Sunteți pe pagina 1din 3

Gril de analiz a manualelor colare

Criteriu Indicator Descriptor Da/Nu sau 1-2-


3 Comentarii
1. Elemente de 1.1. Elemente de explicitare a Exist o prefa/ introducere Da/Nu
identitate manualului ca instrument de lucru Prefaa este sugestiv (prin mesaj i prin elementele de prezentare) Da/Nu
Prezentarea modului de utilizare este sugestiv Da/Nu
Coperta este atractiv Da/Nu
Sumarul este bine structurat Da/Nu
Exist ndrumri pentru elevi Da/Nu
2. Concepia 2.1. Existena unei concepii Manualul dezvolt un proiect curricular coerent Da/Nu
curricular curriculare
2.2. Raportul dintre program Manualul comunic explicit obiectivele de referin/competene Da/Nu
i manual specifice din programa colar
Sunt vizate toate coninuturile prevzute de program Da/Nu
Coninuturile sunt organizate sistematic Da/Nu
Exist activiti de nvare i sarcini de lucru derivate din program Da/Nu
Evidenierea elementelor de CD este sugestiv i sistematic Da/Nu
2.3. Respect caracteristicile Sarcinile de nvare incluse n capitole sunt echilibrate pe parcursul Da/Nu
unei nvri raionale (de ex., de la manualului
simplu la complex) Succesiunea secvenelor leciilor este gradat Da/Nu
Secvenele pornesc de la date sau exemple Da/Nu
2.4. Tipurile de lecii Tipurile de lecii favorizeaz nvarea Da/Nu
3. Caracteristicile 3.1. Modul de concretizare a Modalitile de concretizare explicit a coninuturilor, n funcie de 1_2_3
coninutului coninuturilor specificul disciplinei, sunt corespunztoare i suficiente (texte narative
manualului sau texte explicative ale autorului, texte cu valoare funcional, imagini,
fotografii, desene reprezentri grafice precum diagrame sau grafice,
hri sau schie de hart, demonstraii i texte demonstrative, formule,
teoreme, date informative, definiii, citate, texte pentru analiz, ntrebri
de fixare, ntrebri exploratorii, rezumate, sinteze, cronologii, studii de
caz, experimente, tabele, biografii, dicionare, tehnici de studiu, texte
complementare de tip Curioziti sau Info, modele de rezolvare / de
realizare a unor sarcini de lucru, alte forme). Identificai din lista de mai
sus, modalitile (a-p) prezente n manualul analizat i notai tipul de
coninut ntlnit n foaia de rspuns.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
3.2. Cantitatea de informaii Cantitatea de informaie este raional n raport cu: 1_2_3
furnizate de manual a. numrul de ore prevzut n planul cadru
b. specificul disciplinei 1_2_3
c. vrsta elevilor 1_2_3
3.3. Densitatea informaiilor pe Cantitatea de informaii dintr-o lecie este raional n raport cu vrsta 1_2_3
lecie elevilor
3.4. Esenializarea informaiilor Informaiile incluse sunt eseniale 1_2_3
3.4. Reprezentativitatea Informaiile furnizate sunt reprezentative 1_2_3
Informaiilor
3.5. Structurarea coninuturilor Sunt evideniate conceptele fundamentale metode de cunoatere 1_2_3
i organizarea nvrii Sunt evideniate metode de cunoatere 1_2_3
Sunt prezente activiti de tip investigativ 1_2_3
3.6. Structuri interdisciplinare Coninuturile au deschideri interdisciplinare 1_2_3
4. Caracterul 4.1. Caracterul nediscriminatoriu al Coninuturile au un caracter nediscriminatoriu referitor la: Da/NU
nediscriminatoriu coninuturilor a. apartenena etnic
b. convingeri i idei religioase Da/Nu
c. gen (sex) Da/Nu
d. apartenen lingvistic Da/Nu
e. nevoi speciale Da/Nu
4.2. Caracterul nediscriminatoriu Imaginile nu au elemente interpretabile ca discriminatorii Da/Nu
al imaginilor
5. Organizarea i 5.1. Stimularea nvrii active Sunt stimulate metode de nvare activ 1_2_3
conducerea 5.2. Diferenierea sarcinilor de Exist sarcini de lucru difereniate Da/Nu
nvrii propuse lucru
de manual 5.3. Relevana activitilor de Sarcinile de nvare rezolvate sunt accesibile Da/Nu
nvare pentru realizarea OR/CS Exerciiile de repetare sunt accesibile Da/Nu
Exerciiile de dezvoltare sunt accesibile Da/Nu
Sarcinile duc la atingerea finalitilor Da/Nu
5.4. Facilitarea competenei Manualul propune activiti de nvare care faciliteaz: Da/Nu
de comunicare a. lectura
b. interaciunea comunicaional Da/Nu
c. reflexivitatea Da/Nu
d. nvarea autonom Da/Nu
5.5. Motivaia pentru nvare Stimuleaz motivaia pentru nvare Da/Nu
6. Accesibilitatea 6.1. Adecvarea la particularitile Manualul, n ansamblul su, este adecvat vrstei i nivelului de 1_2_3
manualului de vrst ale elevilor dezvoltare al elevului
6.2. Limbajul Limbajul manualului este clar 1_2_3
Construcia frazelor este adecvat 1_2_3
Sarcinile sunt formulate clar 1_2_3
6.3. Accesibilitatea Imaginile i elementele grafice susin activitatea de nvare 1_2_3
suporturilor grafice, imagistice Imaginile i elementele grafice faciliteaz nelegerea coninuturilor 1_2_3
i a resurselor suplimentare Imaginile i elementele grafice stimuleaz interesul i curiozitatea 1_2_3
elevilor
Resursele suplimentare susin nvarea 1_2_3
7. Componenta de 7.1. Existena activitilor de Exist activiti de evaluare prezene n mod explicit n manual Da/Nu
evaluare evaluare
7.2. Existena testelor de Exist n manual teste construite ntr-o form corespunztoare Da/Nu
evaluare
7.3. Metode complementare Exist menionate explicit modaliti complementare de evaluare (de Da/Nu
de evaluare exemplu, portofoliu, proiect, investigaie, autoevaluare, alte forme)
7.4. Evaluare pentru nvare Sarcinile de evaluare ajut nvarea 1_2_3
8. Reflectarea 8.1. Deschidere ctre cultur Exist deschidere ctre promovarea valorilor Da/Nu
universului 8.2. Legtura cu viaa real Exist legturi cu viaa real a elevului Da/Nu
referenial al
elevului
9. Elemente de 9.1. Mrimea literelor Mrimea literelor faciliteaz lectura Da/Nu
tehnoredactare 9.2. Structurarea textului leciilor Structurarea este adecvat utilizrii manualului n situaii diverse 1_2_3
Manualul include moduri diverse de structurare a leciilor 1_2_3