TELEVIZORUL, CALCULATORUL PRIVITE CA FACTOR NOCIV

ASUPRA DEZVOLTRII INTELECTUALE A COPILULUI

Vizionarea TV i calculatorul duneaz dezvoltrii i funcionrii creierului uman.

Cele cteva ceasuri petrecute zilnic de copii n faa televizorului i a calculatorului, nc din
primii ani de via, vor influena definitoriu modul n care creierul va rspunde pe viitor la
provocrile lumii reale, modul n care va procesa informaia.
Mintea tinerilor ajunge s fie dependent de starea de pasivitate, de neconcentrare care
i-a fost indus zilnic, cteva ore, prin intermediul vizionrii. Copilul n faa televizorului nu
are parte de experiena obinuit a limbajului, de stimularea gndirii i refleciei pe care
prinii, bunicii sau mediul uman le ofer, n general. Stimulii vizuali i auditivi percepui n
faa micului ecran sunt att de agresivi, se succed cu o asemenea rapiditate, nct depesc
capacitatea creierului de a-i controla. Efectul inevitabil va fi inhibarea unor importante
procese mentale. Copilului i lipsete posibilitatea cunoaterii prin atingerea i manipularea
fizic a materialelor, una dintre condiiile desfurrii procesului de cunoatere i, prin
urmare, de structurare a traseelor neuronale, stabilindu-le dinamismul mintal (vizibil n
reducerea capacitii de a imagina jocuri). De mici, copiii, obinuindu-se cu astfel de
experiene care i bruscheaz i le seduc atenia, atunci cnd sunt pui n faa realitii (diferite
activiti zilnice care nu ocheaz n nici un fel) nu i mai pot concentra atenia pentru a
finaliza activitatea respectiv n care sunt angrenai. De exemplu la coal ei ateapt ca
prezentarea profesorului s surprind, avnd forma unui spectacol, ateptarea nefiindu-le
satisfcut, atenia este dezactivat gndindu-se la altceva. Un simptom al acestei tendine
este faptul c ei nu mai gsesc nimic interesant din tot ceea ce presupune efort, totul i
plictisete.
Copiii care au petrecut mai mult timp n perioada precolar ascultnd poveti se pare
c vor fi mai buni la coal mai trziu, i asta pentru c povetile nu sunt legate de imagini
deja existente i stimuleaz astfel gndirea i imaginaia. Televiziunea din acest punct
frneaz dezvoltarea gndirii, a imaginaiei, a abilitilor i strategiilor verbale, deoarece, n
timpul vizionrii, imaginile sunt punctul axial al comunicrii i nu cuvntul; televiziunea nu
dezvolt abilitile i strategiile verbale ci mai degrab le reprim, acesta fiind motivul pentru
care televizorul nu va putea ajuta la elaborarea gndirii abstracte ci mai curnd va ncetini sau
va bloca acest proces.
Egoist i individualist, ghidat numai de propriile interese i plceri, tnrul crescut n
faa micului ecran este incapabil s se descurce singur n via. Tiranic cu proprii prini,
ndrzne pn la obrznicie cu cei mai mari dect el, ca i cum i s-ar cuveni totul, i arog
toate drepturile i libertile, fr a considera c are vreo datorie sau responsabilitate;
neexersndu-i acest comportament asumarea unor responsabiliti nu i-a dezvoltata
ariile corticale care proceseaz aceast abilitate. Astfel c i atunci cnd n via va vrea cu tot
dinadinsul s i asume o responsabilitate, din punct de vedere mintal, va ntmpina mari
dificulti. Crescut ntr-o camer de bloc, cunoscnd lumea prin sticla micului ecran, nu are
cunotine elementare privind natura, animalele, plantele sau fenomenele fizice acela mai
obinuite. Nu se pricepe la nici un meteug i nu tie s se descurce ntr-o situaie oarecare.
Tnrul care i-a format prin televizor o percepie fals despre lume i despre sine nsui este,
practic, lipsit de orizontul de nelegere pe care oricare copil de la ar sau din trecut l avea n
mod normal.
Cu toate c face pe durul, artndu-se sigur pe sine, precum i-a vzut pe cei de la
televizor, acest copil, datorit nedezvoltrii normale a ariilor prefrontale este foarte impulsiv,
este labil emoional, incapabil s i controleze comportamentul i s i nfrneze dorinele.
nvat s fac numai ce vrea, s nu asculte pe nimeni, mai cu seam de prini sau cadre
didactice, tnrul plmdit de televiziune n duhul culturii nihiliste se supune ns cu
docilitate comandamentelor impuse de mod, este deschis superstiiilor, reclamelor
publicitare i urmeaz cu fidelitate modelul eroilor de pe micul ecran, mai nou membrii
familiei lui n lipsa prinilor i a frailor care de cele mai multe ori au cu totul alte
preocupri considerate mai importante.
Nu sunt deloc nesemnificative transformrile n structura i funcionarea cortexului
produse de educaia sexual pe care televiziunea, ca amplificator al tendinelor mediului
cultural contemporan, o face copiilor i tinerilor. Mai mult dect n cazul altor
comportamente, deviaiile produse n comportamentul sexual se rsfrng cu putere n
funcionarea ariilor prefrontale. Transformarea sexului n centru obsesiv al preocuprilor
individului, cultivarea emoiilor intense sunt factori care submineaz o atitudine reflexiv
privind existena i posibilitatea copilului de a-i lrgi orizontul experienei.
nvarea i procesele mentale n general sunt influenate semnificativ de televizor, prin
vtmarea pe care comunicarea audio-video o produce cortexului prefrontal. Aceast
afeciune a ariilor prefrontale se rsfrnge cu putere n comportament, n gndire i n ntregul
mod de via al tinerilor care au acumulat prea multe ore de vizionare de a lungul copilriei.
Tinerii acetia sunt incapabili s se concentreze cu ateni pe o perioad mai lung i s se
motiveze n urmrirea unei aciuni pn la finalizarea ei. Nu pot s i planifice i s i
organizeze programul de via, sunt delstori i neglijeni, irascibili i hiperactivi, nu i pot
controla emoiile i pot avea un comportament instinctiv exacerbat - bulimie, agresivitate sau
chiar pulsiunii sexuale. Prin inhibarea comunicrii intra i interemisferice, vizionarea TV
pasivizeaz procesele intelectuale, reaciile i comportamentul indivizilor, punnd n pericol
dezvoltarea inteligenei.
O asemenea preocupare maladiv n ceea ce privete erosul micoreaz capacitatea de
concentrare i motivaia implicrii n alte activiti, l pasivizeaz pe individ i, de asemenea,
i slbete controlul comportamentului i al emoiilor prin dezinhibarea tuturor
comportamentelor ce vizeaz dobndirea plcerii. Prin toate acestea este afectat funcionarea
i, practic, dezvoltarea normal a ariilor prefrontale. Legtura care exist ntre o funcionare
corect a cortexului prefrontal i comportamentul sexual se vede i din faptul c vtmarea
celui dinti are ca urmare exacerbarea pulsiunii sexuale.
Totodat, ideologia mediatic l nva pe copil s se ncread n el nsui, n prerile, n
senzaiile i dorinele lui individualiste i egoiste, care sunt n principal, modelate prin
vizionarea TV. Se subnelege desigur, c numai instana care se exprim prin televizor este
autorizat, prin persuasiunea mesajelor TV., s primeasc ncrederea noastr deplin, cci
aceasta exprim glasul celor care-l iubesc pe om, i apr drepturile i libertile de toi
cei care ar atenta la acestea (prini, bunici , preoi sau prieteni). n realitate copilul este
nvat s spun nu la tot ce poate nsemna un sprijin sau un reper real n viaa sa i s se
ncread n aceia care au interes s-i manipuleze gndurile, s-i exploateze potenialul de
consumator.
n privina aspectului religios, educaia pe care o formeaz televiziunea n timp este
una liberal (n sens nihilist) i sincretic. Ideile darwiniste sunt amestecate cu credina n
extrateretri, n puteri i fenomene supranaturale. De la credinele orientale pn la
cretinism, de la mistica rsritean pn la pietismul apusean, toate sunt amestecate n
creuzetul emisiunilor de televiziune. Ceea ce cultiv televiziunea este o credin sincretist,
bazat pe o pseudocultur religioas - curioziti, senzaional sau chiar arlatanii. Orizontul de
cultur i percepie dezvoltat prin vizionarea TV este unul de tip magic.
Prin vizionare, mintea tinerilor devine foarte pasiv, deschis sugestiilor televizualului
i influenelor venite din subcontient. Este o minte care caut cu aviditate plcerea, care
simte c triete plenar mai cu seam sau exclusiv pe parcursul experienelor evazioniste (n
imaginar).