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Tercera parte
El lugar de los materiales educativos informticos
Los recursos didcticos informticos
Con diferentes concepciones, los docentes siempre han ligado sus prcticas al
empleo de materiales educativos, trmino que hace referencia a diversos
dispositivos, recursos, objetos, que apoyan el desarrollo de las estrategias de
enseanza-aprendizaje. Algunos de estos materiales inciden sobre la propuesta
didctica delimitndola, otros expanden sus posibilidades. Cuanto ms lugar dejan
a las intenciones didctica s de los docentes, ms posibilidades brindan, pues,
como docentes, pueden proponer otras modalidades de empleo a partir de las
experiencias acumuladas en sus prcticas.
Propongo agrupar los materiales educativos en tres macro categoras, slo con la
intencin de facilitar el anlisis de su estructura y el sentido educativo.
Material educativo
Aquellos objetos, dispositivos, instrumentos o herramientas que el docente selecciona como recurso
didctico para que a partir de las acciones que realizan los alumnos sobre ellos, elaboren los
contenidos disciplinares. Sus propsitos son los de ofrecer:
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Un mediador instrumental educativo (en adelante "mediador educativo") es:
1 Definicin elaborada por Graciela Carbone, Susana Muraro, Roberto Tambornino, Mara Teresa Watson,
Universidad Nacional de Lujn, 1995.
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constitua en una unidad indivisible y centrada en la persona. La cantidad y calidad de
informacin, as como el tipo de interaccin estaba limitado por las formas de almacenamiento
y comunicacin propias del ser humano. La vulnerabilidad de la palabra hablada, las
limitaciones en la cantidad de informacin almacenable, la necesidad de preservar lo
construido, fue generando la necesidad de ampliar y modificar el tipo de soporte fsico de la
informacin, dando origen a: papiros, tablas, arcillas, pizarra, papel, libros, bibliotecas, etc. La
educacin, como la entendemos actualmente, est ligada al texto impreso, al cual recin ahora
se le dirige la mirada como "material educativo", pues el libro logr identidad propia ms all
de las mediaciones que posibilita.2 Qu media? Cmo media? son preguntas que
actualmente investigadores y docentes se hacen y que inciden directamente sobre los criterios
de seleccin y empleo.
De una u otra forma, tanto los docentes como los libros constituyen mediadores del
conocimiento dentro del conjunto de mediadores instituido por la cultura o propios del
quehacer escolar. Jos Gimeno Sacristn afirma sobre los materiales en general y su relacin
con los materiales educativos que:
Tal como seala Lundgren (1983), cuando los procesos de reproduccin se separan de la
produccin, aquella se realiza por medio de la representacin de sta en un "texto" que
debe ser portado por un mediador, porque pasa a ser una reproduccin simblica. Este es
el valor de los materiales y es la condicin fundamental a la que sirven; estn llamados a
ser soportes de la representacin de la reproduccin.] ,
Entonces, la escuela necesita de los mediadores educativos pues son imprescindibles para
sostener su funcin de reproduccin cultural.
2 Sugiero la lectura de Graciela Carbone, Libros Escolares. Una introduccin a su anlisis y evaluacin,
Buenos Aires, FCE, 2003 .
3 J. Gimeno Sacristn, "Los materiales y la enseanza", en: Cuadernos de Pedagoga, N 194, Barcelona,
1991.
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Cada tipo de mediador educativo, no slo media diferentes contenidos disciplinares,
sino que promueve diferentes interacciones y modos de apropiacin del conocimiento. No
es lo mismo acceder a un tema adecuadamente organizado a travs de la exposicin de un
docente, que acceder a travs de la lectura de un texto cuyo contenido mantenga criterios
de coherencia y cohesin adecuados, pues el soporte de la mediacin incide sobre el tipo
de mediacin. Al respecto afirma J. Martnez Bonaf:
Hasta hace pocos aos la preocupacin didctica por los materiales curriculares tena
motivacin puramente tcnica, es decir, eran considerados recursos en la planifica cin y
desarrollo de la enseanza. Tal preocupacin se centraba a menudo en aspec tos como el diseo
del material, la amenidad o facilidad para la comprensin lectora, o los elementos de motivacin
para el aprendizaje de los escolares. Recientemente, los materiales que se usan en el desarrollo
del currculo se han convertido en un motivo central de atencin cuando se piensa en los
problemas de la calidad de la enseanza. y en esa reflexin se ha ampliado el campo de anlisis
desde las cuestiones tcnicas a otro tipo de preocupaciones ms globalizadoras relacionadas con
el modo en que un material curricular est determinando, de un modo explcito o implcito, gran
parte de la actividad de escolarizacin.4
Pero, en especial, propiciadores de una gran variedad de estrategias cognitivas que ponen
en juego operaciones mentales de orden superior como: experimentar y
4 Jaume Martnez Bonaf, "Siete cuestiones y una propuesta", en: Cuadernos de Pedagoga, N 203,
Barcelona, 1992.
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analizar datos, resolver problemas, identificar informacin en diferentes sistemas
comunicativos, elaborar producciones propias de cada contenido disciplinar.
Para Martnez Bonaf, los materiales educativos constituyen:
Por lo cual, no son neutros en cuanto a las formas de tratar los contenidos: algunos
facilitan las representaciones e interacciones, otros dificultan las formas de
representacin e interaccin que el alumno debe realizar sobre el conocimiento. Las
diferentes concepciones didcticas inciden en las caractersticas y funciones de los
materiales educativos; pero tambin incide sobre ellos la tecnologa del soporte, siendo
sta limitadora o facilitadora de diferentes modalidades de comunicacin e interaccin
sobre la informacin que contienen, por lo tanto de las estrategias cognitivas y de las
modalidades de produccin de los alumnos. El tipo de material y el tipo de soporte
inciden sobre las estrategias mentales de los alumnos.
bid.
6 Tomo como fecha la imprenta de Gutenberg dado que a partir de este momento se inicia el proceso de
masificacin del texto impreso.
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distancia geogrfica y temporal entre el emisor y el receptor. Su abordaje es secuencial
uni o bidireccional segn el tipo de tecnologa, pero entre personas.
Tecnologa informtica (1980-computadora personal), la informacin y sus trans-
formaciones son digitalizadas. Posibilita almacenar mundos virtuales, estticos o
dinmicos para llegar a la tecnologa multimedial que incluye a las tres anteriores.
Rompe la linealidad en la comunicacin e incorpora a la bidireccionalidad, la
interactividad entre personas y objetos virtuales.
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Los materiales educativos inftrmticos
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que el modelo de procesamiento de los datos depende de la estructura creada y no de la
estructura del software, est ltimo slo aporta la interpretacin y ejecucin de la capa
lgica elaborada. Aqu tanto los alumnos como los docentes poseen el control de las
actividades, aunque el programa no coteje su validez. Dentro de esta categora se
ubican las herramientas informticas, ya sean stas profesionales o educativas.
Por su estructura
Cerrados Semicerrados Abiertos
Tutoriales Ejercitacin y prctica
Ejercitacin y prctica
Por su modalidad de tratar la infamacin disciplinar
Libros electrnicos
Enciclopedias temticas
Explcita
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Existe una gran variedad de clasificaciones de los materiales educativos inform ticos
que emplean diferentes criterios de agrupamiento, como por:
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Bergoa Gros Salvat expone la siguiente clasificacin:
TIPOS PRODUCTOS
Programas instructivo Software educativo para diferentes reas y niveles
Programas "vacos" Procesad ores de textos
Bases de datos
Hoja de clculo
Diseo grfico
Programas para creacin de pginas Web,
multimedia, etc.
Programas para el desarrollo Juegos
de habilidades y estrategias Simulaciones
Programas de comunicacin Correo electrnico, chat, news.
Programas de consulta y acceso Enciclopedias multimedias
a informacin Pginas Web
El formato de los recursos que utilizamos para comunicar cultura en las escuelas es un
cdigo de regulacin pedaggica que traduce una forma de entender la seleccin cultural,
el trabajo del profesor y el aprendizaje de los estudiantes y es un cdigo de
.
Informacin extrada de D. Squieres y A. McDougall, Cmo elegir y utilizar software educativo,
Madrid, Morata, 1997, pp. 65 -66.
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regulacin social de significados culturales que sintetiza una forma de relaci n entre los
subsistemas poltico, econmico y cultural de una sociedad en el interior de un sistema
educativo.9
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