONCYTEC Casalla
2001 1 Puesto Aniversario de San Miguel San Miguel
2001 1 2 y 3 Puesto Concurso de Cuento y Poesa,
Reserva Nacional de Paracas Pisco
2001 Campeones en Atletismo Pisco
2003 Campeones en Atletismo Pisco
2004 Campeones en Atletismo Pisco
2004 1 Puesto Concurso Colectivo de RAZONAMIENTO
MATEMTICO. Pisco
2005 1 Puesto en Desfile Pisco
2005 2 Puesto de Concurso de Raz. Matemtico Pisco
Ser una Institucin Educativa moderna y lder de
la Provincia de Pisco y de la Regin demostrando
eficiencia y calidad Educativa, orientada a lograr
una formacin integral de los educandos en el
proceso de adquisicin y desarrollo de
habilidades y destrezas que les permitan
desenvolverse en su mbito social.
Es brindar y contribuir en la constante
mejora de una Educacin de Calidad
basada en valores en el nivel Inicial y
Primaria, en un ambiente moderno, con
una currcula diversificada e innovadora,
incorporando el uso de las Tics , con un
pensamiento crtico y reflexivo ,con un
liderazgo participativo en la Sociedad
Pisquea.
1.5 PRINCIPIOS Y VALORES

Principios basados en :

1-Una Educacin para la Paz:

Que conserve la dignidad y la integridad de la persona como medios para generar un equilibrio en las
interacciones sociales, eliminando as la violencia en sus diversas manifestaciones

2-Una Educacin para el trabajo y e Cambio Social:

Para formar alumnos en el trabajo, como fuente de libertad y autorealizacin,se prefeccionar , as

mismo en la bsqueda de una sociedad ms fraterna y solidaria.

3-Una Educacin Emprendedora:

Para formar alumnos con iniciativa propia ,propulsores de alternativas de solucin , ante
determinados problemas.

4-Una Educacin Emprendedora:

Para formar alumnos capaces de potencializar su capacidad creativa e investigadora a trves de la

prctica del descubrimiento mediante una participacin activa durante las sesiones de aprendizaje, ya
sea fuera o dentro de los ambientes del Centro Educativo.

5-Una Educacin Cristiana:

Para formar en los alumnos una fe basada en la prctica de los valores a partir del evangelio y los
aportes de la doctrina de la Iglesia Cristiana Catlica.

6- Una Educacin con Identidad Nacional:

Propiciar en los nios y nias del Centro Educativo la identidad personal, comunal, institucional y
nacional;as como la defensa de nuestros legados, ya sea de carcter histrico o cultural, lo mismo que
redundarn en la Unidad Nacional.

7- Una Educacin Dialgica:

Que cada uno aprenda a escuchar al otro para llegar a un buen entendimiento ;pues es sabido que
escuchar tambin es comunicar.
 Una Educacin basada en valores, como:

Honestidad Responsabilidad

Justicia
Respeto

Tolerancia Solidaridad

Los valores son cualidades que las personas van adquiriendo en el entorno familiar y social, los cuales
contribuyen a orientar su conducta, en base a ello decidimos actuar ante las diferentes situaciones
que nos plantea la vida.Es en funcin a los valores que nos podemos permitir decir el tip de personas
que deseamos ser y en nuestro caso el tipo de persona que deseamos formar, pues ello finalmente
determinar lo que hace humano al ser humano.

HONESTIDAD

Es el comportamiento transparente que tiene una persona con sus semejantes, es decir no oculta nada,
y esto le da tranquilidad. Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual , ni material;es una
persona honrada.Ser honesto exige coraje para decir siempre la verdad y obrar en forma recta y clara.

JUSTICIA

Se entiende como aquella virtud que nos orienta a dar a cada cual lo que le corresponde o pertenece,
empleando de esta manera el sentido de la equidad haciendo uso del derecho la razn, para as vivir
con dignidad. Ser justo implica reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas
,tambin implica condenar todos aquellos comportamientos que hacen dao a los individuos o a la
sociedad.

TOLERANCIA

Se entiende como el respeto o consideracin hacia las opiniones o prcticas de los dems , aunque sean
diferentes de las nuestras.Es un valor fundamental para la convivencia pacfica entre las personas.

SOLIDARIDAD

Es cuando dos ms personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fn comn.

RESPONSABILIDAD
Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer
sobre nosotros mismos o sobre los dems. La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los
compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.

RESPETO
Reconocimiento a la dignidad de todo ser humano ,esto permite a la persona interactuar con los
dems en un clima de equidad con inters por conocer al otro y apertura al enriquecimiento
mutuo .

2.2 CONCLUSIONES:

Luego de realizar el anlisis del diagnstico empleando la tcnica del FODA, se pude llegar a la
siguientes conclusiones las mismas que estn en funcin a las variables consideradas:

DOCENTES:

La institucin al contar con un personal preparado respecto a los ltimos avances de la

Tecnologa Educativa , tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro preponderante .

Se hace necesario fortalecer los crculos de estudios , enfatizando en ellos estrategias para la
autoformacin de los docentes que les conlleve a una formacin continua..

EDUCANDOS:

El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada da ms nos hace pensar en
aquella contraparte que los lmita hacia el logro de aprendizajes significativos , en ese sentido
consideramos necesario y de prioridad la conformacin de una escuela de padres a nivel de
Institucin Educativa la misma que ha de ser fortalecida en las aulas. As como conformar
crculos de estudios para los educandos fuera de su horario escolar, para fortalecer su autoestima
su aprendizaje en las diferentes reas .

Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y pblicas.

GESTIN:

Es una fortaleza contar con una institucin que cuente con una infraestructura moderna, acorde
con los ltimos avances cientficos y tecnolgicos conforme est planteado en nuestra visin
como institucin, en este sentido se cuenta con el Centro de cmputo en el cual los alumnos
hacen uso adecuado en el horario de dos horas semanales y los docentes de aula programan sus
Sesiones de Aprendizaje utilizando como medio los equipos de computacin, as como gestionar
a las instancias respectivas para que la institucin tenga la lnea de INTERNET pagada por el
Ministerio de Educacin ya que contamos con el AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA donde los
docentes desarrollan sus Sesiones de Aprendizaje utilizando las TICs
SOCIO ECONMICO

Es una oportunidad estar rodeado de Instituciones Pblicas y Privadas donde relacionado con
una buena gestin se puede lograr el apoyo apoyos que beneficien a nuestra institucin .

Sin embargo se hace necesario continuar fortaleciendo en nuestros educandos aquellos valores
que permitan vivir en una convivencia adecuada, en la que prime el respeto hacia los dems as
como de la naturaleza que nos rodea. Tambien se hacde
 II.DIAGNSTICO

2.1 IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS

AREA INTERNA

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES

-Espacios amplios para la recreacin y -Padres de familia que no se

evacuacin en casos de desastres. comprometen con el quehacer
-Aula de Innovacin educativo
-Sala de cmputo -Infraestructura escolar en proceso
-Taller de Ingls de rehabilitacin o sustitucin
-Taller de Computacin -Los recursos financieros no
abastecen para resolver las
G necesidades de la Institucin
E Educativa del nivel Primaria.
S -Poca existencia de recursoso
T econmicos para la ejecucin de
I proyectos diversos.
O -Poca existencia de bibliotecas a nivel
N de I.E y de aulas
-Bajo nivel cultural de los padres de
familia .Como consecuencia de ellos
no comprenden la labor docente
-Poca coordinacin con instituciones
para recibir apoyo y orientacin en
mejorar la calidad educativa.
-

AREA EXTERNA

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES

-Buena ubicacin de la I.E P en zona -Falta de sealizacin vial y apoyo

urbana.
-Recursos naturales disponibles:
Hidrobiolgicos.
-Existencia de empresas pblicas y
privadas que apoyen a la I.E.
-Fuentes de trabajo para el desarrollo de la
actividad pesquera Plus Petrol.fundidora
de metal, las natural FUNSUR, agrcolas
,Nitratos etc.
-Actividad industrial de fbrica de
conservas textiles, cacao,
curtiembre,ladrilleras,,gas, alcoholismo, desnutricin,
-Instituciones que defienden y protegen al
nio y al adolescente DEMUNA y Fiscalia
de la Nacin.
policial y rompe muelles.
-Extraccin indiscriminada de los
recursos marinos
-Presencia masiva de juegos de azar
, de video y de internet.
-Existencia del comercio
ambulatorio, sin las mnimas normas
de higiene.
-Ingreso econmico bajo en la
familia.
-Problemas sociales como :
abandono,orfandad, desempleo,
pandillas juveniles.
VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES

-ONGs e instituciones de defensa del medio -Focos infecciosos en el exterior.

ambiente. -Poco consumo de los recursos
-Riqueza natural y cultural, artstica e hidrobilgicos
histrica y costumbre de la regin. -Bajas aspiraciones de superacin
-INRENA y de mejora de la poblacin y
-Organizaciones sociales, y culturales autoridades en un excesivo
:Rotary,Cmara de Comercio. conformismo.
C -Escasa participacin de los
U pobladores en la viada democrtica
L y de exigir el cumplimiento de sus
T derechos.
U -Ruidos molestos por el trnsito
R vehicular.
A -Influencia negativa de los medios
de comunicacin televisiva y radial
A de la localidad.
M -Poca difusin de programas
B culturales televisivos radiales
I educativos en la localiadad.
E -Inadecuado ejemplo de la prctica
N de valores en las instituciones y la
T poblacin.
A Prdidad de algunas costumbres y
L tradiciones de la comunidad.
-Desconocimiento de la historia
local y de los personajes ilustres de
Pisco.
-Uso inadecuado del IOnternet de
los nios y adolescentes.
-Poca participacin de la poblacin
en la conservacin del medio
ambiente.
2.2.CONCLUSIONES
Luego de realizar el anlisis del diagnstico empleando la tcnica del FODA, se puede llegar a
las siguientes conclusiones las mismas que estn en funcin a las variables consideradas:

DOCENTES:
La institucin al contar con un personal preparado respecto a los ltimos avances de la
tecnologa educativa, tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro preponderante
toda vez que se le considere como fortalezas dejando de lado el egosmo y la indiferencia de
algunos docentes que lo nico que hacen es bloquear el trabajo de aquellos que se muestran
deseosos de sacar adelante a la institucin .Se hace necesario fortalecer los crculos de estudios,
enfatizando en ellos estrategias para la autoformacin de los docentes que les conlleve hacia una
formacin contina.

EDUCANDOS
El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada da ms nos hace pensar en
aquella contraparte que los limita hacia el logro de aprendizajes significativos;en ese sentido
consideramos necesario y de prioridad la conformacin de una escuela de padres a nivel
institucin educativa ,la misma que ha de ser fortalecida en las aulas as como conformar crculos
de estudios para los educandos fuera de su horario escolar, para fortalecer sus autoestima,su
aprendizaje en las diferentes reas.

Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y pblicas.

GESTIN
Es una fortaleza contar con una institucin que cuente con una infraestructura moderna, sin
embargo ello nos ha de motivar para estar a la vanguardia de los ltimos avances cientifcos y
tecnolgicos conforme est planteado en nuestra visin como institucin, en ese sentido se
implementar el centro de computo de la institucin en la cual los educandos podrn hacer uso
adecuado de un horario de dos horas semanales y los docentes del aula podrn programar
sesiones de aprendizaje utilizando como medio los equipos de computacin,as como gestionar a
las instancias respectivas ,ser incluidos en el programa Huascarn.

SOCIO ECONMICO
Es una oportunidad estar rodeado de instituciones pblicas y privadas donde relacionado con una
buena gestin se puede lograr apoyos que beneficien a la institucin, sin embargo se hace
necesario continuar fortaleciendo en nuestros educandos aquellos valores que permitan vivir en
una convivencia adecuada , en la que prime el respeto hacia los dems, as como de la naturaleza
que nos rodea. Tambin se hace necesario buscar desarrollar en nuestros educandos actitudes ,
capacidades y valores partiendo de un anlisis reflexin crtica de los problemas sociales de
nuestra comunidad.

CULTURA AMBIENTAL:
El contar con una riqueza cultural e historia, con ambientes naturales que todava no son
afectados por la contaminacin, con medios de comunicacin televisivo y radial, en la
localidad son oportunidades que nos pueden ayudar en al institucin ,pero tambin es
importante fortalecer en nuestros educandos la identidad local, regional y nacional, el
conocimiento y el respeto de sus derechos, el uso adecuado de los medios y la
tecnologa as como la prctica de valores que no se puede dejar de lado.

Definitivamente todos aquellos rubros que han sido considerados como debilidades y
amenazas han de ser trabajadas a nivel de gestin as como a nivel del aula en la que
prime el lema:

Nuestros derechos terminan cuando empieza el derecho de los dems

Amor a Dios, la Patria y la Familia

Educacin, Trabajo y Calidad

2.3 OBJETIVOS ESTRATGICOS

1-Mejorar la calidad del trabajo pedaggico y de gestin de la Institucin Educativa y del

Aula , fortaleciendo el clima institucional , el desarrollo personal, social y profesional del
docente y directivos en un marco de atencin de la necesidades y demandas de la
Institucin, la localidad y la regin

2-Fortalecer la autoestima ,identidad prctica de valores y buen desempeo del educando

resaltando su espritu participativo ,colaborador y de integracin en beneficio de la
institucin educativa y de su comunidad

3-Promover el uso de la tecnologas de la informacin y Comunicacin en formacin

contina de los Docentes, Educandos y Comunidad educativa en general, para as apoyar
la Innovacin y mejoramiento de los procesos de enseanza aprendizaje y el desarrollo de
logros educativos de aprendizaje as como la articulacin con otras instituciones de la
localidad y regin.

2.4 PROBLEMAS QUE SE DESPRENDEN DEL DIAGNSTICO:

Para ser trabajados desde el currculo ( P.C.I )

Poca autoestima y falta de prctica de valores personales,cvicos y religiosos en algunos

integrantes de la Comunidad Educativa.
Desintegracin de la vida familiar.
Incumplimiento de deberes de los padres de familia para una paternidad responsable.
Violencia y maltrato familiar.
Desconocimiento de sus derechos y deberes para hacerlos respetar y deberes para
cumplirlas.
Falta de orientacin en los problemas sociales que afectan a la Comunidad: Drogadiccin,
delincuencia, pandillaje, prostitucin, defensa ciudadana
 Poco consumo de los recursos naturales, hidrobiolgicos de la localiada.
Falta de una conciencia autocrtica, de nuestra convivencia familiar, escolar,y comunal en
respeto , tolerancia, paz , honestidad , y empata.
Poca identidad de gnero
 3.1 CONCEPCIN DE LA EDUCACIN:
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desartrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades a la creacin de
cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional , latinoamericana y mundial.

Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

EDUCACIN

Contribuye a la DESARROLLO DE
Es un PROCESO al POTENCIALIDADES
FORMACIN INTEGRAL
de

al LA CREACIN DE
CULTURA

LAS PERSONAS
APRENDIZAJE ENSEANZA al DESARROLLO DE
LA FAMILIA

DESARROLLO
al

COMUNIDAD NACIONAL

COMUNIDAD
LATINOAMERICANA

COMUNIDAD MUNDIAL
PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO
1-Ser lder con participacin protagnica de la Comunidad Educativa

2-Demostrar su empeo laboral en beneficio de la institucin educativa conjuntamente con la familia

magisterial.

3-Poseer una actitud de Comunicacin y dilogo permanente y aptitud creativa y dinmica con los
miembros de la institucin

4-Que sea crtico ,autocrtico

5-Sea asertivo ,tolerante,conciliador y mediador en el proceso de toma de decisiones

6-Sea respetuoso e imparcial con todos los integrantes de la Comunidad Educativa

3.1.1 PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

PERFIL DEL EDUCANDO:

1- El nio (a) debe ser comunicativo expresando sus inquietudes valorar como persona
desarrollando su autoestima.
2- Desarrolla sus conocimientos habilidades y destrezas
3- Conocer y proteger su cuerpo
4- Que elabore y aplique estrategias intelectuales para construir conocimientos,solucionar
problemas, utilizando todo ello en su vida cotidiana, as como manejar las tecnologas de
informacin y comunicacin.
5- Ser capaz de tomar sus propias decisiones
6- Ser creativo e innovador
7- Demuestra solidaridad, honradez, equidad, y rechaza los actos de corrupcin y violencia
8- Ser participativo en las diferentes disciplinas y concursos de su entorno.
9- Organizar su vida con empeo y capacidad para ser una persona til a su familia y a la sociedad
10- Que el alumnado durante su etapa escolar que se identifique con sus institucin educativa.

PERFIL DEL DOCENTE

Luego de un trabajo minucioso hemos visto por conveniente considerar los siguientes criterios del
perfil del Docente de la Institucin Educativa No 22459 Julio C Tello, en funcin de los siguientes
criterios:

a) PARA EDUCAR:
-Poseer un conocimiento actualizado de los contenidos referentes a su campos particular de
trabajo profesional, de acuerdo a los ciclos.
-Poseer conocimiento de los enfoques educativos y disciplinas auxiliares pertinente para el
tratamiento integral del fenmeno educativo.
-Planificar la accin educacional sobre la base del conocimiento psicolgico social y cultural de los
nios y nias de la institucin educativa.
- Demostrar flexibilidad para acoger y procesar ideas , opiniones y propuestas de los dems para
mejorar su desempeo y trabajo en equipo con el espritu de cooperacin.
- Conocer y poner en prctica estrategas de resolucin de problemas con miras al
establecimiento de relaciones humanas constructivas y eficaces para el trabajo educativo.
 b) PARA APRENDER
- Poseer estrategias para obtener informacin y organizarla sistemticamente sobre la base de sus
aprendizajes.

- Tener capacidad investigativa y creativa en su propia rea de conocimiento.

- Practicar la investigacin accin.

c) PARA APRENDER A CONVIVIR EN LA COMUNIDAD Y CON EL ENTORNO:

- Reconocer y valorar la diversidad social y cultural y trabajar para potenciar la interculturalidad con rasgo
fundamental de una sociedad democrtica.

- Posibilitar el establecimiento de relaciones interpersonales maduras basadas en la tolerancia.

- Trabajar con aquellos valores que posibiliten una transformacin ms justa y humana de la sociedad.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

1- Ser comunicativo
2- Que apoye a sus hijos continuamente en las labores educativas
3- Que sean los primeros educadores de sus hijos
4- Que respete las normas de la Institucin Educativa.
5- Demostrar respeto en forma recproca con los integrantes de la I.E.
6- Que valore el trabajo de la familia escolar.
7- Que participe en la gestin educativa

3.1.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS O PSICOPEDAGGICOS:

En la institucin Educativa No 22459 Julio C Tello consideramos los siguientes principios de la
pedagoga y el accionar curricular:

1- Principio de la construccin de los propios aprendizajes.

2- Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento de los aprendizajes
que permite la interaccin, alumno profesor y alumno-alumno, interactuando pensamientos y
organizando ideas para facilitar el desarrollo.
3- Principio de la significatividad de los aprendizajes, por que hace posible el desarrollo de la
motivacin por aprender y la y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
4- Principio de la organizacin de los aprendizajes que permiten relacionar los conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos (mapas
conceptuales ,redes conceptuales)
5- Principio de la integralidad de los aprendizajes porque abarca el desarrollo integral de los
alumnos, cubriendo sus mltiples dimensiones en su desarrollo bio-psico-social.
6- Principio de Evaluacin de los aprendizajes :La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes
formas sea por el docente , el estudiante es otro agente educativo, son necesarias para
promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza aprendizaje .
 ESQUEMA DE LA CARPETA DE TRABAJO DEL DOCENTE

NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa : CM.
1.2. Lugar :
1.3. Grado : Seccin: Turno:
1.4. Estudiantes Matriculados : H: M: Total:
1.5. Profesor (a) : Condicin:
1.6. Especialidad :
1.7. Tiempo de Servicio : Nivel:
1.8. Himno Nacional
1.9. Himno a Pisco
1.10. Otros adicionales que el Director (a) o Docente considere convenientes

II. MARCO TEORICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIN:

2.1. Concepcin de la Educacin (LGE)
2.2. Fines y Principios de la Educacin. (LGE)
2.3. Principios Psicopedaggicos. (DCN)
2.4. Propsitos de la EBR al 2021 (DCN)
2.5. Logros Educativos de los Estudiantes: Caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR.
(DCN)
2.6. Ejes Curriculares (DCN)
2.7. Temas Transversales (DCN)
2.8. Logros Educativos del Nivel Primaria.(DCN)
2.9. Misin de la Educacin. (segn su P.E.I.)
2.10. Visin de la Educacin (segn su P.E.I.)

III. ORGANIZACIN:
3.1. Organigrama Institucional y de Aula.
3.2. Croquis de sectorizacin del aula.
3.3. Plan de Anual de Trabajo del Aula (se sugiere considerar en el plan el cuadro siguiente)

PROBLEMAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

M A M J J A S O N D

3.4. Acta de Conformacin del Comit de Aula de PP.FF.

3.5. Relacin de actividades del Comit de Aula que se integren al PAT del Aula.
3.6. Acuerdos y Normas de Convivencia (con participacin efectiva de los estudiantes y el
docente).
3.7. Organizacin de los educandos, equipos de trabajo, cuadro de responsabilidades.
3.8. Plan Lector
3.9. Plan de Tutora
3.10. Plan de Defensora Escolar del Nio (a) y Adolescente.
3.11. Comit de Defensa Civil.
 3.12. Comit de Salud.

IV. PROGRAMACIN CURRICULAR A NIVEL DE AULA:

Orienta el trabajo pedaggico para cada trimestre, mes, semana, da, hasta concretarse en cada sesin de
aprendizaje.

4.1. Programacin Curricular Anual (PCA):

Es la previsin general o distribucin tentativa anual trimestral de las capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en el PCI.

a. Cronologa y Temporalizacin:
1. Calendarizacin del Ao escolar.
Debe asegurar mnimo 1100 horas efectivas y una duracin de 40 semanas lectivas. Solo pueden
laborarse en Educacin Primaria 6 horas pedaggicas diarias (D.S. N 008-2006-ED.).

(sugerido)

PERIODO UNIDAD INICIO TERMINO SEMANAS DIAS HORAS OBSERVACIONES

1 01/03/2011 01/04/2011 05 22 132 Vendimia

I 2

II 5

III 8

10

TOTAL (mnimo) 40 184 1104

PERIODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES:

CLAUSURA:

2. Distribucin del Tiempo.

3. Calendario Cvico Escolar.
4. Determinar fechas de reuniones con los PP.FF.
5. Determinar fecha de entrega de tarjetas de rendimiento escolar, actividades y otros.

b. Identificacin de ventajas y dificultades del contexto (Aula):

1. Calendario Comunal:

(sugerido)
Aspecto/ Mes MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS. SETIEM. OCTUB. NOV- DIC.

pocas

Produccin

Festividades

Fechas Cvicas

Acontecimientos

2. Priorizacin de problemas y seleccin de Temas Transversales del Aula.

3. Caractersticas: Necesidades e intereses de nuestros estudiantes.

4. Demandas de los PP.FF.

5. nfasis Curricular.

6. Programacin Curricular Anual (Anexo 01)

4.2. Programacin Curricular a corto Plazo.

Es la Programacin que se realiza por periodos cortos de tiempo, un mes, quince das, una semana,
horas. Se concretan en la Unidades Didcticas.

- Unidades de Aprendizaje (Anexo 02)

- Proyectos de Aprendizaje
- Mdulos de Aprendizaje.
Pisco, . 2011

VB DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

3.2 MODELOS DE APRENDIZAJE

3.2.1 Enfoque Terico del aprendizaje en la I.E No 22459 Julio C Tello.

1- Asumimos como modelo de aprendizaje el estructurado en el nuevo enfoque pedaggico basado
fundamentalmente en el constructivismo.

2- Concebimos al aprendizaje como proceso de representaciones personales significativos y con sentido

de un objeto ,situaciones o representacin de la realidad.

3- Deben ser significativos y funcionales

4- Son procesos intrapersonal e interpersonales.

5- Desarrolla procesos cognitivos y meta cognitivos, tomando conciencia de lo que desea aprender y
como es que aprende. El modelo constructivista donde el alumno es el constructor de su propio
aprendizaje, encontrando sentido a lo que aprende, lo que se traduce en aprendizajes significativos que
se sustentan en :

a-La teora psicogentica de PIAGET que toma en cuenta las etapas de desarrollo: Asimilacin, y
Acomodacin ,Desequilibrio-Equilibrio

b-La teora del aprendizaje significativo de Ausbel que parte de los conocimientos previos

c-La teora Socio cultural de L. Vigoski que toma en consideracin el entorno social (contexto) y la
interrelacin produciendo el interaprendizaje.

d--Estrategias en resolucin de problemas segn Poyla :

-Comprensin de problemas

-Concepcin de un plan

-Ejecucion del plan

-Visin retrospectiva

e-Inteligencia mltiple :Howard Gardner, Daniel Goleman

-Verbal /lingstica

- Lgico matemtica

-Visual espacial

-Corporal kinesttica

-Musical y rtmica

-Interpersonal

-Intrapersonal

-Naturalista ecolgica

-Emocional.

f- El aprendizaje por descubrimiento de Brunner, lo que va permitir construir.

g- Aprendizaje es la modificacin de los procesos mentales o cognitivos

h-Aprendizaje es la modificacin de las estructuras conceptuales.

3.3 MODELO CURRICULAR

3.3.1 .LINEAMIENTOS GENERALES (GLOBALIDADA Y TRANSVERSALIDAD)

El modelo planteado en el proyecto curricular de la I.E No 22459 Julio C Tello ,asume los cuatro ejes
curriculares, planteando por los lineamientos educativo del Per. Los cuales son invariables.
 EJES

CURRICULARES

APRENDE A SER APRENDER A VIVIR APRENDER A APRENDER A

JUNTOS APRENDER HACER

Con el enfoque holstico, que considera en el aprendizaje a la integralidad, sistemtico y lo

Dinmico.

Hay determinados contenidos que van a viabilizar la direccin de nuestro modelo curricular, por lo que
frente a los problemas relevantes de la Comunidad educativa en nuestra Institucin se concede prioridad
a los siguientes contenidos curriculares.

Educacin para la Convivencia, la

paz y la Ciudadana

Educacin en y para los derechos

Humanos

TEMAS
Educacin en valores o
Formacin tica

Educacin para la gestin de

riesgo y Conciencia

Educacin para la equidad de

gnero
 Estos contenidos se plasman en la Estructura Bsica del nivel y se diversifica en el Proyecto
Curricular de la Institucin Educativa.

3.3.2-CONTENIDOS CURRICULARES
3.3.2.1-EJES CURRICULARES

Son lneas directrices que sirven para orientar la seleccin y organizacin de los objetivos y
contenidos en el trabajo de construccin ,curricular y adems la accin educativa que desarrolla la
Institucin Educativa .

3.3.2.2 TEMAS TRANSVERSALES

Son los problemas de la Institucin Educativa que se van a trabajar en todas las reas para
minimizarlas.

Considerando las conclusiones del diagnstico de Nuestra Institucin Educativa hemos

considerado los contenidos transversales ,mencionados anteriormente.

3.3.2.3 AREAS CURRICULARES

Son unidades de organizacin del currculo que renen las competencias afines,
correspondientes a los aspectos de la persona que deben ser atendidos especialmente en la
Educacin formal.

Las reas curriculares del nivel Primario que imparte nuestra Institucin Educativa son:

Comunicacin
Matemtica
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Arte

3.3.2.4. LOGROS DE APRENDIZAJE

Es una macrohabilidad que orienta a la persona a saber ser, ser, hacer y convivir con los dems
considerados como los cuatro pilares de la Educacin por Jacques Delors: los que van ha permitir a las
personas actuar con eficiencia en los distintos aspectos de su vida diaria y en al resolucin de
situaciones problemticas. Tambin se puede decir que es el desarrollo de las capacidades en el proceso
de aprendizaje.

3.3.2.5 MATRIZ CURRICULAR

3.3.2.6 TIPOS DE TECNICAS DIDCTICAS
a) Tcnicas para la exposicin de un tema
Panel
La Conferencia.
b) Tcnicas de discusin o debate
Debate dirigido o discusin guiada
Torbellino de ideas o discusin creadora
c) Tcnicas de estudio profundizacin de temas
Seminario de investigacin
d) Tcnicas de dilogo o entrevistas
Dilogo
Discusin en pequeos grupos
e) Tcnicas del mtodo entrevista
Dilogo
Dinmica grupal
Dramatizacin ( juego de roles, mmica representacin )
Visita, paseos, excursiones
Entrevistas.
f) Tcnicas del mtodo de Auto estudio
La lectura
El fichaje
Los guiones didcticos
Cuadernos auto educativos
Asignaciones y tareas
 El equipo responsable de la Institucin educativa se encuentra frente a una propuesta curricular tan
general que se hace necesaria una profunda y completa tarea de diversificacin .Es decir hemos de
enfrentar una tarea de REDISEO CURRICULAR cabe destacar que el rediseo afecta a todos y a
cada uno de los elementos de la propuesta curricular oficiales el sentido de esta tarea es siempre el
mismo, la bsqueda de pertenencia a la realidad regional, departamental e institucional sin que ello
se pierda de vista los objetivos nacionales de la Educacin.

3.4.- IMPLEMENTACIN CURRICULAR:

3.4.1 CAPACITACIN DOCENTE:

Luego de realizar un anlisis minucioso de cada una de las demandas y necesidades, ya sean de los
Educandos , as como los docentes se ha podido priorizar la ejecucin de los siguientes eventos, los
mismos que han de permitir el logro de determinadas capacidades.

Investigacin accin.
Resolucin de problemas.
Programacin Anual.

3.4.2.-MEDIOS

Viene a ser los canales para que a travs de ello podamos enviar los mensajes.

Comunicacin verbal
Comunicacin Escrita
Medios Audiovisuales
Herramientas , equipos y mquinas.

3.4.3.MATERIALES

Son los medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y la construccin de aprendizajes para
poder experimentar y realizar un aprendizaje activo.

TIPOS DE MATERIALES

Material Auxiliar Material Educativo

Tenemos son

Tiza,mota, silla, banca , mesa , Objetivos Representativos

pupitre, portaminas, etc.
Simblicos.
Por lo tanto los medios y materiales estn ntimamente ligados y ambos se relacionan con el proceso de
aprendizaje.

= = Mensaje o Contenido
Material Educativo Medio

3.4.4.-ORGANIZACIN DOCENTE

Capacitacitados y especializados por ciclos

Que conozcan el Diseo Curricular Nacional
Saber diversificar , es decir adecuar el currculo a su realidad
Dialogar y reflexionar sobre su trabajo Pedaggico
Generar la creatividad de los educandos
El docente organizar un ambiente adecuado que impulse el desarrollo de talleres donde el
educando adquiere y demuestra conocimientos y habilidades.
Ofrecer oportunidades para que el nio practique y aplique aprendizajes relacionados con sus
experiencias.
Organizar actividades que promuevan la discusin grupal.
Planificar trabajo y situaciones para el desarrollo de capacidades y actitudes ( actividades
artsticas, deportivas salud, sociales, culturales etc.)

3.4.5.ORGANIZACIN DEL ESTUDIANTE

Se organizan en equipos de trabajo monitoreado por el docente, esto apunta a la formacin

integral del educando , orientndolo al buen uso del tiempo libre.
En equipos propondrn normas que rijan la vida del aula y la evaluacin para mantener un
clima de democracia.
Asumir responsabilidades permitiendo la formacin de lderes.
Conocer la importancia de su medio Local y Nacional.
Acepten sus errores mejorando y valorando sus actitudes.

3.4.6.-USO PTIMO DEL TIEMPO

Es importante porque repercute de manera flexible en el aprendizaje de los nios.

El uso del tiempo permite que los educandos se ubiquen y realicen las actividades asignadas o
decisin de un tiempo dado.
 SESIONES DE TRABAJO

Hora Actividades Tiempo

8:00 a 8:10
1:00 a 1:10 Actividades permanentes 10

8:10 a 8:45 Cogobierno, asistencia, tutora 35

1:10 a 1:45 Desarrollo de las actividades de Aprendizaje

8:45 a 9:30 45
1:45 a 2:30 Desarrollo de las actividades de Aprendizaje

9:30 a 10:15 30
2:30 a 3:15 REFRIGERIO

10:45 a 11:30 Desarrollo de las actividades de Aprendizaje 45

3:45 a 4:30 Plan Lector

11:30 a 12:15 45
4:30 a 5:15 Desarrollo de las actividades de Aprendizaje

12:15 a 12:45 45
5:15 a 5:45 Desarrollo de las actividades de Aprendizaje

12:45 a 1:00 Preparacin de salida 15

5:45 a 6:00

1:00
6:00 Salida del alumnado de Inicial al 6to grado.
3.5.-Ejecucin Curricular
3.5.1.- AMBIENTACIN DE AULA Y DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
En la institucin Educativa N 22459 Julio C Tello la ambientacin de las aulas debe de estar
de acuerdo a las necesidades e intereses de los Educandos.
La institucin Educativa contar con reas que promuevan el sentido ecolgico , peridicos
murales, sealizaciones de las zonas de seguridad, temas sugeridos y sugestivos que orienten al
desarrollo de la inteligencia emocional, capacidad creativa y el cambio de actitud.
La disposicin de las aulas estar orientado hacia el aprendizaje y el trabajo en equipo ,
propiciando que los educandos aprendan en un ambiente estimulante y ordenado en el que
puedan tomar sus propias decisiones y actuar
Se posibilitar en las aulas un ambiente en el cual los educandos expresen su opinin
libremente , as como tomar decisiones acertadas, tratando que exista un intercambio fluido
abierto y horizontal que conlleve a la natural elaboracin de pautas y normas sustentadas en
la convivencia del grupo .
El Aula estar orientado al aprendizaje significativo de los Educandos, dando lugar a la
existencia de diversos espacios donde los educandos aprendan por sus propias acciones en el
que se pueda mover, construir clasificar , crear, experimentar y trabajar con sus pares y
docentes.
Las aulas contarn con mesas y sillas dispuestas en los espacios del aula de tal manera que
faciliten el trabajo de grupo.
Los educandos con sus padres y docentes coordinarn acciones comunes de organizacin y
ambientacin del aula, para la elaboracin de los materiales respectivos.

3.6.-MODELO DIDCTICO
3.6.1.-ESTRATEGAS METODOLGICAS
Se utilizarn estrategias metodolgicas activas , considerando el aprendizaje como un
proceso activo en donde los educandos aprenden a travs de sus propias actividades,
experiencias y aptitudes.
Los educandos interactan con objetos materiales educativos variados con sus pares y
adultos , para construir sus conocimientos , desarrollar sentimientos su inteligencia
emocional sus actitudes y valores.
Se tendr prioridad y se dar nfasis a las actividades que desarrollan la capacidad
creativa de productividad y de cambio, la autoestima la identidad la de resolver
problemas.
Los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales, las actividades y las
experiencias de los alumnos en el aula estarn en estrecha relacin con su vida cotidiana
y con la cultura de la Comunidad .
Se desarrollar la autonoma personal y del grupo brindando al educando la posibilidad
de elegir y tomar decisiones acerca de sus actividades de los procedimientos y de los
materiales.
Los errores o faltas de los educandos sern considerados elementos positivos como
parte del aprendizaje. Se utilizarn procedimientos de exploracin de investigacin
desarrollando la capacidad creativa , reflexiva y crtica.
 La aplicacin del mtodo activo dar participacin directa y dinmica a los educandos
en el proceso de aprendizaje seleccionado , el que ms se adecue a sus posibilidades y
alos requerimientos de los educandos y de la comunidad en la perspectiva de encontrar
nuevas formas de trabajo, con nuevo enfoque , nuevas experiencias y con mayor
efectividad.

ESTRATEGAS

Recoger los Saberes Aplicacin del Nuevo

Construccin del Nuevo
Previos Saber a la vida
Saber
=Anlisis de un caso
-Usar diferentes fuentes de
-Anlisis de imgenes
informacin , textos,
-Proponer actividades o
- Anlisis de un texto acciones que permitan
- Dramatizacin entrevistas, revistas
separatas, artculos aplicar y reflexionar los
-Preguntas nuevos saberes.
-Experiencias personales peridicos Etc.
-Plantear preguntas que -Proponer actividades que
- Situaciones problemticas y/o
Propicien la reflexin y el permitan que los nuevos
agradables saberes se relacionen con
- Dinmicas Debate.
-Sintetizar su trabajo sus necesidades y
-Juegos aspectos de su vida diaria.
-Paseos Individual y/ o en equipo..
-Controlar la stesis de la Propiciar sobre los
- Visitas. contenidos trabajados.
informacin con los Saberes
previos .
-Emplear organizadores
grficos esquemticos.
-Registran en sus cuadernos
los nuevos saberes
(dibujos,grficos, mapas,
etc.)
3.7.- MODELOS DE EVALUACIN
Como dice Peters ( 1969) el xito del que ensea slo puede definirse a partir del xito del
quien aprende
La evaluacin se puede convertir en poderoso medio para promover mejores formas de
aprender y crecer personalmente y profesionalmente. A partir de estas ideas, podemos decir
que la visin que se tenga de la evaluacin coincidir la manera que esta se realice .Me parece
necesario plantear la concepcin de evaluacin que mantiene nuestra Institucin Educativa,
entendiendo la evaluacin de los aprendizajes como el proceso sistemtico , continuo flexible e
integral por lo cual se obtiene informacin con relacin con relacin a los actores y factores
que interactan en el proceso de enseanza aprendizaje, que permite un juicio de valor
orientado a la toma de decisiones en el que el dilogo , anlisis comprensin e intencin del
mejoramiento de la claridad de los aprendizajes son pilares irrenunciables . Es as que se podra
decir que nuestra concepcin de evaluacin est centrada como un proceso de valoracin crtica
para la toma de decisiones, no sin ello destacar la interaccin de las dems concepciones, las
mismas que confluyen en su interior.
Como vemos la evaluacin no es un acto de momentos, sino un proceso ordenado de registro
de informacin respecto de los ritmos y estilos de aprendizaje potencialidades y limitaciones de
cada uno de nuestros alumnos , as como del grupo que interacta para aprender pero con una
dinmica en espiral que da apertura al proceso para formular juicios de valor y tomar
decisiones respecto al proceso de aprendizaje de nosotros como docentes.
Desde lo dicho, podemos perfilar un modelo sistemtico en la medida que en la evaluacin se
articula en sistema de acciones de todos los agentes y componentes del proceso educativo.
Veamos algunas caractersticas de este modelo:
ES CONTINUO: Ya que se realiza a lolargo de todo el proceso de enseanza y aprendizaje.
ES SISTEMTICO : Transcurre en una secuencia coherente y ordenada que permite registrar
informacin relevante.
ES FLEXIBLE: Pues los procedimientos as como las estrategias que se emplean se adaptan a las
condiciones de los que aprenden y ensean.
ES INTEGRAL: Ya que toma en cuenta a todos los actores y factores del proceso.
Con eso nos estamos enmarcando en un enfoque reflexivo-formativo , ya que el proceso se
centra en el anlisis ,bsqueda y seleccin reflexiva de las diferentes alternativas para
enfrentar los retos que se presentan tanto al que aprende como al que orienta.
La experiencia formativa es la que puede conformarse , es la experiencia abierta , que implica
varias posibilidades , que responde preguntas o cuestionamientos vitales sobre el cmo
aprender mejor , que sugiere alternativas o caminos de solucin que los alumnos pueden
pensar , reflexionar evaluar y elegir.
Por eso lo primero que se tiene que pensar al iniciar una experiencia de evaluacin y ms an ,
la calificacin de pruebas , es Qu tanto estamos ofreciendo para el proceso de humanizacin
de nuestros educandos.

3.7.1 CRITERIOS
La evaluacin del educando es parte del proceso educativo y consustancial con l ,
permite el anlisis , reflexin e investigacin del proceso de aprendizaje para valorar el
nivel de logro en el desarrollo de las competencias.
 La evaluacin del educando se caracteriza por ser formativa, continua integral
individualizada cualitativa y contextualizada.

3.7.2.- TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

ESCALAS y CDIGOS DE EVALUACIN

a) La evaluacin del aprendizaje de los educandos proporciona informacin sobre resultados los
cuales se registran por escrito en el Registro de Evaluacin del Educando.
b) La evaluacin obtenida se comunica a travs de calificaciones de la escala de progreso
(C,B,A,AD) y comentarios sobre el avance y dificultades de los educandos en su aprendizaje.

EVALUACIN DEL PROCESO SALIDA

TCNICAS INSTRUMENTOS

Observacin sistemtica Escalas de estimulacin

Anlisis del trabajo
Pruebas orales, escritas grficas
Fichas individuales de seguimiento
Fichas de observacin en pequeos grupos
Lista de cotejo de control
Trabajos monogrficos (individual grupal)
Trabajos individuales maquetas
Juegos didcticos, experimentos
Cuadernos de trabajo
Exposicin de trabajos
Ficha de trabajo individual
Pruebas objetivas
Pruebas de ejecucin

Anlisis de actividades Evaluacin permanente del nio nia al :

-Disear o ejecutar un plan de accin
-Seguir instrucciones
-Elaborar un producto

Autoevaluacin Se puede usar diferentes instrumentos.

Sociometra Test Sociomtrico

Sociodrama Pruebas de actuacin

Juegos teatrales
Juegos de roles
Debate Asamblea de Aula seminario panel

Mapas Lgicos Conceptuales, semnticos, esquemas.

 3.7.3.- MOMENTOS DE LA EVALUACIN

LA EVALUACIN DE INICIO.- Se realiza al empezar una nueva fase de

aprendizaje ( unidad, proyecto, mdulo ).

EVALUACIN INICIAL

TCNICAS INSTRUMENTOS

GUA DE LISTADO DE
FICHA PREGUNTAS
ENTREVISTAS OBNSERVACIN
MATRCULA
PRUEBA
LISTA DE COTEJO ESCRITA
CUESTIONARIOS
FICHA PERSONAL
REGISTRO DE
SABERES ESCALA DE
DIARIO DEL ESTIMULACIN
OBSERVACIN
ALUMNO REGISTRO
ANECDTICO

NUMRICA

SISTEMTICA ESPONTNEA NO
ESTRUCTURADA DESCRIPTIVA
ESTRUCTURADO

DE LICKERT
 EVALUACIN DE SEGUIMIENTO

TCNICAS INSTRUMENTOS

ANLISIS DE CONTENIDO Trabajos manuales, maquetas, Escalas, fichas de

juegos, experimentos , observacin, fichas
asignaciones pruebas escritas y individuales de
fichas de comprensin lectora. seguimiento , fichas
SOCIOMETRIA
de observacin en
pequeos grupos,
SOCIODRAMA Test Sociomtrico
lista de cotejo o de
control.
DEBATE Pruebas de actuacin,
juegos teatrales , juegos de
roles
Pruebas escritas
MAPAS
(objetivas)
Asamblea de aula,
seminario , papel.
ENTREVISTA
Pruebas orales,
Exposicin de
Conceptuales , Semnticos,
trabajos,
CUESTIONARIO Esquemas Lgicos
Sustentacin de
conclusiones

OBSERVACIN
EVALUACIN DE CONFIRMACIN.- Se realiza al final del proceso de aprendizaje
para verificar los resultados y las tendencias que se registraron en la evaluacin de seguimiento.

EVALUACIN DE CONFIRMACIN

TCNICAS INSTRUMENTOS

Textos, Cuadernos o carpetas de

ANLISIS DE CONTENIDO
trabajo , Trabajos
monogrficos,Asignacin ,
Informes

ANLISIS DE PRODUCTOS

Maquetas, mapas, Biohuertos

CUESTIONARIO ,Peridico mural

ENTREVISTA Escala de actitudes, Escala de

valoracin (individual, grupal,)
Test de habilidades

OBSERVACIN

Prueba oral ,Exposicin

Lista de Cotejo o de control

IV- PROPUESTA DE GESTIN

4.1 MODELO ORGANIZACIONAL

El modelo organizacional de nuestra institucin Educativa debe ser democrtica, sin aislamiento
centrada en el educando y su aprendizaje, debe ser una organizacin dinmica, flexible,
funcional y que rompa los esquemas burocrticos y jerrquicos.

4.1 .1 ORGANIZACIN FUNCIONAL

ESTRUCTURA ORGNICA DEL I.E No 22459 Julio C. Tello

PERSONAL
DIRECTIVO

PERSONAL
COMUNIDAD ALUMNADO DOCENTE
APAFA CICLOS GRADOS
II INICIAL

III 1 2

IV 3 4

V 5 6

PERSONAL
ADMINISTRATIVO
La estructura orgnica de la I.E No 22459 Julio C Tello, se caracteriza por su gran descentralizacin,
presentando una red de comunicacin democrtica , fluida,, lateral, ascendente y descendente con
participacin en la toma de decisiones , . ,

4.1.2 DISTRIBUCIN DE FUNCIONES

Consideramos que la funcin principal de la Institucin Educativa es lograr que los educandos

Desarrollen y mejoren su aprendizaje.

Entendemos las funciones como el conjunto de responsabilidades necesarias ,permanentes ,

afines y coordinadas que deben de cumplir los integrantes de la Institucin Educativa No 22459
Julio C Tello para alacanzar los objetivos metas y propuestas.

Las funciones en la Institucin Educativa No 22459 Julio C Tello se distribuye de la siguiente

forma:

GESTIN
ADMINISTRATIVAS
FUNCIONES
EDUCATIVAS
GESTIN
PEDAGGICAS

a) FUNCIONES ADMINISTRATIVAS
-Funciones Administrativas que realiza la I.E referidas a planificacin. Organizacin ,
dirigir y controlar sus actividades educativas

b) FUNCIONES PEDAGGICAS
Que reflejan en funciones de conduccin y ejecucin, realizadas principalmente por la sub
direccin, por los docentes .

4.2. ESTILO DE GESTIN

En la Institucin Educativa No 22459 Julio C Tello se desarrollar un estilo de gestin

utilizando una comunicacin democrtica , emptica y amical, que modele los valores, que sea
descentralizada en cuanto a la delegacin de funciones y con un alto nivel de capacidad de
organizacin, planteando propuestas innovadoras de desarrollo.
4.2.1 PLANIFICACIN
La planificacin en nuestra institucin Educativa ser corporativa, democrtica y participativa,
teniendo en CUENTA LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS

En la elaboracin de los documentos de planificacin :

-El Plan Anual de Trabajo en funcin del P.E .I , e

- Proyecto Curricular de la Institucin Educativa .

-Los Proyectos de Innovacin de mejoramiento educativo, y

-fundamentalmente el Proyecto Educativo Institucional.

En el proceso de planificacin existen mecanismos de actualizacin y retroalimentacin del P.E.I,

En este proceso se establecen las actividades y estrategias para la matricula procurando ir
paulatinamente contando con educandos y padres de calidad, tanto la matrcula y la ratificacin
de acuerdo a los dispositivos legales vigentes

De acuerdo a la programacin no se establecern horarios rgidos, ni el establecimiento de

horas fijas de clases por reas.

4.2.2 ORGANIZACIN ESCOLAR

La organizacin escolar debe darse de acuerdo a la propuesta pedaggica , por lo que se debe
realizar lo siguiente:

a) La Periodificacin en donde se considere los periodos acadmicos y los periodos

vacacionales.
b) La institucionalizacin del municipio escolar
c) La formacin de los crculos de calidad entre los alumnos.

4.2.3 MONITOREO- ACOMPAAMIENTO

En la Institucin Educativa No 22459 Julio C .Tello, las acciones de monitoreo y
acompaamiento nos permitirn obtener informacin sobre la efectividad la eficacia ,la
productividad, y calidad en cumplimiento de los objetivos propuestos .

El plan de Monitoreo debe de ser conocido por los propios docentes , para que asuman el
compromiso de cumplimiento, de aquellas acciones que ellos consideren van a cumplir y
mejorar durante su labor docente enmarcada en el sistema educativo vigente.

En el proceso de Monitoreo y acompaamiento se realizarn las siguientes acciones:

Monitoreo del cumplimiento de funciones del

Personal de la I.E
Identificar las necesidades de Capacitacin de
los Docentes.
4.2.4 TOMA DE DECISIONES
El Director actuar como un lder democrtico innovador en la Institucin Educativa , siendo
responsable de las acciones, puesto que la responsabilidad no se delega, ser un conductor que
generar acciones convergentes en el equipo o comunidad educativa por lo cual la toma de decisiones
que adopte el director . debe ser fluida, y orientada a resolver conflictos,

Una toma de decisin muy importante ser la delegacin de funciones, la cual ser respaldada y con
esta accin se evitar que el personal docente sea incapaz de desempear nuevas funciones.

4.2.5 MANEJO DE PERSONAL-RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES.

4.2.5.1 MANEJO DE PERSONAL

Para que el personal labore y tenga un rendimiento entre los niveles de eficiencia ,
nuestra Institucin Educativa, debe de tener un buen sistema organizacional
capacitando y orientando a los nuevos miembros de la Comunidad Educativa
En cuanto a plazas vacantes presupuestadas, estas se cubrirn mediante contratos,
previa seleccin del personal idneo y capaz que estn en concordancia con lo que se
quiere desarrollar para los educandos , la estrategia de seleccin de personal ser el
Concurso Pblico , en donde se evaluar la trayectoria profesional, la capacidad del
docente en una entrevista.

Los permisos y las licencias de los docentes sern tratados en un marco de

comprensin y dilogo con los docentes y respetando las normas legales vigentes.

En cuanto a los recursos financieros , el presupuesto de la Institucin Educativa cuenta

con recursos ordinarios provenientes del tesoro pblico para pago de remuneraciones y
mantenimiento , as mismo generaremos ingresos propios a travs de actividades
institucionales tambin se cuenta con las aportaciones de la APAFA .

En concordancia en la visin de nuestro P.E.I se procurar generar mayores fuentes de

financiamiento por lo que se tiene pensado ,gestionar donaciones ante instituciones
pblicas y privadas de manera que se consigan materiales y bienes necesarios para la
accin educativa.

Los materiales que requieren la Institucin, as como los bienes sern adquiridos con
apoyo del gobierno central , pero como resulta insuficiente ser complementado con los
ingresos de la APAFA y recursos propios.

El material educativo como responsabilidad del rea administrativa debe ser oportuno y
adecuado .

En la elaboracin del material educativo podrn participar padres de familia , educandos

y otras personas con la orientacin del docente responsable.

Se promover la produccin y reproduccin de material didctico a travs de la

supervisin , utilizaremos los recursos que obtiene la Institucin Educativa como aportes
de la APAFA, Tendrn las siguientes prioridades :tiles de escritorio, bibliografa
especializada y material didctico.

4.2.6 RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Se darn a travs de la coordinacin constante con los padres de familia ,la suscripcin
de convenios con instituciones y organizaciones sociales y sobre todo convirtiendo la
institucin educatoiva en foco del desarrollo cultural de la comunidad ,las relaciones que
nos interesa establecer con organizaciones y/o instituciones son de carcter pedaggico
(apoyo del I.S.P) cultural , de salud, de apoyo etc. Por eso los convenios sern la principal
estratega y procedimiento de establecer .Por todo ello las relaciones con la Comunidad
deben de ser muy cercanas, de cordialidad, amabilidad y buscar las alianzas estratgicas
, aprovechando las oportunidades en funcin de los objetivos propuestos.

4.2.7 Niveles de participacin

En vista que el estilo de Gestin es gerencial, debe promover los niveles de
participacin: Conformando el CONEI que estar integrado por el director , sub
directora, 01 responsable de los docentes por nivel , 01 representante del personal
administrativo , 02 representantes de los padres de familia y el alcalde (sa) escolar ,
reconocidos con una RD de la I.E y con un periodo de vigencia de acuerdo a las normas
legales del sector Educacin.

Participacin de la Comunidad Educativa a travs de diversas actividades programadas

( culturales, sociales, recreativas, pedaggicas , etc.)

4.3- CLIMA INSTITUCIONAL

Nuestra Institucin Educativa se proyecta en aras de mejorar nuestro clima institucional

dentro del orden de la cordialidad , armona ,respeto, equidad y buen trato entre los
miembros de la Comunidad Educativa a travs de :

4.3.1.ESTMULOS

Las acciones sobresalientes de los docentes , educandos, y padres de familia sern

distinguidos mediante premios y estmulos a nivel de la Institucin Educativa, mediante
actos resolutivos y coordinados ante el ente superior para su reconocimiento.

4.3.2 TALLER DE INTERACCION HUMANA

Se programarn y ejecutarn talleres de desarrollo personal para el mejoramiento de

las relaciones humanas en la institucin a travs de terapias colectivas, vinculadas a las
emociones,) y valores, tendrn como objetivo fundamental mejorar el clima
institucional a partir de las relaciones cotidianas entre los miembros que laboren en la
institucin.

Cada mes se realizarn reuniones de confraternidad entre la Comunidad Educativa.

4.3.3 CRCULOS DE APRENDIZAJE

Se formarn , organizarn y trabajarn los docentes agrupados por grados y ciclos en

crculos de calidad o aprendizaje para elaborar proyectos curriculares , para plantear
estrategias para la diversificacin y para plantear propuestas sobre el tercio curricular

Dichas acciones estarn en permanente coordinacin con los responsables del Servicio
Tcnico Pedaggico de la Institucin Educativa , as como aquellos docentes
capacitadores y formadores que significan fortalezas preponderantes en nuestra
Institucin.

Las reuniones de los crculos de calidad y/o aprendizaje sern como mnimo una
mensual, tambin programaremos una hora de autodominio e interaprendizaje.

4.3.4 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

Est orientado a mantener la imagen institucional recurriendo al Marketing estratgico y

al Beinch Marketing para poder captar la informacin de otras instituciones educativas
en valores , competencias etc ya partir de ello buscar una imagen positiva de nuestra
institucin participando en los desfiles cvicos y otros eventos.

Para mejorar y optimizar el comportamiento organizacional se utilizar las estrategias de

motivacin, la delegacin de funciones, la participacin y el trabajo en equipo, se actuar
en base a una organizacin flexible, de manera que exista una capacidad de adaptacin a
los cambios que harn falta en la actual estructura para mejorar cualitativamente el
servicio educativo.

4.4 FORMALIZACION

Los documentos bsicos que formalizarn la organizacin y funcionamiento de nuestra

institucin educativa son: el reglamento interno, el Manual de Organizacin y Funciones,
el cuadro de Asignacin de Personal (CAP) y el Manual de Procedimientos
Administrativos tambin se formalizar.

La presencia del municipio Escolar

La presencia de la hora de crculos de calidad.

4.4..1.- REGLAMENTO INTERNO

Ser el instrumento de apoyo que regule la organizacin y funcionamiento de la

institucin educativa, contendr los objetivos , la organizacin de la institucin, as como
las funciones responsabilidades y delegaciones de sus miembros , el desarrollo de la
actividad acadmica y administrativa, el rgimen econmico disciplina y las relaciones en
la Comunidad, ser elaborado por toda la Comunidad Educativa y aprobado por el
Director mediante decreto ,ser revisado y actualizado peridicamente y ser de dominio
pblico.
4.4.2.-SIMPLIFICACIN ADMINISTRATIVA

Mediante este procedimiento de la simplificacin administrativa minimizaremos el flujo

administrativo y optaremos por una administracin, ms gil y fluida en busca de la
eficacia y la calidad .

De esta manera la expedicin de certificados de estudios , constancias de matrcula ,

vacante, certificacin de nombres y apellidos, etc , se simplificarn para brindar al
usuario un mejor servicio a menos costo y menos tiempo.

4.4.3.-CUADRO PARA ASIGNACIN DE PERSONAL (CAP)

Ser el documento tcnico que obtendr los cargos, con respaldo presupuestal
asignados por el rgano administrativo inmediato superior y que se ordenar de
acuerdo a la jerarqua que tienen en el organigrama del Centro Educativo en el que
consideramos dos personales directivos (Direccin y Sub Direccin ) 28 docentes , 7
admistrativos, 3 Profesores de Educacin Fisica, 01 Docente Bibliotecaria , y 01 Docente
del Aula de Innovacin Pedaggica.