Sunteți pe pagina 1din 14

PROFUNDIZACION MODELOS DISCIPLINARES- PASO 2

Integrantes:

Camila Ramirez.cod:1070622629

Juan Carlos Núñez. cód. 1070611821

Inés Fernanda Pérez .cód.1070605707

Gloria Vargas. Cód. 1070609009

Tutor:

Gustavo Bejarano

Grupo: 403021_57

UNIVERSIDAD ACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMAIDADES ECSAH

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

Octubre 04 del 2017

GIRARDOT

INTRODUCCION

En el siguiente trabajo se realizara en ejercicio reflex5ivo y colaborativo e donde

como grupo elaboramos una relatoría de 3 páginas del proceso de discusión de ideas

principales

con

el

fin

de

aprender, comprender y llegar a la solución del caso

planteado Camila.

 

También

daremos

a

conocer

el

análisis

y reflex5ion del caso

Camila

con las

posibilidades de intervención desde el modelo más significativo y discutido en el

foro colaborativo.

Esta relatoría se realizará a partir de la descripción argumentada de los siguientes

puntos:

Elementos de discusión más relevantes en el foro

Puntos significativos que emergieron en la discusión

Posibles acuerdos en común o desacuerdos

Conclusiones generales sobre la discusión planteada en el foro por el grupo .

En la realización del foro colaborativo paso 2 se empieza con las participaciones d

cada uno de los estudiantes en donde se da a conocer el modelo mediante el cual

podríamos llegar a la posible solución del caso a estudiar Camila, se logra una

discusión con respeto y responsabilidad en donde se dieron a conocer modelos

como el sistémico y

el modelo conductual, daremos a conocer nuestro punto de

vista

desde

los

dos modelos pero no

sin antes dejar claro

que la mayoría de

participación

y acuerdo se basa en el modelo sistémico.

EL MODELO

SISTEMICO

EL

modelo sistémico

(Watzlawick, Minuchin, Haley

y Selvini- Palazzoli) es uno de los mod elos que más se acercan a la solución en

intervención psicológica del caso de Camila, unas de sus características son:
intervención
psicológica
del
caso
de
Camila,
unas
de
sus
características
son:

enfatiza el papel de los sistemas interpersonales esto quiere decir que para entender

la conducta o la experiencia de un miembro de la fa milia en este caso hija llamada

Camila

debo

observar,

conocer

el comportamiento

de

los

otros

miembros,

los

sistemas son considerados familias o grupos y los califica según sus propiedades

con el fin de llegar a la causa del problema del caso en estudio, po r medio de este

modelo sistémico podemos llegar a concluir de donde surgen los trastornos
modelo
sistémico
podemos
llegar
a
concluir
de
donde
surgen
los
trastornos

psicológicos de Camila, los cuales conllevan a la falta de interés por parte de sus

padres,

la

comparación que hace su madre con sus hermanos haciéndola sentir

menos que ellos, este modelo sugiere el cambio en el sistema, las terapias utilizadas

generalmente no sobreasan las 20 sesiones.

el modelo sistémico comprende al individuo

en su contexto

esto conduce cambios

significativos en la interacción de los miembros de

un sistema ejemplo la familia

cuyo objetivo

es plantear el cambio del sujeto en el sistema de los intrapsiquico a lo

interpersonal.

en el sistema de los intrapsiquico a lo interpersonal. Imagen compartida por nuestro tutor para un

Imagen compartida

por

nuestro

tutor para un mayor avance y comprensión del

modelo elegido y e cual trabajaremos como grupo.

Posibles acuerdos.

Uno de los participantes del grupo realiza su participación desde el modelo
Uno
de
los
participantes
del
grupo
realiza
su
participación
desde
el
modelo

Conductual, La conducta humana depende de la interacción de la persona con su

medio, incluyendo en estos últimos factores ambientales, interpersonales y sociales.

alternativas

sociales(en

la

familia,

escuela,

otras

instituciones,

entorno

urbano) .

enfoque conductual, la agresión no es instintiva, ya que se adquiere y aprende; así,

la actividad violenta se instaura en los primero s años de vida, se desarrolla durante

la infancia, y es muy visible en la adolescencia a través del Bullyng y otras
la
infancia,
y
es
muy visible
en
la
adolescencia
a
través
del
Bullyng y otras

conductas disóciales. El comportamiento agresivo se aprende durante los primeros

años de vida, pero la agresividad se forma a través de mensajes tangibles y
años
de
vida,
pero
la
agresividad
se
forma
a
través
de
mensajes
tangibles
y

simbólicos, que sistemáticamente llegan de sus cuidadores, del medio social y de la

cultura. lo que puede quedar claro es que, aunque la agresividad está
cultura.
lo
que
puede
quedar
claro
es
que,
aunque
la
agresividad
está

constitucionalmente

determinada,

y

aunque

hay

aspectos

evolutivos

ligados

a

la

violencia, los factores biológicos no son suficientes para poder explicarla, puesto

que es una forma de interacción aprendida, como grupo e hace sugerencia el modelo

conductual nos habla de la percepción y la estructura de las experiencias del
conductual
nos
habla
de
la
percepción y la
estructura
de
las
experiencias
del

individuo donde determinan los sentimientos y la conducta

y el modelo sistémico

nos dice los cambios significativos

en la interacción de los miembros de un sistema

es decir la familia esto quiere decir que el modelo que debemos aplicar para el caso

de Camila es el modelo sistémico puesto que nos habla de los miembros de un

sistema en este caso

es

la

familia .

y el caso

de

Camila nos dice que el principal

causante de los comportamientos de Camila es su núcleo familiar puesto que son

demasiados problemas presentados en su casa y la falta de afecto familiar

y

las

malas

palabras

de

parte

de

su

mama

que

hace

que

Camila

tenga

esos

comportamientos.

2.

Analizar,

discutir

y reflexionar

colaborativamente

frente

al abordaje

del caso

planteado en el Anexo Caso Camila, el cual se encuentra en la carpeta Guía de

actividades - paso 2- Profundización modelos, entorno de aprendizaje colaborativo.

Se trata de una situación problemita dentro de un contexto educativo que nos invita

a contextualizar en un escenario práctico, posibilidades de intervención y abordaje.

A partir del caso el grupo debe responder los Ítems planteados en el mismo anexo.

Como apoyo a la co mprensión del contexto del caso y de la resolución de los ítems,

revisar la lectura: Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafíos educativos,

condiciones

socio-afectivas

En:

Adolescencias

y

juventudes:

desafíos

Córdoba, AR: Editorial Brujas. Pág. 15-35

PLAN DE INTERVENCIÓN

Descripción del sistema cliente

actuales.

El caso de Camila una joven de 16 años, actualmente curso grado 10, su madre

refiere bajas académicas, por lo qu e ha sido asignada a la psico - orientadora del

colegio logrando una gran empatía en donde se destaca las crisis emocionales que

tiene

la

adolescente,

convivencia familiar.

no

hay

apoyo

por

arte

de

sus

padres,

se

denota

mala

II. Descripción general de las situaciones o necesidades del sistema cliente.

A causa de sus dificultades académicas, el director de grupo cita a los padres, solo

asiste

Marcela,

su

madre

quien

después

de

escuchar

al

maestro,

sobre

la

desmotivación

generalizada

de

Camila

frente

a

las

actividades

escolares,

decide

acudir a coordinación académica y de convivencia. Marcela en un tono despectivo

expresa: “no sé qué le pasa a esta niña, ya no sé cómo hablarle para que estudie y

ahora no se le puede decir nada…esta groserísima por favor llámemela para que

cambie de actitud…” (Sin dar más pie al diálogo ella se retira)

Por su parte Camila, por intermedio de coordinación de convivencia escolar, ha

encontrado en la profesional de psi orientación empatía y un espacio de escucha que

le permite liberar su confusión y sentimientos reprimidos. Entre angustia y rabia con

ella misma,

Camila logra expresar: “ya

no

soporto más, toda mi vida es una

confusión…un

engaño…el

mundo

se

me

derrumba”.

Se

cita

a

los

padres a

orientación psicológica respecto al estado emocional de Camila.

En el transcurso de los días siguientes, y siempre por vía telefónica, Marcela insiste

en delegar al colegio toda la responsabilidad, de lo que según ella, solo se reduce al

fracaso escolar “mi hija antes no era así, hacia todo lo que decíamos…ahora es que

se ha hecho altanera ¿no será que esta con malas juntas? …yo si pido que el

colegio preste atención a estas situaciones, no es posible que las influencias

negativas de algunos afecten el desempeño escolar de otros”, y en otra llamada

“…quisiera saber lo que se ha estado haciendo por mi hija… Sigue igual de

irresponsable, no hace caso en nada “

Marcela se refiere a Camila como si ignorara todo el sufrimiento y angustia por la

que pasa su hija, entre lo más significativo, sus pocas ganas de vivir.

III. Análisis y otorgación de peso (ponderación)

las situaciones/ necesidades.

Camila era una buena estudiante

a los factores concurrentes en

Camila se comportaba de manera responsable

Camila

no está teniendo un buen rendimiento académico

La madre de Camila no preocupa por el bienestar de ella.

Los

maestros

de

psicoorientacion.

Camila tratan de ayudarlo al referirlo a

la oficina de

Camila se comporta de manera desafiante con su madre

Hay sospechas de de agresión por parte de su madre

Camila aparenta estar emocionalmente afectado por que no encuentra un

apoyo afectivo por parte de sus padres-

La madre de Camila responsabiliza al colegio por su comportamiento.

IV.

Identificación, análisis y otorgar peso (ponderación) a los factores críticos

que

mantienen, acentúan

o agravan

la situación o necesidad, como por

ejemplo, entre otros:

Bajo rendimiento académico de Camila .

Las conductas agresivas y desafiantes que está mostrando últimamente a la

joven.

La posible baja autoestima que está experimentando Camila en los últimos

meses.

El inestable estado emocional de Camila

afectivo por sus padres.

ya que no encuentra un apoyo

V. Metas del sistema cliente

con sus respectivos objetivos ( relacionadas

principalmente con los factores críticos)

Meta # 1: Que Camila

pueda fortalecer su autoestima

Objetivos: Que el Cliente pueda identificar los factores que afectan su autoestima.

Objetivo:

Que

Camila

esté

dispuesto

a

continuar

con

el

proceso

de

ayuda

profesional

dirigido a fortalecer su autoestima.

 

Objetivo: Que en un cuestionario de autoestima, Camila

obtenga resultados que

demuestren un mejoramiento en su autoestima.

Objetivo: que Camila y su hogar

mantenga una buena comunicación en familia.

Meta

#

2: Que

Camila

pueda

controlar

sus

conductas

agresivas

y desafiantes.

Objetivo: Que Camila pueda identificar las razones que dan base a sus conductas

agresivas y desafiantes.

Objetivo:

Que

Camila

pueda

concientizarse

de

sus

conductas

agresivas

y

desafiantes.

Objetivo: Que el Cliente esté receptivo a recibir ayuda profesional para manejar sus

conductas y emociones reprimidas.

Objetivo:

Que

Camila

disminuya

en

un

corto

tiempo

sus

conductas

agresivas

después de dos meses de intervención profesional.

Meta # 4: Que Camila

pueda superar en un 85 % el trauma ocasionado por la mala

comunicación que existe en el hogar de Camila.

Objetivo: Que Camila esté dispuesta a recibir ayuda especializada de un psicólogo.

Meta

#

5:

es

que

los

padres

de

Camila

se

apropien

y

de

importancia

al

comportamiento

de

camila,

dando

afecto

y

buena

comunicación

como

ella

lo

comenta.

 

VI. Conceptualización teórica del caso:

Se utilizará como base principal la Teoría de Sistemas, la cual propone que los

seres

humanos

somos

sistemas

(componentes

físico,

emocional,

espiritual,

social)

que estamos inmersos en otros sistemas en los niveles mezo y macro, los cuales nos

afectan.

En este

caso,

la

intervención con Camila como sistema cliente, deberá

incluir a su sistema familia y a su sistema escuela, entre otros ambientes. Además,

se utilizarán supuestos y estrategias de La Teoría Racional- Emotiva de Albert Ellis

quien

propone

elementos

raciona les,

emocionales

intervención con los clientes. En el caso de

Camila

y

conductuales

para

la

se ha concluido que hay

aspectos emocionales que está produciendo conductas mal adaptativas socialmente,

las cuales pueden mejorar con el uso de estrategias de racionalización.

También

puede utilizarse los principios establecidos por Virginia Satir en su Teoría de la

Comunicación.

Esta

Teoría

provee

las

estrategias

de

intervención

para

el

fortalecimiento de la autoestima del cliente y la buena comunicación de pad res e

hija.

VII. Posibles alternativas de intervención de acuerdo a los factores críticos

ponderados en la parte IV.

Entrevistas

consistentes

detectar

fortalezas

y

con

Camila

y los miembros de

necesidades

individuales

y familiares.

su familia,

para

También para

construir un genograma que nos permita evaluar la calidad de las relaciones

familiares.

Utilización de técnicas para fortalecer la autoestima y el auto concepto del

joven.

Utilización

de

técnicas

de

racionalización

con

Camila

para

manejo

de

emociones y el control de su comunicación y apoyo de sus padres.

Referido de Rafael a un sicólogo para el manejo de una mejor convivencia

en el hogar.

Utilización de técnicas para motivar el interés dela

joven en sus estudios, así

como

mejorar

académico.

sus

hábitos

de

asistencia

a

clases

y mejorar

rendimiento

Entrevistas a los maestros de Camila

para determinar estrategias de acción

que puedan ayudar al joven a interesarse nuevamente por sus estudios.

Referir a Camila

a ayudas especializadas en comunicación de padres e hijos

para mejorar la convivencia.

VII. Evaluación del Progreso del Cliente

Se

verificará

el

progreso

siguientes estrategias:

del cliente

para

alcanzar

sus

metas

a

través

de

las

Observación directa del comportamiento de Camila.

Preguntar directamente al Cliente cómo se ha sentido con el proceso de

ayuda.

Logro de las metas establecidas previamente.

Entrevistas a la madre de Camila.

Entrevistas a los maestros de Camila.

CONCLUSIONES

Se logra identificar correctamente el modelo para el caso de Camila queCONCLUSIONES cumple con lo requerido, el modelo sistémico aporta las bases fundamentales de guía para desarrollar

cumple con lo requerido, el modelo sistémico aporta las bases fundamentales

de guía para desarrollar los diferentes ítems planteados.

En el modelo sistémico se dice que comprende delde guía para desarrollar los diferentes ítems planteados. individuo y su contexto esto conduce cambios significativos

individuo y su contexto

esto conduce cambios significativos en la interacción de los miembros de un

sistema en este caso la familia, cuyo objetivo es plantear el cambio del sujeto

en el sistema intra-psiquico

a lo interpersonal, en el caso de Camila que

presenta dificultades en su contexto familiar.

Se profundiza en el modelo sistémicode Camila que presenta dificultades en su contexto familiar. que presenta Camila en su núcleo intervención

que

presenta

Camila

en

su

núcleo

intervención en su contexto familiar.

logrando aclarar el principal problema

familiar,

aplicando

los

niveles

de

BIBLIOGRAFIA

Gianni, H. (2006). Oportunidades, riesgos y desafíos educativos, condiciones socio-BIBLIOGRAFIA afectivas En: Adolescencias y juventudes: desafíos actuales . Córdoba, AR: Editorial Brujas. Pág 15-35

afectivas En: Adolescencias y juventudes: desafíos actuales. Córdoba, AR: Editorial

Brujas. Pág

15-35 Recuperado

D=10353174&tm=1480387700220 Hernández Lili (2013) modelos de intervención. Tomado de:

Hernández

Lili

(2013)

modelos

de

intervención.

Tomado

de:

Bados, A (2.008). La Intervención Psicológica: Características y modelos. Facultadintervencin-17693238 de Psicología. Universidad de Barcelona. España.

de Psicología. Universidad de Barcelona. España. Recuperado de