PERFORMANELE ELEVILOR LA CITIRE

CONFORM REZULTATELOR SONDAJULUI

PIRLS

Inspector de specialitate nvmnt primar,

Mirela MIHESCU
Ce este PIRLS?
PIRLS este o evaluare comparativ internaional, administrat
din cinci in cinci ani (2001, 2006, 2011, 2016 etc.) care evalueaz
performanele elevilor de clasa a IV-a, n vrsta de 9 i 10 ani, la
citire/lectur, precum i politicile i practicile legate de alfabetizarea
(dobndirea capacitailor de baza) la lectura/citire din rile
participante.

Ce informaii furnizeaz PIRLS?

Studiul furnizeaz comparaii internaionale pentru:
performanele la citire ale elevilor de clasa a IV-a
competenele elevilor n relaie cu scopurile i standardele pentru
educaia la citire
impactul mediului familial i modului n care prinii pot sprijini
achiziia deprinderilor de baz la citire
organizarea, timpul i materialele pentru nvarea citirii n coal
abordrile curriculare ale instruirii la citire
De ce avem nevoie de informaiile oferite
de PIRLS?
Prin intermediul PIRLS se vor gsi rspunsuri la
ntrebri de tipul:
Cum, ct de mult i ct de bine citesc elevii din propriul
sistem educaional n comparaie cu elevii din alte ri?
Cum evolueaz n timp performanele la citire/lectur ale
elevilor? Ctre plus? Ctre minus? Stagneaz?
Cum valorizeaz elevii lectura la finalul nvmntului
primar?
Cum influeneaz performanele la lectur un mediu familial
care ncurajeaz citirea/lectura?
Cum se organizeaz citirea n colile din sistemul
educaional, n relaie cu performanele elevilor?
Cum se compar practicile instituionale ale nvtorilor din
propriul sistem educaional cu cele ale colegilor omologi din
alte sisteme?
Scopurile majore ale citirii:
1. Citirea/lectura pentru experiena literar concepe
ntregul demers ca pe relaionarea cititorului cu textul, astfel
nct s devin angajat n evenimentele imaginate, s
relaioneze cu personajele, cu atmosfera, sentimentele, s
aprecieze limbajul folosit.
PIRLS folosete ficiunea narativ ca form literar de
baz a textelor-suport pentru citire.
2. Citirea/lectura pentru dobndirea i utilizarea
informaiei concepe demersul ca pe relaionarea cititorului
cu aspectele universului real, astfel nct cititorul s neleag
lumea, s i explice modul su de funcionare i s poat
accede dincolo de achiziia primar a informaiei, utiliznd-o
n propriile raionamente i aciuni.
PIRLS folosete n acest scop biografii, relatri de
evenimente, texte procedurale, diagrame, grafice,
scheme.
Caracteristicile testului de citire/lectura PIRLS

materialul de testare este repartizat n caietele elevului sub

forma unor blocuri formate din pasajele care vor fi citite,
urmate de itemii la care elevii trebuie s rspund
fiecare caiet al elevului conine 2 blocuri, iar fiecare bloc
prezint unul sau mai multe pasaje ce vor fi citite, urmate de
aproximativ 12 itemi la care elevii rspund n scris, n caietul
de test
prin design-ul matriceal al studiului, fiecare din cele 10 caiete
este legat de celelalte, pe baza unui set comun de itemi-
ancor.
fiecare elev primete un caiet de test cu durata de 80 minute
formatul itemilor este diversificat: itemi cu alegere
multipl(aprox 7 pentru fiecare bloc), itemi cu rspuns
construit(3-4), Numrul total de itemi testai ntr-un ciclu de
testare este de aproximativ 100.
Rezultatele elevilor romni la testul PIRLS
Romnia se plaseaz pe locul 36 din 45, fa de locul
22 ct ocupa la evaluarea din 2001;
elevii romni au un scor mediu naional de 489 de
puncte din 1.000 posibile fiind surcalsai de cei din
Hong-Kong (564), Singapore (558) sau Ungaria (551),
dar i de toate rile din Europa Occidental;
Romnia se afla aproape umr la umr cu Trinidadul,
Iranul, Indonezia sau Africa de Sud. Regresul elevilor
romni este total. Astfel, doar 4% au reuit s ating
nivelul Avansat - peste 624 de puncte - fa de 2001,
cnd acest nivel era atins de 9% dintre elevi. Cea mai
grav situaie se nregistreaz la capitolul citit. Romnia
se afla pe penultimul loc, naintea Marocului,
nregistrnd doar 489 de puncte, ceea ce reprezint o
scadere de 22 de puncte.
Cauze:

lipsa de lectur generalizat

mediul de provenien - performaele cresc cu 75%
dac unul dintre prini are studii superioare i peste
100 de cari n bibliotec
calitatea pregtirii profesorilor
deficienele programei colare
absena lecturii informaionale din curricula
romneasc
schimbarea succesiv a programelor
lipsa de obinuin a elevilor de a citi la prima vedere
texte de dimensiuni lungi i de a rspunde la acest tip
de ntrebri