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Diseemos la EDUCACIN
del Siglo XXI
Ao 1 / No. 2 / julio-septiembre 2013
CON NUEVOS
PARADIGMAS
Voces X la Educacin: De los Medios cci
de Comunicacin a la Escuela
Se
n
La Reforma Inaplazable
Y ahora Qu con la Educacin?
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Tu Hijo en el Centro: Una Nueva Visin
Educativa para la Era Digital
Les pido que nos detengamos a pensar en la grandeza a la que todava podemos aspirar
si nos atrevemos a valorar la vida de otra manera. Les pido ese coraje que nos sita en la
verdadera dimensin del hombre. Todos, una y otra vez, nos doblegamos . Pero hay algo
que no falla y es la conviccin de que -nicamente - los valores del espritu nos pueden
salvar de este terremoto que amenaza la condicin humana
Ernesto Sabato
La Resistencia
DIRECTORIO Contenido
Replanteando el Debate sobre una Educacin
de Calidad. David Edwards, Secretario General
Adjunto de la Internacional de la Educacin (IE) 6
PARADIGMA XXI
2013 La Escuela es el Mundo. Hctor Rojas 9
Enfatizando que los derechos de los trabajadores de la educacin y el derecho a una educacin
de calidad no son contradictorios ni excluyentes; no slo en la coyuntura actual, sino en los aos
por venir, porque sta ha sido, es y ser la agenda que corresponde al Sindicato: Defender los
derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educacin; fortalecer la Educacin
Pblica de calidad, laica y gratuita; as como contribuir al desarrollo del pas, siendo aliados de la
transformacin de Mxico.
Por ello, hoy ms que nunca resulta un imperativo, volver la mirada atrs para recordar que
hemos consolidado un Sindicato que ha tenido la capacidad de transformarse y adaptarse a las
circunstancias y exigencias de cada momento histrico.
Nuestra tarea, en estos momentos, debe estar enfocada en la consolidacin de una Reforma
Educativa que efectivamente ponga en su centro a los nios y jvenes mexicanos para que
adquieran en nuestras escuelas los conocimientos, las habilidades y las competencias que este
mundo global exige.
Una Reforma Educativa, que ponga en sus prioridades la infraestructura educativa y el acceso
total a todas las tecnologas de la informacin.
Una Reforma Educativa, donde los Maestros mexicanos efectivamente tengan la oportunidad
de profesionalizarse permanentemente teniendo acceso a una formacin continua de calidad, y
con ello, la evaluacin se conforme como un elemento del proceso educativo que nos permita
fortalecer nuestra funcin educativa y social.
Por lo anterior, el objetivo de este nmero es propiciar el debate, anlisis y reexin acerca del
tipo de educacin que requerimos. Escritores, acadmicos e intelectuales nos han compartido
generosamente sus conocimientos y han escrito para PARADIGMA XXI, temas acerca de la
gestin escolar, la evaluacin educativa, el nuevo papel del Maestro, la necesidad de una
cultura de la lectura, de las nuevas formas de ensear con buen humor, cmo aprender a ver y
analizar los medios de comunicacin, entre otros temas que nos ayudarn a Disear la
educacin del Siglo XXI con nuevos Paradigmas.
Finalmente me permito, parafrasear al Mtro. Juan Daz de la Torre, quien con reconocimiento ha
dicho que La Seccin 36, en estos tiempos est llamada a seguir siendo protagnica en el actuar
sindical y educativo. Est obligada a seguir siendo la UNIDA Y COMBATIVA SECCIN 36".
David Edwards, Secretario General Adjunto de la Internacional de la Educacin (IE), supervisa el trabajo de la IE sobre polticas
globales de educacin e investigacin. Tambin dirige el trabajo de promocin de la IE ligado a la Agenda de Desarrollo y
Educacin post-2015, asegurndose de que la educacin de calidad sea una piedra angular en la iniciativa Una Educacin Para
Todos/as (EFA en sus siglas en ingls), y en los Objetivos de Desarrollo del Milenio (MDGs en sus siglas en ingls). A continuacin,
David Edwards desarrolla en lneas generales el concepto de una educacin pblica de calidad.
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Una crisis de aprendizaje evitable "Teniendo en cuenta esto, el reto para la IE,
con la fuerza combinada, visin y solidaridad
Esta es la crisis de aprendizaje.
de los/as miembros de sus 400 sindicatos
docentes, es proponer otra visin de una
"A pesar de que la IE ha expresado de manera educacin pblica de calidad. Esta nueva
reiterada su ms profunda preocupacin perspectiva debe tener en cuenta la
sobre el impacto de las polticas educativas y diversidad de las necesidades de
la falta de inversin en una educacin de cali- aprendizaje, el nivel local y los desafos
dad, algunos/as responsables polticos de globales a los que estamos haciendo frente
educacin han declarado: 'El input no impor- en materia de medio ambiente, aumento de
ta, el proceso no importa; lo nico que impor- la desigualdad y violencia.
ta son los resultados. Creemos que enfocn-
donos nicamente en unos resultados de
Cmo proponemos una nueva visin?
calidad seremos capaces de encontrar for-
Cmo podemos empezar a hablar para
mas innovadoras para conseguir un aprendi-
organizarnos en torno a un marco de
zaje de calidad'.
derechos donde las prioridades de los
ciudadanos tengan, al menos, el mismo peso
Estos/as responsables polticos han busca- que las prioridades de los empleados? Vamos
do por todo el mundo lugares que apoyen sus a comenzar con una denicin muy simple de
suposiciones, opiniones y creencias. Busca- lo que es calidad y cmo sta est
ron hasta encontrar a un/una docente capaz profundamente ligada al trmino de equidad.
de ensear a una clase de 80 estudiantes,
estudiantes con buenos resultados en las
"Vamos a hacerlo a travs de tres pilares
pruebas de evaluacin, y se dijeron: 'Si puede
fundamentales:
ocurrir all, tiene que poder ocurrir tambin en
otros lugares'.
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Docentes de calidad
"En cuestin de pocos aos, la atencin ha
pasado a centrarse en los sistemas educati- "En nuestra profesin, el campo de la
vos, a menudo vistos como sistemas dema- educacin, qu es lo que necesitamos
siado caros, demasiado a largo plazo y dema- conocer en trminos de nuestros
siado complejos. La idea principal ha consisti- contenidos, de pedagoga? En lo referente
do en encontrar algunas innovaciones bara- al desarrollo, qu es lo que necesitamos
tas para mejorar la calidad, una calidad que saber sobre cmo las personas se
se medira segn los/as nios/as fueran desarrollan a diferentes edades?
capaces o no de escribir sus nombres o leer
unas cuantas palabras, no una calidad deni- Tenemos que proponer una visin de la
da por unos/as docentes que realizaran una educacin que garantice la calidad de
evaluacin formativa a travs de una amplia nuestro ocio.
gama de criterios.
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LA ESCUELA
ES EL MUNDO
Hctor Rojas
Resumen
El aprendizaje no depende del centro escolar, en este sentido, los padres de
familia juegan un rol fundamental en el logro educativo de sus hijos.
La escuela es el mundo
La educacin emana de la poca, del entorno, de la casa, de la familia; ceir el
aprendizaje, los aprendizajes, al centro escolar; es desconocer que todo conocimiento
humano deviene de una realidad histrica, derivada de una construccin social,
edicacin que hace de la escuela, el mundo.
Gilberto Guevara Niebla, actual miembro de la junta de gobierno del INEE, en alguna
ocasin me comparti su rechaz para repasar los planteamientos de Ivn Illich, por estar
superados segn dijo; en contraste, el investigador de El Colegio de Mxico (Colmex),
Manuel Gil Antn, tambin en un gran encuentro, me plante la necesidad de reexionar,
debatir, sobre algunas de las ideas de este pensador austriaco.
En Mxico la desvinculacin de los padres de familia con la educacin formal de sus hijos,
es notable, prueba de ello, es que la mayora cree que la educacin de los menores est
bien, es decir, estn conformes con ella. La exigencia social de mejorar la calidad del
sistema educativo, proviene de organizaciones sociales impulsadas por el sector
empresarial. El discurso es notable, si Mxico quiere participar en la economa global,
requiere incrementar su competitividad y su productividad, ergo, necesitamos ms y
mejor educacin, pero una educacin perlada, como se advierte, a una orientacin
tecnolgica.
Junto con ello, o a pesar de ello, con el propsito de contribuir a que el sistema educativo
mejore, por abstracto que esto parezca, reconocern lectores queridos, que en trminos
generales, a medida que se mejora la educacin de la ciudadana, la construccin de una
sociedad de derechos podr avanzar con entusiasmo y bro.
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El arte y la ciencia nos han hecho De acuerdo con esta misma encuesta, el 57
cultos en alto grado. Somos civilizados por ciento de los maestros considera que
hasta el exceso, en toda clase de los malos resultados de sus alumnos en la
maneras y decoros sociales. Pero para prueba ENLACE, se deben a factores
que podamos considerarnos como externos a su labor; el que los maestros
moralizados falta mucho todava. rechacen su responsabilidad en estos
Porque la idea de moralidad forma indicadores, se da, sin duda, a partir de la
parte de la cultura; pero el uso de esta consideracin de la construccin social
idea, limitado a las costumbres en implcita, lo que en sociologa se conoce
cuestiones matrimoniales y de como origen es destino, alzamos los
decencia exterior, no es ya toda la hombros y seguimos en lo mismo.
civilizacin. En tanto que los Estados
sigan gastando todas sus energas en
sus vanas y violentas ansias
expansivas, constriendo sin cesar el
De los 200 das
lento esfuerzo de la formacin interior y del calendario escolar,
la manera de pensar de sus
ciudadanos, privndolos en este los padres de familia, se
sentido de todo apoyo, nada hay que
esperar en lo moral. Es necesaria una
acercan al centro escolar, en
larga preparacin interior de cada 4 ocasiones y es para asistir
comunidad para la educacin de los
ciudadanos; pero todo lo bueno que no a festivales, ceremonias
est empapado de un sentir
moralmente bueno no es ms que pura y estas cvicas
hojarasca y lentejuela miserable.1
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HACIA UN
NUEVO
PARADIGMA
PEDAGGICO:
EL
HUMANISMO
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La Lgica Educativa
Hipermoderna es:
i. Una signicativa
velocidad en la
produccin de
conocimientos
fragmentarios por un
lado y una sociedad
de la ignorancia en
conocimientos sobre
la condicin o la
naturaleza humana.
ii. Acceso a una enorme cantidad de bases de datos e informacin, sin un sistema de ltros
para diferenciar lo importante de lo accesorio.
iv. La escuela inteligente de David Perkins es la capaz de crear conocimiento sobre cmo se
producen los conocimientos, aparte de los especializados en un rea especca. (Tedesco,
2012).
En el aprendizaje escolar, lo metacognitivo est oculto y ahora el docente deber ser capaz de
explicar cmo se producen, exteriorizando el proceso mental implcito, para dar a conocer las
operaciones que permiten tener posibilidades amplias de comprensin y solucin de problemas.
Pero queda como una agenda pendiente para la innovacin educativa explicar la complejidad del
fenmeno pedaggico ms all de su visin meramente instrumental cognitiva; ya que la agenda
globalizante tiende a agotarse al mostrar sus serias limitaciones para atender la circulacin
postmoderna de la enseanza (creciente malestar educativo).
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Se puede construir fuera de su primera naturaleza siolgica, una segunda naturaleza social-
articial (y tecnolgica), para rehacerse completamente mediante la creacin de una cultura y una
civilizacin. Y posteriormente fabricarse una tercera naturaleza para llegar a lo ms alto de su
identidad personal, conectando con su parte ms sutil y profunda (el alma, la tica trascendente, la
esttica sublime y su propia dimensin espiritual interna y extrema).
Una educacin de calidad que no tenga entre sus nes estas metas, no puede ser otra cosa que
una educacin de base estrecha, reducida meramente a la existencia objetiva de la persona,
ignorando su existencia subjetiva.
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2) Hiptesis Secundarias
Otras explicaciones suplementarias de la falta de motivacin e inters de las polticas educativas
de los organismos bancarios, nancieros y comerciales, son su desconocimiento de las
necesidades humanas. stas son ignoradas pues las disciplinas pedaggicas y humansticas que
den cuenta de ellas son reas desconocidas para dichos organismos; quienes al planear la
educacin con base en la economa, gestin empresarial, administracin, contabilidad, nanzas y
comercio internacional; presentaron una sola versin de la formacin educativa: La lgica-
i n s t r u m e n t a l - t c n i c o - m a t e r i a l - f u n c i o n a l , p r o v o c a n d o c o n e l l o una simple
CAPACITACIN en competencias, lo cual confundieron con
EDUCACIN.
6. El Modelo de Educacin Basado en Competencias (MEBC)
El MEBC es un potente modelo para la capacitacin, fue correctamente lanzado a principios de los
90s por el BM-STy PS-SEP para el CONALEP, CBTIS Y CECATyS. Esto es conveniente pues la
educacin tcnica opera con esa lgica. El MEBC es tambin pertinente y ecaz para
universidades tecnolgicas, IPN y carreras anes a la administracin, contabilidad y el comercio.
Pero de muy dudosa reputacin para inicial, preescolar, primaria, secundaria, normal y el IFE
(Instituto Federal Electoral), el cual lanz su propio modelo de competencias cvicas).
Haber conalepizado todo el sector educativo es un error que ms adelante rendir sus frutos:
Formacin de seres humanos sin creatividad, imaginacin, tica trascendente, esttica sublime,
dimensin sutil y espiritual de la vida; en una palabra un ser con despojamiento de lo humano ms
profundo y complejo.
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Por tanto ampliar este paradigma, no con reformas administrativas, sino con una reforma del
pensamiento, la visin del mundo, la vida, el ser, las consciencias, la praxis vital y las ms altas y
sublimes aspiraciones del ser humanas.
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Y en el nuevo
paradigma cognitivo INTELIGENCIAS MLTIPLES
de la consciencia
superior la realidad
es mucho ms vasta
que lo perceptible con
los 5 sentidos y el
intelecto, hay una
amplia bibliografa al
respecto, pero los
hiper an no se han
dado cuenta de su
circulacin e impacto
para el mundo
acadmico. Hace
falta una discusin
larga al respecto en el
mundo pedaggico.
HOWARD GARDNER
Hay temas, nes, nfasis, valores, prioridades, Con estas vertientes tericas del pensamiento
orientaciones y lneas de investigacin que no socio-educativo se puede abrir un EJE
interesan a los patrocinadores del FORMATIVO en los diseos curriculares de
hipermodernismo y la estandarizacin; DESARROLLO HUMANO que abarque le tica
destacan los planteados (como ejemplo), por trascendente, la epimelia (el
los organismos que languidecen autoconocimiento del ser), la bsqueda de la
nancieramente (UNESCO,UNICEF), todo por verdad, el desarrollo psquico y los temas
ser inminentemente educativos y pedaggicos: tab de la educacin.
1)Informe de Edgar Faure a la UNESCO Abrir otro eje curricular ms con el n de
(Aprender a ser, 1973). extender el diseo hacia un CURRICULUM
2)Informe Boltkin al Club de Roma ABIERTO (Pulido, 2013), donde se construyan
(Aprender: Horizonte sin lmites. 1980). REDES ESCOLARES como prcticas
3)Informe Jacques Delors a la UNESCO pedaggicas diferentes a n de ampliar el
(La educacin encierra un tesoro, 1996). concepto de participacin pedaggica social y
4)Edgar Morn. Los siete saberes la pedagoga por proyectos abarcando una
necesarios para la educacin del apertura con los cientcos, ONGs, zonas
futuro. UNESCO, 1999. escolares, casas de la cultura y sitios para
prcticas de campo entre otras cosas.
Otros enfoques educativos ignorados por los
managers de las competencias fueron:
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7.10. El concepto de ciencia, la ubicacin y Pero Aristarco (s. IV III a. C), concibi la
propuesta del rol de la poltica educativa rotacin de la tierra alrededor del sol, pero fue
El concepto de Ciencia es variable una verdad sin xito social. En cambio un error
histricamente, ste se remonta a la sin triunfo: Fue el de Ptolomeo (90 168), en
antigedad clsica griega con Aristteles (siglo Alejandra, quien como astrnomo y
V a. C), en su texto Metafsica lanza la matemtico estableci que la tierra era el
categora EPISTEME como denicin del centro del universo, error triunfal que dura
saber ms riguroso y sistemtico que debe hasta la llegada de los modernos Coprnico,
orientar la visin pblica generalizada sobre lo Galileo, Kepler, Bruno (Fullat, 2004).
que es la CIENCIA.
A la razn exitosa se le admira y entonces a sus
Derivado de ello, EPISTEMOLOGA pas a productos se les llama cientcos. Pero mucho
considerarse el saber preciso de la ciencia, cuidado! dice Fullat, puede tratarse tambin de
desplazando al concepto de GNOSEOLOGA hbitos sociales de poca, pues qu
(de gnosis), el cual qued restringido para el discurso de la Razn puede otorgarse el
saber en general ms indeterminado; ya que derecho a sealar la frontera entre lo cientco
Gnosis designaba dos modalidades y lo no cientco? (dem: 16).
cognitivas: La doxa, una opinin o punto de
vista y episteme (saber fundamentado). El concepto de ciencia empieza siendo un
signicante:
En la epistemologa del sentido comn se tiene Episteme (griego)
la impresin que en teora del conocimiento Scientia (latin)
contamos con aquel que sabe (un yo), y con Scienza (italiano)
algo a conocer o ya conocido (una cosa o el Science (ingls)
otro). Pero el asunto no es tan elemental, como Wissenschaft (alemn)
decir: Yo conozco la realidad. Realmente la
conozco o nicamente capto su expresin (el El concepto griego de ciencia (episteme),
fenmeno)? Pero an ms, Quin es el yo perdura hasta el Renacimiento orentino,
que conoce? Lo conozco? Qu son la cuando Galileo Galilei (15641642), modica
verdad y el error? su signicado y signicante. Tanto fue la
consciencia que tena del cambio introducido
Se denomina verdad a la igualacin entre una que a su prctica la denomin scienza nuova,
creencia hiptesis y un fenmeno (Fullat, ciencia nueva con respecto a lo que proceda
2004:12). Pero segn este autor, cada gran de Aristteles, que la consider vieja
tipo de saber posee su tipo de verdad: (dem: 17).
Verdad formal = ciencias axiomticas = Pero adems la episteme griega haba sido
mtodo axiomtico. saber objetivo, en el sentido de no ser de tipo
Verdad emprica = ciencias naturales y tcnico, sino saber por ese saber mismo, y no
sociales = mtodo deductivo. para modicar, ste ltimo los griegos
Verdad existencial = ciencias del signicado identicaron el nombre de TEKHNE (tcnica).
(educacin) = mtodo hermenutico.
Por ltimo, la episteme fue un SABER TOTAL,
La ciencia labora con la RAZN: Qu es la nunca fragmentario. La modernidad invirti las
razn? Es la capacidad de resolver problemas, conceptualizaciones, limitndose a investigar
pero con la modalidad de que puede devenir slo los fenmenos observables o deducibles,
en otro problema: Que tal resolucin cuente esto es, vericacin emprica o deduccin
con el consenso de la mayora, o por lo menos formal.
de los que entienden el lenguaje usado para
tener xito o aprobacin cultural. As sucedi Hacer el contexto de la Poltica Educativa
con la Geometra de Euclides quien en el implica tomar en cuenta 4 categoras:
siglo III a. C. fund la Escuela Matemtica de CIENCIA, POLTICA, EDUCACIN Y
Alejandra que en 13 libros sistematizaba todo POLTICA EDUCATIVA.
el saber matemtico de su tiempo y aplaudido
por la comunidad matemtica de esa poca.
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Pero tales discursos enunciativos y de praxis Pero en los postmodernos como Foucault, las
estn respaldados en un contexto histrico, instituciones son microfsica del poder y
social, econmico determinado; pero tambin fuentes de malestar personal y en los
en un contexto cognitivo, esto es un transmodernos son PENDULOS encargados
determinado paradigma de conocimiento de succionar la energa a las personas que las
alcanzado hasta ese momento (Chopra, forman. Las personas dejan su vida o mueren
Mlodinow, 2012). en vida con el objetivo de darles vida a los
pndulos (Zeland, 2011).
Entonces el discurso poltico educativo, no es
autnomo, responde determinados supuestos La nocin de poltica pblica proviene del
del conocimiento situado en contexto ms pensamiento anglosajn que se inicia en
amplio que su estricto campo disciplinar. Estados Unidos en la dcada de los 50s
(Osnaya, 2007: 81). Evidentemente es justo el
Por ejemplo, Jurgen Schriewer ha sealado la periodo donde surgen las ciencias de la
tensin que existe entre la difusin global de educacin, entre ellas la poltica educativa, en
modelos educativos estandarizados el contexto de un paradigma cognitivo
internacionalmente por un lado, y la dominado por el modernismo, que despus
persistencia de redes sociales y culturales (1989) se movi hacia el hipermodernismo,
variables por otro. Tal tensin se reeja en los pero que hoy ampla su confrontacin inicial
enfoques investigativos en el estudio de la con el post, hacia el transmodernismo; por lo
internacionalizacin de una parte y de la cual la lnea de Poltica Educativa debemos
indigenizacin y adaptacin por otra. insertarla hoy en da dentro de un debate
abierto y pluricognitivo.
El neoinstitucionalismo est rmemente
arraigado en el primero de dichos enfoques, en Es necesario que las investigaciones de
la internacionalizacin. (Waldow, 2011:133). Poltica Educativa extiendan sus fronteras
s
Desde los 80 el enfoque neoinstitucionalista se cognitivas convencionales heredadas del
concentra alrededor de John W. Meyer y modernismo, a lo post, des y transmoderno,
Francisco O. Ramrez de la Universidad de con la nalidad de dar cabida a nuevas visiones
Stanford. temticas, tericas, metodolgicas y analticas
orientadas al pluralismo y la multidimen-
Robert Putnam arguye que los sionalidad.
neoinstitucionalistas dieren en muchos
aspectos, pero estn de acuerdo con dos Ello no implica abandonar las lneas
asuntos cruciales. Primero, que las tradicionales de investigacin, stas deben de
instituciones dan forma a la poltica respetarse, sino ms bien ampliar los campos
Segundo, la historia estructura a las cognitivos ya sealados.
instituciones
La literatura con enfoques
neoinstitucionalistas experimenta un
boom desde la dcada de 1990 La
mayora de ellos suponen que el
avance de la democracia es el pilar
para desarrollar interpretaciones de la
poltica contempornea D.P. Baker,
A. W. Wiseman, C. Graham, W.W.
Powell y P.J. DiMaggio (Ornelas, 2012:
26).
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7. Conclusiones:
El hecho de que la poltica educativa ocial haya quedado atrapada en las polticas de mercado
recomendadas por la Comisin Nacional de la Calidad Educativa (A Nation at risk, 1983) del
gobierno de EEUU; para quien la calidad se reduce a tres competencias (Reading, writing and
numbering); la OCDE con su evaluacin externa estndar desde el 2000: El espacio europeo para
la educacin superior (Acuerdo de Bolonia), BM,CEPAL y el Proyecto Tunning (2003), reeja con
amplitud la visin reduccionista que se impuso de la calidad: Unos resultados empricos
concentrados en unos pocos conocimientos que pretenden representar todo el espacio educativo,
se hace necesario que la poltica educativa reexione sobre stas temticas y vire su mirada hacia
la investigacin educativa y hacia la teora pedaggica, a riesgo de que si no lo hace, llegue un
momento donde se hunda en un descrdito acadmico total, aunque conservando su prestigio en
los establecimientos comerciales y en los medios de control ideolgicos.
1) Fomentar las competencias como crtico-reexivo (Sacristan, Stenhouse,
objetivo prioritario de la educacin, no es Kemis, etc), entre otros importantes del
que sea negativo o falso modelo, pero es siglo XXI.
unidimensional, fragmentario y parcial;
pues los seres humanos no son mquinas 5) Diagnstico que no omita la condicin
competitivas del saber hacer postmoderna de la enseanza (alto grado
(homohabilis). Falta una visin educativa y de apata, indiferencia y escepticismo de los
humana del saber ser, esto no puede estudiantes y docentes), y estrategias para
verse como una competencia, sino un remontar y atemperar tal fenmeno.
estado del ser; es decir, una esencia, un
descubrimiento del sentido y el signicado 6) Avanzar de la tica opaca funcional e
de la vida, ms all de sus formas objetivas instrumental del MEBC hacia una
(lo fsico y lo mental), hacia sus formas trascendental.
subjetivas (lo psquico, lo sutil), y
transpersonales (lo cuntico, lo espiritual, la 7) Formacin y actualizacin docente para
consciencia global). que la educacin media superior atienda
problemas relevantes y no nicamente
2) La necesidad de establecer (y debatir), problemticas instrumentales-cognitivas.
una visin antropolgica y losca de la Los temas Tab de la educacin deben
educacin, que pueda superar (pero incluirse en el modelo educativo como son:
incluyendo), a la visin tcnico-econmica Una visin no policaca del uso de
de la educacin, hacia una basada en la substancias psicotrpicas (antropolgica,
evolucin de la consciencia en sus losca y sociolgica), el aborto (una
diferentes niveles y grados de profundidad. visin no clerical), la pederastia de un sector
eclesistico y su solapamiento, el amor, el
3) Debatir la formulacin de una poltica enamoramiento, la ternura, la sexualidad
educativa que atienda intereses y (ms all del enfoque siolgico-
necesidades del desarrollo humano de reproductivo), la crisis de la pareja, las
adolescentes y jvenes; en vez de una etapas de cambio y crisis existenciales, etc.
centrada exclusivamente en los intereses y Todos ellos temas de inters de jvenes,
necesidades de la globalizacin, la evadidos por el MEBC.
economa, la sociedad y el comercio.
8) Los 4 aprenderes de la UNESCO (1997)
4) Diversicar el modelo educativo basado ms, el Aprender a vivir (Luc Ferry, 2007).
exclusivamente en las competencias y el
constructivismo hacia otro pluripedaggico
transmoderno: Inteligencias mltiples Prudenciano Moreno Moreno
(Howard Gardner), escuela del sujeto (Alain pmoreno@upn.mx
Touraine),Teora de la complejidad (Edgar Maestra en Desarrollo Educativo
Morn), aprendizaje polmata (Root UPN-Unidad Ajusco
Bernstein), espiral dinmica (Ken Wilber),
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4. Las virtudes del peligro como principio en cada hombre por ello, slo cada hombre es
del impulso de sobrevivencia, capaz de liberarse a s mismo.
conservacin y accin ms all del
miedo y la renuncia al propio poder. Segundo tiempo: De las trampas de la
5. La aspiracin multimilenaria de la
humanidad hacia la armona en unidad, tecnologa.
unicidad, fraternidad y amor por el otro y
por el uno mismo. A decir de algunos autores Altarejos (2004),
podemos tomar como principio el hecho de
As, aunque en el trasfondo el mundo se que el valor eminente de la educacin se
polarice y contravenga; los bloques funda en su directa e inmediata relacin a la
econmicos se colapsen y las oportunidades persona dado que de la suprema dignidad de
se cierren, es innegable que a la par subyacen sta resulta la excelencia de la educacin.
en el aire los principios y fuerzas para la
transformacin y el cambio de la oruga en Por ello la tarea de educar es excelente as, no
mariposa por el solo impulso del amor y la por su consistencia intrnseca, esto es, por su
conanza en lo que nos hace humanos: El Ser ecacia productiva-reproductiva del status-
como principio ontolgico, losco, mental y quo, sino por que destaca sobre otras tareas
espiritual. La entidad cognoscente. por eso es excelente- su objeto propio que es
la persona, es decir, la dignidad del ser
De cualquier manera, la metamorfosis de la humano.
oruga en mariposa es siempre un trabajo de
parto individual. En este contexto, hemos de reconocer
primeramente el impacto de la revolucin
Nadie puede liberar a una mariposa del cientca y tecnolgica que vivimos desde el
capullo tratando de ayudarla; de cualquier desarrollo exponencial de la ciencia y del
manera la supuesta ayuda atroa las conocimiento; particularmente al respecto de
posibilidades de que la perfeccin de la nuestras maneras de ensear y aprender. Es
mariposa se manieste del todo, en tanto que decir, hasta nales del siglo XX el desarrollo
el trabajo, el esfuerzo por salir enerva los de la humanidad y del conocimiento se dieron
tejidos, fortalece los msculos y desarrolla de manera ms o menos paralela y sin
cada milmetro de su frgil cuerpo. contratiempos, desde una visin positivista
en espacios secuenciados y ms o menos
De no hacer ella el esfuerzo jams terminar regulares, en donde el ser humano siempre
de nacer y morir atroada y maltrecha. Con tuvo la oportunidad de avanzar en el
el ser humano sucede lo mismo, no hay otro desarrollo del conocimiento desde su propia
que por ti viva. La esencia de la libertad uye necesidad y bajo el paradigma cartesiano
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Esto es la renuncia a las races culturales de la premisa que reere que en todo desorden
propias, con el inmediato trasplante de sus subyace el orden como el principio necesario
antropologas a los jardines eudemonsticos capaz de engendrar la accin que precede a un
de la nueva tierra prometida. Por ende la nuevo desorden bajo una nueva premisa
humanidad pobre podra correr el riesgo de heursticamente fecunda: La posibilidad de
ser devorada, homogenizada, homologada crear siempre una realidad distinta, virtuosa y
por el molino Europa. mejor que la anterior, volviendo a la idea
moreriana de metamorfosis.
En este contexto, la escuela tendr que
archivar su modelo educativo tradicional, Es as que el reto de la educacin del tercer
estandarizante y cerrado respecto del milenio est inevitablemente anclado, en
ambiente externo y dar luz verde a un palabras de Morn (1994), con educar desde
currculo fundado en un amplio y profundo la comprensin de lo universal desde la
conocimiento-conciencia-multicultural capaz propuesta de transformacin radical de la
de conducir hasta las fronteras de la educacin en torno a encontrar el camino y la
interculturalidad y la transculturalidad que forma de disponer de una educacin, en
reclama un mundo globalizado incierto y todos los rincones del planeta, que realmente
complejo. incentive y d lugar a una vida de calidad y
duradera para todos con un desarrollo
Ante la extraordinaria aportacin de Frabboni humano sostenible.
(2006), es innegable la urgencia de abordar el
asunto de las nuevas tecnologas de la Anteponiendo la reexin al cambio del
informacin de una manera crtica y no dentro paradigma del conocimiento de la era
del culto mercantil y reduccionista, en el cual cuntica Morn acepta un destino comn
la educacin se mueve al respecto de ello. para la humanidad y una ciudadana
planetaria, condicin que obliga en palabras
El asunto no es solamente cuntos docentes, del mismo Lpez Ospina (2006), obligan a
migrantes digitales, aprenden a usar reinventar la educacin en su contenido y en
convenientemente la tecnologa como sus formas de actuar respetando el contexto,
recurso instruccional; la trampa est en pero tambin, asegurando la comprensin
cuanto al uso meditico de una supuesta cabal de los principios bsicos que deben
erudicin de las nuevas generaciones, unir a todos los seres humanos y a la
nativos digitales, que est generando nuevas humanidad entera a favor de nuevas
y trascendentes brechas cognitivas y sociedades sostenibles en el futuro.
reexivas al respecto de la construccin del
conocimiento y el carcter supletorio de la Desde aqu se est obligado a generar una
tarea de pensar. accin consensuada de la sociedad en la
construccin de una visin ciudadana para
Sin abundar, en lo anterior cabe hacer una educacin planetaria que responda no
algunas reexiones al respecto del futuro slo al paradigma de la educacin sino a un
cercano de los seres humano en estos futuro posible para la humanidad ms all de
contextos. los rasgos de la erudicin o de la cultura
teledirigida y pragmtica.
Es innegable que an en la ms
desesperanzadora de las condiciones el ser
humano recurre siempre a la memoria
ancestral, a esa que le da las certezas
necesarias para despertar y expandir la
conciencia a travs de la reexin sobre su
condicin, su existencia y su devenir partiendo
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De tal manera, que la bsqueda de una calidad educativa para la dignidad de los seres
humanos como principio fundamental en la construccin de una educacin para la era
planetaria moreriana en el contexto de las nuevas reformas educativas de gran calado a nivel
mundial conlleva, entre otras cosas, la necesaria reexin acerca de la funcionalidad o no de la
escuela tradicional diseada para la sociedad industrial y sujeta a una visin fordista de
produccin en serie es decir, pensada para la estandarizacin de los individuos ms que para
su autogestin y realizacin plena.
Lo cual deja a la reforma educativa sin contexto, limitada y constreida a los aspectos polticos y
laborales; es decir, fuera del paradigma educativo actual. Carente de sentido en cuanto a lo que
implica una verdadera reforma de gran calado como Poltica de Estado, en la que, necesario se
hace la presencia de una construccin permanente, colegiada, colaborativa, multicultural,
equitativa e incluyente.
Bibliografa
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Los cinco integrantes de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin ofrecieron hoy una conferencia de prensa, en la cual su Presidenta, maestra
Sylvia Schmelkes del Valle, dio lectura a un documento elaborado por ellos, en el cual se
establecen los cuatro principios que orientarn la tarea del INEE y sus primeras acciones
como instituto autnomo. A continuacin se presenta el documento ntegro:
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Con estos elementos el Instituto podr entre otros a: rasgos de la funcin directiva
"expedir los lineamientos a los que se escolar, el desempeo de los programas
sujetarn las autoridades educativas educativos que operan en las escuelas de
federal y locales para llevar a cabo las educacin bsica y educacin media
funciones de evaluacin que les superior, la pertinencia del currculum, el
corresponden" en materia de evaluacin de funcionamiento de diferentes modalidades
docentes, de conformidad con lo que en las que se divide la atencin a la
establece el artculo tercero constitucional. poblacin, as como los alcances de las
polticas educativas. Ser necesario
d) Durante el presente ao, el Instituto realizar un ejercicio de jerarquizacin de
llevar a cabo los proyectos estas necesidades de evaluacin e
comprometidos en su programa anual integrarlas en el Sistema Nacional de
de trabajo. Evaluacin.
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Trixia Valle
EL BULLYING
Y LA EDUCACIN EN MXICO
Para nadie es noticia que en la actualidad, entre los cuales encontramos tres principales
nuestro pas enfrenta al reto educativo ms elementos:
grande de la historia, si bien hemos pasamos
de ser un pueblo analfabeta a principios del a. Miedo generalizado: Los medios de
siglo XX a ser un pueblo alfabetizado en su comunicacin alimentan el miedo y existe
mayora, el problema actual reside en la una idea generalizada de un mundo sin
violencia al interior de los planteles y las esperanza, donde podemos estar
faltas de respeto generalizadas, mismas que seguros que lo peor llegar. Los padres
impiden que la misin educativa se cumpla al de familia tambin contribuyen a que esto
100%. suceda, dado que algunos no miden sus
palabras y comentarios frente a los nios,
Desde el 2007 comenzamos a percibir un y contribuyen en alimentar el temor por la
fenmeno que avanz rpidamente en vida.
nuestras aulas, se trata del Bullying, palabra
en ingls que signica acoso escolar y que b. Erotizacin a temprana edad: Cada vez
afecta a 7 de cada 10 nios en Mxico de encontramos mayor nmero de puestos
acuerdo al estudio sobre violencia del de revistas, peridicos amarillistas,
Secretario General de la ONU 2007. Dicho espectaculares, anuncios de TV y radio en
fenmeno no distingue raza, religin, sexo, donde se muestran o describen imgenes
estructura fsica ni edad y cada vez afecta a erticas no propias para la infancia. El
ms temprana edad*. *Fundacin en resultado de dicha estimulacin, la
Movimiento, A.C. percibimos en el aumento de casos de
Bullying sexual a muy tempranas edades.
Podramos decir que dado el nivel de Bullying Cabe mencionar, que el Bullying sexual es
en las escuelas, el bienestar integral de los cuando se hacen toqueteos
alumnos se ve comprometido, y en algunos intencionados, se bajan los pants o
casos esto ha derivado en corrupcin levanta la falda, se obliga a alguien a ver
temprana del individuo. La razn del avance imgenes sexuales o se agrede
del fenmeno se debe principalmente a tres fsicamente en los genitales. Todas estas
factores: reacciones han aparecido con mayor
frecuencia en los ltimos cuatros aos y el
1. Ambientales: Son todos los factores que aumento va a la par de la no censura de
inuyen a la persona en nivel macrosocial y imgenes expuestas para todo pblico.
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De esta forma, la vanguardia puede Para nadie es noticia que velar por los hijos
funcionar en alumnos pases donde la y su sano desarrollo, no slo es un
corrupcin se ha erradicado y el respeto y capricho, sino que es parte del artculo 4
la honestidad se viven y se respiran en los Constitucional, que nos dice que uno de los
ambientes. Sin embargo, en el caso de derechos de los mexicanos es crecer en un
Mxico, la formacin de dichas conductas ambiente que favorezca su sano
est en proceso y por ello, el poner mano desarrollo. Creo que todos estaremos de
suave en la educacin de las nuevas acuerdo en la importancia de hacerlo.
generaciones, no cumplir la mxima de
Aristteles que nos dice: El propsito de la Sin embargo, la forma actual de ejecutar
educacin es formar buenos ciudadanos. este concepto es lo que nos lleva al extremo
Jams dijo, vanguardistas, modernos, opuesto que tampoco ayuda. Es decir, todos
autoregulados y sin evaluacin, slo dijo al ir creciendo y cometer una falta,
buenos. De acuerdo al Diccionario de la inventbamos un sinfn de pretextos de
Real Academia Espaola, la palabra porqu no era nuestra culpa lo sucedido; sin
bueno signica: Que tiene bondad en su embargo, casi ningn padre de familia
gnero. adj. til y a propsito para algo. asuma esto como verdadero y se pona una
sancin al mal comportamiento. La
As que parte fundamental en el aumento diferencia actual reside en que el padre de
del Bullying reside en la mano suave y familia postmoderno, S creer y avalar la
laxa al formar a las nuevas generaciones historia. As, graves faltas pasan
quienes han elegido la violencia como desapercibidas y el infante desde casa ha
forma de diversin, las faltas de respeto aprendido a salirse con la suya o a vivir
como parte de su individualidad y una una vida sin consecuencias.
apata generalizada en donde slo les
interesa mirar por horas su perl de Asimismo, hemos visto aparecer una ola de
Facebook y medir su valor en el numero de insatisfaccin y reclamo contra los
seguidores de las redes sociales, de maestros, debido al nivel de sobre-
estudiar ni hablamos, eso suena soso, proteccin descrito anteriormente, y donde
aburrido y la cantaleta comn es por qu se considera al maestro como culpable de
tengo que estudiar eso que de nada me va cualquier mal comportamiento o bajo
a servir. rendimiento en el nio.
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POR
DECISIN?
El pasado 12 de agosto se celebr el Da siete de diez entrevistados (67 %), s han escuchado
Internacional de la Juventud, cuyo propsito hablar del fenmeno de los ninis.
incentiva la reexin en torno a la importancia de
este sector de la poblacin para el desarrollo de las Desde hace dos aos, el trmino para referirse a los
sociedades. En Mxico, de acuerdo con informacin jvenes que no laboran ni asisten a alguna institucin
del Censo 2010 del INEGI, 40 millones 646, 497 de educativa es conocido por la mayora de la
personas tenan entre 12 y 29 aos de edad, es decir, poblacin. En julio de 2011, el fenmeno social era
dos de cada cinco mexicanos es joven (36.2 %). popular entre el 55 % de la poblacin. Ahora, la
temtica de los llamados ninis es familiar para el
Pese a que el grupo etario es uno de los sectores 67% de los mexicanos; datos que indican que el
ms amplios en el pas, el panorama es poco tema se ha difundido entre la poblacin.
alentador para algunos mexicanos con esta edad.
De acuerdo con el estudio de la OCDE, en el pas el
A nales del pasado mes de junio, la Organizacin porcentaje de jvenes que no estudian ni trabajan se
para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico ha mantenido durante una dcada, sin embargo,
(OCDE), present el informe Panorama de la comparado con el porcentaje promedio del
Educacin 2013 con cifras sobre la calidad, organismo (16 %), la proporcin de ninis es
rendimiento e impacto de los sistemas educativos de relevante.
los pases que la conforman. El reporte revel que en
el pas se registraron 7 millones 337,520 (24.7 %), de Otro dato importante reeja que 37.8 % de los ninis
ninis mexicanos, ubicndolo como el tercer pas son mujeres de 15 a 29 aos, cifra tres veces mayor
con uno de los porcentajes ms altos de jvenes que el porcentaje alcanzado por hombres en ese
entre 15 y 29 aos que ni estudian ni trabajan, rango de edad.
despus de Turqua (34.6%), e Israel (27.6%).
Tambin, el informe ejemplica que los jvenes con
La noticia pas de largo para la mayora de la edad para cursar educacin secundaria (12 a 15
sociedad mexicana, aunque el desconocimiento del aos), son los que en proporcin contribuyen ms al
informe no implica la omisin del tema. De acuerdo porcentaje de ninis mexicanos, sin embargo, la cifra
con la ms reciente encuesta nacional en vivienda de de jvenes de 15 a 18 aos que no realizan alguna
Parametra, slo tres de cada diez mexicanos (31 %), actividad formativa o con remuneracines la que
se enteraron del informe de la OCDE, no obstante, ha aumentado ms de 2008 a 2011.
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Esta conclusin no dista mucho de la percepcin de la poblacin mexicana, la cual asume que la temtica de
los ninis es particular de la vida privada o familiar, de ah que 4 de cada 10 encuestados (43 %), crean que los
padres son los principales responsables de la existencia de jvenes que no estudian ni trabajan; y 2 de cada 10
(24 %), responsabilizan a los propios jvenes de su condicin; otros 2 de cada diez entrevistados (19 %),
aseguran que la culpa de que haya ninis es del gobierno, eximindolo de la obligacin de proporcionar
educacin y fomentar el empleo. Estas cifras eran similares en 2011, a excepcin de la proporcin que le
atribuye responsabilidades a los padres, la cual era de 49 %, seis puntos porcentuales ms que al porcentaje
registrado en julio de 2013.
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DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN
A LA ESCUELA
La sociedad debiera dejar de ser
solamente destinataria de los mensajes masivos.
Siempre lo es, pero quedar reducida a espectadora,
cuando en muchos sentidos puede ser actora,
empobrece notablemente la calidad ciudadana
de nuestra democracia.
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Ral Trejo Delarbre, uno de los investigadores de la formacin que les permite vivir, convivir y
y analistas de los medios de comunicacin ms reconocerse mejor en la sociedad.
importantes de nuestro pas, nos comparte su
visin acerca de la relacin que existe entre Voy a decir algo que suena muy cursi, pero que
medios de comunicacin y educacin, considero muy importante; la educacin
poniendo en la mesa elementos que nos debera ser algo que a la gente le permitiera ser
permiten observar nuestra labor desde otro ms feliz, entender mejor su entorno, tener un
ngulo, despojndonos de prejuicios y consumo cultural ms graticante,
entendiendo que como Trabajadores de la comunicarse, convivir, con los dems y no creo
Educacin, necesitamos estrategias que en todos los casos nuestro sistema
educativas innovadoras que sean capaces de educativo est pensado para ese n, que a m
integrar los nuevos medios didcticos y me parece el ms importante.
tecnologas informativas en las aulas de
nuestras escuelas, con la nalidad de ofrecer a Y por ltimo, tenemos una educacin que ha
la niez y juventud mexiquenses, que son los sido muy heterognea con insucientes, sino
ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI, los es que nulos recursos para ser evaluada, no
elementos necesarios para conocerlos, nos hemos puesto de acuerdo en cmo
analizarlos, aprender a travs de ellos y evaluar, en cmo aquilatar, en cmo medir
emplearlos como nuevos cdigos de expresin nuestra educacin no slo en el aspecto
e interpretacin del mundo. cuantitativo sino tambin en el cualitativo.
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los medios no tienen un papel educativo, Convivimos tan intensa y cotidianamente con
eso no signica que no inuyan. Una cosa es la los medios de comunicacin, que es muy difcil
informacin y otra cosa es la educacin. tomar distancia de ellos, y este sera el primer
paso, tenemos que entender a los medios
como instrumentos de propagacin y
Sera deseable que esto fuera atacado por la
socializacin de contenidos que no son
escuela incorporando al desempeo de la inocentes, como instrumentos que pertenecen
escuela, a la currrcula de la enseanza a empresas o instituciones que tienen
espacios que educaran para convivir con los agendas, que tienen intereses y que tienen una
medios, que nos educaran para decodicar a manera peculiar para ofrecer estos contenidos,
los medios ya sea noticias, diversin o lo que sea.
Lo he dicho de una manera muy simple, en la Tenemos que entender a los medios, como
escuela elemental, nos ensean a leer, ms espacios parciales, porque tienen una mirada
an en los libros de texto de primaria y ideolgica especca, la que sea buena o
secundaria, hay ejercicios para saber qu es un mala, izquierda, derecha, la que sea, la que
libro, para ir a una biblioteca, para tienen. Y una vez reconocida esta parcialidad
familiarizarse con los peridicos, pero por lo de los medios, despus entender cmo
general no se nos ensea a leer al resto de los funcionan.
medios, a leer la televisin, a escuchar o
decodicar la radio y creo que es muy Habra que ensear en la escuela, al igual que
importante, porque queramos o no, son fuentes se ensea a distinguir una noticia informativa y
de informacin y de socializacin con los un artculo de informacin, un reportaje o una
cuales convivimos diariamente. columna, tendramos que aprender a distinguir
entre los gneros de los medios y en el caso de
APRENDER A CONSUMIR LOS MEDIOS la televisin por ejemplo explicar cmo se hace,
cmo construye realidades que son ccin,
pero que forman parte de la realidad impostada
El maestro o cualquiera que ensee esto
que se nos presenta como verosmil por parte
tendran que aprender a tomar distancia
de la propia televisin.
respecto a los medios.
La autoridad educativa tendra que dotar de
Muchos maestros podrn decir que tampoco se
instrumentos manuales, libros de texto,
los ensearon y que no saben analizar los
recursos audiovisuales, en n a los maestros,
medios.
Hay muchas cosas que ..tenemos que entender a los medios
no aprendimos, por como instrumentos de propagacin y
ejemplo muchos de socializacin de contenidos que no son
n o s o t r o s n o
aprendimos a usar las inocentes, como instrumentos que
computadoras, sin pertenecen a empresas o instituciones
embargo, hoy es que tienen agendas, que tienen
pertinente que se intereses y que tienen una manera
ensee en la escuela. peculiar para ofrecer estos contenidos,
No aprendimos
muchos conocimientos ya sea noticias, diversin o lo que sea.
que fueron producidos
mucho despus que
nosotros estuvimos en
la escuela y hemos
tenido que conocer de
ellos a travs de otros
medios o leyendo o
actualizando nuestro
aprendizaje.
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pero creo que sera inicialmente irrelevante, Pero la discusin de una telenovela de
primero se debera tomar esta distancia de los cualquier televisora comercial en Mxico, o de
medios y luego alimentar este afn por un programa cmico puede ser muy
diseccionarlos y despus enserselo a los interesante, si en esa discusin se analiza, no
alumnos. la verosimilitud, pero s la serie de valores que
hay detrs del programa, la forma que tienen de
Creo que esto sera lo ms importante, reproducir la idea tradicional de la familia
ensearles que los medios son recursos para mexicana, la moralidad casi siempre
informarnos, que no son recursos ni objetivos, conservadora.
ni imparciales y que nos podemos beneciar de
ellos, en cuanto los miremos de manera crtica En el caso de otros temas, cuando hay gente
y no como casi siempre ocurre de manera del pblico, la manera en que se trata a las
complaciente. personas, casi siempre con atentados a su
dignidad, burlndose de ellos. O en el caso de
las telenovelas la estructura dramtica
CMO ANALIZAR LOS MEDIOS elemental muy previsible que tienen estos
programas.
Habra que preguntarnos porqu no prospera
el anlisis, yendo a casos concretos sobre todo Creo que todo esto puede ayudar a la discusin
en el caso de medios tan esquemticos y tan que se tenga delante de un pequeo grupo de
parciales, como lo son los mexicanos, alumnos, nios, adolescentes o adultos que
particularmente la televisin, no es difcil hacer hayan visto juntos un determinado programa
evidentes los sesgos que los medios imponen de televisin.
al tratamiento de los temas.
Discutir los programas puede ser interesante,
Habra que insistir que ningn medio dice toda existen tcnicas y textos de experiencia de
la verdad, porque la verdad tiene ngulos muy recepcin crtica que han funcionado muy bien
diferentes y todo medio, comenzando por la en Mxico y otros pases que permiten que la
decisin de dar a conocer un acontecimiento; gente se acerque a la deliberacin de
en segundo lugar, la manera en que lo hacen; y contenidos que eventualmente pasan sin ser
en tercer lugar lo que deja de decir, ya con estos pensados, sin ser reexionados por los
tres elementos tenemos recursos para televidentes.
acercarnos a diseccionar esa informacin y
hacer evidente con ella que el medio es parcial,
tienen preferencias, ideologas, etc., etc., INTERNET: AGENTE EDUCADOR
No hay un solo diario que diga toda la verdad, En el caso de Internet, puedo decir que este
alguno nos gustar ms por su sesgo medio de comunicacin s sirve para educar.
ideolgico, porque simpatizamos con l, pero
todos, justamente porque suscitan esas En el entorno de algunos de nosotros todo
simpatas, tienen actitudes parciales. mundo se comunica mediante la red de redes;
sin embargo, todava en Mxico hay siete de
S que es difcil proponer nuevas formas de ver cada diez hogares que no tienen conexin a
a la televisin o decir que hay otro tipo de internet. Mucha gente se conecta en sus
televisin (privada o de paga), cuando sta no escuelas o en cibercafs, pero esto no signica
forma parte de los canales a los que la mayor que le podamos adjudicar un papel educativo
parte de los mexicanos tienen acceso. completamente nacional a Internet.
ensearles que los medios son recursos Mientras tengamos una brecha digital tan
persistente como la que tenemos ahora, el
para informarnos, que no son recursos ni
acceso a internet, slo marcar las diferencias
objetivos, ni imparciales y que nos sociales. Hemos avanzado mucho, pero no
podemos beneciar de ellos, en cuanto los tanto como otros pases.
miremos de manera crtica y no como casi
siempre ocurre de manera complaciente. Claro est que la brecha social no se resuelve
con Internet, es ms implica un riesgo, porque
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No se capacit a tiempo a los maestros, muchos lo vieron como una imposicin y no como un
recurso para su trabajo, es ms algunos lo vieron como un enemigo porque pensaban que esto los
iba a sustituir. No se destinaron recursos para la renovacin del equipo, y entonces cuando la
computadora se descompuso o se la robaron no haba recursos etiquetados para atender esas
contingencias.
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Cuando los profesores piden que hagan el mapa de Colima o investigar quin fue Hernn Corts,
lo ms seguro es que el alumno si tiene computadora en la casa, recurra ms a internet que al libro
de texto.
Tenemos que ensear hoy en todos los niveles, partiendo de la certeza de que en el entorno del
alumno hay internet, slo que se trate de una comunidad tan pobre que no hay conexin a
computadoras, pero cada vez las hay ms.
No podemos ensear a contracorriente de este medio, pero tampoco podemos conar en que todo
lo van a aprender los alumnos de la red de redes.
Tendramos que estar enseando desde la escuela elemental a usar correcta y ecientemente
internet.
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La ley de medios que tenemos actualmente Con mucha modestia y limitaciones sin
vigente, es una ley que data de hace 50 aos y consecuencias eso hacen el Canal 11 y el
que no se cumple, y que en algunos de sus Canal 22 pero son medios, ambos, supeditados
segmentos es saludable que no se cumpla. Por al gobierno. Cada vez que cambia el presidente
ejemplo, cmo le hace la autoridad para o que cambia el nimo del presidente respecto
defender la integridad del lenguaje que est a este tema, cambia el director de estos
plasmado en el artculo 5 de la Ley de Radio y canales, y as no se puede hacer una televisin
Televisin?, creo que se tendra que poner un seria. Y si a esto, se le suma la inestabilidad
sensor de la sintaxis, gramtica e improperios nanciera que tienen el 11 y el 22, no se puede
en cada televisora, pero esto nos podra llevar a hacer mucho si no hay una visin clara de para
que, con el pretexto de la utilizacin correcta qu se quiere esta televisin.
del idioma, se incurriera en acciones de
censura poltica o ideolgica. Hoy en da, parece que el gobierno quiere
ampliar la cobertura del Canal 11 para que sea
No hay remedio en este sentido. nacional. Actualmente, el 11 no tiene presencia
en todo el pas y el 22 menos.
El nico remedio que encuentro, radica en tres
vertientes: Pero el Canal 11, aun con una cobertura ms
amplia va a ser lo mismo, va a transmitir
Por un lado, si Televisa y Televisin Azteca programas de calidad y otros que no lo son
reproducen contenidos tan vulgares, y no lo tanto, si no cambian la concepcin de la
digo en un sentido moralino, sino en trminos televisin que se tiene. Estos canales deberan
de la pobreza de su produccin y en trminos dejar de ser una televisin del gobierno para
de lenguaje oral y audiovisual, es porque no ser cabalmente pblica. Con cabalmente
hay contraste delante de ellos. Es posible que pblica quiero decir con recursos nancieros
si hubiera ms televisoras hubiera cierta orientada no por el gobierno en turno sino por
competencia a la alza, pero es posible tambin otra instancia de consulta con un Consejo
que compitieran a la baja. Social, con profesionales de la comunicacin y
no con los amigos del gobernante en turno.
Algunos pensaron, yo nunca, que cuando
hubiera una empresa, una televisin distinta a stos son los requisitos que suelen tomarse en
Televisa el contraste de esa empresa le cuenta para denir cundo una televisin es
exigiera a Televisa mejorar sus contenidos y pblica como la BBC de Londres por ejemplo. Y
ocurri todo lo contrario, Televisin Azteca se no ocial o gubernamental, que haya
mimetiz con lo peor de Televisa y es culpa del competencia en la televisin para que haya
modelo de negocios que tiene la empresa de televisin realmente pblica, para que haya
Ricardo Salinas Pliego, el dueo de Azteca. calidad en los contenidos.
Pero tambin es culpa del Estado, porque en el Y el tercer asunto es que haya exigencia por
Sexenio del Presidente Carlos Salinas, le parte de las audiencias. Nuestra televisin es
adjudic la concesin de los canales de malsima porque la gente lo permite, porque la
Imevisin, no a quien tena ms experiencia en gente sigue mirando Televisin Azteca y
materia de medios, sino a quien ofreci ms Televisa, y porque al mirar algo que le disgusta
dinero (si es que fue cierto lo de la subasta). no reclama delante de las televisoras.
Salinas Pliego se dedicaba a vender
licuadoras, no digo que est mal, esa era su Creo que es muy importante que haya
experiencia, pero le dieron la televisin que espacios que no pueden surgir
haba sido del Estado a quien dio ms dinero y sino de la sociedad para
no a quien saba medios de comunicacin. ste inconformarnos de y
es un problema, quiz con ms opciones delante de los medios.
tendramos una televisin ms variada.
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PROBLEMAS SOCIALES
Y MEDIOS DE COMUNICACIN Los medios propagan muchas
veces de manera acrtica y sin
Tomando como referente el libro El Mundo de la contexto muchos de esos
Violencia (Adolfo Snchez Vzquez, Fondo de
Cultura Econmica y la UNAM, 1998), en acontecimientos. Incluso, es
donde se menciona que el Profesor Brandon posible que los medios nos
Certerwall, de la Escuela de Salud Pblica de infundan la sensacin de que esos
Washington, asegura que si no hubiera problemas son ms graves de lo
televisin, hoy habra 10 mil asesinatos, 70 mil que realmente son.
violaciones y 700 mil asaltos callejeros menos
al ao en Estados Unidos, y que el Profesor
George Gerbner, de la Escuela Annenberg de Y me doy cuenta de que es ms la percepcin
Comunicacin de la Universidad de propagada por los medios que es el nico
Pennsylvania, quien en 1988 prepar para la enlace que tengo con este ngulo de la
Unesco, el fundamental informe Violencia y realidad, que la realidad que reejan las
Terror en los Medios de Comunicacin, donde estadsticas.
se ofrecen los resultados de diversas
investigaciones en el mundo, acerca de la El gobierno se queja mucho de esto, no s qu
violencia reportada o desplegada en los tanta razn tengan, pero el problema real es
medios y la violencia en la sociedad. que tenemos medios de comunicacin cuyo
negocio es el estruendo evidentemente. Las
Ese estudio para la Unesco inform que segn decapitaciones, los secuestros, las mantas de
la evidencia disponible, la exposicin los delincuentes son parte del negocio que los
constante a las historias y escenas de violencia medios de comunicacin pueden hacer con el
y terror, pueden movilizar tendencias escndalo.
agresivas, desensibilizar y aislar otras,
intimidar a muchos y disparar acciones Y aqu hay una serie de temas ms ticos y
violentas en algunos. Y conclua: Hay una profesionales que se plantean, hay medios que
relacin entre la violencia reportada por o no se cuestionan para nada ese asunto y que
desplegada en los medios y la violencia hacen negocio convirtindose en
individual o de grupo, que es una realidad en propagandistas involuntarios del bando de los
las sociedades de nuestros das. delincuentes.
Yo no s, con toda sinceridad si hoy la violencia Los medios se erigen en jueces de las
es peor que hace 10 aos en Mxico, tengo la conductas sociales y lo son, no slo se
sensacin de que s, porque en la televisin politizan, son capaces de encumbrar o
miro todos los das escenas de narcotrco y desmoronar una trayectoria de una persona
todo este tipo de asuntos, pero cuando voy a pblica y eso es inevitable, por eso es
las estadsticas y consulto a los expertos en importante acotar el poder de los medios, con
esos temas, me sorprendo al ver, que segn los reglas claras, exigindoles parmetros ticos,
datos, hoy en Mxico, hay menos muertes por construyendo contrapesos delante de los
violencia que hace 10 aos. medios, es la nica manera.
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A los maestros.
En este plano, actualmente, por primera vez en En el contexto social, poltico y econmico,
ms de medio siglo, segmentos importantes de como el que tenemos en Mxico y sabedor que
la sociedad mexicana comienzan a tener ste es determinante en nuestro sistema
medios de informacin alternos, muchos de educativo, me cuesta trabajo dar un mensaje a
ellos, sustentados en las redes sociales, que, los profesores desde aqu, desde la posicin y
aunque estn inundadas por contenidos de lugar donde me encuentro.
carcter personal y/o frvolo, tambin son
ocupadas para difundir noticias y comentarios Yo soy un profesor en condiciones de privilegio,
sobre los ms diversos asuntos pblicos. Esos soy profesor de gente de ms edad, de grupos
mensajes inuyen en los contenidos de los pequeos, en salones de clase donde caben
medios de comunicacin, especialmente la todos y casi siempre, si lo requerimos tenemos
radio y la prensa. todos los recursos tecnolgicos. Yo no estoy en
la situacin probablemente, que vive un profesor
Por eso, reitero, en la escuela, los maestros de Ecatepec, de Chalco, de Tlalnepantla o de
tienen que ver y utilizar de otra manera los Nezahualcyotl.
medios de comunicacin y el internet, en ellos
pueden encontrar una gran herramienta para Vaya, s que muchsimos colegas profesores,
educar ciudadanos analticos, crticos y y me cuesta trabajo decir colega, porque puede
actuantes. ser alevoso y egosta de mi parte porque tienen
limitaciones que yo no tengo.
Clase de ingls en la Secundaria Tcnica 210 de Santiago Tolman. Foto Roberto Garca.
La Jornada. 7 de Abril 2013
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PARA visitar
TEPOTZOTLN
Tepotzotln es uno de los primeros pueblos
mgicos seleccionados por la Secretara de Tiene races profundas, los
Turismo Federal a nivel nacional. primeros pobladores
fueron los otomes y
posteriormente los
chichimecas en el siglo XII.
Durante la Colonia se
construy la primera ermita
en 1525. En 1580 se funda
el Seminario y Colegio
para nios indgenas
descendientes de nobles.
Por este importante
colegio pasaron talentos
virreinales como Don
Carlos de Sigenza y
Gngora, Francisco Javier
Clavijero y Francisco
Javier Alegre, entre otros.
www.noticiasggl.com
El Colegio, el Acueducto de Xalpa o Arcos del Sitio, los cascos de haciendas y el bello templo barroco de San Francisco
Javier, se construyeron por orden de los Jesuitas en los siglos XVII y XVIII. En 1964 se inaugur el Museo Nacional del
Virreinato en lo que fuera el Colegio Jesuita de San Francisco Javier.
El recorrido por este pueblo se disfruta mejor a pie. Su centro es una enorme plaza rodeada de portales, restaurantes y
tiendas de artesanas. Ah se encuentra una de las ms grandes joyas del arte novohispano: Los antiguos colegios
jesuitas de San Martn y San Francisco Javier, obras del barroco churrigueresco del siglo XVIII, ste ltimo alberga hoy al
Museo Nacional del Virreinato.
La naturaleza tambin le otorg a este municipio bellezas y paisajes incomparables como los que se pueden admirar en
el Parque Estatal Sierra de Tepotzotln, dedicado a la proteccin y conservacin ecolgica que posee como tesoro al
monumental acueducto de Xalpa, con casi 440 metros de longitud y que tambin se le conoce como Arcos del Sitio. En
esta rea se ha acondicionado el Centro Ecoturstico y de Educacin Ambiental para diversin del visitante. Destaca la
celebracin de las tradicionales pastorelas que se llevan a cabo en el mes de diciembre como una representacin teatral
del nacimiento de Cristo.
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LA
GESTIN
EDUCATIVA
EN MXICO
Mtro. Rogelio Romero Coln
Estudiante de Doctorado en CPEM
Pilar Pozner, enuncia que: Desde un punto
de vista ms ligado a la teora
organizacional, la gestin educativa es
vista como un conjunto de procesos
Se puede armar que la gestin educativa terico-prcticos integrados horizontal y
se ha venido convirtiendo en una expresin verticalmente dentro del sistema
de actualidad, pero cmo se entiende?: educativo, para cumplir los mandatos
Como un quehacer que permite realizar las sociales [] Es un saber de sntesis capaz
tareas por otros, como un cambio de de ligar conocimiento y accin, tica y
nombre de la administracin, o como una ecacia, poltica y administracin en
actitud de vida y de prcticas de innovacin procesos que tienden al mejoramiento
que permita avanzar hacia procesos de continuo de las prcticas educativas; a la
mejora, donde los actores educativos se exploracin y explotacin de todas las
inscriban de manera permanente en posibilidades; y a la innovacin
acciones que privilegien los aprendizajes permanente como proceso sistemtico.
de las comunidades escolares.
De esta manera, la gestin educativa
Podemos reconocer asimismo, que las busca responder a la satisfaccin de
prcticas de organizacin y direccin de los necesidades reales y ser un impulsor del
centros escolares van siendo rezagadas dinamismo interno de las unidades
ante el dinamismo de una sociedad educativas, porque el capital ms
cambiante; que se cuestionan fuertemente importante lo constituyen las acciones de
algunas de las formas de trabajo y los principales actores educativos que
conduccin de las organizaciones multiplican los esfuerzos tomando en
e d u c a t i v a s : To m a d e d e c i s i o n e s cuenta los aspectos relevantes que
individuales, aislamiento en la realizacin inuyen en las prcticas cotidianas, las
de las acciones, falta de claridad en lo que experiencias, el reconocimiento de su
se pretende lograr y, como consecuencia: contexto y las problemticas a las que se
Bajos niveles en los logros de los enfrentan. Cabe mencionar que la gestin
propsitos educativos, lo que repercute en educativa no es un nuevo nombre para la
decientes e irrelevantes aprendizajes de administracin ni para la planicacin.
los estudiantes.
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Es as que se busca construir una gestin La gestin educativa articula los procesos y
educativa donde la participacin, el trabajo las prcticas de los integrantes de las
colegiado, la corresponsabilidad, los comunidades educativas al orientar las
compromisos compartidos y la toma de acciones que potencien su quehacer para
decisiones, sean elementos constituyentes que impacte en los aprendizajes de todos
de todos los actores de la comunidad sus miembros, adems de hacerlos
educativa de modo que puedan sentirse partcipes de lo que se realice, y
creadores de su propia accin, tanto comprometidos con lo que se impulse.
personal como profesional, dentro de un Para fortalecer la gestin educativa hacia la
proyecto en comn que conciba a la unidad mejora de la calidad de la educacin, se
propone:
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c) Trabajo en equipo, que no es otra cosa ms que dotar a la institucin escolar de una
visin compartida acerca de hacia dnde se quiere ir y de cules son las concepciones y
los principios educativos que se quieren promover. Tambin tiene que ver con procesos
que faciliten la comprensin planicacin, accin y reexin conjunta acerca de qu se
quiere hacer y cmo. Naturalmente, para que estos procesos sean efectivos, tienen que
desarrollarse de manera colegiada.
http://josemanuelcastro.wordpress.com/tag/
formacion/
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TRABAJO
oportunidad para reforzar y promover la
voluntad poltica y el compromiso de los
gobiernos y de diferentes actores sociales
(escuelas, universidades, medios de
comunicacin, ONG, sindicatos,
empresas, entre muchos otros), con la
INFANTIL
erradicacin del trabajo infantil.
VS
EDUCACION
En este marco, en un pas como Mxico,
con una brecha social que cada vez se
hace ms grande, las principales causas
que dan origen al trabajo infantil son la
pobreza, la desigualdad social, las
transformaciones del mercado laboral y Mtra. Rosala Zeferino Salgado
los procesos de explotacin y exclusin;
todos factores a incorporarse en las
consideraciones de polticas contra el
trabajo infantil. Se debe reconocer
adems la debilidad de reclamo que tiene
la infancia que trabaja, al no ser
escuchadas sus voces la mayora de las La OIT, lo dene como:
veces.
Todo trabajo que priva a los nios de su
De esta manera, estos nios y nias niez, su potencial y su dignidad, y que es
trabajadores, padecen ruptura en hbitos, perjudicial para su desarrollo fsico y
opor tunidades, acceso a derechos psicolgico.
bsicos; principalmente ruptura con la
escuela que representa la institucin As pues, se alude al trabajo que:
social prioritaria para el desarrollo
personal y social, y el mbito por es peligroso y prejudicial para el
excelencia despus de la familia. bienestar fsico, mental o moral del
nio; e interere con su escolarizacin
Por eso, resulta doloroso ver que puesto que:
solamente en el contexto de esta fecha, se les priva de la posibilidad de asistir a
mencione este problema social y se dirija clases.
la mirada hacia ese grupo de la poblacin les obliga a abandonar la escuela de
que parece ser invisible el resto del ao. forma prematura.
les exige combinar el estudio con un
Pero denamos exactamente de qu trabajo pesado y que insume mucho
estamos hablando, porque existen tantas tiempo.
deniciones de trabajo infantil como las
formas que ste asume. Son de diferente En las formas ms extremas de trabajo
grado de amplitud o restriccin y muchas infantil, los nios son sometidos a
suelen generar dispersiones a la hora de situaciones de esclavitud, separados de su
disear polticas. Y en la determinacin de familia, expuestos a graves peligros y
los alcances que tome esta denicin se enfermedades y/o abandonados a su
encuentran las primeras dicultades para suerte en la calle de grandes ciudades (con
enfrentar el problema. frecuencia a una edad muy temprana).
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En este sentido, la Convencin sobre los Dichos nios y nias no adquirirn el capital
Derechos del Nio en su artculo 32 engloba humano necesario para adquirir un empleo
las diferentes formas de trabajo infantil y mejor remunerado al entrar a la edad adulta.
enfatiza el punto crtico al explicitar la tensin Y aunque en Mxico no existen datos
que genera el trabajo con la escuela. disponibles sobre la regularidad de la
asistencia escolar; es decir, la frecuencia con
que los nios y nias se ausentan o llegan
Artculo 32, Inciso 1. tarde a clase; sin embargo, es tambin
Los Estados Partes reconocen el probable que la regularidad de la asistencia
derecho del nio a estar protegido tambin se vea afectada negativamente por
contra la explotacin econmica y la participacin en el empleo.
contra el desempeo de cualquier
trabajo que pueda ser peligroso o Y es aqu, donde los costos debieran
entorpecer su educacin, o que sea visualizarse como uno de los mecanismos
nocivo para su salud o para su ms inuyentes en la transmisin
desarrollo fsico, mental, espiritual, intergeneracional de la pobreza que cada da
moral o social crece ms en nuestro pas.
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no tiene caso que los menores tengan un Me parece adecuado, pero quizs es un
desayuno escolar. exceso. En el sentido de que no est mal que
lo realice pero esa no es la funcin de un
En lo personal creo, que para generar esa docente, su funcin es la de ensear.
meta, es generando empleo de calidad y
permanente para los padres de familia, es la
nica medida, porque si no hay un empleo
para los padres de familia, stos se vern
orillados a que sus hijos trabajen.
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La primera responsabilidad tiene que ver con Una campaa masiva del sealamiento de lo
el Estado, que tiene que vigilar que no se bueno que puede hacer una familia para
realice trabajo infantil que est prohibido por evitar el trabajo infantil y entender que es
la ley, eso requiere una inspeccin fuerte y mucho mejor que mi hijo vaya a la escuela
seria. que ponerlo a trabajar, porque quizs haya
necesidad pero no tan apremiante para
Por otro lado, tambin se requiere que los quitarle su derecho a ir a la escuela
empleadores no le otorguen trabajo a los
menores de edad porque saben que est Vamos a ver de aqu hasta el prximo 12 de
prohibido y que puede ser motivo de una junio para ver que se est haciendo, yo parto
multa. siempre del benecio de la duda, y hoy por lo
menos el tema ya est en la agenda y vamos a
Este es un elemento muy importante, porque ver que esto funcione, que no vaya a pasar lo
un menor trabaja porque alguien le da que deca Porrio Daz, que creaba
trabajo. Hay una cultura de que l quiere comisiones para que no pase nada.
trabajar, yo lo empleo, me sale ms barato y
entonces lo contrato.
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LA REFORMA
INAPLAZABLE Felipe Garrido
La urgente necesidad de
convertir a los maestros en
lectores es el tema central de
esta propuesta de Felipe
Garrido, Premio Xavier
Villaurrutia 2011, frente al
panorama desastroso de la
enseanza de la lengua
vector principal para la
comprensin de todas las reas
del conocimiento en nuestro
Lectura y mujer .El libro ilustrado pas.
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Por otra parte, el Consejo detect Los dems consejos sufrieron la misma
numerosos errores graves: Los materiales situacin. El de Ciencias solicit que se
no toman en cuenta la variedad cultural, rehicieran los nuevos libros de primero y
lingstica y semitica del pas; limitan el sexto de primaria los primeros que se
lenguaje a los signos lingsticos; carecen repartieron, y que mientras tanto, se
de estrategias que guen de modo preciso advirtiera a la poblacin que tenan errores
al alumnado y al magisterio, de acuerdo y omisiones. Tampoco estas peticiones
con un proceso de asimilacin de los fueron atendidas.
conceptos que este enfoque de prcticas
sociales del lenguaje promueve; no La mayora de los consejos coincidi en
muestran los indicadores que los maestros sus conclusiones. Resalto dos: 1) La
debern atender para evaluar los niveles reforma se puso en accin precipitada e
de aprendizaje. Las actividades que improvisadamente. 2) La formacin de los
proponen no corresponden a las que pide profesores, que son los encargados de
el programa. hacer realidad la reforma, no estaba
vinculada con los programas actuales, de
El diseo editorial es muy deciente. Los modo que no haba manera de que los
dibujos ocupan demasiado espacio; son docentes tuvieran una comprensin
estereotipados, desatienden la diversidad adecuada de la orientacin, alcance y
cultural del pas y, desde un punto de vista exigencias del nuevo Programa.
semitico, no se vinculan con los
contenidos temticos ni con los textos. El gran desafo que permaneci sin
respuesta, como lo dijo Alatorre, era tener
El Consejo pidi que se pospusiera la profesores tan buenos, tan conscientes de
Reforma el tiempo necesario para rehacer su papel, como la seorita Cuca y la seorita
los materiales. Que se produjeran nuevos Magdalena, y al frente de cada escuela una
materiales con un rme conocimiento de lo directora como Mara Mares. Para mi, eso
que son las prcticas sociales del lenguaje, quiere decir profesores que sean lectores,
y con la participacin de expertos y capaces de seguir aprendiendo,
maestros experimentados de todo el pas adquiriendo nuevas experiencias a travs
para regionalizar los contenidos e de la lectura por placer, a lo largo de su vida.
incorporar la diversidad cultural del pas.
La formacin de profesores, el mayor
Propuso que para el prximo ciclo escolar y problema educativo en la enseanza de las
los que fueran necesarios, se continuara ciencias en la educacin bsica en
trabajando con los materiales vigentes Mxico, declar la Comisin de Formacin
(1993 y 2000) y, en todo caso, que se Docente del Consejo de Ciencias en un
creara un suplemento para esos materiales artculo publicado en el nmero 1 del
en el que se explicara el uso de prcticas Boletn... (octubre de 2008).
sociales del lenguaje, para favorecer la
articulacin de la educacin preescolar, ***
primaria y secundaria con este enfoque Antes de la actual reforma, una serie de
sociocultural. espectaculares esfuerzos han pretendido
mejorar la educacin: el Programa de
Como alternativa, el Consejo de Espaol Modernizacin Educativa (1989-1994), el
propuso que se trabajara durante uno o dos Acuerdo Nacional para la Modernizacin
aos sin libros de texto y se aprovechara de la Educacin Bsica (1992), el cambio
los que se haban hecho como libros de programas y planes de estudio (1993),
auxiliares de actividades. Nada de esto fue la reforma de 2000... Todos ellos masivos y
atendido. mesinicos. Como si fuera posible mejorar
*** la situacin enunciando una promesa.
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En la medida en que participar en estas Alexis Harlamoff, La chica de las ores, 1878
acciones representa ingresos mayores
para los maestros, comprobar que el curso Repartir libros no basta para formar
se ha seguido pasa a ser lo importante, y el lectores. Los maestros han recibido libros.
aprendizaje que haya dejado queda en Lo que nunca se ha hecho es formarlos
segundo trmino. como lectores; desde la normal, como
parte de su formacin profesional.
Los Centros de Maestros se instalaron con
la idea de ayudar a los docentes a ser Se da por sentado que, ya que los
mejores lectores y apoyarlos en su profesores saben leer y escribir, ya que
capacitacin. Su ncleo es una amplia todos los das leen y escriben, ya que son
biblioteca con temas muy variados: Lo los encargados de que los alumnos
mismo literatura, historia, ciencia, arte..., aprendan a leer y a escribir no de
que didctica y pedagoga, ms las obras hacerlos lectores, eso no hace falta.
incluidas en la bibliografa de los cursos
que se siguen en los procesos formales de El documento que explica la Reforma
actualizacin. Educativa que hoy en da tratamos de
asimilar, Reforma integral de la educacin
A principios de 2007 cada biblioteca tena bsica. Acciones para la articulacin
unos doce mil ejemplares de ms o menos curricular 2007-2012 (RIEB), publicado por
tres mil quinientos ttulos, muchos de los la Subsecretara de Educacin Bsica y
cuales difcilmente llegan a escuelas, Normal en octubre de 2007, reconoce que:
libreras u otras bibliotecas en la mayora
de los 540 puntos donde los Centros se Segn los resultados de PISA 2003,
instalaron. Pero es difcil que los docentes que no son contrastantes con los de
se interesen en leerlos, pues en su mayora 2000, el nivel de conocimientos y
no son lectores autnomos. En habilidades de los jvenes mexicanos
consecuencia, la inercia se ha impuesto y de 15 aos en matemticas y lectura
las bibliotecas son usadas para hacer la es signicativamente inferior al nivel
tarea, y no para leer por el gusto de leer. que tienen los de pases desarrollados.
***
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***
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NUEVOS
PARADIGMAS
EDUCATIVOS:
EL HUMOR
Y LA RISA
Quien quiera bien vivir,
de todo se ha de rer
Dra. Anna Mara Fernndez Poncela Refrn espaol
UAM/Xochimilco
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Longrworth (2005), apunta entre las Ante esta nueva realidad parece obvio que
necesidades para un nuevo aprendizaje el el maestro o maestra cambie su rol
que ste sea atractivo y divertido, tener en autoritario y rgido, a uno exible y
cuenta las destrezas emocionales, as espontneo, pase de ser un ejecutor de
como nuevas competencias psicolgicas rdenes a una persona creativa y que
de la planta docente y su habilidad para experimenta. Lo mismo el y la estudiante
motivar. devienen sujetos activos, constructores o
co-constructores del conocimiento, con
De manera particular seala la importancia inters e iniciativa propias, creativos y
de las emociones junto a la reexin como reexivos, responsables tambin, pero
destreza, y la creatividad y el sentido del sobre todo protagonistas del proceso
h u m o r. H o y e n d a t o d o c a m b i a educativo (Fernndez Poncela, 2012
rpidamente, el aprendizaje ya no es para c:48).
siempre, hay que renovarlo
constantemente, es ms, requiere de As nuevas tecnologas, humanismo y humor
saberes y destrezas que lo hagan creativo, parecen una trada indisoluble en las nuevas
exible, cooperativo, masivo, abierto, a corrientes educativas y los paradigmas
distancia, permanente, dinmico, emergentes en la actualidad. Aqu nos
actualizado. centraremos en este ltimo, en el humor y en
la risa como recurso, destreza y estrategia
La educacin tradicional no slo es en el proceso enseanza- aprendizaje.
obsoleta (Bauman, 2007), sino que precisa
de una mirada ms all de tcnicas y Sobre el humor, la risa y sus
mtodos, de enfoques y teoras, adaptarse
efectos en general
a los nuevos tiempos en especial al uso de
las nuevas Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin, pero y sobre todo tambin Sobre el humor y de manera breve se
a una perspectiva ms humanista de la puede considerar siguiendo a Juregui
misma, y a una enseanza centrada en la (2012) que tiene efectos siolgicos,
persona y como parte de su crecimiento psicolgicos, sobre la productividad,
(Sebastin 1986; Rogers 2007). interpersonales y sociales:
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Durante mucho tiempo en los medios Una aventura y tambin todo un reto.
acadmico y escolar la risa se ha
considerado como algo poco serio, ms Ms tarde y en calma, sabiendo que todo en
an contraproducente con el proceso la vida es creacin y cocreacin me dije s
educativo, que dispersaba atenciones y quizs me ro mucho y quizs tambin l
desdibujaba concentracin, que invalidaba tiene triste el corazn. Y tambin al parecer
la dignidad del docente o el inters del a los otros 20 no les import la risa en el
educando, no slo intil en general, sino saln o les gust la risa en la sesin. Sin
ms bien negativa y sino subversiva embargo, algo s parece cierto, el consenso
siempre, s contraproducente para el entre el alumnado en el sentido de valorar
sistema educativo y con las normas ms positivamente a un maestro serio de
sociales y buenas conciencias y traje y corbata, que a una maestra que
costumbres culturales. dinamiza sus clases con bromas y fomenta
la risa. Ah s no es uno entre 20, suelen ser
Por otra parte, la visin y prctica de la la mayora. No importa quin de los dos
enseanza durante mucho tiempo estuvo maestros/as sea ms inteligente, tenga ms
teida de consideraciones en el sentido de y mejores publicaciones, sea ms didctico
la letra con sangre entra, esto es, sudor, e innovador en clase, tenga ms ttulos o
dolor y lgrimas en el aprendizaje, desde mritos, sea ms sensible, el parmetro es
un espritu de sacricio en la dedicacin, la percepcin del estereotipo del buen y mal
memorizacin y formacin, hasta el castigo maestro o maestra: La imagen solemne de
corporal como medio justicado de la la seriedad y la postura de superioridad
misma. ganan la votacin de la valoracin.
Todo ello, obvia decir, muy alejado de la Por ello hay que tener en cuenta tambin
risa, de una escolaridad divertida y de los esta cuestin, estamos en el trnsito del
nuevos paradigmas en la educacin. viejo al nuevo paradigma, de las viejas
ideas y costumbres a las nuevas prcticas
Eso s, antes de adentrarnos en la y experiencias, y se trata de un camino y un
educacin, el humor y la risa un par de trnsito que es preciso recorrer.
advertencias. Como docentes tenemos
que aprender a cambiar nuestras formas El humor en el aula en concreto
de mirar, pensar, sentir, actuar e incorporar
el humor y la risa en clase. Pero y tambin El humor se puede emplear en la educacin
tenemos que tener presente que las y los y tiene muchos benecios como algunos
alumnos van a venir con la tradicional estudios sealan, sin desconocer tambin
formacin escolar por lo cual no siempre los posibles y reales perjuicios que pueda
tendremos xito en las experiencias ocasionar el humor hostil (Fernndez
humorsticas. Poncela, 2012a). Estudios en Argentina
sobre el uso del humor y la risa en el aula
Una ancdota ilustrativa y tambin para sealan que el humor es algo as como una
que cada quien se proyecte o reeje y no se pldora motivadora, la enseanza con
sienta slo/a e incomprendida/o a la hora chistes y escenas ldicas despiertan el
de iniciar el camino del humor en la inters o el debate entre los alumnos
educacin. En una evaluacin un alumno adems de activar su memoria
escribi sobre mi: La maestra se re (Declaraciones de Mnica Guitart EFE/El
demasiado. Por supuesto, primero me Universal 2010).
doli y luego pens y sent pobre joven
La media del grupo eran 20 aos tan Otras investigaciones en Chile apuntan
amargado. hacia la risa como puente, esto es, la
distancia ms corta entre dos personas, y
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Todas estas funciones pensadas para la 13. Genera una actitud de tolerancia.
educacin de forma particular y la 14. Consigue que el grupo se divierta.
socializacin en general son compartidas 15. Aumenta la cohesin entre los
en otros espacios, de hecho prcticamente miembros del grupo.
en todos los espacios. Y es que la risa, 16. Lubrica los canales de comunicacin.
como se dijo, eleva la autoestima; reduce 17. Genera un estilo propio y peculiar.
estrs, ansiedad; reduce depresin y 18. Aumentan las oportunidades de
temores; aminora conictos, tensiones, pasarla bien.
hostilidad, ira, etc.; amplica la relajacin, 19. Confa en el acuerdo del grupo.
libera, tranquiliza, distrae la incomodidad y 20. Maniesta inters por los otros.
el dolor, hace pasar el tiempo de forma ms 21. Demuestra la cercana con los otros.
rpida y agradable, las clases parecen ms 22. Testimonia naturalidad en la relacin.
cortas y las tareas menos montonas, 23. Provoca la pertenencia al grupo.
pesadas o aburridas; mejora la exibilidad 24. Posibilita un clima clido y cercano.
mental, aportando soluciones creativas 25. Favorece una actitud permisiva.
(Tamblyn, 2007). Pero lo que es ms 26. Ayuda a descargar la tensin.
importante para el caso que nos ocupa, la 27. Ofrece seguridad para afrontar
socializacin: Aumenta la agilidad de la dicultades.
mente, la despeja; tiene lugar un mayor y 28. Sirve de estmulo frente a la monotona.
mejor aprendizaje; hay ms atencin y 29. Potencia la necesidad de aprender.
concentracin; mejora la memoria; hay 30. Motiva a los miembros del grupo.
ms comprensin afectiva y efectiva; 31. Ayuda a escuchar y entender a los otros.
benecia la comunicacin y la cohesin; 32. Genera un entorno de tranquilidad.
favorece la conanza y la afectividad, la 33. Posibilita la discusin desde la
relacin y la expresin; motiva, identica, aceptacin.
une, conecta, vincula; es positiva para la 34. Ayudar a creer en el grupo como fuente
creatividad, imaginacin e intercambio de de crecimiento.
ideas; favorece el estar presente, aqu y 35. Facilita los procesos de enseanza-
ahora (Tamblyn 2007). aprendizaje.
36. Estrecha la relacin entre educador/
A continuacin 50 motivos para aplicar el educando.
humor en grupos. Y en la educacin se 37. Motiva a saber ms.
trabaja en grupos: 38. Ensea a rerse de uno mismo.
39.Ayuda a encontrar nuevas e
1. Genera un ambiente positivo y imaginativas soluciones.
constructivo. 40. Reduce las situaciones de tirantez.
2. Evita conductas agresivas y hostiles. 41. Conduce a la paciencia.
3. Sirve de apoyo y conanza. 42. Ensea a perder con deportividad.
4. Crea inters y fomenta la buena 43. Proporciona sentimientos de alegra y
disposicin. encanto.
5. Facilita la relacin e interaccin. 44. Conduce hacia la creatividad.
6. Reduce las defensas y los miedos. 45.Ayuda a distanciarse de los
7. Ayuda a afrontar las situaciones de acontecimientos.
desnimo. 46. Comparte la simpata y la risa.
8. C o n c e d e i m p o r t a n c i a a l a 47. Fomenta la actitud positiva ante la
espontaneidad. tarea.
9. Desdramatiza situaciones conictivas. 48. Genera momentos de encuentro y
10. A y u d a a d o m i n a r s i t u a c i o n e s dilogo.
pedaggicamente crticas. 49. Ayuda al consenso del grupo.
11. Ayuda a aceptar riesgos. 50. Encuentra motivos serios para rerse
12. Resta importancia a los fracasos. (Fernndez Sols, 2008:85-6).
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TU HIJO EN EL CENTRO:
EDUCATIVA
UNA NUEVA VISION
PARA LA ERA DIGITAL
Dr. Moiss Salinas Fleitman*
Quin puede nombrar todas las capitales Hay reas, como los estilos de aprendizaje,
de los 31 estados? Tal vez la geografa no los niveles de motivacin, la experiencia
era lo tuyo cuando estabas en la escuela. previa, la personalidad, etc., que hacen
Entonces, quizs, solucionar ecuaciones que cada estudiante sea tan nico, que,
paralelas de lgebra? Quin se acuerda independientemente del mtodo de
de cmo calcular la aceleracin de un enseanza que utiliza (conferencia frontal,
cuerpo en cada libre, o los nombres de los educacin activa, tecnologa multimedia,
rmantes de la Constitucin de 1917? etc.), que es probable que si utilizamos un
Claro, algunos de ustedes pueden tener la solo mtodo o una nica tcnica, perdamos
respuesta a una o ms de estas preguntas. en el camino a la mayora de ellos.
Pero el hecho es que todos los mexicanos
con una educacin secundaria deberamos Sin embargo, ah termino el nivel de acuerdo
haber aprendido todos las preguntas que tuvimos. En su opinin, la solucin es
anteriores, ya que forman parte de evaluacin ms efectiva y precisa para que
cualquier plan de estudios estndar. Sin podamos saber quienes son los alumnos
embargo, la gran mayora de nosotros tal que estn teniendo xito, y cules estn
vez ser capaz de resolver slo una o dos fallando, para concentrar nuestros
de ellas. esfuerzos en los ms brillantes. No hay
mucho ms que podamos hacer, dijo, ya
Hace unos das, tuve una discusin con un que cualquier otro modelo de enseanza no
colega mo, un profesor con doctorado y sera lo sucientemente eciente como para
altamente educado, en cuanto a los mritos cubrir el currculo requerido.
de la educacin. Aunque su rea de
especialidad no es ni la psicologa ni la El hecho es, sin embargo, que aun cuando
educacin, al principio no tuvimos ningn se ensea todo el plan de estudios de la
problema para ponernos de acuerdo sobre materia, los estudiantes olvidarn hasta el
un principio bsico: La nocin de ensear lo 90% del contenido en unas pocas
mismo a todos los estudiantes, al mismo semanas. Algo est mal en un sistema que
tiempo y de la misma manera, y esperar invierte enormes cantidades de tiempo,
que todos aprendan, es a todas luces energa y dinero a la enseanza de todo
ridcula. este contenido, slo para que se marchite y
desaparezca de las mentes de los jvenes.
l estuvo de acuerdo que incluso en un
saln de clases donde los estudiantes se Qu pasa con la educacin actual?
agrupan por edad o por capacidad, la
variabilidad de los conocimientos y Cada semestre, les hago a mis alumnos
habilidades anterior es tan grande, que no una pregunta muy simple: Cul es el
se puede esperar que una sola conferencia propsito nal de la educacin escolar? La
sera apropiada para todos ellos. discusin que sigue es interesante, pero de
hecho, bastante alarmante.
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Si la transferencia de conocimiento es el
objetivo nal de nuestro sistema escolar, un
programa educativo en el que la gran
mayora del conocimiento desaparece
debe ser considerado, en el mejor caso,
como muy ineciente, y en el peor, un
fracaso colosal. Los estudiantes a veces
bromean de cmo a veces se sacaron 10
en materias en las cuales no aprendieron
nada. No es de extraar, por tanto, que la mayora
de mis estudiantes estn confundidos con
La respuesta, por supuesto, es que la respecto a la meta de la educacin, ya que
transferencia del conocimiento no es la intuitivamente concluyen que si los
meta de nuestro sistema de educacin. El mtodos de evaluacin son los exmenes
modelo escolar moderno fue creado por de desempeo, pues el objetivo debe
Horace Mann en el siglo XIX, con el ciertamente ser la transferencia del
propsito de capacitar a los futuros conocimiento.
trabajadores y consumidores de la poca
de la Revolucin Industrial con las El hecho es que el modelo pedaggico de
habilidades que necesitan para ser hace 150 aos, basado en las necesidades
miembros productivos de la sociedad. (y el conocimiento pedaggico), de una
sociedad de la era de la Revolucin
Aparte de las habilidades ms bsicas de Industrial, es completamente obsoleto ante
lectura, escritura y aritmtica bsica, todo las nuevas realidades del siglo XXI. Por
lo dems en el programa de estudios sirve otra parte, a pesar de que la investigacin
principalmente como un vehculo de en ciencias cognitivas, psicologa y
aculturacin y socializacin para nuestros educacin ha avanzado a pasos
hijos. Sin embargo, uno de los principios agigantados en el ltimo siglo, y presenta
ms importantes de la educacin es el de una slida base emprica sobre cules son
evala lo que enseas. En otras palabras, las mejores y ms ecientes maneras de
si la socializacin es el objetivo principal de educar a los nios, la base poltica del pas
la educacin, entonces los mtodos de ha ignorado en gran medida lo que nos dice
evaluacin deberan medir exactamente la ciencia, o la ha aplicado slo
eso. espordicamente.
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Hay mucha evidencia que sugiere que las Una vez que los estudiantes, y luego los
pruebas estandarizadas que hemos maestros y las escuelas, son evaluados y
llegado a depender tanto no slo son recompensados con base a los resultados
problemticas e impreciso, sino que de pruebas estandarizadas, todo el plan de
incluso son francamente dainas para el estudios se transforma para lograr los ms
aprendizaje. En primer lugar, incluso si altos puntajes posibles. La educacin se
estuviramos de acuerdo con la premisa de convierte de una experiencia de
que estas pruebas son una medida vlida y crecimiento y apertura, a un ejercicio de
conable de la ecacia del aprendizaje en repeticin sin n con el propsito de lograr
nuestras escuelas, stas tienden a medir los mejores resultados posibles en las
un rango muy limitado de habilidades y pruebas, pero no el mejor aprendizaje.
competencias que no tienen relacin con
algunas de las cualidades ms importantes La motivacin extrnseca
de un buen estudiante y de un joven
emprendedor como son el pensamiento Cuando los nios tienen 4 5 aos de
crtico, la creatividad, el ingenio, iniciativa, edad, son como pequeas esponjas de
el trabajo en equipo, el liderazgo, la aprendizaje: Estn fascinados por el
democracia, la diversidad o la curiosidad. descubrimiento, y el aprendizaje en s
mismo sirve como recompensa, un proceso
Algunos estudios han encontrado que en que llamamos motivacin intrnseca. Sin
realidad los estudiantes que tienen un embargo, en el momento en que lleguen a
mejor desempeo en las pruebas, tienden la escuela primaria, los nios aprenden
a tener una participacin ms supercial rpidamente que el aprendizaje en s
del aprendizaje, menos motivacin mismo no es el punto, sino el recibir una
intrnseca, y son menos autoregulados recompensa externa (como una
Como en psiclogo Delisle seala, estas calicacin, pero a veces inclusive
pruebas son para penalizar a los estrellitas, dulces, juguetes, privilegios en
estudiantes ms talentosos y creativos. la clase o regalos de parte de sus padres).
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Desde hace muchos aos ya, la - Actividad: Los nios y nias aprenden
investigacin ha sugerido rmemente que haciendo, no escuchando. La investigacin
el aprendizaje, en su mayor parte, es nos dice que el aprendizaje debe de ser
constructivista, y que la gente aprende slo activo, los estudiantes aprenden cuando
cuando puede crear estructura y relacionar estn en movimiento y estn absortos en
nuevos conocimientos a los anteriores para resolver situaciones y problemas reales, en
dar sentido a la nueva informacin. La un ambiente lleno de actividades y
Asociacin Psicolgica Americana y la estmulos.
Asociacin Americana de Investigacin
Educativa examinaron esta cuestin, y en - Tiempo adecuado: Cada alumno aprende
la dcada de 1990, llevaron a cabo una a un ritmo diferente. A un estudiante le puede
revisin exhaustiva de la investigacin en tomar dos semanas aprender a multiplicar,
el rea de aprendizaje. El proyecto, por ejemplo. A otro le puede tomar tres o
liderado por las reconocidas cuatro. El aprendizaje se debe de mover al
psicopedagogas Barbara McCombs y Jo ritmo del nio o nia y no al ritmo de un
Sue Whisler, encontr que haba varios temario preestablecido, si queremos
factores comunes en la investigacin que alcanzar aprendizaje signicativo y complejo.
se podan integrar en un modelo
pedaggico. Llamaron a este modelo - Colaboracin: El ser humano es un ser
constructivista integrado "centrado en el social, y el cerebro est organizado para
estudiante," porque coloca al estudiante facilitar y promover la interaccin social.
como centro del proceso educativo, en Por ejemplo, aprendemos mucho mejor
lugar de que el maestro o el plan de cuando sabemos que tenemos que
estudios. Aunque la base terica se basa explicrselo a un grupo de amigos, o
en una compleja integracin de 14 cuando el conocimiento esta ligado a ser
cognitivos, motivacionales, factores de aceptado en un grupo .
desarrollo, sociales e individuales, en la
prctica se reduce a 7 principios que se - Maestra: Cuando un maestro carpintero
pueden aplicar en cualquier aula: aprende a hacer una silla, o un ingeniero
aprende a disear un puente, sabe que no
- Contenido signicativo: El alumno o es posible reprobar. El carpintero o el
alumna tiene que sentirse identicado con ingeniero saben que el conocimiento
el contenido, ver su utilidad y su conexin a adquirido va a ser aplicado a resolver
su vida presente y futura para estar problemas reales, y por lo tanto tiene que
intrnsicamente motivado a aprender. dominar el rea de conocimiento.
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No es posible aprender a fabricar una silla Algunas de ellas, como el Williston Central
que se va a desmoronar bajo el peso de School de Vermont, EE.UU., una escuela
una persona, o un puente que se va a caer pblica de educacin bsica y media,
cuando lo utilicen los automviles. Ese demuestran no slo que es posible tener un
dominio, o maestra del rea de modelo constructivista dentro de los
conocimiento es lo que motiva al futuro parmetros normales de las escuelas
artesano o profesionista a aprender todo el pblicas, sino tambin que el costo no es
fondo de lo que conlleva crear algo mucho ms elevado. En los pases en
practico: Desde las propiedades de desarrollo tambin hay ejemplos de
diferentes maderas y pegamentos, hasta educacin pblica en modelos
calculo diferencial y fsica. constructivistas, como por ejemplo, la
escuela ciudadana en Porto Alegre, Brasil,
- Pensamiento crtico: El objetivo de la basada en los principios de Paulo Freire.
educacin debera ser el desarrollo de
habilidades de pensamiento crtico, y no la Los principales obstculos para una
transferencia de informacin. No es tan educacin centrada en el alumno no son
importante si el estudiante est pedaggicos, o incluso presupuestarios,
aprendiendo historia, matemticas o sino polticos. Filosofas constructivistas
"Laberintos y Dragones". El enfoque debe requieren un distanciamiento de los
ser el aprender a resolver problemas principios bsicos de la prctica educativa
complejos, pobremente denidos y de hoy, como la rendicin de cuentas, los
exibles, que se asemejan a los problemas exmenes estandarizados, la tolerancia
de la vida real, en lugar de problemas de cero, etc. Tambin requieren un cambio de
tipo escolar correctos-incorrectos. paradigma en el papel y las funciones del
profesor, un cambio que muchos docentes
Desde su publicacin, los principios tienen miedo a emprender. Sin embargo, a
centrados en el alumno han inspirado un pesar de los obstculos polticos, se
gran nmero de estudios y programas desprende de una perspectiva psicolgica
educativos. Estos, a su vez, han y pedaggica que los enfoques
proporcionado evidencia de que las constructivistas tienen una enorme ventaja
escuelas centradas en el alumno son ms sobre las escuelas tradicionales y el
ecaces que la educacin tradicional en la modelo de fbrica si nuestro objetivo es el
promocin, tanto de indicadores desarrollo del nio hasta el mximo de su
tradicionales de desempeo acadmico, potencial.
como de indicadores menos tradicionales,
como la motivacin, la autorregulacin, la
autoecacia y la autoestima, la creatividad
y, nalmente, la tolerancia, la diversidad y el
pensamiento crtico.
Es esto posible?
Una de las principales crticas que he
escuchado sobre el uso de los enfoques
constructivistas para el aprendizaje es que
El Dr. MOISS SALINAS FLEITMAN es psiclogo
dentro de las limitaciones presupuestarias educativo y autor de numerosas publicaciones y
y de personal de la escuela, no sera libros. Obtuvo su doctorado en psicologa de la
prctico, o inclusive que sera imposible. La educacin por parte de la Universidad de Texas en
Austin y ha sido acadmico e investigador durante
verdad es, sin embargo, que este mtodo ms de 15 aos en instituciones de Estados Unidos,
ya se aplica en miles de escuelas en todo el Mxico e Israel. Su ltimo libro, escrito con su
mundo (aunque en porcentaje, sigue hermano, el Dr. Jaime Salinas Fleitman, es Tu Hijo en
el Centro: Una Nueva Visin Educativa para la Era
siendo slo una pequea fraccin). Digital publicado por Random House Mondadori
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De ah la importancia de su
contribucin a la educacin, a la
paz, as como a la comprensin, la
tolerancia y la amistad entre todas
las naciones, en medio de una gran
diversidad tnica, religiosa, sexual
y de capacidades.
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LA DISCIPLINA
ES MI ALIADA
PARA HACER
BIEN MI
TRABAJO:
ERNESTO GOMEZ
CRUZ La fotografa constituy el ocio que lo llevara, sin
saberlo, a la actuacin. Y cuando prob lo que se
siente estar sobre los escenarios, ya no quiso
Elvira Garca alejarse de ellos. Eran lo suyo, la vocacin de
actor que encontr hasta cerca de los 30 aos de
edad, pero que ha ejercido con pasin, respeto y
Entre Nos, es un programa (Radio RED, disciplina. A partir de su debut en Los Caifanes,
Viernes 10:00 pm), de semblanzas de los grandes que dirigi Juan Ibez all por los aos sesenta,
personajes de Mxico. el resto de sus trabajo es memorable; quin no lo
recuerda en: El Imperio de la Fortuna, Mariana,
Con la entrevista como herramienta fundamental Mariana, El Callejn de los Milagros, El Crimen del
del periodismo, Elvira Garca escudria en los Padre Amaro, La Ley de Herodes y decenas ms,
rincones del corazn, se adentra en los recovecos hasta sumar casi 160. Su papel protagnico en la
de la mente, atisba por las sinuosidades del alma y televisin comercial, como El Padre Gallo, su
penetra en los claroscuros del ser humano para participacin en la serie producida por Argos,
Capadocia 3, as como su actuacin -a lo largo de
llevarnos a conocer, paso a paso, lo que hay detrs quince aos ininterrumpidos-, en el espectculo
de la trayectoria de respetados y brillantes teatral Aventurera, lo colocan en la breve lista de
personajes, cuya vida de creacin y esfuerzo ha los actores ms grandes que Mxico ha dado en
dejado huella indeleble en Mxico. los ltimos cincuenta aos.
En esta ocasin Elvira Garca nos comparte la Gmez Cruz, recibi un justo homenaje en marzo
entrevista que sostuvo con el actor Ernesto Gmez de 2013 en el Festival de Cine de Guadalajara. Y
Cruz, la cual, le ha dejado grandes enseanzas y quienes hemos seguido su carrera, proponemos
satisfacciones. que las instituciones culturales y el gobierno
mexicano lo distingan con el mayor de los
premios, el Nacional de Ciencias y Artes, que
Sencillo, sencillo, sencillo. As es Ernesto Gmez desde hace muchos aos merece.
Cruz, un extraordinario actor a quien ni el xito ni
la fama producto de sus clebres actuaciones en Ernesto Gmez Cruz es un hombre de apariencia
cine, teatro y televisin lo alejaron de la tierra que ruda por encima pero apenas se le rasca un
pisa, ni de sus orgenes. poquito a esa capa, brota de su interior una
dulzura innita. Don Ernesto ya hace tiempo que
stos se remontan al bullanguero Puerto de peina canas y desde hace poco se ayuda de un
Veracruz, lugar donde naci el 7 de noviembre de bastn para dar pasos rmes por la calle. Con
1933. Desde nio Ernesto hizo de todo. Y de este gran seor convers una noche, en mi
adolescente y adulto tambin: Vendi leche a programa Entre Nos, que conduzco todos los
domicilio, pregon: Aqu traigo gallina picada viernes por el 1110 de Amplitud Modulada, en
por las calles del Puerto; mercade con ropa, fue Radio Red. He aqu nuestro dilogo:
fotgrafo y clavadista.
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creerlo as, para saber si podra ser buen actor. una telenovela que estaba haciendo. Y ese fue mi
Porque dicultades siempre tuve, pero una que no punto de salida, despus me habl Pepe Estrada,
olvidar jams es que despus de que debut en y otros amigos ms me dieron oportunidades.
la pelcula Los Caifanes, me enter que estaba
congelado por los productores de cine. Iba yo a
pedir trabajo y nadie me contrataba, hasta que un
da alguien me alert que estaba congelado por
dos aos. Alguna tarugada debo haber declarado,
no s, a lo mejor me expres mal y lo tomaron de
mala manera los directores; o tal vez fue que vino
un productor de Espaa a ofrecerle a don Mario
Moreno Cantinas hacer una pelcula, pero l no
pudo porque tena otros compromisos, y Gregorio
Wallerstein le dijo a ese espaol que viera Los
Caifanes, pues quizs le interesara alguno de los
cuatro jvenes que salamos all. Vio la pelcula y
la sorpresa fue que me llam a mi.
(EG): -El Azteca eras t en Los Caifanes? (EG):-Es cierto que fue Sergio Jimnez quien te
(EGC):- S, y salan mis fotos. Y resulta que algo invit a actuar en Los Caifanes?
pas entre productores, alguien se molest y ya (EGC): -Sergio y yo nos conocimos en la Escuela de
no hice la pelcula. Bellas Artes cuando estaba yo a punto de
terminar mis estudios; me acuerdo que el
De barrendero a Los Caifanes y Don Desiderato maestro Hctor Azar nos dio a mi y a otro
(EG): -Total, que estuviste congelado dos aos. compaero quince das de plazo para abandonar
(EGC): -Bueno, eso quisieron algunos, pero el veto el dormitorio de la Escuela de Bellas Artes, porque
dur un ao, demasiado para mi. Fue cuando no queramos salirnos de all, pues yo haba
empezaron mis amigos actores a hablar con otros conseguido unas despensas para cuarenta
productores, dando a conocer que yo estaba de alumnos y la que me corresponda a mi se la
barrendero en el Teatro Comonfort. llevaba yo a mi mujer para alimentar a mis hijos.
Sin embargo, me tuve que ir y el da que sala yo
(EG): -Eso fue cierto? con mis tiliches, que me encuentro a Sergio
(EGC): -S, haba amistades que me decan que me Jimnez que vena todo sudoroso y me dice: A ti
recomendaran en compaas muy fuertes con las te ando buscando. Estoy en una pelcula, me
cuales tendra trabajo, pero nada se concretaba. enter que falta un personaje y me acord de ti.
Pero tena claro que cuando decid ser actor, nada Llvate fotos. Me acord que cuando andaba yo
ni nadie me haran cambiar de rumbo. Por eso de fotgrafo me haba comprado una
mejor prefer estar en ese teatro ganando poca amplicadora pequea, segn yo para hacer
cantidad de dinero, pero cerca de lo que me negocio con mis compaeros, fotograndolos,
gustaba. pero result que ninguno de ellos tena dinero, as
que la amplicada se qued all, al igual que los
(EG):--Y s de verdad te dedicabas a barrer el qumicos que estaban ya todos viejos, pero pues
teatro? los utilic ese da, yo mismo me tom la foto,
(EGC): -S! Primero fue Ral Araiza el que supo que revel el rollo, hice las copias y se las llevamos a
estaba yo de barrendero en el Comonfort. Al Juan Ibez a quien yo no conoca, pero fue Sergio
enterarse, me ofreci una partecita pequea en quien me contact con l.
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(EG): -Y de qu te acuerdas durante la lmacin (EG): -Estuvieron juntos cunto tiempo quince
de Los Caifanes? aos?
(EGC): -Con scar Chvez, Eduardo Lpez Rojas y (EGC): -Cerca de quince aos. Primero en La Gran
Sergio Jimnez no tena problema porque eran Tasca, ah naci don Disederato. De ah nos
jvenes, pero las estrellas de esa poca eran fuimos al Caf Coln que estaba en Reforma,
Julissa y Enrique lvarez Flix, y frente a ellos s donde permanecimos bastantes aos, luego
me frunc todito porque, acurdate que yo era muy surgi el conicto con la Asociacin Nacional de
tmido; y al ver esos estrellones que conoca ya Actores (ANDA), que dio como resultado la
por la televisin, pues no saba yo qu hacer; creacin del Sindicato de Actores Independientes
afortunadamente ellos dos entendieron mi (SAI); desertamos de la ANDA algunos y yo me fui
timidez y me ayudaron, y as nos convertimos en al Bar Gau, donde siguieron mis xitos con don
muy amigos, Enrique ya se fue, pero sigo siendo Desiderato; el personaje deca cosas chuscas
amigo de Julissa; los dos me arroparon para que creadas a mi antojo.
no me sintiera tan mal y con el apoyo de Sergio y
de scar, pues todo sali bien para mi. (EG): -Esta y otras actividades te sirvieron
despus para el teatro, el cine y la tele?
(EG): -Vuelves a encontrar a scar Chvez en otro (EGC): -Claro que s, todos esos espacios en los
momento de tu vida, haciendo t un papel muy que experiment fueron vivencias que fui
interesante en un espectculo en el Caf Coln. guardando. Ms tarde conoc las palabras
(EGC): -As es. Estaba yo en casa pasando por un anlisis del texto, pero yo no necesit el texto, ya lo
momento muy difcil econmicamente y de pronto tena impreso en mi, con tantas tareas que realic
suena el telfono y era scar; me comenta que y que no olvid. Por ejemplo, en mi adolescencia y
Juan Ibez manda preguntar si quiero estar con juventud fui cargador de muelle, tambin me
ellos en un show. Dije que s. Ensay con ellos, aventaba clavados desde el malecn para que el
pero yo no tena material, sub al escenario, pero turista lanzara una moneda y a ver quin la
sin contar con qu manifestarme. Dijo Ibez que agarraba. Todas esas cosas fueron permeando
nos esperaba esa misma noche con pantaln en mi y me sirvieron para lo que hago ahora, la
negro y camisa blanca. Y a veces la necesidad te actuacin. No quiero desmerecer las diferentes
obliga y te hace buscar dentro de ti para lanzarte a tcnicas teatrales que hay, pero la verdad es que
actuar, as que despus de dos o tres das de estar pocas veces recurr a ellas.
haciendo el ridculo en el escenario,
preguntndome qu podra hacer, de pronto (EG): -Lo tuyo no era teora sino pura prctica,
alguien del pblico lanz un bolillo y me cay a m; aunque estuviste en la Escuela de Teatro de
sent muy feo. As que al da siguiente consegu un Bellas Artes
epigrama, lo le en el show, y la gente lo recibi (EGC): -Claro, aunque no tena los papeles
muy bien. A partir de ese da trabaj con scar e escolares, pues apenas si hice la primaria. Y
Ibez para mejorar mi participacin, y as cuando ingres all, ya sobrepasaba la edad para
empez mi osada de ser comediante. contar con una beca; era yo un adulto pero
gracias a mi insistencia, a pesar de mi timidez,
(EG): -Y as naci don Desiderato, el Declamador logr estar en esa Escuela.
sin Maestro.
(EGC): -S, e iba yo a diario como ratita a libreras Cuando me vaya no har caso a ningn llamado
de viejo, llevaba mi libretita y apuntaba todo lo ms
que me pareca interesante para el personaje,
que se convirti en una sensacin. Y luego estuve (EG): -Cundo empiezas a vivir de tu profesin?
con Ral Velasco y Jorge Saldaa, no es que sea (EGC): -A partir de Los Caifanes. Yo estaba en esos
mi gran satisfaccin, pero el xito fue tal que hizo tiempos a lo que viniera, pues tena necesidad
que Velasco y Saldaa se interesaran en Don econmica, pero cuando descubr que era un
Desiderato. actor que lo mismo me poda desempear en
teatro, cine o televisin, pues lo que hice fue
buscar las oportunidades de trabajo. A pesar de
Quise ser locutor la cantidad de pelculas en las que he participado,
necesito hacer ms, antes de que irme de este
y cantante mundo, porque cuando me vaya no voy a hacer
caso de ningn llamado (y se re).
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(EG): -Es cierto que ahora das clases gratuitas a (EGC): -Hasta hace poco cantaba Virgen de
personas de la tercera edad? Medianoche, en Aventurera, pero ya termin la
(EGC): - S. Mi eslogan es: Todo aquel que tenga temporada. Pues s me gustara grabar un disco,
inquietudes artsticas, no importando la edad, aunque lo que haga en l solamente sea decir las
puede acercarse al teatro donde estoy. El teatro canciones como lo haca en Don Desiderato.
que antes era el Antonio Caso, hoy se llama Mientras Dios me lo permita, har todo lo que
Centro de las Artes Escnicas Ernesto Gmez sueo. Ya cuando l me diga: Agarra tus
Cruz y para corresponder a la Delegacin maletitas, pues me ir.
Cuauhtmoc por esa deferencia, propuse ser
maestro de actuacin, a mi manera. (EG): -No deseas retirarte, para dedicarte a leer y
estar tranquilo?
(EG): -Y cada cundo son las clases? (EGC): -Ojal pudiera hacerlo, pero si me retiro no
(EGC): -Lunes, mircoles y viernes, aunque a como; yo tengo que seguir trabajando para
veces nada ms estoy los lunes, pues el trabajo solventar mis gastos personales.
me exige viajar, la salud a veces me pone trampas
y debo abandonar esas clases; tengo un (EG): -Increble: Con ms de 60 aos de brillante
ayudante, el sobrino de don Manuel Medel, que carrera, tienes que trabajar para comer.
me sustituye cuando eso ocurre. Las clases (EGC):-Por una razn: Nunca encontr en mi
comenzaron en la Unidad Tlatelolco, donde est camino -salvo el caso de Epigmenio Ibarra, de
el teatro, pero como ahora lo estn reparando, Argos-, un productor que pagara bien el trabajo. Yo
temporalmente estamos en la Casa de Cultura he hecho mi carrera gracias a que siempre acept
ubicada en Culiacn, esquina Chilpancingo. el mnimo del pago, y lo hice porque deba
mantener a mis cinco hijos y a mi mujer. Y porque
(EG): -Ernesto, has dicho que todos tenemos un me gusta actuar.
talento qu desarrollar y lo que hay que hacer es
encontrarlo. T tienes otro, adems del de (EG): -Una ltima pregunta Cmo quieres que
actor? Mxico te recuerde?
(EGC): -Tengo un pendiente, pero tendra que -Pues no s. Yo les digo a mis nietos: Creo que no
regresar a las aulas a estudiar. Yo quiero ser les voy a dejar herencia econmica, pero s una
escritor. Escribir para cine o teatro, ahora lo que que encontrarn cuando vean en la pantalla que
necesito es tiempo y estudios para lograrlo. hice buenos papeles, porque de eso s me puedo
jactar: Me esforc por hacer muy bien mi trabajo.
(EG): -En 2001 atesorabas el sueo de crear una Sera muy hipcrita si dijera que no di el ancho en
carpa, todava lo tienes? los personajes que represent; siempre puse todo
(EGC): -S, de hecho ya conceb el nombre, se mi inters y mi esfuerzo. As quiero que me
llamar: Carpa El Caifn, de Ernesto Gmez Cruz. recuerden mis nietos y todos los que me
Tendr variedades y teatro mexicano; hubo una conocieron.
poca en que el IMSS promovi mucho el teatro
mexicano pero ahora ya no se hace, y los jvenes (EG): -Eres un gran actor y un estupendo ser
directores tambin lo han dejado de lado. Creo humano. Mxico te reconoce desde ahora en toda
que la gente que se encamina hacia la tercera tu grandeza.
edad tiene recuerdos de esas obras. Quiero hacer
ese proyecto y, hasta donde den mis facultades,
dirigirlo, con la idea de presentarlo en colonias,
Tengo un pendiente, pero
delegaciones, y luego ir a pueblear, con el objetivo tendra que regresar a las
de crear un nuevo pblico, del cual surgirn
tambin actores y comediantes, adems de
aulas a estudiar. Yo quiero ser
bailarinas, cantantes de ranchero de todas las escritor. Escribir para cine o
edades, porque la idea es que haya oportunidad
para todos. Es un asunto a mediano y largo plazo.
teatro, ahora lo que necesito
es tiempo y estudios para
(EG): -Y algn da grabars un disco cantando
t?
lograrlo.
PARADIGMA XXI
123
Sindicato
Nacional de
Trabajadores de la
Educacin
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Sindicato
Nacional de
Trabajadores de la
Educacin
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Sindicato
Nacional de
Trabajadores de la
Educacin
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Sindicato
Nacional de
Trabajadores de la
Educacin
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Es importante que se sientan parte
de una historia a travs de la cual los
seres humanos han hecho grandes
esfuerzos y tambin han cometido
tremendos errores. La bsqueda de
una vida ms humana debe
comenzar por la educacin
Ernesto Sabato
La Resistencia
cci
Se
Diferentes y Unidos
n
36 Calendario Escolar
2013-2014
Por un
PROYECTO SINDICAL
AGOSTO 2013 NOVIEMBRE FEBRERO
D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 3 1 2 1
4 5 6 7 8 9 10 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8
11 12 13 14 15 16 17 10 11 12 13 14 15 16 9 10 11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 23 24 17 18 19 20 21 22 23 16 17 18 19 20 21 22
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SEPTIEMBRE DICIEMBRE MARZO
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1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1
8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 2 3 4 5 6 7 8
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OCTUBRE ENERO 2014 ABRIL MAYO JUNIO JULIO
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1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12 5 6 7 8 9 10 11 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
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SUSPENSIN DE SEMANA NACIONAL DE
INICIO DE CURSOS FIN DE CURSOS RECESO DE CLASES CONSEJO TCNICO ESCOLAR VACACIONES
LABORES DOCENTES EVALUACIN
SOLICITUDES DE PREINSCRIPCIN A 16 DE SEPTIEMBRE 2 DE NOVIEMBRE 20 DE NOVIEMBRE 25 DE DICIEMBRE 26 DE DICIEMBRE 14 DE DICIEMBRE
PREESCOLAR, PRIMER GRADO DE Aniversario de la iniciacin Conmemoracin tradicional Aniversario de la iniciacin Conmemoracin tradicional 70 ANIVERSARIO DEL SNTE 46 ANIVERSARIO DE LA
PRIMARIA Y PRIMER GRADO DE de la Independencia Nacional de la Revolucin Mexicana SECCIN 36
SECUNDARIA PARA EL CICLO ESCOLAR
2014-2015 1 DE ENERO 5 DE FEBRERO 21 DE MARZO 1 DE MAYO 5 DE MAYO 15 DE MAYO
Conmemoracin tradicional Aniversario de la Promulgacin de la Constitucin Aniversario del Natalicio Da del Trabajo Aniversario de la Batalla de Puebla Da del Maestro
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de Don Benito Jurez
aos Por la Educacin al Ser vicio del Pueblo www.snte.org.mx
Diciembre 1943-2013 www.snteseccion36.org.mx