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Nombre del estudiante: Laura Priz

C.I.: 5.128.430-6
Materia: Pedagoga Social II
Docente: Mauro Amarillo.

La operacionalizacin del concepto La Educacin como

Antidestino en un dispositivo de mediacin educativo social

Decir que la educacin es lo que define el destino de las personas puede ser correcto,
errneo, aceptado por muchos y denegado por otros. Est claro que cada persona
construye su camino, vive experiencias que lo forman tal cual es, pero no se puede ir ms
all al intentar afirmar que el destino tiene que ver con la imparticin de enseanza en las
instituciones educativas del mundo, sean pblicas o privadas, mucho menos, que los
individuos involucrados deban definir su futuro a travs de la educacin que reciban,
aunque sea la alternativa que mayoritariamente se toma.
Por esto al hablarse de destino se debe ser riguroso, porque no se basa solo en su
significacin y sus intenciones, sino en cmo este afecta a las personas, positiva o
negativamente. Hay que resaltar en cada oportunidad que la educacin no define el destino
de una persona, pero tampoco lo evita, es decir que no se impone a que el ser humano siga
lo que supone que es su destino, simplemente trabaja desde un lado educativo para que lo
que vaya a realizar en un futuro lo favorezca y lo satisfaga al punto de generar nuevas
intervenciones educativas con personas que se encuentren en una misma situacin o que
directamente no hayan definido su ciclo personal. Todo se trata, podra decirse, de una
reaccin en cadena, de dar y recibir. Es por esto que en el mbito educativo se habla de
dispositivos de intervencin para adentrarse a situaciones que vinculen a los educandos con
la educacin. Una nocin terica correcta seria que el dispositivo est diseado para buscar
un campo de intervencin, analizarlo, crear un cronograma de que ayude a la vinculacin
con la realidad elegida y luego aplicar en ella lo que se haya planeado. Pero lo que no se ve
a simple vista es la dificultad que atraviesa un dispositivo de intervencin en determinada
realidad, porque a veces se presentan desafos que tienden a truncar todo lo ya hecho,
buscando tambin frustrar a quienes se encuentran involucrados all. Por esto, la idea de
dispositivo puede entenderse tambin como un proceso complejo pero que arroja varios
resultados positivos en diversas oportunidades.
Enfocndonos en lo importante del tema, un ejemplo de dispositivo de intervencin
podran ser las diferentes polticas de inclusin educativa desarrolladas a comienzos del
siglo XXI, pero que tuvieron sus principales ejes en los 90s. La eleccin anterior puede
justificarse partiendo de lo que han logrados estas polticas educativas, es decir, su
desarrollo y cumplimiento de objetivos a lo largo de los ltimos aos en las diferentes
instituciones educativas, privadas y pblicas. La mayora consigui resultados positivos al
ser aplicadas, ya que la inclusin educativa se basa justamente en vincular al sujeto a la
enseanza, pero no de una forma directa, sino trabajando con cada persona, conociendo
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Nombre del estudiante: Laura Priz
C.I.: 5.128.430-6
Materia: Pedagoga Social II
Docente: Mauro Amarillo.

sus fortalezas y debilidades, apoyando lo que estas desean lograr y demostrando que su
intervencin puede ser satisfactoria, partiendo por la confianza del sujeto y por su inters en
la poltica en s.
Las polticas de inclusin educativa fueron desarrolladas en un principio para combatir
este problema que a toda una sociedad afecta, teniendo buenos resultados de las
diferentes intervenciones. Volviendo a la cuestin central de la educacin como antidestino,
el fin de estas polticas es que el sujeto desarrolle sus principales habilidades y talentos,
mientras se le brinda lo necesario para llevarlo a cabo. No se apuesta a que el sujeto siga
un destino, un escrito que le indique su proceder, sino que cada persona decida por si
mismo su futuro, su camino. Pero como todos dispositivos de intervencin presentan ciertas
pautas a seguir, la aplicacin de las polticas de inclusin educativa no debe ser indiferente.
En primer lugar estas deben hablar del contenido, el cual la define; tambin del pblico al
que refiere, siendo esto muy importante; el cmo se desarrollar, las estrategias tcnicas y
propuestas que se plantearn; y por ltimo el por qu de intervenir en dicho espacio, con la
poblacin elegida y los procesos que se aplicarn.
Hablar de las polticas de inclusin educativa no es fcil, no porque sea un tema muy
amplio sino porque muchas de ellas an se aplican en las diferentes instituciones. Pero
analizando las principales problemticas relevantes en las que se involucran, podemos
mencionar que tanto la desercin educativa como el educar para un destino son las que
ms inters y rechazo generan en la sociedad. En parte, las polticas de inclusin educativa
como dispositivo de intervencin tienen en su base la clave para que el antidestino se
presente en la educacin, as como el trabajar en la desercin y exclusin educativa. Pero
no se puede tener a las polticas como una nica solucin, sino como un proceso que poco
a poco generar el cambio necesario. En conclusin al tema central, si de contradecir lo
mencionado por Emilio Durkheim en su definicin de educacin se trata, estamos en lo
correcto. El autor destaca la idea de destino relacionado a la educacin, algo que en la
modernidad y con la Escuela Tradicional presente era aceptado. Pero hoy en da no se
debera apostar a educar para un fin establecido, porque el entender a la educacin como el
paso al mbito econmico, o siendo ms especifico, al mercado laboral, tiende a ser un
error. Las polticas de inclusin educativa no apuestan a eso, pero si a un cambio en las
estructuras pedaggicas que las rigen. De este modo, la educacin no debe ser para un
destino, ni para el vinculo con un mbito especifico, ni para generar desercin. La educacin
es la base de todo cambio social, y si la sociedad cambia, el mundo lo har con ella, aunque
no sea la solucin exacta ante los cambios y el avance del planeta.