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1. Introducción
2. Teoría Sistémica
1 Este artículo es una adaptación de una breve parte del marco teórico de la tesis doctoral:
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a. La Teoría General de los Sistemas.
b. La Cibernética.
d. La psicoterapia familiar
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definiendo al sistema como un conjunto de elementos que interactúan entre
sí, presuponiendo de este modo, la existencia de una interdependencia entre
las partes y la posibilidad de un cambio a través de la reversibilidad de la
relación. En función de la definición que hemos dado podemos imaginar
infinidad de sistemas, de hecho no existe en el mundo nada que no forme
parte de algún sistema desde esta conceptualización.
Cada una de las partes que encierra un sistema puede ser considerado
un subsistema, es decir un conjunto de partes e interrelaciones que se
encuentran estructural y funcionalmente dentro de un sistema mayor y que
posee sus propias características. Así podemos decir que los subsistemas son
sistemas más pequeños dentro de sistemas mayores (Bertalanffy, 1968).
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los sistemas abiertos que están intercambiando constante información o
energía de algún tipo con el medio o con otros sistemas. El intercambio es de
tal naturaleza que logra mantener alguna forma de equilibrio continuo o
estado permanente y las relaciones con el medio, son tales que admiten
cambios y adaptaciones.
a. Totalidad.
b. Retroalimentación o feedback.
c. Equifinalidad.
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comunicación y el intercambio. Esta información de retorno o feedback
posibilitará el cambio o la permanencia (Johansen Bertoglio, 1997).
Los sistemas abiertos tienden a moverse hacia niveles cada vez más
complejos de organización y por ende, el concepto de feedback positivo no
lleva necesariamente a la desorganización o a la destrucción del sistema; sino
que mediante la amplificación de la diferencia, permite explicar el
crecimiento, el aprendizaje y la evolución del sistema. La retroalimentación
negativa tiene una función de control y de mantenimiento del equilibrio
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interno del sistema, insertando en el mismo, al tiempo. De este modo
podemos referirnos a la homeostasis como a una tendencia a un estado
estacionario del sistema, teniendo presente que éste será diferente en un
tiempo dado respecto al precedente o al siguiente (Johansen Bertoglio, 1997).
2.2. Cibernética
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se basa en esta premisa, al considerar que la objetividad en la ciencia es
fundamental y que por lo tanto las propiedades del observador no deben estar
incluidas en la descripción de sus observaciones. Para eliminar ciertas
contradicciones que tienen que ver con la relación con el observador, era
necesario tomar en cuenta a un observador, pero las observaciones no son
absolutas, sino relativas al punto de vista del observador. Por lo tanto, el acto
de observar influye sobre el objeto observado, al punto de anular toda
expectativa de predicción por parte del observador, o sea que la
incertidumbre, la indeterminación se vuelve absoluta (Ceberio & Watzlawick,
1997).
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En la Segunda Cibernética se consideró que todo sistema viviente
depende para su supervivencia de dos procesos llamados morfostasis y
morfogénesis. El primero se refiere al mantenimiento de la constancia de un
sistema a través de mecanismos de retroalimentación negativa. El segundo da
cuenta de la variabilidad del sistema a través de mecanismos de
retroalimentación positiva, en cada situación los procesos de desviación y
amplificación se equilibran mutuamente. El énfasis se desplaza a los procesos
de amplificación de la desviación, la retroalimentación positiva y los procesos
sistémicos de cambio. Lejos de constituir un elogio de la entropía, este énfasis
conduce a una visión homeodinámica de los procesos sistémicos, subrayando
la dialéctica de la estabilidad y el cambio (Ceberio & Watzlawick, 1997).
Entre los conceptos más relevantes que la teoría sistémica toma de esta
línea, podemos destacar los axiomas de la comunicación humana, éstos
establecen ciertos principios básicos de la comunicación y la relación entre
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los comunicantes (Watzlawick, Beavin & Jackson, 1967). Los axiomas que
plantean son cinco y se relacionan con:
a. La imposibilidad de no comunicar.
La imposibilidad de no comunicar
Existe una propiedad de la conducta que no puede ser más básica, por
lo cual suele pasársela por alto, no hay nada que sea lo contrario de la
conducta, ya que no existe la no-conducta, por lo tanto podemos decir que es
imposible no comportarse. Si se acepta el hecho de que toda conducta en una
situación de interacción tiene un valor de mensaje -unidad comunicacional
singular-, es decir, es comunicación, se deduce que es imposible no
comunicar. Podría decirse que el aislarse o no querer entrar en comunicación
podría ser una no-comunicación, sin embargo, el hecho de no hablar, de
ignorar a alguien, de aislarse, justamente son mensajes y conductas que
están comunicando precisamente que no se tiene intenciones de entrar en
comunicación (Watzlawick, Beavin & Jackson, 1967).
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aspecto de relación-, son dos niveles lógicos diferentes en los que el último
clasifica al primero y es con respecto a este una metacomunicación.
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objeto representado, tal como un nombre o una palabra que hace alusión a
una idea de un objeto dado; o mediante algún dibujo o símil que haga
referencia a dicho objeto o idea. Estas dos posibilidades, dan lugar a dos tipos
de comunicación que llamaremos digital y analógica respectivamente. La
primera habitualmente es mediante una palabra que siempre es arbitraria.
En cambio en la comunicación analógica existe cierta similitud entre lo
referido y lo referente, entre la cosa a representar y la representación.
La atención que se le presta a la comunicación digital o también
llamada verbal, ha ido aumentando con la evolución de la especie, porque se
la considera más adecuada para transmitir noticias, intercambiar
información sobre los objetos y transmitir los conocimientos de una época a
otra. En cambio, la comunicación analógica tiene sus raíces en períodos
mucho más arcaicos de la evolución y por lo tanto, encierra una validez
mucho más general, que el modo digital de la comunicación verbal,
relativamente reciente y mucho más abstracta (Watzlawick, Beavin &
Jackson, 1967).
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Interacción simétrica y complementaria
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que se ignora como se los utilizará en la definición de la relación. Todo
mensaje comunicativo recibe respuestas tanto en el nivel de contenido como
en el de relación (Watzlawick, Beavin & Jackson, 1967). Respecto de una
comunicación posible, podemos encontrar tres tipos de respuestas:
La Teoría del doble vínculo fue desarrollada por el grupo liderado por
Bateson (1956), a partir de las experiencias observacionales que hicieron de
familias que tenían un miembro esquizofrénico, allí pudieron ver que las
mismas se transmitían mensajes y conductas excluyentes simultáneamente,
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en niveles lógicos diferentes. Encontraron que en un nivel lógico podían
expresar un requerimiento manifiesto y en otro un mensaje totalmente
opuesto al primero, que lo contradecía o anulaba.
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pretendiéramos eliminarlos nos quedaríamos con un mundo chato y
estancado (Keeney, 1987).
Si bien el concepto del doble vínculo fue central durante muchos años,
dentro de la clínica sistémica de la psicosis, actualmente y a la luz de las
investigaciones y los avances en neurociencias este concepto requiere una
profunda revisión.
3. Terapia Sistémica
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descripción histórica, para luego desarrollar sintéticamente los planteos de
las principales escuelas.
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fundamental en el nacimiento del modelo sistémico de terapia familiar (Feixas
& Miró, 1993).
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El mayor aporte hecho al campo de la terapia familiar sistémica desde
Europa, corresponde a Italia, en el año 1967, Selvini Palazzoli, Boscolo,
Cecchin y Prata, conocidos mundialmente como el Grupo de Milán, ponen en
marcha un centro de investigación en terapia familiar, de amplias
repercusiones para el movimiento sistémico. Años después, Cancrini y
Andolfi, desarrollarán sendas escuelas de terapia familiar sistémica en Roma.
En las décadas posteriores, el movimiento sistémico se expande y comienzan
a surgir nuevos enfoques y cuestionamientos principalmente de tipo
epistemológico (Feixas & Miró, 1993).
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Desde el punto de vista técnico, estos modelos han diseñado una serie
de intervenciones específicas que permitieron que estas escuelas se
desarrollaran y alcanzaran mucha difusión entre los psicoterapeutas; ya que
proporcionaron técnicas creativas, innovadoras y desafiantes que lograron
darle herramientas específicas a los profesionales de la salud mental, para el
trabajo con pacientes individuales y familias. Los modelos sistémicos
representan el marco conceptualmente más provocador y tecnológicamente
más innovador de la psicoterapia actual (Feixas & Miró, 1993).
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importantes autores que trataron de sistematizarlas y señalaron clásicamente
tres escuelas predominantes (Keeney & Ross, 1987; Feixas & Miró, 1993).
c. La escuela de Milán.
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intervenciones paradójicas que a veces contrarían el sentido común.
Proponen dar este tipo de prescripciones con una racionalidad acorde al
marco referencial de la familia, siguiendo los parámetros semánticos del
sistema. Esta escuela utiliza para ello dos elementos, que se conceptualizan
como ‘hablar el lenguaje del paciente’ y ‘cargar con sugestión la prescripción’
(Watzlawick, Weakland & Fisch, 1974).
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límites rígidos y muy marcados y fronteras más bien laxas, sus miembros
tienden a ser más individualistas. A partir de estos conceptos, además de los
roles, jerarquías, alianzas y coaliciones es que se construyen un mapa
estructural de la familia (Minuchin, 1974).
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Una de las intervenciones específicas creadas por esta escuela fue la
prescripción invariable, que la entendieron como un programa específico para
trabajar con familias de transacción psicótica, en donde se les da la misma
tarea a todas las familias, en general tratando de aliar a los padres, mediante
un secreto, que favorece la separación de los subsistemas, en particular el de
los hijos (Selvini Pallazoli et al., 1975).
En la sesión
Lugar del cambio Fuera de la sesión En la sesión
principalmente
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Redefiniciones,
Redefiniciones, Preguntas
puesta en acto,
sugerencias, circulares,
desbalanceos,
Intervenciones prescripciones connotación
sugerencias y
(directas y positiva, rituales,
prescripciones
paradojales) paradojas
directas
Cantidad no
Cantidad no
Diez como máximo especificada
especificada,
Distribución de (generalmente una (generalmente una
espaciadas entre
las sesiones por semana o por semana
sí (tres o más
quincena) durante tres o
semanas)
cuatro meses)
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Índice
1. Introducción
2. Teoría Sistémica
2.2. Cibernética
3. Terapia Sistémica
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Bibliografía
- Fish, R., Weakland, J. & Segal, L. (1982). La táctica del cambio. Cómo
abreviar la terapia. Barcelona, España. Herder.
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Terapia no convencional: Las técnicas psiquiátricas de Milton Erickson.
Buenos Aires, Argentina. Amorrortu.
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- White, M. & Epston, D. (1993). Medios narrativos para fines terapéuticos.
Buenos Aires, Argentina. Paidós.
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