Prof - Luiz Carlos

CEFAPRO RONDONPOLIS
FEVEREIRO 2011.
 PARA REFLEXO.
"No, no tenho caminho novo.
O que tenho de novo
o jeito de caminhar.
Aprendi. (O caminho me ensinou)
A caminhar cantando
Como convm
A mim
E aos que vo comigo.
Pois j no vou mais sozinho."
(Thiago de Mello, 1996 p.17).
TAREFA DIDTICA NECESSRIA
 ATRAVS DELA CONSEGUIMOS...
1. Fazer uma anlise dos contedos tratados num dado
captulo ou unidade temtica.
2. A avaliao reflete sobre o nvel do trabalho do professor,
como do aluno.
3. No deve apenas culminar com atribuio de notas aos
alunos.
4. Deve ser utilizada como um instrumento de coleta de
dados sobre o aproveitamento dos alunos.
5. Breve viso geral do desempenho em relao a cada
objetivo.
 ENFIM...
Determina o grau da assimilao dos conceitos e das
tcnicas/normas;

Ajudam o professor a melhorar a sua metodologia de

trabalho,

Ajuda os alunos a desenvolverem a auto confiana na

aprendizagem.;
MOTIVAO DO DOCENTE E SUA
ADEQUADA FORMAO
 CONCEITOS DE AVALIAO.
Cipriano Carlos Luckesi: uma apreciao qualitativa
sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem
que auxilia o professor a tomar decises sobre o seu trabalho.

Golias: entendida como um processo dinmico, continuo e

sistemtico que acompanha o desenrolar do ato educativo.

Pilleti: um processo contnuo de pesquisas que visa a

interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos
alunos.
 Libnio: uma componente do processo de ensino que visa,
atravs da verificao e qualificao dos resultados obtidos, a
determinar a correspondncia destes com os objetivos
propostos e, da, orientar a tomada de decises em relao s
atividades didticas seguintes.

Nrici: relaciona avaliao com a verificao de

aprendizagem pois, para ele, a avaliao o processo de
atribuir valores ou notas aos resultados obtidos na verificao
da aprendizagem
COMO AVALIAR ESTES ALUNOS ?
 OBJETIVOS DA AVALIAO.
Exemplo na 8 classe na disciplina de
Desenho Tcnico:

Tem funo diagnstica

psico-pedaggica e
didtica.
 AS FUNES AVALIATIVAS.
Diagnstica: identifica as dificuldades do aluno e os
conhecimentos prvios.

Ajuda ao professor a constatar as falhas no seu trabalho e a

decidir a passagem ou no para uma nova unidade temtica.

Os alunos internalizam hbitos de trabalho independente .

Consciencializam-se do grau consecutivo dos objetivos

atingidos aps um perodo de trabalho.
 Pedaggico- didtico: Permite um reajustamento com
vista continuidade dos objetivos pedaggicos pretendidos,
ao mesmo tempo favorece uma atitude mais responsvel do
aluno em relao ao estudo, assumindo-o como um dever
social; contribui para a avaliao para correo de erros de
conhecimentos e habilidades e o desenvolvimento de
capacidades cognitivas.
 CONTROLE DO PROCESSO DE ENSINO
E APRENDIZAGEM.
Exigi mais dos
professores, pois a
observao visa:
CARACTERSTICAS DA AVALIAO
EDUCACIONAL.
O aluno precisa saber:
 OBJETIVOS DO PROCESSO ENSINO E
APRENDIZAGEM.

que todos os alunos desenvolvam as suas capacidades:

4. Fsicas

6. Intelectuais,

8. Sua criticidade para a vida em sociedade.

 TAREFAS DA AVALIAO
Conhecer o aluno : Pode-se orientar e guiar o aluno no processo
educativo avaliando-o, para melhor conhecer a sua
personalidade, atitude, aptides, interesses e dificuldades, para
estimular o sucesso de todos.

Verificar os ritmos de progresso do aluno: Coleta de dados

atravs de provas, exerccios ou de meios auxiliares, como
observao do desempenho e entrevista, para verificar se houve
um progresso do aluno desde o ponto de partida da
aprendizagem at ao momento.
 Detectar as dificuldades de Aprendizagem : Ao
avaliar, o professor pode detectar algumas dificuldades
dos alunos.. Por exemplo, o Carlos tem "problemas na
representao do afastamento de um ponto", escreve
corretamente e conhece bem a Gramtica. Este registo
deve ser acompanhado de modo a superar as
dificuldades.

Orientar a aprendizagem : Os resultados obtidos

pela avaliao devem ser utilizados para corrigir,
melhorar e completar o trabalho.
 ETAPAS DA AVALIAO.
Determinar o que vai ser
avaliado;
Estabelecer os critrios e as
condies para a avaliao;
Selecionar as tcnicas e
instrumentos de avaliao;
Realizar a aferio dos
resultados.
 MTODOS DE AVALIAO.
Diagnstica: como tcnica pode se utilizar o pr-teste, a
ficha de observao ou qualquer instrumento elaborado pelo
professor para melhor controle.

Somativa: encontramos os dois instrumentos mais utilizados

que so as provas:
4. objetivas e
5. subjetivas.

Formativa: temos como tcnicas a observao de trabalhos,

os exerccios prticos, provas, ...
 EM QUAL DAS
SITUAES VOC
GOSTARIA DE SER
AVALIADO (A)?

Meu primeiro emprego.

 AVALIAO DIAGNSTICA
Realiza-se no incio do curso, do ano letivo, do semestre/
trimestre;

Identifica alunos com padro aceitvel de conhecimentos;

Constata deficincias em termos de pr-requisitos;

Constata particularidades .
 AVALIAO FORMATIVA
Ocorre ao longo do ano letivo. faz o acompanhamento progressivo
do aluno; ajuda o aluno a desenvolver as capacidades cognitivas, ao
mesmo tempo fornece informaes sobre o seu desempenho.

Informa sobre os objetivos se esto ou no a sendo atingidos pelos

alunos;

Identifica obstculos que esto a comprometer a aprendizagem;

Localiza deficincia/dificuldades.
AVALIAO SOMATIVA

Classifica os alunos no fim

de um semestre/trimestre,
do curso, do ano letivo,
segundo nveis de
aproveitamento. Tem a
funo classificadora.
 TIPOS DE TESTES.
Provas orais
Dilogo entre professor e o aluno, obedecendo os seguintes
critrios:
3. Criar condies favorveis para que os alunos se sintam seguros.
4. Criar uma conversa amigvel com o aluno para que este se sinta
vontade.
5. Feita a pergunta, deve-se dar tempo para que esta seja objeto de
reflexo. (Exemplo).
6. O professor deve fazer perguntas claras precisas, diretas e
formuladas de maneira pensada.
 TIPOS DE TESTES
Provas escritas
Usadas em qualquer aula. Se para repetir, ratificar ou prosseguir,
dependendo da situao vivida no momento quando ao saber, saber
fazer e saber ser.

As provas escritas frequentemente utilizadas so:

a ACS, (Avaliao do Conhecimento Somativo)
C ACP, (Avaliao do Conhecimento Parcelado)
C ACF; (Avaliao do Conecimento Formativo)
C Exame Final, dependendo ainda delas a atribuio de notas ou
classificao, quais vo determinar a aprovao e reprovao do aluno.
 EXEMPLOS
ACS ACP ACF
 Provas prticas

Neste tipo de prova o aluno e

posto diante duma situao
problemtica que h de ser
resolvido por uma realizao
material, um conhecimento de
elementos visuais. (Como
alcanar uma fruta se minha
altura pouca com relao a
altura que ela se encontra?).
 CRITRIOS DE AVALIAO.
Deve obedecer os seguintes:
2. Tem que ser benfico;
3. Deve ser justo e uniforme;
4. Deve ser global;
5. Deve ser eficaz na produo e mudanas no comportamento;
6. Deve estar ao alcance dos alunos;
7. O processo de avaliao deve ser aberto;
8. As concluses finais devem ter certa validade e longo prazo.
9. Deve ser praticvel e no deve ser incomoda e intil.
 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
AVALIAO.
Dependem:

3. Dos objetivos de avaliao;

4. Dos meios,
5. Dos contedos/complexidade da matria;
6. Tempo disponvel/durao;
7. Nmero de alunos na turma;
8. O tipo do aluno;
9. A idade dos alunos;
10.As condies da sala de aula.
 MOACIR GADOTTI
Diz que "a avaliao essencial educao, inerente e
indissocivel enquanto concebida como:

4. Problematizao,
5. questionamento,
6. Reflexo, sobre a aco.

Entende-se que a avaliao no pode morrer.

 ELA ENQUANTO MITO
A avaliao decorrente de sua caminhada histrica, sendo que
seus fantasmas ainda se apresentam como forma de controle e
de autoritarismo por diversas geraes.

Acreditar em um processo avaliativo mais eficaz o mesmo que

cumprir sua funo didtico-pedaggica de auxiliar e melhorar o
ensino/aprendizagem.
 MODELOS DE AVALIAO
TRADICIONAL
3. Ao individual e competitiva
4. Concepo Classificatria
5. Apresenta um fim em si mesma
6. Postura disciplinadora e diretiva
do professor
7. Privilgio memorizao
8. Pressupe a dependncia do
aluno.
TENDNCIAS
2. Ao coletiva e consensual
3. Concepo investigativa e
reflexiva
4. Atua como mecanismo de
diagnstico da situao
5. Postura cooperativa entre
professor e aluno
6. Privilgio compreenso
7. Incentiva a conquista da
autonomia do aluno.
 EXERCCIO.
Reunir-se com seus pares e escrever sobre os seguites
quesitos:

3. Que tipo de teste voc aplica aos seus orientandos ao avali-

los.

5. Justificar sua resposta.

7. Suas consideraes sero socializadas com seus pares.

UMA PARCERIA...
Ns, Profissionais da Educao
vamos procurar estabelecer
vnculos que aproximem os
questionamentos das respostas
e, trabalharmos com um foco:
"TER NO ESTADO DE
MATO GROSSO UMA
EDUCAO DE
QUALIDADE".
Prof Luiz Carlos.
05/02/2011
 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
BORDENAVE, Juan Dias & PEREIRA, A. Martins; Estratgias de Ensino-
Aprendizagem. Vozes. So Paulo.1985.
FIRME, T. P. Ensaio: Avaliao e Polticas Pblicas em Educao. Rio de
Janeiro. 1994
GADOTTI, M. Uma escola para todos os caminhos da autonomia escolar.
Petrpolis: Vozes, 1991.
LIBNEO, Jos (1985); A Prtica Pedaggica de Professores da Escola
Pblica. So Paulo.
LUCKESI, C.C. Avaliao da aprendizagem escolar. 14 Ed. So Paulo:
Cortez, 2002.
PILETti, Nelson (2000); Psicologia Educacional, Editora tica, 17 Edio,
So Paulo
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%C3%A7%C3%A3o_educacional"