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Lenguaje y Comunicacin

Fichas de refuerzo
y de ampliacin
6 ao de Educacin Bsica
El material Cuadernillo Fichas de refuerzo y ampliacin
Lenguaje y Comunicacin 6 bsico, proyecto Casa del Saber, es una
obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana.

Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile


Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Jefa de rea: Carolina Venegas Moya
Edicin: Crescente Barra Miranda
Correccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino.
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Paulina Gutirrez Carrasco
Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana
Cubierta: Ral Urbano Cornejo
Produccin: Germn Urrutia Garn

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes


para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
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Qued an rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares


del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prstam o pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.


Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
Inscripcin N 224.480
www.santillana.cl info@santillana.cl

SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.


Todos los derechos reservados.
Presentacin

El cuadernillo Fichas de refuerzo y ampliacin est creado para apoyar el


trabajo docente en el aula.

Las fichas de refuerzo tienen el objetivo de fortalecer los contenidos de cada


unidad para el logro de los aprendizajes.

Las fichas de ampliacin tienen como propsito profundizar en el aprendizaje


de los estudiantes.

Son 24 fichas (12 de refuerzo y 12 de ampliacin) alineadas a los objetivos de


aprendizaje propuestos en cada unidad del texto Lenguaje y Comunicacin
6 bsico.
Unidad 1

Ficha de refuerzo 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Leer comprensivamente textos narrativos.

Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades.

Demyan, el campesino
En una aldea rusa viva un campesino llamado Demyan, conocido por su mal carcter. Si
invitaba a un vecino a su casa y este osaba rechazar algo que l le ofreca, gritaba:

Usted no sabe que en casa ajena se obedece al dueo? y daba fuertes puetazos en la
mesa.

Un da, un astuto joven que conoca las malas pulgas de Demyan fue invitado a comer.
El muchacho aceptaba plato tras plato y coma con deleite. Cuando el campesino vio que no
quedaba ni una miga sobre la mesa, pens: Voy a ofrecerle algo que, seguramente, rechazar.
Entonces se quit la chaqueta y le dijo:

A ver t, jovencito! Dame tu camisa y ponte mi chaqueta!

Cmo no! Te lo agradezco dijo el joven, mientras se desabrochaba la camisa.

Demyan, inquieto, deseaba buscar pelea a toda costa. Este joven me est sacando de
quicio, pens. Pero se me ocurre una idea que no se atrever a aceptar. A continuacin lo
llev al establo y le dijo:

Ves ese caballo? Pues, mntalo y scalo de aqu ya mismo!

Qu hermoso caballo! dijo el muchacho, mientras montaba el animal.

Entonces se volvi hacia el campesino:

En casa ajena, hay que obedecer al dueo! exclam el joven, sonriente. Hasta la vista!
Has cado en tu propia trampa y sali al galope, con chaqueta y caballo nuevos. Demyan se
qued furioso, pensando que haba recibido un buen castigo por su mal carcter.

Cuento tradicional ruso. Versin equipo editorial

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 1

1. Qu tipo de narrador presenta el relato? Marca y justifica tu respuesta.

Narrador en 1 persona. Narrador en 3 persona.

2. Por qu se conoce a Demyan en la aldea?


A. Por su hospitalidad.
C. Por golpear las mesas.
B. Por su mal carcter.
D. Por gritar a los vecinos.

3. Qu importancia tiene ese rasgo de la personalidad de Demyan para el desarrollo de la historia?

4. Por qu se califica de astuto al joven ?


A. Porque engaa a Demyan. C. Porque conoce el carcter de Demyan.
B. Porque fue a comer con Demyan. D. Porque cambia su camisa con Demyan.

5. Responde en tu cuaderno.
a. Te parece correcta la actitud que Demyan tiene con sus invitados? Justifica tu respuesta.
b. Qu opinas de la huida del joven con el caballo y la chaqueta de Demyan? Justifica tu respuesta.
c. Qu significa la expresin malas pulgas en el texto?

6. Escribe a qu momento de la estructura narrativa (situacin inicial, quiebre, desarrollo y desenlace)


pertenecen las siguientes acciones del relato:
A. Demyan pide al joven que monte un caballo y lo saque.
B. Un astuto joven acepta la invitacin del campesino a comer.
C. El joven se va con chaqueta y caballos nuevos despus de burlarse del campesino.
D. En una aldea rusa viva un campesino malas pulgas.
Unidad 1

Ficha de refuerzo 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Leer comprensivamente textos narrativos.

Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades.

Teseo y el minotauro
Muchas fueron las expediciones de los jvenes griegos que haban llegado a la ciudad de
Creta para vencer al Minotauro, pero todas haban fracasado. Ao tras ao, aquel monstruo de
fuerza sobrehumana, con cuerpo de hombre y cabeza de toro, devoraba numerosas vctimas.
Se senta a salvo en la isla, recluido en su laberinto, una mansin de intrincados pasadizos, salas
recnditas y angostos corredores, donde muchos se haban atrevido a entrar, pero del que nadie
haba conseguido salir.

Un da, Teseo, prncipe de Atenas, decidi encabezar una nueva expedicin contra el
Minotauro y march rumbo a la ciudad de Creta junto con un grupo de valientes jvenes.

Tras una larga travesa, arribaron a las costas de la isla. All fueron clidamente recibidos por
el rey cretense y toda su familia. Entre los presentes se encontraba Ariadna, una de las hijas del
monarca. La muchacha, impresionada por el arrojo y la valenta de Teseo, decidi ayudarlo. Lo
llam aparte y discretamente le dijo:

Toma este ovillo de hilo y ata su extremo a la puerta del laberinto. A medida que entres en
la mansin, debes ir tirando el ovillo, sin soltarlo en ningn momento. Para salir, solo tendrs que
recoger el hilo que has ido tendiendo.

Gracias, Ariadna. Es una magnfica idea y muy sencilla de poner en prctica No hay
duda de que eres una mujer muy inteligente.

Teseo dedic una sonrisa de gratitud a su benefactora, le bes las manos y con paso firme se
dirigi a la entrada del laberinto. Sus compaeros, sin poder contener las lgrimas, vieron cmo
el joven desapareca en la oscuridad y escucharon sus pasos alejndose.

Despus de unos instantes de absoluto silencio, unos fuertes bramidos les hel la sangre.
Era evidente que la fiera haba notado ya la presencia del intruso en su territorio y seguramente
se preparaba para atacarlo. El tiempo pareca haberse detenido para los que esperaban en el
exterior. La angustia iba creciendo en todos ellos a medida que perciban ruidos confusos y
distantes.

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 1

En el interior del laberinto, en la ms absoluta oscuridad, Teseo iba recorriendo numerosos


pasadizos y aposentos. Se guiaba por su odo para seguir la direccin de la que procedan unos
fuertes resoplidos, palpaba los muros para no tropezar y avanzaba cauteloso, poniendo un gran
cuidado en no perder el ovillo del que dependa su salvacin.

De repente, sinti unos bufidos cercanos. El joven se qued inmvil unos segundos y aguz
el odo hasta confirmar que el monstruo estaba completamente dormido. Entonces, con un gran
impulso, se abalanz sobre el temible Minotauro y pudo vencerlo.

Entretanto, fuera del laberinto, nadie saba qu pensar al or aquellos ruidos. Permanecan en
silencio, conteniendo su temor y su impotencia

Fueron minutos eternos hasta que, de pronto, Teseo traspas la salida del laberinto y apareci
ante sus compaeros dando un grito triunfal.

El Minotauro ya no existe La pesadilla ha terminado.

Asombrados y llenos de admiracin, todos rodearon a Teseo para felicitar al hroe que los
haba librado de semejante amenaza. Unos pasos atrs Ariadna sonrea, satisfecha.

Mito griego. Versin equipo editorial

1. Responde en tu cuaderno.
a. Menciona tres acciones principales del relato.
b. Qu tipo de narrador presenta el relato? Justifica.
c. Describe al Minotauro utilizando tres palabras con el sufijo simo .
d. Remplaza las palabras destacadas por pronombres: Teseo fue a Creta para vencer al Minotauro.
Minotauro era un monstruo temible que viva en Creta.
e. Por qu el texto es un mito? Justifica.
f. Por qu Ariadna ayuda a Teseo? Justifica.
g. Qu hubiese ocurrido si Ariadna no ayuda a Teseo?
Unidad 1

Ficha de ampliacin 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Reconocer y utilizar sufijos para formar palabras.

Los sufijos son partculas que se aaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas.
Por ejemplo:

cocinar + ero cocinero bondad + oso bondadoso

Hay sufijos que, cuando se aaden a una palabra, forman un sustantivo. Y tambin hay otros que
forman adjetivos o verbos. Estos son algunos de los principales sufijos:

Sufijos Ejemplos

Forman sustantivos -ero, -ista, -eza frutero, pianista, dureza

Forman adjetivos -ble, -oso, -ino amable, carioso, daino

Forman verbos -ear, -izar bromear, hospitalizar

1. Cmo se llama la persona que toca cada instrumento? Escribe sustantivos.

Instrumento
Violn
Acorden
Flauta
Guitarra

2. Aade los sufijos -ero, -eza y forma sustantivos a partir de estas palabras:

triste:
sal:
limpio:
puro:
ficha:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 1

3. Forma adjetivos con el sufijo -oso a partir de estas palabras:

ruido:
crema:
ruina:
jugo:
empalagar:
seda:

Ahora, escribe otro adjetivo que contenga ese mismo sufijo.

4. Rodea el sufijo que contienen estos adjetivos y explica el significado de cada uno.

curable: lavable: plegable:

5. Escribe los verbos que corresponden a estas definiciones. Ten en cuenta que esos verbos contienen
los sufijos -ear e -izar.

Definicin Verbo

Abrir y cerrar los prpados rpidamente.

Poner a alguien en ridculo.

Pasar las pginas de un libro.

6. Forma dos palabras a partir del sustantivo:


a. zapato.
Un verbo:
Otro sustantivo:

b. carreta.
Un verbo:
Otro sustantivo:

c. reporte
Un verbo:
Otro sustantivo:
Unidad 1

Ficha de ampliacin 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Utilizar correctamente interrogativos y exclamativos.

Lee atentamente el texto y realiza las actividades propuestas.

Cuando la casa de don Gabriel se incendi, todos estbamos muy asustados. El primero en
darse cuenta fue mi hermano y grit asombrado: Hay humo por todo el barrio! mi mam le
contest muy preocupada: De dnde viene el humo?. Despus de un rato, el barrio entero se
puso a ayudar a apagar el fuego, los bomberos tambin vinieron, pero cuando logramos extinguir el
incendio la casa de don Gabriel ya se haba destruido; l estaba muy triste y deca desconsolado:
Dnde voy a vivir!. Enseguida el seor Marcelo le ofreci su casa y esa misma noche se organiz
un grupo para reconstruir la casa de don Gabriel. En dos semanas la casa estaba como nueva.
Incluso le hicieron una refaccin! Claro que el trabajo fue difcil, el equipo tena que tomar decisiones
constantemente: qu material usamos?, de qu color pintamos?, le gustar a don Gabriel? Lo
que no dej lugar a dudas fue la alegra de don Gabriel que gritaba:
Est hermosa, me encanta!. Despus, hicimos una fiesta para estrenar la nueva casa.

Equipo editorial

1. Encierra los interrogativos y exclamativos.

2. Une las frases de la columna A con las de la columna B de acuerdo con el sentido que tienen. Guate
por el ejemplo.
A B

a. Cun triste estaba don Gabriel por el incendio? Curiosidad por saber cmo lleg el bombero
al techo.
b. Cun triste estaba don Gabriel por el incendio!
Don Gabriel estaba muy triste.
c. Cuntos bomberos haba?
Curiosidad por saber el nmero de bomberos.
d. Cuntos bomberos haba!
Preocupacin por la tristeza de don Gabriel.
e. Cmo lleg el bombero al techo?
Asombro ante la cantidad de bomberos.
f. Cmo lleg el bombero al techo! El bombero lleg al techo de una manera
asombrosa.

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 1

3. Qu modifica el sentido en las oraciones de la actividad anterior? Analiza y responde.

4. Pon las tildes que correspondan en el siguiente fragmento:


De donde eres? pregunt uno de los prisioneros.
De la ciudad de Vladimir. Me dedicaba al comercio. Me llamo Makar Semionovich. Aksenov
pregunt levantando la cabeza:
Has odo hablar all de los Aksenov?
Claro que s! Es una familia acomodada, a pesar de que el padre est en Siberia. Debe ser un
pecador como nosotros. Y t, abuelo. Por que ests aqu? A Aksenov no le gustaba hablar de su
desgracia.
Hace veinte aos que estoy en Siberia a causa de mis pecados dijo suspirando.
Que delito has cometido? pregunt Makar Semionovich.
Si estoy aqu, ser que lo merezco exclam Aksenov, poniendo fin a la conversacin.
Que extrao! Que extrao! Como has envejecido, abuelito! exclam Makar Semionovich,
despus de examinar a Aksenov; y le dio una palmada en las rodillas.

Len Tolstoi. Dios ve la verdad pero no la dice cuando quiere. Madrid: Aguilar, 1980. (Fragmento)

5. Completa el siguiente dilogo con los interrogativos y exclamativos que faltan. Recuerda utilizar las
tildes que correspondan.

Y me siguen? desean?
Deseamos, mister Scout Eccles, que nos haga usted una declaracin acerca de los hechos
que desembocaron en la muerte de mister Aloysius Garca, del pabelln Wisteria, cerca de Esher.
Nuestro cliente se haba erguido en su asiento con ojos desorbitados y sin el menor asomo de
color en su cara asombrada.
! Muerto! Dice usted que muri?
S, seor; ha muerto.
Pero, fue? Quiz por accidente?
Se trata de un asesinato, si en el mundo se ha cometido alguno.
Santo Dios! Es espantoso! Me va a usted a decirme va a usted a decir que se sospecha
de m?

Arthur Conan Doyle. El pabelln de Wisteria. (Fragmento adaptado)


Unidad 2

Ficha de refuerzo 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Analizar elementos de las obras lricas: rima, temple de nimo, imgenes.

Lee atentamente el texto y luego realiza las actividades.

A la flor del romero


A la flor del romero, A la flor, a la pitiflor,
romero verde, a la verde oliva,
si el romero se seca, a los rayos del sol
ya no florece. se peina una nia.

Ya no florece, En un poco de agua,


ya ha florecido; se mira el reflejo
a la flor del romero por no tener los cuartos
que se ha perdido para un espejo

A la flor, a la pitiflor

Annimo

1. Busca en el poema un ejemplo de los siguientes tipos de rimas:

Ejemplo:

Rima consonante

Rima asonante

2. Escribe qu figura literaria hay en los siguientes versos y justifica tu respuesta:


Ya no florece,
ya ha florecido;
a la flor del romero

Figura literaria:

Justificacin:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 2

3. Escribe a qu sentido apelan los siguientes versos. Justifica tus respuestas:

A la flor, a la pitiflor, Sentido:


a la verde oliva, Justificacin:
a los rayos del sol
se peina una nia.

A la flor del romero, Sentido:


romero verde, Justificacin:
si el romero se seca,
ya no florece.

4. Qu recursos dan ritmo al poema ledo?

Lee atentamente el poema y responde las preguntas 5 y 6.

Para tu ventana...
Para tu ventana en esta maana de mayo florido.
un ramo de rosas me dio la maana. Dime dnde ests!
Por un laberinto, de calle en calleja, Vueltas y revueltas;
buscando, he corrido, tu casa y tu reja. ya no puedo ms.
Y en un laberinto me encuentro perdido
Antonio Machado. En Poesas completas.
Madrid: Espasa-Calpe, 1982

5. Cul es temple de nimo que predomina en el poema? Marca.

Alegra. Confusin. Aburrimiento.

6. Qu elementos del poema te ayudaron a establecer el temple de nimo?


Unidad 2

Ficha de refuerzo 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Analizar poemas: figuras literarias.

Lee atentamente el poema.

Volvern las oscuras golondrinas


Volvern las oscuras golondrinas Pero aquellas cuajadas de roco
en tu balcn sus nidos a colgar, cuyas gotas mirbamos temblar
y otra vez con el ala a sus cristales y caer como lgrimas del da,
jugando llamarn. esas no volvern!

Pero aquellas que el vuelo refrenaban Volvern del amor en tus odos
tu hermosura y mi dicha al contemplar, las palabras ardientes a sonar;
aquellas que aprendieron nuestros nombres, tu corazn, de su profundo sueo,
esas no volvern! tal vez despertar.

Volvern las tupidas madreselvas Pero mudo y absorto y de rodillas


de tu jardn las tapias a escalar, como se adora a Dios ante su altar,
y otra vez a la tarde, an ms hermosas, como yo te he querido, desengate,
as no te querrn!
sus flores se abrirn.
Gustavo Adolfo Bcquer

1. Contesta.
a. A quin se dirige el hablante?

b. Qu relacin crees que hay entre el hablante y el objeto lrico?

c. Cmo crees que se siente el hablante?

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 2

2. Elige y explica de qu trata el poema justificando tu respuesta.


A. De la primavera.
B. De un da lluvioso.
C. De las golondrinas.
D. De un amor que ha terminado.

3. Busca una personificacin en las dos primeras estrofas del poema y cpiala. Luego, explica en qu
consiste.

Personificacin:

Explicacin:

4. En el poema, el hablante dice que las gotas de roco caan como lgrimas del da. Cmo se llama
ese recurso?, qu quiere expresar el hablante con este recurso?

5. Busca un ejemplo de reiteracin en el poema y explica qu quiere expresar el hablante mediante


este recurso.

Reiteracin:

Explicacin:

6. Con qu sentido se relacionan los siguientes versos? Explica.

Volvern del amor en tus odos


las palabras ardientes a sonar;
tu corazn, de su profundo sueo,
tal vez despertar.
Sentido:

7. Escribe una hiprbole para decir que quieres mucho a alguien.


Unidad 2

Ficha de ampliacin 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Analizar caractersticas formales de la poesa: mtrica y rima.

El anlisis mtrico

Uno de los recursos que contribuye al ritmo de la poesa es la cantidad de slabas de los versos y
la rima utilizada.

En general, la medida de un verso equivale a su nmero de slabas. Pero si el verso acaba en


palabra aguda, se cuenta una slaba ms y si el verso acaba en palabra esdrjula, se cuenta una
slaba menos.
Por ejemplo:

Y-son-mi-pe-na-las-l-gri-mas (9 slabas 1 = 8 slabas)


que-vier-to-so-bre-la-mar (7 slabas + 1 = 8 slabas)

Adems, a veces, cuando una palabra acaba en vocal y la siguiente empieza por vocal o por h, se
produce una sinalefa. La sinalefa consiste en pronunciar y contar dos slabas como una sola. Por
ejemplo:

a-guao-cul-ta-que-llo-ra 7 slabas

Segn su medida, hay dos grandes grupos de versos: de arte menor y de arte mayor. Son versos
de arte menor los que tienen ocho slabas o menos. Son versos de arte mayor los que tienen nueve
slabas o ms.

Lee atentamente el fragmento y realiza las actividades propuestas:

Cuando t me llamas
el cuerpo se sobresalta:
que es un romero sin sed
y no necesita agua.

Carmen Conde. Cuando t me llamas. (Fragmento)

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 2

1. Transcribe un ejemplo de verso que contenga una sinalefa:

2. Subraya un verso de seis slabas.

Lee atentamente el siguiente poema y realiza las actividades propuestas.

Abenmar, Abenmar, y una cristiana cautiva;


moro de la morera, siendo yo nio y muchacho,
el da que t naciste mi madre me lo deca:
grandes seales haba! que mentira no dijese,
Estaba la mar en calma, que era grande villana:
la luna estaba crecida: por tanto, pregunta, rey,
Moro que en tal signo nace que la verdad te dira.
no debe decir mentira. Yo te agradezco, Abenmar
All respondiera el moro, aquesa tu cortesa.
bien oiris lo que deca:
Yo te lo dir, seor, Annimo. Romance de Abnamar. (Fragmento)
aunque me cueste la vida,
porque soy hijo de un moro

3. Qu cantidad de slabas tiene cada verso? Cuenta las slabas del poema.

4. Qu tipo de rima hay en el poema? Justifica.

5. Responde en tu cuaderno.
a. De qu forma la mtrica de los versos (nmero de slabas) y el uso de rima ayuda a dar ritmo al
poema?
b. Averigua en qu consiste un romance y cules son sus caractersticas mtricas.
Unidad 2

Ficha de ampliacin 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Identificar diversas figuras literarias y explicar su significado en el poema.

1. Completa la tabla identificando la figural literaria subrayada en cada verso y explica su sentido.

Versos Figura literaria presente Explicacin


El mar siempre regresa; A. Personificacin
sus montaas saladas se alejan, B. Metfora
pero vuelven;
C. Hiprbole.
abren las cicatrices de la arena;
rebosan de infinito los ojos que lo miran. D. Comparacin.

Juan Domingo Argelles.


Todas las aguas del relmpago. (Fragmento)

La tarde es lluviosa; del ramaje A. Personificacin


penden como harapos destrozados, B. Metfora
los nidos de las aves enlutados
C. Hiprbole.
como el plido verde del follaje.
D. Comparacin.
Pedro Palacios. Invernal. (Fragmento)

Aunque lo llamemos Tierra, A. Onomatopeya.


agua tiene en sus entraas; B. Aliteracin.
agua, se extiende en sus mapas,
C. Hiprbole.
agua, por sus cordilleras,
agua, volando en el cielo D. Reiteracin.
como ocanos de nubes.

Ana Rossetti.
Planeta azul. (Fragmento)

Psst A. Onomatopeya.
Lo escuchas? B. Aliteracin.
Vuelan alas de insectos.
C. Hiprbole.
Escucha el zumbido,
ese temblor perfecto. D. Reiteracin.

Carlos Rodrgues Gesuald.


El concierto de la maana. (Fragmento)

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 2

2. Completa cada expresin con una comparacin:

a. Tu cabello negro como


b. Tus ojos verdes parecidos a
c. El viento furioso semejante a

Lee el poema y responde las preguntas.

Loa a las gentes del campo


Bajo la azul mansedumbre del cielo, Gozan con vida uncin de la sombra
sembrando granos o atando gavillas, fresca y sutil de los rboles buenos;
o dndoles agua y amor a las flores, y en afanosa jornada reciben
pasan su vida las gentes sencillas. besos de sol en sus rostros morenos.

Saben canciones antiguas y tristes, Y hacia el hogar luminoso y lejano


y en sus cansadas pupilas se queda por el camino de todos los das,
la ancha visin de los campos de trigo, al terminarse la dura labor,
del llano blanco y la verde arboleda. van con las speras manos vacas.
hacia el hogar luminoso y lejano
No hay inquietud que en sus almas florezca, por el camino de todos los das.
no hay ilusin que les vende los ojos.
Aman con clara ternura lo humilde: Romeo Murga. En Poesa chilena I.
Santiago: Pehun, 1988
gleba y maleza, guijarro y abrojos.

3. Qu caractersticas de la gente de campo destaca el hablante? Menciona tres.

4. Qu figura literaria predomina en los versos subrayados?


A. Personificacin. C. Hiprbole.
B. Metfora. D. Comparacin.

Qu quiere expresar el hablante con esa figura literaria?


Unidad 3

Ficha de refuerzo 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Leer comprensivamente textos informativos.

Lee atentamente el siguiente texto y realiza las actividades propuestas.

Diario El Pas 17 de diciembre de 2012

El secreto mejor guardado de China


Las excavaciones en el yacimiento de los guerreros de terracota continan deparando sorpresas, pero nadie
se atreve a abrir la tumba del emperador. Podra ser mortal.

Los arquelogos que trabajan en la tumba del primer emperador de


China, Qin Shihuang, conocen bien los sentimientos de frustracin
y temor que provoca estar frente al mayor descubrimiento de
la era moderna... y no poder tocarlo. Es como tener un regalo
empaquetado en casa, saber que dentro est lo que ms ansas,
y no poder abrirlo, comenta uno de los tcnicos.

No es para menos. El mausoleo del hombre que unific el


Imperio del Centro se mantiene intacto desde hace ms de
2.200 aos en el interior de una pirmide de tres pisos y 76
metros de altura, cubierta de tierra y preservada por un complejo
sistema de drenaje. Aunque no se sabe en qu condiciones se
encuentran los cuerpos del emperador y de su corte, y uno de los
responsables de las excavaciones de los guerreros de terracota,
Duan Qingbo, considera que se habrn podrido; escritos antiguos
detallan cmo su interior esconde tesoros de valor incalculable que
seguramente se han mantenido en tan buen estado como las 6.000 estatuas encontradas hasta
ahora. Pero los libros tambin describen trampas que podran dificultar la apertura de la cripta.

Los cientficos, que este mes han dado con un conjunto de 10 edificios que abarcan 690 metros
de largo y 250 metros de ancho, no se pronuncian al respecto, pero los indicios podran confirmar
un mito que bien podra justificar una nueva entrega de Indiana Jones. Se ha encontrado gran
cantidad de mercurio que, segn los expertos, podra haber sido utilizado para simular ros dentro
del palacio y que, ahora, por su toxicidad, resultara especialmente nocivo para quien entrase.

Adems, los planos que han dibujado los arquelogos chinos usando avanzadas tcnicas de
volumetra subterrnea hacen pensar que el complejo funerario, cuya distribucin tampoco est
clara, guarda todo tipo de sorpresas desagradables, incluidas flechas que se dispararan solas.

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 3

A juzgar por el revestimiento de cromo encontrado en las que portan algunas de las figuras
descubiertas hasta ahora, historiadores como Guo Zhikun, uno de los principales estudiosos de la
tumba de Qin, aseguran que las armas podran ser todava totalmente funcionales. Los artesanos
que construyeron las trampas pusieron ballestas de forma que si algn saqueador entraba, fuese
disparado inmediatamente.

En cualquier caso, el Gobierno no quiere correr ningn riesgo y se niega a conceder todava los
permisos para investigar la pirmide y el palacio de Qin. Pekn considera que no existe tecnologa
suficientemente avanzada como para asegurar que el interior no se vea afectado con la apertura,
y prefiere esperar al momento adecuado. Entre carcajadas, los tcnicos de las excavaciones
reconocen que no les gustara ser los primeros en entrar A saber lo que hay ah dentro.

Diario El Pas. En www.elpais.com


Consultado el 17 de diciembre de 2012. (Fragmento)

1. Completa el esquema de la situacin comunicativa del fragmento:

Emisor Mensaje Receptor

Canal

2. Responde en tu cuaderno.
a. Qu informacin aporta la fotografa en la noticia?
b. Por qu el hecho de que se hagan excavaciones en un sitio arqueolgico en China es noticia?
Justifica.
c. Por qu la tumba del emperador se califica como trampa mortal?
d. Con qu finalidad se incorporan citas de los tcnicos y cientficos en el texto?

3. Completa la tabla con el hipernimo utilizado en la noticia para los siguientes hipnimos:

Hipnimos Hipernimos
Qin Shihuang
arquelogos
ballestas
Unidad 3

Ficha de refuerzo 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Leer comprensivamente textos informativos.

Lee atentamente el siguiente texto y realiza las actividades propuestas.

Los cactus
Unas 2.000 especies de plantas pertenecen a la familia conocida
como cactus o cactos. Estas plantas crecen en lugares de clima
desrtico o muy seco, sobre todo del continente americano, y
pueden soportar temperaturas superiores a 45 C.

Caractersticas principales
Los cactus se han adaptado a vivir en condiciones
muy extremas, con elevadas temperaturas y escasas
precipitaciones. Los tallos, las espinas, los filamentos y
las races de estas plantas permiten absorber y retener la
humedad que necesitan para vivir.
El saguaro, un gigante del desierto
Gracias a la forma de sus tallos, pueden almacenar una
enorme cantidad de agua, que utilizan en los perodos de El saguaro es el cactus de mayor tamao,
sequa. Tambin los pliegues de sus tallos contribuyen a tpico del desierto de Sonora, entre Mxico
acumular gran cantidad de lquido, ya que son capaces de y Estados Unidos.
expandirse como lo hace el fuelle de un acorden. Sus tallos, provistos de pliegues en forma
de fuelle, pueden alcanzar los 20 metros de
De la misma manera, las espinas que tienen en lugar de altura. Su elevada figura lo convierte, pues,
hojas no solo protegen a los cactus del ataque de animales en un privilegiado mirador para muchas aves.
hambrientos y sedientos, sino que les sirven para retener Un ejemplar grande de saguaro puede llegar
la humedad y reducir la evaporacin. a tener 50 tallos, lo que le da esa apariencia
de enorme candelabro. Esos tallos le permiten
Algunas especies cuentan incluso con una capa de absorber litros y litros de agua de lluvia.
filamentos que ayuda tambin a frenar la deshidratacin. Sus flores son de color blanco, y tanto sus
Estos filamentos protegen el tallo durante el da de las semillas como sus rojos frutos constituyen
quemaduras del sol y, durante la noche, de las bajas un rico bocado para pjaros y ratones.
temperaturas. Este cactus, cuya silueta es tan frecuente
en las pelculas del Oeste, puede llegar a
vivir ms de 200 aos.

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 3

1. De qu trata el texto?

2. Cul es el propsito comunicativo del texto?

3. Qu informacin aade el texto encerrado en el recuadro?

4. Menciona tres caractersticas que se destacan de los cactus en el texto:

5. Relee el segundo y tercer prrafo del texto, luego formula dos preguntas relacionadas con la informacin
de esos prrafos.

6. Te parece que el texto entrega informacin completa sobre los cactus? Justifica.

7. Qu paratexto se utiliza en el artculo ledo?, con qu finalidad se utiliza?

8. Transcribe un ejemplo del texto donde se utilice coma en los siguientes casos:
a. Frase explicativa:
b. Antes de conectores:
Unidad 3

Ficha de ampliacin 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Usar hipnimos e hipernimos en un texto escrito para evitar repeticiones.

1. Relaciona las palabras de una columna con las de la otra.

rbol tristeza
sentimiento otoo
estacin sauce

2. Completa los recuadros con ms palabras que estn relacionadas.

sentimiento amor
rbol pino
estacin invierno
vehculo camin

3. Escribe el hipernimo que engloba las siguientes palabras:


a. lunes, martes, mircoles:
b. camisa, blusa, pantaln, chaqueta:
c. aros, collar, pulsera, gargantilla:
d. abogado, dentista, profesor, arquitecto:

4. Qu hipernimo y hipnimo se utiliza en el siguiente fragmento?


El saguaro es el cactus de mayor tamao, tpico del desierto de Sonora, entre Mxico y Estados
Unidos.
Sus tallos, provistos de pliegues en forma de fuelle, pueden alcanzar los 20 metros de altura. Su
elevada figura lo convierte, pues, en un privilegiado mirador para muchas aves. Un ejemplar grande
de saguaro puede llegar a tener 50 tallos, lo que le da esa apariencia de enorme candelabro. Esos
tallos le permiten absorber litros y litros de agua de lluvia. Sus flores son de color blanco, y tanto
sus semillas como sus rojos frutos constituyen un rico bocado para pjaros y ratones. Este cactus,
cuya silueta es tan frecuente en las pelculas del Oeste, puede llegar a vivir ms de 200 aos.

Hipernimo:
Hipnimo:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 3

5. Remplaza las palabras subrayadas de las oraciones por un hipernimo o un hipnimo segn lo
indicado entre parntesis.
a. El saguaro es el cactus de mayor tamao, tpico del desierto de Sonora, entre Mxico y Estados
Unidos (hipernimo).
b. Su elevada figura lo convierte, pues, en un privilegiado mirador para muchas aves.
(hipnimo)
c. Sus flores son de color blanco, y tanto sus semillas como sus rojos frutos constituyen un rico
bocado para pjaros y ratones. (hipernimo)

6. Busca en el siguiente prrafo los hipnimos y hipernimos utilizados para no repetir los mismos
sustantivos.

Mdicos Sin Fronteras es una organizacin humanitaria creada para dar asistencia mdica en
cualquier lugar del mundo. Esta organizacin, fundada en Francia en 1971 por un grupo de mdicos,
es independiente; es decir, no est bajo la tutela de ningn gobierno ni de ningn estado, y presta
ayuda sanitaria a cualquier colectividad humana carente de recursos o que sea vctima de una
catstrofe natural o de un conflicto armado. Mdicos Sin Fronteras est formada no solo por mdicos,
sino tambin por enfermeros, tcnicos de laboratorio, administradores, coordinadores, traductores,
conductores Todos estos profesionales son necesarios para cumplir la importante misin de aliviar
el sufrimiento de las personas y salvar vidas.

Hipernimos Hipnimos

7. En tu cuaderno, escribe dos prrafos breves sobre tu fin de semana ideal de acuerdo con las siguientes
instrucciones:

Utiliza al menos dos hipnimos y dos hipernimos relacionados con tu familia.


Incorpora al menos tres hipnimos y tres hipernimos relacionados con las siguientes temticas:
horario, actividades deportivas, juegos, descanso.
Unidad 3

Ficha de ampliacin 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Reconocer y utilizar conectores para relacionar ideas en un texto.

1. Lee atentamente el fragmento y encierra los conectores utilizados.

Irena Sendler naci en Polonia en 1910. En 1939 Alemania invade Polonia y comienza la II Guerra
Mundial. Entonces, Irena, convertida ya en una joven enfermera, trabajaba atendiendo a los ms
necesitados. Poco despus, los alemanes deciden crear en Varsovia un rea cerrada en la que
recluir a todos los judos de la ciudad.

Las personas que tuvieron la oportunidad de conocer a Irena Sendler la describen como una mujer
bondadosa y sencilla. Tambin, coinciden en sealar que no le gustaba dar muchas explicaciones
sobre lo que hizo y no entenda muy bien por qu todo aquello causaba tanta expectacin. Ella no
encontraba nada excepcional ni extraordinario en su comportamiento, pero nadie duda de que la
suya fue una labor esplndida y llena de generosidad.

Equipo editorial

2. Subraya los conectores utilizados en estas oraciones e indica qu tipo de relacin establecen.
a. Irena Sendler sufri mucho. No obstante, no dej de prestar su ayuda a los dems.

Relacin:
b. La Gestapo tortur a la joven. En cambio, ella siempre trat a todo el mundo con amabilidad.

Relacin:
c. La joven polaca estuvo condenada a muerte. Sin embargo, salv la vida gracias a un soldado que
la dej escapar.

Relacin:
d. Mucha gente ha elogiado el extraordinario valor de Irena. Por el contrario, ella no se dio nunca
ninguna importancia.

Relacin:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 3

3. Completa las oraciones con un conector de causa o de consecuencia, segn convenga.


a. Camina ms rpido el bus est por partir.
b. El director no vendr a la reunin; , envi al subdirector.
c. Llevar una chaqueta, en ese lugar hace mucho fro.
d. El bus tuvo un desperfecto; , llegamos tarde.

4. Utiliza los conectores del recuadro para dar sentido a los pasos de la receta.

luego tambin despus finalmente primero

Arroz con leche


, se hierve en una olla, dos tazas de agua con dos clavos de olor y dos
ramas de canela. , se agrega media taza de arroz previamente lavado y
se deja cocinar a fuego lento. , se aade una taza de leche evaporada y
un tercio de taza de azcar. se agrega una cucharadita de esencia de
vainilla y un tarro chico de leche condensada; se mueve la preparacin constantemente hasta que
el postre obtenga consistencia.
, cuando ya est fro, se sirve en dulceras y se espolvorea canela molida.

5. Escribe una receta que sepas utilizando los mismos conectores del recuadro anterior.

Ingredientes

Preparacin

6. Responde en tu cuaderno.
a. Qu tipo de conectores utilizaste principalmente en la receta?
b. Para qu sirven?
Unidad 4

Ficha de refuerzo 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Crear un afiche de propaganda.

Observa la imgenes y responde las preguntas.

a. Qu problema relacionado con el medioambiente se observa en las imgenes?

b. Qu soluciones se pueden dar al problema? Menciona dos:

c. Piensa en tu comuna, barrio o colegio, existe algn problema parecido a los que se muestran en
las imgenes? Qu haras para incentivar la recoleccin y el reciclaje de basura?

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 4

Te proponemos que disees un afiche con el propsito de fomentar el reciclaje y la limpieza de los
lugares pblicos. Para ello, realiza las siguientes actividades.

1. Determina la posible situacin comunicativa de tu afiche:

Emisor

Mensaje

Posibles receptores

Propsito comunicativo

2. Incorpora a tu afiche los siguientes elementos:


Un eslogan llamativo.
Imgenes alusivas al tema del afiche.
Datos de contacto.
Un mensaje apelativo.

3. Dibuja el borrador de tu afiche en el siguiente recuadro. Una vez listo, hazlo en una cartulina o una
hoja de formato grande.
Unidad 4

Ficha de refuerzo 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Distinguir informaciones y opiniones. Utilizar conectores de causa y consecuencia.

1. Lee atentamente la resea de la pelcula y agrega una opinin para que sea una crtica.

Ttulo: El origen de los guardianes


Pas: EE. UU.
Estreno: noviembre 2012
Direccin: Peter Ramsey, William Joyce

Esta pelcula de animacin est basada en los libros de William Joyce Los guardianes de la
infancia y cuenta la historia de Santa Claus, el Conejo de Pascua, el Hada de los Dientes y
Sadman el Creador de sueos, todos ellos personajes legendarios que tienen que llevar a cabo la
misin de proteger la infancia y la imaginacin de los nios de Sombra, quien quiere conquistar
el mundo a travs del miedo.

Opinin:

2. Escribe una I si la oracin entrega informacin o una O si se trata de una opinin. Justifica tu respuesta
en el caso de la opiniones.

El origen de los guardianes es una fantstica pelcula de animacin apropiada para verla junto a
toda la familia.

La serie de libros Los guardianes de la infancia, de William Joyce son la base de la pelcula El
origen de los guardianes.

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 4

El director Peter Ramsey y el guionista David Lindsay-Abaire logran transmitir la importancia que
la magia tiene en la infancia y en nuestras vidas cotidianas.

3. Completa las siguientes oraciones, de manera que tengan sentido, empleando alguno de los conectores
propuestas para cada una de ellas.
a. El partido se suspendi ayer llovi demasiado.
pero / porque / entonces
b. No pude ver el programa llegu tarde a casa.
sin embargo / adems / puesto que
c. Ya me san del resfro, podr jugar con agua.
sin embargo / de modo que / sino que

4. Completa la noticia con los conectores causales y consecutivos necesarios para relacionar las ideas.

En 1980, un viajero y escritor llamado Tim Severin se propuso reproducir los viajes de Simbad, el
marino protagonista de algunos relatos de Las mil y una noche. , construy
una embarcacin con maderas atadas con cuerda de fibra de coco, parecida a la que podra haber
utilizado el legendario personaje. El barco se llam Sohar.

Tim emprendi el viaje acompaado por una tripulacin de ocho marineros. La travesa no fue
fcil, debieron superar varios desafos, como realizar varias inmersiones
en aguas plagadas de tiburones el casco del barco se haba averiado y era
necesario repararlo.

Finalmente, luego de siete meses y medio de viaje, Tim Severin, su tripulacin y el Sohar llegaron
triunfales a Cantn (China), haciendo realidad la leyenda de Simbad, el marino.
Equipo editorial

5. Relaciona las siguientes oraciones mediante la clase de conector que se indica.


a. Conector de causa.
Quera reproducir los viajes de Simbad.
Tim Severin construy una embarcacin parecida a la del famoso marino de Las mil y una noche.
b. Conector de consecuencia.
Los tripulantes de Sohar no tuvieron ms remedio que sumergirse en aguas colmadas de tiburones.
Durante el viaje, el casco del barco se averi.
Unidad 4

Ficha de ampliacin 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Utilizar correctamente los signos de puntuacin.

1. Lee con atencin y encierra en crculos las comas, los puntos y los punto y comas. Luego, comenta
con tus compaeros en qu casos se utilizan estos signos de puntuacin.
a. En la fiesta, yo me encargo de la comida y de las bebidas; Manuel, de la decoracin, y Julia, de
la msica.
b. Fuimos los primeros en llegar a la excursin; pero, por el accidente de Joaqun, partimos en el
ltimo bus.
c. Mis mejores amigos, Pablo y Gabriel, viajarn estas vacaciones.
d. El peridico involucra muchos tipos de informacin, por una parte tiene las noticias, que tienen
que ser claras, objetivas y concisas; luego, estn las columnas, que son subjetivas, expresan
una opinin y ayudan a profundizar en ciertos temas; adems tiene la publicidad que pretende
persuadir, convencer e informar.

2. Completa el texto con los signos de puntuacin que correspondan.

La contaminacin de nuestro medioambiente cada vez es un problema ms grande Es tarea de


todos nios jvenes y adultos colaborar para detener la destruccin de nuestro planeta Si todos
ponen de su parte con esfuerzo se puede encontrar una solucin

3. Lee con atencin y marca con un color distinto los diferentes signos de puntuacin. Luego explica
su funcin en el texto.

Mi pap lee el peridico todos los domingos, en su silln habitual, con mucho detenimiento.
Primero, se prepara un caf; luego, se acomoda; despus, ordena el peridico y por ltimo,
comienza a leer. Cuando termina, me pasa los artculos que cree que me van a gustar; la mayora
de las veces acierta.

Coma:
Punto y coma:
Punto:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 4

El punto sirve para cerrar una oracin, un prrafo o un escrito.


La coma se utiliza para enumerar; para encerrar explicaciones, acciones o aclaraciones y sealar la
omisin del verbo.
El punto y coma se usa para separar elementos de una enumeracin cuando alguno de estos ya
lleva coma y para separar oraciones unidas por sentido.

4. Reescribe el siguiente prrafo colocando los signos de puntuacin necesarios.

Un gran poeta europeo


Se sabe que Dante naci en la ciudad de Florencia (Italia) aunque no se conoce la fecha exacta
de su nacimiento La gran obra de este escritor un poema de ms de 14.000 versos es la Divina
comedia Un estudioso de este largusimo poema dijo del insigne escritor renacentista: El hombre
que se oculta tras el verso es mayor que el verso mismo Dante muri en 1321 (siglo XIV) lejos
de su ciudad natal

5. Haz las siguientes actividades en tu cuaderno.


a. Escribe dos prrafos breves sobre la contaminacin del medioambiente, usando los signos de
puntuacin de acuerdo con las funciones estudiadas.
b. Intercambia tu escrito con el de tu compaero y comprueba que la puntuacin est correcta.
Unidad 4

Ficha de ampliacin 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Comprender los significados de expresiones tab y eufemismos.

Las palabras tab son aquellas que evitamos decir porque resultan demasiado duras, poco elegantes,
malsonantes u ofensivas, por ejemplo, viejo.

A veces, con los aos, una palabra deja de considerarse tab y pasa a formar parte del vocabulario
habitual. Tambin influye mucho la situacin en la que se usan estas palabras: algunas deben evitarse
en contextos formales, pero pueden utilizarse en situaciones de mayor familiaridad.
Los eufemismos son las palabras o expresiones que empleamos en lugar de las palabras tab,
por ejemplo, anciano.

1. A qu palabra tab corresponden los eufemismos destacados?

Es una persona de la tercera edad.


Es una persona entrada en aos. Palabra tab:
Es una persona de edad avanzada.

2. Qu palabras tab quieren evitar los eufemismos destacados en este texto?

Ayer se inaugur el hotel Entre Rejas, que aprovecha las instalaciones de un antiguo centro
penitenciario. Las celdas y las dems dependencias donde los reclusos pasaban sus das se
han convertido ahora en un lugar de descanso.

Palabras tab:

3. Qu crees que quiere decir esta oracin llena de eufemismos? Explica.

La incursin area del pasado jueves ocasion numerosos daos colaterales.


Explicacin:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 4

4. Qu quieren decir los eufemismos destacados?

Ese conflicto blico dur tres aos.


En mi empresa hubo un recorte de plantilla.
Mi to est bastante rellenito.
Es una familia de escasos recursos.

5. En qu caso se emplea en sentido figurado la palabra destacada? Marca y explica qu quiere decir.
A. El mueble es de madera de roble.
B. Nicols est hecho un roble.
C. La tumba del poeta Vicente Huidobro se encuentra en el balneario de Cartagena.
D. Ximena prometi guardar el secreto como una tumba.

6. Cul de estas expresiones significa actuar con cautela y prudencia? Marca y luego, escribe una
oracin en la que utilices dicha expresin.
A. Empezar con buen pie.
B. Ir con pies de plomo.
C. Levantarse con el pie izquierdo.
D. Caer de pie.

7. En las siguientes oraciones sustituye las palabras destacadas por una de estas expresiones:

Allanar el camino. Romperse la cabeza.

Mario y Luisa tuvieron que pensar mucho para entenderlo.

La madre pretenda facilitar las cosas a sus dos hijos.

8. Lee estos dos significados de la palabra veleta y di cul es el sentido literal y cul es el sentido figurado.
Luego, escribe una oracin para cada sentido de la palabra.

veleta. Persona inconstante que cambia de opinin con facilidad.


veleta. Pieza metlica giratoria que sirve para sealar la direccin del viento.
Unidad 5

Ficha de refuerzo 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Leer comprensivamente un fragmento de novela.

Lee atentamente el siguiente fragmento y realiza las actividades propuestas.

MARA
Captulo 1

Era yo nio an cuando me alejaron de la casa paterna para que diera principio a mis estudios
en el colegio del doctor Lorenzo Mara Lleras, establecido en Bogot haca pocos aos, y famoso
en toda la Repblica por aquel tiempo.

En la noche vspera de mi viaje, despus de la velada, entr a mi cuarto una de mis hermanas,
y sin decirme una sola palabra cariosa, porque los sollozos le embargaban la voz, cort de mi
cabeza unos cabellos: cuando sali, haban rodado por mi cuello algunas lgrimas suyas.

Me dorm llorando y experiment como un vago presentimiento de muchos pesares que deba
sufrir despus. Esos cabellos quitados a una cabeza infantil; aquella precaucin del amor contra
la muerte delante de tanta vida, hicieron que durante el sueo vagase mi alma por todos los sitios
donde haba pasado, sin comprenderlo, las horas ms felices de mi existencia.

A la maana siguiente mi padre desat de mi cabeza, humedecida por tantas lgrimas, los brazos
de mi madre. Mis hermanas al decirme sus adioses las enjugaron con besos. Mara esper
humildemente su turno, y balbuciendo su despedida, junt su mejilla sonrosada a la ma, helada
por la primera sensacin de dolor.

Pocos momentos despus segua yo a mi padre, que ocultaba el rostro a mis miradas. Las pisadas
de nuestros caballos en el sendero guijarroso ahogaban mis ltimos sollozos. El rumor del Zabaletas,
cuyas vegas quedaban a nuestra derecha, se aminoraba por instantes. Dbamos ya la vuelta a
una de las colinas de la vereda, en las que solan divisarse desde la casa viajeros deseados; volv
la vista hacia ella buscando uno de tantos seres queridos: Mara estaba bajo las enredaderas que
adornaban las ventanas del aposento de mi madre.

Jorge Isaacs. Mara. Santiago de Chile: Ediciones Delfn, 1974. (Fragmento).

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 5

1. Escoge el trmino que expresa el significado de la palabra destacada:


Los sollozos le embargaban la voz.
A. enmudecan
B. ahogaban
C. enronquecan
D. detenan
Muchos pesares que deba sufrir despus.
A. penas
B. dificultades
C. problemas
D. dudas.

Mara esper humildemente su turno, y balbuciendo su despedida.


A. exclamando C. recitando
B. murmurando D. leyendo.

2. Quin es Mara en la vida del nio?


A. Una amiga. C. Una novia.
B. Una hermana. D. Una vecina.

3. El Zabaletas es:
A. un vecino. C. un ro.
B. un cerro. D. un perro.

4. El tiempo transcurrido en el relato corresponde a:


A. una noche y una maana. C. dos das.
B. un da. D. pocos aos.

5. Qu actitud del padre se expresa en el siguiente fragmento?

Pocos momentos despus segua yo a mi padre, que ocultaba el rostro a mis miradas.

A. Indiferencia. C. Tristeza.
B. Enojo. D. Desgano.

6. Una de las hermanas corta un mechn de cabello del nio con el propsito de:
A. guardar un recuerdo. C. expresar su tristeza.
B. arreglar su peinado. D. manifestar su cario.
Unidad 5

Ficha de refuerzo 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Leer comprensivamente un fragmento de novela.

Lee atentamente el siguiente fragmento y realiza las actividades propuestas.

El halcn del rey Sindabad


Dicen que entre los reyes de Fars hubo uno muy aficionado a diversiones, a paseos por los jardines
y a toda especie de caceras. Tena un halcn adiestrado por l mismo, y no lo dejaba de da ni
de noche, pues hasta por la noche lo tena sujeto al puo. Cuando iba de caza lo llevaba consigo,
y le haba colgado del cuello un vasito de oro, en el cual le daba de beber. Un da estaba el rey
sentado en su palacio, y vio de pronto venir al wekil (intendente) que estaba encargado de las
aves de caza, y le dijo: Oh rey de los siglos! Lleg la poca de ir de caza. Entonces el rey hizo
sus preparativos y se puso el halcn en el puo. Salieron despus y llegaron a un valle, donde
armaron las redes de caza. Y de pronto cay una gacela en las redes. Entonces dijo el rey: Matar
a aquel por cuyo lado pase la gacela.

Empezaron a estrechar la red en torno de la gacela, que se aproxim al rey y se enderez sobre
las patas como si quisiera besar la tierra delante del rey. Entonces el rey comenz a dar palmaditas
para hacer huir a la gacela, pero esta brinc y pas por encima de su cabeza y se intern tierra
adentro.

El rey se volvi entonces hacia los guardias, y vio que guiaban los ojos maliciosamente. Al presenciar
tal cosa, le dijo al visir: Por qu se hacen esas seas mis soldados? Y el visir contest: Dicen
que has jurado matar a aquel por cuya proximidad pasase la gacela. Y el rey exclam: Por mi
vida! Hay que perseguir y alcanzar a esa gacela! Y se puso a galopar, siguiendo el rastro, y pudo
alcanzarla. El halcn le dio con el pico en los ojos de tal manera, que la ceg y la hizo sentir vrtigos.
Entonces el rey empu su maza, golpeando con ella a la gacela hasta hacerla caer desplomada.
En seguida descabalg, degollndola y desollndola, y colg del arzn de la silla los despojos.

Haca bastante calor, y aquel lugar era desierto, rido, y careca de agua. El rey tena sed y tambin
el caballo. Y el rey se volvi y vio un rbol del cual brotaba agua como manteca. El rey llevaba la
mano cubierta con un guante de piel; cogi el vasito del cuello del halcn, lo llen de aquella agua,
y lo coloc delante del ave, pero esta dio con la pata al vaso y lo volc. El rey cogi el vaso por
segunda vez, lo llen, y como segua creyendo que el halcn tena sed, se lo puso delante, pero
el halcn le dio con la pata por segunda vez, y lo volc. Y el rey se encoleriz contra el halcn, y
cogi por tercera vez el vaso, pero se lo present al caballo, y el halcn derrib el vaso con el ala.

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 5

Entonces dijo el rey: Al te sepulte, oh la ms nefasta de las aves de mal agero! No me has
dejado beber, ni has bebido t, ni has dejado que beba el caballo. Y dio con su espada al halcn
y le cort las alas. Entonces el halcn, irguiendo la cabeza, le dijo por seas: Mira lo que hay
en el rbol. Y el rey levant los ojos y vio en el rbol una serpiente, y el lquido que corra era su
veneno. Entonces el rey se arrepinti de haberle cortado las alas al halcn. Despus se levant,
mont a caballo, se fue, llevndose la gacela, y lleg a su palacio.

Le dio la gacela al cocinero, y le dijo: Tmala y gusala. Luego se sent en su trono, sin soltar al
halcn. Pero el halcn, tras una especie de estertor, muri. El rey, al ver esto, prorrumpi en gritos
de dolor y de amargura por haber matado al halcn que le haba salvado de la muerte.

Tal es la historia del rey Sindabad!

Cuando el visir hubo odo el relato del rey Yunn, le dijo: Oh gran rey lleno de dignidad! qu
dao he hecho yo cuyos funestos efectos hayas t podido ver? Obro as por compasin hacia tu
persona. Y ya vers cmo digo la verdad. Si me haces caso podrs salvarte, y si no, perecers
como pereci un visir astuto que enga al hijo de un rey entre los reyes.

Annimo. Las mil y una noches. (Fragmento)

1. Qu actitud del rey habra evitado el triste final del relato?

2. Quin acta con mayor nobleza en el relato?

3. Cmo habras actuado t para evitar la muerte del halcn?

4. En qu poca ubicaras el relato?

Qu elementos te ayudan a determinar la poca del relato?

5. Cmo se describe el ambiente fsico del relato?, Cmo influye en la conducta del rey?
Unidad 5

Ficha de ampliacin 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Utilizar correctamente palabras homfonas. Conjugar verbos irregulares.

1. Completa con la palabra adecuada.

ay hay

a. que devolver el libro maana.


b. ! Se me han olvidado las llaves.
c. En el suelo una goma de borrar.
d. ! Nunca puedo estar tranquilo!

2. Completa con la palabra adecuada.

tuvo tubo

a. No encuentro el de la pasta de dientes.


b. Juan que salir repentinamente.
c. Natalia que hacer un trmite para poder salir de vacaciones.
d. Un fluorescente es una lmpara que contiene vapor de mercurio.

3. Escribe dos oraciones con cada una de las parejas de palabras homnimas:

bello vello

Oracin 1:
Oracin 2:

honda onda

Oracin 1:
Oracin 2:
Lenguaje y Comunicacin 6 bsico
Unidad 5

4. Define los siguientes homfonos y luego, escribe una oracin con cada una de ellas:

Homnimos Definicin Oracin de ejemplo

acerbo

acervo

bacilo

vacilo

basar

bazar

baso

bazo

grabar

gravar

hierba

hierva

sabia

savia

5. Escribe un breve prrafo en el que describas un lugar de tu colegio. Incorpora en la descripcin al


menos dos formas conjugadas de los siguientes verbos: tener, haber e ir.
Unidad 5

Ficha de ampliacin 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Utilizar correctamente palabras parnimas y participios irregulares.

Las palabras parnimas son las que se pronuncian de forma parecida. Por ejemplo, actitud (modo
de comportarse) y aptitud (capacidad o habilidad). Cuando dudemos entre dos palabras parnimas,
debemos asegurarnos muy bien del significado de cada una de ellas. Para ello, conviene consultar
el diccionario.

1. Completa con una de las palabras parnimas .


a. Las campanas sin parar. (replicaban repicaban)
b. Pagar por daos y . (prejuicios perjuicios)
c. Hay que evitar los sexistas. (prejuicios perjuicios)

2. Redacta una oracin con cada uno de los parnimos. Apyate con un diccionario si desconoces el
significado.
a. haber a ver:

b. absceso acceso:

c. absorber absolver:

d. actitud aptitud:

e. asuncin ascensin:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 5

f. hay ah:

g. prever / proveer

3. Escribe el participio irregular de los siguientes verbos:

Verbos participio irregular

circunscribir

cubrir

decir

disolver

poner

rehacer

suscribir

volver

4. Escribe un relato continuando uno de los siguientes enunciados. Incorpora cinco participios irregulares
de la tabla anterior.
Inicios:
Hace muchos aos en un pas lejano.
Haba llegado el primer da de diciembre. Haca un tiempo magnfico
Natalia y Carolina eran amigas hasta que un da
Unidad 6

Ficha de refuerzo 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Leer comprensivamente un fragmento de textos dramticos.

Lee atentamente el siguiente fragmento y realiza las actividades propuestas.

Los cuentonautas
Lucas: Es buensimo este juego! Quin te lo ha dado?
Carola: (Ensimismada en la pantalla). Nadie, lo he encontrado en Internet Se llama Los cuentonautas.
Lucas: Los cuentonautas Pues es buensimo.
Carola: A que s? Fjate, puedes cambiar los cuentos, ves?
Lucas: S, vamos a ver (Leyendo en la pantalla). Abuela de Caperucita. Casilla 1: aprende
autodefensa. Casilla 2: se juega al ajedrez la cestita de Caperucita. Casilla 3: se va de vacaciones
con el lobo Esta, esta! Dale a la casilla 3.
Carola: Chsss! Espera! Mira!
Lucas: A ver?
Carola: (Leyendo en la pantalla). Mensaje de la Bruja Virtual:
Lucas: (Leyendo tambin) Si quieres ser t
(Se oye la voz de la Bruja Virtual por los bafles).
Bruja virtual: el protagonista de los cuentos, sigue mis instrucciones y haz un clic donde yo
quiero ja, ja, ja.
Carola: (Se detiene). Oye, Lucas, no ser peligroso?
Lucas: (Hacindole burla). Peligroso? (Se alza de hombros). Por qu?
Carola: No s. A ver si nos metemos en una de esas cadenas prohibidas.

En Libro de teatro primaria. Espaa: Santillana, 2002

1. De acuerdo con la lectura, cul ser el conflicto que enfrentarn los personajes del fragmento?
A. Lucas no hace caso a las advertencias de Carola y se ven atrapados por la Bruja virtual.
B. Lucas y Carola discuten por quin ser el prximo en jugar Los cuentonautas.
C. Carola cae en una trampa de la Bruja Virtual y Lucas tiene que rescatarla.
D. Los cuentonautas es un virus computacional que borra la informacin del computador de Carola.

2. A qu momento de la estructura de la obra dramtica pertenece el fragmento ledo? Marca y justifica.

Presentacin Desarrollo Desenlace

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 6

Justificacin:

3. Por qu el juego Los cuentonautas llama la atencin de Carola?


A. Porque trata de cuentos clsicos.
B. Porque Lucas lo encuentra buensimo.
C. Porque permite modificar los cuentos.
D. Porque lo encontr en Internet.

4. Qu posibilidad ofrece el mensaje de la Bruja Virtual?


A. Convertirse en personajes de Caperucita Roja.
B. Ser protagonista de los cuentos.
C. Descargar el juego desde Internet.
D. Hacer click en una opcin distinta.

5. Cul de los siguientes fragmentos corresponde a una acotacin?


A. Lucas: A ver?
B. Chsss! Espera! Mira!
C. (Leyendo en la pantalla).
D. Si quieres ser t

6. Busca un ejemplo para los siguientes tipos de acotaciones:

a. Movimiento corporal:
b. Expresin facial y gestos:

7. Escribe una continuacin breve del fragmento ledo donde se note un conflicto dramtico entre los personajes.
Unidad 6

Ficha de refuerzo 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Comprender elementos de textos dramticos.

Lee atentamente el siguiente fragmento y realiza las actividades propuestas.

El encuentro

En Verona viven dos familias rivales: los Capuleto y los Montesco. Un da, Romeo, joven de la
familia de los Montesco, asiste con una mscara a un baile en casa de los Capuleto. All ve a
Julieta y se enamora de ella.

Romeo: (A un criado). Quin es aquella dama que enriquece la mano de aquel galn?
Criado: No la conozco, seor.
Romeo: Oh! Su hermosura brilla ms que la luz de las antorchas! Belleza demasiado preciosa
para la Tierra!
Teobaldo: (Refirindose a Romeo). Ese, por su voz, es un Montesco. Treme mi estoque, muchacho!
Lo matar a estocadas!
Capuleto: Qu hay, qu pasa, sobrino?
Teobaldo: To, ese es Romeo! Un Montesco, un enemigo nuestro que ha venido hasta aqu para
burlarse esta noche de nuestra fiesta!
Capuleto: Calma, gentil sobrino; djalo en paz, pues se porta como un noble hidalgo. Ni a cambio
de todos los tesoros de esta villa quisiera yo inferirle en mi casa el menor ultraje.
Teobaldo: Pero, to, eso es una vergenza!
Capuleto: Anda, anda! Eres un muchacho impertinente!
Teobaldo sale. Mientras, Romeo habla con Julieta.
Romeo: (Cogiendo la mano de Julieta). Si con mi mano, por dems indigna, profano este santo
relicario, he aqu mis labios, como dos ruborosos peregrinos, dispuestos a suavizar con un tierno
beso tan rudo contacto.
Julieta: Los labios de los peregrinos se deben usar en la oracin.
Romeo: Oh! Entonces, santa adorada, deja que hagan los labios lo que las manos hacen.
Romeo besa a Julieta e instantes despus se acerca la nodriza.
Nodriza: Julieta, vuestra madre os llama.
Romeo: (Mientras Julieta se aleja). Quin es su madre?
Nodriza: Su madre es la seora de la casa.

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 6

Romeo: Ella es una Capuleto? (Alejndose). Oh, soy deudor de mi vida a mi adversario!
Julieta se acerca de nuevo a la nodriza.
Julieta: Ven ac. Quin era aquel caballero?
Nodriza: Se llama Romeo y es un Montesco. El nico hijo de vuestro mayor enemigo.
Julieta: Mi nico amor, nacido de mi nico odio! Demasiado tarde lo he reconocido!

William Shakespeare. Romeo y Julieta. Adaptacin Equipo editorial

1. Explica el significado de estas palabras. Puedes consultar el diccionario.


ultraje:
relicario:
nodriza:

2. Dnde se desarrolla el fragmento y qu personajes intervienen?

3. Cul es el conflicto dramtico que se presenta?, cmo lo sabes?

4. Cuntas escenas presenta el fragmento? Marca y explica cmo lo sabes.

Una Dos Tres

5. Busca ejemplos de los siguientes tipos de lenguaje en el fragmento:

Verbal:
Paraverbal:
No verbal:

6. Qu elementos del fragmento ayudaran a la representacin teatral del mismo?, cmo se denomina
esa caracterstica de las obras dramticas? Responde en tu cuaderno
Unidad 6

Ficha de ampliacin 1

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Ejercitar el uso de adverbios, complementos circunstanciales y giros adverbiales.

Lee atentamente el fragmento y realiza las actividades propuestas.

En el aniversario del colegio de Daniela, cada curso organiza una presentacin. El curso de
Daniela decidi presentar un espectculo de tteres dirigido a los nios de Knder y primero de
primaria para entretenerlos. Se dividieron en grupos para hacer los tteres, escribir el guin, armar
el escenario y poner la obra en escena. Hacer los tteres tom bastante tiempo, el encargado de
ese grupo afirm: Ms bien nos organizamos desde hace tiempo, porque si no, no hubiramos
podido acabar. Cada grupo se reuna regularmente; luego, cuando terminaron sus tareas en
grupos, comenzaron a ensayar todos juntos, discutan mucho, pero jams se pelearon. Felizmente,
la obra les sali muy bien, la presentaron dentro del colegio y los nios no dejaban de aplaudir. La
profesora Vania, que haba supervisado todo, miraba orgullosamente a sus alumnos por el buen
trabajo que haban hecho.

1. El texto para entretenerlos expresa:

un instrumento un modo una finalidad

2. La expresin ms bien, utilizada en el texto, puede remplazarse por:

mejor por suerte pero

3. La palabra orgullosamente expresa:

una cantidad un modo una duda

4. La profesora Vania hizo un cuestionario para ver cmo se organizaron. Respndelo suponiendo que
trabajaste con el curso de Dani.
a. Cundo comenzaron los ensayos?
b. Cmo trabajaron en equipo?
c. Para qu hicieron la funcin?
d. Cuntos alumnos participaron?
e. En compaa de quines?
f. Dnde se present la obra?

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 6
1

5. Escribe la letra de las preguntas del cuestionario de la actividad 4 con la palabra que corresponda.
Tiempo Lugar Compaia
Modo Cantidad Finalidad

6. Encierra los adverbios presentes en las siguientes oraciones e indica a qu tipo de adverbio corresponde.
a. El curso de Daniela trabaj responsablemente.
b. La profesora Vania fue muy colaboradora con ellos.
c. Algunos nios llegaron demasiado cansados a la funcin.
d. Quizs tardaron ms de lo esperado.
e. Se reunan cerca del colegio.

7. En tu cuaderno, remplaza las palabras subrayadas con la frase correspondiente del recuadro.

a menudo a la rpida de buena gana como si nada

a. Mariela hizo la tarea descuidadamente.


b. Despus de pelearse con su hermana estaba normal.
c. l hace su trabajo gustosamente.
d. Cada grupo se reuna regularmente.

8. Sustituye, en tu cuaderno, las palabras resaltadas con los adverbios del recuadro.

lentamente frecuentemente bastante desganadamente

a. Ella va a visitar a su abuela da por medio.


b. Joaqun va a sus clases de piano de mala gana.
c. La construccin de esa casa avanza poco a poco.
d. Mara re a carcajadas cuando est con su hermano.

Los complementos circunstanciales son frases que cumplen la misma funcin que los adverbios,
es decir indican las circunstancias en que se realiza una accin. Tienen las mismas categoras que
los adverbios y adems hay los circunstanciales de causa (le respondi por vengarse), instrumento
(Fabricamos los tteres con papel mach), finalidad (Fuimos para ayudarla) y compaa (Trabaj con
mis amigos).

Los giros adverbiales son expresiones que funcionan como adverbios (como si nada, a la rpida,
de mala gana).
Unidad 6

Ficha de ampliacin 2

Nombre: Curso: Fecha:

Objetivo de aprendizaje
Escribir un dilogo dramtico con acotaciones.

En esta ficha te proponemos que escribas un dilogo dramtico incorporando acotaciones sobre elementos
no verbales y paraverbales para representarlo frente a tus compaeros de curso.

Planifica
1. Elige una de las siguientes situaciones para escribirla como un dilogo dramtico.

Discusin sobre el ltimo Conversacin con un Pedir permiso para ir al


partido de ftbol de los amigo que no veas hace cumpleaos de tu mejor
equipos favoritos. mucho tiempo amigo o amiga.

2. Inventa los nombres para cada uno de los participantes del dilogo y completa una tabla con los
rasgos de su personalidad

Ficha de personaje 1

Nombre
Rasgos de personalidad
Rasgos fsicos

Ficha de personaje 2

Nombre
Rasgos de personalidad
Rasgos fsicos

3. Anota la situacin que elegiste e inventa el conflicto que enfrentarn los personajes. Por ejemplo, un
malentendido, una desgracia, un disgusto, etc.
Situacin elegida: Conflicto posible:

Lenguaje y Comunicacin 6 bsico


Unidad 6

4. Piensa en las acotaciones que te ayudarn a representar el dilogo y que se refieran a:


gestos, movimientos corporales, tono de voz, expresiones faciales, indicaciones del lugar donde se
desarrolla el dilogo, etc.

Escribe
5. Escribe el borrador de tu dilogo incorporando los elementos de la planificacin.

Evala
6. Pdele a un compaero que lea tu dilogo y que verifique los siguientes aspectos:
S No
El dilogo desarrolla un conflicto entre los personajes
El dilogo incorpora acotaciones con elementos paraverbales y no verbales
El dilogo presenta una ortografa correcta.

Reescribe y comparte
7. Mejora los aspectos necesarios de tu dilogo y reescrbelo. Luego, junto con tus compaeros organicen
una jornada donde representen sus dilogos.
Fichas de refuerzo y de ampliacin

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