UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

Facultad de psicología y psicopedagogía

Programa 2008
Unidad académica: Centro y Bahía Blanca
Carrera: Psicología
Turno: mañana y noche
Materia: Evaluación y exploración psicológicas I
Régimen: Cuatrimestral Asignación horaria:
Profesora Titular: Lic. Adriana Claudia Wiater
Profesora Adjuntas: Lic. Mirta Silva González
Lic. Cecilia Puime

I) Objetivos:
Esta asignatura se ubica en el tercer año de la carrera de Psicología. Es básicamente una
materia instrumental que se propone el estudio de técnicas e instrumentos que
permitan concretar tareas de evaluación psicológica y psicodiagnóstico, y ofrecer
recursos teórico-prácticos para ser utilizados en diferentes ámbitos : clínico, forense,
educacional, laboral y comunitario.
Nos proponemos:
* Conocer los contenidos indicados en el Programa de estudios
* Procurar una actitud responsable y ética en el uso de las pruebas psicológicas.
* Estimular el interés por la actualización en la formación académica y profesional
* Propiciar la importancia de los instrumentos de evaluación en la investigación,
evaluación psicológica, y psicodiagnóstico.
* Conocer los distintos ámbitos de aplicación de los tests psicológicos.
* Comprender la importancia de las diferencias culturales en la evaluación psicológica.
* Conocer cuáles son los requisitos que debe cumplir un test para ser administrado en
forma válida y confiable.
* Aprendizaje acerca de informar adecuadamente sobre los resultados obtenidos al ser
administradas técnicas de evaluación y diagnóstico psicológico, utilizando con precisión
lenguaje académico y terminología técnica apropiada.

II) UNIDADES TEMÁTICAS:

Unidad I. Psicometría, evaluación psicológica y psicodiagnóstico.

1) Fundamentos de las técnicas psicométricas. La psicometría y el problema de la
medición en psicología. Orígenes de los tests psicológicos.
2) Clasificación general de las técnicas de evaluación psicológica. Ambitos de aplicación.
3) Diferencias conceptuales entre Evaluación psicológica y Psicodiagnóstico.
4) Características del proceso psicodiagnóstico, momentos y encuadre.
5) Tipos de entrevistas psicológicas.
6) Propiedades fundamentales de las técnicas psicométricas: confiabilidad y validez.
Estandarización, baremos. Puntajes transformados.
7) Los niveles de medición.
8) La evaluación psicológica asistida por computadora.
9) Diferencias culturales en la evaluación psicológica: conceptos de émico y ético.
10) Evaluación de psicopatologías: criterios de uso internacional. El DSM-IV

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
A) A.P.A. (1995) Manual Diagnóstico y Estadístico DSM-IV. Barcelona: Masson
B) Albajari, V. (1996). La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires:
Psicoteca.
C) Anastasi, A. Y Urbina, S. (1998) Tests psicológicos. Caps. 1 y 2 México: Prentice
Hall.
D) Casullo, M. M. Y cols. (1991) Teoría y técnicas de evaluación psicológica. Capítulos
1, 2 y 3. Buenos Aires: Psicoteca.
E) Casullo, M. M. (1996) Evaluación psicológica y psicodiagnóstico. Buenos Aires:
Catálogos-UBA.
F) Frank de Verthelyi, R. y col. (1999) Nuevos Temas de Evaluación psicológica. Cap.1
Buenos Aires: Lugar.
G) Marín, G. (1986). Metodología de la Investigación Psicológica. Acta Psiquiátrica y
Psicológica de América Latina. 32.3.
H) Ocampo, M.L.S. de, García Arzeno, M.E. y col.(1987) Las técnicas proyectivas y el
proceso psicodiagnóstico. Caps.1, 2 y 3. Buenos Aires: Nueva Visión.
I) Tavella, N. (1972). Los tests en la escuela. Capítulos 1, 2, 3 y 4. Buenos Aires:
cuadernos EUDEBA.

Unidad II. La exploración de los aspectos madurativos.

1) Actividad gráfica y evolución normal del dibujo en la exploración y evaluación
psicológica . El dibujo infantil como actividad lúdico-expresiva. Su aplicación para la
evaluación de la madurez y su alcance diagnóstico en la clínica. Alteraciones en el
desarrollo normal del dibujo
2) Evaluación psicológica del “Dibujo de la figura humana”. El Test D.F.H. de
Goodenough-Harris, diagnóstico de maduración conceptual o intelectual.
El Test D.F.H. de E. Koppitz: Items evolutivos, indicadores emocionales y de organicidad.
3) El Test Guestáltico Visomotor: Test de Bender. Proceso de maduración de la función
guestáltica visomotora. Fundamentos teóricos del B.G.T. Técnica de L. Bender. Técnica de
E. Koppitz. Los aportes cualitativos de F. Halpern y M. Hutt. B.G.T. en niños y adultos.
Alteraciones en el B.G.T., indicadores para diagnóstico diferencial.
4) Los aportes de la Minibatería Koppitz (Bender-VADS- DFH). El diagnóstico
psicoeducacional.

BIBILIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
A) Bender, L. (1987) El test guestáltico visomotor. Buenos Aires: Paidós.
B) Casullo, M. M. (1991) Test de Bender. Normas regionales. Buenos Aires: Guadalupe.
C) Casullo, M. M. (1991) El test del dibujo de la figura humana. Normas regionales.
Buenos Aires: Guadalupe.
D) Casullo, M. M. y Figueroa, N. (1991). El test VADS de Koppitz. Buenos Aires:
Guadalupe.
E) Di Leo, J.(1974). El dibujo y el diagnóstico psicológico del niño normal y anormal
de 1 a 6 años”. 1era. Parte. Buenos Aires: Paidós.
F) Fernández Liporace, M. (1997) El dibujo de la figura humana. Buenos Aires:
Psicoteca.
G) Gay de Wojtun, M.C. (1979) “Nuevas aportaciones clínicas al Test de Bender”.
Buenos Aires:EUDEBA-CEA.
H) Halpern, F. (1966). “El Test Guestáltico Visomotor de Bender” en Anderson yAnderson
“Técnicas Proyectivas” Cap. 11. Madrid: Rialp.
I) Koppitz, E. (1984) El test del dibujo de la figura humana en niños. Buenos Aires:
Guadalupe.
J) Koppitz, E. (1986). El test de Bender infantil. Buenos Aires: Guadalupe.
K) Lowenfeld, V.(1962) “El desarrollo de la capacidad creadora”. Buenos Aires:
Kapelusz.

UNIDAD III. La exploración cognitiva.

1) Diferentes modelos teóricos de la Inteligencia. Controversias actuales sobre las
diferentes concepciones de inteligencia. El concepto de inteligencia exitosa de R.
Sternberg. Los distintos tipos de inteligencia, las inteligencias múltiples, según H.
Gardner.
2) Las Escalas de Inteligencia de D. Weschler: Forma I y II, WISC, WPPSI, WAIS,
WISC III y WAIS III.
3) WISC III. Fundamento teórico . Administración. Procedimientos de evaluación
cuantitativa y cualitativa.
4) WAIS III. Fundamento teórico. Administración. Procedimientos de evaluación
cuantitativa y cualitativa.
5) Técnicas Factoriales: El Test de Matrices Progresivas de J. Raven: Escalas General,
Especial y Avanzada. Aproximaciones teóricas, análisis cuantitativo y cualitativo.
6) Técnicas Factoriales: El Test de Dominós de Anstey. Aproximaciones teóricas.
Análisis cuantitativo y cualitativo.

BIBILIOGRAFÍA OBLIGATORIA.
A) Anastasi, A; Urbina, S. (1998). Tests psicológicos. Cap. 8 México: Prentice Hall
B) Anstey, E. (1973). El test de Dominós. Buenos Aires: Paidós.
C) Cayssials, A. (1998) La Escala de inteligencia WISC III en la evaluación
psicológica infanto-juvenil. Buenos Aires: Paidós.
D) Cayssials, A. y cols. (2002) WISC III Nuevas investigaciones. Buenos Aires: Paidós.
E) Diuk, L. (1996). “Las competencias intelectuales”, en Casullo, M.M. y cols. Proyecto
de vida y decisión vocacional. Cap. 6. Buenos Aires: Paidós.
F) Gross, H. (1994). Cap. 28. Psicología. La ciencia de la mente y la conducta. México:
Manual Moderno.
G) Kaufman, A. y Lichtenberger, E. (1999). Claves para la evaluación con el WAIS III.
Madrid: TEA
H) Mercado, B. (1999) “La renovación de un clásico: el WISC III y sus nuevas alternativas
de interpretación”, en Frank de Verthelyi, R y Otros. Nuevos temas de evaluación
psicológica, Cap.4 . Buenos Aires: Lugar.
I) Raven, J.C. Court, J.H. y Raven, J. (1993). Test de Matrices Progresivas. (Escalas
Coloreada, General y Avanzada). Buenos Aires: Paidós. F)
J) Rapaport, D. (1965) Tests de diagnóstico psicológico. Buenos Aires: Paidós.
K)Wechsler, D. (1995) La escala de inteligencia infantil WISC III. Buenos Aires: Paidós
L) Wechsler, D. (2002). Test de inteligencia para adultos de Wechsler WAIS III.
Buenos Aires: Paidós.
UNIDAD IV. Correlación de datos e integración diagnóstica
1) La “devolución diagnóstica”. Enfoques y estrategias.
2) El Informe Psicológico escrito. Confección y redacción, Diagnóstico, Pronóstico.
Criterios de orientación, recomendación terapéutica y derivación.
3) La interdisciplina en la tarea de evaluación y diagnóstico psicológico.
4) Aspectos éticos y deontológicos en la Evaluación Psicológica.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.
A) Albajari, V. (1996).La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires:
Psicoteca.
B) Anastasi, A; Urbina, S. (1998) Tests psicológicos. Cap. 18. México: Prentice Hall.
C) Cattaneo, B. (comp). (2003). Informe psicológico: Elaboración y características en
diferentes ámbitos. Buenos Aires: EUDEBA.
D) Frank de Verthelyi, R. (1989) Temas de Evaluación Psicológica. Cap. 2. Buenos
Aires: Lugar.
E) Martorell, M.C. (1987) Técnicas de evaluación psicológica. Volumen I, Cap. 7.
Valencia: Promolibro.

III- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

ADEIP. (2000). Código de ética del psicodiagnosticador.

Armstrong, T. (1999). Las inteligencias múltiples en el aula. Caps. 1 y 2. Buenos Aires:
Manantial.
Brenlla, M. E. y cols. (2001). Glosario de términos psicométricos. Departamento de
Publicaciones, Facultad de Psicología. U.B.A.
Cayssials, A.; Wasser, L. (1994) Análisis cualitativo del test de inteligencia de Wechsler
para adultos (WAIS). Buenos Aires: Psicoteca.
Cayssials, A;D’Anna, A. (2002) El caso Magda. Ficha sobre Informe Psicológico.
Departamento de Publicaciones. Facultad de Psicología. U.B.A.
Cortada de Kohan, N. (2000). Técnicas psicológicas de evaluación y exploración.
México: Trilla.
Cronbach, Lee J. (1998) Fundamentos de los tests psicológicos. Madrid: Biblioteca
nueva.
Fernández Ballesteros, R. (1994) Evaluación psicológica. Tomos I y II. Madrid: Pirámide.
Gardner, H. (1996) La teoría de las inteligencias múltiples. Introducción.Buenos Aires:
Ed. Paidós
Gesell, A y Amatruda, E. (1966). Buenos Aires: Paidós. Diagnóstico del desarrollo
normal y anormal del niño.
García Arzeno, M.E. (1993) Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico. Buenos
Aires: Nueva Visión.
García Cueto, E. (1993) Introducción a la psicometría. Madrid: Siglo XXI.
International Test Commission. (2000). Pautas internacionales en el uso de los tests.
Glasser, A. S. y Zimmerman,L. (1972). La interpretación clínica de la Escala Wechsler
para niños. (WISC). Madrid: TEA
Hutt, M. (1975) “La adaptación Hutt del Test Guestáltico Visomotor de Bender”.
Buenos Aires: Guadalupe.
Kacero, E. (2003) Test Gestáltico Visomotor de Bender: una Puesta en Espacio de
figuras. Buenos Aires: Lugar.
Kaufman, A. (1997) Nuevas alternativas para la interpretación del WISC III. México:
El Manual Moderno.
Kirchner, T; Torres, M.;Forns, M. (1998) Evaluación psicológica: modelos y técnicas.
Barcelona: Paidós.
Klopfer, W.G. (1975). El informe psicológico. Buenos Aires: Tiempo contemporáneo
Martínez Arias, R. (1996) Psicometría: Teoría de los tests psicológicos y educativos.
Madrid: Síntesis
Nunnally, J. (1970). Introducción a la medición psicológica. Buenos Aires: Paidós.
Ocampo, M.L.S. de y García Arzeno, M.E. (1974) Las técnicas proyectivas y el proceso
psicodiagnóstico. Bs. As: Nueva Visión.
Pichot, P. (1963) Los tests mentales. Buenos Aires: Paidós.
Rouma, G. (1947). El lenguaje gráfico del niño. Buenos Aires: El Ateneo.
Sattler, J. (1977) Evaluación de la inteligencia infantil. México: El Manual Moderno.
Spearman, CH. (1966) Las habilidades del hombre. Buenos Aires: Paidós.
Sternberg, R. (1996) Inteligencia exitosa. Buenos Aires: Paidós.
Székely, B. (1966) Los tests. Manual de técnicas de exploración psicológica. Tomos I, II
y III. Buenos Aires: Kapelusz.
Zimmermann, L. Y Woo-San, J. (1976) Interpretación clínica de la escala de
inteligencia para adultos (WAIS). Madrid: TEA.

IV- SISTEMA DE EVALUACIÓN PARCIAL y DE TRABAJO

PRÁCTICO.

Sistema de evaluación parcial:

Se tomará una evaluación parcial escrita de la materia, que se aprobará con 4 puntos. Los
alumnos podrán realizar una evaluación recuperatoria en una fecha que fijará la cátedra.

Trabajo Práctico.
Los alumnos deberán entregar Trabajos Prácticos, que consistirán en la administración y
evaluación de Técnicas vistas en el Programa de estudios (Unidades II y III). Se calificarán
“Aprobado” o “Desaprobado” y al finalizar el cuatrimestre obtendrán una nota numérica de
calificación de Trabajos Prácticos. Un Trabajo Práctico desaprobado o no entregado a
tiempo en la fecha fijada por causa justificada puede recuperarse con nueva fecha de
entrega.
V- SISTEMA DE EVALUACION FINAL
* Para presentarse a examen final los alumnos deberán tener aprobados el parcial escrito,
la totalidad de los Trabajos Prácticos, y cumplir con el 75% de asistencia a clases.

* Exámen final oral.

Lic. Adriana Claudia Wiater

Cronograma de clases. Comisión HM (martes 8 hs.)
1) 11/3: Presentación de la cátedra y la materia. Fundamentos de las técnicas
psicolétricas. El problema de la medición en psicología. Orígenes de los tests
psicológicos. Clasificación general de las técnicas de evaluación psicológica.
Ámbitos de aplicación.
2) 18/3: Evaluación psicológica. Picodiagnóstico. Momentos. Encuadre. Niveles de
medición. Confiabilidad y validez. Puntajes transformados. La evaluación
psicológica y las diferencias culturales. La evaluación psicológica asistida por
computadora.
3) 25/3: Actividad gráfica evolutiva en niños. Lowenfeld y Rouma. El test DFH,
marco teórico, administración y evaluación.
4) 1/4: El test de Bender en niños. Marco teórico, administración y evaluación.
5) 8/4: El test VADS. Entrevista psicológica. Entrevista inicial a padres, niños y
adultos.
6) 15/4: Modelos teóricos de la intligencia. WISC III. Marco teórico. Administración.
7) 22/4: WISC III. Evaluación.
8) 29/4: WAIS III. Administración y análisis cuantitativo.
9) 6/5: WAIS III. Evaluación, análisis cualitativo.
10) 13/5: WAIS III, repaso.El test de Bender en adultos. Marco teórico, administración
y evaluación.
11) 20/5: Parcial escrito.
12) 27/5: Test de Raven de matrices progresivas. Escalas coloreada, General y
Avanzada. Marco teórico, administración y evaluación. Test de Dominós. Marco
teórico, administración y evaluación.
13) 3/6: Parcial recuperatorio. La devolución diagnóstica, entrevista de devolución. El
informe psicológico.
14) 10/6: Aspectos éticos y deontológicos en la evaluación psicológica. Presentación a
los alumnos de otras técnicas psicométricas de uso actual con diferentes formatos
(Escalas likert, inventarios, cuestionarios, entrevistas estructuradas)
15) 17/6: La interdisciplina en la tarea de evaluación psicológica. El DSM IV, usos y
aplicaciones. Cierre y evaluación del cuatrimestre.
Cronograma de clases. Comisión CN (Jueves 18 hs):
1) 13/3: Presentación de la cátedra y la materia. Fundamentos de las técnicas
psicolétricas. El problema de la medición en psicología. Orígenes de los tests
psicológicos. Clasificación general de las técnicas de evaluación psicológica.
Ámbitos de aplicación.
2) 20/3: Feriado Semana Santa.
3) 27/3: Evaluación psicológica. Picodiagnóstico. Momentos. Encuadre. Niveles de
medición. Confiabilidad y validez. Puntajes transformados. La evaluación
psicológica y las diferencias culturales. La evaluación psicológica asistida por
computadora.
4) 3/4: Actividad gráfica evolutiva en niños. Lowenfeld y Rouma. El test DFH, marco
teórico, administración y evaluación.
5) 10/4: El test de Bender en niños. Marco teórico, administración y evaluación.
6) 17/4: El test VADS. Entrevista psicológica. Entrevista inicial a padres, niños y
adultos.
7) 24/4: Modelos teóricos de la intligencia. WISC III. Marco teórico. Administración.
8) 1/5: Feriado. Día del trabajo.
9) 8/5: WISC III. Evaluación.
10) 15/5: WAIS III. Administración y análisis cuantitativo.
11) 22/5: Parcial escrito. WAIS III. Análisis cualitativo.
12) 29/5: WAIS III Repaso. Bender de adultos, administración y evaluación.
13) 5/6: Parcial recuperatorio. La devolución diagnóstica, entrevista de devolución. El
informe psicológico.
14) 12/6: Aspectos éticos y deontológicos en la evaluación psicológica. Presentación a
los alumnos de otras técnicas psicométricas de uso actual con diferentes formatos
(Escalas likert, inventarios, cuestionarios, entrevistas estructuradas)
15) 19/6: La interdisciplina en la tarea de evaluación psicológica. El DSM IV, usos y
aplicaciones. Cierre y evaluación del cuatrimestre.
En ambas Comisiones se utilizarán como recursos didácticos retroproyector con filminas
como apoyatura de las clases, y Protocolos de los diferentes tests, casuística y casos
clínicos.