Atendiendo a la visin de Howard Gardner sobre la inteligencia, se pueden identificar 8 tipos distintos:

Inteligencia lingstica-verbal Es la capacidad de manejar eficazmente las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje,
la fontica, la semntica y sus dimensiones prcticas.A los estudiantes que tienen ms desarrollada este tipo de inteligencia les
encanta redactar historias, leer, jugar con las rimas, hacer trabalenguas y suelen tener facilidad para aprender idiomas.

Inteligencia lgico-matemtica En los individuos especialmente dotados para esta forma de inteligencia, el proceso de resolucin de
problemas suele ser muy rpido y natural, mostrando muy buenas capacidades para identificar modelos, calcular, formular y
verificar hiptesis, utilizar de forma prctica el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Inteligencia espacial Hace referencia a la habilidad para apreciar con certeza la imagen visual y espacial, representar las ideas de una
manera grfica e interrelacionar con un objetivo claro y utilidad prctica los colores, las lneas, las formas, las figuras y los
espacios.Un alto desarrollo de la inteligencia espacial permite entender muy bien planos y croquis y tener una gran capacidad de
orientacin, as como destacar en las artes visuales, por este motivo fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas y artistas en
general la suelen tener muy desarrollada.

Inteligencia musical Percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los instrumentos musicales es propio de los
nios y adultos que tienen ptimamente desarrollada esta inteligencia.

Inteligencia corporal cinestsica La evolucin de los movimientos corporales es de gran importancia para todas las especies animales
y en los humanos esta adaptacin se extiende tambin al uso de herramientas. Se trata de un inteligencia bsica, cuyo desarrollo es
necesario para poder realizar actividades que requieran fuerza, rapidez, precisin, flexibilidad, coordinacin culo-manual y
equilibrio, competencias vitales para poder ejercer un gran nmero de profesiones como: cirujanos, actores, escultores, bailarines o
deportistas.

Inteligencia naturalista Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas,
incluyendo habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento del entorno.

La inteligencia intrapersonal Es un concepto de inteligencia distinto que no est relacionado con la posesin de unas determinadas
capacidades en el mbito de las ciencias, las letras o los campos artsticos, sino con la autoinstrospeccin, tener una imagen
acertada de uno mismo, as como capacidad de autodisciplina, comprensin y amor propio.

La inteligencia interpersonal Se trata de una capacidad muy especfica, pero a la que algunas personas saben sacarle mucho partido
y gran utilidad prctica: saber distinguir y percibir el estado de nimo de los dems y responder de manera efectiva a dichas
circunstancias .Poseer este tipo de inteligencia supone una gran capacidad para trabajar con grupos de personas y ayudarles a
identificar y superar sus problemas. Implica capacidad de liderazgo y grandes dotes comunicativas, por lo que configura un perfil
idneo para ejercer profesiones como psiclogo, docente o liderar proyectos empresariales, polticos, asociativos o de cualquier
otro tipo.

El desarrollo individual de cada una de estas inteligencias, respetando en cada momento el potencial, motivacin e inters de cada
cual es clave para que las personas puedan evolucionar de forma multidimensional, fsica, psicolgica como espiritualmente. Es lo
que se conoce como desarrollo holstico del sujeto.
ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES EN LA EDAD ESCOLAR

Los maestros y profesores tienen la posibilidad de fomentar el desarrollo de los distintos tipos de inteligencia definidos por Gardner,
animando a los nios a realizar determinados ejercicios y actividades, para cuya ejecucin no es necesario disponer de material o
recursos caros ni sofisticados. Estos seran algunos ejemplos:

Inteligencia lingstica. Trabajar con libros y materiales de lectura, fomentar la escritura de historias y cuentos con concursos y
pequeos premios; potenciar el aprendizaje de idiomas, jugar a juegos de mesa que usen palabras (tipo scrabble).

Inteligencia espacial. Animar a los escolares a dibujar, escribir y pintar con todo tipo de materiales e introducirles en las artes
grficas mediante libros y productos audiovisuales (vdeos, animaciones, presentaciones en ordenador, etc.).

Inteligencia lgico-matemtica. Ejercicios de clasificacin de objetos por color, tamao forma; juegos de construccin, de lgica y
matemticos.

Inteligencia corporal. Escuchar msica acompaando todo tipo de actividades, bailar, interpretar cuentos a travs de la danza,
actividades deportivas.

Inteligencia musical. Trabajar con msica en diferentes actividades, introducir sonidos e instrumentos musicales bsicos como
tambores, campanas, o pandereta; aprender a tocar un instrumento musical de forma natural, estudiar solfeo, tomar clases
formales de msica y danza.

Inteligencia naturalista. Organizar actividades al aire libre, excursiones al campo, estudiar el comportamiento de los animales,
aprender a amar y respetar la naturaleza y el medioambiente; fomentar las colecciones de flores, hojas, minerales y otros elementos
de la naturaleza.

Inteligencia interpersonal. Fomentar el compaerismo y la interaccin con los dems, organizar debates y actividades en equipo,
actividades de formacin, desarrollo de equipos y ensayo de diversos roles, en especial el de lder.

Inteligencia intrapersonal. Fomentar la reflexin, hacer que el nio anote sus pensamientos, actividades y trate de verbalizar el
proceso de toma de decisiones, promover momento de pausa y relajacin.

Otra herramienta muy eficaz y til lo constituyen las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), puesto que el
aprendizaje de todo tipo de materias relacionadas con la informtica implica, por definicin, el desarrollo de competencias lgico-
matemticas y lingsticas. Sobre esta base existe, adems, una amplsima y variada oferta de recursos on line (muchos de ellos
gratuitos) y videojuegos especialmente diseados para trabajar prcticamente todos los tipos de inteligencia.

Aplicaciones de las inteligencias mltiples

Una de las aplicaciones ms interesantes de esta teora sera en el campo de la atencin a la diversidad e inclusin en el
aula ordinaria de los alumnos con necesidades educativas espaciales, ya sea por trastornos en el aprendizaje o por
diferencias de nacionalidad o culturales.Esta diversidad supone un gran desafo para los educadores y, en este sentido, las
inteligencias mltiples, por su flexibilidad y mbito de actuacin diverso y nada excluyente, proporcionan un modelo
educativo integrador y sensible a las diferencias y capacidades de cada alumno. De esta forma, un alumno con un trastorno
del aprendizaje como la dislexia (dificultad para leer y escribir correctamente) podra compensar su problema con otras
competencias en las que muestra mayor habilidad, como podran ser la inteligencia espacial o musical.
Una segunda aplicacin sera la futura orientacin profesional. Sin duda, las inteligencias mltiples constituyen el vehculo
ms adecuado para detectar las reas en las el alumno tiene mayor potencial, ayudndoles a desarrollar sus aspiraciones
vocacionales y a reconocer aquellos estudios superiores o profesiones donde tiene ms posibilidades de destacar y sentirse
realizado.
Finalmente, una tercera utilidad tendra que ver con la dimensin prctica y social de la enseanza. Un acercamiento a las
inteligencias mltiples en el aula puede servir de punta de lanza para la formacin de personas ms creativas y resolutivas,
capaces de resolver los problemas reales, aportar valores ticos y materiales y ofrecer servicios tiles para el mbito
cultural y social del que forman parte.
Por el suelo de los centros educativos se extienden los sueos de nuestros alumnos.
Por este motivo, es necesario pisar con cuidado y delicadeza. A veces, no tenemos
cuidado cuando pisamos y damos fuertes pisotones utilizando un vocabulario
inadecuado lleno de una carga negativa inconcebible.

Creo en el poder de las palabras. Pueden reprimir o favorecer el correcto desarrollo

emocional de las personas y por ello, los maestros tenemos que cuidar nuestra forma
de expresarnos y de dirigirnos al alumnado, a los compaeros y a las familias.

Lo que decimos puede convertirse en un violento pisotn capaz de robar los sueos
de nuestros alumnos. Para que no sea as, existen otras alternativas, entre ellas, las
palabras de maestro, las palabras entre maestros, las palabras para la vida y este
dodecaedro mgico.

Este dodecaedro es un regalo muy especial que podemos hacer cualquier da a

nuestros alumnos. Nos sirve, como dira Pedro Salinas: "Para sacar de ti, tu mejor
t". Lo que decimos a nuestros alumnos es lo que creamos. Tenemos que prestar
atencin a las palabras que usamos, ya que con ellas creamos nuestra realidad y la
de nuestros alumnos. En este caso, las palabras no se las lleva el viento, tienen
mucho poder. Es muy importante darse cuenta de lo que decimos y cmo se lo
decimos, ya que solemos hablar mucho, pero... nos escuchamos?

Estos son los mensajes del dodecaedro mgico:

1. Escucha tus sueos.
2. Descubre cul es tu talento y comprtelo.
3. Tus defectos te hacen original.
4. Saber que eres capaz, te hace ms capaz.
5. Date tantas oportunidades como necesites.
6. Si no conoces a nadie como t, es porque no lo hay.
7. Eres capaz de realizar cosas maravillosas.
8. Convncete de que puedes y podrs.
9. Si sabes lo que buscas, lo que buscas te encontrar.
10. Elige ser feliz.