Prof. nv.

precolar Ganea Nicoleta

Cerc pedagogic noiembrie 2017

EDUCAIA OUDOOR ISTORIC I FORME DE MANIFESTARE

Prof. nv. Precolar GANEA Nicoleta
c. Gimn. Oprea Iorgulescu, Cmpulung, , jud. Arge

Exist mai mult n tine dect crezi!, era motto-ul dup care se ghida Kurt Hahn,
fondatorul primei coli de Educaie Experienial Outdoor n 1941. n opinia lui, societatea
modern suferea de cteva boli, acestea aprnd ca revers negativ al evoluiei tehnologiei:
declinul condiiei fizice, al spiritului de antreprenoriat, al imaginaiei, creativitii i
abilitilor practice, al autodisciplinrii i al compasiunii interumane. Modelul educaional din
coala lui Hahn putea fi sintetizat n urmtorul citat: Consider c principala sarcin a
educaiei este s asigure supravieuirea urmtoarelor caliti: o curiozitate inovatoare, o
voin invincibil, tenacitate n atingerea elului, lepdare de sine i deasupra tuturor:
compasiune!.
ntr-o societate n care tehnologia progreseaz cu o vitez ameitoare i datorit ei de
la cele mai fragede vrste copiii sunt asaltai de adevrate avalane de informaii, tiinele
educaiei se orienteaz din ce n ce mai acut ctre ntoarcerea la natur. Dup secole n care
toate eforturile educatoarelor s-au concentrat pe aducerea copiilor ntre pereii clasei pentru a
li se face educaie, constatm cu uimire c nu este cea mai fericit form de educaie i, ca
atare, a aprut nevoia acut de altceva, de ntoarcerea la natur, ca izvor de educaie sntos.
Copiii care stau din ce n ce mai mult n cas n faa monitoarelor de orice fel, cunosc
natura numai din poze i din filme. Este momentul i avem obligaia de a-i scoate afar.
Este motivul pentru care de civa ani a aprut conceptul de activitate outdoor, ca alternativ
pentru educaia formal, tradiional.
Educaia outdoor este un concept relativ nou n contextul educativ romnesc, ns ea
ncepe din ce n ce mai mult s capteze interesul actorilor educaionali din sistemul de
nvmnt formal. Exist numeroase accepiuni pentru termenul de educaie outdoor, ns
pentru a da o definiie simpl putem spune c aceast form de educaie se bazeaz pe
nvarea n aer liber. Termenul de educaie outdoor, poate include educaia pentru mediu,
activiti recreative, programe de dezvoltare personal i social, drumeii, aventur, etc.
Exist mai multe accepiuni pentru termenul de outdoor, cea mai simpl fiind aceea de
activitaten aer liber, n afara spaiului instituional al colii.
Caracteristicile cheie ale educaiei outdoor:
- Educaia outdoor ofera posibilitatea contactului direct cu natura protecia mediului
reprezint un subiect de interes mondial, urbanizarea masiva a produs un efect nociv asupra
mediului si prin faptul ca oamenii nu constientizeaz impactul pe care aciunile lor non-
ecologice le au asupra mediului educaia outdoor se desprinde ca o modalitate extrem de
benefic pentru schimbarea atitudinilor si comportamentelor fa de mediu;
- Educaia outdoor reprezint o puternica surs de experiene de nvare un mediu
relaxant, liber, fara constrngerile pe care le impun cei 4 perei ai unei sli de clas poate
oferi elevilor nenumrate provocri, astfel c procesul de educare devine puternic,
inspiraional si de natur s schimbe comportamente antisociale, s creeze o relaie puternic
ntre oameni bazat pe sprijin reciproc;
- Educaia outdoor faciliteaz procesul de nvare al elevilor care ntmpin dificulti n
acest sens educaia outdoor ofer un climat diferit de nvare ce permite elevilor care n
mod usual ntmpin dificulti de nvare si au un nivel sczut de performan colar, s
devin mai motivai, cu mult mai capabili;
- Contribuie la dezvoltare personal att a celor care o aplic, ct mai ales a elevilor;
- Faciliteaz dezvoltarea spiritului de echip conexiunea ntre elevi, elevi-profesori duce la
creterea gradului de participare activ, creterea ceteniei active n rndul ambelor categorii;
Prof. nv. precolar Ganea Nicoleta
Cerc pedagogic noiembrie 2017

- Educaia outdoor ofer nenumrate beneficii fizice, emoionale, mentale ce asigur

bunstarea societii
Obiectivele generale ale educaiei outdoor sunt:
Dezvoltarea abilitilor socio-personale: mbuntirea muncii n echip, mbuntirea
relaiilor sociale, dezvoltarea competenelor de conducere, etc
Dezvoltarea abilitilor de management: organizare, coordonare, evaluare
Oferirea unui cadru stimulativ de nvare
Ofer posibilitatea crerii unui mediu relaxant i motivant n funcie de problema
identificat permite escaladarea unor nivele inalte de imaginaie n vederea obinerii
rezultatelor propuse.
Aspecte practic-aplicative de realizare a educaiei outdoor
De cele mai multe ori educaia primit la coal are un aspect teoretic (cognitiv).
Profesorii au de urmat o program ncrcat i prea puin timp la dispoziie ca s o predea
unei clase numeroase. n educaia outdoor copiii nva totul n mod practic, activ, prin
experiene personale la care apoi reflect pentru a extrage nvturile. Acest mod de nvare,
se numete exerienial -nvei cu creierul, minile i inima!.
Exist o serie de programe de educaie outdoor care pot fi utile n diferite contexte si
n funcie de nevoile existente/identificate, astfel ca se pot utiliza astfel de programe axate pe
sntate i educaie fizic, tiina mediului, management i psihologie.
Un exemplu de program de educaie outdoor axat pe educaie fizic ar putea avea efect
preventiv-educativ-terapeutic, ar putea duce la scderea numrului de elevi cu obezitate
crescut din coal (programul ar putea include exerciii fizice, plimbri in aer liber, discuii
libere cu elevii ntr-un cadru relaxant i motivant); un program de educaie outdoor axat pe
tiina mediului ar avea ca efect informarea elevilor cu privire la problemele de mediu din
comunitatea lor, contientizarea cu privire la impactul pe care aciunile lor le au asupra
mediului (se poate organiza o activitate de ecologizare, sau orice alte activiti relevante n
abordarea problemei identificate - o caracteristic important a educaiei outdoor este aceea c
permite un grad ridicat de creativitate).
Valorificarea educaiei oudoor n dezvoltarea emoional i social a copiilor -
premis a dezvoltrii cognitive
Un aspect important al educaiei outdoor este acela c poate contribui la creterea
nivelului de bunstare al indivizilor; pe lng nevoile de baz ale unei persoane, exist i o
serie de nevoi la care educaia outdoor poate rspunde i anume: nevoia de a fi respectat,
inclus social, de a fi activ i responsabil, nevoia de a te simi n siguran.
* Nevoia de a se simi respectat derularea de diferite activiti n aer liber incurajeaza
copilul s se simt n largul su, astfel el va fi mult mai deschis, va comunica, i va exprima
propriile opinii, se va simi bgat n seam i va simi ca deciziile sale conteaz pentru ceilali;
elevii pot fi consultai cu privire la diferite jocuri sau activiti.
* Nevoia de a fi responsabil activitile outdoor permit copilului oportunitatea de a primi
diferite sarcini ( educaia outdoor este printre altele o forma de nvare organizat i
structurat, astfel ca profesorul trebuie s aib n vedere implicarea tuturor elevilor n
activitile propuse ); sub supravegherea profesorului/educatorului, fiecare copil primete
diferite responsabiliti i sarcini pentru atingerea scopului propus ( spre exemplu daca se
opteaz pentru o activitate de ecologizare, un elev poate primi sarcina de a curaa pomii, un
elev are sarcina de a uda florile este important ns ca prin comunicarea cu elevul,
profesorul s-i insufle acestuia sentimentul c prin ceea ce ntreprinde el, mediul va fi mai
curat, astfel el va contientiza c are o responsabilitate fa de protejarea mediului.
* Nevoia de a fi activ implicarea n diferite activiti sportive, jocuri, plimbri tematice, nu
va aduce dect beneficii dezvoltarii fizice, psihice ale elevului. Jocul este o caracteristic
principal a copilriei, de aceea este important ca elevii sa fie stimulai in mod constant s se
joace, s alerge, s participe la diferite activiti n mod activ.
Prof. nv. precolar Ganea Nicoleta
Cerc pedagogic noiembrie 2017

* Nevoia de a fi inclus social poate cea mai important caracteristic a educaiei outdoor
este aceea c este o modalitate de succes de a depi unele dificulti ale copilului ( psihice,
fizice, sociale, emoionale sau economice ), astfel nct acesta s fie inclus social, s simt c
aparine unei comuniti; se consider ca mediul din interiorul clasei este mai degraba unul
competitiv, n timp ce cel din afara clasei este unul suportiv, care permite copiilor s se
exprime, s relaioneze cu ceilali, s colaboreze.
* Nevoia de a se simti n siguran - un aspect pe care literatura de specialitate l consider
important n abordarea educaiei outdoor este c aceasta trebuie s in cont de aceast nevoie.
Interiorul clasei este mult mai sigur pentru elevi, n timp ce mediul exterior implic diferite
riscuri i situaii neprevzute care pot avea efect negativ. Profesorul trebuie sa identifice
posibilele riscuri care pot s apar i s conceap un plan de management al riscului, despre
care vom vorbi mai trziu ntruct este un aspect deosebit de important care i-a facut pe unii
specialiti in domeniu s nege utilitatea utilizrii educaiei outdoor.
ntruct educaia outdoor se adreseaz unui public larg, indiferent de vrst, nevoile
sunt similare i pentru cei mici i pentru cei mari, acest tip de educaie trebuie s acorde locul
cuvenit acestor nevoi indiferent de vrsta elevului. Participarea la activitile de formare din
cadrul proiectelor care au ca tematic educaia autdoor ar oferi oportunitatea de a nelege
acest fenomen nou, de a-l aprofunda i implementa cu succes n curiculara colar chiar i
fr existena unor norme ale Ministerului Educaiei Naionale. Procesul de nvare a
modului de abordare al acestui tip de educaie este unul benefic, necesitnd un management
de timp pentru a putea fi implementat cu succes i pentru a putea da rezultatele pe care le
dorim.
Perspectiva educaiei outdoor n relatia cu celelalte forme ale educaiei
Dintre toate aceste forme, educaia outdoor se pliaz cel mai bine cu cea nonformal,
ntruct ca i aceasta, educaia outdoor se bazeaz foarte mult pe participarea activ,
maximizeaz procesul de nvare, minimaliznd constrngerea specific colii, ofer o
utilitate practic imediat cunotinelor nvate, se desfoar n contexte diferite avnd un
cadru de nvare i un coninut lejer, folosete metode care stimuleaz implicarea i
participarea, are o structur i o planificare flexibil, procesul nvrii este orientat spre
participant, se bazeaz pe experiena participanilor.
Att educaia nonformal ct i educaia outdoor pot fi integrate cu succes n educaia
formal cu scopul de a maximiza efectele procesului de nvare, tendina actual este aceea
de amplificare a celor dou forme, mai ales pentru faptul c ncorporate, ele conduc la un
sistem educativ mult mai valoros din punct de vedere al calitii, produc avantaje pe termen
lung, permit acoperirea unei game largi de discipline i cel mai important, actul educaional se
axeaz n aceeai msur i celor care o implementeaz ( n spe profesorilor ) i celor care
fac obiectul nvrii ( n spe elevii ). Educaia formal are meritul de a fi organizat i
structurat, ncorpornd o palet ntreag de informaii i cunotine de care are nevoie un
individ n formarea sa educaional, educaia informal vine n sprijinul educaiei formale i
asigur procesul de nvare oricnd i oriunde, pe tot parcursul vieii, educaia nonformal
vine cu acele elemente de natur s satisfac nevoile unui individ de natura, psihica, social,
emoional prin diferite metode interactive, participative, iar educaia outdoor scoate la aer
cele 3 forme de educaie, le rivigoreaz, le adaug prospeime si i extinde aciunea benefic
n diferite domenii ( n spe dezvoltare durabil, protecia mediului, dezvoltare personal i
profesional ).
Educaia nonformal i, implicit, educaia outdoor nu este o activitate lipsit de
un efect formativ, ci trebuie neleas ca o realitate educaional mai puin formalizat.
Conceptul de educaie nonformal este asociat conceptului de nvare pe tot parcursul
vieii(lifelong learning).
Evaluarea n cadrul educaiei nonformale este realizat de cel care nva, iar
abordarea multi-disciplinar a procesului de nvare, ajut copiii s neleag i s aprecieze
Prof. nv. precolar Ganea Nicoleta
Cerc pedagogic noiembrie 2017

mediul i legtura lor cu acesta. Pregtete copiii pentru un viitor durabil, analizeaz
problemele pe termen lung ale interdependenei om - natur.
nvmntul precolar poate fi considerat precursor al educaiei outdoor, avnd
n vederec activiti formale, informale i nonformale se desfoar n afara grdiniei
dintotdeauna. Excursiile, plimbrile n aer liber, vizitele la muzee au fost mereu prilej de
transmitere ctre copii de informaii, priceperi i deprinderi, niciodat nefiind organizate doar
de dragul de a fi organizate.
Activitile de tip outdoor nu sunt activiti de educaiei formal ce au loc n afara slii
de clas, ci activiti de educaie nonformal, menite s familiarizeze copiii cu natura i s le
formeze deprinderi i priceperi de cunoatere prin experien, bazndu-se desigur pe
cunotiele dobndite n activitile de educaie formal. Durata unei activiti outdoor este de
regul ntre 30 minute i 120 minute (n funcie de nivelul de vrst al participanilor se pot
organiza runde suplimentare, vor fi puse condiii carecresc dificultatea activitii).
Concluzii
Educaia outdoor reprezint suma aciunilor ntreprinse de profesori, instructori,
trainer, formatori, ntr-un mediu natural/slbatic, folosind metode experieniale, pentru a
produce schimbri la nivelul abilitilor fizice, intra i interpersonale i al comportamentului
fa de mediu, n rndul participanilor. Educaia din coal rmne srcit dac nu este
completat de ceea ce se poate aduga dinafara perimetrului ei. O coal inovativ va prelua
i va integra astfel de situaii, le va face aliat, surs de ntrire, de revigorare, de extensie a
ariei ei de aciune.
Un vechi proverb chinezesc accentueaz eficiena educaiei experieniale: Ce aud
Uit, Ce vd mi amintesc, Ce fac neleg
Un studiu mai modern spune c: Ne amintim 20 % din ceea ce auzim, 30 % din
ceea
ce vedem si 90 % din ceea ce facem.

Bibliografie:

1. Cuco, C-Doxologia, decembrie 2012

2. Ionescu, M. , Radu, I. (coord)-Didactica Modern, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2001
3. Manual de educaie outdoor -Liflong Learning Programme 2010-2012